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2023年部編版中考語文教案 初中語文電子教案(優(yōu)秀四篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-12 10:15:39
2023年部編版中考語文教案 初中語文電子教案(優(yōu)秀四篇)
時(shí)間:2024-07-12 10:15:39     小編:admin

作為一位杰出的教職工,,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。

部編版中考語文教案 初中語文電子教案篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】:能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,,并能說出作者的觀察順序。

【過程與方法】:通過師生互動和小組合作探究的方式,,分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,,提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:通過對本詩的學(xué)習(xí),,學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛,,激發(fā)用語言描述所見美景,強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,,并能說出作者的觀察順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過師生互動和小組合作探究的方式,,分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,,提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

三,、教學(xué)方法

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法、談話法,。

四,、教學(xué)過程

一、引入新課

1.請學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩詞,,由此引入新課,。

2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景:1936年2月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,,在陜北的清澗縣,,毛澤 東登上海拔千米,,冰雪皚皚的塬上,面對祖國北方壯麗雪景,,心潮澎湃,,過后便寫下了這首詞。

二,、整體感知:

1.字詞:

多音字:分,、數(shù)、汗,、還,、朝。

難字:莽,、嬈,、競、騷,。

2.錄音范讀:

讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,,初步領(lǐng)會本詞所表達(dá)的情感。

三,、深入研讀

1.學(xué)生齊讀,,邊讀邊思考如下問題

(1)上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?

明確:分三層。前三句概寫,,極目萬里,,動靜結(jié)合;中間七句具體寫,長城,、大河,、山原,氣勢磅礴,,生機(jī)盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色,,紅白交映,多姿迷人,。

(2)前三句從哪個角度寫雪景?運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)?

明確:總寫北國雪景,,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,,千萬里雪飄,,寫也視野的遼闊?!胺狻睂懙孛?,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,,動靜結(jié)合,,相映成趣。

(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,,原馳蠟象”,,山脈怎會像銀蛇在舞動,高原怎么會像白象在奔跑?

明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”,。“望”字以下是雄偉的景觀,?!伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征,,最能反映北國風(fēng)貌,,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),,續(xù)寫地域的遼闊,。“山舞銀蛇,,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,,把“山”、“原”人格化,?!把┥健币颉Ⅱ暄?、高低起伏而說“舞”,,“高原”因雄偉浩大說馳?;o為動,,畫面生動活潑,景色壯觀無比!

請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中,,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境,。

明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虛寫,。你看,,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,,染紅了天邊的白云,,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,,花松翠柏,,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,,祖國就像一位紅裝素裹的少女,,格外嬌艷多姿!

四、拓展延伸:

通過回顧和提問的方式請學(xué)生認(rèn)識到,,分析上闕的思路是:結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感,。然后請學(xué)生分組,照此思路對下闕分析,,充當(dāng)小老師,,每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充,、點(diǎn)評和總結(jié),。

明確:

1.分三層。前兩句為第一層,,過渡;中間七句為第二層,,評古;后三句為第三層,論今,。

2.“江山如此多嬌”承上闋,,“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。

3.一個“惜”字委婉準(zhǔn)確,,有貶有褒,,肯定了秦皇、漢武,、唐宗,、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,,也指出了他們文治,、文學(xué)才華不足?!奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀,、準(zhǔn)確,、不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點(diǎn),?!奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”相比,,褒貶的程序有差別,,“只識”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句,,意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄,,三個字結(jié)住評古,氣勢逼人,?!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,,正欲東渡黃河,大展宏圖,,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,,舍我其誰”的英雄氣概,。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山,,還指有文采、有欣賞水平,。最后兩句的意思是:真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級,,當(dāng)然也包括作者本人。

5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確:作者以“往矣”與“今朝”對比,,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?!霸u古”是為了“頌今”,。

最后全班齊讀這首詞,依照本課所分析有感情地朗誦,,教師點(diǎn)撥,,力求當(dāng)堂成誦。

五,、小結(jié)與作業(yè)

小結(jié):總結(jié)這首詞的層次思路與寫法:

(先引導(dǎo)學(xué)生思考,,然后教師歸納。)

詞作由寫景開始,,上闋先概括,、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡,由景入情,接著評說歷代帝王,,最后深化開掘,,抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上,、氣貫長虹的豪情與力量,。從表達(dá)方式看,上闋寫景,,虛實(shí)結(jié)合,,動靜結(jié)合;下闋議論、抒情,,“議”得恰如其分,,“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,。

作業(yè):

寫一段文字,,描寫春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn),200字以上),。

部編版中考語文教案 初中語文電子教案篇二

《我愛這土地》

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】了解本首詩歌的寫作背景,領(lǐng)會詩歌的象征意義

