無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇一

《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色,。語言優(yōu)美,，結構嚴謹，最后點明中心是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫,。

學完生字,，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,，在下面畫上小圓圈,。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么,，有的畫出一整句話,。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢,？有梨樹,。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈,。這下,，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果”,、“稻?！薄ⅰ案吡弧?。第二個要求提出來了：“同學們讀書,，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹后面是掛著,，蘋果、稻海,、高粱后面都是什么詞呢,？能不能用曲線畫出來呢？”“能”學生們興高采烈,。畫完了,，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么,？”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來,，我看誰找得快,，別忘了畫上小曲線啊,！”看著一只只小手在書上認真地畫著,，我說不出的高興?！巴瑢W們畫得真好,，下面輕松輕松，做個小游戲,。老師說一個詞,，你們接一個詞好嗎？游戲開始了,。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好,，現(xiàn)在這樣，男同學說前邊的,，女同學說后邊的,。”一聲聲稚嫩,、欣喜的童音歡快地飛出教室,。緊接著第三個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比,，看那個好,，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠,。梨樹上掛起燈籠,。兩句哪句好？”又是愛表現(xiàn)的金舉起了手,，他慢條斯理地說：“是第一句好,，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的,，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上,。”“真好,，掌聲鼓勵,！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始,，金黃的”“燈籠,！”“紅紅的”“臉頰！”……我高興地和同學們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧,！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的,。美的文字，美的情景,，就要用美的心情去對待,，當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學生的朗讀還用指導嗎,？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,，也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本,、孩子,、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的,。在這個片斷的教學中,，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎,？時間長了,，孩子們自然會愛上閱讀。<

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇二

第一課時

利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入,，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天,。（美麗）抓住“美”，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫,。

本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,，除了以識字,、寫字，朗讀為重點,，同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達潛力,。學生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞,，顏色的詞語來給句子潤色,。老師在學生講解時，適時地進行指導,。例如：學生：樹上有雪梨,。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的,。

最后,，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文,。

第二課時一，主要以“美”為切入點,，讓學生找出文中“美”的詞語,。（第二句中，哪些詞語寫得很美,？）

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,，復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學生積累詞語,。同時,，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體,。但學生對動詞的使用效果不夠明確,。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫,？（生談感受）

大部分學生對這個問題不太敏感,，究其原因，可能是他們生活在大城市,，對于農(nóng)作物的生長,，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受,。所以一時不能理解,。

只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,，冬的收藏都完整地介紹了出來。

鑒于此,，下次課前準備就應要求學生針對一種農(nóng)作物,，了解農(nóng)民對它的培育過程。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯,，還有哪些勤勞的人們呢,？）

學生：父母、工人、老師······

小結：正是由于他們勤勞的工作,，秋天才會變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧,。我們就應感激他們,。（感受秋之美，體會人們的勤勞之美,，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）

第一課中,，對生字書寫的明白不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對于每個詞的組詞就應全部板書,。避免學生只會組，不會寫,。

二年級的學生課堂上能夠做些簡短的筆記,。例如：多音字，組詞,，課文難以理解的詞語解釋,。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成；另一方面,，能夠為復習積累做準備,。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇三

雖然天氣依然酷熱難耐，可是我們卻要開始學習關于秋天的文章,。在一年級的學習中,，學生們對秋天有了一定的認識，但這種認識僅僅停留在對外的感知,，例如,，知道秋天樹葉變黃，大雁南飛等等,，但缺乏對秋天美好的真正感知,。在這些情況下，如何使學生進入課文情境,，去體會秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢,？通過一段思考，我便在課堂上作了一下嘗試：

上課尹始,，我對孩子們說：“同學們,，還記得我們學過哪些關于描寫秋天的詞語或者文章嗎？”同學們思考了一會兒便陸陸舉手,，有的同學說出了秋高氣爽,、天高云淡,、大雁南飛等詞語，有的同學背出了學過的兒歌,。于是,，我接著說：“孩子們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了,，我們即將走入涼爽的秋天,。秋天的景色真美呀,，就像一幅多彩的圖畫,。今天就讓我們更多地了解秋天吧！”教師富有感染的語言力激發(fā)了學生了解秋天的熱情,，每個學孩子此時都顯得興致盎然,。

