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用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄優(yōu)秀(15篇)

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用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄優(yōu)秀(15篇)
時間:2024-03-20 19:58:47     小編:admin

作為一名教師,,通常需要準備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧,。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇一

1,、通過對問題情境的探索,,使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商,,初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2,、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,,了解用乘法口訣求商的思路。

通過了解,、嘗試不同的算法,,體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力,。

談話,、指導(dǎo)相結(jié)合法。確立學(xué)生的主體地位,,讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生實際水平有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索,,探索中提高,。

一、激趣導(dǎo)入

1,、談話:同學(xué)們,,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣,你還記得嗎,?我們試一試背出乘法口訣表,。(學(xué)生背出乘法口訣。)

(1)用口訣算出得數(shù),。

6×3=2×4=4×5=2×3=

(2)填空,。

3×()=63×()=9

4×()=12()×3=12

()×4=205×()=15

說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

學(xué)生自主完成練習(xí),。

2,、把12個○卡片平均分一分,并寫出除法算式,。

二,、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境,,引出問題,。

呈現(xiàn)教材第18頁例1情境圖,,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

提出問題:12個桃,,每只小猴分3個,,可以分給幾只小猴?

學(xué)生交流自的分法及寫出的除法算式,。

教師板書:12÷3

2,、探討計算方法。

(1)引導(dǎo):我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題,,如果不動手操作學(xué)具,,怎樣算出結(jié)果呢?請各小組探討計算方法,。

匯報交流,,根據(jù)學(xué)生探討的情況,給予積極評價,。

學(xué)生說出計算方法,,可能方法有:

①把12個桃,每只小猴分3個,,第一只分3個,,剩9個,,再分給第二只,,剩6個,再分給第三只,,剩3個,,第四只分3個,正好分完,。

②1只猴子分3個,,2只猴子分6個,3只猴子分9個,,4只猴子分12個,,正好分完,那么,,12個桃,,每只小猴分3個,可以分給4只小猴,。

③擺一擺,。

每只猴對應(yīng)擺3個,4只猴正好分完12個,,12被分成4個3,,根據(jù)3乘4等于12,,三(四)十二,,,那么12除以3的商是4,。

這樣的方法是直接用乘法口訣計算,我們在計算12÷3時,,想3×()=12,,三四十二,就可以直接得出12÷3=4

……

(2)教師引導(dǎo):剛才這些方法中,,哪種方法比較簡便,?為什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,。)

教師小結(jié):第三種可以用乘法口訣想商,,比較簡便,我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算,。

算一算:12÷4=

(3)嘗試用乘法口訣求商,。

出示教材第18頁“做一做”的習(xí)題,用自己喜歡的方法計算,。

請學(xué)生用乘法口訣想:商是幾,?

根據(jù)學(xué)生的交流,教師重述如:求12÷6的商,,想6和幾相乘得12,,因為“二六十二”,所以商是2,。

三,、鞏固拓展

1、完成教材“練習(xí)四”的第1題,。

讓學(xué)生根據(jù)畫面信息,,說說6÷3表示什么?(把6個氣球每3個分一份,,可以分成多少份,?或把6個氣球平均分成3份,每份是多少,?)

6÷3等于幾,,讓學(xué)生自己計算,說說你是怎樣想的,。

2,、完成教材“練習(xí)四”的第2題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)畫面信息,完成填空,。(有12盆黃瓜苗,,4個花盆,平均每盆種幾棵,?)

(2)組織學(xué)生交流,。請學(xué)生說一說除法算式實際含義,并說出用哪句口訣想商,。

四,、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生自由發(fā)言,。

今天我們共同探討了除法的計算方法,。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口訣來求商,。計算時,,看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用哪句口訣求商,。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了不少新知識,。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算,老師相信你們會有更多的收獲,。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇二

用2—6的乘法口訣求商(一)

教科書第23頁例1,,練習(xí)五的第1~3題。

1.初步學(xué)會用乘法口訣求商,。

2.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,,了解用乘法口訣想商的思路。

例1情境圖的放大圖,,按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”(算式卡片),;每個學(xué)生準備12個○卡片,。

1.說出得數(shù),,并說出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2.填空,。

2×()=43×()=64×()=8

()×3=12()×4=205×()=15

說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的,。

3.把12個○卡片平均分一分,并寫出除法算式,。

請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式,。

1.引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖,,講述猴媽媽給小猴分桃的事,。

提出第(1)個問題:12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴,?

請學(xué)生列出除法算式:12÷3,。

2.探討計算方法。

(1)引導(dǎo):我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題,。如果不動手操作學(xué)具,,怎樣算出結(jié)果呢?請各小組探討計算方法,。

(2)交流,。請學(xué)生說一說探討出的計算方法。

(3)根據(jù)學(xué)生探討的情況,,給予積極,。并且,突出強調(diào):可以用乘法口訣想商,。

3.嘗試用乘法口訣求商,。

(1)出示例1的第(2)個問題,并讓學(xué)生列出算式,。

(2)請學(xué)生用乘法口訣想:商幾,?

