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用乘法口訣求商教學(xué)反思篇一

用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,，抓住教材實(shí)質(zhì),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事,，上課初,，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課,，并且要考驗(yàn)我們的故事情境,。并注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來,。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng),，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。

2,、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí),。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息,、提出問題、解決問題,，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3,、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在,。練習(xí)中,，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來,，設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃,，可是樹太高,，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對(duì)了才可以爬上去摘桃子,。你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔肯扔伤麄冃〗M里進(jìn)行比賽誰最快做完,。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了,。他們想過對(duì)面摘磨菇,，可是面前有條小河，要想過去,，必須把對(duì)面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同,，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎,？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩,，它們?nèi)フ覗|西吃時(shí),，迷路了,，找不到家,，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的,。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了,，麻煩應(yīng)該沒有了吧,。對(duì)麻煩沒有了,，可是小豬也來跟大家玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾,。通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題,。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇二

特點(diǎn)：好奇心強(qiáng),，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前安排了開火車,、搶答等練習(xí),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望,，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生通過觀察,、討論、交流,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題,，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題,，從而用遷移的方法探索出“用7、8,、9的.乘法口訣求商”的一般方法,。

本課為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次合作學(xué)校的機(jī)會(huì)，如：在主題圖學(xué)習(xí)中問題的提出與解決,，練習(xí)的解答與反饋等,。學(xué)生都是在合作交流中廣泛參與學(xué)習(xí)，彼此相互傾聽,、解釋,、思考、交流,，在觀點(diǎn)的分享和碰撞過程中,，仁者見仁，智者見智,，教師從穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥，實(shí)施評(píng)價(jià),。學(xué)生在這多元,、豐富和主動(dòng)的學(xué)習(xí)交流中，明白了乘,、除法之間的關(guān)系,，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理,，形成了用一句乘法口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

愛玩,、愛聽故事是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在，練習(xí)中我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”,、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”,、的游戲情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)們的興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣,。最后通過猜老師家的電話號(hào)碼的活動(dòng)，進(jìn)一步掀起了學(xué)習(xí)的高潮,，同時(shí)從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識(shí),，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、樂于助人的精神,，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題,。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇三

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2—6的乘法口訣,，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商過程,，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上,，我創(chuàng)造性的使用教材,，創(chuàng)設(shè)情境，用“喜愛的體育課”的故事形式的引入例題,，之后再通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分,，動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想來解決問題,。特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓學(xué)生交流了解不同的求商方法,。我提出問題后,，讓學(xué)生同桌參與合作，學(xué)生提出了3種方法：

1,、10除2等于幾,，想2乘5等于10；

2,、用口訣計(jì)算（二五一十）,；

3、用加法2加2加2加2加2等于10,，正好5個(gè)2,。

由于我沒有限制學(xué)生，隨他們自己的想法來計(jì)算,，這是一種創(chuàng)新思維,。所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生思考，多交流,，各抒己見,，讓學(xué)生大膽設(shè)想，尋求解決的方法,。在隨后的教學(xué)中選擇簡(jiǎn)便的方法,，這樣學(xué)生既能在活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂，又增強(qiáng)了合作的意識(shí),。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇四

每次上完一節(jié)課,，都會(huì)感覺有得有失,，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此,。下面我就談?wù)剬?duì)于這節(jié)課的一些感受和想法。

一,、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性,，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題,。我認(rèn)為,，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念,，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用教材,。因此，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來,。例題中首先呈現(xiàn)的是一個(gè)10×9的方格圖，每行的10個(gè)格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個(gè)9”的連加的計(jì)算,，再利用列表計(jì)算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),，填出9的乘法口訣。在例題中,，方格圖是沒什么大作用的,，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣,，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來,，將其互相滲透，課后感覺效果不錯(cuò),，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣,，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法。

二,、英國(guó)教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討,、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些,，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,。”因此在教學(xué)口訣時(shí),，我先利用知識(shí)的遷移類推性,，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣,，9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背,，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣,。

讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅,。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,，變重結(jié)果為重過程,，變重死記硬背為靈活記憶。同時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),，介紹了手指記憶法，通過示范介紹,、模仿嘗試,、互相交流等方式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求,，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”,。

這樣的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，通過探索和交流,，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑,，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,，進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,，主體地位比較突出,，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化,、自主化,。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場(chǎng)所,。

