作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇一

一,、欣賞秋色，育情導學,，給孩子一個充滿秋意的課堂,。

1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎,？（《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按必須順序寫下來）

2．教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按必須的順序,，用平時積累的詞語來說一說,，然后生生評價。

3．同桌相互介紹自己的畫,，師生評價,。

因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂,，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,，激起學生情感需要入手,，讓學生容易走近文本，愿意走近文本,，理解美的感染,，為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調。學生結合平時積累的語言,，說一說有關秋的詞語和古詩,。

二、走進教材,，超越教材,，語文的外延等于生活的外延。

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,?！毙抡n改反復強調：“教師是用教材，而不是教教材,?！备呙鞯慕處?，在于能透過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,，讓學生到廣闊的生活中去學習,。在生活中,，學生無時無地不在運用語文,，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來處理教學,，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性、選取性,、適應性的特點,，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀,，去分析,、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗,，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,，把語文教學置身于社會生活的`大背景中,，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活,，讓語文教材成為心中的活教材,，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材,，開發(fā)利用語文課程資源的思考,。

三、關注語言積累,，為學生搭建展示的平臺,。

《語文標準》在“基本理念”部分就強調了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”,，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，構成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期的積累的過程,，只有積累才能薄發(fā),。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感,，也談不上有真正的聽說讀寫潛力,，當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”,，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”,。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存,，這些材料儲存于大腦,，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活,，就會產(chǎn)生綜合效力,，極有利于語文素養(yǎng)的提高。

在導入新課時,，我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學生猜,，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關秋天的詞句或詩嗎,？”“你能用學過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎？”學生結合平時積累的語言,，說一說有關秋的詞語和古詩,。即檢查了學生平時積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來,，融會貫通,，也激發(fā)了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺,。

四,、錦上添花與畫蛇添足，預設與生成,。

在導入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫,，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,，學生興致濃厚，效果超出了想像,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們再次走進課堂,。

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇二

秋天來了，秋天來了,，秋天在哪里,？蘋果成熟了，小聲的說：“秋天在這里,！”菊花開了,，快樂的說：“秋天在這里,！”稻子點點頭,，高興的說：“秋天在這里！”

這個時候,，我牽著孩子們的小手,，一起去散步，走進秋天的懷抱,，聆聽秋天的聲音,，感受秋天的氣息。在我引導孩子們去發(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時候,，孩子們都覺得秋天很神奇,，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密,？”我神秘的笑了笑,，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn),。

當我?guī)ьI著孩子們來到大樹下,，一看，哇,！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風輕輕的飄落下來,。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作,。孩子們撿起那些漂亮的葉子,，都說要藏起來，并開心地討論著保存好的方法,。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林,。我為孩子們準備了黃色、紅色,、巧克力色等顏料,，為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法,，我采用了分組的形式。孩子們吹的時候,，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個畫很快就吹好了,，不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實,。每個孩子都用心地將秋天留下來,，都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動中,，孩子們既留下了秋天又學會了一種新的繪畫方式,。可有的孩子說我們撿的葉子都不好了,，怎么辦呢,？孩子們討論起來，最后決定把樹葉畫下來,。首先將樹葉浸在顏料里,，再拿出來，印在紙上,。一張清晰可見的樹葉印在了紙上,，孩子們都歡呼起來。孩子們對秋天有了更深的認識,，越加喜歡秋天了,。

秋天的天氣變幻無常，我請幼兒觀察天氣的變化,，天天注意天氣預報,，報告天氣的氣溫，我就將他們紀錄下來,，再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天,、陰天、多云,、下雨各有幾天,？預測一下明天天氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服,？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,，學會觀察的技能，提高自我保護的'能力,。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿市場上去看一看，認一認,?；貓@后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜,？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處,？孩子們都七嘴八舌的討論起來,。趁此機會，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜,，才能長的健康,！少生病,！同時也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng),，都是我們人體所需要的。孩子們聽了,，都直點頭,，都說以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動中,，不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能,、觀察能力,，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感,。

在秋天里,，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗，去發(fā)現(xiàn),、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧,！

