作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇一

1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,，展開合理豐富的想象,，把遇到的困境、求生的辦法,、曲折的過程寫具體,，并能盡量將心理的變化融入其中。

1.(觀看探險短視頻)同學(xué)們都看過有關(guān)探險的書籍或者電影吧?(看過),。

里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見),。

沒錯，里面的情節(jié)能抓住讀者的心,，有一定的險情,，而在最關(guān)鍵的時候，就會出現(xiàn)一個聰明的人帶著大家脫險,，配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),，讓我們覺得驚險又有趣。

2.你想不想去探險呢?今天,，老師帶著大家一起去探險,。(板書:神奇的探險之旅)。

1.各位探險愛好者們,，探險需要組隊一起的哦,，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢?

讀圖表及要求,，理解題意,，說一說自己的理解,。

(參考:探險無小事,，如果幾個人都是不專業(yè)的，都是沒有相關(guān)經(jīng)驗的小孩子,，在發(fā)生危險之時,，很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業(yè)戶，只有一個小孩子,，怕沒有人可以交談,，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。),。

(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,，說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰，原因又是什么,。),。

3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險,。

是茫茫大漠,、熱帶雨林、海中荒島,、幽深洞穴,，還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險的相關(guān)地方，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。),。

4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸,、暴雨來襲,、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩,、突發(fā)疾病……),。

5.了解這些之后，你還有決心繼續(xù)探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流),。

1.經(jīng)過漫長的奔波,，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地),。

2.想要遇到更有趣的事物,，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處,，小隊走進了……突然……(板書:遇險情),。

3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協(xié)力,、互幫互助,，脫離了險境。(板書:脫險境),。

多媒體呈現(xiàn):,。

怎樣寫探險內(nèi)容的作文?

到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,，而且要完整,。

把探險過程中發(fā)生了哪些事?每個人的語言,、動作、神情,、心理變化等,，都要寫出來，這樣文章的內(nèi)容才會具體,。

探險的過程往往是神秘而緊張的,，要把這種特點表現(xiàn)出來，就需要時時關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化,。這樣,，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛,。

聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,，一起記錄探險過程中難忘的.時光吧。

寫的時候要把過程寫具體,，結(jié)合人物的心理描寫,。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進行點評,。習(xí)作的重點在于講清楚探險的過程,，能使讀者身臨其境，語言通順恰當(dāng)?shù)取?/p>

學(xué)生由自己感興趣的探險活動開始想象,，到達探險之處,，接著發(fā)生險情，最后脫險,。文章由此三部分組成,，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點,。

提議全班同學(xué)相互交換作文,，哪些寫得不具體的，把它補充具體,，哪些可以寫得更有吸引力的,，可以運用修辭手法的，再改一改,。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等,。

神奇的探險之旅。

入險地,。

遇險情,。

脫險境,。

1.通過這次習(xí)作,，讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情,，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,，再進行修改,，修改成能吸引人的文章，就算完成了,。通過這節(jié)課的點評,，同學(xué)們受益匪淺。

2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對探險很感興趣,，也看過相關(guān)電影,、漫畫，但讀文學(xué)作品的較少,，應(yīng)注重對學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),，進而使其積累優(yōu)美的詞語、句子,、段落,。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇二

生：喜鵲(或者不知道)。

師：沒錯了,，其實呢,，這就是喜鵲，我們一起來觀察這只喜鵲都有什么特征呢?

生：引導(dǎo)(顏色背部黑腹部白,、嘴巴尖尖的,、尾巴很長)。

師：大家觀察的很仔細,，其實喜鵲在中國也是喜慶,、吉祥的象征哦。那么接下我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《樹和喜鵲》,。(板書課題),。

師：小手指，拿出來,，跟著老師一起書空課題,。齊讀課題。

二,、課文講解,。

師：首先，請同學(xué)們把書翻到32頁,，拿出筆給課文標上自然段,。

(共6段)。

(一)學(xué)習(xí)第1-2自然段,。

師：齊讀課文第1-2段,。

師：為什么樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關(guān)的句子,。

生：只有一棵樹，只有一個鳥窩,，只有一只喜鵲,。

師：樹只有一棵，喜鵲也只有一只,，所以樹和喜鵲都很孤單,。

(板書孤單)。

師：我們一起來看這幅圖,，你看到了什么?

