每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文《秋天的圖畫》教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫的教學(xué)反思篇一

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片,，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),，達到預(yù)期的效果。

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,，本課要求一節(jié)課認識8個字,。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的.活動,，使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字,，真正做到了寓教自樂。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié),。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來,，再到文中去”的識字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認識繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音,，然后通過“開火車”的形式,，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象,，鞏固了生字。

在識字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認識“梨”時，學(xué)生說：“我喜歡吃梨,?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即提出“你們都喜歡吃什么梨,？”學(xué)生說說出了各種梨,，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤”字時,，學(xué)生說“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時是自由讀課文,，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學(xué)完后,，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情,。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時間長,，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會更加合理安排時間,，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二年級語文《秋天的圖畫》教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫的教學(xué)反思篇二

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,，圖文并茂,，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中,，我以貼畫為突破口,，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情,。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。并且以“梨樹、蘋果樹,、高粱,、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的'敬佩感情,。

1,、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,，體會對勤勞的人們的贊美之情,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

3,、喜歡秋天，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天,。

“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。”這是重點句,，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認識比喻句的形式,，并從優(yōu)美的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節(jié),，是本課的難點：

生字卡片 貼畫 音樂磁帶

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？是嗎,！秋天來了，大自然有了哪些變化,？

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞,？

在音樂聲中貼上圖畫,。

畫上有什么？（用句式）

二,、初讀課文 整體感知

1,、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話,，打開課本讀給大家聽,。

2,、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個字讀對,，每個句子讀通順,，不會念或難念的字，圈出來,。

3,、交流學(xué)習(xí)情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難,。

（3）誰來說說你喜歡哪一句,，自己用朗讀來展示。

三,、研讀課文

1,、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美,？

（看看圖,，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論,。）

2,、交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡,。

（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示。）

（1）屏幕出示,。梨樹——燈籠

a,、你看到了什么？梨樹上長滿了許多金黃色的梨,，遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭,。

b、誰把這美麗的景色讀給大家聽,？指名讀,，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞,？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀,，感覺怎么樣？

怎樣讀更能表達高興,、興奮的心情,？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀,！讓我們大家一起來讀一讀,。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

a一個個蘋果像什么,？多像小朋友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰,，圓圓的,、紅通通的、笑瞇瞇的,、真是太可愛了,！

b讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰,，讀讀這句話,。

（同桌的小朋友面對面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻?！ɡ?/p>

a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣,？自由想像。

b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎,？

自由讀,，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作,。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

a火把是什么,？

b 只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把,？

c 你看,，秋天到了，高粱挺直了腰桿,，展示自己的豐收,。

3、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的,，秋天是火紅的,，秋天的圖畫多美呀！能看著圖,，不看著句子贊美嗎,？自由練習(xí)，可以一邊贊美,，一邊配上優(yōu)美的動作,。

指名背，集體背,。

四,、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡,，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎,？

讀讀書,，找一找。

思考：勤勞的人們指的是哪些人,？

想象一下,，此時，梨樹,、蘋果樹,、稻海、高粱會對他們說些什么呢,？

二年級語文《秋天的圖畫》教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫的教學(xué)反思篇三

《秋天的圖畫》是人教社課標版二年級上冊第１課,。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情,。

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計過程的：

沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標強調(diào)“閱讀是老師,、學(xué)生、文本間的對話行為,，一切的一切都是在對話基礎(chǔ)上層開的,。”

朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文,，把課文讀通讀順,，讀后談自己的整體感受。

沈：對,，一般學(xué)生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”,、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。

朱：應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受,，但是假如有學(xué)生說“科天不僅僅是美景,。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦,？

沈：也應(yīng)予以肯定,，但還需教師引導(dǎo),，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……,，我們今天學(xué)的課文是美麗的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章,?！?/p>

朱：課文以“梨、蘋果,、稻海,、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收，該通過何種途徑讓學(xué)生感受到呢,？

朱：多讀體驗是不能少的,。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢,？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀,！

沈：我在反復(fù)讀課文時,，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色,、金色,、藍色的天。成熟的美──梨子,、蘋果,、稻子、高粱,。描寫美──“掛,、露、翻,、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機,，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話,，但怎樣“淺出”給學(xué)生,，應(yīng)該找一個恰當?shù)妮d體。

朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子,，學(xué)生就會把自己獨特的感悟表達出來,。

沈：對，這樣的設(shè)計的確能給學(xué)生一個多元感悟的空間,，同時使課堂也有了更多的生成因素,。當學(xué)生說感受到秋天的色彩美麗時，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達出來──注意對文中色彩詞的強調(diào),；當學(xué)生說感受到作者描寫很獨特時,，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時注意文中。燈籠,、臉頰,、波浪、火把”等比喻物的強調(diào)……

朱：個性閱讀在這樣的設(shè)計中得到了充分發(fā)揮,。感悟理解與情感熏陶兩不誤,。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給學(xué)生一個語言運用的機會,，讓學(xué)生練寫秋天的“菊花,、花生”等成熟的景物，學(xué)生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子,，說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達方式,。

沈：是?。≌Z文教學(xué)在很多時候就是只能意會,，不能言傳,。文本中的表達方式是很有特點，靠教師講運用了比喻,、擬人等手法,，那我們的語文課就會黯然失色。剛剛設(shè)計的遷移運用訓(xùn)練是一種“意會”的好方法,。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計過渡語：“不僅僅是景物寫得好,，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗,？看,，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字,，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫,。”要求學(xué)生讀這句子,，回答你能知道什么,？

朱：巧妙的過渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過渡后,。要學(xué)生讀句子,，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化,。真是環(huán)環(huán)相扣,，一語兩得。

沈：當學(xué)生讀后明白句子中的`兩層含義后,，運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”,，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語言,，還可出示一些描寫勞動人民的詩句,、語言，如“鋤禾日當午,，汗滴禾下土”等,。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會提高,，使學(xué)生有更多的語言實踐機會,。當學(xué)生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?！边@時朗讀會使得課堂充滿人文味,，而且這時的讀學(xué)生的露受是真切的,，實現(xiàn)文本價值的效率就高。

朱：更多的語言實踐機會是不是還要學(xué)生寫寫,？如最后句子中的“大雁南飛”,，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。

沈：對于二年級學(xué)生來說,，寫這樣的句子是有點難度的,，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不需要達到運用的程度,，將來的文本教學(xué)中有這樣運用的機會,。

把我們設(shè)計此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點靈性,！

二年級語文《秋天的圖畫》教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫的教學(xué)反思篇四

《秋天的圖畫》是新選編的課文,，圖文并茂。作者運用比擬的手法,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問,，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的`喜愛和贊美之情油然而生,。然而，當師生在用心感悟這句話時,，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：

師：誰使秋天這樣美麗呀,？

生：大自然使秋天這樣美麗。因為大自然給了植物陽光雨露,。

師：說得挺有道理的,。那么除了大自然，還有誰呢,？

生：勤勞的人們使秋天這樣美麗,。

師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫,。

生（迫不及待）：老師,，我覺得不對。沒有人類,，也能有這么美的景象,。你想，人類還要破壞自然,，要是沒有人類,，可能景象還要更美。

生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀,！

……（師生僵持了一會兒）

師：咱們不得不相信事實：人類可以使世界變得更美,！在有人類的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢,？咱們再細細地來品讀課文,。請大家閉上眼睛，邊聽邊想象,、思考,。

師美讀課文，學(xué)生在沒有異議,。

師趁機說：就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文,。

師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感,。

【我的思考】

“一石激起千層浪”,，原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的,、正待抒發(fā)的情感悄然逝去,、蕩然無存。此時的我有些懊惱,，但還是耐心地與他們溝通,、交流，最后達成共識,，讓他們心悅誠服,。最后，師生共同找回那份被遺失的情感,，把再一次推向高潮,。我覺得這樣，每個學(xué)生的個性才得以張揚,，生命之花才會得以綻放,。<

