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我和祖父的園子教學設(shè)計十五篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-02 15:27:08
我和祖父的園子教學設(shè)計十五篇(匯總)
時間:2023-04-02 15:27:08     小編:admin

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇一

《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,,詩意浪漫的景物描寫,,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

3,、學習作者獨特的表達方式。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

多媒體課件

一、復(fù)習導(dǎo)入,。

1,、揭題,讀題,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課,,讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》,。

2,、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景,。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事,。)

二、賞讀園中景物自由,。

我,、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,,給蕭紅留下了童年美好的記憶,,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子,。

1,、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落,。(第2節(jié),、第13節(jié))

2、引讀第二節(jié),。(讀出園子的美和生機勃勃),。

3、自由讀第13節(jié)。

我想,,讀著這些文字,,漫步在這個大園子中,你就會產(chǎn)生一種感覺,,你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束,,悠閑,自由,,隨心所欲)

你的感覺和文中的“我”感覺相通了,。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,,要做什么,,——,要怎么樣,,——,都是——,。

4,、仔細讀讀這一段,看看作者是怎么來寫園中的自由的,?注意那些有趣的,、特別的詞句,可以劃下來,。

交流,,相機指導(dǎo)朗讀。

(運用了擬人,、排比的手法,,句式有……就像……似的.……,……愿意……就……,,一會……一會……)

5,、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,文中一連用了十個“就”,,讀起來是不是覺得啰嗦,?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,,很清新,,字里行間撲騰著兩個字——自由。)

6,、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中,,通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀,。)

7,、為什么在蕭紅眼里,,園中的花鳥、蔬菜,、昆蟲這一切都是自由的,?聯(lián)系上下文,想一想,。(作者的童年生活是自由的,,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了,。)

像作者這樣把人物情感傾注在事物上,,借助事物來表達人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情,。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由,。

三、品讀童年生活自由,。

1,、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?

讓我們繼續(xù)漫步于園中,,默讀課文3—12節(jié),,注意那些最有趣、最好笑的細節(jié),,讀一讀,,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話,。

2,、交流,品析,,指導(dǎo)朗讀,。

引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面,。

(第12段:我是怎么澆菜的,?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

把水往天空里一揚,,這一揚,,你看到了什么?感受到了什么,?

這一大瓢水沖下來,,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢,?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來,。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,,這哪是在干活,,分明是拼盡了力氣在玩呢!

多么可愛的孩子,,多么淘氣的亂鬧,,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光,。)

3,、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,,祖父拔草,,我就拔草,祖父下種,,我就瞎鬧,,祖父鏟地,我就亂勾,,祖父澆菜,我就亂鬧,,漫步在園中,,我們看到,無論我想怎么樣,,就——,,想做什么,就——我完全是——,。

四,、感悟自由的源泉。

1,、其實,,我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱,,把腿用線綁上,,過了一會兒,線頭上只栓了一只腿,,而螞蚱不見了,。我曾經(jīng)在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,,祖父還以為那年春天雨水大,,玫瑰香氣傳得遠呢!

2,、小蕭紅在園中能這樣自由自在,,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢,?

默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父,?

3,、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,,指導(dǎo)讀句子,。

祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,,祖父的笑中有教育,,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底,。許多年以后,,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,,常常跟孩子似的,。(課件出示)

五、抒發(fā)對自由渴望,。

1,、正是因為有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得自己的心是——自由的,。(配樂引讀)我感覺到花開了,,就像——,我看到鳥飛了,,就像鳥——,,我聽到蟲子叫了,就像——,,我就變成了那倭瓜,,愿意爬上架,——,,愿意爬上房,,——,,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,,——,,愿意結(jié)一個黃瓜,就——,,我就是成了那玉米,,我若愿意長上天去,——,。我要做什么,,——,要怎么樣,,——,,都是自由的。

2,、你渴望這樣的童年生活嗎,?請你運用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子,,——

……愿意……就……想……就……

六,、拓展延伸。

1,、有自由的園子真好,,有愛的園子真好。想一想,,當作者成年以后回憶這個園子時,,她心中是什么感覺?(快樂,、幸福、回味,、眷戀,、對祖父懷念)

2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父,?!边@句寫得很特別,體會一下,,為什么這樣寫,?

(蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,,母親也不喜歡她,,只有祖父疼愛她,,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,,這不是一個普通的園子,,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題,。

3,、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,,一想到這個園子,,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,,作者就憶起了對她百般呵護的祖父,,作者寫園子,其實是在回憶她快樂自由的——,,其實是要表達對祖父深深的感激,、懷念之情。

4,、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊,

以前住著我的祖父,,

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

從前那后花園的主人,

而今不見了,。

老主人死了,,

小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶,、螞蚱,、蜻蜓,

也許還是年年仍舊,,

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜、大倭瓜,,也許還是年年地種著,,

也許現(xiàn)在根本沒有了……

他們充滿我幼年的記憶,

忘卻不了,,

難以忘卻……

這一切,,是蕭紅忘卻不了的,于是,,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,,珍藏它,,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,,一幅多彩的風土畫,,一串凄婉的歌謠?!边@是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書,,希望同學們課下找來讀一讀,。

板書:

祖父的園子

愛自由

1,、抓住文眼,,形散神聚,。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),,倒更像一篇散文,。設(shè)計教學過程時,,我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律,,以課文第十三自然段為切入點,,找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,,要做什么,就做什么,,要怎么樣,,就怎么樣?!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學,,引領(lǐng)學生走進文本,與文本對話,。欣賞園中景物的自由生長,,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,,看什么都是自由的,再跳出文本,,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,,最后引導(dǎo)學生讀一讀自由背后的故事,把學生視角引向經(jīng)典原作—《呼蘭河傳》,。由淺入深,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,,做到形散神聚,,重點突破。

2,、品味細節(jié),,感受情境,。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細節(jié)值得推敲,,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容,。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,又能引發(fā)言語表達的生長點,,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛,、和藹、慈祥,、寬容,、童心、對孫女的教育,,把這個“笑”字讀活了,,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境,。

3,、關(guān)注表達,學習運用,。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”,,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力,。因此,我在設(shè)計教學過程時不僅引導(dǎo)學生體會文章寫了什么,,表達了怎樣的情感,,還引導(dǎo)學生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀,,并且運用文中句式練習說話,,進行文本語言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,,又通過練習提升學生的語言表達能力,。

4、聯(lián)系原著,,適度拓展,。語文學習不僅僅是學習課本,要將學生的視角引向更廣闊的天地,。引導(dǎo)學生了解《呼蘭河傳》,,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,,對祖父的懷念和對自由生活的向往,,加深情感體驗,,增加文本厚度,同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣,。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇二

1,、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、鋤頭,、倭瓜、水瓢,、圓滾滾,、一動不動”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,,感悟作者的表達方式。

引導(dǎo)學生自主讀書,,把握課文內(nèi)容,,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達方法,。

一,、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

二,、介紹作者

蕭紅的《呼蘭河傳》,,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,,這個女子就從世間消失了,,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,,把她對生活的嚴肅思考,,傳達給了她的讀者,世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里,,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的'園子,她稱它為祖父的園子,,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢,?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子,。

三,、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容

1,、自學課文:

請按閱讀要求默讀課文,,注意讀準字音,讀通句子,,并作批注,。

2、檢查自學:

自學生字,,生詞的情況,。

四、閱讀課文,,交流體會

1,、這篇文章中的哪些情景,讓我對童年生活久久不能忘懷,?

2,、我在園子里的心情是怎么樣的,你是從哪體會到的,?

3,、請默讀“花開了,就像睡醒了似的,?!币欢危@一段寫了什么,,你又能感受到什么呢,?

學生交流、匯報,。

五,、感情朗讀,積累語言

讀你喜歡的句子或段落,,把他背誦下來,。

六、課外延伸

師讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段,學生談感受,,讓學生進一步感受童年的快樂,。

七、總結(jié)全文

從課文的字里行間,,我們深切地感受到童年的純真和美好,。童年是一幅畫,絢麗多彩,;童年是一首詩,,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,,再次感受童年的美好,。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇三

1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字,,會寫“蝴,、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾”等詞語,,通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語,。

2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,,說說園子里有什么,,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處,。

3.體會“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣,。

4.學習作者留心觀察生活,,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

一,、預(yù)習任務(wù):

1.預(yù)習教材第2課,。

任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文,,注意讀準課后生字,。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面,享受作者在院子里的歡樂時光??梢院托』锇橐黄鹄首x,,交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音,,與小伙伴比一比誰讀得正確,、流利,誰讀得更好聽吧,!