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇三

課前帶領學生走進大自然，去感受秋天,，去體驗秋天,，把說話與學生的生活體驗緊密結合起來，言為心聲,。學生只有切切實實走進生活,，走進自然，用眼去觀察,，用耳去傾聽,，用手去觸摸，用心去感受,，這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗,，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗，表達的愿望才會激發(fā)出來,。

１,、談話導入活動：

小朋友們,，我們學了《識字１》后，知道秋天已輕輕地,、悄悄地來到我們身邊,，它正等著我們去尋找呢！小朋友,，今天,，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉,。

２,、尋找秋天，搜集落葉,，要求：

請小朋友要細心觀察,，搜集的樹葉量少形狀多，動腦想想這些樹葉像什么,，可以用來干什么,？

３、以下截取活動中的片斷情景：

生１：看,，操場上的小草都變黃,，像一條黃地毯。

生２：這里怎么這么香,？這里有桂花,，這金黃色的桂花多香呀！

生３：草坪上有很多落下來的樹葉,，有紅的,、有黃的。

生４：快來呀,，紅紅的樹葉多好看,。

師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學生這是楓葉,。）

師：小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來,，待會兒制作樹葉畫。

１,、引導學生借助圖片拼貼樹葉畫,。用采集來的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫,。這一活動,，意在給學生充分想象的自由，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生設計出自己的作品,，體驗自己是學習的主人,。

２、組織學生介紹自己所拼的樹葉畫,，集體評議,。鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習,，相互交流和欣賞,。

１、我根據(jù)兒童身心特點,，從生活實際出發(fā),，結合周圍環(huán)境，師生一起走出教室,，來到校園去尋找秋天,，搜集落葉。學生在開放性的活動中,，自主性得到了充分的發(fā)揮,。活動中改變了傳統(tǒng)的“秧田式”的教學模式,。學生獲得知識的方式完全改變了,，學生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍,，他們善于觀察,、發(fā)現(xiàn)。學生成為活動中真正的主人,，教師從學生活動的支配者、指揮者,，變成了他們的支持者,、合作者、指導者,。

２,、《語文課程標準》多處指出，語文課程要加強與其他課程的溝通,，語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的.

通融,、綜合,，在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘”。因此，我注意吸收其他學科中的教材作為寫話的素材,，從其它學科中去悉心開采,，尋找適合學生的寫話素材，讓寫話的內容變得豐富起來。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合,，讓學生通過貼貼、畫畫,，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前,，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動手能力。

３,、葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來,。有了充實的生活才有好文章?！边@充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀,，要引導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活,，用語言表達生活,。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣,?？涿兰~斯說：“美的事物總是具體的、形象的,、可感的,。”通過讓學生親自采集樹葉,，制作樹葉畫,，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同,。在這基礎上,，讓學生放飛心靈，充分想象,，引導學生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語言表達出來,。學生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫,，體現(xiàn)了學生真的想說,、樂說、有話可說,。學生說出作畫的過程,，介紹畫的內容，集美術,、手工,、語文于一體,。在做做、想想,、畫畫,、說說的過程中進行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng),，審美能力的提高,。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品,，一邊講著自己編的故事,，講得繪聲繪色，聽得認認真真,。在說說,、做做、玩玩,、寫寫中豐富想象,，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作的能力,。

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇四

在本課教學中,，我完全從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣,。如：聽音樂欣賞圖片,，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果,。

一,、多種形式，激發(fā)學生識字興趣

識字教學是低年級閱讀教學的重點,，本課要求一節(jié)課認識8個字,。領讀、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂,。

二、在具體的語言環(huán)境中識字

在本課的教學中不搞孤立,，枯燥的'識字環(huán)節(jié),。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來,，再到文中去”的識字順序,。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后,，引導學生把文中的繩子提出來,，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式,，把繩子又放回文中,。同時有創(chuàng)設了新的語境，使學生加深了生字的印象,，鞏固了生字,。

三、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中,，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來,。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨,?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即教師提出你們都喜歡吃什么梨,？這樣學生說說出了各種梨,。即認字，說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤”字時,，學生說“勤勞”，教師就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

