在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一
師:同學(xué)們,,你們喜歡花嗎,?
生:喜歡!
師:為什么,?
生:因?yàn)榛▋汉苊溃?/p>
生:因?yàn)榛▋汉芟悖?/p>
師:是呀,,花兒又香又美!說說你們喜歡什么花呀,?,、
生:牽牛花,。
師:嗯,;能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎?
生:我喜歡美麗的牽?;?。
生:我喜歡金黃色的菊花。
生:……
師:老師也喜歡花,,今天我把收藏的花的圖片帶來了,,跟同學(xué)們一起分享一下,,好嗎?
生:(很興奮地)好,!
生師:你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?/p>
生:我剛才看到了睡蓮,,真美呀!
生:我看到了很好看的菊花,。
生:好美的花兒呀,!
師:是的,好美的花兒呀,!美麗的花兒裝扮著我們的生活,,豐富著我們的世界,它們還蘊(yùn)藏著很多秘密呢,!今天,,我們就一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》
師:就讓我們走進(jìn)《花鐘》,跟著作者一起,,了解花的秘密吧,!
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,,自由讀課文,,借助拼音讀通、讀順課文,,難讀的地方多讀幾次,。
師:課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎,?
生:會(huì)了。
師:這樣好了,,請(qǐng)翻到課后認(rèn)字表,,同桌互想檢測(cè)一下,如果同桌讀不來或讀得不對(duì),,你就幫助他,。
師:老師把課后生字組成了詞,你們會(huì)讀嗎,?
師:“暮色”是什么意思,,你們能根據(jù)這個(gè)句子想想嗎?
生:很暗的樣子,。
師:你怎么想出來的,?
生:我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師:真好,!“暮色”就是指傍晚時(shí)昏暗的天色,;聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一,,平時(shí)可以多試試,,
師:這些詞語中,,哪幾個(gè)詞可以用來描寫花?
師:詞語會(huì)讀了,,課文會(huì)讀嗎,?
師:誰來說說讀了課文你知道了什么?
生:我知道了凌晨四點(diǎn),,牽?;ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右,,艷麗的薔薇綻開了笑臉,。
生:讀了課文,我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),,
師:你們說的這些在課文哪一段寫到了,?
生:第一段;
師:課文其它兩段告訴我們什么,?
生:告訴我們植物開花的時(shí)間與溫度,、溫度、光照有著密切的關(guān)系,。
生:我還知道,,一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,,組成花的“時(shí)鐘”,。
生:……
師:剛才同學(xué)們都用課文中的話說了課文主要寫什么;以后大家要學(xué)著用自己的話來說,,那就更好了,。
師:不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開放呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段,,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫到了哪些花,。
師:誰來說一說,第一段寫了哪些花,?
生:牽?;ā⑺N薇花,、睡蓮,、午時(shí)花、萬壽菊,、煙草花,、月光花、夜來香,、曇花,。
師:讀得真認(rèn)真,!想看看這些花嗎?
生:(齊說)想,!
師:有個(gè)小學(xué)生,,也看到了這些美麗的花兒開放,他寫了一段話,,老師讀給大家聽一下,,
師:凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了,;五點(diǎn)左右,薔薇開了,;七點(diǎn),,睡蓮開了;中午十二點(diǎn),,午時(shí)花開了,;下午三點(diǎn),萬壽菊開了,;傍晚六點(diǎn),,煙草花開了……這段話與課文第一段相比,你覺得哪段話寫得美,?
生:我覺得這段話都是“開了開了”,,很羅索,沒有把花開放的樣子寫具體,。
生:這段話聽起來有些煩,,寫得不美。
生:課文里把每種花開放寫得很生動(dòng),、很具體,。
師:同一個(gè)詞用得多了,就沒有了簡(jiǎn)潔美,,而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了,。那么,寫花開,,不能都用“開了,、開了”,該怎么寫呢,,我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。
師:小喇叭是小孩子玩的,牽牛花怎么有小喇叭呢,?
生:牽?;ǖ耐庑蜗裥±取?/p>
師:哦,,是這樣啊。誰來讀讀這句話,。
生:凌晨四點(diǎn),,牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。
師:?jiǎn)?,這朵小喇叭吹得可真歡快!誰再來吹吹,?
師:牽?;耍髡邊s不說“開了”,,而是說“吹起了紫色的小喇叭”,,這樣寫,把牽?;▽懙孟駛€(gè)調(diào)皮的孩子,,有趣多了。
師:我知道了,,要寫得生動(dòng),,不能說“薔薇花開了”,那我這樣說行不行:五點(diǎn)左右,,薔薇吹起了紅色的小喇叭,。
生:不能這樣說,因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭,。
師:哦,,我明白了,寫花開,,要寫得生動(dòng),,但不能亂寫,要根據(jù)花的特點(diǎn)來寫,。
師:誰來讀讀這句話,?
生:五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉,。
師:笑臉是怎樣的,?笑給老師看一下。
師:你們的笑臉老師看到了,可薔薇的笑臉在哪???
