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商的變化規(guī)律說(shuō)課稿課件 商的變化規(guī)律說(shuō)課稿說(shuō)教材篇一

1、教材分析

本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元筆算除法中的《商的變化規(guī)律》一課,。商的變化規(guī)律在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù)。本節(jié)課在學(xué)生已有的計(jì)算技能的基礎(chǔ)上,，通過(guò)觀察,、提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容的教學(xué)可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察,、勤于思考,、勇于探索的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、討論,、發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上，探討商不變的規(guī)律,。

2,、分析學(xué)生

本節(jié)課的授課對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，小學(xué)生對(duì)新事物的好奇心強(qiáng),，探求欲強(qiáng),。對(duì)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法,，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,，本學(xué)期又學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算,。但是本班的學(xué)生口算能力普遍差,。所以，本節(jié)課利用學(xué)生已有的計(jì)算技能,，通過(guò)計(jì)算,，填表，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律及商不變的規(guī)律,，訓(xùn)練學(xué)生利用這些規(guī)律進(jìn)行除法的計(jì)算,。

1、知識(shí)與技能：初步了解商的變化規(guī)律，在除法中①被除數(shù)不變除數(shù)逐漸擴(kuò)大商逐漸縮??；除數(shù)不變被除數(shù)逐漸擴(kuò)大商也逐漸擴(kuò)大②被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）商不變。并能運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算,。

2,、過(guò)程與方法：使學(xué)生結(jié)合具體情境，通過(guò)計(jì)算,、觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律,，并在此基礎(chǔ)上放手探討商不變的規(guī)律

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力,。

1,、復(fù)習(xí)舊知、引出新知

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,、引出新知,。既鞏固積的變化規(guī)律，又能為新知識(shí)用鋪墊課,。

2,、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在講例5時(shí),，利用雷臺(tái)比躌勇闖三關(guān),，第一關(guān)：創(chuàng)設(shè)學(xué)校決定期末用200元錢買下面的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，買下面其中一樣,，可以分別買多少個(gè),？（鋼筆2元、20元）第二關(guān)：學(xué)校準(zhǔn)備冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行趣味的“定點(diǎn)投籃”項(xiàng)目比賽,，每8人一組,，那么16人可以分成多少組？160人呢,？320人呢,？將計(jì)算與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，設(shè)計(jì)不同層次的題目,，由易到難,。共有三組題,，每組題中三個(gè)算式都有聯(lián)系。學(xué)生可以利用商不變的規(guī)律熟練地口算出結(jié)果,，完了以后出示“算一算”,。這組題目中，各小題之間都沒(méi)有聯(lián)系,，比前一題要有難度,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生熟練地口算，這樣設(shè)計(jì)也是為了有效地達(dá)成目標(biāo),。最后出示猴王分桃的故事進(jìn)行拓展練習(xí),，提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固的同時(shí),，能靈活運(yùn)用,，因?yàn)樯险n已接近尾聲，利用猴王分桃的故事,，同時(shí)也能滲透思想教育,，今后要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，不要像小猴子那樣被猴王玩弄了,。

本節(jié)課上完以后，我認(rèn)為有成功之處,，也有需改進(jìn)的地方,，首先，我感覺(jué)比較成功的地方有：

1,、給學(xué)生足夠的空間,，把課堂還給學(xué)生

整節(jié)課中，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律為線索,，通過(guò)老師的引導(dǎo),，給學(xué)生足夠的探究空間，學(xué)生自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。同時(shí)讓學(xué)生在觀察,、思考、嘗試,、交流的過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

本節(jié)課學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律，每一條規(guī)律都是讓學(xué)生通過(guò)“觀察——比較|——交流——總結(jié)——應(yīng)用的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，使學(xué)生的歸納概括能力得以鍛煉,。

本節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方

1,、學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不流利，在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面還有欠缺,，需加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練,。

2、整個(gè)課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊,。

3、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少,，課堂氣氛不太活躍,。

商的變化規(guī)律說(shuō)課稿課件 商的變化規(guī)律說(shuō)課稿說(shuō)教材篇二

我教學(xué)的內(nèi)容是人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元例5“商的變化規(guī)律”。

“商的變化規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù),、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ),。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過(guò)計(jì)算比較,，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象,、概括能力以及善于觀察,、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過(guò)觀察、比較,、探索,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）的變化而變化的規(guī)律。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象,、概括能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察,、比較,、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。