三,、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念,。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性,，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，如運(yùn)用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》,，是將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近生活,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活密不可分，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯,。數(shù)學(xué)來源于生活,，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)9元超市,，在學(xué)生學(xué)會(huì)了9的乘法口訣后,，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會(huì)背的基礎(chǔ)上,，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣,。通過解決諸多此類的實(shí)際問題,，使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用,，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握,。

整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方,，如對(duì)于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中，由于沒有做到細(xì)致的考慮,，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題,。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人,。還有,，很多補(bǔ)充的知識(shí)如《九九歌》，在教學(xué)的時(shí)候講的比較淺,，如果能夠深入進(jìn)去就更好了,，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等。

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用乘法口訣求商教學(xué)反思篇五

《表內(nèi)除法（一）》除了學(xué)習(xí)除法的含義之外，還學(xué)習(xí)了用2,、3,、4、5的乘法口訣求商,。雖然都是用乘法口訣求商的學(xué)習(xí),，本冊(cè)教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個(gè)單元來教學(xué),，但是,，其知識(shí)內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的,，或者可以說是一致的,。用6、7,、8,、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2,、3,、4,、5的'乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷用6,、7、8,、9的乘法口訣求商的過程,，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)中我根據(jù)新課標(biāo)精神,，抓住教材實(shí)質(zhì),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生“活”起來。都達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與,、樂于探究、合作學(xué)習(xí),，這要求教師能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為一個(gè)“信息源”,，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,。

“學(xué)起于思，思源于疑,?！睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的探索,，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造,，問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施,。教學(xué)時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的情境呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生通過觀察,、討論、交流,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題,，從而用遷移的方法探索出“用6、7,、8,、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計(jì),，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的,、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試,、探索,，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在用6、7,、8,、9的乘法口訣求商的教學(xué)時(shí)，我采用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“問題情境——建立模型——解釋,、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式,，從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成較好的數(shù)學(xué)思想,、方法和能力,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇六

在校公開活動(dòng)中，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,，課題是《用7,、8的乘法口訣求商》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我根據(jù)新課標(biāo)精神,，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后,，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思,。

1，口算復(fù)習(xí),，為新課做好鋪墊,。

在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，然后又讓學(xué)生將口訣補(bǔ)充完整,，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7,、8、9的乘法口訣,。這樣就為新課做好了準(zhǔn)備,。

2，充分利用情境圖,，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,。

根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，充分利用主題圖。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。

3,，自主探索，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位,，面向全體學(xué)生,。

4，在教學(xué)中注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),，教孩子說完整話,。

在課堂上，學(xué)生回答問題時(shí)說的不準(zhǔn)確,、不完整的地方老師及時(shí)糾正,，讓學(xué)生都能把話說完整。

5,，充分利用學(xué)生,，同桌互批互判，把學(xué)生注意力吸引過來,。

6,，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。

練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來,，而是設(shè)計(jì)成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。小海豚頂球：小海豚正在練習(xí)頂球節(jié)目呢,，你算對(duì)了,，就能讓小海豚頂?shù)那蝻w得更高喲,！動(dòng)物找朋友：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡?，有幾只?dòng)物寶寶來到了我們班，想和大家交個(gè)朋友,。誰能解決我身上的問題,，誰就是我的好朋友！這樣,，通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣,，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活,。

但是上完課后,，我也感到一些不足：在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)練習(xí)的量有些少。教學(xué)過程中讓學(xué)生說算式的意思,，提出除法計(jì)算問題,，對(duì)學(xué)生有些難。如果直接讓學(xué)生看乘法算式說除法算式,，就不會(huì)浪費(fèi)那么時(shí)間,，在練習(xí)時(shí)也就不會(huì)完不成任務(wù)。希望在下次上課不再犯這種錯(cuò)誤,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇七

用7,、8、9的乘法口訣求商的教學(xué),，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的,，對(duì)于班級(jí)中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué),，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,，讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題,，并嘗試用已有知識(shí)去解決,。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少,？”“把什么平均分,，每份是幾，可以分成幾份,？”這樣的句式去理解除法的意義,，學(xué)生容易理解與掌握。

1,、注重激活課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程,。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過觀察,、獨(dú)立分析,，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決,。從而培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的'能力。