生:那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師:哦,,多美的笑臉?。∽髡甙阉N薇當(dāng)作人來寫啦,!誰再來讀讀這句話,?
生:(認(rèn)真地)五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉,。
師:一朵迷人的薔薇開放了,!
生:(有聲有色地讀)五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了,。
師:又一朵美麗薔薇開放放了,!
師:舉手的的同學(xué)一起讀。我們的教室成花園啦,!
師:課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子,,你們?cè)偃プx讀,然后選一句自己最喜歡的,,美美地讀一讀,。
師:誰來讀讀你喜歡的句子?
師:這么美的句子,,我們把它連起來讀讀,。
師:對(duì)了,這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào),?
生:還有很多花沒寫,。
生:其它時(shí)間開什么花,還有很多沒有寫出來,。
師:為什么不寫出來,?
生:寫出來都很多很多了,寫不下了,。
師:作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人,,去觀察生活、留意花開呢,!這段話寫得這么美,,老師也想加入你們的行列來讀讀,好嗎,?
生:好,!
師:你們有沒有發(fā)現(xiàn),,第一段中,有兩種花作者寫得也很簡(jiǎn)單,?
生:我發(fā)現(xiàn)了,,寫午時(shí)花和夜來香時(shí),作者寫得很簡(jiǎn)單,,就說“開了”,。
師:你們能不用“開了”這個(gè)詞,把這兩種花開花的樣子說得生動(dòng)一些嗎,?
生:中午十二點(diǎn),,美麗的午時(shí)花綻開了笑臉。
師:說得很不錯(cuò)呀,!
生:中午十二點(diǎn),,艷麗的午時(shí)花綻開了迷人的笑臉,,好像在跟我們打招呼,。
師:多會(huì)想像呀,還把學(xué)過的詞用起來了,,真棒,!
生:夜來香在晚上八點(diǎn)睜開了眼睛,散發(fā)出一陣陣清香,。
師:說得真好,,老師好像聞到花香啦!
……
師:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢,,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二
1、認(rèn)識(shí)“怒,、暮,、燥”等8?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫“斗,、艷,、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人”等19個(gè)詞語,。
2、能正確,、流利地朗讀課文,,結(jié)合語境掌握詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分,。
3,、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。
在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,懂得不同的表達(dá)句式,,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
1,、生字詞卡片,。
2、教師搜集各種鮮花開放的資料,,制作多媒體課件,。
3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱,,觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間,。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入
1,、語言引述:鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界,,豐富了我們的生活,。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,,為什么,,好嗎?
2,、直觀感受:老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,,想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)
3,、讀題引疑:這些花兒不僅美麗,,而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,(出示課題,,讀題讀后有什么疑問嗎,?
二、逐段朗讀,,探究發(fā)現(xiàn)
1,、朗讀、理解第一自然段,。
⑴ 自讀第一自然段,,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式理解新詞,,讀通句子,。
⑵ 朗讀展示,。營(yíng)造樂讀的氛圍,激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,,其他同學(xué)可欣賞性地聽,,聽后可仿讀,可評(píng)點(diǎn),。(多人次多形式地讀)
⑶ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。朗讀了這么多遍,同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),,能和大家交流一下嗎,?(交流要點(diǎn):一是花兒開放的樣子不一樣,二是開放的時(shí)間不一樣,。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo),。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,可順勢(shì)讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句,,然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀,。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣,也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間,。)
⑷ 感情朗讀,。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(驚喜,、詫異,、喜愛等)再入情地朗讀全段課文。
⑸ 再引生疑,。讀了這段課文,,同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢?(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)
2,、順勢(shì)深入,,探究解惑。
⑴ 默讀課文第二自然段,,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。
⑵ 交流并朗讀“植物開花的時(shí)間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,,需要昆蟲傳播花粉,,……”等句子。
⑶ 用自己的話說說曇花和牽?;ǖ拈_花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。
三,、據(jù)理推測(cè),,合理想象
1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放,,推測(cè)一下這是什么原因,。
2、全班交流,。
四,、當(dāng)堂作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字,,交流學(xué)法,。
⑴ 出示生字卡片,觀察生字,,交流寫字經(jīng)驗(yàn),。
⑵ 書寫生字。
2,、填寫句子,,體會(huì)表達(dá)。
填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子,,并自己仿一句,。
五、課后延伸
1,、學(xué)生自由結(jié)合,,繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料,看誰搜集的資料翔實(shí),,豐富,,為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。
2,、抄寫詞語表中列出的本課的新詞,。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三
這是小學(xué)語文一年級(jí)第二學(xué)期的一篇饒趣味味的科學(xué)童話,讓學(xué)生在讀讀,,議議,,說說中了解牽牛花,,午時(shí)花,,夜來香開花的時(shí)間,由此來激發(fā)學(xué)生對(duì)植物,,對(duì)大自然的興趣,。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景,在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注了以下幾方面:
一,、識(shí)字為主導(dǎo),,培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣
