作為一位杰出的教職工,,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
部編版中考語文教案 初中語文電子教案篇一
一,、教學目標
【知識與能力】:能夠結合注釋解釋全詞大意,,并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】:通過師生互動和小組合作探究的方式,,分析詩歌的藝術特色及情感,,提高對詩歌的審美和鑒賞能力,。
【情感態(tài)度與價值觀】:通過對本詩的學習,學生能夠增強對祖國山河的熱愛,,激發(fā)用語言描述所見美景,,強化將情感寄予景中來表達的意識
二、教學重難點
【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意,,并能說出作者的觀察順序,。
【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式,分析詩歌的藝術特色及情感,,提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
三,、教學方法
小組合作探究法,、多媒體輔助教學法、談話法,。
四,、教學過程
一、引入新課
1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞,,由此引入新課,。
2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景:1936年2月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,,在陜北的清澗縣,,毛澤 東登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,,面對祖國北方壯麗雪景,,心潮澎湃,過后便寫下了這首詞,。
二,、整體感知:
1.字詞:
多音字:分、數,、汗,、還、朝,。
難字:莽,、嬈、競,、騷,。
2.錄音范讀:
讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,初步領會本詞所表達的情感,。
三,、深入研讀
1.學生齊讀,,邊讀邊思考如下問題
(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?
明確:分三層。前三句概寫,,極目萬里,,動靜結合;中間七句具體寫,長城,、大河,、山原,氣勢磅礴,,生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色,,紅白交映,多姿迷人,。
(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?
明確:總寫北國雪景,,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,,千萬里雪飄,,寫也視野的遼闊?!胺狻睂懙孛?,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈,。一靜一動,,動靜結合,相映成趣,。
(3)“望”字統(tǒng)領到哪一句?“山舞銀蛇,,原馳蠟象”,山脈怎會像銀蛇在舞動,,高原怎么會像白象在奔跑?
明確:“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”,。“望”字以下是雄偉的景觀,?!伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征,,最能反映北國風貌,,而且與“千里”,、“萬里”相照應,,續(xù)寫地域的遼闊,。“山舞銀蛇,,原馳蠟象”運用比喻擬人手法,,把“山”,、“原”人格化?!把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”,,“高原”因雄偉浩大說馳,。化靜為動,,畫面生動活潑,,景色壯觀無比!
請學生以分組討論“須晴日”三句中,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境,。
明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,,是虛寫。你看,,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,,染紅了天邊的白云,,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,,雪山巍巍,,花松翠柏,郁郁青青,。紅日白雪交相輝映,,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
四,、拓展延伸:
通過回顧和提問的方式請學生認識到,,分析上闕的思路是:結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組,,照此思路對下闕分析,,充當小老師,每組派一名代表自行講授,。教師補充,、點評和總結。
明確:
1.分三層,。前兩句為第一層,,過渡;中間七句為第二層,評古;后三句為第三層,,論今,。
2.“江山如此多嬌”承上闋,,“引無數英雄競折腰”啟下。
3.一個“惜”字委婉準確,,有貶有褒,,肯定了秦皇、漢武,、唐宗,、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,,也指出了他們文治,、文學才華不足?!奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀,、準確,、不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點,?!奥暂敗薄ⅰ吧赃d”,、與“只識”相比,,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者,。
4.“俱往矣”一句,,意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結住評古,,氣勢逼人,。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,,這里也有作者本人的身影,。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位,正欲東渡黃河,,大展宏圖,,因此“數風流人物,還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任,,舍我其誰”的英雄氣概,。“風流”不單指建功立業(yè),、打江山,,還指有文采,、有欣賞水平。最后兩句的意思是:真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級,,當然也包括作者本人,。
