無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇一

這一周低段語文教研組開展了主題為：有效的課堂教學──感悟與訓練的教研活動,，我承擔了一堂公開課的任務。有效的課堂教學是語文課要有語文課的味兒,，語文課應是扎實,，樸實的課堂，應是常態(tài)的課堂,，有效的課堂,。《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感,，積累語言材料,，真正做到積累應用,，扎扎實實的學語文，成為我設計這篇文章的理念,。

１,、師生互動：

一年四季春夏秋冬，你最喜歡哪一個季節(jié),，能告訴大家嗎,？

２,、老師出示一首詩歌《紅葉》，讀一讀,，猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié),？

３、點擊圖片欣賞,，讓學生感受秋天的色彩,，秋天的豐碩。

４,、優(yōu)美詩歌欣賞,，進一步感受秋天的美麗，學生有感情地朗誦詩歌,。

５,、導入課題：

秋天就是這樣多姿多彩，今天,，我們一起走進這如畫的世界,。

１、老師范讀課文,，同學們欣賞課文寫得美不美,？

２、同學們預習課文,，讀準生字,，讀通課文，秋天的圖畫美在何處,，用 劃下來,。

３、檢查自學情況：

⑴ 出示詞語,，檢查詞語的掌握,，隨機解決“燈籠，高粱”兩個詞語的輕聲,，理解高粱是一種糧食作物,。多重形式讀詞語。

⑵ 檢查朗讀,。指導讀好課文的第一句話,。

１、提問：

秋天的圖畫,，美在何處,？

點擊出示重點句：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉蛋

稻海翻起金色的波浪

高粱舉起燃燒的火把

２、誰來美美地讀出來,，你從詞句感受到圖畫的美,？

３,、老師點撥，引導學生感悟秋天的美麗：

抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃,，紅紅,，金色，燃燒”體會秋天的美麗,，指導學生朗讀句子,。

４、體會動作詞語的妙處：

掛,、露,、翻、舉,。

感受秋天的豐收景象,。

５、模仿練習說話,，出示：

葡萄,，橘子，棉花等圖片,，指導學生說話,。

６、指導朗讀,。

７,、誰使秋天這樣美麗？老師引讀課文,，為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天,？學生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這美麗的秋天,。

８,、指導學生懷著感激、贊美之情朗讀這句話,。

９,、指導背誦。

１,、同學們,，描寫秋天的文章很多很多，讓我們

再閱讀一篇文章,，感受秋的美,，秋的色彩。

２,、出示課文《秋姑姑》,，學生閱讀課文，反饋,，完成練習,。

３、拓展練習：

秋姑姑來到哪里,，哪里就充滿歡樂,，秋姑姑還來到哪里？

秋姑姑來到青紗帳,，高粱舉起燃燒的火把,，來到豆子地，豆子搖起豆鈴串,。來到＿＿＿＿＿,。來到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿,。

書寫“浪,、波”。

【課后反思】

課堂教學后,，組內(nèi)老師給我很多誠懇地點評,，讓我受益頗多：

１、一堂有效的語文課,，不僅僅在于教給學生某種知識和技能,，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感,、激情和思想的文字,，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,，影響一個人對世界的感受,、思考及表達方式。本課教學的伊始,，我和學生以談話展開,，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感,，使學生一下子走進了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力,。這種獨具匠心的欲設,，是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話,，要讓學生真誠地說話,，真誠地表達感情,，表達自己內(nèi)心的真實體驗，使學生的個性知識,，體驗被調(diào)動起來,，積極地參與課堂教學。

２,、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課,。《語文課程標準》指出：

閱讀是學生,、教師,、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟,，不失時機地組織交流,，讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗,、語言的領悟釋放出來,。在老師的激發(fā)，點撥下有所感,，在同學的啟發(fā)下有所悟,，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中,，針對自己的評價語,，頗感不滿。在今后的教學中,，要時刻注意自己的評價語,，盡量做到語言優(yōu)美、精練,，情感真切,，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷,。以李吉林老師的一句話：語不驚人,，誓不罷休，作為自己的努力方向,。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇二

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫,。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,。它是人們用汗水繪出的山水畫,，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