本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,,所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng),。即:讀通全文,,劃出生字,拼讀生字的拼音,,說說如何記住字形,。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中研究到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累,以及每個(gè)生字自身在字音,,字形上難易的差別,,所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,,鞏固,。并適時(shí)地總結(jié),提倡環(huán)境識(shí)字,,生活識(shí)字,;鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開想象的記字好方法。
二,、朗讀為主線,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法
本堂課雖以識(shí)字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳,。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,,整體感知課文資料,;第二次以讀準(zhǔn)字音,,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學(xué)生感知全文,,理解課文資料,;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,用讓學(xué)生自我讀讀課文,,劃劃句子,,組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn),。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,,為自我喜歡的動(dòng)畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),,更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解,,此外學(xué)生也在不知不覺中饒趣味味地背誦了課文,,同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字,解決書中的疑問――讀書是最好的方法之一,。
三,、資料為課文延伸,激發(fā)課外閱讀興趣
課文結(jié)束時(shí),,教師將自我搜集的有關(guān)大自然時(shí)鐘的趣味資料讓學(xué)生了解,,既開闊了學(xué)生的眼界,又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,,鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息,,擴(kuò)大閱讀面。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇四
《找駱駝》是一篇自讀課文,,同時(shí),,又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,主要情節(jié)是:一位商人走失了一只駱駝,,在路旁向一位老人打聽,,老人在沒有見過駱駝的情況下,僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,,使商人找回駱駝,。文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,,才能得出正確的結(jié)論,。本課我主要從以下幾方面進(jìn)行反思:
上課伊始,我首先出示駱駝的相關(guān)圖片導(dǎo)入,,充分激起學(xué)生的興趣,。緊接著讓學(xué)生匯報(bào)了課前查找的有關(guān)駱駝的資料,讓學(xué)生對(duì)不經(jīng)??吹降鸟橊?dòng)袀€(gè)大致的了解,。隨后,引出今天的課題——-“找駱駝”,。
,。
老人和商人的對(duì)話是重點(diǎn),我讓學(xué)生分角色朗讀,,讀出商人的感情變化是越來越高興,,當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時(shí),他又非常生氣,。老人解釋的原因的地方,,我盡量讓學(xué)生去讀,讀出老人不慌不忙,、沉著,、冷靜的特點(diǎn),。還變換方式讓學(xué)生去充分地讀,比如,,男生讀商人,,女生讀老人;分小組讀等方式,。這一課,,我就采用讓學(xué)生讀,分角色讀,、小組讀,、全班讀。在讀中體會(huì)課文中所用的語氣詞,,體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,。充分體現(xiàn)了以讀為主,在讀中感悟的特點(diǎn),。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定:“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法,能具體生動(dòng)地講述故事,,努力用語言打動(dòng)他人,。”說話是寫話基礎(chǔ),,而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,,因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。在這一課時(shí)中,,我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過“因?yàn)??所
以??”的句式讓學(xué)生練習(xí)說話:因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印,,右邊深,,左邊淺,所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。因?yàn)槔先丝匆娐返淖筮呌幸恍┟?,右邊有一些米,所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米,。因?yàn)槔先丝匆婑橊効羞^的樹葉上的齒印,所以知道駱駝缺了一顆牙齒,。這樣的訓(xùn)練,。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又積累了語言,。
在解決“從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā),?”時(shí),,我先讓學(xué)生討論,老人和商人的區(qū)別是什么,?你想對(duì)老人和商人說些什么,?有了這兩道題做鋪墊,再談從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),,就容易的多了,。
商人聽了老人的話,順著駱駝的腳印去找,,他看見路上
________,,心想___________。走著走著,,商人看見___________,,他____地說:“___________?!?/p>
不足之處,;對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)欠佳。
總之,,本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本,,以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神,關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,,將語文課上的知識(shí),、語言、思維等能力,,得到了有效培養(yǎng)和訓(xùn)練,。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
王國(guó)維先生有三境界之說,,其實(shí)語文教學(xué)對(duì)課文文本教學(xué)價(jià)值的挖掘又何嘗不是如此呢,。不少專家說過,教什么比怎么教更重要,。而教什么主要指的是教學(xué)內(nèi)容的選擇,。同一篇課文,不同的人可能會(huì)選取不同的內(nèi)容來教。而所選內(nèi)容的優(yōu)劣高下常常影響著執(zhí)教者教學(xué)效果的好壞和水平的高低,。課文教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的選擇要以執(zhí)教者對(duì)文本的深入解讀為基礎(chǔ),,并細(xì)心地研究作者表達(dá)之妙,從而選取那些最有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué),。也就是說,,文本解讀的深度決定課文教學(xué)價(jià)值挖掘的力度,教學(xué)價(jià)值挖掘的力度又決定語文教學(xué)質(zhì)量和水平的高度,。這里以小學(xué)語文人教版教材三年級(jí)下冊(cè)五單元25課《花鐘》為例,,詳細(xì)地展現(xiàn)筆者解讀文本深度挖掘其潛在的教學(xué)價(jià)值的過程。
首次教學(xué)《花鐘》這篇課文,,對(duì)文本的解讀比較膚淺,,選取的教學(xué)內(nèi)容主要就是:(1)學(xué)習(xí)課文字詞,(2)正確朗讀課文,,(3)理解和感悟關(guān)鍵詞句的含義,,(4)學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。
請(qǐng)看下面這個(gè)教學(xué)流程片段:
(一)談話激趣,,走近“花鐘”
師:齊讀課題,,你想到了什么?
