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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)積的變化規(guī)律課件篇一

本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類,，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形,，意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比較,、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：通過觀察,、操作,、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,，能把四邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。

過程與方法方面：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、自我探索的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過觀察,、比較,、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。

2、知道長(zhǎng)方形,、正方形是特殊的平行四邊形,。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。

二,、說學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向高年級(jí)的轉(zhuǎn)化階段,，有著強(qiáng)烈的好奇心，大部分學(xué)生思維靈活,、動(dòng)手能力強(qiáng),。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的空間觀念,，但幾何初步知識(shí),，無論是線、面,、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì),，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講，都比較抽象,，也較難掌握,。 因此，在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生在“做中學(xué)”,， “做中悟”，“悟中創(chuàng)”,，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間,，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口等多層次的感知,，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類,，概括出特征,。

三、說教法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。 根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn),，本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過程，將情景教學(xué)法,、小組探究法,、直觀演示法和快樂教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí),，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益,、有效,。

四、說學(xué)法

達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí),?！边@充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性,。在教學(xué)過程中,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過師生交流,、合作探究,、生生交流等活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作法,、小組合作法、觀察比較法,、交流法來學(xué)習(xí)知識(shí),，努力做到教法、學(xué)法的組合,，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識(shí)的過程,。

五、說教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,?！币虼耍瑸榱梭w現(xiàn)這一理念,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,，突破了難點(diǎn),，同時(shí)也提高了課堂效益。

另外,，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際,，我又準(zhǔn)備了本節(jié)課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀,，為教學(xué)過程的順利進(jìn)行做了充分的準(zhǔn)備,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

六,、說教學(xué)過程

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！备鶕?jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成 “激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過程如下：

1,、激趣導(dǎo)課

多媒體顯示四根不同長(zhǎng)度的線段,，問學(xué)生：用這四根線段你能圍成一個(gè)什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形,，讓學(xué)生說出各個(gè)圖形的名稱,，并且指出，無論是平行四邊形還是梯形,，都是四邊形,。告訴學(xué)生在四邊形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn),，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類,。(板書：四邊形分類)

這樣,，賦于數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索,。

2,、探究新知

(1)觀察課前準(zhǔn)備好的12個(gè)四邊形?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法,。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較,。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象。

(2)小組合作,。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類擺放,，再說一說你分類的依據(jù)是什么,，這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法。

(3)反思評(píng)價(jià),。多媒體展示將12個(gè)圖形分為三類的方法,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一組圖形的對(duì)邊的特點(diǎn)，從而概括出平行四邊形和梯形的定義,，引導(dǎo)學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形,。師生共同概括分類的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,，便于學(xué)生理解和掌握,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅,。

(4)欣賞生活中的四邊形，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

3、鞏固應(yīng)用,。

為了鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的思維，我將練習(xí)環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目“瘋狂的麥咭”聯(lián)系起來,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入密室闖關(guān),，設(shè)計(jì)了“搶答密室”(問學(xué)生下面的圖形哪個(gè)是平行四邊形?哪個(gè)是梯形?);“拼圖密室”(下面哪兩個(gè)圖形能拼成長(zhǎng)方形?哪兩個(gè)圖形能拼成平行四邊形?哪兩個(gè)圖形能拼成梯形?)和“魔術(shù)密室”(讓學(xué)生用剪刀動(dòng)手操作，只剪一刀,，將告訴的三角形,、平行四邊形和長(zhǎng)方形剪成不同的兩個(gè)圖形)，這三個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦能力，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，人人都獲得成功的體驗(yàn)”的理念。

4,、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：(1)這節(jié)課你有什么收獲?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識(shí),。 通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。(2)你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何?讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生各方面能力的提高，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立學(xué)習(xí)的信心,。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)能充分利用多媒體課件,，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,，吧現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

七,、說板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn),，為了突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將標(biāo)題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中間,，在標(biāo)題的下方將平行四邊形和梯形的定義準(zhǔn)確的書寫出來,，并將四邊形、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面,。整個(gè)板書的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，給人直觀、醒目的感覺,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)積的變化規(guī)律課件篇二

