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用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇一

1,、通過對問題情境的探索,，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商,，初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2,、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,，了解用乘法口訣求商的思路。

通過了解,、嘗試不同的算法,，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力,。

談話,、指導(dǎo)相結(jié)合法。確立學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生實際水平有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索,，探索中提高,。

一、激趣導(dǎo)入

1,、談話：同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，你還記得嗎,？我們試一試背出乘法口訣表,。（學(xué)生背出乘法口訣。）

（1）用口訣算出得數(shù),。

6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

（2）填空,。

3×（）＝63×（）＝9

4×（）＝12（）×3＝12

（）×4＝205×（）＝15

說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

學(xué)生自主完成練習(xí),。

2,、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式,。

二,、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問題,。

呈現(xiàn)教材第18頁例1情境圖,，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

提出問題：12個桃,，每只小猴分3個,，可以分給幾只小猴？

學(xué)生交流自的分法及寫出的除法算式,。

教師板書：12÷3

2,、探討計算方法。

（1）引導(dǎo)：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題,，如果不動手操作學(xué)具,，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法,。

匯報交流,，根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價,。

學(xué)生說出計算方法,，可能方法有：

①把12個桃，每只小猴分3個,，第一只分3個,，剩9個,，再分給第二只,，剩6個，再分給第三只,，剩3個,，第四只分3個，正好分完,。

②1只猴子分3個,，2只猴子分6個，3只猴子分9個,，4只猴子分12個,，正好分完，那么,，12個桃,，每只小猴分3個，可以分給4只小猴,。

③擺一擺,。

每只猴對應(yīng)擺3個，4只猴正好分完12個,，12被分成4個3,，根據(jù)3乘4等于12,，三（四）十二，,，那么12除以3的商是4,。

這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時,，想3×（）＝12,，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

……

（2）教師引導(dǎo)：剛才這些方法中,，哪種方法比較簡便,？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,。）

教師小結(jié)：第三種可以用乘法口訣想商,，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算,。

算一算：12÷4＝

（3）嘗試用乘法口訣求商,。

出示教材第18頁“做一做”的習(xí)題，用自己喜歡的方法計算,。

請學(xué)生用乘法口訣想：商是幾,？

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述如：求12÷6的商,，想6和幾相乘得12,，因為“二六十二”，所以商是2,。

三,、鞏固拓展

1、完成教材“練習(xí)四”的第1題,。

讓學(xué)生根據(jù)畫面信息,，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份,，可以分成多少份,？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少,？）

6÷3等于幾,，讓學(xué)生自己計算，說說你是怎樣想的,。

2,、完成教材“練習(xí)四”的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空,。（有12盆黃瓜苗,，4個花盆，平均每盆種幾棵,？）

（2）組織學(xué)生交流,。請學(xué)生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商,。

四,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言,。

今天我們共同探討了除法的計算方法,。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商,。計算時,，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商,。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了不少新知識,。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，老師相信你們會有更多的收獲,。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇二

用2—6的乘法口訣求商（一）

教科書第23頁例1,，練習(xí)五的第1～3題。

1．初步學(xué)會用乘法口訣求商,。

2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,，了解用乘法口訣想商的思路。

例1情境圖的放大圖,，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）,；每個學(xué)生準備12個○卡片,。

1．說出得數(shù),，并說出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空,。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的,。

3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式,。

請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式,。

1．引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖,，講述猴媽媽給小猴分桃的事,。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴,？

請學(xué)生列出除法算式：12÷3,。

2．探討計算方法。

（1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題,。如果不動手操作學(xué)具,，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法,。

（2）交流,。請學(xué)生說一說探討出的計算方法。

（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況,，給予積極,。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商,。

3．嘗試用乘法口訣求商,。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學(xué)生列出算式,。

（2）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾,？

（3）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣,。

（4）交流想商的過程,。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商,，想4和幾相乘得12,，因為三四十二，所以商是3,。

1．練習(xí)五的第1題,。

依據(jù)畫面請學(xué)生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意,，再計算,。

2．練習(xí)五的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息,，完成填空,。

（2）讓學(xué)生獨立填寫除法算式。

（3）交流,。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義,，并說出，用哪句口訣想商,。

3．練習(xí)五的第3題,。

按題意組織送信游戲,，說明要求：認真計算，商是幾,，就投進幾號信箱,。請每個學(xué)生當選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生,，讓學(xué)生完成送信任務(wù),。完成后，看一看每個信箱中的信,，檢查是否都送對啦,。最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱,。并想一想,，這些除法算式有什么特點。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同,，商是1,。

1．請學(xué)生談收獲。

2．教師：今天我們共同探討了除法的計算方法,。我們發(fā)現(xiàn),，可以用乘法口訣來求商。計算時,，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn),，被除數(shù)和除數(shù)相同時,，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識,。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算,，我相信小朋友會有更多的收獲。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇三

