每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)分式的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

不足之處：

第一是學(xué)生討論環(huán)節(jié)并不是很有效,，在引導(dǎo)學(xué)生形成概念時(shí)語言不夠精準(zhǔn)，表達(dá)不夠明確,，導(dǎo)致時(shí)間有所耽誤,。

第二是沒有讓學(xué)生板演，展示。個(gè)別提問的少,，集體回答的多,，難免有混過去的學(xué)生。

第三是分式值為零的條件講解時(shí)有些生硬,，這一部分還是要讓學(xué)生理解,，才能在解決問題時(shí)不與分式有意思無意義的條件混淆。

這在遇到檢測第6題時(shí)有明顯的感覺,，學(xué)生并不能很好的接受這個(gè)分式總是有意義,，這是下一節(jié)課需要補(bǔ)充的。

認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)分式的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

通過本周的教學(xué),，學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識(shí),，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

本章可以讓學(xué)生通過觀察,、類比、猜想,、嘗試等活動(dòng)學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算法則,，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)法則的.探索過程上,。一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來,。在觀察、類比,、猜想,、嘗試當(dāng)一系列思想活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則,、應(yīng)用法則,，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達(dá)能力,、運(yùn)算能力和有理的思考問題能力,。可是我在知識(shí)的傳授上并沒有注重探索,、類比法則,，而重在對(duì)分式四則運(yùn)算法則的運(yùn)用和分式方程的運(yùn)用上，沒有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法,。今后要避免類似事情的發(fā)生,。

本部分內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過已有的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),，適當(dāng)?shù)膶?duì)比能極大提高學(xué)生的認(rèn)知質(zhì)量,。

分式運(yùn)算是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一,，但是不能盲目的加大運(yùn)算量與題目的難度，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)運(yùn)算過程推理的理解上,。

冪的.運(yùn)算,，前期已經(jīng)掌握了正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算，本次應(yīng)拓展到整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算,，注意銜接過程,。

另外，對(duì)《教材》上關(guān)于分式的具體問題一定要重視,，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動(dòng)中的投入程度,，看他們能否積極主動(dòng)地參與，其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維發(fā)展水平——能否獨(dú)立思考,，能否用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法,，能否反思自己的思維過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題,。

認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)分式的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在本課的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：

1、分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個(gè)條件：

⑴方程式里必須有分式,。

⑵分母中含有未知數(shù),。

這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件。同時(shí),，由于分母中含有未知數(shù),，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個(gè)分式有意義，否則,，這個(gè)根就是原方程的增根,。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別,，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗(yàn),。

2、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母,，約去分母,，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué),。

3,、本節(jié)課的關(guān)鍵是如何過渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成,，“完全開放”符合設(shè)計(jì)思路,，符合課改要求，但是經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù),，因此,，先講解，做示范,，再練習(xí)更好些,。

認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)分式的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

我采取的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：用數(shù)、式通性的思想,，類比分?jǐn)?shù),。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作,，完成對(duì)分式概念及意義的自主探索,，突出數(shù)學(xué)合情推理能力的養(yǎng)成；通過“課后練習(xí)應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生思維,，鞏固了課堂知識(shí),，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己閱讀課文,，然后提出問題讓學(xué)生解決,，問題由易到難，層層深入,，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又在類比過程之中獲得了解決新知識(shí)的途徑,，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)原來就這么簡單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性,，先易后難,、由簡到繁、層層遞進(jìn),，臺(tái)階式的提問使問題解決水到渠成,。

通過《認(rèn)識(shí)分式》這節(jié)課的教學(xué)我對(duì)大家說的這兩句話認(rèn)識(shí)非常深刻。

一是：只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜,。

二是：學(xué)生的潛力是無窮的，只有我們想不到,，沒有學(xué)生做不到的,。

本節(jié)課的缺點(diǎn)，我認(rèn)為有：

一是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值方面不到位,。

二是我本人普通話不是很好,。

三是在因材施教方面做得還不到位，對(duì)學(xué)困生的照顧做的`不是很好,，課后的“拓展應(yīng)用”對(duì)學(xué)困生來說就有相當(dāng)大的困難,，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。

認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)分式的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