【過程與方法】熟讀成誦,,把握詩歌的節(jié)奏和旋律

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】把握詩歌的愛國主題,,加深對愛國的理解

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】理解關(guān)鍵詩句,,從而理解詩人的愛國情感

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義

三,、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論,、多媒體教學(xué)

四,、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

通過談話法導(dǎo)入?!皭蹏笔怯篮愕闹黝},,比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國,,我們的土地飽受侵略,,這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事,又有多少眷戀的情節(jié),。今天讓我們走進(jìn)詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌,,一起去感受那眷戀的情節(jié)。(板書:我愛這土地)

(二)整體感知

1.補(bǔ)充介紹相應(yīng)的創(chuàng)作背景,,了解一定得歷史知識

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東、華南的廣大地區(qū),,所到之處瘋狂肆虐,,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗,,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,,滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,,寫下了這首慷慨激昂的詩。(同學(xué)們補(bǔ)充介紹)

2.相信大家都回去預(yù)習(xí)了這首詩歌,,結(jié)合剛才的歷史介紹,,都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。那么,,我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達(dá)出來呢?(聽朗讀音頻)

3.指導(dǎo)朗讀:要求讀準(zhǔn)字音,,把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調(diào),,而且注意語速,。

(三)深入研讀

1.同學(xué)們找出詩歌中的“意象”。解釋什么是“意象”,。(自主閱讀圈畫)

明確:鳥,、土地,、河流,、風(fēng)、黎明(指名同學(xué)回答)

2.分析詩歌意象:

(1)“鳥”,,象征著詩人自己,。鳥兒雖然飽受磨難,但是依然在用盡全力去唱歌,。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對祖國的熱愛,。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。(老師作為代表先分析一個)

(2)同學(xué)們帶著感情朗讀這一句,。

(3)其余意象同學(xué)們以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),,然后小組代表分享,其余同學(xué)補(bǔ)充,。

“土地”象征的中華民族的搖籃;“河流”“風(fēng)”象征反抗精神;“黎明”象征著生機(jī)和希望;

(4)帶著情感朗讀這些詩句,。

3.分析“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內(nèi)涵,。

明確:作者將自己的情感毫無保留的獻(xiàn)給了這片土地,。

4.齊聲朗讀詩歌的最后一句,,“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覑圻@土地愛得深沉……”

明確:升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內(nèi)心感受,。

(四)拓展延伸

讀完這首詩歌,,有什么想說的。面對現(xiàn)在的祖國,,大家又有什么想要表達(dá)的,。

將自己的想法說出來或者用自己的方式表達(dá)出來。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):再次朗讀詩歌,,收束全文,,情感升華。

作業(yè):熟讀成誦,,讀出感情,。

改寫這首詩歌,用繁榮的意象,,下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會,。

部編版中考語文教案 初中語文電子教案篇三

《送東陽馬生序》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2.掌握常見文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義,。

3.掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法,。

1、 重點(diǎn):掌握常見文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義,。

2,、 難點(diǎn):掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

教學(xué)理念:以合作探究為主,,突出學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)模式:“學(xué)、探,、測”教學(xué)模式

課時(shí)安排:

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

【一】創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

常言道:“自古雄才多磨難,,從來紈绔少偉男?!泵献右舱f:“夫天將降大任于斯人也,,必先苦其心志,勞其筋骨,,餓其體膚,,空乏其身,行拂亂其所為,?!边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,,則苦難就會成為成功的墊腳石,。 我們今天學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》,,看看作者在古代有怎樣的刻苦學(xué)習(xí)的精神?

【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2.掌握常見文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

3.掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

【三】作品,、作者

1. 宋濂,字景濂,,號潛溪,明朝初期文學(xué)家,,生平著作甚豐,,曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家,,為明代“開國文臣之首”,。

2. 解題

本文寫于洪武十一年(1378)。這一年,,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,,當(dāng)時(shí)是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生,。東陽,在今浙江省,,當(dāng)時(shí)與浦江,、義烏等縣同屬金華府。贈序,,是古代的一種文體,,有臨別贈言的性質(zhì),內(nèi)容多推重,、贊許或勉勵之辭,。

【四】自主導(dǎo)學(xué)

1檢查預(yù)習(xí)