……
師:齊讀課文,,學(xué)習(xí)生字詞并書寫幾個(gè)要求會(huì)寫的字,。
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)“花鐘”
師:你再哪里見過“鮮花朵朵,,爭(zhēng)奇斗艷,,芬芳迷人”的景象?“灼傷”和“適宜”的意思怎么理解,?
(在教師引導(dǎo)下,,體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的意思。)
(三)細(xì)讀課文,,品味“花鐘”
師:回顧一下,,剛才這一段究竟講了什么?接著想,,你還讀懂了什么,?
(在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用找中心句等方法把各個(gè)自然段的意思讀懂,。)
師:請(qǐng)大家用“首先,、接著、最后”等詞語把各段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容,。哪個(gè)同學(xué)來講一下,?
(師根據(jù)板書梳理課文思路,,歸納課文主要內(nèi)容,。)
后來發(fā)現(xiàn)上述的教學(xué)傾向于課文內(nèi)容層面的學(xué)習(xí)而忽視了語言文字的運(yùn)用,,這只能算是低層次的教學(xué)境界。于是就試著重新解讀文本,,尋找語言形式上最值得學(xué)習(xí)的地方來展開教學(xué),。這次選取的教學(xué)內(nèi)容就在第一次教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了:認(rèn)識(shí)和理解課文語言表達(dá)上生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
請(qǐng)看下面這個(gè)教學(xué)流程片段:
師:在第1段的學(xué)習(xí)中,,圍繞中心句分別寫了哪些花,?請(qǐng)用波浪線勾畫出這些句子。
師:屏幕上這些寫各種花開放的句子,,有什么特別之處嗎,?
圍繞中心句分別寫了哪些花?請(qǐng)用波浪線勾畫出這些句子,。
牽?;ā灯鹱仙男±?/p>
薔薇——綻開了笑臉
睡蓮——從夢(mèng)中醒來
萬壽菊——欣然怒放
煙草——在暮色中蘇醒
月光花——舒展開自己的花瓣
曇花——含笑一現(xiàn)
……
(在教師引導(dǎo)下,通過比較等方法體會(huì)上述語句表達(dá)上生動(dòng)形象的語言特點(diǎn))
這次教學(xué)較首次教學(xué)有了質(zhì)的飛越,,算是“中層次教學(xué)境界”,。但總覺得還缺了點(diǎn)什么,于是再繼續(xù)解讀文本,,深度挖掘其教學(xué)價(jià)值點(diǎn),。在秉燭夜讀中我突然發(fā)現(xiàn),其實(shí)這篇課文語言表達(dá)形式上非常講究非常有特點(diǎn),。不僅表達(dá)生動(dòng)形象,,而且還富有節(jié)奏感,富于形式上的變化,。于是重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程,,側(cè)重于課文表達(dá)形式特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)看下面這個(gè)教學(xué)流程片段:
師:除了課文語言表達(dá)“生動(dòng)之美”外,,你還發(fā)現(xiàn)了作者在語言表達(dá)上有什么特別之處,?
屏幕上打出下列句子:
凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_花了,;
五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開花了,;
七點(diǎn),,睡蓮開花了;
中午十二點(diǎn)左右,,午時(shí)花開花了,;
下午三點(diǎn),,萬壽菊開花了;
傍晚六點(diǎn),,煙草花開花了,;
……
在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生感受到作者按照時(shí)間先后順序來安排句子先后的表達(dá)特點(diǎn),,這就是本課語言表達(dá)上的“有序之美”,。
師:除了課文語言表達(dá)“生動(dòng)之美”和“有序之美”外,你還發(fā)現(xiàn)了作者在語言表達(dá)上有什么特別之處,?