5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確:作者以“往矣”與“今朝”對比,“英雄”與“風流人物”對比,,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,。“評古”是為了“頌今”,。
最后全班齊讀這首詞,,依照本課所分析有感情地朗誦,教師點撥,,力求當堂成誦,。
五、小結與作業(yè)
小結:總結這首詞的層次思路與寫法:
(先引導學生思考,,然后教師歸納,。)
詞作由寫景開始,上闋先概括,、再小結(總──分──總)下闋先過渡,,由景入情,接著評說歷代帝王,,最后深化開掘,抒發(fā)豪情壯志,。整首詞始終洋溢著蓬勃向上,、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看,,上闋寫景,,虛實結合,動靜結合;下闋議論,、抒情,,“議”得恰如其分,“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論,、抒情作了堅實的鋪墊,。
作業(yè):
寫一段文字,描寫春雨或秋風(注意春雨的特點,,200字以上),。
部編版中考語文教案 初中語文電子教案篇二
《我愛這土地》
一、教學目標
【知識與能力】了解本首詩歌的寫作背景,,領會詩歌的象征意義
【過程與方法】熟讀成誦,,把握詩歌的節(jié)奏和旋律
【情感態(tài)度與價值觀】把握詩歌的愛國主題,,加深對愛國的理解
二、教學重難點
【教學重點】理解關鍵詩句,,從而理解詩人的愛國情感
【教學難點】領會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義
三,、教學方法
朗讀法、小組討論,、多媒體教學
四,、教學過程
(一)談話導入
通過談話法導入?!皭蹏笔怯篮愕闹黝},,比如我們之前學習的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國,,我們的土地飽受侵略,,這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事,又有多少眷戀的情節(jié),。今天讓我們走進詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌,,一起去感受那眷戀的情節(jié)。(板書:我愛這土地)
(二)整體感知
1.補充介紹相應的創(chuàng)作背景,,了解一定得歷史知識
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,,當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū),,所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,。中國人民奮起抵抗,,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關頭,,滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩,。(同學們補充介紹)
2.相信大家都回去預習了這首詩歌,,結合剛才的歷史介紹,都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感,。那么,,我們應該如何將作者這種情感表達出來呢?(聽朗讀音頻)
3.指導朗讀:要求讀準字音,把握詩歌的深沉,、悲愴的感情基調,,而且注意語速。
(三)深入研讀
1.同學們找出詩歌中的“意象”。解釋什么是“意象”,。(自主閱讀圈畫)
明確:鳥,、土地、河流,、風,、黎明(指名同學回答)
2.分析詩歌意象:
(1)“鳥”,象征著詩人自己,。鳥兒雖然飽受磨難,,但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對祖國的熱愛,。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊,。(老師作為代表先分析一個)
(2)同學們帶著感情朗讀這一句。
(3)其余意象同學們以小組討論的方式進行學習,,然后小組代表分享,,其余同學補充。
“土地”象征的中華民族的搖籃;“河流”“風”象征反抗精神;“黎明”象征著生機和希望;
(4)帶著情感朗讀這些詩句,。
3.分析“然后我死了,,連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內涵。
明確:作者將自己的情感毫無保留的獻給了這片土地,。
4.齊聲朗讀詩歌的最后一句,,“為什么我的眼里常含淚水,因為我愛這土地愛得深沉……”
明確:升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內心感受,。
(四)拓展延伸
讀完這首詩歌,,有什么想說的。面對現在的祖國,,大家又有什么想要表達的,。
將自己的想法說出來或者用自己的方式表達出來。
(五)小結作業(yè)
小結:再次朗讀詩歌,,收束全文,,情感升華,。
作業(yè):熟讀成誦,,讀出感情。
改寫這首詩歌,,用繁榮的意象,,下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。
部編版中考語文教案 初中語文電子教案篇三
《送東陽馬生序》
學習目標
1.初步感知古人刻苦學習的精神,。
2.掌握常見文言實詞“序”“致”“質”等的意義,。
3.掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。
1,、 重點:掌握常見文言實詞“序”“致”“質”等的意義,。
2,、 難點:掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。
教學理念:以合作探究為主,,突出學生的主體地位,。
教學模式:“學、探,、測”教學模式
課時安排:
2課時
學習過程第一課時
【一】創(chuàng)設情境 導入新課
常言道:“自古雄才多磨難,,從來紈绔少偉男?!泵献右舱f:“夫天將降大任于斯人也,,必先苦其心志,勞其筋骨,,餓其體膚,,空乏其身,行拂亂其所為,?!边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,,則苦難就會成為成功的墊腳石,。 我們今天學習宋濂的《送東陽馬生序》,看看作者在古代有怎樣的刻苦學習的精神?