本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系；動(dòng)腦去想,，抽象出“變與不變”的規(guī)律,；動(dòng)口去說(shuō)，概括出商的變化規(guī)律,，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí),。

而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情境中，圍繞中心問(wèn)題通過(guò)觀察比較,，探究規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律,，應(yīng)用規(guī)律,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括,、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神,。

一開(kāi)始我選擇這一個(gè)內(nèi)容，還以為只學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”這一條規(guī)律,，可是經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀教材之后,，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要解決的是商的三條規(guī)律，這樣一來(lái),，這節(jié)課的內(nèi)容就很多，從量上來(lái)講就很足,，一堂課要完成這么多的內(nèi)容,，這給我上好這堂課出了一個(gè)大難題。于是,，思考過(guò)后,，要同時(shí)完成這些內(nèi)容，那么這節(jié)課就只能定位在讓學(xué)生通過(guò)觀察,、比較,、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）

的變化而變化的規(guī)律,，并且能應(yīng)用這些規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

教材編排的時(shí)候，把被除數(shù)不變時(shí),，商隨除數(shù)變化而變化的規(guī)律放在最前面,，接著是除數(shù)不變時(shí),，商隨著被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，最后是商不變的性質(zhì),。因?yàn)槲覀冎辣怀龜?shù)不變時(shí),，商和除數(shù)是成反比例的，這對(duì)學(xué)生來(lái)講可能較難理解,，于是,，我把除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律放在第一個(gè),，這樣在正比例的基礎(chǔ)上,，再來(lái)學(xué)習(xí)反比例，學(xué)生想度來(lái)說(shuō)較容易理解,。

在整堂課中,，始終圍繞著觀察算式、得出規(guī)律,、表述規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué),。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)這三條規(guī)律時(shí)，也是一條比一條輕松,。第一條規(guī)律學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，順利的得出，第二條第三條規(guī)律就放手讓學(xué)生學(xué)生自己去觀察算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，表述規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,。

在這里我要感謝那些不厭其煩地一遍又一遍聽(tīng)我試講,，不斷幫我改教案、幫我指點(diǎn)的老師,，真的感謝你們,！另外，在我的課中還有很多不足之處,，懇請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正,，希望你們能給我多提一些寶貴的建議。

商的變化規(guī)律說(shuō)課稿課件 商的變化規(guī)律說(shuō)課稿說(shuō)教材篇三

我講的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“商的變化規(guī)律”,，這是一節(jié)新授課,，“商不變的規(guī)律”是一個(gè)新的數(shù)學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法,、分?jǐn)?shù),、比的基本性質(zhì)等的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊和思想孕伏,。通過(guò)計(jì)算比較,，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,，這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象，概括能力,，以及善于觀察,、勤于思考，勇于探索的良好習(xí)慣,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生理解掌握商不變的性質(zhì)，會(huì)用商不變的性質(zhì)對(duì)口算除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,。學(xué)生在參與,，觀察，比較,，猜想,，概括，驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功,，同時(shí)滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙教育,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,，由此我定了一下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)計(jì)算，觀察,，比較,，探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）的變化而變化的規(guī)律,。培養(yǎng)學(xué)生初步抽象和概括的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，勤于思考,，勇于探索的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)觀察比較,，探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，掌握規(guī)律,。

教學(xué)方法：探究法,，合作法,，觀察法，比較法,。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影,，題卡、小黑板

我們的校本研修主題是：在數(shù)學(xué)課堂中如何使用激勵(lì)性語(yǔ)言,。我在本節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，都要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí),，適當(dāng),，適量的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元,，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系,，以達(dá)到全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的.目的,。

本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察,，比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系,；動(dòng)腦去想，抽象出“變”的規(guī)律,；動(dòng)口去說(shuō),，概括出商的變化規(guī)律，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí),。而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情景中,，圍繞中心問(wèn)題通過(guò)觀察比較，探究規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，表述規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主觀察,、發(fā)現(xiàn)、抽象概括,、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神,。

在整堂課中，始終圍繞著觀察算式,、找出規(guī)律,、表述規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六大環(huán)節(jié)進(jìn)行的,。

第一環(huán)節(jié)談話引入,，有利于吸引孩子注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