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形邊的關(guān)系”,。

教材分析：

《三角形邊的關(guān)系》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容，是小學(xué) “空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容,，是在線段,、角、頂點(diǎn),、三角形分類等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸,。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。

學(xué)生分析：

從接觸三角形以來，都是針對(duì)已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的,，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域,。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時(shí),，會(huì)有與生活實(shí)踐相割裂的感覺,。學(xué)生對(duì)較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度,，學(xué)生不夠自信,，沒有勇氣參與，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不足,，無法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動(dòng),。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過程為主，以感知探索的方法為重,，給予指導(dǎo),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊,，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)歸納,、概括能力和推理能力,。

2、過程與方法：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,，分析數(shù)據(jù),，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)及提出問題的能力,，積累探索問題的方法和經(jīng)驗(yàn),。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力,。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣,，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、實(shí)物投影、小棒若干,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們,，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)?

(生：三角形),。

師：什么是三角形?

(生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)

師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么?

(生：邊。)

2,、解釋課題

今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘,。

二、探究活動(dòng)

1,、用4組不同長(zhǎng)度的小棒圍三角形,，初步感受能否擺成三角形與小棒的長(zhǎng)度有關(guān)。

①師：剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”,，那么如果用小棒代替線段來圍三角形,，得用幾根小棒?

師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個(gè)三角形?

師：怎么驗(yàn)證咱們說得對(duì)不對(duì)呢?

(生：實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍,。)

師：那好,，課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長(zhǎng)度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺,。在動(dòng)手之前咱們先來一起看一看“活動(dòng)要求”,。

②課件出示“活動(dòng)要求”。

學(xué)生自讀活動(dòng)要求,，師：清楚活動(dòng)要求了嗎?開始吧!,。

③學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺并完成活動(dòng)記錄表。

④匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果,。

師：通過剛才的活動(dòng),，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生：不一定。)

師：在剛才的4組小棒中,，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長(zhǎng)度,。)

2、進(jìn)一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形,。

①課件分別演示4組小棒擺三角形的過程,。

②兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。

出示第3組小棒(2,3,6),。

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會(huì)出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接,。)

師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。)

師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米,，有缺口,，接不上。)

師板書：2+3<6

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,5 2,2,8)

師：咱們來觀察一下這幾組小棒之間的關(guān)系,，什么情況下的3根小棒擺不成三角形?

歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形,。

③兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。

師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形,，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長(zhǎng)1厘米,，這時(shí)就成了第4組小棒(3,3,6)的長(zhǎng)度,，你們剛才擺成三角形了嗎?

課件演示。

師：出現(xiàn)了什么情況?(3厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒剛好重合,。)

板書：3+3=6

師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢?

師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢?

歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)也擺不成三角形,。

④小結(jié)

師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況?

生：兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。

⑤探究怎樣的3根小棒能擺成三角形,。

師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形,，那大家能不能大膽猜測(cè)一下，怎樣的3根小棒能擺成三角形?

生：兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形,。

師：是這樣嗎?咱們?cè)賮砜纯茨軘[成三角形的那兩組小棒的長(zhǎng)度,，算一算是否驗(yàn)證了咱們的猜想。

學(xué)生算一算驗(yàn)證猜測(cè),。

師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形?

歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形,。

3、進(jìn)一步探究三角形邊之間的關(guān)系

①師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒,。當(dāng)我們用小棒擺成三角形后,，小棒相當(dāng)于三角形的什么?(生：三角形的邊。)

②師：請(qǐng)你算一算,，比一比,。

學(xué)生同桌兩人交流。

個(gè)別學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,。

③師：那么三角形的三條邊之間有什么關(guān)系?

學(xué)生思考,。

④歸納總結(jié)

三角形任意兩邊之和大于第三邊,。(板書)

師：這就是三角形邊之間的關(guān)系,。剛才咱們是從這兩個(gè)三角形發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論。現(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算,，看是不是任意一個(gè)三角形都具備這樣的規(guī)律,。

(學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證)

三、隨堂練習(xí)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律,。但學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用,。下面陳老師準(zhǔn)備了一些習(xí)題，敢不敢試一試?