“秋天來啦，秋天來啦,，”這不正是人們懷著喜悅的心情,，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者運用比擬的手法來描寫,，在色彩的搭配上以金黃,、火紅為主色調(diào),，簡單幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了?！罢l使秋天這樣美麗,？”這一設問，把我們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因,，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生,。

讀一讀,，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么,，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩？

教學目標：

1,、會認8個生字,。會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情,。

3,、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,。

課前準備：

秋景,、實物投影儀、生字卡片(師生)

第一課時

課時目標：

1,、會認“圖,、梨”等8個字，會寫“波、燈”等8個字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

教學過程：

1,、同學們，當炎熱的夏季向我們揮揮手告別時,，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌,，一路笑迎著走來，當她來臨的時候,，你知道大自然有哪些變化嗎,？

2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫面可美了,。讓我們一起來欣賞。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫,，配上背景音樂）

3,、畫面上有什么？（根據(jù)學生回答,，在畫旁出示詞語：蘋果,、梨、高粱,、稻）

正音：“梁”單個字讀第二聲,，在詞語“高粱”中讀輕聲。

1,、師范讀

這位小朋友很了不起,，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話，請你打開課本,，讓老師隨著音樂讀給你們聽,。

2、生自由讀

請你自己練習朗讀,，把字音讀準,，把句子讀通順，也可以同桌合作練習朗讀,，互相幫助,。

3、交流學習情況

（1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠,、浪——波浪,、粱——高粱,、燃—燃燒、勤——勤勞

（2）開火車,，指名讀,，貼在黑板上摘蘋果領著大家讀。注意正音：“勤”是前鼻音,，“籠”單個字讀第二聲,，詞語“燈籠”中讀輕聲。

（3）學生出示自己的生字卡片,，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話,，指名讀自己想讀的句子。

（5）教師引讀秋天來啦,，秋天來啦,，山野——梨樹——蘋果——稻?！吡弧l使秋天這樣美麗,？————

（6）同桌互相交流識字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹是木，波浪是水,，高粱為米,，燃燒是火，勤勞*力,。

猜字謎“圖”：在大房子里過冬天,。“梨”：木上一把刀,，正在割禾苗,。“籠”：竹子編個圓圈,，糊個燈籠真好看,。“浪”：熟字“狼”換偏旁,，大海翻滾起波浪,。“勤勞”：辛勤勞動,，力在其中,。“勞”：用力背起一捆草,，不在旁邊看熱鬧,。

出示要寫的字：波、浪,、燈,、作,、字、蘋,、麗,、勞

1、自己讀貼,，把8個字分成兩類,。

2、觀察左右結構的生字,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（左窄右寬）

教師范寫（是學生感覺到比較難寫的字）

學生仿寫（注意寫字姿勢）

展示學生寫的字，師生,、生生評價.

3,、書寫上下結構的字

請左右結構寫得好的學生當小老師范寫。

學生仿寫.

四人小小組評價（遵循先整體后局部,、先優(yōu)點后缺點的原則）

第二課時

課時目標：

1,、誦讀、美讀課文.

2,、背誦課文,，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅,。

3,、能展開想象，仿照第二句練習表達.

教學過程：

一,、導入新課,，創(chuàng)設情境

二、誦讀課文,品味欣賞

1,、請你再讀課文,，你覺得秋天的圖畫美在哪里？

2,、重點指導第二句,。

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰,。

稻海翻起金色的波浪,。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇三

本課教學中，我讓學生觀察秋天的田野,，感受真實的大自然中秋天的景色,。教給學生相互交流的方法，放手讓孩子相互補充,、相互彌補等,，再出示圖,，使枯燥的語句更加形象，學生樂學,、愛學,。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境，重視朗讀,，同時比賽朗讀,，以及及時進行評價，,，激發(fā)學生的興趣,，讓學生感受閱讀樂趣。