四、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強練習,，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感,。在朗讀中理解課文。從讀中感知,、感悟,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導,。有指名讀,，自由速讀，范讀,，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情,。

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇五

時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標,。有效的課堂首先是高效率的,。要提高課堂教學效率，我們必須節(jié)約學習時間,，有效分配和利用課堂40分鐘,，不能把時間浪費在非學習上；還要提高單位時間的學習質量,。每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的收獲,，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,，從不能到能的變化上。第二是增進學習結果,。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展,。教學要能促進學生的發(fā)展,。第三是強化學習體驗。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,，這是有效性的靈魂,，學生越來越愛學習是學習有效性的內在保證。

衡量語文教學有效性的標準就是學生語文能力,、語文素養(yǎng)的發(fā)展,。有效的語文教學是關注全人發(fā)展的教學；有效的語文教學是促進語文學習的教學,；有效的語文教學是呼喚效益意識的教學,。

我想，按照這三個重要指標,，我以為在學生思維方式的發(fā)展和強化學習體驗這方面,，我是成功的，有一定的效果,。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿足,。我以為，一堂習作課,，40分鐘都花在口頭作文上（當然包括畫畫的時間,，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美，我在習作指導課上讓孩子們畫了秋天）,，表面上看來,，學生熱熱鬧鬧的'，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知,，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程,，其間還感受到了想象的樂趣，但落實到筆頭的卻很薄弱,。習作課沒當堂寫,，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風飄走了呢,？

李白堅教授強調寫作是“現(xiàn)在進行時”,，可我卻讓學生提起筆時只能寫過去進行時了，這符合小學三年級孩子的心理特點嗎,？所以我認為這是一堂效率不高的習作課,。

當我寫到這里的時候，我正好看到了學生交回來的習作,，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美,，最突出的特點是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致,。以下是幾個孩子習作片斷的實錄：

秋姑娘悄悄地,，悄悄地來到我們身邊。她用魔術棒一揮,，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨,，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子,，都搶著讓大家去摘它們呢,！

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇六

在本次教學中，通過收集關于秋天的詞語,、句子,、詩，欣賞畫面,，品讀詞句,，背誦積累,，實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美,，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,。通過本課的教學，我有一些體會：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按一定順序寫下來)

2.教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按一定的順序,，用平時積累的詞語來說一說,，然后生生評價。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評價,。

因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂,，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,，激起學生情感需要入手,，讓學生容易走近文本，愿意走近文本,，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調。學生結合平時積累的語言,，說一說有關秋的詞語和古詩,。

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的'開發(fā)與利用?！毙抡n改反復強調：“教師是用教材,，而不是教教材?！备呙鞯慕處?，在于能通過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,，讓學生到廣闊的生活中去學習,。在生活中，學生無時無地不在運用語文,，學習語文,。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元,，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性,、適應性的特點，運用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中,，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系,，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材,，這就是我對落實《語文課程標準》,，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考,。

積累,，為學生搭建展示的平臺。

《語文標準》在“基本理念”部分就強調了“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”,，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”,。語文的學習是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā),。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力,，當然學不好語文,。課標要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”,。積累語言材料,，其實是感性的語言模塊的整體儲存,，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng),，它們一旦被激活,，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高,。

在導入新課時,，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課,，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學生結合平時積累的語言，說一說有關秋的詞語和古詩,。即檢查了學生平時積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫通,，也激發(fā)了學生積累語言的興趣,，為學生搭建展示的平臺。

在導入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂聲中,，一一出示秋天的圖畫，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,，學生興致濃厚,，效果超出了想像。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們再次走進課堂,。

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇七

這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,，結構嚴謹,，最后點明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

學完生字,，我讓學生拿出筆來,，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈,。我在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停,，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢,？有梨樹?！蔽肄D身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈,。