二年級語文《秋天的圖畫》教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫的教學(xué)反思篇五

《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)嚴謹,，最后點明中心是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來,，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈,。我在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么,，有的畫出一整句話。我叫大家暫停,，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹,?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,，同學(xué)們懂了,，快速地畫出了“蘋果”、“稻?！?、“高粱”。第二個要求提出來了：“同學(xué)們讀書,，看到‘掛起’這個詞了沒有,？梨樹后面是掛著，蘋果,、稻海,、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢,？”“能”學(xué)生們興高采烈,。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么,？”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線,，后面的同學(xué)們自己就能找出來，我看誰找得快,，別忘了畫上小曲線?。　笨粗恢恢恍∈衷跁险J真地畫著,，我說不出的高興,。“同學(xué)們畫得真好,，下面輕松輕松,，做個小游戲。老師說一個詞,，你們接一個詞好嗎,？游戲開始了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好,，現(xiàn)在這樣,，男同學(xué)說前邊的,，女同學(xué)說后邊的?！币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第三個要求出臺了：“我有兩個句子,，大家比一比,，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊,。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠,。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好,？”又是愛表現(xiàn)的金舉起了手,，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色,，有了顏色就告訴了我們梨是黃的,，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上?！薄罢婧?，掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎,？”“又做游戲了,！詞語搭配開始，金黃的”“燈籠,！”“紅紅的.”“臉頰,！”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀,，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點去做的,。美的文字,，美的情景，就要用美的心情去對待,，當學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時候,，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,，也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的,。而是文本、孩子,、情感融為一體時的情不自禁地宣泄,。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的,。在這個片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功,。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎,？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀,。<

二年級語文《秋天的圖畫》教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫的教學(xué)反思篇六

【教材簡析】

《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫,。全文語言優(yōu)美，行文流暢,，作者運用比擬的手法,，在色彩的搭配上以金黃,、火紅為主色調(diào),，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來,。

【教學(xué)理念】

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學(xué)的目標,，教學(xué)中我采用多種手段鼓勵學(xué)生自主地讀書，讓學(xué)生在讀中積累,，讀中感悟,，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。

【教學(xué)目標】

１,、認８個生字,。

２、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，知道秋天是個美好的,、收獲的,、喜慶的季節(jié)。

【教學(xué)流程】

一,、談話引用,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎,？說說為什么喜歡,。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來,，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫,。

板書課題：秋天的圖畫。

（學(xué)生齊讀課題）

學(xué)生通過描繪自己眼中的秋天,，初步感受到秋天是一個美好的季節(jié),。教師以此為切入點,，讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望,。

二,、觀察圖畫，了解圖意

（出示課件,、創(chuàng)設(shè)情境,。）

現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的美麗景色,。說說從圖上你都看到了什么,？

果樹上接滿了成熟的果實，在果園旁邊是堇色的.稻田,，稻子艘成熟了,，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛,。

學(xué)生通過觀察圖畫,，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力,，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化,。

三、讀課文,，認讀生字

１,、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準子音,，讀通句子：

誰愿意把課文讀給大家聽,？

（指名讀課文。）

２,、出示卡片認讀生字：

圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞

帶拼音讀,、去拼音讀、男女生開火車賽讀,，并匯報記法,。

在認讀生字過程中，學(xué)生通過開火車賽讀,，團結(jié)合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的體現(xiàn),。

四、細讀課文,，感悟課文內(nèi)容

１,、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊體會秋天的美麗景象,。

２,、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀,，一會兒讀給大家聽：

⑴ 誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？說說你為什么喜歡這句話,？

⑵ 大屏幕顯示：

梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪,，高粱舉起燃燒的火把,。

⑶ 教師范讀、指名讀,、齊讀,。

⑷ 誰使秋天變得這么美麗？

（勤勞的人們,。）

⑸ 讓我們用贊美的語氣讀最后一句話,。

（指名讀，多人,。）

看,，藍天上的大雁作出了回答,，它們排成一個大大的“人”字,，好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

３,、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié),，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧,！

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練,。它即是理解語言的有效手段，也有助于增強語感,。教學(xué)時,，我采用各種形式的讀，讓學(xué)生感受語言,、感悟課文內(nèi)容,，在整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的意識,，從而產(chǎn)生真切的情感體驗,，喜愛秋天、贊美秋天,，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文,，真是聲情并茂。

五,、擴展活動

１,、通過學(xué)習(xí),，你認為秋天是一個什么樣的季節(jié)？

２,、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來來表達你對秋天的喜愛,、贊美之情。

３,、學(xué)生活動,，如：

制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡,，用句子,、短詩贊美秋天。

４,、展示學(xué)生作品,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機會。

這種形式新穎的擴展活動,，學(xué)生積極投入,，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感,，抒發(fā)他們熱愛生活,、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感,。同時,，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。

六,、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么,？

（學(xué)生談收獲。）