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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)積的變化規(guī)律課件篇一
本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類,,通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形,,意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比較,、抽象概括的能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,,并滲透集合的數(shù)學(xué)思想,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能方面:通過觀察,、操作,、比較,發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,,能把四邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。
過程與方法方面:理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征,,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、自我探索的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神,。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過觀察,、比較,、分類等活動(dòng),了解梯形的特征,,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。
2、知道長(zhǎng)方形,、正方形是特殊的平行四邊形,。
教學(xué)難點(diǎn):
知道長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。
二,、說學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向高年級(jí)的轉(zhuǎn)化階段,,有著強(qiáng)烈的好奇心,大部分學(xué)生思維靈活,、動(dòng)手能力強(qiáng),。通過三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已具有了一定的空間觀念,,但幾何初步知識(shí),,無論是線、面,、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì),,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講,都比較抽象,,也較難掌握,。 因此,在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,, “做中悟”,“悟中創(chuàng)”,,給予學(xué)生充分的探究時(shí)間,,通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口等多層次的感知,,多角度的思考,把四邊形進(jìn)行分類,,概括出特征,。
三、說教法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),,他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。 根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn),,本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具,,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過程,將情景教學(xué)法,、小組探究法,、直觀演示法和快樂教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí),,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),,把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益,、有效,。
四、說學(xué)法
達(dá)爾文曾說過:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí),?!边@充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性,。在教學(xué)過程中,,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,通過師生交流,、合作探究,、生生交流等活動(dòng),給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作法,、小組合作法、觀察比較法,、交流法來學(xué)習(xí)知識(shí),,努力做到教法、學(xué)法的組合,,使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識(shí)的過程,。
五、說教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備
課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),,要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,?!币虼耍瑸榱梭w現(xiàn)這一理念,,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,,課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué),增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,,突破了難點(diǎn),,同時(shí)也提高了課堂效益。
另外,,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際,,我又準(zhǔn)備了本節(jié)課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀,,為教學(xué)過程的順利進(jìn)行做了充分的準(zhǔn)備,,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
六,、說教學(xué)過程
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),,要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!备鶕?jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn),,我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成 “激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過程如下:
1,、激趣導(dǎo)課
多媒體顯示四根不同長(zhǎng)度的線段,,問學(xué)生:用這四根線段你能圍成一個(gè)什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形,,讓學(xué)生說出各個(gè)圖形的名稱,,并且指出,無論是平行四邊形還是梯形,,都是四邊形,。告訴學(xué)生在四邊形這個(gè)大家族里,你若仔細(xì)觀察,,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn),,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點(diǎn),讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類,。(板書:四邊形分類)
這樣,,賦于數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,促使學(xué)生主動(dòng)地去探索,。
2,、探究新知
(1)觀察課前準(zhǔn)備好的12個(gè)四邊形?!坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法,。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn),再進(jìn)行比較,。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象。
(2)小組合作,。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類擺放,,再說一說你分類的依據(jù)是什么,,這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法。
(3)反思評(píng)價(jià),。多媒體展示將12個(gè)圖形分為三類的方法,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一組圖形的對(duì)邊的特點(diǎn),從而概括出平行四邊形和梯形的定義,,引導(dǎo)學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形,。師生共同概括分類的方法,同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,,便于學(xué)生理解和掌握,,突出了本節(jié)課的重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),,讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅,。
(4)欣賞生活中的四邊形,讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)系,,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。
3、鞏固應(yīng)用,。