任務(wù)2:課文大意我知道。打開電子教材,,默讀課文,,想一想,找一找:祖父的園子里都有些什么,?

任務(wù)3:我是小小書法家,。學習11個要求會認的字,能自己標注拼音,,進行認讀,;掌握14個要求會寫的生字,試著寫兩遍,,注意觀察偏旁部首,,想一想沒一個怎樣才能寫好看,寫好后拍照上傳,,比比誰是小小書法家,。

任務(wù)4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面,,嘗試著用手中的畫筆畫下來,,并和同學一起分享欣賞。

任務(wù)5:檢測一下自己的預(yù)習成果吧,!

(優(yōu)教信使《古詩三首》預(yù)習檢測內(nèi)容)

二,、學習微課,完成練習,。

(優(yōu)教信使或者班級群里老師分享的微課)

隨堂練習:

1.這是一個 ,、 、 ,、 的園子,。

2.第13段告訴我們這是一個 的園子,作者是通過

的修辭手法寫出這個特點的,。

3.園子里還會有什么,?試著填空吧!

我變成倭瓜了,我愿意 就 ,,愿意 就 ,。

我變成黃瓜了,我愿意 就 ,,愿意 就 ,。

我變成玉米了,我愿意 就 ,,愿意 ,。

我變成蝴蝶了,我愿意 就 ,,愿意 ,。

我變成 了,我愿意 ,,愿意 ,。

三、課后作業(yè)(在優(yōu)教信使,、班級微信群發(fā)送)

一,、讀拼音,寫漢字,。

春天到了,,爺爺把我家院子后面的`空地上的雜草bá( )掉,用來種菜,。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平,,還東一腳西一腳地xiā( )鬧,。幾天后,,爺爺種的菜發(fā)芽了,我和爺爺一起chǎn( )地,,我往往把菜苗當做野菜gē( )掉,,把野菜留著。

爺爺澆菜,,我拿著水piáo( ),,拼盡了力氣,把水往天空一揚,。玩累了,,我又纏著爺爺陪我去guàng( )街。

二,、照樣子,,寫詞語,。

例:胖乎乎

圓 明 白

亮 笑 熱

三、想象一下,,小蕭紅為我們介紹園子里的景物時,,是怎樣的神態(tài)?

四,、拓展訓練(二選一)

1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在,、無拘無束的。

2.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩,、靜態(tài)美等方法,用上疊詞,、擬人、排比等修辭手法,。

自己學著寫一寫。

提示:要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好,。寫完后可以和家長交流交流,。

四、驗收方式:

(1)預(yù)習任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習內(nèi)容,,讓學生通過優(yōu)教信使來完成預(yù)習任務(wù),,這樣方便老師進行統(tǒng)計和匯總。

(2)隨堂練習題目微課呈現(xiàn),,當堂思考作答,,把答案寫在筆記本上,和課后作業(yè)一起發(fā)放答案,;課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里,,定時發(fā)放答案,讓孩子和家長對照批改,,并約定及時糾錯,,把糾錯結(jié)果拍照發(fā)班級微信群。

一,、隨堂練習:

1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機勃勃 美麗可愛

2.自由自在 擬人,、排比、反復(fù)

3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

開一朵花 開一朵花 結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜

長多高 長多高 長到天上去也沒有人管,。

飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 ,。(答案不唯一)

小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 (答案不唯一)

二、課后作業(yè):

1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛

2.圓滾滾 明晃晃 白花花

亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎

3.既滿足又得意,,顯示自己的富有,。(有理有據(jù),,符合孩子的心理即可。)

4.略

我和祖父的園子教學設(shè)計篇四

1,、會認讀“螞蚱,,櫻桃,蚌殼,,瞎鬧,,倭瓜,水瓢,,圓滾滾”等詞語,,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語,。

2,、仔細閱讀課文,了解內(nèi)容,,體會出“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3,、學習作者留心觀察生活,,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

4,、有感情地朗讀課文,,讀出作者當時的感受。

體會“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情,。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情,。

童年冬日下的一隊隊駱駝,,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢,?

板書課題:

祖父的園子

1,、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容,。

2,、找出生字新詞,注意讀準字音,。

3,、查字典,聯(lián)系上下文,,與同桌探討,,理解課文中的詞語,。

4、分小組討論,,交流,,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

5,、全班匯報交流,,師根據(jù)學生交流。

板書:

觀賞小昆蟲,,大榆樹

跟隨外祖父栽花,,拔草,種菜,,鏟地

誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景:摘吃黃瓜,,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光,,感受花,、鳥、果,、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

1,、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的,?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,,并在旁邊批注自己的體會,。

2、全班交流:

讓學生通過找句子,,談體會,,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的',,令人向往的,。

討論:

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,,吸引讀者,?

(通過交流,老師點撥,,使學生明白,,作者留心觀察生活,,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,,要求學生做生活的有心人,,留心感受生活中的人、事,、物,。)

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的《童年》,,為口語交際學習作準備,。

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活,用心感受生活,,真實表達感受

我和祖父的園子教學設(shè)計篇五

1,、學習生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,感受作者在園子中快樂,、自由的生活,,及祖父對作者深深的愛。

3,、體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情,。

4、領(lǐng)悟借物抒情的表達方式,,感受蕭紅語言樸實,、平和、率真之美,,產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望,。

感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,,感受祖父與“我”之間濃濃的親情,。

領(lǐng)悟借物抒情的表達方式,感受蕭紅語言樸實,、平和,、率真之美。

1,、交流蕭紅資料

2,、檢查難讀語段

當祖父下種,種小白菜的時候,,我就跟在后邊,,把那下了種的土窩,,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準,,東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了,。(“種”“溜”的讀音)

因為我太小,,拿不動那鋤頭桿,祖父就把鋤桿拔下來,,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。(“桿”的讀音)

3、通過預(yù)習,,你覺得這是個怎樣的園子?

(設(shè)計意圖:本文選自名家名篇,,將課堂學習向課前延伸,引導(dǎo)學生走進蕭紅,,了解她的生平,、作品,并通過“為什么許多年過去了,,作者仍對這個園子念念不忘”這一問題引起學生的閱讀興趣,。兩個比較難讀的語段的檢查,旨在夯實學生的語文基礎(chǔ),,扎扎實實讀好課文,,并教給學生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。然后讓學生用一個詞說說這是個怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容,,滲透把厚書讀薄的閱讀方法,。)

(一)感悟自由快樂的生活

1、在這樣一個生機勃勃的園子里,,作者和祖父都做了些什么呢?請同學們仔細默讀課文,劃出相關(guān)的句子,,在旁邊寫寫自己的體會,。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。(5分鐘)

(設(shè)計意圖:語言有溫度,,字詞知冷暖,,抓關(guān)鍵詞句體會、感悟是一項重要的閱讀基本功,。此處給學生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和空間,,讓學生走進我和祖父的生活,并適時進行閱讀方法的點撥,,培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,。]

2,、集體交流

預(yù)設(shè):

(1)祖父一天都在園子里邊,我也跟著祖父在園子里邊,。祖父戴一頂大草帽,,我戴一頂小草帽。祖父栽花,,我就栽花;祖父拔草,,我就拔草。

①從這些句子中你感受到什么?(祖父做什么,,我就做什么,,我和祖父很親密……)

②我就像祖父的什么?(影子、跟屁蟲,、小尾巴……)

讀出自己的感受

③同學們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的形式讀讀著相同的句式,,反復(fù)的手法傳達出來的祖孫倆的親密無間。(生讀)

祖父戴一頂大草帽,,我戴一頂小草帽,。

祖父栽花,我就栽花;

祖父拔草,,我就拔草;

祖父鏟地,,我也鏟地;

祖父澆菜,我也搶過來澆;

(設(shè)計意圖:理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟表達這是高年級閱讀教學需要關(guān)注的兩個重點,。此處設(shè)計著重引導(dǎo)學生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運用這樣的語言形式表達的好處,初步感悟作者的語言特色。)

(2)當祖父下種,,種小白菜的時候……反而被我踢飛了,。

①生讀句子談體會。(淘氣,、調(diào)皮,、瞎鬧……)

②從哪里你能感受到作者在瞎鬧?(抓關(guān)鍵詞)

③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會到它瞎鬧時的心情嗎?再讀,。

(3)祖父鏟地,,我也鏟地……把狗尾草當作谷穗留著。

①生抓關(guān)鍵詞語談體會,。

②把體會到的送到句子中,,通過朗讀表達出來。

③抓住這段中的某個詞或某句話想開去,,你仿佛看到了什么?