教師提示:仍然看上述敘述開花時(shí)間的句子,,注意時(shí)間詞的位置,你會(huì)發(fā)現(xiàn)富有變化,;句子中描述開花的部分也善于變化,,如“吹起了紫色的小喇叭”、“綻開了笑臉”,、“從夢(mèng)中醒來”,、“舒展開自己的花瓣”……可見,本文語言表達(dá)上還有“變化之美”的特點(diǎn),。
師:現(xiàn)在我們運(yùn)用剛才學(xué)到本文語言表達(dá)美的方法,,自己挑選比較熟悉的另外三種花來仿照課文語言格式寫一寫。
從淺層次的只教“字詞句主要內(nèi)容”到中級(jí)層次的關(guān)注到語言表達(dá),,再到高層次的聚焦語言表達(dá)多種形式美,,就好比進(jìn)入到王國(guó)維先生“三境界”一樣。這就是我對(duì)《花鐘》這篇課文教學(xué)價(jià)值“三境界”的掘金過程,。在這個(gè)過程中我深深地體會(huì)到,,要想讓課堂教學(xué)更有效果,學(xué)生學(xué)到更多有價(jià)值的東西,,教師必須學(xué)會(huì)認(rèn)真解讀文本,,思考課文的教學(xué)價(jià)值所在,從而掘金到那些真正必須教的語文知識(shí)點(diǎn),,聚焦到語文能力發(fā)展點(diǎn)上來,,高效優(yōu)質(zhì),靈動(dòng)深刻,。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程,,是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上,始終用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),說“欣賞了這么美的句子,,看到了這么美的花,,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎,?就這樣,,學(xué)生的情感得到了熏陶,、感染,、升華,從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘,、對(duì)各種花的喜愛,,對(duì)語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐,。國(guó)家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),,因此,,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),,注重語言的積累運(yùn)用,,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),,還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力。根據(jù)文本的特點(diǎn),,結(jié)合課后的生字和練習(xí),,我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字,正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思,。初讀課文,能正確,、流利,、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書,,了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”,。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法,,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六
這次語文團(tuán)隊(duì)所研修的課題是:朗讀的指導(dǎo),,讓我們語文教師圍繞這個(gè)研修課題設(shè)計(jì)一節(jié)課,,經(jīng)過一段時(shí)間的思考和摸索,我設(shè)計(jì)了《花鐘》這節(jié)課,,《花鐘》是一篇很美的文章,,尤其是第一自然段的描寫,生動(dòng),,優(yōu)美,。所以,在第二課時(shí)教學(xué)中,,著重讓學(xué)生體會(huì)到各種花的美,,并讀出這種美。通過兩種句式的對(duì)比表達(dá),,學(xué)生體會(huì)到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的,。
這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”,,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想像和動(dòng)作讀,。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上是花費(fèi)了大量的時(shí)間,甚至連夜制作課件來輔助教學(xué),,我設(shè)計(jì)完這節(jié)課后,,在同年組的三班試講了一下,結(jié)果由于三年級(jí)孩子年齡太小,,理解能力還不是很強(qiáng),,在我設(shè)計(jì)的問題當(dāng)中,學(xué)生很難理解教師的意圖,,竟不知如何回答,,如我問的一個(gè)問題是“牽牛花吹起了小喇叭,?!?/p>
牽牛花像什么呀,?學(xué)生答像小喇叭,,“牽?;艽敌±葐幔俊睂W(xué)生答不能,,“那把牽?;ㄔ趺戳耍俊庇捎谖业膯栴},,提得不是很明確,,所以學(xué)生完全沒有理解我的意圖,還有在指導(dǎo)朗讀時(shí),,由于評(píng)價(jià)語言翻來覆去就是那幾句:你讀得很好,!
你還能讀得再好嗎?等等,,平淡無奇,,不吸引學(xué)生,沒調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性,。課后聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我提出了寶貴的意見,我們又坐在一起教研:如何才能把這節(jié)課上好,?如何能夠突出朗讀的指導(dǎo),?
如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性呢?
最后,,我們一致意見:朗讀中老師的評(píng)價(jià)語言要豐富,,老師的范讀要起到作用,要抓住重點(diǎn)詞語的理解,,來更好的體會(huì)句子的意境,,才能更好的詮釋句子,讀出感情,,朗讀的形式要多樣,,學(xué)生的評(píng)讀也是必不可少的。
集體的力量是無窮的呀,!我又重新設(shè)計(jì)了這部分內(nèi)容:例如:“煙草花從暮色中蘇醒”這一句,,可以提示學(xué)生,‘蘇醒“是怎么醒的,?是被驚醒的嗎,?那我們應(yīng)該怎么去讀這一句呢?學(xué)生即刻明白應(yīng)讀慢一點(diǎn),,小聲一點(diǎn),,溫柔一點(diǎn)。又如:”下午三點(diǎn),,萬壽菊欣然怒放,。
“這一句,,第一位學(xué)生讀得很平淡,于是我這樣點(diǎn)評(píng):”你讀的還不夠怒放,,再大點(diǎn)聲就好了,。愿意再試試嗎?“接下來,,這位學(xué)生掌握了朗讀的技巧,,贏得了同學(xué)們的掌聲。
還有學(xué)生在讀最后一句時(shí)”曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)“,,學(xué)生已經(jīng)能夠讀出很遺憾,,很可惜的感覺,但還是欠缺點(diǎn)什么,?