為了鞏固所學(xué)知識(shí),,發(fā)展學(xué)生的思維,我將練習(xí)環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目“瘋狂的麥咭”聯(lián)系起來,,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入密室闖關(guān),,設(shè)計(jì)了“搶答密室”(問學(xué)生下面的圖形哪個(gè)是平行四邊形?哪個(gè)是梯形?);“拼圖密室”(下面哪兩個(gè)圖形能拼成長(zhǎng)方形?哪兩個(gè)圖形能拼成平行四邊形?哪兩個(gè)圖形能拼成梯形?)和“魔術(shù)密室”(讓學(xué)生用剪刀動(dòng)手操作,只剪一刀,,將告訴的三角形,、平行四邊形和長(zhǎng)方形剪成不同的兩個(gè)圖形),這三個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì),既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦能力,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,,體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,,人人都獲得成功的體驗(yàn)”的理念。
4,、課堂總結(jié)
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:(1)這節(jié)課你有什么收獲?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識(shí),。 通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。(2)你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何?讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),,激勵(lì)學(xué)生各方面能力的提高,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,,建立學(xué)習(xí)的信心,。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)能充分利用多媒體課件,,開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,,吧現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,,體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
七,、說板書設(shè)計(jì)
板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn),,為了突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我將標(biāo)題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中間,,在標(biāo)題的下方將平行四邊形和梯形的定義準(zhǔn)確的書寫出來,,并將四邊形、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面,。整個(gè)板書的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),,給人直觀、醒目的感覺,。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)積的變化規(guī)律課件篇二
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形邊的關(guān)系”,。
教材分析:
《三角形邊的關(guān)系》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容,是小學(xué) “空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容,,是在線段,、角、頂點(diǎn),、三角形分類等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸,。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。
學(xué)生分析:
從接觸三角形以來,都是針對(duì)已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的,,從未涉及到:“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域,。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn),固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時(shí),,會(huì)有與生活實(shí)踐相割裂的感覺,。學(xué)生對(duì)較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度,,學(xué)生不夠自信,,沒有勇氣參與,學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不足,,無法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動(dòng),。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過程為主,以感知探索的方法為重,,給予指導(dǎo),。
教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)與技能:使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊,,并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)歸納,、概括能力和推理能力,。
2、過程與方法:讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,,分析數(shù)據(jù),,體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)及提出問題的能力,,積累探索問題的方法和經(jīng)驗(yàn),。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力,。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣,,引導(dǎo)學(xué)生樹立自己探索真理的勇氣和信心,享受成功的喜悅,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,、實(shí)物投影、小棒若干,。
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,,最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)?
(生:三角形),。
師:什么是三角形?
(生:由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)
師:圍成三角形的三條線段是三角形的什么?
(生:邊。)
2,、解釋課題
今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘,。
二、探究活動(dòng)
1,、用4組不同長(zhǎng)度的小棒圍三角形,,初步感受能否擺成三角形與小棒的長(zhǎng)度有關(guān)。
①師:剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”,,那么如果用小棒代替線段來圍三角形,,得用幾根小棒?
師:是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個(gè)三角形?
師:怎么驗(yàn)證咱們說得對(duì)不對(duì)呢?
(生:實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍,。)
師:那好,,課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長(zhǎng)度不同的小棒,接下來咱們就來擺一擺,。在動(dòng)手之前咱們先來一起看一看“活動(dòng)要求”,。
②課件出示“活動(dòng)要求”。
學(xué)生自讀活動(dòng)要求,,師:清楚活動(dòng)要求了嗎?開始吧!,。
③學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺并完成活動(dòng)記錄表。
④匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果,。
師:通過剛才的活動(dòng),,是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生:不一定。)
師:在剛才的4組小棒中,,那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生:小棒的長(zhǎng)度,。)
2、進(jìn)一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形,。
①課件分別演示4組小棒擺三角形的過程,。
②兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。
出示第3組小棒(2,3,6),。
師:這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會(huì)出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接,。)
師:為什么這3根小棒擺不成三角形?(生:小棒太短了。)
師:為什么太短了?(生:2厘米加3厘米都不到6厘米,,有缺口,,接不上。)
師板書:2+3<6
師:這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,5 2,2,8)
師:咱們來觀察一下這幾組小棒之間的關(guān)系,,什么情況下的3根小棒擺不成三角形?
歸納:兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形,。
③兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。
師:既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形,,那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長(zhǎng)1厘米,,這時(shí)就成了第4組小棒(3,3,6)的長(zhǎng)度,,你們剛才擺成三角形了嗎?