(3)交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣,。

(4)交流想商的過程,。

根據(jù)學(xué)生的交流,教師重述:求12÷4的商,,想4和幾相乘得12,,因為三四十二,所以商是3,。

1.練習(xí)五的第1題,。

依據(jù)畫面請學(xué)生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意,,再計算,。

2.練習(xí)五的第2題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)畫面信息,,完成填空,。

(2)讓學(xué)生獨立填寫除法算式。

(3)交流,。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義,,并說出,用哪句口訣想商,。

3.練習(xí)五的第3題,。

按題意組織送信游戲,,說明要求:認真計算,商是幾,,就投進幾號信箱,。請每個學(xué)生當選郵遞員,并把“信”交給學(xué)生,,讓學(xué)生完成送信任務(wù),。完成后,看一看每個信箱中的信,,檢查是否都送對啦,。最后,特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱,。并想一想,,這些除法算式有什么特點。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,,商是1,。

1.請學(xué)生談收獲。

2.教師:今天我們共同探討了除法的計算方法,。我們發(fā)現(xiàn),,可以用乘法口訣來求商。計算時,,看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),,就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn),,被除數(shù)和除數(shù)相同時,,商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識,。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算,,我相信小朋友會有更多的收獲。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇三

課本第35頁~36頁的內(nèi)容,,和復(fù)習(xí),。

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義,。

2,、會讀,、寫除法算式,,知道除法算式各部分的名稱。

3,、使學(xué)生初步認識乘,、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

4,、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題,。

5、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí),、愛勞動,、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察,、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題,。

1,、小組比賽背乘口訣。

2,、讓四人小組說說本單元你學(xué)到了什么知識,。

3、全班匯報四人小組討論的結(jié)果,。

4,、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。(1)除法的含義,。(2)用2~6的乘法口訣求商,。(3)用除法解決簡單的實際問題。

5,、從上面的(1),、(2)、(3)方面進行復(fù)習(xí),。

(1)除法的意義,。

a、老師呈現(xiàn)課本35頁第1題的實物圖,,讓學(xué)生根據(jù)實物圖填寫乘法算式和除法算式,,并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù),、商”,。

b、讓學(xué)生相互說說這3個算式之間的關(guān)系,。

c,、練習(xí)。(老師出示一些乘法算式,、除法算式,,讓學(xué)生說出算式中的被除數(shù),、除數(shù)、商,。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式,,讓學(xué)生進一步解乘法和除法之間的關(guān)系。)

(2)用2~6的乘法口訣求商,。

a,、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面,。再采用倒計時的方法搶算,。

b、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的算式說說怎樣想商,。

c,、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學(xué)生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法,。

(3)用除法解決簡單的實際問題,。

a、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖,。先讓學(xué)生觀察,,再讓學(xué)生說說你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

b,、讓學(xué)生根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題,。重點展示用除法計算的問題。

c,、讓學(xué)生獨立解決問題,。

d、讓學(xué)生在四人小組中交流自己解決問題的方法,。

6,、師生共同本節(jié)課的收獲。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇四

知識技能:初步學(xué)會用乘法口訣求商,。

過程與方法:經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,,了解用乘法口訣想商的思路。

情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點:掌握用2~6的乘法口訣求商的方法

難點:用乘法口訣想商的思路

一、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新知

出示例1放大圖,,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。二,、自主探索,,學(xué)習(xí)新知

看圖,,思考問題:小猴摘了幾個桃子,?猴媽媽準備分給幾只小猴,?

引導(dǎo):我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具,,怎樣算出結(jié)果呢,?

二、小組合作,,探究方法,。

(1)各小組動手分一分,并說說分的過程,。

(2)小組合作,,交流方法。

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴,。如果我們不動手分,,那該怎樣想呢?

學(xué)生交流想法,。

揭示課題,,板書課題:用2~6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾,?你是怎樣算的,?

學(xué)生匯報并說明解題思路。

小結(jié),。

三,、拓展應(yīng)用,加深理解

引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”,。

(1)要求學(xué)生利用口訣獨立解決,,并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導(dǎo),。

(2)交流匯報,。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

學(xué)生認真觀察圖,說說圖意,。然后獨立完成,。

四,、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

必做

1填一填

(1)10個蘋果平均分給5個小朋友,,每個小朋友分幾個,?

(2)12根小棒,每3根圍一個三角形,能圍幾個三角形?

選做

2想一想,寫2個除法算式

(1)三五十五

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇五

教學(xué)目標:

1.理解每一句6的乘法口訣的好處,,初步熟記6的乘法口訣,,能用乘法口訣進行簡單計算,。

2.透過觀察,、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的潛力,。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過程,。能透過合作、交流編制乘法口訣,,且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題,。

4.透過編制乘法口訣,初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,,并養(yǎng)成合作,、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:理解6的乘法口訣的好處及在交流,、合作中整理口訣的過程,。

教學(xué)難點:對口訣的記憶;在解答問題時,,學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系,。

課前準備:口算題卡

教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,。

1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè),,展示作品。其中,,有六人貼的是小魚,。這天,我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

二,、編寫口訣:

1.貼黑板上,,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢,?……六幅呢,?將結(jié)果填在書上格子里。

2.說一說你是怎樣填的,。

3.一格表示一個6,,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少,?你能用乘法算式表示嗎,?3格、6格呢,?在書上寫算式,。

4.看著算式編口訣,,寫書上。

三,、記憶口訣:1.仔細觀察6的乘法口訣,,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù),,積是最后一個數(shù),。

(2)兩個因數(shù),小的在前面,。

(3)口訣從“一六”開始,,第一個數(shù)字每次增加1。

(4)提問:為什么會相差6,?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾,?

2.讀一讀6的乘法口訣,并記一記,。

3.師生問答,,同桌問答。(對口令游戲)

五,、鞏固提高

1.書上做一做,,練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲,。

教學(xué)反思

查閱了很多教學(xué)資料,,又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排,制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助,、自主管理的研究”展示課題后,我在“校課題實驗教師展示課”大賽中,,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》,。

本節(jié)課中,我主要采用了拼,、看,、填、式,、編,、背、用七個教學(xué)流程,。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案,,――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,,讓同學(xué)們看著圖填表格,。――對應(yīng)表格結(jié)果,,寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算,、數(shù)螞蟻,。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程,分別在寫算式,、編口訣和背口訣,。基本實現(xiàn)了我課題研究的目標:孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí),。

這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點:

1,、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,,既節(jié)省了課上時間,,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣,。

2,、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣,、背口訣,,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,,還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲,,孩子在“一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,,提高口訣的應(yīng)用和記憶,,到達了“寓教于樂”的效果!