課本第35頁~36頁的內(nèi)容,，和復(fù)習(xí),。

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義,。

2,、會讀,、寫除法算式,，知道除法算式各部分的名稱。

3,、使學(xué)生初步認識乘,、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

4,、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題,。

5、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí),、愛勞動,、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察,、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題,。

1,、小組比賽背乘口訣。

2,、讓四人小組說說本單元你學(xué)到了什么知識,。

3、全班匯報四人小組討論的結(jié)果,。

4,、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。（1）除法的含義,。（2）用2~6的乘法口訣求商,。（3）用除法解決簡單的實際問題。

5,、從上面的（1）,、（2）、（3）方面進行復(fù)習(xí),。

（1）除法的意義,。

a、老師呈現(xiàn)課本35頁第1題的實物圖,，讓學(xué)生根據(jù)實物圖填寫乘法算式和除法算式,，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù),、商”,。

b、讓學(xué)生相互說說這3個算式之間的關(guān)系,。

c,、練習(xí)。（老師出示一些乘法算式,、除法算式,，讓學(xué)生說出算式中的被除數(shù),、除數(shù)、商,。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式,，讓學(xué)生進一步解乘法和除法之間的關(guān)系。）

（2）用2~6的乘法口訣求商,。

a,、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面,。再采用倒計時的方法搶算,。

b、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的算式說說怎樣想商,。

c,、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學(xué)生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法,。

（3）用除法解決簡單的實際問題,。

a、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖,。先讓學(xué)生觀察,，再讓學(xué)生說說你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

b,、讓學(xué)生根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題,。重點展示用除法計算的問題。

c,、讓學(xué)生獨立解決問題,。

d、讓學(xué)生在四人小組中交流自己解決問題的方法,。

6,、師生共同本節(jié)課的收獲。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇四

知識技能：初步學(xué)會用乘法口訣求商,。

過程與方法：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,，了解用乘法口訣想商的思路。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點：掌握用2～6的乘法口訣求商的方法

難點：用乘法口訣想商的思路

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

出示例1放大圖,，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。二,、自主探索,，學(xué)習(xí)新知

看圖,，思考問題：小猴摘了幾個桃子,？猴媽媽準備分給幾只小猴,？

引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具,，怎樣算出結(jié)果呢,？

二、小組合作,，探究方法,。

（1）各小組動手分一分，并說說分的過程,。

（2）小組合作,，交流方法。

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴,。如果我們不動手分,，那該怎樣想呢？

學(xué)生交流想法,。

揭示課題,，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾,？你是怎樣算的,？

學(xué)生匯報并說明解題思路。

小結(jié),。

三,、拓展應(yīng)用，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”,。

（1）要求學(xué)生利用口訣獨立解決,，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導(dǎo),。

（2）交流匯報,。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

學(xué)生認真觀察圖，說說圖意,。然后獨立完成,。

四,、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

必做

1填一填

（1）10個蘋果平均分給5個小朋友,，每個小朋友分幾個,？

（2）12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？

選做

2想一想，寫2個除法算式

（1）三五十五

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇五

教學(xué)目標：

1.理解每一句6的乘法口訣的好處,，初步熟記6的乘法口訣,，能用乘法口訣進行簡單計算,。

2.透過觀察,、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的潛力,。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過程,。能透過合作、交流編制乘法口訣,，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題,。

4.透過編制乘法口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,，并養(yǎng)成合作,、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解6的乘法口訣的好處及在交流,、合作中整理口訣的過程,。

教學(xué)難點：對口訣的記憶；在解答問題時,，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系,。

課前準備：口算題卡

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,。

1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè),，展示作品。其中,，有六人貼的是小魚,。這天，我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

二,、編寫口訣：

1.貼黑板上,，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢,？……六幅呢,？將結(jié)果填在書上格子里。

2.說一說你是怎樣填的,。

3.一格表示一個6,，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少,？你能用乘法算式表示嗎,？3格、6格呢,？在書上寫算式,。

4.看著算式編口訣,，寫書上。

三,、記憶口訣：1.仔細觀察6的乘法口訣,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù),，積是最后一個數(shù),。

（2）兩個因數(shù)，小的在前面,。

（3）口訣從“一六”開始,，第一個數(shù)字每次增加1。

（4）提問：為什么會相差6,？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾,？

2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記,。

3.師生問答,，同桌問答。（對口令游戲）

五,、鞏固提高

1.書上做一做,，練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲,。

教學(xué)反思

查閱了很多教學(xué)資料,，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助,、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中,，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》,。

