人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對本課第一課時教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的生字,，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思,。初讀課文,，能正確、流利,、有感情地背誦第一自然段,。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”,。感悟作者準(zhǔn)確,、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

回顧整個教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,，在教學(xué)中,，著重于學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美,。通過兩種句式的表達(dá),，學(xué)生體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀,。

本課中寫到的花很多,，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識這些花，但這不是重點(diǎn),，因?yàn)椴皇浅ＷR課,，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解,，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計之初就是我一直苦苦思索的問題,。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?，通過：

①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么？

②讀本課的生字新詞,。

③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花,，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn),，就可以讓他們到課文里找一找,，這個詞語在哪句話中，讀一讀看,，這個詞是在說什么,？適時的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒法知道一個詞的意思時,，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）

④通過同一個意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較,，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程,，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文,，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個詞語,，如何去讀一篇文章。

本課的不足之處有很多：

1,、每次提出的問題有一定難度之時,，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀,，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來,，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多,，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多,，所以得到的答案也就單一了許多,，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的,，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間,。

2、沒有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙啊,！

可是,，對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,。拿到教材后,，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合意識,，落實(shí)教材要求,，最后將第一課時教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”,。

反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,。因此，我在課的各個環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。

無論是初讀時認(rèn)讀生字，還認(rèn)識九種花,，了解花兒開放的時間,，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時,，介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,、開火車讀,、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時采用以讀為主線,，在個性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。

因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同,。用了多種不同的表述方式寫花開,。

本課時我的教學(xué)目標(biāo)是

1、能夠正確認(rèn)讀本課生字,，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2,、能體會“左右”用詞的準(zhǔn)確性。

3,、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會讀詞語,，會認(rèn)詞語還要讓學(xué)生理解詞語,。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動作的方式理解詞語,。三年級上冊時,，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時,，都沒有關(guān)注到順序,。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案,，而我們班的孩子這種意識比較薄弱,，所以在找花的時候我特意強(qiáng)調(diào)了順序，有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘?，不遺漏,，不亂找。

第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的,，并且語言十分的生動,，為了讓學(xué)生體會花開的多種表達(dá)方式，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比,，讓學(xué)生體會擬人比喻的生動,，和具體。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,，更加直觀的對比感受,。但是這節(jié)課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺,。第一段的語言很美,，但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,，一定要注意老師要少說,，多讓學(xué)生去說。三年級學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱,，這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí),。