2,、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),，寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性,、思考性,、目的性。由于這是一節(jié)計(jì)算課,，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,，必須通過一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后,，通過基本練習(xí),、邀請(qǐng)小動(dòng)物參加慶祝會(huì)、小兔過河,、送小鳥回家這一系列的練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松,，又充滿自信,。每位學(xué)生都踴躍參與?？粗麄儙е鴿M意的笑容,，走下講臺(tái)，心里感到很欣慰。

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用乘法口訣求商教學(xué)反思篇八

1,、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時(shí)起床都要家長(zhǎng)督促甚至還有遲到現(xiàn)象,，我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣,，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺,。這不，一大早,，他就來到店里給媽媽幫忙,。瞧,，他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖,。這里的玩具可真不少?。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價(jià)格嗎,？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息,，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參,，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題,。我想：孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問題和乘法問題,，個(gè)別能提除法,，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長(zhǎng)時(shí)間,，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問題嗎：10元錢能買幾個(gè)皮球,？我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客,，這樣就比較自然了,。

3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣,。除了前面的熊貓玩具店圖外,，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題,，練習(xí)中紅紅的蘋果,，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計(jì)算正確你就是合格的建筑師,。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度,，每答對(duì)一個(gè)，就壘砌一塊磚,，最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖,。“你真棒,！”“你的聲音真洪亮,！”“你回答的真完整！”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算,，重點(diǎn)是用口訣求商的方法，難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理,。通過動(dòng)手分一分,，說一說等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,，理解用乘法口訣求商的道理,，感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí),，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初,，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題,、解決問題的過程中,，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中,，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,。

二、在教學(xué)例題1時(shí),，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生借助小棒,，設(shè)計(jì)了“分、寫,、說”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求,，鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說一說分的過程：再讓學(xué)生展示算法，用連減,、連加,，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,，優(yōu)化算法,，點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結(jié),。

三,、愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在,，課堂中通過“開小火車”等游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時(shí),，設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題,，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴,，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo),。

本節(jié)課也存在一些不足之處,，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1、關(guān)注學(xué)情,。明確講解新知識(shí)之前,，學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和具備知識(shí)，了解本班學(xué)生特點(diǎn),，感興趣話題等;還要明確課中,，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么，對(duì)于學(xué)生不具備的知識(shí),，如何彌補(bǔ),，怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)情的把握至關(guān)要!姚校長(zhǎng)生動(dòng)形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后,，只有明確學(xué)情，方能突破難點(diǎn),，達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,，教兩個(gè)班,，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)情也各不相同,，對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助,，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

2,、“授人以魚,，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo),。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”,，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解,、認(rèn)識(shí)自己的孩子,，幫助孩子解決問題。特別是對(duì)于學(xué)困生,，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于他們來說可能仍然是難點(diǎn),，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會(huì)他們最基本的思考做題方法,。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計(jì)算時(shí),，如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo),。學(xué)生在掌握方法之后,，通過反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié),、提升,，最后達(dá)到能熟練計(jì)算。

3,、教學(xué)語言不但要簡(jiǎn)練,，也要有激情，富有感染力,。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力差,，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情,、動(dòng)作語言來吸引學(xué)生,，增加學(xué)生課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4,、重視對(duì)學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識(shí),。做完題之后養(yǎng)成檢查,，同桌互對(duì)，會(huì)的教不會(huì)的,，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,，并鼓勵(lì)優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我,，探索用多種方法解決問題,。

總之，本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,，以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向,。今后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、反思,、總結(jié),，爭(zhēng)取使自己盡快的成長(zhǎng)，力爭(zhēng)使每一節(jié)課更加的扎實(shí),、有效!

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十

第十三周到第十五周,，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節(jié),，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”,。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,，通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十一

這一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義，在教學(xué)時(shí)我根據(jù)新課標(biāo)精神,，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識(shí)的能力較強(qiáng),，所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，將例1與例2融合在一堂課中。例1對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單,，所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,，初步嘗試讓二年級(jí)的學(xué)生自學(xué)，由于三個(gè)問題提的較好,，學(xué)生順利自學(xué)例1,。不過我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節(jié)課容量較大,，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強(qiáng),。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思,。

如猴媽媽分桃。通過自學(xué),，學(xué)生能夠自己掌握,、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。

在處理例2時(shí),，對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

練習(xí)中,，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來,，設(shè)計(jì)成游戲,。如幫小猴子送信，學(xué)生爭(zhēng)先恐后來計(jì)算信封上的除法算式,。小豬吹泡泡,，解決在乘法口訣中只能寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣，這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題,。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中,，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系,。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解算法的多樣化,。