本節(jié)課中，我主要采用了拼,、看,、填、式,、編,、背、用七個教學(xué)流程,。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案,，――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,，讓同學(xué)們看著圖填表格,。――對應(yīng)表格結(jié)果,，寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算,、數(shù)螞蟻,。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式,、編口訣和背口訣,。基本實現(xiàn)了我課題研究的目標：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí),。

這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：

1,、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造，將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,，既節(jié)省了課上時間,，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣,。

2,、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣,、背口訣,，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲,，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,，提高口訣的應(yīng)用和記憶,，到達了“寓教于樂”的效果！

3,、在設(shè)計上,，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大,，能讓學(xué)生大膽猜想,，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索,、體驗,，在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲,。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出,，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念,。師生之間的親和力也比較強,。

本課中也存在以下問題：

1,、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題,，教師的評價語言要到位,。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,，教師的評價語言欠缺,，沒有提到調(diào)控作用。

2,、擺小棒的活動,，進行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案,，然后同桌互看共四個,，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六,、二六和四六三句口訣,，完全能夠更多一些。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇六

1,、復(fù)習(xí)鞏固用2～6的乘法口訣求商,，熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識,。

2,、通過練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力,，加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

查漏補缺,，反饋出現(xiàn)的問題,，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力。

加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

練習(xí)法,。注重多樣練習(xí)的設(shè)計,。在練習(xí)中鞏固新知，幫助學(xué)生進一步理解乘法的意義,。

一,、舊知鞏固，引入新知

1,、談話：我們學(xué)過了用2～6的乘法口訣求商,。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下,。

2、完成教材“練習(xí)四”的第6題,。

談話：同學(xué)們都學(xué)會用乘法口訣求商了嗎,？出示情境圖，試一試,，算一算,，你能得幾個玩具？學(xué)生計算,，教師巡視,。

二、師生互動,，探究新知

1,、完成教材“練習(xí)四”的第4題。

（1）談話：6÷6等于幾,？5÷5等于幾,？

學(xué)生計算，交流結(jié)果,。

提問：觀察第1列,，并想一想，這些除法算式有什么特點,。有什么發(fā)現(xiàn),？

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1,。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎,？

（2）觀察第2列。

2÷13÷16÷1

讓學(xué)生體會一個數(shù)除以1,，結(jié)果還是這個數(shù),。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題,。

提問：計算時你用的是哪句口訣？

3,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題,。

（1）出示題卡，請學(xué)生列乘,、除法算式,，并說明計算方法。

（2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商,，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式,，但也有特別的,，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢,？

明確：兩個乘數(shù)一樣的時候,。

你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

學(xué)生匯報：二二得四,、三三得九等,。

三、鞏固遷移

1,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題,。

出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息,？

學(xué)生看清表格,，理解題意，思考解題方法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題。

出示3個蘑菇房子的貼圖,。幫助小動物找家的游戲,。教師談話激趣。

3,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題,。

請學(xué)生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第12題。

（1）仔細觀察圖,，你了解到哪些信息,？說給同桌聽一聽。

（2）怎樣列式呢,？同桌交流想法,。

（3）匯報，教師板書列式,。

四,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識？

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇七

只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程,，學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此,，本設(shè)計注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生先動手分一分,，并用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件,。再進一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法,，還可以怎樣算出商？”,，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后，重點指出可以用乘法口訣求商,，更加簡便準確,，讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的先進性。在此基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2,，加深學(xué)生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。

根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點,，對求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,。因此，本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對照直觀圖寫出3×( )＝12,，通過探索用乘法口訣求商的方法,，溝通乘、除法之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生理解求商的思路,，掌握求商的方法。

課前準備

教師準備 ppt課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境,，自主探究

1．(課件出示教材18頁例1情境圖,，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用平均分的知識解決問題,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃,？

(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程,。

(3)小組合作,，交流分的方法并列出除法算式。

2．小組合作,，探究方法,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分,，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少,。

(2)小組合作，探究解題方法。

(3)學(xué)生匯報并說明解題思路,。

預(yù)設(shè)

生1：用12依次減3,，4次正好減完。

生2：1只小猴分3個,，2只小猴分6個……依次累加,，4只小猴正好分12個。

生3：12÷3等于幾,，就是求12里面有幾個3,，因為3乘4得12，所以12里面有4個3,。

同學(xué)們的方法都非常好,，尤其是第三種方法，想3乘幾得12,，可以用乘法口訣“三四十二”來解決,，更加簡便準確。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——用2～6的乘法口訣求商,。(板書課題：用2～6的乘法口訣求商)

(1)課件出示情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題并思考：從圖中你了解到了哪些信息,？說給小組的同學(xué)聽一聽,。

(學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息)