課件演示。
師:出現(xiàn)了什么情況?(3厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒剛好重合,。)
板書:3+3=6
師:那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢?
師:那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢?
歸納:兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)也擺不成三角形,。
④小結(jié)
師:咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況?
生:兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。
⑤探究怎樣的3根小棒能擺成三角形,。
師:現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形,,那大家能不能大膽猜測(cè)一下,怎樣的3根小棒能擺成三角形?
生:兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形,。
師:是這樣嗎?咱們?cè)賮砜纯茨軘[成三角形的那兩組小棒的長(zhǎng)度,,算一算是否驗(yàn)證了咱們的猜想。
學(xué)生算一算驗(yàn)證猜測(cè),。
師:那么怎樣的3根小棒能擺成三角形?
歸納:兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形,。
3、進(jìn)一步探究三角形邊之間的關(guān)系
①師:這是咱們擺成三角形的那2組小棒,。當(dāng)我們用小棒擺成三角形后,,小棒相當(dāng)于三角形的什么?(生:三角形的邊。)
②師:請(qǐng)你算一算,,比一比,。
學(xué)生同桌兩人交流。
個(gè)別學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,。
③師:那么三角形的三條邊之間有什么關(guān)系?
學(xué)生思考,。
④歸納總結(jié)
三角形任意兩邊之和大于第三邊,。(板書)
師:這就是三角形邊之間的關(guān)系,。剛才咱們是從這兩個(gè)三角形發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論。現(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算,,看是不是任意一個(gè)三角形都具備這樣的規(guī)律,。
(學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證)
三、隨堂練習(xí)
師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律,。但學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用,。下面陳老師準(zhǔn)備了一些習(xí)題,敢不敢試一試?
1,、淘氣從家到學(xué)校有兩條路可以走,。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今天所學(xué)的知識(shí)說說你的理由。
《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)
2,、完成“練一練”1-3
四,、布置作業(yè)
練一練。4
五,、全課小結(jié)
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)積的變化規(guī)律課件篇三
教學(xué)目標(biāo):
1,、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊,。
2、在實(shí)驗(yàn)過程中,,培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力,。
3、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,,來判斷指定長(zhǎng)度的三條線段,,能否組成三角形。
教學(xué)重難點(diǎn):
1,、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。
2、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,,來判斷指定長(zhǎng)度的三條線段,,能否組成三角形。
教具準(zhǔn)備:
直尺,、小棒
教學(xué)過程:
課前可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備四組小棒,,課上組織學(xué)生擺一擺,讓學(xué)生邊操作邊把有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi),。當(dāng)學(xué)生完成操作活動(dòng)后,,教師可以組織學(xué)生先討論能圍成三角形的兩組小棒的數(shù)據(jù),并在填出“>”“<”或“=”,。
一,、數(shù)學(xué)活動(dòng)
1、出示一組長(zhǎng)短不一的幾根小棒,,請(qǐng)你挑選幾根圍成三角形,。
不重復(fù),你還可以怎么圍?
通過實(shí)驗(yàn),,發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形,。出示不能圍成三角形的情況,你發(fā)現(xiàn)了什么?想一想,,為什么?
2,、三角形形路線,從郵局到杏云村,,走哪條路最近?為什么?
3,、是不是任意兩條邊的程度的和一定比第三條邊大呢?畫一畫,算一算,。把計(jì)算結(jié)果填寫在第33頁的表上,。
二、運(yùn)用知識(shí)模型
1,、第1題:下面各組線段能圍成三角形嗎?
2,、第2題:組織學(xué)生用小棒擺一擺,,并填入表中。
3,、第3題:擺一擺,,填一填。
4,、第4題:如果三角形的兩條邊的長(zhǎng)分別是5厘米和8厘米,,那么第三條邊可能是多長(zhǎng)?有多個(gè)答案,第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可,。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的得到答案,。
三、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?