這是一篇借景抒情的文章，如果沒有真正的實物作鋪墊,，光憑書上的一幅插圖以及幾段文字,，我認為，學生很難真正走進文本并讀出文章的韻味來,。但是要制作課件又來不及了,，于是，我決定在美妙的音樂中進行范讀,，讓學生一邊聽一邊通過想象來體會秋天的意境,。教學中，孩子們聽著優(yōu)美的音樂,，臉上露出陶醉的表情,，有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后,，我對他們說：“聽了老師的朗讀,，你有什么感受？或者,，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢,？”有的孩子說：“聽老師讀，我覺得渾身都很舒服,?！庇械恼f：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢,?！边€有的說：“秋天太美了，我也想鉆到畫里去看看,！”孩子們的回答透露著天真與可愛,，也表達了自己的真情實感,，讓我感覺到他們已經(jīng)進入了秋天的意境。接著,，我讓學生自由的讀書,，想怎么讀就怎么讀，把自己感覺到的秋天都讀出來,，并且同時播放音樂,，效果很好。

通過教學這篇課文是我感受到,，不一定非得使用先進的教學工具才能上好課,，關鍵在于老師對文本的整體把握和課堂上的靈活引導。同時,，教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒,，也是打動和影響學生的關鍵。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇四

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,，贊美了勞動人民的辛勤勞動,，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力,?！痹诮虒W中，我從以下幾個方面入手進行教學,，到達了較好的效果,。

本課教學中，我首先讓學生觀察秋天的田野,，感受真實的大自然中秋天的景色,，學生獲得了真實的體驗，構成真實的情感,，再出示圖,，使枯燥的語句更加形象，學生樂學,、愛學,。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境，重視朗讀,，讓學生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣,。

我還注重了識字寫字教學,，采用了多種形式，調(diào)動學生自主識字寫字意識,。在課堂上,，我讓學生透過自己的觀察認生字,、找生字，讀生字,，進行多種游戲鞏固生字,。并不失時機地進行鼓勵，幫忙學生培養(yǎng)課外自主識字意識,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

我真切地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式,，創(chuàng)造性地運用討論式,、合作式、探究式,，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學資料與教學過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進學生思維的多元化,。對學生的評價也應多樣化，一個手勢,，一個眼神,，一個微笑，都能給學生激勵,，從而激發(fā)學生的學習欲望,，提高自我發(fā)展的信心。

在教學中,，還存在著不足,，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能用心參與,，朗讀效果好,，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情,，今后要多指導學生朗讀,，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系,，讓學生學會在生活中學習,。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇五

時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標,。有效的課堂首先是高效率的,。要提高課堂教學效率，我們必須節(jié)約學習時間,，有效分配和利用課堂40分鐘,，不能把時間浪費在非學習上,；還要提高單位時間的學習質(zhì)量。每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的收獲,，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會,，從不能到能的變化上,。第二是增進學習結果。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學要能促進學生的發(fā)展,。第三是強化學習體驗,。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂,，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證,。

衡量語文教學有效性的標準就是學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展,。有效的語文教學是關注全人發(fā)展的教學,；有效的語文教學是促進語文學習的教學；有效的語文教學是呼喚效益意識的教學,。

我想,，按照這三個重要指標，我以為在學生思維方式的發(fā)展和強化學習體驗這方面,，我是成功的,，有一定的效果。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿足,。我以為,，一堂習作課，40分鐘都花在口頭作文上（當然包括畫畫的時間,，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美,，我在習作指導課上讓孩子們畫了秋天），表面上看來,，學生熱熱鬧鬧的,，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程,，其間還感受到了想象的樂趣,，但落實到筆頭的卻很薄弱。習作課沒當堂寫,，卻只能在課后去寫,，孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風飄走了呢,？

李白堅教授強調(diào)寫作是“現(xiàn)在進行時”，可我卻讓學生提起筆時只能寫過去進行時了,，這符合小學三年級孩子的心理特點嗎,？所以我認為這是一堂效率不高的習作課。