④想象畫面再來讀,。

(設(shè)計意圖: 語言有畫面,字詞見形象。引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句想象畫面,,培養(yǎng)了學生由文字再現(xiàn)畫面的能力,,這是學習語文一項非常重要的基本功。然后讓學生想象畫面朗讀課文,,這是感悟內(nèi)容,、體會情感的最好方法。學生更加真切地感受到作者在園子里的快樂自由,。)

(4)玩膩了,,……下雨了!”

①學生談體會。

②出示插圖,,觀察圖畫,,結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽,你仿佛聽到了什么?

③再讀句子,。

(設(shè)計意圖:由文字到圖畫,,樸實而富有口語化的語言,再加上具體可感的生動畫面,,小作者的快樂,、調(diào)皮深深印在學生的腦海中。祖孫倆的笑容,、笑聲更讓學生久久不忘,,同時也為處理下一個環(huán)節(jié)“當 時,祖父笑了”作好了鋪墊,。)

(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了,。

①讀了這段話,你想起了我們讀過的哪個小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達這個意思嗎?那她想表達什么意思呢?(快樂自由,、無拘無束)

②在讀中體會這種情感,。

(二)深悟快樂自由的源頭——祖父的愛

作者為什么能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的'關(guān)愛?

①笑 ②耐心地教我

你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父,體會到什么?

祖父的笑給我們留下了深刻的印象,,填一填:

當我 的時候,,祖父笑了!

出示原作中的句子:“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,,常常笑得跟孩子似的,。”

祖父的笑,,是對作者的呵護,、疼愛,、寬容,、理解……帶著對這笑的理解,分角色讀祖孫倆的對話,體會濃濃親情,。

(設(shè)計意圖:文中祖父的笑是一處留白,,這笑飽含著深情,引導(dǎo)學生結(jié)合生活體驗感悟祖父笑中之深情,,再適時呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象,,這樣祖父的笑就“豐滿”了,“立體”了,。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了,。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀,領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣Ρ憩F(xiàn)人物形象,、表達情感的作用)

1,、文中有兩段景物描寫,是寫園子的,。是哪兩段?自由朗讀這兩段,,看寫出了園子的什么特點?

2、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的表達方式)

3,、是呀,,正是因為作者的心是自由的,所以在他眼中一切都是自由的,。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!

再來讀讀13自然段,,體會作者的自由。(配樂朗讀)

4,、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?

(設(shè)計意圖:借物抒情是本文寫作上的一大特點,。在學生對作者的童年生活有了感悟以后,引導(dǎo)學生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系,,繼而探究作者寫作的秘密,。)

祖父的愛就像涓涓細流,靜靜的滋潤著蕭紅,,悄悄地在蕭紅的心中流淌,。正是祖父的愛,給了她快樂自由的童年生活,。所以許多年以后,,作者在寫這篇文章的時候?qū)懙溃?/p>

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

1,、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子,。

2、補充資料,,體會作者寫下這句話時的情感,,帶著感情再讀句子。

1、讀《呼蘭河傳》

2,、這篇文章在寫法上有很多特別之處,,繼續(xù)探究領(lǐng)悟。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇六

1,、能有感情地朗讀課文,,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情,、率性,、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,,才有了“我”的自由與快樂,,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”,。

2,、學習揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和境由心生,,借景抒情的寫作方法,。

一、聽寫詞語,,導(dǎo)入

1,、聽寫一組詞語:

栽花、拔草,、下種,、鏟地、澆菜,。

2,、校對、批改,。

3,、讀詞語,正音,。

4,、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?

(干農(nóng)活,。)

5,、引讀第三自然段:

課文說祖父一天都在園子里,我也一天都在園子里,,祖父栽花,,我就──,;祖父拔草,我就──,;……祖父干農(nóng)活,我也──,,我真的是在干農(nóng)活嗎,?

二、感受自由,、快樂

1,、從干農(nóng)活體會我在玩:

⑴祖父干農(nóng)活時,我其實是在干什么,?請你快速默讀課文,,用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案,,有重要的句子請畫下來,,關(guān)鍵的詞語請圈出來。

⑵學生匯報交流,,隨機點撥,,加強朗讀指導(dǎo):

主要抓住3,、4,、12自然段進行朗讀理解,尤其讀好12自然段,。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞,、想象畫面的讀書方法。

①第12段的教學:

a,、我是怎么澆菜的,?讀讀課文,找找我澆菜的動作,。

b,、“一把搶過水瓢,拼盡了力氣,,把水往天空里一揚”,,這一揚,頓時你看到了什么,?感受到了什么,?這一大瓢的水沖下來,園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,,像只落湯雞,,但是你的心里呢,?

c、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來,。練讀,,個別讀。

是啊,,我看到你的發(fā)梢還滴著水,,可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢!這哪是在干農(nóng)活啊,,分明是拼盡了力氣在玩呢,!

d、多么可愛的孩子,,多么淘氣的瞎鬧,,讓我們再來讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間,。

②第3段的教學:

a,、你是從哪些詞上看出來的?

“反而被我踢飛了,?!焙喼笔窃趲偷姑Π?!

③第4段的教學:

找關(guān)鍵詞,,練讀。

⑶引讀這三段:

多么自由,,多么快樂,,多么讓人羨慕,又多么容易勾起我們對童年的回憶啊,。

2,、從其他地方看我在玩(重點集中在11段):

⑴除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩,還可以從什么地方看出我在玩,?

⑵指名讀11自然段:

讀到這兒,,你想到了哪個故事嗎?

(小貓釣魚,,猴子下山,。)

⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍,你的父母會有什么態(tài)度,?

祖父又是什么態(tài)度,?讀讀5~10自然段。

有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑,。從這一笑中,,你讀出了什么,?

⑷這是一段幸福時光的真實記錄。現(xiàn)在,,你能感受到在這屬于我和祖父的園子里,,我過的是一種怎樣的童年生活嗎?

⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活,、玩鬧,,其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語

⑹小結(jié)升華:

同學們,有人說,,一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,,祖父用他的慈愛,、寬容,給了我一個天堂,。在這個天堂里,,我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊,,這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂,!所以,作者稱這是──齊讀課題,。其實,,這個園子更是我和祖父的──天堂!

三,、體會表達方法

這是我和祖父的園子,。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂,課文也寫到了園子里的動物,,植物,,園子里的那片天,那就在課文的第2和第13自然段,。用心讀讀第2和第13自然段,,思考:

為什么要寫這兩段話?

1,、學生交流,。

2、重點學習第13自然段,,指名讀,,這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了……都是自由的,?!?/p>

3,、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活,?你是怎么感受到的',?

讀句子:“愿意……就……”

4、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎,?(我愿意在草地上躺下就躺下,,我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨,我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著,,……)是啊,,愿意──就──,愿意──就──,,我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè),,愿意打電腦就打電腦,我若愿意把我的心放飛到天空,,也沒有人管,,自由嗎?向往嗎,?那是一種怎么樣自由的生活?。≡僮x句子“倭瓜愿意……又高又遠,?!?/p>

5、小結(jié):

心中是幸福的,,看到的就是──,;心中是自由的,看到的就是──

作者通過這些景物的描寫,,寫出自己生活的快樂,、自由、幸福,,這種寫法就是──借景抒情,。

四、總結(jié)拓展

在我和祖父的園子里,,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,,對這篇文章卻有了不一樣的感受?,F(xiàn)在老師沒法告訴你們,,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,,用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢,!

