人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

根據(jù)文本的特點,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本課第一課時教學(xué)目標有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的生字,，正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確,、流利,、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不同的花開放的時間不同”,。感悟作者準確、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達,。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”,。

回顧整個教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,，在教學(xué)中,，著重于學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美,。通過兩種句式的表達,，學(xué)生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀,。

本課中寫到的花很多,，那我們學(xué)生當然要認識這些花，但這不是重點,，因為不是常識課,，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解，又不失語文課的本色,？這在課設(shè)計之初就是我一直苦苦思索的問題,。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過：

①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么,？

②讀本課的生字新詞,。

③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花,，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準,，就可以讓他們到課文里找一找,，這個詞語在哪句話中，讀一讀看,，這個詞是在說什么,？適時的提醒同學(xué)，當我沒法知道一個詞的意思時,，可以把它放進句子里去讀一讀,，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）

④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較,，進而讓學(xué)生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程,，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文,，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個詞語,，如何去讀一篇文章。

本課的不足之處有很多：

1,、每次提出的問題有一定難度之時,，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀,，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來,，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多,，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),，思維空間也少了許多,，所以得到的答案也就單一了許多,，這是一個非常大的遺憾,，而且是非常要不得的,，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。

2,、沒有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙??！

可是，對于三年級的學(xué)生而言,，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,。拿到教材后，我把握編輯意圖,，加強整合意識,，落實教材要求，最后將第一課時教學(xué)重,、難點定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的說法表達同樣意思”。

反思本堂課,，認為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。因此,，我在課的各個環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。

無論是初讀時認讀生字,，還認識九種花,，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法,，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時,，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,、開火車讀、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對于鮮花開放的不同表達方法，這是學(xué)生理解的難點,，教學(xué)時采用以讀為主線,，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。

因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,，有效達成教與學(xué)的目標,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同,。用了多種不同的表述方式寫花開,。

本課時我的教學(xué)目標是

1、能夠正確認讀本課生字,，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2,、能體會“左右”用詞的準確性。

3,、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,，感悟鮮花開放的不同表達方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會讀詞語,，會認詞語還要讓學(xué)生理解詞語,。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動作的方式理解詞語,。三年級上冊時,，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時，都沒有關(guān)注到順序,。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案,，而我們班的孩子這種意識比較薄弱,，所以在找花的時候我特意強調(diào)了順序,，有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘遥贿z漏,，不亂找,。

第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的,，并且語言十分的生動，為了讓學(xué)生體會花開的多種表達方式,，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比,，讓學(xué)生體會擬人比喻的生動，和具體,。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,，更加直觀的對比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足,，在學(xué)生朗讀上比較欠缺,。第一段的語言很美，但是卻沒有利用好朗讀去感受,。學(xué)生主體性還不是很突出,，一定要注意老師要少說，多讓學(xué)生去說,。三年級學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱,，這一點還需要不斷加強練習(xí)。