3,、在設(shè)計上,,有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大,,能讓學(xué)生大膽猜想,,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索,、體驗,,在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲,。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),,如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念,。師生之間的親和力也比較強,。

本課中也存在以下問題:

1,、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題,,教師的評價語言要到位,。本節(jié)課中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,,教師的評價語言欠缺,,沒有提到調(diào)控作用。

2,、擺小棒的活動,,進行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案,,然后同桌互看共四個,,相繼說出口訣。只練習(xí)了一六,、二六和四六三句口訣,,完全能夠更多一些。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇六

1,、復(fù)習(xí)鞏固用2~6的乘法口訣求商,,熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識,。

2,、通過練習(xí),提高學(xué)生的計算能力和檢查能力,,加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

查漏補缺,,反饋出現(xiàn)的問題,,提高學(xué)生的計算能力和檢查能力。

加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

練習(xí)法,。注重多樣練習(xí)的設(shè)計,。在練習(xí)中鞏固新知,幫助學(xué)生進一步理解乘法的意義,。

一,、舊知鞏固,引入新知

1,、談話:我們學(xué)過了用2~6的乘法口訣求商,。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下,。

2、完成教材“練習(xí)四”的第6題,。

談話:同學(xué)們都學(xué)會用乘法口訣求商了嗎,?出示情境圖,試一試,,算一算,,你能得幾個玩具?學(xué)生計算,,教師巡視,。

二、師生互動,,探究新知

1,、完成教材“練習(xí)四”的第4題。

(1)談話:6÷6等于幾,?5÷5等于幾,?

學(xué)生計算,交流結(jié)果,。

提問:觀察第1列,,并想一想,這些除法算式有什么特點,。有什么發(fā)現(xiàn),?

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1,。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎,?

(2)觀察第2列。

2÷13÷16÷1

讓學(xué)生體會一個數(shù)除以1,,結(jié)果還是這個數(shù),。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎?

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題,。

提問:計算時你用的是哪句口訣?

3,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題,。

(1)出示題卡,請學(xué)生列乘,、除法算式,,并說明計算方法。

(2)談話:剛才我們在計算時用乘法口訣求商,,一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式,,但也有特別的,,有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式,這是什么原因呢,?

明確:兩個乘數(shù)一樣的時候,。

你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎?

學(xué)生匯報:二二得四,、三三得九等,。

三、鞏固遷移

1,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題,。

出示第9題的表格,你從表格中獲得了哪些信息,?

學(xué)生看清表格,,理解題意,思考解題方法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題。

出示3個蘑菇房子的貼圖,。幫助小動物找家的游戲,。教師談話激趣。

3,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題,。

請學(xué)生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號,再獨立完成后交流匯報,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第12題。

(1)仔細觀察圖,,你了解到哪些信息,?說給同桌聽一聽。

(2)怎樣列式呢,?同桌交流想法,。

(3)匯報,教師板書列式,。

四,、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇七

只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程,,學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此,,本設(shè)計注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),,讓學(xué)生先動手分一分,,并用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果,為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件,。再進一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法,,還可以怎樣算出商?”,,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后,重點指出可以用乘法口訣求商,,更加簡便準確,,讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的先進性。在此基礎(chǔ)上,,鼓勵學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2,,加深學(xué)生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。

根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點,,對求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,。因此,本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對照直觀圖寫出3×( )=12,,通過探索用乘法口訣求商的方法,,溝通乘、除法之間的聯(lián)系,,讓學(xué)生理解求商的思路,,掌握求商的方法。

課前準備

教師準備 ppt課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境,,自主探究

1.(課件出示教材18頁例1情境圖,,講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意,運用平均分的知識解決問題,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考:猴媽媽可以給幾只小猴分桃,?

(2)各小組動手分一分,并說一說分的過程,。

(3)小組合作,,交流分的方法并列出除法算式。

2.小組合作,,探究方法,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分,,還可以用什么方法知道12÷3的商是多少,。

(2)小組合作,探究解題方法。

(3)學(xué)生匯報并說明解題思路,。

預(yù)設(shè)

生1:用12依次減3,,4次正好減完。

生2:1只小猴分3個,,2只小猴分6個……依次累加,,4只小猴正好分12個。

生3:12÷3等于幾,,就是求12里面有幾個3,,因為3乘4得12,所以12里面有4個3,。

同學(xué)們的方法都非常好,,尤其是第三種方法,想3乘幾得12,,可以用乘法口訣“三四十二”來解決,,更加簡便準確。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——用2~6的乘法口訣求商,。(板書課題:用2~6的乘法口訣求商)

(1)課件出示情境圖,,引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題并思考:從圖中你了解到了哪些信息,?說給小組的同學(xué)聽一聽,。

(學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息)

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題。

(3)學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題,,教師隨之板書,。

①每屜裝4個包子,裝了6屜,,一共有多少個包子,?

②一共有24個包子,每屜裝4個,,可以裝幾屜,?

③一共有24個包子,平均分裝在6屜里,,每屜裝幾個,?

(4)引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題,說一說算式的含義,。

(學(xué)生列出算式:4×6,,24÷4,24÷6)

(5)學(xué)生列出算式后,,引導(dǎo)學(xué)生思考:每個算式的結(jié)果是多少,?你們是怎么算的?