我和祖父的園子教學設(shè)計篇七

基礎(chǔ)知識

積累認識8個生字,讀讀記記“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、鋤頭,、倭瓜、水瓢,、圓滾滾,、一動不動”等詞語。

方法與能力

理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,,感悟作者的表達方式。

情感與思想

體會作者的心情,,有感情地朗讀課文,。

拓展與延伸

讓學生利用雙休日的時間,,走進田野,,親近自然,放松自己的心靈,。

突破體會作者的心情,,感悟作者的表達方式。

一,、導(dǎo)入

同學們,,今天我們要學的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

二,、閱讀課文

既然是關(guān)于童年的文章,,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么,,感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文,,思考并交流。

提示:要充分調(diào)動學生的積極主動性,,讓學生自己學習,,互相交流,教師只是稍稍引導(dǎo)與點撥,。

注:一定要在充分朗讀的基本上,,引導(dǎo)學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂,、幸福!

例句參考

(1)我家有一個大花園,,這花園里蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這種蝴蝶小,不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,,螞蚱是綠的,。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,,落到一朵花上,,胖乎乎、圓滾滾,,就像一個小毛球,,停在上面一動不動了。

“我”說起花園的昆蟲,,仿佛一個孩子在掰著手指頭,,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上,。當然,,擁有這樣的花園,對于一個孩子來說,,確實是值得炫耀的,,因為這是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,,不僅著眼于它們的色彩──“白,、黃、紅,、金,、綠”一應(yīng)俱全,還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),,進行了細致入微的觀察,,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

(2)花園里邊明晃晃的',,紅的紅,,綠的綠,新鮮漂亮,。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,,健康,,活力四射。課文中這樣的詞很多,,說蜜蜂是“胖乎乎,、圓滾滾”的,說狗尾草“毛嘟嘟”的,,說天空,,是“藍悠悠”的,這些詞語富有感情色彩,,從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛,。

(3)這榆樹在園子的西北角上,來了風,,榆樹先呼叫,,來了雨,榆樹先冒煙,。太陽一出來,,榆樹的葉子就發(fā)光了,,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。

作者用富有詩意的語言,生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,,也寫出了榆樹的活力,。

(4)花開了,就像睡醒了似的,。鳥飛了,,就像在天上逛似的。蟲子叫了,,就像蟲子在說話似的,。一切都活了,要做什么,,就做什么,。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的,。

這些富有孩子氣的語言,,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,,在她的心中,,倭瓜、黃瓜,、玉米,、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,,是自由快樂的,,不受約束的,由著自己的性子生長的,。它們的事情,,人不去干涉,太陽也不過問,。這樣的感受,,當然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,,才會如此無拘無束!

三,、思考

你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎?

提示:通過寫“物”的自由和“人”的自由,。

四,、討論

我們生長在農(nóng)村,你們家是否也擁有這么一座園子呢?

提示:充分調(diào)動學生討論,,意思調(diào)動起學生對自由,、快樂的向往之情。

板書設(shè)計:

祖父的園子

物:多種多樣,,生機勃勃

人:自由,、快樂、幸福

我和祖父的園子教學設(shè)計篇八

師:讓我們聽她娓娓道來,,請一個同學讀一讀第二自然段,。

生:我家有一個大園子,----

師:讀得真好聽,,給她掌聲,,你覺得是一個怎樣的園子?

生:多彩的園子

生機勃勃的園子

師:語言也有特色,,老師讀著讀著,,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,,在說。請同學們讀三——十二自然,,讀一讀,,想一想。

生自由讀,。

師:同學們讀得真投入,,能與大家分享嗎

生:大家請看第三自然段。草帽,,象家庭服裝一樣

踢土,,蕭紅的開心

師:讀一讀,體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺,?

生:我覺得蕭紅的語言給我十分有趣,。祖父拔草,我就拔草,。

師:你覺得她的語言有什么感覺

生:給我十分活潑的感覺

我覺得用很少很少的字,。

師:想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢

生:想。

指名讀第三自然段,。

師:還有哪些快樂呀

生:我覺得還是最后一句比較有趣,。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責怪她,。

祖父把鋤行

師:哪個詞讓你能感受到自由,。

生:搶過來,

喊過來,,她在向全世界宣布,,這雨是她下的。

師:這一連串的動作,,能體會到她是怎么樣的

生:自由的,,自豪的

師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段,。

瞧,,她笑得多開心呀,。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,,大喊。

生:下雨了,,下雨了,。

師:這些又讓你感覺到什么呀

生:十分輕松快樂,

師:想怎么就做什么,,想說什么就說什么,,這就是什么

什么?這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎,?是誰給她的,?祖父,你仿佛看到了什么,?

生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑,。

一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽,。

師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,,默讀五到十自然段,用心體會,。

學生默讀課文,。

師;好,,先請你來說一說

生:看第九節(jié),,自以為自已是對的。拋,,

看出小蕭紅很不服氣,,遠遠地拋給祖父。

我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢

祖父是很和善的,。

第十節(jié)的,,看出祖父很和藹可親。

第五節(jié),,當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,,分工鏟地,祖父很信任她,。

耐心講解給她聽,。祖父笑了。

師:僅僅一次笑了嗎,?

生:讀讀看,。笑了三次

師:從這三次笑,你們能體會到什么呢,?

生:很天真,,

童心未泯。

師:許多年后她深情地回憶到,。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話,,讀出濃濃的天倫之樂。

學生互相讀課文,。

師:園子顯然特別大,,花開了就像——

師領(lǐng)讀,。

師:蕭紅是怎么寫出這種自由的'呢?從哪些字詞能體會到

生:六個愿意

看第十三節(jié),,以景寫人,。

師:還有嗎?她的語言,?天空藍——這種句子你能感受到什么

生:她的心中只有她的祖父,。

師:這樣的句子呀寧靜得像一首詩。

師:看一看,,

生:我玩累了

就在房子底下

找個陰涼的地方睡著了

不用枕頭

不用席子

就睡著了

師:而這個園子里有溫暖她一生的太陽,,在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個園子,。

配樂朗誦最后一篇,。

寫下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢

生:沉重,,哀傷的,。

師:許多教材選用,有的是我和祖父,,有的是我的園子,,而蘇教版用的這個題目,你覺得哪個好

生:我覺得蘇教版好,。寫下了我和祖父生活的地方

師:我,、祖父、園子,,這三樣一樣不能少,,我們心中一定有這樣的園子。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇九

1,、知識目標:

⑴,、掌握課文生字,、詞,。

⑵、熟練朗讀課文,,理清思路,,把握文章主旨。

2,、能力目標:

⑴,、培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

⑵,、培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力,。

⑶、培養(yǎng)學生搜集信息,、處理信息的能力,。

3、情感目標:培養(yǎng)學生從生活中尋找美,,尋找親情,,從而提高審美觀。

1,、重點:學習朗讀,,感悟課文內(nèi)容。

2,、難點:通過學習課文,,每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解,。

講授法,、合作探究法。

多媒體教學,。

2課時,。

第一課時

先展示、交流學生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,,再多媒體展示教師搜集的資料如下:

蕭紅:原名張乃瑩,,黑龍江省呼蘭縣人,她從小生長在一個比較富有的地主家庭,。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆,。他冷酷,、貪婪,甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她,。只有在她的祖父那里,,可以得到溫暖和愛,祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光,,因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情?,F(xiàn)在,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園,。

多媒體出示:

1,、掌握課文生字詞。

2,、熟練朗讀課文,,理清思路,,把握文章主旨。

1,、學生自由朗讀課文,。

2、交流自己預(yù)習時查找的生字,、詞,,然后集體訂正。

3,、教師范讀課文,,給學生以美的享受。

學生以小組為單位合作探究學習,,鍛煉學生整體閱讀,、歸納、概括能力,。重點解決如下問題:

1,、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復(fù)述,。

2,、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么,?為什么,?