分式是有理式的一個(gè)重要組成部分,。在整式的概念,、變形,、四則運(yùn)算及因式分解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式,，它既是對(duì)整式的運(yùn)用和鞏固,，也是對(duì)整式的延伸。分式的學(xué)習(xí)則需要類比分?jǐn)?shù)的概念性質(zhì),、運(yùn)算法則等知識(shí)來完成,。

在這一章的教學(xué)中，我首先從實(shí)際問題出發(fā),，類比分?jǐn)?shù),，引出分式的概念；其次類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和四則運(yùn)算,，學(xué)習(xí)相應(yīng)分式的基本性質(zhì)和四則運(yùn)算,；再次學(xué)習(xí)可化為一元一次方程的分式方程的求解；最后引入整數(shù)指數(shù)冪,，把分式與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的互化有機(jī)地聯(lián)系起來,，同時(shí)又把科學(xué)記數(shù)法推廣到絕對(duì)值小于1的數(shù)的表示。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1．類比分?jǐn)?shù)的概念性質(zhì),，如分母不為零、零除以任何不為零的數(shù)都得零,、一個(gè)數(shù)除以它本身都得1（零除外）,、分子分母同號(hào)為正、異號(hào)為負(fù)等,，可以幫助學(xué)生正確理解當(dāng)分式中字母取何值時(shí),，分式有意義、分式無意義,、分式值為零,、分式值為1、分式值為正,、分式值為負(fù),。

2．在進(jìn)行分式的運(yùn)算時(shí),，要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序,，要讓學(xué)生體會(huì)到在運(yùn)算的過程中，凡遇多項(xiàng)式要先因式分解再約分或通分,，最后結(jié)果必須化為最簡分式或整式,。

3．在將分式方程化為整式方程求解的過程中，要滲透“轉(zhuǎn)化思想”,，要讓學(xué)生知道可能產(chǎn)生增根,，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)的目的和必要性,。

4．學(xué)生容易出現(xiàn)提取負(fù)號(hào)后，括號(hào)里面各項(xiàng)不全變號(hào)的錯(cuò)誤,；容易將分式方程去分母的方法挪用到分式計(jì)算中去,，出現(xiàn)隨意去分母的錯(cuò)誤等。

總的來說,，聯(lián)系舊知,，對(duì)比新知，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，可以使分式的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,。

認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)分式的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

分式這章的內(nèi)容在初中教學(xué)的過程中，屬于中難度的知識(shí),。首先學(xué)生在理解它的定義上就有難度,。類比整式，概念上就難以建模,。分式有意義無意義,，分式值為0、不為0,，分式值為正或負(fù)的概念出現(xiàn),，又給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置了難度。在第二大塊的分式運(yùn)算中又是多塊知識(shí)點(diǎn)的綜合和應(yīng)用,。要理解分式性質(zhì)對(duì)通分和約分的理論支持作用,，同時(shí)還要能準(zhǔn)確的計(jì)算最簡公分母、公因式,，能準(zhǔn)確進(jìn)行整式的加減和乘除運(yùn)算,，還要能夠準(zhǔn)確進(jìn)行因式分解的計(jì)算。所以這部分內(nèi)容實(shí)際上對(duì)學(xué)生的理解,、建模,、遷移及計(jì)算能力有很高的要求。很多同學(xué)是越學(xué)越糊涂,，學(xué)完后都不知所以然甚至什么都不會(huì),。更不要說加上后面的分式方程。兩部內(nèi)容完全理不清,。分不清誰是誰,，到底該怎么算。分式的加減,、乘除及混合運(yùn)算更是錯(cuò)誤百出,，感覺分不清計(jì)算的思路和方法。因此在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)解決的就是這些概念,、定義及運(yùn)算中的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn),。針對(duì)復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,，我總結(jié)了以下幾條：

分式運(yùn)算的錯(cuò)誤常見的類型有對(duì)分式性質(zhì)不理解、對(duì)運(yùn)算律的不掌握,、對(duì)運(yùn)算法則的不熟練,。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性是學(xué)生計(jì)算的基本要求，很多學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤了不以為然,，認(rèn)為是粗心或者馬虎的原因,。實(shí)則不是，這是因?yàn)樗麄儗?duì)基本的定義和概念理解不透徹,，對(duì)基本公式,、法則掌握不熟練造成的。要解決這些問題,，必須重視相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和訓(xùn)練,，把分式運(yùn)算中的知識(shí)點(diǎn)逐一分析，專項(xiàng)練習(xí)鞏固,，重點(diǎn)突破,，多聯(lián)系和測驗(yàn)，及時(shí)檢查糾正,。不讓問題堆積,，查漏補(bǔ)缺，對(duì)普遍性錯(cuò)誤重點(diǎn)講解,，以便引起學(xué)生足夠的重視,。