這時(shí),,我進(jìn)行了范讀,我啟發(fā)學(xué)生注意,,老師讀的與自己讀的有什么不同,,老師為何這樣讀。朗讀中,,老師那飽含激情語言和老師無奈遺憾的表情,,很快便把學(xué)生帶入了情境之中,一幅幅,,一幕幕可惜遺憾的表情都掛在了孩子們的臉上,,使學(xué)生們更好的理解了”曇花一現(xiàn)“的珍貴。
當(dāng)然在朗讀的過程當(dāng)中,,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言也是必不可少的:你讀的可真有滋味呀,!我最欣賞你讀的這一句了,老師相信你下次一定會(huì)讀的更好,!……在這充滿激勵(lì),、鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)語言中調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的欲望,。本課教學(xué)中我采取了多種形式的朗讀:個(gè)別讀,、男女生讀、齊讀,、范讀等形式,。
”書讀百遍,其意自現(xiàn)“,。朗讀是一種能力一種技巧,,需要一定的訓(xùn)練,而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。除課堂教學(xué)注重朗讀外,,開展豐富多彩的讀書活動(dòng),。讓學(xué)生自讀、多讀,,找出文中精髓,,也讓學(xué)生評(píng)讀,學(xué)生之間評(píng)評(píng),,哪讀的好,,哪讀的差,應(yīng)該怎么讀,。評(píng)讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量,,也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法。
在本節(jié)課的教學(xué)中我力求積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,,只有學(xué)生具有了初步的朗讀能力,,才能”分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,、陶冶情感的作用,。“在以后在備課當(dāng)中我還要揚(yáng)長(zhǎng)避短,,向理想的課堂邁進(jìn),。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇七
《花鐘》是一篇很美的文章。
第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,。
第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,,。
第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。
對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。
根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,,學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。
正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文第一自然段。
學(xué)生自主讀書,,了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”,。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言,,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。
仿照課文表達(dá)方法,,運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。
陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。
其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”,。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇八
課文開始,我用課文的語句引入,,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài),。之后圍繞問題再讀,邊讀邊思考,。三讀,,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。四讀,,讀出感情,。
這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,,在讀書中解決問題。
"讀"是理解課文的有效手段,。讀能幫忙學(xué)生很好地理解課文資料,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自我去感悟領(lǐng)會(huì)課文,。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。
1、聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,,使學(xué)生整體感知課文資料,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。
2、自讀,。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,,要提出要求:(1)借助拼音,,仔細(xì)讀課文,不丟字,,不加字,。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后,,標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字,。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",,等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正
3,、細(xì)讀,。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,,一段一段地讀,,邊讀邊進(jìn)行字,詞,,句,段的訓(xùn)練,。這一步是以"情"貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時(shí)間是不一樣的,去引導(dǎo),,我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟,。課文的最后一段,,我主要抓住搞笑,讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí),,要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問話引導(dǎo)孩子:"孩子們,這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,,設(shè)計(jì)的花鐘可真搞笑,,能不能透過你的讀書聲讓老師感受到他的搞笑呢"
4、賽讀,。經(jīng)過教師的指導(dǎo),,多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),,可安排學(xué)生分組比賽讀,,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,,讀出感情后,,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇九
《花鐘》是一篇很美的文章,,第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間也不一樣,,第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,,學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字,。正確理解欣然怒放、芬芳迷人等詞語的意思,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書,,了解為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣,。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣,,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,,難點(diǎn)是在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思,。
回顧整個(gè)教學(xué)過程,,以下意圖基本得到體現(xiàn):
一、把品味和發(fā)展語言作為切入點(diǎn),。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,,提高課堂教學(xué)的有效性,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),,把品味和發(fā)展語言作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):
(一)自讀圈點(diǎn),,初步感悟;
(二)比較句子,,品味語言,;
(三)自悟自得,積累語言,;
(四)仿寫延伸,,發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),,既有前后關(guān)聯(lián),,又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入花鐘的奇妙世界之中,,學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語言文字的豐富,,從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn),。如,進(jìn)行句子比較,,學(xué)生經(jīng)過聽,、讀、辨,,自我發(fā)現(xiàn)問題,,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,,激起了學(xué)生去尋求,、去感受,去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)趣味的語言美的欲望,,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫花開了,,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間,,學(xué)生對(duì)吹起小喇叭,、欣然怒放的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動(dòng),,培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。
二,、讓信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí),。
語文課姓語,有著自我的學(xué)科特點(diǎn),,信息技術(shù)手段的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確,恰如其分的情境布置,、生動(dòng)的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),,從學(xué)生的心理需要出發(fā),,要讓信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,,如,,創(chuàng)設(shè)情境――花的開放;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的語言再現(xiàn),;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),,使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,,并且與教材情境渾然一體,,水乳交融。
另外,,本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,更重要的是經(jīng)過課堂反饋,、評(píng)價(jià),、留作業(yè)等手段,意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。
二,、給學(xué)生供給自由的學(xué)習(xí)空間。
本課的學(xué)習(xí)中,,學(xué)生能夠讀一讀講一講,、說一說背一背、交流歸納,、介紹資料并仿寫,,能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇喜歡哪句就說哪句;能夠在想象的召喚下,,轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭,;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感教師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者,、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),,研究探討中,,體驗(yàn)了學(xué)的過程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,,課堂的開放,,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足:個(gè)別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入,,如舒展一詞的理解還不到位,。
花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十
課程它既包含靜態(tài)的計(jì)劃、安排,,更包括動(dòng)態(tài)實(shí)施的過程,。靜態(tài)的計(jì)劃與安排是教學(xué)的準(zhǔn)備階段,,可稱之為課前“預(yù)設(shè)”;動(dòng)態(tài)實(shí)施的過程則體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生成性特征,。充分預(yù)設(shè)是課堂生命的本源,也是生成的土壤和催化劑,。離開了預(yù)設(shè),,生成就是無根的苗,無線的風(fēng)箏,。生成則是預(yù)設(shè)的新生命,,是課堂的生命體現(xiàn)。沒有生成,,課堂便是一潭平靜的湖水,。從這個(gè)意義上講,生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在,,因生成而精彩,。
本學(xué)期,我有幸聽了新城小學(xué)單慧英老師執(zhí)教的《花鐘》一文,,課文的第一段用優(yōu)美的語言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態(tài),。教師通過精美的課件,豐富生動(dòng)的語言(包括肢體語言)把學(xué)生帶入了一個(gè)美的境界,。在與文本的對(duì)話中讓學(xué)生感受美,、欣賞美、創(chuàng)造美,。
片段一:
師:小朋友,,你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界,,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示,配上輕音樂)
(學(xué)生或陶醉或驚嘆)
師:你能用一個(gè)詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎,?