當我寫到這里的時候,，我正好看到了學生交回來的習作,，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點是,，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致,。以下是幾個孩子習作片斷的實錄：

秋姑娘悄悄地，悄悄地來到我們身邊,。她用魔術棒一揮,，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果,，金燦燦的橘子,，都搶著讓大家去摘它們呢！

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇六

秋天來了,，秋天來了,，秋天在哪里？蘋果成熟了,，小聲的說：“秋天在這里！”菊花開了,，快樂的說：“秋天在這里,！”稻子點點頭，高興的說：“秋天在這里,！”

這個時候,，我牽著孩子們的小手，一起去散步,，走進秋天的懷抱,，聆聽秋天的聲音，感受秋天的氣息,。在我引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時候,，孩子們都覺得秋天很神奇，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的神奇,？秋天還有怎樣的秘密,？”我神秘的笑了笑，不給他們答案,。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn),。

當我?guī)ьI著孩子們來到大樹下,，一看，哇,！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風輕輕的飄落下來,。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作,。孩子們撿起那些漂亮的葉子,，都說要藏起來，并開心地討論著保存好的方法,。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林,。我為孩子們準備了黃色、紅色,、巧克力色等顏料,，為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法，我采用了分組的形式,。孩子們吹的時候,，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個畫很快就吹好了，不用力反而吹的慢,。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實,。每個孩子都用心地將秋天留下來，都在為美麗的秋天驚呼,。在這次活動中,，孩子們既留下了秋天又學會了一種新的繪畫方式?？捎械暮⒆诱f我們撿的葉子都不好了,，怎么辦呢？孩子們討論起來,，最后決定把樹葉畫下來,。首先將樹葉浸在顏料里，再拿出來,，印在紙上,。一張清晰可見的樹葉印在了紙上，孩子們都歡呼起來,。孩子們對秋天有了更深的認識,，越加喜歡秋天了。

秋天的天氣變幻無常,，我請幼兒觀察天氣的變化,，天天注意天氣預報，報告天氣的氣溫，我就將他們紀錄下來,，再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天,、陰天、多云,、下雨各有幾天,？預測一下明天天氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服,？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,，學會觀察的技能，提高自我保護的能力,。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看，認一認,?；貓@后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜？你喜歡吃什么蔬菜,？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處,？孩子們都七嘴八舌的討論起來。趁此機會,，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜,，才能長的健康！少生??！同時也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng)，都是我們?nèi)梭w所需要的,。孩子們聽了,，都直點頭，都說以后要多吃蔬菜,。

在這一系列活動中，不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能,、觀察能力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,，同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感,。

在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,，去發(fā)現(xiàn),、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧！

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇七

《秋天的圖畫》教學反思一

《秋天的圖畫》是小學語文第三冊第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景,，贊美了勞動人民的辛勤勞動,，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力,?！痹诮虒W中，我從以下幾個方面入手進行教學,，達到了較好的效果,。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

本課教學中,，我首先讓學生觀察秋天的田野,，感受真實的大自然中秋天的景色，學生獲得了真實的體驗,，形成真實的情感,，再出示圖，使枯燥的語句更加形象,，學生樂學,、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境,，重視朗讀,，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣,。

二、注重識字寫字教學

我還注重了識字寫字教學,，采用了多種形式,，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上,，我讓學生通過自己的觀察認生字,、找生字，讀生字,，進行多種游戲鞏固生字,。并不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

三、尋求多樣化的教學方式

我真切地感到：在課堂教學中,，要尋求多樣化的教學方式,，創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式,，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學內(nèi)容與教學過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進學生思維的多元化,。對學生的評價也應多樣化,，一個手勢，一個眼神,，一個微笑,，都能給學生激勵，從而激發(fā)學生的學習欲望,，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學中，還存在著不足,，如對于課文的朗讀,，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果好,，但也有個別學生參與性不高,，朗讀沒有感情，今后要多指導學生朗讀,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習,。

《秋天的圖畫》教學反思二

《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意,，詞美、句美,、文本美,！因此我想努力把美的意境帶入課堂，讓學生通過朗讀感悟這種美感,。我主要通過課件圖片和分析重點句型讓學生感知,。本課自我比較滿意的地方有兩點：