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題。

(3)學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題,，教師隨之板書,。

①每屜裝4個包子，裝了6屜,，一共有多少個包子,？

②一共有24個包子，每屜裝4個,，可以裝幾屜,？

③一共有24個包子，平均分裝在6屜里,，每屜裝幾個,？

(4)引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題，說一說算式的含義,。

(學(xué)生列出算式：4×6,，24÷4，24÷6)

(5)學(xué)生列出算式后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：每個算式的結(jié)果是多少,？你們是怎么算的？

(6)學(xué)生匯報結(jié)果及計算方法。

(用乘法口訣計算)

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇八

人教版二年級下冊第23頁例1,、第24頁例2做一做,，練習(xí)五第3題、第7題,。(也可以根據(jù)本班實際情況，把例1,、例2安排在兩課時,。)

1、經(jīng)歷探索求商方法的過程,，學(xué)會用乘法口訣求商,。

2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系,，能正確地用乘法口訣求商,。

3、通過學(xué)生自主探索,、合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解用口訣求商的算理,，掌握求商的方法，正確求商,。

一,、復(fù)習(xí)鋪墊

1、齊背1-6的乘法口訣

2,、乘法口算并說出所用的口訣：6×32×54×63×45×6

3,、填空并說出所用的口訣：()×4=28()×6=30

5×()=25等

二、探索求商的方法

1.看圖提出問題

師：同學(xué)們算的這么好,，猴媽媽要請大家?guī)椭鉀Q一個難題,，你們愿意幫助他嗎?

課件出示例1插圖，猴媽媽在干什么?從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(一共有12個桃,，分給4只小猴,，每只小猴分3個)

師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的這3個數(shù)學(xué)信息，誰能編一道除法解決的問題?(12個桃,，每只猴子分3個,，可以分給幾只小猴?或12個桃子，平均分給4只小猴,，每只小猴分幾個?)

學(xué)生在編題時要重點強調(diào)“平均分”

2,、教學(xué)多種求商方法

教師：可以分給幾只猴子，怎樣列除法算式?

(12÷3=)

教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的?小組商討,，求出商,。

學(xué)生1：我是想，1只猴分3個,，2只猴分6個,，3只猴分9個，4只猴分12個,，正好分完,。所以12÷3=4。

師小結(jié)：(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三,、二三得六,、三三得九、三四十二推算出來的,。

學(xué)生2：我想3和幾相乘得12呢,，因為三四十二，所以商是4,。

教師板書：12÷3=4(只)想：三(四)十二

師小結(jié)：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的,。

當學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學(xué)生“他多聰明,，直接用口訣這么快就算出來了,。”

師提問：還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎么算的嗎?

課件展示：第一只分3個,，12—3=9;第二只分3個,，9—3=6;第三只分3個，6—3=3;第四只正好分完,。

師小結(jié)：這種方法是從總數(shù)里3個3個往下減的,，直到把桃分完。

師提問：小朋友們可真聰明,，這么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽,。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什么?

學(xué)生匯報交流

師總結(jié)：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來,。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商,。(板書課題)

比較三種求商方法時，可以問問學(xué)生“你們喜歡哪種算法,，誰和他的算法一樣?”這樣征求一下其他同學(xué)的意見產(chǎn)生大家一同交流的氛圍,。

3、解決另一道題,，再次鞏固求商方法,。

教師：我們再一起看看這道題“12個桃子,，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個?”你能列出算式嗎?

教師板書：12÷4=

教師：商是幾?你是用那句口訣算的?根據(jù)學(xué)生的回答教師把黑板算式補充完整,。

教師板書：12÷4=3(個)想：(三)四十二

三,、闖關(guān)游戲，鞏固求商方法,，教學(xué)例二

師：猴媽媽還給大家?guī)砝惶钻J關(guān)游戲,，叫新發(fā)現(xiàn)，要求同學(xué)們不僅要算對上面的題還有在題中有所發(fā)現(xiàn)才能闖過去,，你們愿意試試嗎?

第一關(guān)：求商并說出所用口訣

10÷2=12÷2=8÷2=

10÷5=12÷6=8÷4=

觀察每一組題你有什么發(fā)現(xiàn)?

第二關(guān)：送信

觀察送進1號房子的信封,，4÷4=2÷2=你有什么發(fā)現(xiàn)?

第三關(guān)：乒乓球比賽(練習(xí)五第四題)

提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?利用這些信息，你能先編一道乘法解決的問題嗎?怎樣列式?

板書：3×5=15(人)用哪句口訣算出來的?三五十五

誰能編一道除法解決的問題?怎樣列式?

板書：15÷3=5(人)用哪句口訣算出來的?三(五)十五

誰還能編一道不同的除法問題?怎樣列式?

板書：15÷5=3(組)用哪句口訣算出來的?(三)五十五

觀察這三道算式你有什么發(fā)現(xiàn)?能說出幾組像這樣的乘法算式嗎?