板書設(shè)計(jì):
三角形邊的關(guān)系
三角形任意兩邊的和大于第三邊
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)積的變化規(guī)律課件篇四
一,、教材分析
本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容,,是建立在學(xué)生已認(rèn)識(shí)四邊形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類,,通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征,,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形,、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來進(jìn)行分類的,,教材主要是對(duì)a組和b組進(jìn)行研究,。教學(xué)分類方法后,教材還適時(shí)安排了一些練習(xí),,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比較,、抽象概括的能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,,并滲透集合的數(shù)學(xué)思想,,發(fā)展空間觀念,。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察,、比較、分類等活動(dòng),,了解梯形的特征,,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
2.知道長(zhǎng)方形,、正方形是特殊的平行四邊形,。
3.培養(yǎng)觀察、比較和概括能力,。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過觀察,、比較,、分類等活動(dòng),了解梯形的特征,,進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)平四行邊形,。
2.知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形,。
教學(xué)難點(diǎn):
通過觀察,、比較、分類等活動(dòng),,了解梯形的特征,,進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 平行四邊形。
二,、教法,、學(xué)法
以自主探究、合作交流方法為主,,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程,,有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
三,、教學(xué)過程
圍繞以上總體思路,,我設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展,。
1,、激趣導(dǎo)課
出示各種四邊形:在四邊形這個(gè)大家族里,你若仔細(xì)觀察,,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn),,這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類。(板書:四邊形分類) 這樣,,賦于數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境,,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,促使學(xué)生主動(dòng)地去探索,。
2,、探究新知
(1)觀察課前準(zhǔn)備好的四邊形?!坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法,。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn),再進(jìn)行比較,。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象,。
(2)小組合作。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,。并分類擺放,,再說一說你分類的依據(jù)是什么,這樣,,學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法,。
(3)反思評(píng)價(jià)。學(xué)生到前面黑板上演示分法,,并說出每一組四邊形的特點(diǎn),,再給每一組四邊形起一個(gè)名字。師生共同概括分類的方法,,同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,,便于學(xué)生理解和掌握,突出了本節(jié)課的重點(diǎn),,突破了教學(xué)難點(diǎn),。最后讓學(xué)生看課本,體驗(yàn)成功喜悅,。
3,、鞏固應(yīng)用。
為了鞏固所學(xué)知識(shí),,發(fā)展學(xué)生思維,,我設(shè)計(jì)了填一填、剪一剪,、拼一拼,、試一試四個(gè)練習(xí)題組,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,,體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。人人都獲得成功的體驗(yàn)。
4,、課堂總結(jié)
(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?
通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,,是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn),。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)也許不夠完美,,但在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中,,學(xué)生們會(huì)體現(xiàn)出極大地?zé)崆椋浅M度?,獲得強(qiáng)烈的感受。這是單純靠書所達(dá)不到的,。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間,,不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn),,逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,最終形成一種信息素養(yǎng),。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)積的變化規(guī)律課件篇五
一,、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容,,是建立在學(xué)生已認(rèn)識(shí)四邊形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類,通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征,,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形,、梯形和其它四邊形,。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來進(jìn)行分類的,教材主要是對(duì)a組和b組進(jìn)行研究,。教學(xué)分類方法后,,教材還適時(shí)安排了一些練習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比較,、抽象概括的能力,,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,并滲透集合的數(shù)學(xué)思想,,發(fā)展空間觀念,。
2、學(xué)情分析
本班有學(xué)生63名,,有三分之一都是農(nóng)民工子弟,,這個(gè)班整體素質(zhì)比較好,學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,對(duì)于幾何初步知識(shí),,無論是線、面,、體的特征還是圖形特征,、性質(zhì),對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來講,,都比較抽象,,也較難掌握。因此,,在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,“學(xué)中做”,“做中悟”,,“悟中創(chuàng)”,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間,,學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知,,多角度的思考,,把四邊形進(jìn)行分類,概括出平行四邊形和梯形的特征,。