分式運(yùn)算字母多、式子長,、綜合要求高,，不少學(xué)生一看到分式運(yùn)算尤其是混合運(yùn)算就頭大，信心不足,，甚至產(chǎn)生畏難心理,，一算就錯(cuò)，一講就懂,，在算還是錯(cuò)誤層出,。面對(duì)這種問題，應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)：

（一）總結(jié)分式運(yùn)算中各種容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題,，力爭逐一練習(xí)和得以解決,。加減乘除一項(xiàng)一項(xiàng)的練習(xí)，在進(jìn)行混合運(yùn)算,。

（二）營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，分層次進(jìn)行練習(xí)，由易到難,，由簡到繁的設(shè)置題目,，讓各層次的的學(xué)生都能有所收獲，增強(qiáng)自信心,，減輕心理負(fù)擔(dān),。

（三）教會(huì)學(xué)生計(jì)算的方法、明白運(yùn)算順序和運(yùn)算的技巧,，拆項(xiàng)訓(xùn)練和遞進(jìn)訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行,。幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因并加以輔導(dǎo)，爭取優(yōu)生更優(yōu),，差生提升,，全員掌握。

很多學(xué)生在分式運(yùn)算的過程中出錯(cuò),，主要是因?yàn)椴恢匾晫忣},，題目還沒看完就動(dòng)筆，不研究題目的結(jié)構(gòu)及運(yùn)算順序,。隨意通分約分,，不看題目結(jié)構(gòu)特征、不遵循運(yùn)算順序,。要教會(huì)學(xué)生在審題時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

（一）題目有哪些運(yùn)算,；

（二）運(yùn)算之間的先后順序；

（三）式子中有無應(yīng)先整理的式子,，如先分解因式的,，小數(shù)系數(shù)的式子；

（四）是否有簡便方法,，哪些地方容易出錯(cuò)或忽視

優(yōu)化解題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，簡便運(yùn)算,。典型例題舉一反三,，多觀察多思考多總結(jié)。不是停留在會(huì)做,，而是達(dá)到熟練準(zhǔn)確的程度,。總之,，要通過分析問題,，解決問題，反復(fù)的練習(xí)糾錯(cuò)總結(jié)再練習(xí)的方式,，解決分式運(yùn)算的問題,。

認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)分式的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

分式一章的第一課時(shí)教學(xué)，利用引例列出的代數(shù)式進(jìn)行歸納比較，得出分式的概念,，抓住分式概念最本質(zhì)的特征“分母含有字母”,，從而研究：分式有意義無意義的條件、分式的值為零的條件,、分式的值為正數(shù)負(fù)數(shù)整數(shù)等條件,，解決各種數(shù)學(xué)問題。

在解決分式的值為零,，分子為零且分母不為零的題型時(shí),，有考慮字母的值的取舍的題目，采用學(xué)生在黑板上的說理方法比我原來的方法更有效,，學(xué)生的方法是：由分子x2-4=0求得x=2及x=-2,，再分別將求得的字母的值代入分母進(jìn)行計(jì)算，使分母為零的情況舍去,，使分母不為零的保留,，進(jìn)行這樣的取舍檢驗(yàn)，對(duì)于分母不是一次多項(xiàng)式的情況就能順利地區(qū)分出來,，學(xué)生使用的這個(gè)方法好,。

在轉(zhuǎn)化求解時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一元一次不等式組的解題還是比較生疏的,，為了使學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效果,，在遇有類似情況時(shí)還是復(fù)習(xí)一下更有效果。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，不是課堂的花架子,。

對(duì)于-a2-1一定為負(fù)數(shù)，也同樣要師生協(xié)作,，生生協(xié)作討論研究,，確保全體學(xué)生理解和靈活應(yīng)用。

對(duì)于題目：整數(shù)x取何值時(shí),，分式4/x-1的值為整數(shù),，學(xué)生的理解和解題也是一個(gè)難點(diǎn)。

由于學(xué)生沒有課本,，我們的課堂學(xué)案應(yīng)設(shè)計(jì)的更具實(shí)用性,，課堂知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)要更加便于學(xué)生理解和接受。