例2三道算式的想法可以不必板書了,，說出答就可以了，因為例1已經(jīng)板書很清楚了,。

第四關(guān)：根據(jù)口訣說算式

根據(jù)二六十二,，你能說出幾道算式?四五二十，誰再來試試?

想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式?

四,、全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2,，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起,，我們下次數(shù)學(xué)課堂再見吧,。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇九

教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容

1.結(jié)合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的`方法,。

2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路,，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系,，感受用乘法口訣求商的方法,。

理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法,。

理解用2～6的乘法口訣求商的道理,。

ppt、

教師呈現(xiàn)如下題目,，讓學(xué)生完成,，激活經(jīng)驗。

1.口算下面各題,，并說出用哪句乘法口訣,。

5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12

12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9

2.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商,。

1．教學(xué)例2

師：看來同學(xué)們對于前面學(xué)過的知識掌握得很好,！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識,。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子,。我們一起去看看?。ㄒ龑?dǎo)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢,？課件出示教材第19頁主題圖例2）

預(yù)測學(xué)生可能回答：

生：每屜蒸籠裝有4個包子,，有6屜，一共有多少個包子,？

師：你知道要用什么方法計算,，要怎么列式嗎？為什么,？

生：用乘法列式計算,。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題,，則用乘法計算,，列式為4×6=24（引導(dǎo)學(xué)生自己說出）

師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）

教師：誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學(xué)問題呢？怎樣列式,？

生：一共有24個包子,，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子,？列式：24÷6＝4(個)

教師：你是怎樣想的,，用的又是哪句口訣？

生：求6屜一共有多少個包子,，就是把24平均分成了6份,，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個),，想口訣：（四）六二十四,。

生3：一共有24個包子，每屜4個,，可以裝幾屜,？

教師：如何列式?用哪句口訣？

生：24÷4＝6(屜),，想：四（六）二十四,。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

2,、體會乘法,、除法之間的聯(lián)系

師：觀察三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn),，它們之間有什么聯(lián)系,？（鼓勵學(xué)生發(fā)言）

生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）

生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

生3：除數(shù)是幾就想幾的口訣,，再看被除數(shù)是幾，最后確定用那句口訣求商,。

師：同學(xué)們都說得不錯,，那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

1,、 學(xué)生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1,、2題。（說一說題意,，你是怎樣求商的,，用哪句口訣？指名回答）

2,、 課本第21頁第5題,。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了什么,？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學(xué)生發(fā)言,，老師最后總結(jié)）

用2～6的乘法口訣求商（二）

4×6＝24

24÷4＝6 24÷6＝4

口訣：四六二十四

除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾再確定用哪句口訣,。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十

二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例2,，做一做，練習(xí)五的第4～8題,。

教學(xué)目標：

知識與能力：熟練學(xué)會用乘法口訣求商,，體會乘除法算式的關(guān)系。

過程與方法：合作探究,，體會乘除法算式的關(guān)系,。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教具準備：。

教學(xué)重點：用乘法口訣求商,。

教學(xué)難點：體會乘除法算式的關(guān)系,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

出示乘法口訣復(fù)習(xí)題,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境

談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節(jié),，大家看植樹的小朋友們來了,。

大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息,？

三、合作探究

1.學(xué)生提數(shù)學(xué)問題,。

第（1）個問題：每行栽4棵,，6行栽多少棵？

請學(xué)生列出乘法算式：4×6＝24（棵）,。

提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式,？

2.探討方法。

（1）引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法,。

（2）交流,。請學(xué)生說一說探討出的方法。

（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況,，給予積極評價,。并且，突出強調(diào)：乘,、除法間的聯(lián)系,。要從算式的變化和算理上理解。

3.讓學(xué)生獨立完成兩個除法算式,。

（1）交流,。請學(xué)生說一說想的過程。

（2）請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣,？

根據(jù)學(xué)生的交流,，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個因數(shù),。

四,、練習(xí)

1.讓學(xué)生獨立完成做一做的第1、2題,。

讓學(xué)生說一說題意,，再計算。

計算后,，同桌互相說一說,，怎樣想出商。

2.練習(xí)四的第6,、7題,。

練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意,，提出問題,，再寫出算式。

五,、總結(jié)

1.請學(xué)生談收獲,。

2.教師總結(jié),。

板書設(shè)計：

用2-6的乘法口訣求商

4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十一

1、用豐富,、生動的教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固用乘法寬口徑求商,。

2,、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系,，了解用乘法口訣求商的思路,。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

通過了解,、嘗試不同的算法,，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力,。

實踐探索法和演繹概括法,。加強直觀教學(xué)的同時，注重從具體到抽象的提升,，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,。