【二】出示學習目標
1.初步感知古人刻苦學習的精神,。
2.掌握常見文言實詞“序”“致”“質”等的意義,。
3.掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。
【三】作品,、作者
1. 宋濂,,字景濂,號潛溪,,明朝初期文學家,,生平著作甚豐,曾主修《元史》與劉基,、高啟并稱為明初詩文三大家,,為明代“開國文臣之首”。
2. 解題
本文寫于洪武十一年(1378),。這一年,,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府(今江蘇省南京市,當時是國都)朝見朱元璋,。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽,在今浙江省,,當時與浦江,、義烏等縣同屬金華府。贈序,,是古代的一種文體,,有臨別贈言的性質,內容多推重,、贊許或勉勵之辭,。
【四】自主導學
1檢查預習
嗜shì 硯yàn 逾 yú 碩shu 加冠guān
俟sì 衾qīn 燁yè 缊yùn袍敝衣 叱咄chì duō
皸jūn裂 媵yìng 同舍shè生 被pī
綺qǐ繡 容臭xiù 負篋qiè 曳yè 屣xǐ
2質疑問題、整體感知
【朗讀指導】
(1)抽生依次朗讀三個自然段,,師生共同點評朗讀情況,,指出不當之處。 第1—3組齊讀,。
(2)聽教師朗讀,,注意準確讀音,抽生寫拼音,。 齊讀小黑板上的詞語,。
【自由朗讀】
結合注釋,自由朗讀課文,,找出理解困難的地方,,并要求舉手指出理解困難的地方。
師生共同解決所提出理解困難的問題,。
【女生讀第一段,,男生讀第二段,第三段全班齊讀】
【解釋】
無從:沒有辦法
假借:借,。假,,也是借的意思
以是:因此
患:擔心,擔憂,。
碩師:才學淵博的老師
援疑質理:提出疑難,,詢問道理。援,,引,,提出。質,,詢問
叱咄:訓斥,,呵責
窮冬:冬末,。
沃灌:澆洗
燁然:光彩耀眼的樣子,。
缊袍敝衣:破舊的衣服。缊,舊絮,。敝,,破舊。
【一詞多義】
和:緩解,、暖和 ——久而乃和 再:第二次——再而衰
謙和——言和而色夷 兩次——日再食
冠:超出——太尉以才略冠天下 患:擔憂——又患無碩師名人與游
帽子——既加冠 憂患——無凍餒之患
部編版中考語文教案 初中語文電子教案篇四
《鄉(xiāng)愁》
教學目標:
1,、有感情朗讀詩歌,學習詩歌借助具體意象表現抽象感情的方法,。
2,、發(fā)揮想像和聯(lián)想,體會詩人在不同時期,、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚情感,。
3、激發(fā)學生熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感
教學重點:
有感情朗讀詩歌,體會詩人情感
教學難點:
通過聯(lián)想想像,,進入詩歌意境。
一,、渲染氣氛
欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰來說說聽了這首歌的感受?
是啊,,抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,,牽動著多少游子的心!多少年來,,由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,,飽受相思之苦,,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻理解,其鄉(xiāng)愁詩也異彩紛呈,。今天,,讓我們共同走進臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二,、明確學習目標
三,、預習展示
1、我會讀
生朗讀《鄉(xiāng)愁》(生正音評價朗讀優(yōu)缺點)
2,、思考:
這首詩表達了作者什么樣的感情?(余光中說:“一首詩要讀出來,,生命才算完成,朗讀者要像演奏家一樣,,把詩歌潛在的生命激發(fā)出來,,這樣才能吸引人?!?想想應用怎樣的語速,、語調來讀?
(思鄉(xiāng)之情)樹高千尺也忘不了根,,故國暫不能還,作者便滋生了寶馬香車也載不動的鄉(xiāng)愁,。
3,、請大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩歌。
4,、想進步的更快嗎?老師給大家找一個pk的對象(放錄音),。
5、生挑戰(zhàn)讀,。
四,、合作探究
1、古人說:“詩中有畫,,畫中有詩”,。鄉(xiāng)愁本是一個抽象的概念,但在本詩中作者用什么事物來形象表現它的?
(郵票,、船票,、墳墓、海峽)
2,、詩是精當含蓄的藝術,,我們不能僅停留在這四項事物上,應該通過這些形象的事物來想像在什么時間,、在哪里,、何人在干什么,他又能想到什么,。
示例:一個春寒料峭的晚上,,外出求學的少年思念母親,但是路途遙遠隔著千山萬水不能回到她的身邊,。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間,,再小心翼翼地貼上這小小的郵票。望著家的方向,,他仿佛看見母親此時也在昏黃的燈光下為自己織毛衣……
請大家依據自己的理解任選一小節(jié)詩展開豐富的聯(lián)想和想像,,用自己的語言描繪出來。
3,、悟感情:作者借這些意象表達了怎樣的思想感情?
郵票(小)—母子情船票(窄)—夫妻情
墳墓(矮)—生死別海峽(淺)—家國戀
4,、“已恨海峽相阻隔,海峽還被暮云遮”,,鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結,。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?
師相機補充:余光中,1928年出生于南京,,祖籍福建,,1949年去臺灣,,當時僅21歲,再還鄉(xiāng)時已64歲,。正如他自己所說:“掉頭一去是風吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭!”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩,,是臺灣的鄉(xiāng)愁詩人,。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》,在離開大陸整整20年時,,他在臺北廈門街的舊居內,,一揮而就,僅用20分鐘便寫出了本文,。他還說:“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”,。
(齊讀全文,體會詩人蘊蓄了20年的思鄉(xiāng)之情),。
五,、鞏固拓展
1、“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,,大家還能知道哪些寫鄉(xiāng)愁的詩,、詞、曲,。
2,、許多東西能觸動我們的心靈,勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情,。請以“鄉(xiāng)愁是________________,。”仿寫句子,。
六,、師生結合板書小結
七、布置作業(yè)
任選一個角度或物象(如:季節(jié),、色彩,、情緒、校園)寫一首詩,。