一、重視學生的詞語復習和積累,。課上有兩詞針對詞語的提問——你能用哪些詞來形容秋天和你還能說出哪些表示顏色的好詞,，學生的積極回應達到了我的教學效果。

二,、學生參與朗讀積極，情感得到了一定程度的激發(fā),。當然,，在課堂的扎實和細致上還需進一步改進：一、重點句型分析不夠透徹，比喻用法未提到,。二,、字詞拼讀上操練不夠，以致讀詞出現(xiàn)錯誤,。三,、課堂上還需努力精簡教師語言，做到緊湊明快,。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇八

《秋天的圖畫》是新選編的課文,，篇幅短小，圖文并茂,。作者運用比擬的手法,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗,？”的設問,，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

學生對秋天的山野會有一定的認識,，但這種認識僅停留在對外在的感知,，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,，引導學生了解秋天是個美好的,、豐收的、喜慶的季節(jié),，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅,。將課內(nèi)課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力,。文中大多數(shù)景物學生是比較熟悉的,，只是高粱對于南方的孩子來說很陌生，可以通過圖片了解,。文中的大雁排成一個大大的“人”字,，“人”為什么要用上引號，可能學生理解有難度,。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的,，引導學生比較事物的相似之處，要學會用“好像”來進行說話練習,。

通過預習,，大部分學生課文能讀準確，但,，總體感覺,，學生在字音讀準上還需加強,，特別是后鼻音和前鼻音如何讀準確，還需要花很長一段時間來糾正,，我已抱著,，每篇課文，每個字去糾正的決心來努力讓學生讀時分清楚前后鼻音,。還有學生讀課文時,，標點符號停頓，詞語緊湊,，輕聲要讀得又輕又快,，這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。

秋天的圖畫,，本次上課與以往不同的是,，除了讓孩子在讀中體會，蘋果,、梨,、高粱、稻谷等在秋天中的風景,，積累句子之外,，我還引導學生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫的,，寫的是山野里的秋景,。這樣一來，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范,，“秋天來了,，”學生不至于隨意寫，而是也能選取一個點來寫,，有的寫果園了的景色,，有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實,。

針對本班學生課堂聽講習慣還需要進一步養(yǎng)成,，現(xiàn)在關鍵是構建老師和學生之間的學習共同體，所以小組合作學習沒有安排,，更關的是關注,，師生之間的對話，讓學生先學會與老師互動,，會與老師對話,，學會聽懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎,。

這節(jié)課,，較之以往的課,，我已經(jīng)關注到了作者文字表達背后的秘妙，暫時沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整,。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇九

《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學生的觀察能力,、語言表達能力,，與美術科有機地結合起來。讓學生感受秋天的美,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。

師：同學們，昨天和大家一起去秋游,，好開心喲,！你們呢？

生：太有意思了,！

師：哦,？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎,？

（學生爭先恐后舉起手,。）

師：大家都想說。那就一個一個大膽地站起來,，說你最想告訴大家的,，有不同意見，可以提出來,。

生：一路上,，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了,！

板書：

稻子 金黃

生：我看見房子后面的柿子樹了,，那些柿子都黃了。

師：你覺得像什么,？像不像紅燈籠,？

（展示“紅燈籠”。）

生：像,！

板書：

柿子像紅燈籠,。

師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了,？

生：橙子,。

生：柚子。

生：橘子,。

師：對呀,，秋天正是一個收獲的季節(jié),！

板書：

橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)