一、復(fù)習(xí)引入

1,、口算,，說出口訣。

4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

學(xué)生口算,，說出得數(shù)，并說說計算時用的是哪句口訣,。

2,、導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識,。

二、互動新授

1,、談話：同學(xué)們,，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧,。（出示例2圖）

（1）談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息,。（觀察并收集信息。）

師：每屜蒸籠裝4個包子,，有6屜,，你知道一共有多少個包子嗎,？（學(xué)生回答。）

教師追問：為什么用乘法計算,？怎樣列式,？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少,，用乘法計算,，列式是：4×6＝24）

師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）

（2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式,？

學(xué)生看圖,，改變題目，教師出示：一共有24個包子,，每4個一屜,，可以裝多少屜？

怎樣列式,？（24÷4＝6）

你是怎樣想的,？用的是哪句口訣？（四六二十四）

（3）師：還可以怎樣問,？（學(xué)生自由發(fā)言,。）

教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜,，每屜裝多少個,？

怎樣列式？（24÷6＝4）

你是怎樣想的,？用的是哪句口訣,？（四六二十四）

2、探究乘,、除法算式之間的關(guān)系,。

師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。（根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價,。并且突出強調(diào)：乘,、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解,。）

教師小結(jié)：通過觀察,，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6,、24這三個數(shù),，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4,、6,、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣,，算式也就不同,，請大家想一想，4,、6,、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么,？很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法,，兩道除法，都用了哪個乘法口訣,？（四六二十四）同樣我們也可以說,，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

3,、出示一道口訣,，讓學(xué)生寫出三道算式。

三六十八

根據(jù)學(xué)生的交流,，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式,，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù),，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù),，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù),。

三,、鞏固拓展

1、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題,。

先讓學(xué)生說一說題意，再計算,。計算后,，同桌互相說一說，怎樣想出商,。

2,、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商,，每到題的口訣各是什么,。

3、讓學(xué)生獨立完成教材“練習(xí)四”的第5題,。

讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式,。練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意,，提出問題,，再寫出算式。

交流方法,。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義,，并說出，用哪句口訣想商,。根據(jù)乘法口訣想商,，加深對乘、除法關(guān)系的了解,。

四,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？

學(xué)生自由發(fā)言,。

這節(jié)課我們在復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時,，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù),，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù),，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù),，這就是我們過去學(xué)過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系,。找到這樣的關(guān)系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了,。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十二

1,、通過對問題情境的探索，學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程,，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商,，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

小朋友們,，我們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了用口訣求商,，今天這節(jié)課我們進一步來學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，深入了解乘除法的關(guān)系,。

(出示情景圖)

師：植樹節(jié)快到了,，你觀察到了什么。

學(xué)生仔細觀察,，看清圖意,，找出圖中的已知條件。

師：每行栽4棵,，可以栽6行,，可以求出什么，請你補充問題,。

學(xué)生獨立思考后,，列出算式。

列出題中有關(guān)信息(主題圖示題)

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

師：請你選擇任兩個信息作為條件,，然后補充問題,，使之成為完整的應(yīng)用題，再解答,。四人小組合作,，看誰的方法多!

集體校對，說說你的想法和理由,，算式的含義等,。

二、做一做

(出示題)個別說說你的怎么樣算的?

說說思考的過程(個別說,、開火車說)

折疊口算卡片完成做一做的第二題

三,、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)五第三題,，送信,，學(xué)生獨立做在書上。

2,、練習(xí)五第四題,，明確題意，列出乘法算式和除法算式,，并校對,。

3、掛圖出示練習(xí)五第五題,，游戲的形式完成,。

4、練習(xí)五第六題,，比一比，看誰做得又對又快。

四,、課堂小結(jié)：

小朋友們,，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?

你還有什么疑問的地方嗎?

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十三

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊p30練習(xí)六。

多媒體課件,、小組討論反饋表

1,、目標確定：

①熟練解答把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分,，看能分成幾份的除法應(yīng)用題,，寫單位名稱。

②利用小刺過生日情境,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析,、解決問題的習(xí)慣,。

2、教學(xué)策略選擇：

①設(shè)置情境策略,，創(chuàng)設(shè)小刺猬生日的情境,，使這類數(shù)學(xué)問題就被故事化、生活化,、情趣化,，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數(shù)學(xué)問題,，因而激起了學(xué)生的解決問題欲望,，用學(xué)過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數(shù)學(xué)的實用價值,。

②探究合作策略,，當小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難,，這樣學(xué)生需要采用小組討論,、互說互動等合作學(xué)習(xí)的形式，也使更多的學(xué)生在你一言,，我一語中表現(xiàn)自我,；展示思維，進發(fā)智慧,。