小組派代表發(fā)言,其他組補充完善,,最后多媒體展示討論結(jié)果:

⑴,、第一問答案:

①、種小白菜,。

②,、鏟地,重點寫“狗尾草”事件,。

③,、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓,、捉螞蚱,、揚水“下雨”。

④,、我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”,,“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

⑤、插花事件,。

⑵,、第二問答案:

祖父:

勤勞慈愛、幽默風趣,,有一顆童心,。

“我”:

天真活潑,、頑皮可愛,,有一顆自由的心

作者通過回憶童年時代快樂、自由,、溫馨,、美好的后園生活,表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀,,也表達了作者對自然美與人性美的向往,,以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:

1,、在

本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子,。

2、在下列詞語中任意選出五個,,把它們連接成一段話(不少于50字),。

嘴饞、玫瑰,、玩膩了,、明晃晃、毛嘟嘟,、藍悠悠,、寂寞。

第二課時

以朗讀為主,,研討賞析文中優(yōu)美語句,。

1、本課的作者,。

2,、給下列詞語注音:

谷穗、玩膩了,、衣襟,、地櫬、嘴饞,。

1,、找出文中你認為寫得精彩的句子,大聲朗讀,,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā),,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(朗讀時要注意,,有的文段應(yīng)大聲朗讀,有的可以歡快地朗讀,,有的甚至像小蕭紅那樣喊,,有的則要默默地品讀。)

如:

⑴,、蜻蜓是金的,,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了,。

⑵,、這榆樹在園子的西北角上,來了風,,這榆樹先嘯,,來了雨,大榆樹先就冒煙了,。太陽一出來,,大榆樹的`葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了,。

⑶,、花開了,就像花睡醒了似的,。鳥飛了,,就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了,,就像蟲子在說話似的,。一切都活了,都有無限的本領(lǐng),,要做什么,,就做什么。

⑷,、刮了風,,下了雨,祖父不知怎樣,,在我卻是非常寂寞的了,,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長,。

(除了這些句子外,,當然也可以是其他句子。)

2,、小組合作探究:

本文寫出了濃濃的親情,,也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,,互相交流體會,。

第一部分:

“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的,又高又遠,?!?/p>

第二部分:

“一到后園里,,我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑,。”

在你的親人中,,你最喜歡誰,,為什么?

(用親身經(jīng)歷的具體事例說明,。)

1,、必做題:

同學們,在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎,?請把它們寫出來,,讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!

2,、選做題:

閱讀蕭紅的其他作品,,并寫出讀書筆記。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇十

本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活,,表現(xiàn)了親近自然景物,,親近小生命的幸福與快樂,寄托了對故鄉(xiāng)的懷念,,對自由純真的生活的向往,。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,描寫了院子里的昆蟲和樹,。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活,。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

1,、學會本課七個生字,,理解詞語。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩,、自由自在的園子,。

三十年代有這樣一個人,魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,,她就是蕭紅,。有這樣一本書,讓人讀著讀著,,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,,一串凄婉的歌謠”,,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

(課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,,題目叫——《我和祖父的園子》,。(板書課題)

1、有一個良好的預(yù)習習慣會讓你終身受益?,F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習情況,。

(1)生字(出示8個生字)

(2)范寫“帽”

2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,,將課文大聲地讀一遍,。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事,、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆,默讀課文的第二,、第十三小節(jié),,把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1,、學習第2小節(jié)

(1)交流讀后感受(相機板書)

(2)遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓,、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略,。

2,、學習第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書:、自由,、快樂)

(2)蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,,在自由地飛,,倭瓜、黃瓜,、玉米在自由地長,,園子里生機盎然??梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,,要做什么,就做什么,,要怎么樣,,就怎么樣,都是自由的,。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由,。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學生說到黃瓜時,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,,不結(jié)果,,向你撒了個“謊”,簡稱“謊花”,。

(4)是啊:(引讀)

要做什么,,——;要怎么樣,,——,

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,,想唱歌就唱歌,,想玩就玩,想走出去就走出去,,自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能,。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,,這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的`,,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

1,、讀著這么優(yōu)美的文字,,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩,、美麗動人,、溫馨可愛,、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié),。

排比,、擬人、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2,、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,,看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

a 這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________,。

b 園子里的一切都是自由的,。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________,。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇十一

《祖父的園子》是一篇略讀課文,,作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活,充滿童真,、童趣,、飽含真情實感。要讓學生自主地,、入情入境地讀書,,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,,領(lǐng)悟這種感情的表達方法,,并積累語言。

上課伊始,,可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,,介紹蕭紅短短一生的文學成就,以及她的代表作《呼蘭河傳》,,激發(fā)學生讀書的興趣,。教學時,應(yīng)放手讓學生自主學習,,廣泛交流,。可引導(dǎo)學生圍繞課文前的“學習提示”,,先通讀課文,,整體把握課文內(nèi)容,;再默讀課文,找出印象最深的情景,,自讀自悟,,體會作者的心情。然后,,全班交流,,暢談自己的感受。最后,,學習文章的表達方法,,積極運用于寫作實踐。

1,、認識“蚱”等8個生字,,讀讀記記“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動不動”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,感悟作者的表達方法,。

重點:體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,。學習作者留心觀察生活,,用心感受生活,真實地表達自己的感情的寫作手法,。

突破方法:

自讀自悟,,教師點撥。

難點:領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法,。

突破方法:

聯(lián)系上下文,,品詞析句,抓住關(guān)鍵詞句進行品讀體會,。

一課時

一,、導(dǎo)入新課,,板書課題。

1,、導(dǎo)入:同學們,,上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝,給我們留下了深刻的印象,。這節(jié)課,,我們跟隨另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,,一同來感受她的童年生活,。

2、板書課題,,齊讀課題,。

二、默讀課文,,整體感知,。

這是一篇略讀課文,篇幅較長,,我們主要采用默讀的方式來學習,。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢?同學們根據(jù)老師提供的學習提示來學習,。

課件一

1,、出示學習建議

(1)帶著任務(wù)跳讀、掃讀,。

(2)找重點段,,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子,?

下面請同學們快速默讀課文,。

三、細讀課文,,深入理解,。

2、自由匯報

同學們找到了哪些段落,,請按照課文的順序交流,。

重點學習第一自然段。

師:你找到了第一自然段,,你圈出了哪些詞語來概括這個園子,?

課件二出示第一自然段。

找出關(guān)鍵詞來概括這個園子,?

自由匯報:

生:樣樣都有,。

師:哪些同學也圈出來“樣樣都有”,,請舉手。好,,舉手的同學還真不少,,老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書:樣樣都有)

師:既然園子里樣樣都有,,這園子里都有些什么呢,?把這些東西都圈出來,不要遺漏,。

生:園子里有蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、還有螞蚱,。

師:指導(dǎo)讀音,記字形,。還有圈其他詞語的嗎,?

生:大花園。

師:對呀,,課文開頭說“我家有個大花園”,,但是卻沒有對花的描寫,花在哪兒呢,?

生:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,落到一朵花上,,胖乎乎,、圓滾滾,就像一個小毛球,,停在上面一動不動,。”

師:你為什么覺得這句話是寫花的呢,?我很想聽聽你的想法,。

生:因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話,,那么蜜蜂一會兒就飛走了,可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動,。

師:說得真好,!蜜蜂可能是被花香給迷住了,也有可能是采蜜采累了,,是不是,?同學們,,我們一起來關(guān)注這幾個詞語。

“金粉”,、“胖乎乎”,、“圓滾滾”、“小毛球”,。談?wù)剬@幾個詞語的理解,。

生:“金粉”一詞寫出了園子里有很多花;“胖乎乎,、圓滾滾,、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。

師:同學們,,這就是蕭紅的文字魅力,,表面上不是寫花,但是處處都在寫花,,有香有色,,有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段,。生齊讀,,老師板書:大花園。

師:接著交流,,你們還找到了哪一段師直接描寫園子的,?