認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)分式的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、本節(jié)課初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，突出了重點(diǎn)，層層推進(jìn),，突破難點(diǎn),，然后放手讓學(xué)生去猜想同分母分式的加減法法則,，嘗試著去解決問題，從對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法法則類比出同分母分式的加減法法則,，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,；低起點(diǎn)，順應(yīng)著學(xué)生的認(rèn)知過程,，設(shè)置了隨堂練習(xí),，在用法則的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上,，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí),，都以學(xué)生為中心，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生去計(jì)算,，去暴露問題,，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對(duì)比分析的材料，讓他們留下深刻的印象,。

2,、是以討論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生例題1，讓學(xué)生去感受體驗(yàn),，學(xué)生興趣高漲,。每一個(gè)層次的練習(xí)完成之后讓學(xué)生去總結(jié)一下在解題過程中的收獲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題技巧,，把學(xué)生的認(rèn)知提升了一個(gè)高的層面上,，達(dá)到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點(diǎn),，來靈活運(yùn)用方法技巧解決問題,。同時(shí)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習(xí),，多一些鞏固,。

3、是體會(huì)到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅對(duì)一節(jié)課的成敗取著決定作用,，更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌握欲為重要,，科學(xué)的設(shè)計(jì)，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能,，突破難點(diǎn),，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化,。

（1）學(xué)生對(duì)于同分母的分式的加減運(yùn)算掌握得比較好,，但是對(duì)于異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學(xué)生對(duì)于分式的通分還很不熟練,，也有學(xué)生對(duì)于計(jì)算結(jié)果應(yīng)該為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式,。

（2）分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運(yùn)算題，在講解時(shí)結(jié)合加減混合運(yùn)算法則進(jìn)行復(fù)習(xí)，分式的加減混合運(yùn)算不同的是分母或者分子當(dāng)中如果有出現(xiàn)可以因式分解的應(yīng)該先進(jìn)行因式分解,，異分母的分式應(yīng)先進(jìn)行通分化為同分母再進(jìn)行計(jì)算,，在計(jì)算時(shí)應(yīng)先觀察分式的特點(diǎn)，達(dá)到化繁為簡的目的,。

認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)分式的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

通過例題由我先作一示范,，學(xué)生練習(xí)格式，接著出現(xiàn)有增根的練習(xí)題,，依然讓學(xué)生解決,，由于學(xué)生不會(huì)檢驗(yàn)培根的情況，所以,，些時(shí)再詳究增根產(chǎn)生的原因,，怎樣檢驗(yàn)增根等問題。

這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過渡,，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成,，我們先后作了多次試驗(yàn)和論證，認(rèn)為“完全開放”符合設(shè)計(jì)思路,，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù),，故我們最終決定采用第二套方案。

在本課的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：

1,、分式方程和整式方程的區(qū)別；

2,、分式方程和整式方程的聯(lián)系,；

3、解分式方程時(shí),，如果分母是多項(xiàng)式時(shí),，應(yīng)先寫出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地找出最簡公分母,；

4,、對(duì)分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和討論,。

課堂效果：在這節(jié)課上,，11班學(xué)生狀態(tài)非常好，所有的學(xué)生都能積極思考,，踴躍回答問題,，感覺這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的。

認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)分式的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多,。分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí),，如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上,，容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們在教學(xué)分式加減法時(shí),，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào),。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方,、再乘除,，最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的,。

（2）分式方程也是錯(cuò)誤重災(zāi)區(qū),。一是增根定義模糊，對(duì)此,，我對(duì)增根的概念進(jìn)行深入淺出的闡述：

1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根,，但不是原方程的根,；

2.增根能使最簡公分母等于0,；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟,，不能從解整式方程的模式中跳出來,；

（3）列分式方程錯(cuò)誤百出。

針對(duì)上述問題,，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手,，用類比的方法講解，特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣,，先分析題意,，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù),，列出方程,；不同之處是，所列方程是分式方程,，最后進(jìn)行檢驗(yàn),，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意,。

通過這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專家的點(diǎn)評(píng),，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達(dá)到，不足之處本節(jié)課的容量較大,，如果能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好,；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平,。