第二環(huán)節(jié),，探究新知。我把例題用投影展示,，既直觀形象,，又節(jié)省時(shí)間，快速達(dá)到目標(biāo),。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中有三個(gè)變化規(guī)律要探討,，第一個(gè)規(guī)律是被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化的,，因?yàn)楸怀龜?shù)不變時(shí),，商和除數(shù)是成反比例的，這對(duì)學(xué)生來(lái)講可能較難理解,，所以我采取幫扶的方法,，一來(lái)減緩知識(shí)梯度，二來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的方法,，為第二個(gè)除數(shù)不變,，商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律探究，奠定了自學(xué)的基礎(chǔ),，再放手讓學(xué)生自學(xué)這一規(guī)律,，就很容易了。第三個(gè)規(guī)律,，是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)變化,，相同的倍數(shù)（零除外）商不變。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法,，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的廣泛經(jīng)驗(yàn),。這樣既培養(yǎng)的學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，又充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

第三環(huán)節(jié)是運(yùn)用規(guī)律,。采取了由易到難的設(shè)計(jì)方案,，首先完成練習(xí)十七的四題,，直接運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的規(guī)律；第二完成五題,，雖然也是運(yùn)用商不變的規(guī)律,，但是題型稍有變化，練習(xí)題不是成組出現(xiàn)的提高了一點(diǎn)難度,。

第四環(huán)節(jié),，拓展訓(xùn)練。難度在此基礎(chǔ)上又加大了一點(diǎn),，即鍛煉學(xué)生的思維能力,，又加深了對(duì)商不變規(guī)律的進(jìn)一步理解。反饋練習(xí)加深鞏固,，進(jìn)一步熟悉商的變化規(guī)律,，了解商的變化規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值。

第五環(huán)節(jié),，歸納總結(jié),，啟發(fā)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)板書了解本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn),，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,。

六、板書設(shè)計(jì),、

這樣設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明了,，使學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)一目了然。在對(duì)比下,，便于學(xué)生掌握商的變化規(guī)律,。

商的變化規(guī)律說(shuō)課稿課件 商的變化規(guī)律說(shuō)課稿說(shuō)教材篇四

人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元例5商的變化規(guī)律第三個(gè)商不變的規(guī)律。

商的變化規(guī)律在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù),、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ),。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過(guò)計(jì)算比較,，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象,、概括能力以及善于觀察,、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。裴老師教學(xué)的這一課,，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了除數(shù)不變,，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)生在語(yǔ)言表述和思維方面都沒(méi)有太大的困難，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過(guò)觀察、比較,、探索,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考,、勇于探索的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較,、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時(shí),，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況,。

1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，自主探究

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)兩條規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善了三個(gè)規(guī)律,，使商的變化規(guī)律更完整,，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中,，讓學(xué)生在觀察,、思考,、嘗試、交流的過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、生生交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,。

2、緊抓學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，將學(xué)生知識(shí),、能力有效延伸

本課通過(guò)研究商不變的規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù),、除數(shù),、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，從單純的算式計(jì)算延伸到算式內(nèi)部,、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識(shí)范圍,。進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課研究,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程。

3,、嘗試猜測(cè)驗(yàn)證總結(jié)結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)辨證的分析問(wèn)題

本課使學(xué)生在平常的口算練習(xí)中，根據(jù)思考,，得出一個(gè)初步的推測(cè),，這個(gè)推測(cè)是否正確，是否具有普遍性都需要進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)證,，在驗(yàn)證的過(guò)程中,，不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)從廣泛的正面舉例中證明自己的推測(cè)，還要全面的分析,，從相反方面思考舉出反例,，使得出的結(jié)論更加全面、正確,。舉反例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)突破,，能用逆向思維分析解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著非比尋常的意義,。整節(jié)課就在學(xué)生不斷的猜測(cè)驗(yàn)證總結(jié)結(jié)論中,，參與了獲取知識(shí)的過(guò)程，嘗試了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師出示：90025=？=36 6000125=? = 48 讓學(xué)生口算結(jié)果,，后面的這道題目由于難度較大,，所以學(xué)生算不出來(lái)，而教師輕易的算了出來(lái),，給學(xué)生留下懸念,。

（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1,、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律

口算一組：

142＝7 56080＝7

14020＝7 5600800＝7

28040＝7

觀察這組算式,，

得出：被除數(shù)乘10，2,，除以2,， 除數(shù)也跟著變化，而商不變

2,、逐步完善,，讓學(xué)生舉例驗(yàn)證我們剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

詢問(wèn)學(xué)生還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？所有的數(shù)都符合這一規(guī)律嗎,？

突出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘0是不可以的,。

（三）反饋練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

這一部分分四個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1,、規(guī)律的直接應(yīng)用：第94頁(yè)第4題:從上到下,根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商.