(6)學(xué)生匯報結(jié)果及計算方法。

(用乘法口訣計算)

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇八

人教版二年級下冊第23頁例1,、第24頁例2做一做,,練習(xí)五第3題、第7題,。(也可以根據(jù)本班實際情況,把例1,、例2安排在兩課時,。)

1、經(jīng)歷探索求商方法的過程,,學(xué)會用乘法口訣求商,。

2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系,,能正確地用乘法口訣求商,。

3、通過學(xué)生自主探索,、合作交流,,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解用口訣求商的算理,,掌握求商的方法,正確求商,。

一,、復(fù)習(xí)鋪墊

1、齊背1-6的乘法口訣

2,、乘法口算并說出所用的口訣:6×32×54×63×45×6

3,、填空并說出所用的口訣:()×4=28()×6=30

5×()=25等

二、探索求商的方法

1.看圖提出問題

師:同學(xué)們算的這么好,,猴媽媽要請大家?guī)椭鉀Q一個難題,,你們愿意幫助他嗎?

課件出示例1插圖,猴媽媽在干什么?從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(一共有12個桃,,分給4只小猴,,每只小猴分3個)

師:根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的這3個數(shù)學(xué)信息,誰能編一道除法解決的問題?(12個桃,,每只猴子分3個,,可以分給幾只小猴?或12個桃子,平均分給4只小猴,,每只小猴分幾個?)

學(xué)生在編題時要重點強調(diào)“平均分”

2,、教學(xué)多種求商方法

教師:可以分給幾只猴子,怎樣列除法算式?

(12÷3=)

教師:12除以3等于幾,你是怎樣算的?小組商討,,求出商,。

學(xué)生1:我是想,1只猴分3個,,2只猴分6個,,3只猴分9個,4只猴分12個,,正好分完,。所以12÷3=4。

師小結(jié):(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三,、二三得六,、三三得九、三四十二推算出來的,。

學(xué)生2:我想3和幾相乘得12呢,,因為三四十二,所以商是4,。

教師板書:12÷3=4(只)想:三(四)十二

師小結(jié):這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的,。

當學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時,可以用教師語言夸夸學(xué)生“他多聰明,,直接用口訣這么快就算出來了,。”

師提問:還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎么算的嗎?

課件展示:第一只分3個,,12—3=9;第二只分3個,,9—3=6;第三只分3個,6—3=3;第四只正好分完,。

師小結(jié):這種方法是從總數(shù)里3個3個往下減的,,直到把桃分完。

師提問:小朋友們可真聰明,,這么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽,。如果你是猴媽媽,你會選擇哪個方法呢?為什么?

學(xué)生匯報交流

師總結(jié):直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來,。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商,。(板書課題)

比較三種求商方法時,可以問問學(xué)生“你們喜歡哪種算法,,誰和他的算法一樣?”這樣征求一下其他同學(xué)的意見產(chǎn)生大家一同交流的氛圍,。

3、解決另一道題,,再次鞏固求商方法,。

教師:我們再一起看看這道題“12個桃子,,平均分給4只小猴,每只小猴分幾個?”你能列出算式嗎?

教師板書:12÷4=

教師:商是幾?你是用那句口訣算的?根據(jù)學(xué)生的回答教師把黑板算式補充完整,。

教師板書:12÷4=3(個)想:(三)四十二

三,、闖關(guān)游戲,鞏固求商方法,,教學(xué)例二

師:猴媽媽還給大家?guī)砝惶钻J關(guān)游戲,,叫新發(fā)現(xiàn),要求同學(xué)們不僅要算對上面的題還有在題中有所發(fā)現(xiàn)才能闖過去,,你們愿意試試嗎?

第一關(guān):求商并說出所用口訣

10÷2=12÷2=8÷2=

10÷5=12÷6=8÷4=

觀察每一組題你有什么發(fā)現(xiàn)?

第二關(guān):送信

觀察送進1號房子的信封,,4÷4=2÷2=你有什么發(fā)現(xiàn)?

第三關(guān):乒乓球比賽(練習(xí)五第四題)

提問:從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?利用這些信息,你能先編一道乘法解決的問題嗎?怎樣列式?

板書:3×5=15(人)用哪句口訣算出來的?三五十五

誰能編一道除法解決的問題?怎樣列式?

板書:15÷3=5(人)用哪句口訣算出來的?三(五)十五

誰還能編一道不同的除法問題?怎樣列式?

板書:15÷5=3(組)用哪句口訣算出來的?(三)五十五

觀察這三道算式你有什么發(fā)現(xiàn)?能說出幾組像這樣的乘法算式嗎?

例2三道算式的想法可以不必板書了,,說出答就可以了,因為例1已經(jīng)板書很清楚了,。

第四關(guān):根據(jù)口訣說算式

根據(jù)二六十二,,你能說出幾道算式?四五二十,誰再來試試?

想一想:哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式?

四,、全課小結(jié)

教師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2,,聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題,你們真了不起,,我們下次數(shù)學(xué)課堂再見吧,。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇九

教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容

1.結(jié)合解決實際問題的過程,進一步了解用2~6的乘法口訣求商的`方法,。

2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路,,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系,,感受用乘法口訣求商的方法,。

理解用2~6的乘法口訣求商的道理,掌握理解用2~6的乘法口訣求商的方法,。

理解用2~6的乘法口訣求商的道理,。

ppt、

教師呈現(xiàn)如下題目,,讓學(xué)生完成,,激活經(jīng)驗。

1.口算下面各題,,并說出用哪句乘法口訣,。

5×( )=10 2×( )=8 ( )×4=12

12÷3= 6÷2= 3×( )=9

2.談話導(dǎo)入,并板書課題:用2~6的乘法口訣求商,。

1.教學(xué)例2

師:看來同學(xué)們對于前面學(xué)過的知識掌握得很好,!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識,。你們看,陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子,。我們一起去看看?。ㄒ龑?dǎo)觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢,?課件出示教材第19頁主題圖例2)

預(yù)測學(xué)生可能回答:

生:每屜蒸籠裝有4個包子,,有6屜,一共有多少個包子,?