對(duì)于小學(xué)生來說，老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉,，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,，就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì),，讓學(xué)生在自信中提出問題,，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí),。

練習(xí)是鞏固新知的重要手段,，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知,。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題,，這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性,，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪?xí)題,，有效地理解和鞏固知識(shí)，提高運(yùn)算能力,。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

教學(xué)過程：

1、課件出示除法題,，鞏固口訣求商,。

前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法,，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ),。

2,、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí),。

對(duì)于書上提出的問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題,、自己解決問題,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，而且為學(xué)生提供了積極思考,、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，有利于生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段,，學(xué)生探究出多種算法后,，教師對(duì)學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化,。通過討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們?cè)趦A聽他人意見時(shí),，反思,、完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決,。

3,、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn),。

練習(xí)中,，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件,，進(jìn)行動(dòng)畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí),。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性,、應(yīng)用性和開放性,，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題,。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十三

《用2-6乘法口訣求商》一課,，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的知識(shí),。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能集中學(xué)生的注意力,，有利于學(xué)生提出和解決問題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,，分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),，也使整堂課思路更加清晰。

24÷4=可以栽幾行,？或者24÷6=每行栽幾棵,？4×6=一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學(xué)生嘗試,，有獨(dú)立思考,，有同桌交流，多種算法的展示,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的`靈活性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們能體驗(yàn)到成功的樂趣,；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞,、語言的交鋒,、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想,。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),，張弛有序,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力,，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。

商思路的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān),，（聽算,、填乘法口訣、口算除法）,，課后過六關(guān)（選做三道）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān),、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

同時(shí)教師利用激勵(lì)語言,，激勵(lì)學(xué)生積極思考,，并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往,，必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽,、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,，但在具體的操作中,，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學(xué)基本功差,，所以在教學(xué)中還存在許多問題,。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：

1．授課過程中,，學(xué)生回答的問題沒有能及時(shí)給予評(píng)價(jià),，對(duì)于回答得好的同學(xué)沒有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒有及時(shí)給予引導(dǎo),，有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過,，這在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大的弊病,，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法,。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來,，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無睹,，無論是聽講習(xí)慣,、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都表現(xiàn)的很差,。而此時(shí)授課教師好像在想辦法,，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理,、數(shù)教,，導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)單、清晰,、直觀,、明了的把問題給學(xué)生講清楚，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思,。

3．備課方面的不足,，沒有做到對(duì)學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足,。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理，教師缺乏教學(xué)機(jī)智,。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來會(huì)影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度,，導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué),，造成教學(xué)效果欠佳,。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重,。

4．教師教學(xué)語言匱乏,。在授課過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的過渡語、銜接語比較生硬,，有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒,。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉,，表述清楚到位的,，在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。

5．盡量抽出時(shí)間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課,，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在反思,、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使自己迅速成長(zhǎng)起來,！

總之,，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)方法死板,，知識(shí)匱乏,，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助,。并能針對(duì)本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì)本著發(fā)展,、提高,、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,，并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),，使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十四

今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),，是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算,，當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”，教材設(shè)計(jì)得很好,，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的,。

1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了,，手里還提著一些桃子呢,，小猴子們非常高興，回家后,，猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說：“猴哥哥,，你先吃吧！”,。猴哥哥說：“你真好,，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓,，夸獎(jiǎng)他們“你們真懂事,，還是我給你們分一分吧！”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴,？愿不愿意幫助猴媽媽分一分,？”這時(shí)學(xué)生異口同聲地說：“愿意”,。

2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好,，接著問：“你是怎么分的,？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法,，有的用連減方法,，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,，以及為什么用乘法口訣求商的原因,，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過程,，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣,，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,，“誰答對(duì)了就把玩具摘下來”,，學(xué)生看著那些喜歡的玩具，帶著一種好奇心和好玩心,，參與度特高,，學(xué)生答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè)，興趣急劇高漲起來,，很快就把玩具摘完了,，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒,！”說：“同學(xué)們真了不起,，把玩具全部摘光了，夸夸自己,?！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課,。激發(fā)了學(xué)生的情趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來,。

1.努力使語言具有感染力,。

2.學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠,，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討,。

