人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
根據(jù)文本的特點(diǎn),結(jié)合課后的生字和練習(xí),,我對本課第一課時教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的生字,,正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思,。初讀課文,,能正確、流利,、有感情地背誦第一自然段,。學(xué)生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時間不同”,。感悟作者準(zhǔn)確,、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法,,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
回顧整個教學(xué)過程,,以下意圖基本得到體現(xiàn):
《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,,在教學(xué)中,,著重于學(xué)生體會到各種花的美,并讀出這種美,。通過兩種句式的表達(dá),,學(xué)生體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀,。
本課中寫到的花很多,,那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識這些花,但這不是重點(diǎn),,因?yàn)椴皇浅WR課,,那如何既能讓學(xué)生對花有所了解,,又不失語文課的本色?這在課設(shè)計之初就是我一直苦苦思索的問題,。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?,通過:
①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么?
②讀本課的生字新詞,。
③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花,,你知道它寫出了花的什么?(其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn),,就可以讓他們到課文里找一找,,這個詞語在哪句話中,讀一讀看,,這個詞是在說什么,?適時的提醒同學(xué),當(dāng)我沒法知道一個詞的意思時,,可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,,很多時候我們就會知道這個詞的意思了。)
④通過同一個意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較,,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程,,雖然不是很新穎,但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文,,也可以讓學(xué)生知道如何理解一個詞語,,如何去讀一篇文章。
本課的不足之處有很多:
1,、每次提出的問題有一定難度之時,,學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時我心里也急呀,,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),,急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,,于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多,,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,,所以得到的答案也就單一了許多,,這是一個非常大的遺憾,而且是非常要不得的,,以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間,。
2、沒有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”,。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起,,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,,真是奇妙啊,!
可是,,對于三年級的學(xué)生而言,“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,。拿到教材后,,我把握編輯意圖,加強(qiáng)整合意識,,落實(shí)教材要求,,最后將第一課時教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”,。
反思本堂課,認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,。因此,我在課的各個環(huán)節(jié),,始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。
無論是初讀時認(rèn)讀生字,還認(rèn)識九種花,,了解花兒開放的時間,,以及體會課文中鮮花開放的多種說法,能夠以學(xué)生的需求為根基,,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時,,介紹瑞士的“大花鐘”,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,、開火車讀,、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,,學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點(diǎn),,教學(xué)時采用以讀為主線,,在個性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。
因此,教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,教師始終以親切平和的形象,,教師話語給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間,,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同,。用了多種不同的表述方式寫花開,。
本課時我的教學(xué)目標(biāo)是
1、能夠正確認(rèn)讀本課生字,,理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”
2,、能體會“左右”用詞的準(zhǔn)確性。
3,、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,,感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會讀詞語,,會認(rèn)詞語還要讓學(xué)生理解詞語,。為此,我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動作的方式理解詞語,。三年級上冊時,,我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時,,都沒有關(guān)注到順序,。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案,,而我們班的孩子這種意識比較薄弱,,所以在找花的時候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘?,不遺漏,,不亂找。
第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的,,并且語言十分的生動,,為了讓學(xué)生體會花開的多種表達(dá)方式,我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比,,讓學(xué)生體會擬人比喻的生動,,和具體。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,,更加直觀的對比感受,。但是這節(jié)課仍然有很多的不足,在學(xué)生朗讀上比較欠缺,。第一段的語言很美,,但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,,一定要注意老師要少說,,多讓學(xué)生去說。三年級學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱,,這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí),。