生：一只喜鵲,、一棵樹。

生：難過,、傷心,、失落(板書)。

師：那現(xiàn)在老師請一位小朋友帶著難過,、傷心,、失落的心情來讀讀1、2段,。(單獨抽讀指導(dǎo)再齊讀),。

(二)學(xué)習(xí)第3-4自然段。

師：之前的樹和喜鵲如此地孤單,，后來又有什么變化呢?我們一起齊讀第三,、四段。

師：“好多好多”是什么意思,。

生：特別多,。

師：我們一起來看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?

(課件展示圖片)。

師：樹有好多好多,，鳥也有了好多好多,，他們不再孤單了，因為,，他們有了朋友,，也有了鄰居。

(四)學(xué)習(xí)5-6自然段,。

師：誰來告訴老師,，樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?

生：快樂。

師：從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳,、一起飛出去,、安安靜靜)。

師：現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩,、一起安安靜靜的睡覺,，所以他們很快樂,。

師：那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語你還知道哪些呢?

生：快快樂樂、開開心心,、許許多多、平平安安......

師：像這樣的詞還有很多,，課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興,、快樂，我們也要帶著這種愉快的心情再來讀一讀第5,、6段,。

三、課堂小結(jié),。

師：學(xué)習(xí)完之這篇課文之后,，我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?

生：從孤單到快樂。

師：那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?

生：有朋友,、有鄰居(板書),。

師：所以，小朋友們平時要在班上和朋友好好相處,，才能像樹和喜鵲一樣變得開心,、變得快樂。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇三

冬去春來,，新的一個學(xué)期又開始了,，為了將本學(xué)期的教學(xué)工作抓好，在上學(xué)期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,，特對今年下學(xué)期語文教學(xué)工作做如下計劃,。

本班現(xiàn)有學(xué)生13人，其中男生4人,，女生9人,。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，但也有部分學(xué)生學(xué)科之間不夠平衡,，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)較為困難，達不到班級的平均水平,。

本冊教材是按照《全日制九年制新課程標準》編排的新教材,，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元,，每個單元按照主題進行綜合訓(xùn)練,，努力吸引學(xué)生,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，在不斷的實踐中,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力,。

在教學(xué)改革的過程中，教者要更新教學(xué)理念,，大膽進行教學(xué)改革,，實施“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方法,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，創(chuàng)造必要的條件,。

1、以深化語文教學(xué)改革為契機,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改,，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué),，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問題意識,，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2,、以全新的教學(xué)理念指導(dǎo)新課改，教師要做到教學(xué)五認真,，總攬全局,，面向全體，注重信息反饋,，搞好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，及時調(diào)整教學(xué)思路,，爭取提高教學(xué)效果,。

3、認真抓好聽說讀寫訓(xùn)練,，進行口語交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，增強學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，確立語文教學(xué)的新理念,。

5、搞好第二課堂活動,，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著,，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng),，陶冶高尚情操,，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力,。

6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強化綜合能力的培養(yǎng),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng),，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實現(xiàn)終身受用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

7,、充分挖掘本地的語文教學(xué)資源，組織學(xué)生到民間采風(fēng)，領(lǐng)略民族文化的的博大精深,。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神,。

8、努力探索學(xué)生評價體系,，搞好學(xué)生學(xué)業(yè)成績的綜合性評價,，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和終生受益，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇四