生讀第二自然段,師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”,,注意“晃”的讀音,。

生讀第三自然段,師:這一段向我們介紹了花園的'來歷,,在這里,,作者著重描寫了大榆樹,哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀,。(這是一棵高大而又有活力的榆樹?。。?/p>

師:還找到了哪一段,,如果前邊沒有了,,往后邊找。

生:第十七自然段,。

課件三出示第十七自然段

師:這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點,,誰愿意與大家分享。

生:一切都活了,自由,。

師:園子里哪些事物是“自由的”,、“一切都活了”呢?請把這些事物按順序圈起來,,一個都不能少,。

生:“花,蟲子,,倭瓜,,黃瓜,玉米,,蝴蝶,。”記“倭”的讀音和字形,。

師:作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,,我們通過朗讀的方式來體會。

學生先自由讀描寫“花”,、“鳥”,、“蟲子”三句話。(強調(diào)“似的”讀翹舌音,,其他情況都是讀平舌音,。)再指名讀,談對這三句話的理解,。

生:花都開了,,睡到自然醒。

生:鳥兒飛得悠閑自在,。

生:從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐,,又感覺到園子里很熱鬧。

生:我感覺到它們都是自由的,,要怎么樣就怎么樣,。

老師豎起大拇指,對大家的理解予以肯定與表揚,。作者下面還對倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶進行了描寫,,老師與你們合作讀,老師讀停頓了你們立馬接上讀,,同時還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致,,好不好,?

師:這段話中,哪一個字出現(xiàn)的頻率最高,?

生:“就”。

師:數(shù)一數(shù),,“就”字一共出現(xiàn)了幾次,?你們認為作者是不經(jīng)意寫的,還是特意寫的,?

生:特意寫的,。

師:作者為什么特意這么寫,你們猜猜看,。

生:為了強調(diào)這些事物是自由的,。

老師板書:一切自由。

師:蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在,?

生:作者通過仔細觀察的,。

生:在作者眼里,園子里的一切都是自由的,。

生:因為蕭紅自己在園子里就是自由的,。

師過渡:說得真好!那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢,?

出示課件四

再次快速默讀課文,,圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。

生:栽花,、拔草,、種白菜、鏟地,、吃黃瓜,、追蜻蜓、捉螞蚱,、澆水,、睡覺。

師:哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢,?

學生自由匯報,。

師:有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢?

舉手的真不少,,大家能說說理由嗎,?

生:因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她。

師:數(shù)數(shù)看,,文章有幾個自然段寫這件事,?

生:八個。

師:用八個自然段來寫,可能在蕭紅的心中,,最能表現(xiàn)她的自由,,所以她展開細細寫,是不是,?可老師又納悶了,,既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由,那么其他的事情不寫,,只寫這一件事,,你們覺得行嗎?

生:不行,,因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由,。

師:那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢?

生:因為這個園子很大,,里面東西很多,,寫不完。

師:是啊,,寫不完,,于是蕭紅選最典型的事情來詳寫,寫出了心中最真切的感情,,這就是優(yōu)秀文學作品給我們寫作啟示,。

同學們,正因為蕭紅有這么一位寬容,、慈愛的祖父,,蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣,,蕭紅就怎么樣,。

課件五

祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。

祖父澆花我也澆花,。

祖父鏟地我也鏟地,。

祖父()我也()。

總而言之,,祖父干什么,,蕭紅就干什么,祖孫倆形影不離,,那畫面好溫馨?。〈认榈淖娓附o蕭紅帶來了無比的幸福,,祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂,。請大家齊讀第十六自然段,。

板書:快樂幸福

四、總結(jié)全文

園子是蕭紅童年的樂園,,給了她自由,,給了她快樂,所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好,,那樣的溫馨,,那樣的難以忘懷。但是,,你不覺得,她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎,?所以她稱園子為祖父的園子,。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

五,、拓展延伸,,情感升華。

蕭紅十八歲的時候,,慈愛的祖父永遠地離開了她,。十九歲那年,蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng),,她從一個地方漂泊到另一個地方,,多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊,使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴重的狀況,。此時,,她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂,、自由,、幸福的祖父的園子。于是,,她拿起筆來,,把心中的思念匯成文字,寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》,,今天老師把這本自傳體小說推薦給你們,。

六、課后作業(yè):

抄寫并背誦自己喜歡的段落

七,、板書設(shè)計

祖父的園子

樣樣都有大花園

一切自由

快樂幸福

我和祖父的園子教學設(shè)計篇十二

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文,,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂,、自由的家園,,表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),,春天的泥土般新鮮的語言,,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點,。文章文字雖然淺顯,,但意境很美,寓意不凡,。

這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景,,洋溢著童真童趣,符合學生的心理,,容易引起學生的共鳴,,學生通過自主閱讀,可以感受到“我”童年生活的有趣,、快樂,。但文章字里行間祖父的愛,景物描寫清新雋永的意境,,作者對自由生活的向往,,歡樂的文字背后淡淡的哀愁,是學生較難理解與感悟的,。因此,,教學中要引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,細細品味,,想像體驗,,平等對話,從而觸摸文字的溫度,,體會文字的意蘊,,感悟文字的新鮮、自然之美,。

1.理解課文內(nèi)容,,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,,體會祖父的愛,,初步感悟園子的精神意義。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.學會7個生字,,理解由生字組成的詞語,。

4,、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。

1、抓住文眼,,形散神聚,。教學要立足文本的特點,要遵循學生的閱讀規(guī)律,,從學生閱讀的前理解出發(fā),,尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索,以此來推進教學流程,。文中“一切都活了,,要做什么,就做什么,,要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的”可謂文眼,,扣住此句,引領(lǐng)學生,,走進文本,,研讀文本,體會園中景物的自由,,“我”的自由自在,,是祖父的愛給予“我”自由,以及心中有自由,,看什么都是自由的,,由淺入深,使學生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿,,使教學如同一篇散文,,形散神聚。

2,、聯(lián)系原著,,豐富文本。節(jié)選自小說的課文,,聯(lián)系原著,,可以增加文本的厚度,可以更準確地把握文本的旨意,,可以加深加寬學生的感悟水平,,可以使學生對文本的解讀更加深入,。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,,便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁,,更好地奠定教學的基調(diào)。同時,,以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事,,以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展,,既與文本的理解相得益彰,,又可引發(fā)學生閱讀原著的欲望。

3,、孕育情境,,對話交流。學生,、教師,、文本之間的理解離不開語言表達,語文教學應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行,。因此教師要善于站在兒童的角度,,以兒童的視野閱讀課文,汲取學生切身的生活體驗,,設(shè)計言說的主題,,選擇言說的方式,營造富于童趣的對話情境,。本課教學始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿,,試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份,使師生都融入文本,,產(chǎn)生言說的激情,,彼此交流分享。

4,、展開想像,,言意合一。語文學科的本質(zhì)特點是工具性與人文性的統(tǒng)一,。抓住文本中既能撥動學生情感心弦,,又能引發(fā)言語表達的生長點,讓文本“立”起來,,讓學生設(shè)身處地地想像,、言說,走向言語與精神的共同成長,。文中祖父的“笑”等細節(jié)頗耐人尋味,,引導(dǎo)學生想像人物真實的心境,,推敲、琢磨,,緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾,。情動而辭發(fā),在語言練習中,,走進人物的內(nèi)心,。

1、師述:三十年代,,魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”,,這位女作家就是蕭紅。

聯(lián)系課后作家卡片,,介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,,尤其著重寫家里的園子,。

板書課題 讀題

過渡:她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

[魯迅先生的話可以引發(fā)學生對作者的關(guān)注,,一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘,,設(shè)置懸念,,激起學生的閱讀期待,。]

1,、學生自由讀課文,,讀通課文,,同時思考:課文主要寫了什么?

2、檢查自讀:(投影)

①讀一讀,,聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解,。

蜂子 倭瓜 謊花 鏟地

②讀一讀,注意加點的讀音,。

當祖父下種,,種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準,,東一腳西一腳地瞎鬧,。

因為我太小,拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。

③說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

瀏覽課文,,分別找出相關(guān)段落,分別是第2,、13節(jié)和第3至12節(jié),。

[通過初讀,,對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識,對園子形成初步的整體印象,。一些方言土語,,有必要進行適當?shù)闹v解與點撥。]

1,、讀著蕭紅清新自然的文字,,我們仿佛一起走進了園子。輕輕地讀第2,、13節(jié),,在我和祖父的園子里漫步,你看到什么?感受到什么?

