作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

部編版中考語文教案 初中語文電子教案篇一

一,、教學目標

【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意,，并能說出作者的觀察順序。

【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式,，分析詩歌的藝術特色及情感,，提高對詩歌的審美和鑒賞能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛,，激發(fā)用語言描述所見美景,，強化將情感寄予景中來表達的意識

二、教學重難點

【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意,，并能說出作者的觀察順序,。

【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感,，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

三,、教學方法

小組合作探究法,、多媒體輔助教學法、談話法,。

四,、教學過程

一、引入新課

1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞,，由此引入新課,。

2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤 東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上,，面對祖國北方壯麗雪景,，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞,。

二,、整體感知：

1.字詞：

多音字：分、數,、汗,、還、朝,。

難字：莽,、嬈、競,、騷,。

2.錄音范讀：

讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感,。

三,、深入研讀

1.學生齊讀,，邊讀邊思考如下問題

(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?

明確：分三層。前三句概寫,，極目萬里,，動靜結合;中間七句具體寫，長城,、大河,、山原，氣勢磅礴,，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色,，紅白交映，多姿迷人,。

(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

明確：總寫北國雪景,，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封,，千萬里雪飄,，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈,。一靜一動,，動靜結合，相映成趣,。

(3)“望”字統(tǒng)領到哪一句?“山舞銀蛇,，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動,，高原怎么會像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”,。“望”字以下是雄偉的景觀,?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征,，最能反映北國風貌,，而且與“千里”,、“萬里”相照應,，續(xù)寫地域的遼闊,。“山舞銀蛇,，原馳蠟象”運用比喻擬人手法,，把“山”,、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”,，“高原”因雄偉浩大說馳,。化靜為動,，畫面生動活潑,，景色壯觀無比!

請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境,。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,，是虛寫。你看,，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光,，染紅了天邊的白云,，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,，雪山巍巍,，花松翠柏，郁郁青青,。紅日白雪交相輝映,，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

四,、拓展延伸：

通過回顧和提問的方式請學生認識到,，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組,，照此思路對下闕分析,，充當小老師，每組派一名代表自行講授,。教師補充,、點評和總結。

明確：

1.分三層,。前兩句為第一層,，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層,，論今,。

2.“江山如此多嬌”承上闋,，“引無數英雄競折腰”啟下。

3.一個“惜”字委婉準確,，有貶有褒,，肯定了秦皇、漢武,、唐宗,、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,，也指出了他們文治,、文學才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀,、準確,、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點,?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”,、與“只識”相比,，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者,。

4.“俱往矣”一句,，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古,，氣勢逼人,。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影,。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河,，大展宏圖,，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任,，舍我其誰”的英雄氣概,。“風流”不單指建功立業(yè),、打江山,，還指有文采,、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級,，當然也包括作者本人,。

5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比,，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,。“評古”是為了“頌今”,。

最后全班齊讀這首詞,，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥,，力求當堂成誦,。

五、小結與作業(yè)

小結：總結這首詞的層次思路與寫法：

(先引導學生思考,，然后教師歸納,。)

詞作由寫景開始，上闋先概括,、再小結(總──分──總)下闋先過渡,，由景入情，接著評說歷代帝王,，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志,。整首詞始終洋溢著蓬勃向上,、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看,，上闋寫景,，虛實結合，動靜結合;下闋議論,、抒情,，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論,、抒情作了堅實的鋪墊,。

作業(yè)：

寫一段文字，描寫春雨或秋風(注意春雨的特點,，200字以上),。