教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)與技能:通過觀察、操作,、比較,,發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,會(huì)給四邊形分類;理解并掌握平行四邊形,、梯形的種類特征,。
2、過程與方法:通過觀察,、操作,、比較,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力,。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
本節(jié)課中,,我主要通過讓學(xué)生小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),,大部分學(xué)生掌握了平行四邊形和梯形的特征,并能按照四邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類,,從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和形象靈活的思維能力,,較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn):
在教學(xué)的過程中,,根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況,,我認(rèn)為重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中,學(xué)會(huì)按邊的特征給四邊形分類,。難點(diǎn)是區(qū)別掌握各類四邊形的特征,。
本節(jié)課中,,通過讓學(xué)生動(dòng)手操作“分一分”,發(fā)現(xiàn)每個(gè)四邊形邊的特征,,進(jìn)而根據(jù)邊的特征為四邊形分類,。在學(xué)生展示的過程中,,幾個(gè)學(xué)生大概能說出他們的分類依據(jù),,只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn),,突破了難點(diǎn),,但是學(xué)生的語言概括能力還有待提高。
二,、教學(xué)用具
教師課前準(zhǔn)備:各種各樣的四邊形圖片,、三角形、平行四邊形,、長(zhǎng)方形,、剪刀、課件等,。
學(xué)生課前準(zhǔn)備:自制各種各樣的四邊形圖片,、三角形、平行四邊形,、長(zhǎng)方形,、剪刀、膠棒,、直尺,。
三、教法
本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為:
1,、課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程,,然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程。
2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu),、動(dòng)態(tài)生成的過程,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知,。
3,、新課程改革中,要讓學(xué)生成為學(xué)生的真正主人,,教師要起到引導(dǎo),、指導(dǎo)的作用。
基于以上理念,教學(xué)中,,我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路,采用如下教學(xué)方法:
(1)引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察,、分類,、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
(2)組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí),。
四、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過實(shí)際操作,,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,自主探索,合作探究的方法,,經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程,進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征,,使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng),、活潑和富有個(gè)性的過程。
五,、說教學(xué)過程
圍繞以上總體思路,,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展,。具體教學(xué)過程如下:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)課,。
通過三角形的分類,引入各種四邊形,,大屏幕顯示主題情境圖,。
師: 你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類。(揭示課題,,板書課題:四邊形分類)通過復(fù)習(xí)三角形的分類和學(xué)習(xí)“四邊形”的定義,,為本節(jié)課鋪墊了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在三角形分類的基礎(chǔ)上,,進(jìn)而來研究四邊形的分類,。
(二)探究新知
(1)分一分。觀察課前準(zhǔn)備好的四邊形,?!坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn),,再進(jìn)行比較,。
(2)說一說,。學(xué)生到前面黑板上演示分法,,并說出每一組四邊形的特點(diǎn),,再給每一組四邊形起一個(gè)名字,。
(3)議一議,。為什么要把長(zhǎng)方形和正方形分到平行四邊形里面呢?
(4)用集合圖來表示四邊形、平行四邊形,、梯形,、長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系,。
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,。并分類擺放,,再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么,,這樣,學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法,。師生共同概括分類的方法,,同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,便于學(xué)生理解和掌握,,突出了本節(jié)課的重點(diǎn),,突破了教學(xué)難點(diǎn)。但是學(xué)生在概括平行四邊形和梯形的定義時(shí),,語言還不夠準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練。所以學(xué)生的語言概括能力還有待提高,。
(三)鞏固應(yīng)用,。
為了鞏固所學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,,我設(shè)計(jì)了“火眼金晴(分類”,、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個(gè)練習(xí)題組,,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,,體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗(yàn),。
在進(jìn)行“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中,,由于時(shí)間的關(guān)系,這一塊讓學(xué)生說的太少,,一味的讓學(xué)生去剪,,有部分學(xué)生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學(xué)中,我要不斷提高自己組織教學(xué)的能力,,能夠很好的駕馭課堂,。
(四)課堂總結(jié)
(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?
通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,,是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn),。
六、說板書設(shè)計(jì)
四邊形分類
只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形,。
兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形