二年級的寫字,、識字,、認字還是至關重要的。根據(jù)學習單先讓學生自主預習,，提前為學習做好充足的準備,。第一課時伊始，學生對學,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，相互指出：其次是各小組分工明確，進行展示,，同時出現(xiàn)問題及時質(zhì)疑改正。我還注重了識字寫字教學,，采用了多種形式,，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上,，我讓學生通過自己的觀察認生字,、找生字，讀生字,，充分發(fā)揮小組的能力,，運用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測，鞏固生字,。并不失時機地進行鼓勵,，幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

新的教學模式剛剛開始中,，還存在著不足，大多數(shù)學生能積極參與,，效果好,，但也有個別學生參與性不高,，缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學還應在讓全體學生都盡快適應行的學習模式上多下功夫,！

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇四

時間,、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。有效的課堂首先是高效率的,。要提高課堂教學效率,，我們必須節(jié)約學習時間，有效分配和利用課堂40分鐘,，不能把時間浪費在非學習上,；還要提高單位時間的學習質(zhì)量。每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的收獲,，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會,，從不能到能的變化上,。第二是增進學習結果。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學要能促進學生的發(fā)展,。第三是強化學習體驗,。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂,，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證,。

衡量語文教學有效性的標準就是學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展,。有效的語文教學是關注全人發(fā)展的教學,；有效的語文教學是促進語文學習的教學；有效的語文教學是呼喚效益意識的教學,。

我想,，按照這三個重要指標，我以為在學生思維方式的發(fā)展和強化學習體驗這方面,，我是成功的,，有一定的效果。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿足,。我以為,，一堂習作課，40分鐘都花在口頭作文上（當然包括畫畫的時間,，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美,，我在習作指導課上讓孩子們畫了秋天）,，表面上看來，學生熱熱鬧鬧的,，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知,，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣,，但落實到筆頭的卻很薄弱,。習作課沒當堂寫，卻只能在課后去寫,，孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風飄走了呢,？

李白堅教授強調(diào)寫作是“現(xiàn)在進行時”，可我卻讓學生提起筆時只能寫過去進行時了,，這符合小學三年級孩子的心理特點嗎,？所以我認為這是一堂效率不高的習作課。

當我寫到這里的時候,，我正好看到了學生交回來的習作,，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點是,，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致,。以下是幾個孩子習作片斷的實錄：

秋姑娘悄悄地，悄悄地來到我們身邊,。她用魔術棒一揮,，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果,，金燦燦的橘子,，都搶著讓大家去摘它們呢！

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇五

《秋天的圖畫》是二年級上冊的第一篇課文,，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配,，寥寥幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象,，富有童趣,，讀起來瑯瑯上口。

在本堂課的學習中,，而且我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,?！痹诮虒W時，我就是采用了個性化教學,，沒有過多的講解與分析,，而是引領學生通過想象，自讀自悟,。

在設計時我充分尊重學生獨特的感受和理解,，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生在讀中思考,，主張張揚學生的個性,，這主要體現(xiàn)在教師以引導來代替指導，新課程中的教師應該重視學生的個性差異,，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,，教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力,。

首先我讓學生自由讀,，通過游戲認讀生字，然后我利用課件展示,，更直觀地讓學生跟秋天接觸,，更深刻的理解課文，還通過學生想象：你好像看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了,，人們正忙著收獲呢?！庇械恼f

“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”,。有的好像聞到了瓜果的香味，有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈,。接著指導朗讀，那么,，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢,？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀,，或表情豐富的朗讀,，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情,。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇六

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,，圖文并茂，語句短小凝練,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民,。在本文的教學中,，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,，讓學生學會用朗讀展示自己的.感情,。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎,？”這么一個問句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹,、蘋果樹,、高粱、稻海會對他們說些什么,？”為句式,，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

1,、通過教學,，讓學生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

3,、喜歡秋天,，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。

“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。”這是重點句,，如何巧妙地引導學生初步認識比喻句的形式,，并從優(yōu)美的語言文字中,，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：

生字卡片 貼畫 音樂磁帶

第一課時

一,、創(chuàng)設情景 揭示課題

小朋友,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎,！秋天來了,，大自然有了哪些變化？

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫得可美啦,！小朋友想不想欣賞？

在音樂聲中貼上圖畫,。

畫上有什么,？（用句式）

二、初讀課文 整體感知

1,、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫,，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽,。

