在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

用7,8乘法口訣求商評(píng)課稿篇一

這節(jié)課,，課前三分鐘的設(shè)計(jì)緊靠課堂,，我設(shè)計(jì)了兩道解決問(wèn)題,，都是除法解決，只不過(guò)是兩種含義的除法,，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計(jì)算,。針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法然后再說(shuō)出算式,，再有就是要把所求的問(wèn)題說(shuō)成幾,，而不直接說(shuō)出得數(shù),。這樣的訓(xùn)練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來(lái),，只有如此，才能深入地感悟除法的含義,，這分明是針對(duì)學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強(qiáng)化,。

接下來(lái)的小組交流環(huán)節(jié),，我便隨機(jī)指出了兩個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題：

1,、先說(shuō)想法再說(shuō)算式。

2,、把得數(shù)說(shuō)成幾,。

因?yàn)橛辛嗣鞔_的指向性,，所以孩子們交流起來(lái)得心應(yīng)手,。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題不再集中于知識(shí)本身，而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法,，因?yàn)橛辛松洗我粋€(gè)組長(zhǎng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行交流,，為展示做準(zhǔn)備。老師的巡視就是對(duì)于學(xué)生最有力地支持,，隨機(jī)地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題和疑問(wèn)，無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢,，準(zhǔn)備更充分。

每一個(gè)孩子的可塑性都很強(qiáng),，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢(shì),，他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感,，更多的孩子們知道如何做,，如何說(shuō)，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感,，孩子們不再讓老師過(guò)多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章，臺(tái)下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中,，補(bǔ)充,、質(zhì)疑,、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識(shí)本身而不是其它,，再有小組展示完畢的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn),，然后再找缺點(diǎn),，同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視,，誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵(lì)中受到重視，只有鼓勵(lì)才能更加激勵(lì)孩子們,。

一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺(jué),，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無(wú)比愉悅,，沿著生本之路堅(jiān)持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色,，正是我們與孩子一起的必行之路,。

用7,8乘法口訣求商評(píng)課稿篇二

從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要有如下五個(gè)特色,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生

活去學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)材料選擇的多樣性,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。本節(jié)課所選的學(xué)習(xí)素材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性、有效性和挑戰(zhàn)性,，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

（3）落實(shí)減負(fù)的任務(wù),。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，立足以學(xué)生的發(fā)展為本,，讓學(xué)生 全身心投入,，主動(dòng)探索,、用心思考，運(yùn)用7的乘法口訣去解題,，從而收到了事半功倍的效果。

（4）教師是學(xué)生的參與者,、合作者和引導(dǎo)者。在課堂上,，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)上,，在教法上著眼于導(dǎo),，突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，使 學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的,、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，獲得情感,、能力、知識(shí) 的全面發(fā)展。

（5）注重?cái)?shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了走一步,，看兩步，想三步的思考方法,。把乘法分配力提前孕伏,，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了必要的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),?？谠E順序的變化引起了學(xué)生的思考，為學(xué)習(xí)數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持,。

用7,8乘法口訣求商評(píng)課稿篇三

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì)”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花,、找桌號(hào),、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究新知,。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考,、小組合作,、交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略,。利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn),。（我是超人）綜合練習(xí)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,。

1. 故事教學(xué)雖然好,，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(zhǎng),。

2. 學(xué)習(xí)探究方法的過(guò)程，“放”的還不夠,。

3. 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單調(diào)。

4. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整,，對(duì)教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉,，甚至有的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,。

總之，我還在不停地思考,，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步,，也希望能夠得到老師們的批評(píng)指教,。

用7,8乘法口訣求商評(píng)課稿篇四

據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng),，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。

本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,。通過(guò)討論交流,，引

導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出,、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

愛(ài)玩愛(ài)聽故事是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在,。練習(xí)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái),，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事,。如小猴子要上樹摘桃子,，必須把梯子上的題算出來(lái),，才能上樹,，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè),。然后幫助小鳥找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí),，迷路了，找不到家,，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的,。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神,，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題,。

在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題,，當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí),，一名同學(xué)算的太慢,，我讓女同學(xué)為她加油,，這樣有可能分影響她的思維,。在算題時(shí)，我總愛(ài)催學(xué)生快做,。這些問(wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中要注意,。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過(guò)程的安排,，教學(xué)活動(dòng)的`體驗(yàn),，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。

這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

用7,8乘法口訣求商評(píng)課稿篇五

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石,，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些,。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

課一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗,、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去,。有了興趣,，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能,。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們,，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手,，爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,，通過(guò)游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮,。

在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，注意知識(shí)的遷移,。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能,。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮,！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識(shí)去解決,，讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。

過(guò)于單一,，課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式,。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng),。