生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了,。有好多顏色呢,！有紅的、黃的,、白的,。

板書：

菊花開了

師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化,？

生：街道兩邊的樹都落葉了,。樹上的葉子有黃有綠。

生：我也發(fā)現(xiàn)了,。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠,。

板書：

樹落葉 草變黃

……

師：是呀！秋天真美呀,！面對這么美的景色,，大家想畫下來嗎？

生：想,！

師：請同學們把你最想畫的景物畫下來,。可以參考板書來畫,。

學習小組合作畫秋天,，大家分工合作，畫自己最想畫的畫,。學生你一言,，我一語，互相補充,。

生１：我畫藍藍的天,，再畫幾朵白云。

生２：云不能畫太多,，我看見天上的云特別少,。我畫樹下的小草。

生３：草應該涂黃色和綠色,。

……

師：同學們,，看著你們的作品，我真想畫一畫,?？矗婷?！

（展示學生作品,。）

師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,，那真是錦上添花呀！誰來試試,！

（展示其中一幅學生作品,。）

生：秋天到了，藍藍的天上有幾朵白云,。

師：說得真好,！

生：柿子紅了，像一個個美麗的紅燈籠,！

師：真棒！你學會用打比方的句子了,。老師

要為你精彩的發(fā)言鼓掌,。

（老師帶頭鼓掌。）

師：誰也能像他一樣棒,！

生：稻子熟了,，田野好象鋪了一張黃色的地毯。

生：樹上的黃葉落下來,，好象黃蝴蝶在飛,。

師：我真佩服你們，想象這么豐富,！現(xiàn)在,，大家就像剛才這些同學一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧,！看看誰的句子最美,！老師再給大家提個建議，好嗎,？

生：好,！

師出示：

１、可以按順序?qū)?，比如?/p>

從上到下,，從左到右。

２,、把你最喜歡的景物寫詳細,，其它的可以簡單寫。

３,、看一看板書,，可能對你有啟發(fā)。

（學生寫話,，然后讀給學習小組同學聽,，小組同學互相糾正,，補充。）

這次寫話訓練,，改變了一直以來學生覺得無話可說的情況,。我覺得自己在教學過程中，注重根據(jù)低年級學生的年齡特點,，優(yōu)化教學過程,。循序漸進，有目的地指導,，讓學生有章可循,，才能收到這么好的效果。

１,、選擇最貼近學生生活的內(nèi)容為切入點：

良好的開端等于成功的一半,。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點，讓他們自由說自己最感興趣的東西,。這樣,，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強,，到寫話時,，真是水到渠成了！

２,、讓畫筆進入課堂：

平時,，我覺得學生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法,。我充分利用這一點,，讓學生畫自己最想畫的東西，引導學生更深一層去感受秋天,、感受秋天的美麗,，更加激發(fā)學生寫話的興趣。

３,、巧用板書：

低年級學生抽象概括能力弱,，說話是在老師指導下進行的，進入寫話程序時,，如果就對他說：“剛才怎樣說,，現(xiàn)在就怎樣寫?！睂W生一下子就沒有任何依據(jù)了,，難以下筆。現(xiàn)在，我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來,，寫話時,，再引導學生根據(jù)板書來說、寫,，自然就有話可寫了,。

我覺得，這樣生動,、活潑,、有趣的語文課，不正是學生所期待的嗎,？

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇十

本課是描寫秋天的一篇文章,，文美，意更美,。朗讀感悟背誦之后,，帶領學生模仿寫四季。

首先引導學生觀察,，發(fā)現(xiàn)本課的結構特點：第一句，呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法,，描寫山野里的景物的樣子;第四,、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛,，來表達對秋天,、對勞動那個人民的贊美。

接著,，放手讓學生選擇自己喜歡的季節(jié),。相同季節(jié)的學生自由組合成一組，互相說出,、補充本季節(jié)里特有的景物,，組內(nèi)交流展示。

然后,，小組代表在全班交流,、展示，教師相機指導篩選板書出季節(jié)里特有的景物,，并板書在黑板上,。

最后，啟發(fā)學生說出本季節(jié)里特有的景物特點,，學習“高粱舉起燃燒的火把,。”的表達方式，并借鑒,。有的學生說的不是很準確,，比如：“桃樹掛起粉色的燈籠”，“掛”自用的不是很準確,，變引導學生看幻燈片,，并結合自己的生活實際來認識，學生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些,?！?/p>

放學的時候，陸陸續(xù)續(xù),，大家都交上了自己的作品,。春、夏,、秋,、冬各自開花。

二年級的學生,，剛剛開始動筆,，雖然稚嫩，但“我愿寫”,，比“寫出文采”更重要!不急,，慢慢來!