2,、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個字讀對,，每個句子讀通順,，不會念或難念的字，圈出來,。

3,、交流學習情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難,。

（3）誰來說說你喜歡哪一句,，自己用朗讀來展示。

三,、研讀課文

1,、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美,？

（看看圖,，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論,。）

2,、交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。

（根據(jù)學生的回答相機出示,。）

（1）屏幕出示,。梨樹——燈籠

a、你看到了什么,？梨樹上長滿了許多金黃色的梨,，遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。

b,、誰把這美麗的景色讀給大家聽,？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好,？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞,？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣,？

怎樣讀更能表達高興,、興奮的心情？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠,，多么美呀,！讓我們大家一起來讀一讀。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

a一個個蘋果像什么,？多像小朋友的臉蛋呀,！

摸摸自己的臉頰，圓圓的,、紅通通的,、笑瞇瞇的、真是太可愛了,！

b讓我們一起帶著微笑,，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話,。

（同桌的小朋友面對面一起讀,。）

（3）屏幕顯示：稻海——波浪

a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣,？自由想像,。

b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？

自由讀,，齊讀,，邊讀邊用雙手做波浪的動作。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

a火把是什么,？

b 只有人才會舉火把,，為什么說高粱舉起燃燒的火把,？

c 你看，秋天到了,，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收,。

3,、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的，秋天是火紅的,，秋天的圖畫多美呀,！能看著圖，不看著句子贊美嗎,？自由練習,，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動作,。

指名背,，集體背。

四,、秋天這么美麗,，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎,？

讀讀書,，找一找。

思考：勤勞的人們指的是哪些人,？

想象一下,，此時，梨樹,、蘋果樹,、稻海、高粱會對他們說些什么呢,？

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇七

三年級上冊是小學生習作的起步階段,，可每次作文都讓我頭痛，因為學生詞匯量太少,，用不上好詞,、好句，甚至有些學生不知道從何下筆,，毫無頭緒,，到最后總得不到滿意的效果。

為了讓學生的作文水平上一個臺階,，我在教秋天的圖畫時,，讓學生做了充分的課前預習工作,。首先，我利用雙休日讓學生到郊外到田野去認真觀察秋天,，因為平時孩子們不知季節(jié)變換,。另外也可以觀察一下校園的秋天，而且要求觀察時有一定的順序,。其次,，我也收集一些關于秋天的圖片，做成幻燈片,，讓學生觀看,。最后，讓學生收集一些相關的好詞,、好句,，并記住它們。

接下來就開始在課堂上進行討論,，但我發(fā)現(xiàn)剛開始,，孩子們東扯一點西扯一點，感覺沒層次,，很凌亂,。我就把事先制作好的幻燈片給學生看，按順序,，讓學生依次說說圖的內(nèi)容,。在學生說內(nèi)容時，送給學生一些好詞,、好句,，讓學生用在自己的作文當中，尤其是一些比喻句,，提示學生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富,。我發(fā)現(xiàn)接下來說的學生也紛紛用上了比喻句與擬人句，說得也更流暢了,。

都說教育是一個教,、扶、放的過程,，教作文也一樣,，幫學生理好思路后，發(fā)現(xiàn)學生寫的文章能按不同的景點進行展開描寫了,，而且文章的句子也美多了,。

看來，要學生寫作文,，老師應該告訴學生寫句子的方法,，學生通過模仿,，就一定會把句子寫生動。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇八

這篇小短文描寫了秋天的美麗景色,。語言優(yōu)美,，結構嚴謹，最后點明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫,。

學完生字,，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么,，有的畫出一整句話。我叫大家暫停,，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢,？有梨樹?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈,。

這下，同學們懂了,，快速地畫出了“蘋果”,、“稻海”,、“高粱”,。“把這些景物在圖上找出來,，標上小紅旗好不好?。俊蔽姨岢隽说诙€要求,。這個任務同學們都愛完成,，很快就畫完了，看著圖,，讓他們感覺秋天真得像幅畫,。第三個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有,？梨樹后面是掛著,，蘋果、稻海,、高粱后面都是什么詞呢,？能不能用曲線畫出來呢,？”“能——”學生們興高采烈。