1,、學(xué)會獨立分析字的筆畫，正確書寫“巾,、衣,、本、牙”四個字,。

2,、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子,。

3,、初步體會會意字的特點。

：兩課時,。

1,、獨立說說“巾、衣,、本,、牙”四字的筆順并書空。

2,、玩一玩“我說你寫”的游戲,。學(xué)生說一個字，例如：“以”,，找另一個同學(xué)書空筆順,。

3、寫字,?？凑l寫得又準確又漂亮。

1,、出示“木”字,，抽生讀一讀，書空寫,。

2,、你能給“木”字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本,、術(shù),、禾）3、出示“力”,，請你變魔術(shù),，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦,、為）,。

4、出示“巴”字,，請你給它加偏旁,，看能變成哪些字？（把,、吧）,。

5、你還能給哪些字變魔術(shù),？

互相說一說,。

1,、出示詞語：青蛙,、刺猬、熊,、蛇,，你覺得這些詞語表示的是什么？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來,？2,、第二類：黃色、紅色,、綠色,，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞,。

3,、第三類：圍巾、棉衣,、手套,，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞,。

4,、你還能說出哪些詞是一類的？

1、例句：冬天的本領(lǐng)真大呀,！

2,、句式：誰真怎么樣？

3,、請依照這種句式說一句話,。

1、自由朗讀,，看你從中能讀懂點什么,？

2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎,？

3,、教師介紹有關(guān)節(jié)氣的知識。領(lǐng)學(xué)生揣摩兒歌的意思,。

4,、讀一讀，爭取能背誦,。課后背給爸爸媽媽聽,。

1、聽老師讀兩遍故事,，可讓學(xué)生提一些關(guān)于內(nèi)容的小問題,，檢查學(xué)生是否聽懂了。

2,、分組說一說,，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識,，讓學(xué)生問,、學(xué)生答。

3,、試著把故事接著講下去,。“第二年冬天,，又下雪了……”

1,、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、收集這樣的字，寫在本子上,，再和伙伴們交流這些字的特點,。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇五

1,、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方,。

2,、能抓住景物的特點，運用豐富的想象,，具體生動地進行描寫,，表達自己熱愛自然的感情。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、在這一單元中,，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章,？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）

2、它們在寫法上有什么共同點,？（按照游覽順序描寫景物,，描寫時抓住景物特點。）

3,、我們的祖國有很多美麗的地方,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。

二,、明確習(xí)作要求,。

1、寫文章首先要審題,，只有明確習(xí)作要求,，才能按要求選材,。

2,、學(xué)生交流：要按游覽順序?qū)懀灰延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c來寫,，寫出景物的特點,；可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然,。

3,、習(xí)作標題：游

三、啟發(fā)思路,。

1,、請同學(xué)們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城,，世人矚目的天安門廣場,，一望無邊的大海,，聞名遐邇的黃山……）

2、剛才老師展示的這些地方,，你去過嗎,？有什么印象？

4,、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流,。

（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹,，把你看到的、聽到的,、想到的都記錄下來,。

（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠,、游覽的順序,、從整體到部分、由上到下等,。

（3）要用上過渡段或者過渡句,。

（4）要運用比喻、排比等修辭手法,，寫出景物的特點（形狀,、顏色、大小等）,。

（5）要寫出自己的真情實感,。

四、習(xí)作指導(dǎo),。

1,、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,，可以是小區(qū)附近的公園,、果園、田野,，也可以是各地的風(fēng)景名勝等,。

2、畫路線圖,?？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路,。

3,、可以用過渡句,，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,，走完長廊,，就來到了萬壽山腳下。

4,、習(xí)作思路示例：

開頭：可以總體介紹你所要寫的地方,。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園,。

中間：詳細地描述這個地方的風(fēng)景,。

（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美,。

（2）按照一定的順序,，如空間順序、時間順序,。

提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段,。描寫時適當(dāng)運用修辭手法，使語言生動形象,。

結(jié)尾：總結(jié)自己對景色的感受,。例如，頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機會去細細欣賞。