729= 363= 804=

72090= 36030= 80040=

7200900= 3600300= 8000400=

2、規(guī)律的運(yùn)用增加了難度,，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用規(guī)律計(jì)算的方便：1400000200000＝

3,、通過(guò)判斷哪個(gè)算式的結(jié)果與4812=4的商相等，說(shuō)說(shuō)理由的練習(xí),，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和應(yīng)用,。

① (484)(124)

② (485)(125)

③ (483)(123)

④ (483)(124)

4、考查學(xué)生對(duì)規(guī)律的靈活掌握情況,，通過(guò)90025的題目,，讓學(xué)生把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘4，然后化難為易,。

在這幾個(gè)鞏固反饋中,，采用不同的方式，從不同的側(cè)面幫助學(xué)生理解和掌握商不變規(guī)律,。而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情境中,，圍繞中心問(wèn)題通過(guò)觀察比較,，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，表述規(guī)律,，應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),、抽象概括,、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。

商的變化規(guī)律說(shuō)課稿課件 商的變化規(guī)律說(shuō)課稿說(shuō)教材篇五

《商的變化規(guī)律》一課屬于比較傳統(tǒng)的知識(shí),，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算乘法,、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。與舊教材相比,，教材對(duì)本知識(shí)點(diǎn)作了適當(dāng)調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變商隨除數(shù)變化的規(guī)律和除數(shù)不變商隨被除數(shù)變化的規(guī)律,，提升了學(xué)生自由探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間，因此頗具挑戰(zhàn)性,。那么老師怎樣做到“老課新上”,？做到在“主動(dòng)教育”模式下始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的小主人，怎樣在自主活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題,、解決問(wèn)題以及主動(dòng)優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的真正高效,？基于以上幾點(diǎn),，我們的教學(xué)策略定為：扶放結(jié)合、引導(dǎo)探索,、自主參與,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力,。

在課堂呈現(xiàn)上余老師緊緊地把握住了以下三點(diǎn)：

1,、“問(wèn)題生成單”是主動(dòng)教育課堂的“魂”。

我校的“主動(dòng)教育”教學(xué)模式的基石是“問(wèn)題生成單”,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)本節(jié)課之處就始終用“問(wèn)題生成單”作為課堂的主線,，經(jīng)歷試教之處的時(shí)間不夠用、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡(jiǎn),、課堂探究不夠深入,、課堂效率不夠高效等問(wèn)題后，我們對(duì)預(yù)習(xí)生成單進(jìn)行了再次設(shè)計(jì),，將教材中簡(jiǎn)單,、靜態(tài),、結(jié)果性的文本，設(shè)計(jì)成為豐富,、生動(dòng),、過(guò)程化的“問(wèn)題生成單”，讓問(wèn)題生成單成為整堂課的“魂”,。在整堂課中,，“問(wèn)題生成單”分三次呈現(xiàn)。

第一次呈現(xiàn)：在開(kāi)課環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)了第一層次的舊知復(fù)習(xí),，用積的變化規(guī)律舊知為新知搭橋鋪墊，為探討除法中商的變化規(guī)律起到了方法上的遷移,。

第二次呈現(xiàn)：教師要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題生成單研究當(dāng)被除數(shù)不變時(shí),，研討除數(shù)變商會(huì)怎樣？除數(shù)不變,，商會(huì)隨著被除數(shù)的變化而發(fā)生怎樣的變化,，起到了為學(xué)生分散難點(diǎn)的目的。

第三次呈現(xiàn)：老師要求學(xué)生根據(jù)第二次的呈現(xiàn),，對(duì)被除數(shù),、除數(shù)都變，商會(huì)怎樣變進(jìn)行合理猜想,。