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

（一）花兒后面藏著幾,？（課件出示）

1、６２=123=２04=1０2=１８６=

１86=205=24６=255=122=

2,、有９個■,，每３為一堆,，可以擺幾堆？

有２4個,，平均分成6份,，每份是幾個？

有１２個▲,，平均分成４份,，每份3個。

（二）解決問題練習(xí)（小刺猬生日）

下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式,，并寫上單位名稱,。

1、今天是小刺猬的生日,，一大早它就來到森林,，它在干什么呢？

（第29頁做一做課件出示）

①請學(xué)生觀察情景圖后,，用自己的語言講小刺猬為什么運水果,，引發(fā)學(xué)生的興趣。它碰到什么問題,？

②從圖中收集解決問題的所需要的信息,。

③鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題,，并獨立解答,。

小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個,，要運幾次,？

123＝4（次）

2、當小刺猬把水果運回家時,，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人,，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

①小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔,，每人得幾個,？

123＝4（個）

【備選】如果學(xué)生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續(xù)提問

②如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個,？124＝3（個）

3,、小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個,。

小刺猬想：要幾個筐?。?/p>

30根蘿卜,，每筐裝5根,，需要幾個筐,？305=6（個）

4、小刺猬拿出家里的筐一看,，只有5個筐,，不夠怎么辦？

我只有5個筐,，怎么裝？305=6（根）

5,、小猴送來了24只桃子,，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。

小猴帶來24只桃子,，每個客人5只桃子,，夠分嗎？

【備選】若學(xué)生提出每個客人5只太多了,，每人分少一些,。就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新問題，再解決,。

6,、客人越來越多，還來了小松鼠,、小花鹿,、小熊，它們帶來了草莓,、香蕉,、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎,？

【備選】如果前面學(xué)生已經(jīng)比較熟練解決除法問題,，這里就給出要求，全部放手讓學(xué)生討論,。如果學(xué)生設(shè)計除法問題還熟練,，就先請以經(jīng)掌握的學(xué)生舉例，再討論,。

①小組合作,，整理已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息，補充信息,，設(shè)計新的問題,。②反饋。

（一）鞏固口訣求商

（二）教師提供情景圖,，由學(xué)生把故事講出來,。

1,、著重引導(dǎo)學(xué)生找含數(shù)字的信息，如要運12個蘋果每次只能運3個

2,、熟練用除法解決問題,。中下水平的學(xué)生來說，較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功,。因此,，一般性的問題、練習(xí)就應(yīng)多讓這類學(xué)生參與,。

3-4,、兩類除法問題，注意學(xué)生單位的填寫,，及時給與糾正,。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次差異,，獲得成功的能力也有層次差異,。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn)，對于他們來說,，攻克了思維難度大的問題才算成功。

6,、通過討論，交流,，相互促進，相互啟發(fā),，實現(xiàn)交流，優(yōu)化教育效果,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

師：今天是小刺猬的生日,，一大早它就來到森林，它在干什么呢,？（課件出示情景圖）

生：它去運蘋果招待客人。

師：從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)的信息嗎？ 并設(shè)計問題嗎,？

生1：小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個,，要運幾次,？（多媒體出示）

全班解答：123＝4（次）

師：當小刺猬把水果運回家時,，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人,，它們是誰啊,？（課件出示情景圖）

生：小兔子。

師：它們送了很多蘿卜給小刺猬,。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔,，每人得幾個,？（多媒體出示）

全班解答：123＝4（個）

生：小刺猬可以分到蘋果嗎？

師：如果小刺猬也要分到蘋果,，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）

師：小兔對刺猬說：30根蘿卜,，每筐裝5個。（課件出示情景圖）

小刺猬想：要幾個筐?。?/p>

30根蘿卜,，每筐裝5根，需要幾個筐,？（多媒體出示）

全班解答：305=6（個）

師：小刺猬拿出家里的筐一看,，只有5個筐,，不夠怎么辦,？（課件出示情景圖）

我只有5個筐,，怎么裝,？

生：每個筐裝得滿一點。

師：那每筐裝幾個,？

全班解答：305=6（根）

師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人,。（課件出示情景圖）

小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子,，夠分嗎,？

生1：已經(jīng)來了5個客人,，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個,。

生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分,，而且還有4個留給小刺猬。

6,、客人越來越多，還來了小松鼠,、小花鹿、小熊,，它們帶來了草莓、香蕉,、和玉米,。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎,？

小組1：小刺猬生日，一共有9位,，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個,？

小刺猬生日，一共有9位,，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓,？

......