這下，同學們懂了,，快速地畫出了“蘋果”,、“稻海”,、“高粱”,。“把這些景物在圖上找出來,，標上小紅旗好不好啊,？”我提出了第二個要求,。這個任務同學們都愛完成，很快就畫完了,，看著圖,，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學們讀書,，看到‘掛起’這個詞了沒有,？梨樹后面是掛著，蘋果,、稻海,、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢,？”“能——”學生們興高采烈,。

畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么,？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快,，別忘了畫上小曲線?。　笨粗恢恢恍∈衷跁险J真地畫著,，我說不出地高興,。“同學們畫得真好，下面輕松輕松,，做個小游戲,。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎,？游戲開始了,。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”?！罢婧?，現(xiàn)在這樣，男同學說前邊的,，女同學說后邊的,。”一聲聲稚嫩,、欣喜的童音歡快地飛出教室,。

緊接著第四個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比,，看那個好,，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠,。 梨樹上掛起燈籠,。兩句哪句好？”又是小張舉起了手,，他慢條斯理地說：“是第一句好,，金黃的.是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的,，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上,。”“真好,，掌聲鼓勵,！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了,！詞語搭配開始——,，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰,！”,。我高興地和同學們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀,，我們深情地讀一讀吧,！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇八

這一周低段語文教研組開展了主題為：有效的課堂教學──感悟與訓練的教研活動,，我承擔了一堂公開課的任務,。有效的課堂教學是語文課要有語文課的味兒，語文課應是扎實,，樸實的課堂,，應是常態(tài)的課堂，有效的課堂,?！肚锾斓膱D畫》是一篇文質優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感,，積累語言材料,，真正做到積累應用，扎扎實實的學語文,，成為我設計這篇文章的理念,。

１、師生互動：

一年四季春夏秋冬,，你最喜歡哪一個季節(jié),，能告訴大家嗎？

２,、老師出示一首詩歌《紅葉》，讀一讀,，猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié),？

３、點擊圖片欣賞,，讓學生感受秋天的色彩,，秋天的豐碩。

４,、優(yōu)美詩歌欣賞,，進一步感受秋天的美麗，學生有感情地朗誦詩歌,。

５,、導入課題：

秋天就是這樣多姿多彩，今天,，我們一起走進這如畫的世界,。

１、老師范讀課文,，同學們欣賞課文寫得美不美,？

２,、同學們預習課文，讀準生字,，讀通課文,，秋天的圖畫美在何處，用 劃下來,。

３,、檢查自學情況：

⑴ 出示詞語，檢查詞語的掌握,，隨機解決“燈籠,，高粱”兩個詞語的輕聲，理解高粱是一種糧食作物,。多重形式讀詞語,。

⑵ 檢查朗讀。指導讀好課文的第一句話,。

１,、提問：

秋天的圖畫，美在何處,？

點擊出示重點句：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉蛋

稻海翻起金色的波浪

高粱舉起燃燒的火把

２,、誰來美美地讀出來，你從詞句感受到圖畫的美,？

３,、老師點撥，引導學生感悟秋天的美麗：

抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃,，紅紅,，金色，燃燒”體會秋天的美麗,，指導學生朗讀句子,。

４、體會動作詞語的妙處：

掛,、露,、翻、舉,。

感受秋天的豐收景象,。

５、模仿練習說話,，出示：

葡萄,，橘子，棉花等圖片,，指導學生說話,。

６,、指導朗讀。

７,、誰使秋天這樣美麗,？老師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天,？學生交流勤勞的人們辛勤耕作,，才畫出這美麗的秋天。

８,、指導學生懷著感激,、贊美之情朗讀這句話。

９,、指導背誦,。

１、同學們,，描寫秋天的文章很多很多,，讓我們

再閱讀一篇文章，感受秋的美,，秋的色彩,。

２、出示課文《秋姑姑》,，學生閱讀課文,，反饋，完成練習,。

３,、拓展練習：

秋姑姑來到哪里，哪里就充滿歡樂,，秋姑姑還來到哪里？

秋姑姑來到青紗帳,，高粱舉起燃燒的火把,，來到豆子地，豆子搖起豆鈴串,。來到＿＿＿＿＿,。來到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿,。