師:你知道要用什么方法計算,,要怎么列式嗎?為什么,?

生:用乘法列式計算,。求一共有多少個包子,表示6個4相加的和是多少的問題,,則用乘法計算,,列式為4×6=24(引導(dǎo)學(xué)生自己說出)

師:計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣(四六二十四)

教師:誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學(xué)問題呢?怎樣列式,?

生:一共有24個包子,,可以裝6屜,求每屜可裝多少個包子,?列式:24÷6=4(個)

教師:你是怎樣想的,,用的又是哪句口訣?

生:求6屜一共有多少個包子,,就是把24平均分成了6份,,求每份多少個?用除法列式為24÷6=4(個),,想口訣:(四)六二十四,。

生3:一共有24個包子,每屜4個,,可以裝幾屜,?

教師:如何列式?用哪句口訣?

生:24÷4=6(屜),,想:四(六)二十四,。(就是求24里面有幾個4,所以用除法計算)

2,、體會乘法,、除法之間的聯(lián)系

師:觀察三個算式,你有什么發(fā)現(xiàn),,它們之間有什么聯(lián)系,?(鼓勵學(xué)生發(fā)言)

生:都用同一句乘法口訣(四六二十四)

生2:一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

生3:除數(shù)是幾就想幾的口訣,,再看被除數(shù)是幾,最后確定用那句口訣求商,。

師:同學(xué)們都說得不錯,,那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎?

1,、 學(xué)生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1,、2題。(說一說題意,,你是怎樣求商的,,用哪句口訣?指名回答)

2,、 課本第21頁第5題,。

同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),,你學(xué)會了什么,?收獲了哪些知識呢?(鼓勵學(xué)生發(fā)言,,老師最后總結(jié))

用2~6的乘法口訣求商(二)

4×6=24

24÷4=6 24÷6=4

口訣:四六二十四

除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣,再看被除數(shù)是幾再確定用哪句口訣,。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十

二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案

教學(xué)內(nèi)容:教科書第24頁例2,,做一做,練習(xí)五的第4~8題,。

教學(xué)目標:

知識與能力:熟練學(xué)會用乘法口訣求商,,體會乘除法算式的關(guān)系。

過程與方法:合作探究,,體會乘除法算式的關(guān)系,。

情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教具準備:。

教學(xué)重點:用乘法口訣求商,。

教學(xué)難點:體會乘除法算式的關(guān)系,。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知

出示乘法口訣復(fù)習(xí)題,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境

談話:春天是美麗的,春天也是植樹的季節(jié),,大家看植樹的小朋友們來了,。

大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息,?

三、合作探究

1.學(xué)生提數(shù)學(xué)問題,。

第(1)個問題:每行栽4棵,,6行栽多少棵?

請學(xué)生列出乘法算式:4×6=24(棵),。

提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式,?

2.探討方法。

(1)引導(dǎo):可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法,。

(2)交流,。請學(xué)生說一說探討出的方法。

(3)根據(jù)學(xué)生探討的情況,,給予積極評價,。并且,突出強調(diào):乘,、除法間的聯(lián)系,。要從算式的變化和算理上理解。

3.讓學(xué)生獨立完成兩個除法算式,。

(1)交流,。請學(xué)生說一說想的過程。

(2)請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣,?

根據(jù)學(xué)生的交流,,教師重述:一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式,相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個因數(shù),。

四,、練習(xí)

1.讓學(xué)生獨立完成做一做的第1、2題,。

讓學(xué)生說一說題意,,再計算。

計算后,,同桌互相說一說,,怎樣想出商。

2.練習(xí)四的第6,、7題,。

練習(xí)時,注意讓學(xué)生口述圖意,,提出問題,,再寫出算式。

五,、總結(jié)

1.請學(xué)生談收獲,。

2.教師總結(jié),。

板書設(shè)計:

用2-6的乘法口訣求商

4×6=24(棵)

24÷4=6(行)

24÷6=4(棵)

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十一

1、用豐富,、生動的教學(xué)內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固用乘法寬口徑求商,。

2,、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系,,了解用乘法口訣求商的思路,。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

通過了解,、嘗試不同的算法,,體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力,。

實踐探索法和演繹概括法,。加強直觀教學(xué)的同時,注重從具體到抽象的提升,,初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,。

一、復(fù)習(xí)引入

1,、口算,,說出口訣。

4×2=6×5=2×9=6×3=

5×5=3×4=2×4=5×4=

20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=

學(xué)生口算,,說出得數(shù),并說說計算時用的是哪句口訣,。

2,、導(dǎo)入新課。

師:上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商,,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識,。

二、互動新授

1,、談話:同學(xué)們,,王師傅包子鋪今天開張了,我們一起去看看吧,。(出示例2圖)

(1)談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息,。(觀察并收集信息。)

師:每屜蒸籠裝4個包子,,有6屜,,你知道一共有多少個包子嗎,?(學(xué)生回答。)

教師追問:為什么用乘法計算,?怎樣列式,?(求一共有多少個包子,表示6個4相加和是多少,,用乘法計算,,列式是:4×6=24)

師:我們在計算這道算式時用的是哪句口訣?(四六二十四)

(2)教師提問:提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式,?

學(xué)生看圖,,改變題目,教師出示:一共有24個包子,,每4個一屜,,可以裝多少屜?