（一）所有的問題都在隨著故事的發(fā)展一個一個出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學(xué)生喜愛的情景,，通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生,，有利于營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)心向,，思維活躍地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，身臨其境地分析解決問題,。

（二）學(xué)生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設(shè)計出除法問題把12個蘋果平均分成3份,，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份

最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題,，使課堂氣氛活躍了，抽象數(shù)學(xué)算式具體化了，學(xué)生的參與面更廣了,，學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計問題一改正一再設(shè)計一再改正直到設(shè)計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深,，知識掌握得更加牢固。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十四

用2~6的乘法口訣求商,。

使學(xué)生初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）,。

1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣,。

2．二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二 三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二

3．讀出下面各除法算式,，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思,。9÷3＝38÷4＝2

12÷3＝4l2÷6＝2

4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題,，并獨立完成后，再請學(xué)生說說你是怎樣想的,。

5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息,，完成填空。再讓學(xué)生提出問題,，并填寫除法算式。

6,、第3,、5題采用游戲的形式進行,。

7,、第4,、7題采用活動的形式進行練習(xí),。

8、第6,、9題采用比賽的形式進行練習(xí)。

9,、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意,，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。

10,、教師提問，學(xué)生回答,，再填寫,。如：要算12除以2等于幾怎樣想,？用哪句口訣？在口訣的括號里應(yīng)填什么,？商是幾,？那么,，12除以2等于幾,？在此基礎(chǔ)上獨立做"12÷6＝□"。教師巡視,，注意對差生的輔導(dǎo),，集體訂正,。

11、第11題,，教師說明題意,，并帶著學(xué)生先做,。做題時，可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路,，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣,，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視,，集體訂正。訂正時,，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步,，以簡縮學(xué)生的思維。對計算有困難的學(xué)生,，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣,，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法,。

12,、第12題是“平均分”的實際問題,。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù),，再讓學(xué)生獨立解決提出的問題。

13,、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容,。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法,。

略

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十五

教學(xué)目標：

1、進一步加深對乘法好處的理解,，初步掌握6的乘法口訣。

2,、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣,。

3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗,，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生

的推理潛力,、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點：

1、初步掌握6的乘法口訣,。

2,、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）,。

教學(xué)難點：探究和記憶6的乘法口訣。

教學(xué)準備：課件,、口算卡片、例題表格等,。

教學(xué)關(guān)鍵：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣,，此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎？

生：好,。

師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師起個頭,。

生：輕聲齊背。

師：恩,，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢,？

生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

師：好,，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎,？

課件播放情境導(dǎo)入畫面,。

二,、激發(fā)興趣,、引入新課、新課探究,。

師：孩子們，老師相信透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心,，它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧,！

師：教師用多媒體播放例7情境圖,。

師：一條金魚由幾個三角形組成？

生：6個,。

師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6,？

生：1個6。

師：輸入1個6是6,。

師：兩條金魚由幾個三角形組成？

生：12個,。

師：那里有幾個6,？

生：2個6

師：輸入2個6是12,。

師：那么3條、4條,、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成,？請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手,。

師：恩，不錯,，師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36,，3個6是18、5個6是30,、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表,，寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6,，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫,？誰能給它編一句乘法口訣,？(1×6＝6一六得六6×1＝6

師：2個6是12,，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫,？還能夠怎樣寫？口訣呢,？2×6＝12二六十二6×2＝12

師：那么3個6、4個6,、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫,，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本,，翻到p61,，把這些算式和口訣填寫完整,。

師：指名上臺展示,，其他小朋友評價訂正。

師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料,，誰能給它取個題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。

三,、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢,？

師：請你們當一回小數(shù)學(xué)家，仔細觀察這些乘法口訣,；看看它們之間有什么規(guī)律,？觀察后,，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個字是六,。

（3）口訣第一個字表示幾個6。

（4）6的乘法口訣的得數(shù),，后一句得數(shù)比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣,，如四六（）,，你能不能

最快的方法想起它的得數(shù),？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八,，18＋6=24，四六二十四,，或者先想后一句，五六三十，30－6=24,，四六二十四。

師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣,。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背,，兩人互相背，開火車背,。

（3）師生對口令，同桌對口令,。

四,、鞏固練習(xí),、反饋應(yīng)用,。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí),。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題,。

a、一只小白兔采6個蘑菇,；

b、5只小白兔一共采了多少個蘑菇,？(30個)，你是怎樣算的,，用了哪句乘法口決,？5×6＝30,，五六三十,；

c,、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決,？6×6＝36，六六三十六,。

五、全課總結(jié),、布置作業(yè)

師：小白兔很高興，它們還想聽聽,，咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng),，請你們告訴它們好嗎,？

生：我學(xué)會了6的乘法口訣

生：我明白6的乘法口訣一共有6句,。

生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣,。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識,，真了不起,，期望同學(xué)們以后能正確,、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細體會,，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣,？

師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句,？看到這句口訣,，你能編出什么乘法算式？

師：學(xué)完這天的資料,，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢,？

五、作業(yè)布置

1,、完成書62頁的第1--3題：

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣,。

板書設(shè)計：

6的乘法口訣

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六