3.課堂上要多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語言，激發(fā)孩子們的斗志,。

4.面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就要讓學(xué)生多說，通過說來促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解,，只有用自己的語言說出來,，才可以表示對(duì)這部分知識(shí)有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7,、8,、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,，同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來求。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十五

第一節(jié)課我在二年級(jí)一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課,，課題是《用7,、8的乘法口訣求商》。用7,、8的乘法口訣求商,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷用7,、8的乘法口訣求商的形成過程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法,。

這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，循序漸進(jìn)，由淺入深,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生“活”起來，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。上完課后,，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思,。

在教學(xué)時(shí),，我先是采用言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣,，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣,；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁?。讓學(xué)生將自己置身于畫面中,，通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題,。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7,、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能,。同時(shí)讓學(xué)生通過討論,、交流，學(xué)生很積極參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，在此過程中，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊,、自由的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索,，感受數(shù)學(xué)的趣味,，體驗(yàn)到成功的喜悅。通過解決具體問題,，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要,，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí),，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣,。

鞏固練習(xí)中,，我沒有讓同學(xué)直接翻開課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)出來,，有所增減,，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰會(huì)吹并吹的高,。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡,，每個(gè)泡泡里都有一道算式，誰會(huì)做泡泡里的題誰就會(huì)吹,，誰會(huì)做最高泡泡里的題誰就吹的最高,。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題,。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活,，讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂中學(xué),，在學(xué)中樂。

存在的不足：

1.引導(dǎo)技巧需加強(qiáng),。問學(xué)生怎么算出56÷8=7,，學(xué)生回答7×8=56，我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8=7”,，而是另請(qǐng)一個(gè)孩子回答。

2.點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)應(yīng)到位,。對(duì)于孩子的回答評(píng)價(jià)也不及時(shí),，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時(shí)聲音很小,，我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓勵(lì),。

3.課堂提問回答應(yīng)有針對(duì)性,。孩子在回答問題時(shí)盡可能不要集體回答，可以根據(jù)情況適時(shí)鼓勵(lì)孩子舉手大膽發(fā)言,，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況,。

4.課堂言語表達(dá)還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方,，尤其是語速有點(diǎn)快,，對(duì)于低年級(jí)孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的,，面部表情的豐富性還是不夠,。對(duì)于這些細(xì)節(jié)，我會(huì)謙虛向同行學(xué)習(xí),，同時(shí)自己平時(shí)多揣摩,，在上課前精心準(zhǔn)備，爭(zhēng)取每節(jié)課都有不同的進(jìn)步,，有不同的新的收獲與體會(huì),。

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用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十六

“用2－6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，初步認(rèn)識(shí)除法含義進(jìn)行教學(xué)的,。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ),。

新課引入部分先出示蘋果圖,，讓學(xué)生觀察后回答問題：老師是怎么分蘋果的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,，并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問：你有什么辦法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來,。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子,，是三個(gè)三個(gè)一分的,。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋果,，每人分3個(gè),，可以分給幾人？”的問題,，為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備,。

用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計(jì)算12÷3的方法，再通過小組交流,，得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后,，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較,，最終得到共識(shí)：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便,。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法,。整個(gè)教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,，提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語言表達(dá)能力,。

第（1）個(gè)問題的方法,，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”,。在小組討論的基礎(chǔ)上,，交流求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。同時(shí),，通過了解、嘗試各種不同的算法,，體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好,。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

第（2）個(gè)分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法,。通過設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí),，使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),，商就是幾,。那么，兩組題目訓(xùn)練下來,，大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十七

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。低年級(jí)的孩子特別愛聽故事,，上課初，我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請(qǐng)大家?guī)退痔业那榫?，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,，感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,。

在授課過程中,，針對(duì)學(xué)生的回答我沒能及時(shí)的把它和我的設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起，沒有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)放在一個(gè)盤子里就是分成一份,，緊接著出示的課本上的問題與學(xué)生說的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾,，無形中增加了理解上的難度,。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更貼近學(xué)生，多備學(xué)情,，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源,。

在教學(xué)難度的講解上也沒有給學(xué)生明確的分析，應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù),、除數(shù),、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計(jì)算除法時(shí)，要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣,，看除數(shù)乘幾得被除數(shù),，商就是幾。

今天這節(jié)課我設(shè)計(jì)的練習(xí)也不夠,。

總之,，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助,，并能針對(duì)本節(jié)課存在的問題,，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì)本著發(fā)展,、提高,、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,，并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),，使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。