怎樣列式,?(24÷4=6)

你是怎樣想的,?用的是哪句口訣?(四六二十四)

(3)師:還可以怎樣問,?(學(xué)生自由發(fā)言,。)

教師出示題目:一共有24個包子,可以裝6屜,,每屜裝多少個,?

怎樣列式?(24÷6=4)

你是怎樣想的,?用的是哪句口訣,?(四六二十四)

2、探究乘,、除法算式之間的關(guān)系,。

師:觀察黑板上的3道算式,你有什么發(fā)現(xiàn),?

學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。(根據(jù)學(xué)生探討的情況,給予積極評價,。并且突出強調(diào):乘,、除法間的聯(lián)系,要從算式的變化和算理上理解,。)

教師小結(jié):通過觀察,,同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,都有4、6,、24這三個數(shù),,這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4,、6,、24在三道算式中的意思完全一樣,但條件和問題不一樣,,算式也就不同,,請大家想一想,4,、6,、24在乘法算式中分別叫什么?在除法算式中又分別叫什么,?很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法,,兩道除法,都用了哪個乘法口訣,?(四六二十四)同樣我們也可以說,,一道乘法口訣可以寫出三道算式,如“四六二十四”:4×6=2424÷4=624÷6=4

3,、出示一道口訣,,讓學(xué)生寫出三道算式。

三六十八

根據(jù)學(xué)生的交流,,教師重述:一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式,,相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù),,其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù),,反過來,兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù),。

三,、鞏固拓展

1、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題,。

先讓學(xué)生說一說題意,再計算,。計算后,,同桌互相說一說,怎樣想出商,。

2,、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

讓學(xué)生觀察每組中的3道題,想一想:怎樣很快求出各題的商,,每到題的口訣各是什么,。

3、讓學(xué)生獨立完成教材“練習(xí)四”的第5題,。

讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式,。練習(xí)時,注意讓學(xué)生口述圖意,,提出問題,,再寫出算式。

交流方法,。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義,,并說出,用哪句口訣想商,。根據(jù)乘法口訣想商,,加深對乘、除法關(guān)系的了解,。

四,、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?

學(xué)生自由發(fā)言,。

這節(jié)課我們在復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時,,還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系,每一組算式里的三個數(shù),,其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù),,反過來,兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù),,這就是我們過去學(xué)過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系,。找到這樣的關(guān)系,我們在計算除法時就可以想乘法算除法了,。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十二

1,、通過對問題情境的探索,學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程,,使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商,,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課

小朋友們,,我們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了用口訣求商,,今天這節(jié)課我們進一步來學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容,深入了解乘除法的關(guān)系,。

(出示情景圖)

師:植樹節(jié)快到了,,你觀察到了什么。

學(xué)生仔細觀察,,看清圖意,,找出圖中的已知條件。

師:每行栽4棵,,可以栽6行,,可以求出什么,請你補充問題,。

學(xué)生獨立思考后,,列出算式。

列出題中有關(guān)信息(主題圖示題)

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

師:請你選擇任兩個信息作為條件,,然后補充問題,,使之成為完整的應(yīng)用題,再解答,。四人小組合作,,看誰的方法多!

集體校對,說說你的想法和理由,,算式的含義等,。

二、做一做

(出示題)個別說說你的怎么樣算的?

說說思考的過程(個別說,、開火車說)

折疊口算卡片完成做一做的第二題

三,、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)五第三題,,送信,,學(xué)生獨立做在書上。

2,、練習(xí)五第四題,,明確題意,列出乘法算式和除法算式,,并校對,。

3、掛圖出示練習(xí)五第五題,,游戲的形式完成,。

4、練習(xí)五第六題,,比一比,看誰做得又對又快。

四,、課堂小結(jié):

小朋友們,,誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?

你還有什么疑問的地方嗎?

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十三

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊p30練習(xí)六。

多媒體課件,、小組討論反饋表

1,、目標確定:

①熟練解答把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分,,看能分成幾份的除法應(yīng)用題,,寫單位名稱。

②利用小刺過生日情境,,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析,、解決問題的習(xí)慣,。

2、教學(xué)策略選擇:

①設(shè)置情境策略,,創(chuàng)設(shè)小刺猬生日的情境,,使這類數(shù)學(xué)問題就被故事化、生活化,、情趣化,,在客人一批批到來,小刺猬碰到各樣的數(shù)學(xué)問題,,因而激起了學(xué)生的解決問題欲望,,用學(xué)過的知識幫助小刺猬解決問題,也感受到了數(shù)學(xué)的實用價值,。

②探究合作策略,,當小刺猬的客人越來越多,碰到問題也越來越難,,這樣學(xué)生需要采用小組討論,、互說互動等合作學(xué)習(xí)的形式,也使更多的學(xué)生在你一言,,我一語中表現(xiàn)自我,;展示思維,進發(fā)智慧,。

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

(一)花兒后面藏著幾,?(課件出示)

1、62=123=204=102=186=

186=205=246=255=122=

2,、有9個■,,每3為一堆,,可以擺幾堆?

有24個,,平均分成6份,,每份是幾個?

有12個▲,,平均分成4份,,每份3個。

(二)解決問題練習(xí)(小刺猬生日)

下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式,,并寫上單位名稱,。

1、今天是小刺猬的生日,,一大早它就來到森林,,它在干什么呢?

(第29頁做一做課件出示)

①請學(xué)生觀察情景圖后,,用自己的語言講小刺猬為什么運水果,,引發(fā)學(xué)生的興趣。它碰到什么問題,?

②從圖中收集解決問題的所需要的信息,。

③鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,提出不同的問題,,并獨立解答,。

小刺猬要運走12個蘋果,每次運3個,,要運幾次,?