一張小小的問(wèn)題生成單凝聚著老師課前精心解讀教材的心血,，三次精彩的呈現(xiàn)為學(xué)生提供了探究的空間，使學(xué)生為完成一定任務(wù)而進(jìn)行設(shè)想,、預(yù)見(jiàn),、磋商、探究,、討論,、辯解，思維發(fā)生碰撞,，構(gòu)筑了課堂上有活力,、有價(jià)值的教學(xué)資源，成為了主動(dòng)教育的“魂”,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在有限的40分鐘課堂里獲得了最高效的主動(dòng)發(fā)展,。

2、“學(xué)生自主探究”成為了主動(dòng)教育課堂的“根”,。

“讓過(guò)程和方法進(jìn)課堂”可謂余老師上課的特色,。整節(jié)課余老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)和教師的主導(dǎo),，師生和諧共榮,，極符學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校主動(dòng)教育模式要求。課堂上我們看到教師始終把激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),、為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)的主線,，讓小組中的每個(gè)學(xué)生都在寬松的氛圍中，始終處于一種積極求知,、好學(xué)向上的狀態(tài),，奠定了學(xué)好數(shù)學(xué)信心的基礎(chǔ)；同時(shí)重視合作,、探究,，使得學(xué)生愿意與伙伴交流，敢于自由表達(dá)自己的想法,，在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

課堂上一次次探究活動(dòng)真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，共同發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，使學(xué)生在課堂上有了自主，有了發(fā)揚(yáng)個(gè)性,、施展才能的空間，成為了主動(dòng)教學(xué)的“根”,。

3,、“學(xué)生自主構(gòu)建、歸納,、總結(jié),、提煉”， 成為主動(dòng)教育課堂新的增長(zhǎng)點(diǎn),！

課堂中余老師緊緊抓住探究三條規(guī)律的過(guò)程,，注重讓學(xué)生構(gòu)建思考問(wèn)題的方法，啟發(fā)學(xué)生有序觀察,，多角度,、多方向去挖掘思路，引導(dǎo)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化有某種規(guī)律的萌動(dòng)時(shí),，余老師鼓勵(lì)學(xué)生：“用自己的話講一講發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。”并及時(shí)給予肯定,，讓學(xué)生在觀察,、比較,、思考、嘗試中,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，激活了學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,。

整節(jié)課教師下放“教學(xué)”,，只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者,，巧妙設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，拓展他們的解題思路,，既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，又重視發(fā)揮集體的智慧,，給學(xué)生提供了多向交流的機(jī)會(huì),。學(xué)生在靜思、合作,、商討中,，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí),，增長(zhǎng)本領(lǐng),，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),、創(chuàng)造學(xué)的境界,。

本課在探究新知的過(guò)程中，亦學(xué)亦練,，注重了知識(shí)的生成與鞏固,，學(xué)與練相得益彰。同時(shí)教師非常注重總結(jié)性的語(yǔ)言,，能適時(shí)地把學(xué)生表達(dá)的變化規(guī)律的用語(yǔ),，加以提煉并呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在全面了解商的變化規(guī)律的同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律能力,。

1、“積”,、“商”是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體,，學(xué)生極易混淆，建議可先復(fù)習(xí)乘法、除法的概念及算式各部分名稱,，做好知識(shí)儲(chǔ)備,，便于學(xué)生表述規(guī)律。

2,、教師還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生表述完整的練習(xí),，同時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)糾正,，比如學(xué)生總結(jié)第一個(gè)規(guī)律時(shí),，說(shuō)被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆?，商就擴(kuò)大或縮小幾倍。

主動(dòng)教育是一種教育思想,，教育策略,，教育藝術(shù)，教育境界,。教師大膽地把舞臺(tái)和空間讓給學(xué)生,，把自己隱蔽起來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性,，這樣,，課堂就綻放出空靈之美。當(dāng)然,，“冰凍三尺非一日之寒”,！模式的創(chuàng)新、思維的轉(zhuǎn)變,，也都不是一蹴而就的過(guò)程。我們也從這節(jié)課中看到了自身許多的不足,。

創(chuàng)新終歸出于實(shí)踐,，期待在以后的實(shí)踐中與我們的孩子們共同轉(zhuǎn)變、攜手同行,！正如我?！爸鲃?dòng)教育”教學(xué)理念中提出的“關(guān)注學(xué)生興趣，興趣煥發(fā)生命精彩,；關(guān)注學(xué)生習(xí)慣,，習(xí)慣影響學(xué)生未來(lái)；關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑,，質(zhì)疑引發(fā)智慧覺(jué)醒,。”