嗜shì 硯yàn 逾 yú 碩shu 加冠guān

俟sì 衾qīn 燁yè 缊yùn袍敝衣 叱咄chì duō

皸jūn裂 媵yìng 同舍shè生 被pī

綺qǐ繡 容臭xiù 負(fù)篋qiè 曳yè 屣xǐ

2質(zhì)疑問題,、整體感知

【朗讀指導(dǎo)】

(1)抽生依次朗讀三個自然段,,師生共同點(diǎn)評朗讀情況,指出不當(dāng)之處,。 第1—3組齊讀,。

(2)聽教師朗讀,注意準(zhǔn)確讀音,,抽生寫拼音,。 齊讀小黑板上的詞語。

【自由朗讀】

結(jié)合注釋,,自由朗讀課文,,找出理解困難的地方,,并要求舉手指出理解困難的地方。

師生共同解決所提出理解困難的問題,。

【女生讀第一段,,男生讀第二段,第三段全班齊讀】

【解釋】

無從:沒有辦法

假借:借,。假,,也是借的意思

以是:因此

患:擔(dān)心,擔(dān)憂,。

碩師:才學(xué)淵博的老師

援疑質(zhì)理:提出疑難,,詢問道理。援,,引,,提出。質(zhì),,詢問

叱咄:訓(xùn)斥,,呵責(zé)

窮冬:冬末。

沃灌:澆洗

燁然:光彩耀眼的樣子,。

缊袍敝衣:破舊的衣服,。缊,舊絮,。敝,,破舊。

【一詞多義】

和:緩解,、暖和 ——久而乃和 再:第二次——再而衰

謙和——言和而色夷 兩次——日再食

冠:超出——太尉以才略冠天下 患:擔(dān)憂——又患無碩師名人與游

帽子——既加冠 憂患——無凍餒之患

部編版中考語文教案 初中語文電子教案篇四

《鄉(xiāng)愁》

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情朗讀詩歌,,學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法,。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想,,體會詩人在不同時(shí)期,、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚情感。

3,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感

教學(xué)重點(diǎn):

有感情朗讀詩歌,體會詩人情感

教學(xué)難點(diǎn):

通過聯(lián)想想像,進(jìn)入詩歌意境,。

一、渲染氣氛

欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰來說說聽了這首歌的感受?

是啊,抹不去的相思,,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動著多少游子的心!多少年來,,由于歷史的原因,,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻理解,其鄉(xiāng)愁詩也異彩紛呈,。今天,,讓我們共同走進(jìn)臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、預(yù)習(xí)展示

1,、我會讀

生朗讀《鄉(xiāng)愁》(生正音評價(jià)朗讀優(yōu)缺點(diǎn))

2,、思考:

這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?(余光中說:“一首詩要讀出來,生命才算完成,,朗讀者要像演奏家一樣,,把詩歌潛在的生命激發(fā)出來,這樣才能吸引人,?!?想想應(yīng)用怎樣的語速、語調(diào)來讀?

(思鄉(xiāng)之情)樹高千尺也忘不了根,,故國暫不能還,,作者便滋生了寶馬香車也載不動的鄉(xiāng)愁。

3,、請大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩歌,。

4、想進(jìn)步的更快嗎?老師給大家找一個pk的對象(放錄音),。

5,、生挑戰(zhàn)讀,。

四,、合作探究

1、古人說:“詩中有畫,,畫中有詩”,。鄉(xiāng)愁本是一個抽象的概念,,但在本詩中作者用什么事物來形象表現(xiàn)它的?

(郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽)

2、詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),,我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上,,應(yīng)該通過這些形象的事物來想像在什么時(shí)間、在哪里,、何人在干什么,,他又能想到什么。

示例:一個春寒料峭的晚上,,外出求學(xué)的少年思念母親,,但是路途遙遠(yuǎn)隔著千山萬水不能回到她的身邊。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間,,再小心翼翼地貼上這小小的郵票,。望著家的方向,他仿佛看見母親此時(shí)也在昏黃的燈光下為自己織毛衣……

請大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩展開豐富的聯(lián)想和想像,,用自己的語言描繪出來,。

3、悟感情:作者借這些意象表達(dá)了怎樣的思想感情?

郵票(小)—母子情船票(窄)—夫妻情

墳?zāi)?矮)—生死別海峽(淺)—家國戀

4,、“已恨海峽相阻隔,,海峽還被暮云遮”,鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié),。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?

師相機(jī)補(bǔ)充:余光中,,1928年出生于南京,祖籍福建,,1949年去臺灣,,當(dāng)時(shí)僅21歲,再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲,。正如他自己所說:“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),,回首再來已雪滿白頭!”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩,是臺灣的鄉(xiāng)愁詩人,。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》,,在離開大陸整整20年時(shí),他在臺北廈門街的舊居內(nèi),,一揮而就,,僅用20分鐘便寫出了本文。他還說:“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。

(齊讀全文,,體會詩人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情),。

五、鞏固拓展

1,、“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,,大家還能知道哪些寫鄉(xiāng)愁的詩、詞,、曲,。

2、許多東西能觸動我們的心靈,,勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情,。請以“鄉(xiāng)愁是________________?!狈聦懢渥?。

六、師生結(jié)合板書小結(jié)

七,、布置作業(yè)

任選一個角度或物象(如:季節(jié),、色彩、情緒,、校園)寫一首詩,。

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