123=4(次)

2、當小刺猬把水果運回家時,,發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人,,它們送了很多蘿卜給小刺猬。

①小刺猬想:把12個蘋果平均分給3只小兔,,每人得幾個,?

123=4(個)

【備選】如果學(xué)生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續(xù)提問

②如果小刺猬也要分到蘋果,那每人幾個,?124=3(個)

3,、小兔對刺猬說:30根蘿卜,每筐裝5個,。

小刺猬想:要幾個筐?。?/p>

30根蘿卜,,每筐裝5根,,需要幾個筐,?305=6(個)

4、小刺猬拿出家里的筐一看,,只有5個筐,,不夠怎么辦?

我只有5個筐,,怎么裝?305=6(根)

5,、小猴送來了24只桃子,,小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。

小猴帶來24只桃子,,每個客人5只桃子,,夠分嗎?

【備選】若學(xué)生提出每個客人5只太多了,,每人分少一些,。就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新問題,再解決,。

6,、客人越來越多,還來了小松鼠,、小花鹿,、小熊,它們帶來了草莓,、香蕉,、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎,?

【備選】如果前面學(xué)生已經(jīng)比較熟練解決除法問題,,這里就給出要求,全部放手讓學(xué)生討論,。如果學(xué)生設(shè)計除法問題還熟練,,就先請以經(jīng)掌握的學(xué)生舉例,再討論,。

①小組合作,,整理已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息,補充信息,,設(shè)計新的問題,。②反饋。

(一)鞏固口訣求商

(二)教師提供情景圖,,由學(xué)生把故事講出來,。

1,、著重引導(dǎo)學(xué)生找含數(shù)字的信息,如要運12個蘋果每次只能運3個

2,、熟練用除法解決問題,。中下水平的學(xué)生來說,較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功,。因此,,一般性的問題、練習(xí)就應(yīng)多讓這類學(xué)生參與,。

3-4,、兩類除法問題,注意學(xué)生單位的填寫,,及時給與糾正,。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次差異,,獲得成功的能力也有層次差異,。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn),對于他們來說,,攻克了思維難度大的問題才算成功。

6,、通過討論,交流,,相互促進,相互啟發(fā),,實現(xiàn)交流,優(yōu)化教育效果,,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

師:今天是小刺猬的生日,,一大早它就來到森林,它在干什么呢,?(課件出示情景圖)

生:它去運蘋果招待客人。

師:從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)的信息嗎? 并設(shè)計問題嗎,?

生1:小刺猬要運走12個蘋果,每次運3個,,要運幾次,?(多媒體出示)

全班解答:123=4(次)

師:當小刺猬把水果運回家時,,發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人,,它們是誰啊,?(課件出示情景圖)

生:小兔子。

師:它們送了很多蘿卜給小刺猬,。小刺猬想:把12個蘋果平均分給3只小兔,,每人得幾個,?(多媒體出示)

全班解答:123=4(個)

生:小刺猬可以分到蘋果嗎?

師:如果小刺猬也要分到蘋果,,那每人幾個?全班解答:124=3(個)

師:小兔對刺猬說:30根蘿卜,,每筐裝5個。(課件出示情景圖)

小刺猬想:要幾個筐?。?/p>

30根蘿卜,,每筐裝5根,需要幾個筐,?(多媒體出示)

全班解答:305=6(個)

師:小刺猬拿出家里的筐一看,,只有5個筐,,不夠怎么辦,?(課件出示情景圖)

我只有5個筐,,怎么裝,?

生:每個筐裝得滿一點。

師:那每筐裝幾個,?

全班解答:305=6(根)

師:小猴送來了24只桃子,小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人,。(課件出示情景圖)

小猴帶來24只桃子,每個客人5只桃子,,夠分嗎,?

生1:已經(jīng)來了5個客人,,每個客人5個是不夠的,那需要25個桃子還少1個,。

生2:如果每個客人4個桃子,5個客人夠分,,而且還有4個留給小刺猬。

6,、客人越來越多,還來了小松鼠,、小花鹿、小熊,,它們帶來了草莓、香蕉,、和玉米,。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎,?

小組1:小刺猬生日,一共有9位,,小熊帶來了27個玉米,每位分到幾個,?

小刺猬生日,一共有9位,,每個人分到5顆草莓,小松鼠帶了幾顆草莓,?

......

(一)所有的問題都在隨著故事的發(fā)展一個一個出現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,,整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學(xué)生喜愛的情景,,通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生,,有利于營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,形成學(xué)習(xí)心向,,思維活躍地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),身臨其境地分析解決問題,。

(二)學(xué)生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設(shè)計出除法問題把12個蘋果平均分成3份,,求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分,看能分成幾份

最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題,,使課堂氣氛活躍了,抽象數(shù)學(xué)算式具體化了,學(xué)生的參與面更廣了,,學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計問題一改正一再設(shè)計一再改正直到設(shè)計出合理的問題,腦海里除法的概念逐步加深,,知識掌握得更加牢固。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十四

用2~6的乘法口訣求商,。

使學(xué)生初步學(xué)會用2~6的乘法口訣求商的方法,并能用2~6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算(被除數(shù)不超過36),。

1.按順序背乘積不大于36的2~6的乘法口訣,。

2.二( )得八 二( )一十 ( )六十二 三( )得九 ( )三得六 三( )十二

3.讀出下面各除法算式,,并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思,。9÷3=38÷4=2

12÷3=4l2÷6=2

4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題,,并獨立完成后,再請學(xué)生說說你是怎樣想的,。

5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息,,完成填空。再讓學(xué)生提出問題,,并填寫除法算式。

6,、第3,、5題采用游戲的形式進行,。

7,、第4,、7題采用活動的形式進行練習(xí),。

8、第6,、9題采用比賽的形式進行練習(xí)。

9,、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意,,并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。