5,、學(xué)生自由習(xí)作,，老師巡視指導(dǎo)。

五,、評中促改,。

1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作,，請作者讀給大家聽一聽,。

2、同學(xué)們,，你覺得他的習(xí)作好在哪里？（圍繞習(xí)作要求來談）

3,、結(jié)合剛才的點評,，我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。

（1）是否按照順序來寫,；

（2）是否寫出景物的特點,；

（3）是否運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,；

（4）是否運用過渡句；

（5）感受是否真實,。

4,、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。

六,、拓展延伸,。

寫完之后，同桌交流,，互相修改習(xí)作,。

板書設(shè)計

游

游覽順序景物特點詳略得當(dāng)

運用修辭巧妙過渡真情實感

1、因為前面已經(jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章,，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,，寫的時候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡,，抓住景物特點,，所以大部分同學(xué)都能運用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進行習(xí)作。

2,、在描寫景物時,，因為學(xué)生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來,。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣,。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇六

《畫》是人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩,。畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以山水相映，鳥語花香的美感,。課文以“畫”這個謎底為中心,，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng),，妙趣橫生,。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,。

二,、設(shè)計理念。

《課程標準》強調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力?！钡湍昙夐喿x教學(xué)是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容,，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美?！北救税选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書,，進而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”,。力爭讓課堂充滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí),、發(fā)展的主人,。

三、教學(xué)目標,。

1,、認識11個生字，會寫4個漢字,。認識兩個偏旁春字頭和豎心旁,。

2、了解“遠”和“近”,、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞。

3,、正確流利地朗讀課文,、背誦課文、理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩講的是一幅山水畫,。

四、教學(xué)重難點,。

重點：練習(xí)朗讀,，認字。

難點：了解詩句和畫的關(guān)系,。

五,、教學(xué)準備???課件、生字卡片,。

六,、教學(xué)過程。

一,、誦讀兒歌,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們,，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌,，讓我們一起來背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹十個杈,，不長葉子不開花。能寫會算還會畫,，天天干活不說話,。”這首兒歌是個謎語,，誰知道謎底,？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文,，你們一定能猜出謎底,。

意圖：由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊,。

二、初讀古詩,，整體感知,，認讀生字。

1,、出示課文,。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文。

（想不想像老師這么讀,？不過,，這首詩帶了些生字朋友，我們得先認識他們才行?。,。?/p>

2,、方法多樣,，學(xué)習(xí)生字。首先,，學(xué)生自由讀,，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,，多讀幾遍,。在此基礎(chǔ)上，用同桌互讀,，抽卡片讀,，開火車讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法,。玩讀字卡,。

a解決生字讀音。

遠和無?整體認讀音節(jié),。

聽,、聲和驚?是后鼻韻母。

聲,、春,、人是翹舌音。

b?交流記字方法,。

遠,、近和還都有走之兒，遠和近它們是意思相反的詞（上和下?黑對白?左對右）,。

驚是豎心旁加上北京的京,。

c?游戲鞏固。

玩讀字卡,。

3,、練習(xí)朗讀課文。要求把詩句讀正確,、通順,。

意圖：通過多種方式練讀,，交流識記辦法，提高認字能力與質(zhì)量,。把詩句讀準確,、流利。初步感受詩歌的韻律美,。

三,、誦讀古詩,，展開想象,，體會感情。

1,、學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。（我們能把詩讀正確了。詩中有什么地方你還不懂的嗎,？）,。

2、根據(jù)學(xué)生的提問,，板書近聽水無聲（,？）等。

3,、帶著問題,，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文,?？凑l讀懂的問題多。

4,、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,，導(dǎo)讀如下：

a“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片,，師描繪遠山：遠遠看去,，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀,！誰想讀這句詩呢,？誰還想讀讀？誰想向她這么讀,？用你的聲音讀出遠山的美來,。引讀“遠看——”