書寫“浪,、波”。

【課后反思】

課堂教學后,，組內老師給我很多誠懇地點評,，讓我受益頗多：

１,、一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能,，更重要的是,，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,，潛移默化地影響一個人的情感,、情趣和情操，影響一個人對世界的感受,、思考及表達方式,。本課教學的伊始，我和學生以談話展開,，激起學生原有的知識,，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設,，是學生學習本課文的起點,。值得思考的是一個有生命力的.課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話,，真誠地表達感情,，表達自己內心的真實體驗，使學生的個性知識,，體驗被調動起來,，積極地參與課堂教學。

２,、一堂有效的語文課是一堂高質量的對話課,。《語文課程標準》指出：

閱讀是學生,、教師,、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟,，不失時機地組織交流,，讓學生把自己對文章內容的理解、情感的體驗,、語言的領悟釋放出來,。在老師的激發(fā)，點撥下有所感,，在同學的啟發(fā)下有所悟,，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力,。在這一堂課中，針對自己的評價語,，頗感不滿,。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語,，盡量做到語言優(yōu)美,、精練，情感真切,，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),，生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人,，誓不罷休,，作為自己的努力方向。

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇九

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,，贊美了勞動人民的辛勤勞動,，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力,?！痹诮虒W中，我從以下幾個方面入手進行教學,，到達了較好的效果,。

本課教學中，我首先讓學生觀察秋天的田野,，感受真實的大自然中秋天的景色,，學生獲得了真實的體驗，構成真實的.情感,，再出示圖,，使枯燥的語句更加形象，學生樂學,、愛學,。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境，重視朗讀,，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣,。

我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式,，調動學生自主識字寫字意識,。在課堂上,，我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字,，讀生字,，進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,，幫忙學生培養(yǎng)課外自主識字意識,，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

我真切地感到：在課堂教學中,，要尋求多樣化的教學方式,，創(chuàng)造性地運用討論式、合作式,、探究式,，使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻樱虒W資料與教學過程由封閉轉向生成和開放,，并促進學生思維的多元化,。對學生的評價也應多樣化，一個手勢,，一個眼神,，一個微笑，都能給學生激勵,，從而激發(fā)學生的學習欲望,，提高自我發(fā)展的信心。

在教學中,，還存在著不足,，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能用心參與,，朗讀效果好,，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情,，今后要多指導學生朗讀,，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系,，讓學生學會在生活中學習,。

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇十

反思本課的教學工作!盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面,，由于課堂讀書時間長,，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,，在有效時間內完成教學任務,。

在本次教學中，通過收集關于秋天的詞語,、句子,、詩，欣賞畫面,，品讀詞句,，背誦積累，實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好,，感受課文的語言美,，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學,，我有一些體會：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序寫下來)

2.教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學生按一定的順序,，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價,。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評價。

因為是學生自己作品,，這本身就拉近了學生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境,。我從喚起學生已有生活感受,，激起學生情感需要入手，讓學生容易走近文本,，愿意走近文本,，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設一個“美的基調,。學生結合平時積累的語言,，說一說有關秋的詞語和古詩。

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,。新課改反復強調：“教師是用教材,，而不是教教材。高明的教師,，在于能通過教材上例子,，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,，學生無時無地不在運用語文，學習語文,。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元,，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性,、適應性的特點，運用自己的聰明才智,，帶著自己的.文化積淀,，去分析、理解和把握教材,。根據(jù)學生經(jīng)驗,，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀,、大課堂觀和新教材觀,，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系,，讓語文回歸生活,，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》,，正確處理教材,，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

把同學們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因,，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生,。

讀一讀,，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么,，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇十一

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

“秋天來啦,，秋天來啦,，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎,？作者運用比擬的手法來描寫,，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調,，簡單幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了?！罢l使秋天這樣美麗,？”這一設問，把我們的'思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因,，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生,。

讀一讀,，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么,，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩？

教學目標：

1,、會認8個生字,。會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情,。

3,、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,。

課前準備：

秋景,、實物投影儀、生字卡片(師生)

第一課時

課時目標：

1,、會認“圖,、梨”等8個字,，會寫“波、燈”等8個字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