生1:鮮花朵朵,。
生2:爭(zhēng)奇斗艷。
生3:芬芳迷人,。
師:小朋友說的詞都很美,,老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一讀,可以嗎,?教師美美地讀句子,。(出示句子:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,,芬芳迷人,。)
小朋友能不能也這樣美美地來讀一讀呢,?
(學(xué)生聲情并茂地讀句子)
……
師:有誰能告訴大家,這個(gè)大花鐘上有哪些美麗的花呢,?
生:這個(gè)大花鐘上有牽?;ā⑺?、薔薇花,、午時(shí)花、萬壽菊,、煙草花,、月光花、夜來香,、曇花,。(教師依次將圖片貼在黑板上)
師:那你們想不想看看這些花是怎么開放的呢?(教師出示課件——圖片和文字相對(duì)應(yīng))請(qǐng)你選擇自己喜歡的花反復(fù)讀讀,,想像它是怎樣開放的,?
(學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí))
師:老師看小朋友讀得都很認(rèn)真,現(xiàn)在誰愿意來做花仙子,,向大家介紹一下你是怎么開放的,?
生1:我喜歡這句:“下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放,?!?/p>
師:你知道萬壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎?
生1:就是開得很大,。
師:你能用動(dòng)作來表示它是怎樣開放的嗎,?
生1:動(dòng)作演示(兩手做花含苞狀,由胸前突然向上張開)
生2:老師,,我覺得萬壽菊開放的樣子就像我們過年時(shí)放的煙花一樣,,突然向外面爆開來,五彩繽紛,,十分地美麗,。
師:你的想象真豐富,是的,,萬壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花那樣,,當(dāng)你看著那綻放的美麗煙花的時(shí)候,你的心情會(huì)是怎樣的,?帶著這樣的感受來讀一讀這一句話好嗎,?
生3:在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。(讀到“欣然怒放”時(shí)聲音提高)
師:老師聽出來了,這朵萬壽菊正努力地綻放著,,還有誰能讓這朵花開得再大點(diǎn),,再美點(diǎn)?(邊說邊做手勢(shì))
生4:(臉帶微笑,,充滿向往地讀)“下午三點(diǎn),,萬壽菊欣然怒放?!?/p>
生5:老師,,我覺得他讀得很美,但如果配上動(dòng)作就會(huì)更美,。(師示意該生讀)邊讀邊配上動(dòng)作。(可謂聲情并茂,,得到同學(xué)們熱烈的掌聲,。)
師:讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放”一次吧,請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作,,好嗎,?(學(xué)生齊讀)
在這個(gè)片段中,因?yàn)榻處煹木念A(yù)設(shè),,才使課堂精彩紛呈,。我們知道教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體,。凡事預(yù)則立,,不預(yù)則廢。教師在備課時(shí),,對(duì)課堂時(shí)間的.安排,,課堂的話題范圍,課堂的節(jié)奏與進(jìn)度,,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種狀況都應(yīng)該在課前進(jìn)行必要的預(yù)期,。因?yàn)檎嬲降鹊膶?duì)話對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)。
1,、教師對(duì)文本的精心預(yù)設(shè),。語文文本的意義在于通過教師的引導(dǎo),構(gòu)建學(xué)生,、教師,、文本三者的有效對(duì)話。而教師要起到引導(dǎo)作用,,必須先學(xué)生而學(xué),,先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn)。在這個(gè)片段中,,單老師通過反復(fù)閱讀教材,、查閱資料,對(duì)各種花的特點(diǎn)(包括花的外形,、顏色,、香味等)了如指掌,同時(shí)又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字,,正因?yàn)閱卫蠋煂?duì)教材有如此透徹的理解,,才會(huì)對(duì)文本有獨(dú)到的解讀。如:學(xué)生欣賞了花的課件之后,,他們用不同的詞來表達(dá)了自己的感受:“鮮花朵朵,、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”,。由此可見,,他們的感受是零碎的,不完整的,。單老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,由于對(duì)文本的準(zhǔn)確把握,巧妙地一引:“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀,,好嗎,?”自然而然地完成了一個(gè)由詞語到句子的生成過程,使學(xué)生頭腦中對(duì)花的表象更加豐富,、完整,。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力,可謂是一舉多得,。
2,、從學(xué)生角度出發(fā),精心做好生本預(yù)設(shè),。教師要從學(xué)生的需要出發(fā),,從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,讓學(xué)生有興趣學(xué),;預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),;預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個(gè)性化體驗(yàn),,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望;如果教師對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察,,往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,,發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價(jià)值的教育資源。