2,、引導(dǎo)學生抓住重點詞句,,想像畫面,體會園中昆蟲,、蔬菜,、花草充滿生氣,自由自在,。并相機有感情地朗讀有關(guān)句子,。

3、蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,,在自由地飛,,倭瓜、黃瓜,、玉米在自由地長,,園子里生機盎然??梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,,要做什么,就做什么,,要怎么樣,,就怎么樣,都是自由的,。

[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境,,抓住重點詞句,說說自己看到的畫面,旨在引導(dǎo)學生拋開冷靜的局外人的身份,,入境生情,,體會園中景物的生機勃勃、自由自在,。]

1,、自由讀讀課文3—12自然段,看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句,,用心讀一讀,,和同桌說說自己的感受。

2,、交流討論,。

老師發(fā)現(xiàn),好多同學讀著讀著,,臉上就笑微微的了,。你看到我在園子里做了哪些事?

(栽花、拔草,、種小白菜,、鏟地、澆菜等)

那么,,你覺得哪件事最有趣,,使你看著看著就想笑了?

交流時說、議,、讀相結(jié)合,。

①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

我好像是祖父的“影子”,、“小尾巴”,,一老一少,一頂大草帽,、一頂小草帽相映成趣。

②(種小白菜時瞎鬧,、踢飛菜種,。)

哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧,。

③(鏟地時,,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,,把韭菜當作野草割掉,,把狗尾草當谷穗留著。)

我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,,用心讀一讀,,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,,一邊往前“爬”一邊“亂勾”,。

[學生閱讀的興奮點在“把狗尾草當谷穗留著”,“爬在地上”,、“亂勾一陣”看似平淡,,細細琢磨,卻活化了人物形象,。閱讀教學應(yīng)該培養(yǎng)學生敏銳的語感,。]

④(搶水瓢澆菜)

你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己,。

⑤(第11節(jié))

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個“又”字,,再輕輕地讀一讀,,你體會到了什么?(我想做什么,就做什么,,非常自由)

讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”,,真會思考!把這樣的感受放進去,讀一讀,。

我們可以發(fā)現(xiàn),,(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地,、澆菜時,,和做這些事兒一樣,也是自由的,,種小白菜,,我是在瞎鬧,鏟地,,我是在亂勾,,澆菜,我是在亂鬧,,我要做什么,,就做什么,想怎么做,,就怎么做,。(板書:自由)

[學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,。根據(jù)學生的閱讀前理解,在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗,,由淺至深,,符合學生的閱讀規(guī)律。]

1,、過渡:其實,,我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果,曾經(jīng)有一次祖父拔草時,,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,,還以為是因為春天雨水大,,園子里的玫瑰花開得香呢……

[《呼蘭河傳》中的幾個片斷的大意,一為過渡,,營造意境,,二為深化“有趣”與“自由”,三為引發(fā)學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,。]

2,、在園子里漫步,你們看到了嗎?當我做這些事的時候,,祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學們再默讀3—12自然段,,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡單地寫一寫,。

①我拿不動鋤頭桿,,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟,,祖父很寵愛我,。

②祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,,很耐心,,很形象。

③祖父笑了,。

祖父大笑起來,,笑得夠了,還在笑,,笑聲中,他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說:_____________________,。

請你看看圖上祖父的笑容,,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗,說一說,。

你們理解了祖父的笑,,祖父的笑是疼愛,是呵護,,是寬容,,(板書:愛)當我把狗尾草當谷穗留著時,祖父是慈愛的笑;當我把水揚向天空,,祖父還是那樣慈愛的笑,,祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后,,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的,?!?/p>

[祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,,引導(dǎo)學生想像,,喚起學生的生活體驗,使祖父的愛鮮活,、具體起來,,使學生真正體會到“因為有祖父的愛,才有我的自由”,。]

正因為有祖父的疼愛和呵護,,我才能在園子里自由自在,要做什么,,就做什么,,要怎么樣,就怎么樣,。(課件出示,,學生齊讀)

[由景物的自由到“我”的自由,此處讀意義更進一層,。]

1,、心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的`,,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:

明媚的陽光下,,花開了,在我看來,,就像___________;

鳥飛了,,就像__________;

蟲子叫了,,就像___________;

倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,,在我看來,,是__________;

黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,,在我看來,,是__________;

玉米長得特別茂盛,在我看來,,是__________……

十個“就”字,,樸素的文字,普通的景物,,處處傳達著我的自由與快樂,。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

2,、(課件呈現(xiàn),,齊讀)園子里,鳥兒蝴蝶,、花草蔬菜瓜果,,我,一切都活了……都是自由的,。

3,、引讀14節(jié)。

[這是對園中景物的一次回望,。有了對文中趣事的理解,,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會到作者在借景抒情,,體會到作者“心”的自由,。此處讀是一次情感的升華。]

1.你們說,,在我童年的記憶中,,我和祖父的園子是個怎樣的園子?

2.有自由的園子真好,有愛的園子真好,。就這樣一天一天的,,祖父、后園,、我三樣是一樣也不可缺少的了,。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,,有她和祖父的園子,。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊,,

以前住著我的祖父,

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

那園里的蝴蝶,、螞蚱、蜻蜓,,

也許還是年年仍舊,,

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜,、大倭瓜,,也許還是年年地種著,

也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了,,難以忘卻的,,隨著你們年齡的增加,相信你們會體會得更深,。不管怎樣,,請記得,無論是文字還是情感,,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書,。

[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學的結(jié)尾與延展,有些哀愁,,有些蒼涼,,卻符合原著的情感基調(diào),也滲透了園子的精神意義,,那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng),。當然這只需要學生模糊地理解。]

我和祖父的園子教學設(shè)計篇十三

1,、認識8個生字,,讀讀記記“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、鋤頭,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,感悟作者的表達方式,。

把握課文內(nèi)容,,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達方法,。

一課時,。

一、導(dǎo)入

蕭紅,,黑龍江省呼蘭縣人,,中國現(xiàn)代著名女作家,原名張乃瑩,。在《呼蘭河傳》這本書里,,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,,她稱它為祖父的園子,,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢,?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,?

二、默讀課文

1,、畫出生字新詞多讀幾遍,。

2、在祖父的園子里,,“我”都經(jīng)歷了哪些事情,?

三、自主學文,,體會感情

1,、童年蕭紅的眼里,祖父的園子是什么樣的呢,?

(1~3段)

重點指導(dǎo)朗讀:

第一段,。

重點學習:

文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。

2,、為什么她對園子如此念念不忘呢,?

朗讀體會4~20段,感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩,邊玩邊學自由無慮的.生活,。

3,、多種形式的朗讀,表達感情:

重點朗讀體會:

16~20段體會“園子”是自由的,,孩子的身心都是自由的,,這里的一切都是自由的。

4,、為什么她對園子如此念念不忘呢,?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

四,、默讀全文,領(lǐng)悟表達方法

結(jié)合相關(guān)的語句 領(lǐng)悟總結(jié):

1,、孩子氣十足的腔調(diào),。

2、春天泥土般清新的語言,。

3,、詩意浪漫的景物描寫。

五,、拓展作業(yè)

1,、簡介《呼蘭河傳》,推薦給學生讀,。

2,、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關(guān)于園子的片段。

祖父的園子

栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由

快樂

童年的樂園

我和祖父的園子教學設(shè)計篇十四

教學目標:

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在,、幸福快樂的生活,,體會祖父的寬容和慈愛,,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3,、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美,體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望,。

教學重難點:

1,、精讀課文,,感受中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。

2,、感悟作者的表達方法。

教學準備:

多媒體

教學過程:

一,、回憶課文,,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.這一堂課,,讓我們再次走進——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,!讀課題。在她的作品里,,蕭紅用了大量的文字寫這個園子,,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子,,為什么讓蕭紅念念不忘呢,?讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,,打開課本,,把它找出來。

二,、讀說想象“自然之園”,。

過渡:好,讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段)

1.同學們,,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀,,看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(相機指導(dǎo)把話說生動,。)

2.眼前的畫兒活了,,把你的感受讀出來。

3.會讀書的人,,不僅會邊讀邊想像,,而且會邊讀邊思考,讀出疑問,。你們讀這一段時有疑問嗎,?老師剛開始讀到這兒時,一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫,為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶,、黃蝴蝶也寫下來呢,?

4.總結(jié):原來,她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。(板書:自然之園)

三,、賞讀感悟“自由之園”。

過渡:我們繼續(xù)到園中去漫步,!自由讀第13自然段,,你的心中一定會有一種特別的感覺!