教學過程：

1,、同學們，當炎熱的夏季向我們揮揮手告別時,，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來,，當她來臨的時候,，你知道大自然有哪些變化嗎？

2,、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫面可美了。讓我們一起來欣賞,。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫,，配上背景音樂）

3、畫面上有什么,？（根據(jù)學生回答,，在畫旁出示詞語：蘋果、梨,、高粱,、稻）

正音：“梁”單個字讀第二聲，在詞語“高粱”中讀輕聲,。

1,、師范讀

這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話,，請你打開課本,，讓老師隨著音樂讀給你們聽。

2,、生自由讀

請你自己練習朗讀,，把字音讀準，把句子讀通順,，也可以同桌合作練習朗讀,，互相幫助。

3,、交流學習情況

（1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠,、浪——波浪,、粱——高粱、燃—燃燒,、勤——勤勞

（2）開火車,，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領著大家讀,。注意正音：“勤”是前鼻音,，“籠”單個字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲,。

（3）學生出示自己的生字卡片,，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子,。

（5）教師引讀秋天來啦,，秋天來啦，山野——梨樹——蘋果——稻?！吡弧l使秋天這樣美麗,？————

（6）同桌互相交流識字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹是木，波浪是水,，高粱為米,，燃燒是火，勤勞*力,。

猜字謎“圖”：在大房子里過冬天,。“梨”：木上一把刀,，正在割禾苗,。“籠”：竹子編個圓圈,，糊個燈籠真好看,。“浪”：熟字“狼”換偏旁,，大海翻滾起波浪,。“勤勞”：辛勤勞動,，力在其中,。“勞”：用力背起一捆草,，不在旁邊看熱鬧,。

出示要寫的字：波、浪,、燈,、作,、字、蘋,、麗,、勞

1、自己讀貼,，把8個字分成兩類,。

2、觀察左右結構的生字,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（左窄右寬）

教師范寫（是學生感覺到比較難寫的字）

學生仿寫（注意寫字姿勢）

展示學生寫的字，師生,、生生評價.

3,、書寫上下結構的字

請左右結構寫得好的學生當小老師范寫。

學生仿寫.

四人小小組評價（遵循先整體后局部,、先優(yōu)點后缺點的原則）

第二課時

課時目標：

1、誦讀,、美讀課文.

2,、背誦課文，感悟秋天的美好,，以及帶給人們的喜悅,。

3、能展開想象,，仿照第二句練習表達.

教學過程：

一,、導入新課，創(chuàng)設情境

二,、誦讀課文,品味欣賞

1,、請你再讀課文，你覺得秋天的圖畫美在哪里,？

2,、重點指導第二句。

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠,。

蘋果露出紅紅的臉頰,。

稻海翻起金色的波浪。

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇十二

在學習本文的第一課中,，對生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書,。避免學生只會組,，不會寫,。

二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字,，組詞,，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復習積累做準備,。

識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字,。我采用領讀,、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,，使學生輕松愉快地認識了漢字,，真正做到了寓教自樂。

在本課的教學中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié),。采取“隨文識字的方法，堅持“生字從文中來,，再到文中去的識字順序,。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文,，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,，學生在文中能認識繩子后,，引導學生把文中的.繩子提出來，強化生字的讀音,，然后通過“開火車的形式,，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,，使學生加深了生字的印象,，鞏固了生字。

在識字教學中,，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來,。如：在學生認識“梨時，學生說：“我喜歡吃梨,。就記住了“梨字,。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學生說說出了各種梨，這樣即認了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤字時,，學生說“勤勞，就啟發(fā)學生用“勤勞說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時是自由讀課文，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學完后，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導,。有指名讀,，自由速讀，范讀,，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導方面,，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導,。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務,。

重回二年級,，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己,，處處適應學生,，使自己的教學即扎實又有趣。因此本課教學伊始,，我和學生以談話展開,，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感,，使學生一下子走進了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語文的魅力。

在本課教學中,，我從學生的興趣入手,，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如：欣賞圖片,，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,，達到預期的效果。