沒有精心的預(yù)設(shè),就不會(huì)出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動(dòng)的課堂,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,,要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的,在這堂課中,,我們看到當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時(shí)候,,單老師親切地對(duì)她說“你能用動(dòng)作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎?”學(xué)生的動(dòng)作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子,。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說“欣然怒放”就像過年時(shí)燃放的煙花,。這一描述實(shí)在是太精彩了,單老師及時(shí)抓住了這一來自學(xué)生的生成資源,,要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時(shí)的心情來讀一讀這句話,。這時(shí)學(xué)生對(duì)“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的,學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象,,還有對(duì)情感的頓悟,。也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生的朗讀才能如此到位,,聲情并茂。而這都該歸功于單老師對(duì)教材的深入透徹的理解,,歸功于單老師對(duì)教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè),。
片段二:
師:還有哪個(gè)花仙子來介紹一下自己是怎么開放的,好嗎,?
生2:我是薔薇仙子——“五點(diǎn)左右,,艷麗的薔薇綻開了笑臉;”
師:我看你滿臉都是笑,,你能說說為什么這么高興嗎,?
生2:因?yàn)槲姨貏e美麗啊,!
師:你從什么地方讀懂的,?
生2:我是從“艷麗”這個(gè)詞語中讀懂的,“艷麗”就是顏色非常鮮艷美麗的意思,。
師:你真會(huì)讀課文,,你能配上動(dòng)作讀一讀嗎?
生2:(配上自編的動(dòng)作,,滿臉笑容)有聲有色地又讀了一遍,。
……
師:還有哪個(gè)百花仙子也想介紹一下嗎?
生:我喜歡曇花——“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”
生:我還知道曇花只開兩個(gè)小時(shí),,開花后就枯萎了,。
師:你能配上動(dòng)作讀一讀嗎?想想曇花開了又收,該怎么用動(dòng)作來表示呢,?(引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀)
生:我還喜歡月光花——“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣,;”
師:“舒展開”是怎么樣的呢?(教師示范動(dòng)作)這句話該怎么讀呢,?引導(dǎo)學(xué)生用稍慢的語速讀好這句話,。再指導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作來讀。
……
其它幾句的指導(dǎo)與上面相仿,,都是學(xué)生先說句子,,然后教師指導(dǎo)朗讀,再配上動(dòng)作朗讀,,最后齊讀,。
從以上這個(gè)教學(xué)片斷,我們可以看出,,教師對(duì)文本的理解,、把握是很到位的。她對(duì)課堂的預(yù)設(shè)也是充分的,。但在這個(gè)案例中,,對(duì)于描寫各種花兒開放的句子,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)方法比較單一,。這樣教師教得累,,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也難以調(diào)動(dòng)。從課堂教學(xué)效果來看,,盡管教師想盡方法加以引導(dǎo),,但學(xué)生還是不能入境,讀悟的效果都不是很理想,,可以這么說,,學(xué)生是游離于文本之外的。他們與文本的對(duì)話是浮于表面的,,至于對(duì)花開的美,,對(duì)大自然的神奇的感悟更是不夠的。我們知道課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè),,但決不能僅僅依靠預(yù)設(shè),,要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì),預(yù)設(shè)要根據(jù)課堂的變化而變化,。課堂教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一的關(guān)系,,把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),,而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng),。”在教學(xué)中預(yù)設(shè)要有彈性,,因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程,。因此,教師要充分考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況,,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,,給生成留足空間。所以我認(rèn)為,,在這個(gè)片斷的教學(xué)中,,教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況有重點(diǎn)地加以指導(dǎo),而后放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí),,選擇自己喜歡的句子或讀,,或畫,或表演,,或說說自己喜歡的理由,。課堂教學(xué)千變?nèi)f化,教師要提高生成教學(xué)的駕馭能力,,貴在平時(shí)意識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練,,只有足夠的意識(shí)加上良好的實(shí)踐,才會(huì)具備隨機(jī)處理的能力,;只有及時(shí)整頓課前預(yù)設(shè),,給學(xué)生騰出空間,為學(xué)生生成提供條件,,鼓勵(lì)生成,才會(huì)出現(xiàn)更多的生成時(shí)機(jī),??傊挥凶岊A(yù)設(shè)與生成和諧相生,,我們的課堂才會(huì)更加精彩,。