1,、淘氣從家到學(xué)校有兩條路可以走,。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今天所學(xué)的知識(shí)說說你的理由。

《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

2,、完成“練一練”1-3

四,、布置作業(yè)

練一練。4

五,、全課小結(jié)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)積的變化規(guī)律課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊,。

2、在實(shí)驗(yàn)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力,。

3、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,，來判斷指定長(zhǎng)度的三條線段,，能否組成三角形。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。

2、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,，來判斷指定長(zhǎng)度的三條線段,，能否組成三角形。

教具準(zhǔn)備：

直尺,、小棒

教學(xué)過程：

課前可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備四組小棒,，課上組織學(xué)生擺一擺，讓學(xué)生邊操作邊把有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi),。當(dāng)學(xué)生完成操作活動(dòng)后,，教師可以組織學(xué)生先討論能圍成三角形的兩組小棒的數(shù)據(jù)，并在填出“>”“<”或“=”,。

一,、數(shù)學(xué)活動(dòng)

1、出示一組長(zhǎng)短不一的幾根小棒,，請(qǐng)你挑選幾根圍成三角形,。

不重復(fù)，你還可以怎么圍?

通過實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形,。出示不能圍成三角形的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么?想一想,，為什么?

2,、三角形形路線，從郵局到杏云村,，走哪條路最近?為什么?

3,、是不是任意兩條邊的程度的和一定比第三條邊大呢?畫一畫，算一算,。把計(jì)算結(jié)果填寫在第33頁的表上,。

二、運(yùn)用知識(shí)模型

1,、第1題：下面各組線段能圍成三角形嗎?

2,、第2題：組織學(xué)生用小棒擺一擺,，并填入表中。

3,、第3題：擺一擺,，填一填。

4,、第4題：如果三角形的兩條邊的長(zhǎng)分別是5厘米和8厘米,，那么第三條邊可能是多長(zhǎng)?有多個(gè)答案，第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可,。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的得到答案,。

三、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?

板書設(shè)計(jì)：

三角形邊的關(guān)系

三角形任意兩邊的和大于第三邊

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)積的變化規(guī)律課件篇四

一,、教材分析

本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生已認(rèn)識(shí)四邊形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類,，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征,，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形,、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來進(jìn)行分類的,，教材主要是對(duì)a組和b組進(jìn)行研究,。教學(xué)分類方法后，教材還適時(shí)安排了一些練習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比較,、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展空間觀念,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察,、比較、分類等活動(dòng),，了解梯形的特征,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

2.知道長(zhǎng)方形,、正方形是特殊的平行四邊形,。

3.培養(yǎng)觀察、比較和概括能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過觀察,、比較,、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征,，進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)平四行邊形,。

2.知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀察,、比較、分類等活動(dòng),，了解梯形的特征,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 平行四邊形。

二,、教法,、學(xué)法

以自主探究、合作交流方法為主,，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程,，有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

三,、教學(xué)過程

圍繞以上總體思路,，我設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展,。

1,、激趣導(dǎo)課

出示各種四邊形：在四邊形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn),，這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類。(板書：四邊形分類) 這樣,，賦于數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索,。

2,、探究新知

(1)觀察課前準(zhǔn)備好的四邊形?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法,。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較,。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象,。

(2)小組合作。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,。并分類擺放,，再說一說你分類的依據(jù)是什么，這樣,，學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法,。

(3)反思評(píng)價(jià)。學(xué)生到前面黑板上演示分法,，并說出每一組四邊形的特點(diǎn),，再給每一組四邊形起一個(gè)名字。師生共同概括分類的方法,，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn),。最后讓學(xué)生看課本，體驗(yàn)成功喜悅,。

3,、鞏固應(yīng)用。

為了鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生思維,，我設(shè)計(jì)了填一填、剪一剪,、拼一拼,、試一試四個(gè)練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。人人都獲得成功的體驗(yàn)。

4,、課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn),。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)也許不夠完美,，但在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生們會(huì)體現(xiàn)出極大地?zé)崆椋浅Ｍ度?，獲得強(qiáng)烈的感受。這是單純靠書所達(dá)不到的,。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間,，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn),，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，最終形成一種信息素養(yǎng),。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)積的變化規(guī)律課件篇五