《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思篇十三

《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文,。重在培養(yǎng)學生的觀察能力,、語言表達能力，與美術科有機地結合起來,。讓學生感受秋天的美,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

師：同學們,，昨天和大家一起去秋游,，好開心喲！你們呢,？

生：太有意思了,！

師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思,？想說給大家聽嗎,？

（學生爭先恐后舉起手。）

師：大家都想說,。那就一個一個大膽地站起來,，說你最想告訴大家的，有不同意見,，可以提出來,。

生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的,，可漂亮了,！

板書：

稻子 金黃

生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了,。

師：你覺得像什么,？像不像紅燈籠？

（展示“紅燈籠”,。）

生：像,！

板書：

柿子像紅燈籠。

師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了,？

生：橙子,。

生：柚子。

生：橘子,。

師：對呀,，秋天正是一個收獲的季節(jié)！

板書：

橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)

生：老師,，我們去的兒童樂園門口種的菊花也開了,。有好多顏色呢！有紅的,、黃的,、白的。

板書：

菊花開了

師：秋天到了,，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化,？

生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠,。

生：我也發(fā)現(xiàn)了,。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。

板書：

樹落葉 草變黃

……

師：是呀,！秋天真美呀,！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎,？

生：想,！

師：請同學們把你最想畫的景物畫下來?？梢詤⒖及鍟鴣懋?。

學習小組合作畫秋天，大家分工合作,，畫自己最想畫的畫,。學生你一言,，我一語,，互相補充。

生１：我畫藍藍的天,，再畫幾朵白云,。

生２：云不能畫太多，我看見天上的云特別少,。我畫樹下的小草,。

生３：草應該涂黃色和綠色。

……

師：同學們，看著你們的作品,，我真想畫一畫,。看,，真美,！

（展示學生作品。）

師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,，那真是錦上添花呀,！誰來試試！

（展示其中一幅學生作品,。）

生：秋天到了,，藍藍的天上有幾朵白云。

師：說得真好,！

生：柿子紅了,，像一個個美麗的紅燈籠！

師：真棒,！你學會用打比方的句子了,。老師

要為你精彩的發(fā)言鼓掌。

（老師帶頭鼓掌,。）

師：誰也能像他一樣棒,！

生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯,。

生：樹上的黃葉落下來,，好象黃蝴蝶在飛。

師：我真佩服你們,，想象這么豐富,！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學一樣,，都給自己小組的畫寫上幾句話吧,！看看誰的.句子最美！老師再給大家提個建議,，好嗎,？

生：好！

師出示：

１,、可以按順序寫,，比如：

從上到下，從左到右,。

２,、把你最喜歡的景物寫詳細，其它的可以簡單寫。

３,、看一看板書,，可能對你有啟發(fā)。

（學生寫話,，然后讀給學習小組同學聽,，小組同學互相糾正，補充,。）

這次寫話訓練,，改變了一直以來學生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學過程中,，注重根據(jù)低年級學生的年齡特點,，優(yōu)化教學過程。循序漸進,，有目的地指導,，讓學生有章可循，才能收到這么好的效果,。

１,、選擇最貼近學生生活的內容為切入點：

良好的開端等于成功的一半。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點,，讓他們自由說自己最感興趣的東西,。這樣，大家的興趣越來越濃,，要寫下來的欲望自然越來越強,，到寫話時，真是水到渠成了,！

２,、讓畫筆進入課堂：

平時，我覺得學生都特別喜歡畫畫,，都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法,。我充分利用這一點，讓學生畫自己最想畫的東西,，引導學生更深一層去感受秋天,、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學生寫話的興趣,。

３,、巧用板書：

低年級學生抽象概括能力弱,，說話是在老師指導下進行的,，進入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說，現(xiàn)在就怎樣寫,?！睂W生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆?，F(xiàn)在,，我有意識地將精彩內容板書下來，寫話時,，再引導學生根據(jù)板書來說,、寫，自然就有話可寫了,。

我覺得,，這樣生動、活潑,、有趣的語文課,，不正是學生所期待的嗎？