借物抒情的表達方法

1.讀著,,讀著,,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子?

2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了,!讀著,、讀著,園子中的一切—(點紅本段中心句)

3.你從哪里最能感受到自由,?拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,,愿意爬上房就爬上房,。……也沒有人管,。

a,、這幾個描寫自由的句子很特別,大家看看,,你有什么發(fā)現(xiàn),?(句式整齊中還有變化。)

b,、不要小看這個小小的“就”字,,有了它,自由的.韻味全出來了,,不信咱們來配合讀一讀,,你讀愿意的部分,我讀就的部分,。你們聽了有什么感受,?

c、是啊,,這些句子句式整齊,,節(jié)奏明快,讀起來朗朗上口,老師也很想讀,,誰愿意和老師配合讀,。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么?

d,、還有誰想來讀的,?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了,,跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!

4.同樣是自由,,植物和昆蟲的寫法還有變化呢,!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)

a、你們看,,作者認為不太好看的黃蝴蝶,、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受,?

b,、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,,都是自由的,!

5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的,?(ppt出示:花開了,,就像……鳥飛了,就像……蟲子叫了,。)

a,、同學們,你們注意到“睡醒”這個詞了嗎,?如果把它改成驚醒行不行,?

b、師生配合總結(jié):是的,,別小看了這個睡字啊,,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?;▋涸敢馑绞裁磿r候,,就……鳥兒愿意怎么飛,就……,,它若想要飛上天去,,也……蟲子愿意怎么叫,,就……愿意和誰說話,就……一切都是活的,,一切都是……咱們再來讀讀這句話,。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末,,這個在句中,。

6.是啊,園子里的一切景物都活了,,都是自由的,,來,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。

7.同學們,,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的,、自由之園。(板書:自由之園)其實,,園子里的植物,、動物本無所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢,?(是啊,,我的心里自由,看到什么都是自由的,,這樣的寫作方法叫借物抒情,。板書:借物抒情)

敘事抒情的表達方法

1.古人說境由心生,,高興時看什么都好,,不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的,,所以看什么都覺得自由,。原來,這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情,!正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚,,恨別鳥驚心”

2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀3——12自然段,,相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面,。概括地說說,你看到了哪些自由的畫面,?

3.讓我們來回顧一下這些自由的小事,。

引讀:祖父……,,生接……

“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽,?!?/p>

“祖父栽花,我就栽花,?!?/p>

“祖父拔草,我就拔草,?!?/p>

“祖父鏟地,我也鏟地,?!?/p>

“祖父澆水,我也搶過來澆,?!?/p>

…………

4.你們看,蕭紅的文字很樸素,,但是讀起來卻很灑脫,,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個字——自由,,我們再來讀一讀,。

5.我真的是在拔草、鏟地,、澆水嗎,?(瞎鬧)文中有幾個特寫鏡頭,你覺得哪個鏡頭最有趣,,讓你有一種想和她一起玩的沖動,?

交流咀嚼,預(yù)設(shè)如下:

(鏟地時,,爬在地上,,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,,把狗尾草當谷穗留著,。)

一個“爬”字,一個“亂勾”,,活脫脫的一個泥娃娃呀,!讓你看到了一個什么樣的畫面?

(搶水瓢澆菜)

把這份自由、快樂大聲喊出來,!

(第11節(jié))

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),,這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,,你又體會到了什么,?(我想做什么,就做什么,,非常自由)

6.師總結(jié):在這個園子里,,我想鬧就鬧,想玩就玩,,等我玩累了,,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂,、自由就藏在栽花、拔草,、鏟地,、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。(板書:敘事抒情)

1.什么是自由,,這就是自由,什么是快樂,,這就是快樂,,要做什么,就做什么,,要怎么樣,,就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的,?課文中描寫祖父的地方并不多,,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫祖父的細節(jié),,凝神靜氣地讀,,把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊,。

2.同桌互相交流,, 如果你們關(guān)注的細節(jié)相同,那是心有靈犀,,如果不同,,那再切磋切磋。(一個勞動工具,,傳達著一份疼愛,;一聲囑咐,,透露出一份悉心;一張笑臉,,無限寬容,。)

3.是啊,有人說,,一個愛你的人,,他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂,。(老師板書:愛之園)

4.現(xiàn)在,,你還覺得它是一個普通的園子嗎?

5.總結(jié):是啊,,這不是一個普通的園子,,它所表現(xiàn)出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個天地,,蕭紅就感到快樂、幸福,;一想到這個天地,,她就涌起了寫作的沖動;這個園子不只是祖父的,,它是我和祖父共同擁有的精神家園,。再讀題!

四,、回憶課文,,拓展閱讀

1.同學們,了解一個作家的生活經(jīng)歷,,能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷,悲涼,。18歲,,祖父就去世了。離開祖父,,寂寞孤獨的時光里,,她常常回憶起和祖父一起——(在這個世界上能有人疼愛是多么幸福?。,。?/p>

20歲時,她離開家鄉(xiāng),,一直過著漂泊,、流浪的生活,。寫下這些文字時,她正流浪在香港,,身在異鄉(xiāng),,遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂?。,。?/p>

3.在人生最后的時光里,她提筆就想到了童年,,想到了她和祖父的園子,,想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?!逗籼m河傳》,,就是一篇敘事詩,是一幅多彩的風土畫,,是一串凄婉的歌謠,。(ppt出示)

同學們,今天我們走進了祖父的園子,,感受到了蕭紅的快樂,、自由、無憂無慮,,更感受到了祖父對她的愛,,祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學們想更多的了解蕭紅,,就去讀這本書吧!

附:板書

自然之園

敘事抒情

19.我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

我和祖父的園子教學設(shè)計篇十五

1,、熟讀課文,,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣,。

2,、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃,、蚌殼”等詞語,,摘錄描寫優(yōu)美的句子。

大家已經(jīng)預(yù)習過課文了吧,?下面請同學來讀一下黑板上的詞語,。

在小說《呼蘭河傳》里,,蕭紅用了大量的文字,,寫了一個園子,,而且寫得細致入微。一個普普通通的園子,,為什么會讓蕭紅如此留戀呢,?那就讓我們一起走進祖父的園子吧!

(一)感受自由的快樂

自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么,?得意,,指導(dǎo)找出帶顏色的詞語,積累abb詞語,。

還有一個自然段也在寫這個園子,,請同學們看地13自然段。

自由讀,,讀著讀著,,就會產(chǎn)生一種感覺,腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢,?(隨心所欲)用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思,。

出示句子:一切都活了,要做什么,,就做什么,。要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的,。(板書:自由)

一讀句子。

哪些是自由的,?(倭瓜,、玉米、黃瓜)

引讀

我是倭瓜,,我愿意 就 ,;我是玉米,我愿意 就 ,;我是黃瓜,,我愿意 就 。

還會有什么,?出示句子:我就是 ,,我愿意 就

哦,真的是(二讀句子)

過渡:我也是自由的,,我要 就 ,。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由,這種寫法叫作借景抒情,,融情于景,。

我是自由的,所以我是快樂的,。(板書:快樂)

我玩累了——齊讀最后一自然段,。

此時,她正做著甜甜的.夢呢,,夢里她看見——(讓學生想象夢里看見的東西,。)

讀到這,你們地 心里也癢癢的,,有什么話想說的嗎,?

(二)品讀祖父的愛。

過渡:園子留給我的,,僅僅是自由的快樂嗎,?除此之外,難道就沒有什么讓我值得留戀嗎,?

齊讀4——12小節(jié),。體會到什么?(祖父的關(guān)心)從哪些詞可以看出來,?(3個笑)

在蕭紅的眼里,,祖父是個怎樣的?在笑里還讀出了什么,?(和藹,,慈祥)

板書:愛。

插入:蕭紅一生悲苦,。8歲喪母,,父親因為她是個女孩而歧視她,繼母更不喜歡她,。她是在可憐的陰影中長大的,,但是她從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛,。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,,無論她面對怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽光一樣溫暖著她,,讓我們一起再來讀讀,。

再讀課文。

同學們,,現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎,?

蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂,享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘,,那是個普通的園子嗎,?

老師引:那是一個裝滿——自由的園子

那是一個裝滿——快樂的園子

那是一個裝滿——愛的園子

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