一,、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生已認(rèn)識(shí)四邊形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征,，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形,、梯形和其它四邊形,。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來進(jìn)行分類的，教材主要是對(duì)a組和b組進(jìn)行研究,。教學(xué)分類方法后,，教材還適時(shí)安排了一些練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比較,、抽象概括的能力,，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展空間觀念,。

2、學(xué)情分析

本班有學(xué)生63名,，有三分之一都是農(nóng)民工子弟,，這個(gè)班整體素質(zhì)比較好，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，對(duì)于幾何初步知識(shí),，無論是線、面,、體的特征還是圖形特征,、性質(zhì)，對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來講,，都比較抽象,，也較難掌握。因此,，在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，“做中悟”,，“悟中創(chuàng)”,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間,，學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知,，多角度的思考,，把四邊形進(jìn)行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：通過觀察、操作,、比較,，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會(huì)給四邊形分類;理解并掌握平行四邊形,、梯形的種類特征,。

2、過程與方法：通過觀察,、操作,、比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力,。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課中,，我主要通過讓學(xué)生小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和形象靈活的思維能力,，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在教學(xué)的過程中,，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況,，我認(rèn)為重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會(huì)按邊的特征給四邊形分類,。難點(diǎn)是區(qū)別掌握各類四邊形的特征,。

本節(jié)課中,，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作“分一分”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)四邊形邊的特征,，進(jìn)而根據(jù)邊的特征為四邊形分類,。在學(xué)生展示的過程中,，幾個(gè)學(xué)生大概能說出他們的分類依據(jù),，只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),，但是學(xué)生的語言概括能力還有待提高。

二,、教學(xué)用具

教師課前準(zhǔn)備：各種各樣的四邊形圖片,、三角形、平行四邊形,、長(zhǎng)方形,、剪刀、課件等,。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：自制各種各樣的四邊形圖片,、三角形、平行四邊形,、長(zhǎng)方形,、剪刀、膠棒,、直尺,。

三、教法

本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為：

1,、課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程,，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu),、動(dòng)態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知,。

3,、新課程改革中，要讓學(xué)生成為學(xué)生的真正主人,，教師要起到引導(dǎo),、指導(dǎo)的作用。

基于以上理念，教學(xué)中,，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察,、分類,、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

(2)組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí),。

四、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過實(shí)際操作,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，自主探索，合作探究的方法,，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征,，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng),、活潑和富有個(gè)性的過程。

五,、說教學(xué)過程

圍繞以上總體思路,，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展,。具體教學(xué)過程如下：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)課,。

通過三角形的分類，引入各種四邊形,，大屏幕顯示主題情境圖,。

師： 你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類。(揭示課題,，板書課題：四邊形分類)通過復(fù)習(xí)三角形的分類和學(xué)習(xí)“四邊形”的定義,，為本節(jié)課鋪墊了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在三角形分類的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而來研究四邊形的分類,。

(二)探究新知

(1)分一分。觀察課前準(zhǔn)備好的四邊形,?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn),，再進(jìn)行比較,。

(2)說一說,。學(xué)生到前面黑板上演示分法,，并說出每一組四邊形的特點(diǎn),，再給每一組四邊形起一個(gè)名字,。

(3)議一議,。為什么要把長(zhǎng)方形和正方形分到平行四邊形里面呢?

(4)用集合圖來表示四邊形、平行四邊形,、梯形,、長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系,。

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,。并分類擺放,，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么,，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法,。師生共同概括分類的方法,，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但是學(xué)生在概括平行四邊形和梯形的定義時(shí),，語言還不夠準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練。所以學(xué)生的語言概括能力還有待提高,。

(三)鞏固應(yīng)用,。

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維,，我設(shè)計(jì)了“火眼金晴(分類”,、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個(gè)練習(xí)題組,，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗(yàn),。

在進(jìn)行“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中,，由于時(shí)間的關(guān)系，這一塊讓學(xué)生說的太少,，一味的讓學(xué)生去剪,，有部分學(xué)生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學(xué)中，我要不斷提高自己組織教學(xué)的能力,，能夠很好的駕馭課堂,。

(四)課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn),。

六、說板書設(shè)計(jì)

四邊形分類

只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形,。

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形