畫完了,，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么,？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來,，我看誰找得快,，別忘了畫上小曲線啊,！”看著一只只小手在書上認真地畫著,，我說不出地高興?！巴瑢W們畫得真好,，下面輕松輕松，做個小游戲,。老師說一個詞,，你們接一個詞好嗎？游戲開始了,。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”,。“真好,，現(xiàn)在這樣,，男同學說前邊的，女同學說后邊的,?！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室,。

緊接著第四個要求出臺了：“我有兩個句子,，大家比一比，看那個好,，記著要告訴大家你的想法啊,。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。 梨樹上掛起燈籠,。兩句哪句好,？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好,，金黃的是顏色,，有了顏色就告訴了我們梨是黃的,，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上,?！薄罢婧?，掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎,？”“又做游戲了,！詞語搭配開始——，金黃的——”“燈籠,！”“紅紅的”“臉頰,！”。我高興地和同學們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧,！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外,。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇九

在學習本文的第一課中，對生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書,。避免學生只會組,，不會寫。

二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記,。例如：多音字,，組詞，課文難以理解的詞語解釋,。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復習積累做準備。

識字教學是低年級閱讀教學的重點,，本課要求一節(jié)課認識8個字,。我采用領讀、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂,。

在本課的教學中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法,，堅持“生字從文中來,，再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,，用多種形式讓學生讀遍課文,，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,，學生在文中能認識繩子后,，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音,，然后通過“開火車的形式,，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,，使學生加深了生字的印象,，鞏固了生字。

在識字教學中,，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來,。如：在學生認識“梨時，學生說：“我喜歡吃梨,。就記住了“梨字,。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學生說說出了各種梨，這樣即認了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤字時，學生說“勤勞,，就啟發(fā)學生用“勤勞說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習,，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時分句進行朗讀指導,。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情,。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面,，由于課堂讀書時間長,，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導,。以后我會更加合理安排時間,，在有效時間內(nèi)完成教學任務。

重回二年級,，盡管有許多的不適,，但我還是努力改變著自己，處處適應學生,，使自己的教學即扎實又有趣,。因此本課教學伊始，我和學生以談話展開,，激起學生原有的知識,，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語文的魅力。

在本課教學中,，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣,。如：欣賞圖片,，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果,。

秋天的圖畫教學反思簡短 秋天的圖畫教學實錄篇十

此文以“秋天”為主題的新選編課文,，圖文并茂，語句短小凝練,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒,。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民,。在本文的教學中,，我以貼畫為突破口，讓學生透過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法,，讓學生學會用朗讀展示自己的感情,。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。并且以“梨樹、蘋果樹,、高粱,、稻海會對他們說些什么？”為句式,，加深孩子們對勞動者的敬佩感情,。

《秋天的圖畫》教學反思

《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法,，透過色彩的搭配,，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了,。文章語言生動形象,，富有童趣，讀起來瑯瑯上口,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動的表象組合的過程,。如果是朗讀,，還是一個把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象,，充滿著不可言喻的情感體驗,。對文字的理解，對思想的發(fā)掘,，在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn),。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親,?！毙W生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導學生朗讀時,，可依據(jù)語言文字,，進行定向引導，展開想象,，進入課文所創(chuàng)設的境界借助語言來感受形象,，領悟其中的感情。

在本堂課的學習中,，我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把,?！痹诮虒W時，我就是采用了個性化教學,，沒有過多的講解與分析,，而是引領學生透過想象，自讀自悟,。

在設計時我充分尊重學生獨特的感受和理解,，讓學生自己對課文資料的領悟代替教師的講解分析，讓學生在讀中思考,，主張張揚學生的個性,，這主要體此刻教師以引導來代替指導，新課程中的教師就應重視學生的個性差異,，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力,，教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，透過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達潛力,。

首先我讓學生自由讀,，然后想象：你好象看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么,？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了,，人們正忙著收獲呢,。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子,?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械暮孟髧L到了又大又紅的蘋果的香甜,，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導朗讀,，那么,，你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的用心性更高了,，他們或加動作表演讀,，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟,，在讀中積累,，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。