10,、教師提問,學(xué)生回答,,再填寫,。如:要算12除以2等于幾怎樣想,?用哪句口訣?在口訣的括號里應(yīng)填什么,?商是幾,?那么,,12除以2等于幾,?在此基礎(chǔ)上獨立做"12÷6=□"。教師巡視,,注意對差生的輔導(dǎo),,集體訂正,。

11、第11題,,教師說明題意,,并帶著學(xué)生先做,。做題時,可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路,,或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣,,可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視,,集體訂正。訂正時,,要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,,可以讓他們直接說口訣,不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步,,以簡縮學(xué)生的思維。對計算有困難的學(xué)生,,還應(yīng)讓他們按照先想乘法,再想口訣,,最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法,。

12,、第12題是“平均分”的實際問題,。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖,口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù),,再讓學(xué)生獨立解決提出的問題。

13,、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容,。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法,。

用2~6的乘法口訣求商教案第一課時 用2-6的乘法口訣求商教學(xué)實錄篇十五

教學(xué)目標:

1、進一步加深對乘法好處的理解,,初步掌握6的乘法口訣。

2,、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣,。

3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗,,感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生

的推理潛力,、思維潛力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點:

1、初步掌握6的乘法口訣,。

2,、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如:用一句口訣計算兩道乘法算式題等),。

教學(xué)難點:探究和記憶6的乘法口訣。

教學(xué)準備:課件,、口算卡片、例題表格等,。

教學(xué)關(guān)鍵:為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,,讓他們學(xué)會遷移,用類推的思想去解決問題,。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)舊知

師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣,,此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎?

生:好,。

師:請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師起個頭,。

生:輕聲齊背。

師:恩,,不錯,那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢,?

生:兩句,如:四五二十(4×5=205×4=20)

師:好,,此刻考考你們的口算水平:看誰算得又對又快(口算卡片)

2×5=104×4=163×1=35×4=20

1×2=25×3=154×2=84×3=12

1×5=51×3=32×4=82×2=4

師:小朋友們真了不起,讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎,?

課件播放情境導(dǎo)入畫面,。

二,、激發(fā)興趣,、引入新課、新課探究,。

師:孩子們,老師相信透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

師:小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心,,它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧,!

師:教師用多媒體播放例7情境圖,。

師:一條金魚由幾個三角形組成?

生:6個,。

師:一條金魚由6個三角形組成,那里有幾個6,?

生:1個6。

師:輸入1個6是6,。

師:兩條金魚由幾個三角形組成?

生:12個,。

師:那里有幾個6,?

生:2個6

師:輸入2個6是12,。

師:那么3條、4條,、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成,?請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

師:指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手,。

師:恩,不錯,,師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36,,3個6是18、5個6是30,、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表,,寫乘法算式和乘法口訣:

師:1個6是6,,寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫?還能夠怎樣寫,?誰能給它編一句乘法口訣,?(1×6=6一六得六6×1=6

師:2個6是12,,寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫,?還能夠怎樣寫?口訣呢,?2×6=12二六十二6×2=12

師:那么3個6、4個6,、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫,,乘法口訣又分別是什么呢?請小朋友們打開課本,,翻到p61,,把這些算式和口訣填寫完整,。

師:指名上臺展示,,其他小朋友評價訂正。

師:學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,,師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師:這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料,,誰能給它取個題目:指著課題學(xué)生齊讀:6的乘法口訣。

三,、記憶6的乘法口訣

師:小朋友們,口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢,?

師:請你們當一回小數(shù)學(xué)家,仔細觀察這些乘法口訣,;看看它們之間有什么規(guī)律,?觀察后,,讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

生:(1)6的乘法口訣有6句。

(2)每句口訣第二個字是六,。

(3)口訣第一個字表示幾個6。

(4)6的乘法口訣的得數(shù),,后一句得數(shù)比前一句多6。

師:如果你忘掉了其中的一句口訣,,如四六(),,你能不能

最快的方法想起它的得數(shù),?(小組討論后再交流)

生:先想前一句三六十八,,18+6=24,四六二十四,,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,,四六二十四。

師:根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣,。

熟記口訣:

(1)熟讀口訣,自己試背口訣。

(2)指名背,,兩人互相背,開火車背,。

(3)師生對口令,同桌對口令,。

四,、鞏固練習(xí),、反饋應(yīng)用,。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí),。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題,。

a、一只小白兔采6個蘑菇,;

b、5只小白兔一共采了多少個蘑菇,?(30個),你是怎樣算的,,用了哪句乘法口決,?5×6=30,,五六三十,;

c,、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇?(36個)你是怎樣算的,用了哪句乘法口決,?6×6=36,六六三十六,。

五、全課總結(jié),、布置作業(yè)

師:小白兔很高興,它們還想聽聽,,咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng),,請你們告訴它們好嗎,?

生:我學(xué)會了6的乘法口訣

生:我明白6的乘法口訣一共有6句,。

生:我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

生:我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣,。

生:我覺得乘法口決的作用可真大。

師:同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識,,真了不起,,期望同學(xué)們以后能正確,、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細體會,,看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣,?

師:我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,你最喜歡哪一句,?看到這句口訣,,你能編出什么乘法算式?

師:學(xué)完這天的資料,,如果你是小老師的話,會出什么題目考考大家呢,?

五、作業(yè)布置

1,、完成書62頁的第1--3題:

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣,。

板書設(shè)計:

6的乘法口訣

1×6=6一六得六6×1=6

2×6=12二六十二6×2=12

3×6=18三六十八6×3=18

4×6=24四六二十四6×4=24

5×6=30五六三十6×5=30

6×6=36六六三十六

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