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好,。

a指名讀,，齊讀,，看圖讀，引讀,。此時,，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,，多媒體課件展示整幅畫,，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦,，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩,。

b看書中插圖。這是一幅畫,。畫中有山,、有水、有花,、有鳥,。你能按照老師指的內(nèi)容，讀出相應(yīng)的詩句嗎,？師指“山”,，學(xué)生讀“遠看山有色”等。在課文中畫出“山,、水,、花、鳥”四種景物,。最后熟讀成誦,。（背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水,、花,、鳥”來背。）,。

意圖：：《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美,，語言文字的美,。主要引導(dǎo)學(xué)生整體感受，不需要繁瑣解析,。把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生,，以學(xué)定教,，靈活調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然,、方法多樣,、扎實有效。

四,、趣味練習(xí),，書寫生字，課外延伸,。

1,、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做卡片讓學(xué)生拿在手上,，在“找朋友”的音樂伴奏下,，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的字說一兩句話,。

2、指導(dǎo)書寫“人,、義,、火、文”,。范寫——生寫——評價,。重點指導(dǎo)撇和捺，多發(fā)現(xiàn)寫得好的地方,，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情與興趣,。

3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,，如果猜對了,，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語,，課間玩謎語竟猜游戲。

4、詩歌是人們最喜歡朗讀的文章,。以后,，我們還會學(xué)到很多這樣的詩。老師這兒有幾首,，有興趣的同學(xué)可以讀一讀,，背一背。配樂,，師生共讀,。

意圖：識字是低年級的教學(xué)重點,。把識字任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)中，避免枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí),。本環(huán)節(jié)重點是寫字教學(xué),。積累語言也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇七

1．會認8個生字,，會寫13個生字,。能正確讀寫“莫非、厲害,、粘膠”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性,。

2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫,，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序,。

感受民間故事的魅力,，熱愛傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點,。

分角色朗讀課文,，體會故事的趣味性。

教學(xué)難點,。

感受民間故事的魅力,，熱愛傳統(tǒng)文化。

2課時,。

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題,。

民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的,，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事,。它們往往包含著非自然的,、異想天開的成分。今天要學(xué)習(xí)的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的,，現(xiàn)在,，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！

二,、字詞學(xué)習(xí),，基礎(chǔ)積累,。

1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“賊”,，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音,。

2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞,。

3．檢查自學(xué)情況,，教學(xué)生字。

（1）教讀生字并組詞造句,。學(xué)習(xí)“漏”時,，可以用同音字對比的方法；學(xué)習(xí)“胖,、喂,、驢、莫,、厲,、抱、架,、粘,、膠、偏”時,，可以用形近字對比的方法。

形近字歌示例：

胖：男孩叫小胖,，鍛煉減脂肪,。飲食戒油膩，增肌身體棒,。

厲：厲行節(jié)儉,，歷盡磨難。時時砥礪,，鼓勵共勉,。

偏：為寫詩篇，山川走遍,。用心編寫,，不怕偏見。

同音字歌示例：

漏：屋子十分簡陋,，屋頂還把水漏,。得獎來將臉露，努力金石可鏤,。

（2）對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo),。

書寫指導(dǎo)：

“漏”的右部上面寬窄適宜,，下面“雨”方正。

“喂”左窄右寬,。

“驢”左部“馬”橫變提,，“戶”撇伸長。

“賊”的“貝”左豎不宜長,，橫折高于左豎,。

“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內(nèi)收,，捺要舒展,。

“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。

“膠”的“月”撇為豎撇,，“交”上小下大,。

“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎,，“扁”撇伸長,。

易錯提示：

“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫,。

（3）歸類識字,。

歸類示例：

畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）。

戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護（保護）,。

戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）,。

良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）。

包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）,。

加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）,。

占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）。

三,、通讀課文,，整體感知。

1．課文主要寫了什么內(nèi)容,？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括,。

明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃,，賊想偷,，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”,，擺脫對方之后,，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了。

2．理清課文的層次結(jié)構(gòu),。

明確：

第一部分（1,、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。

第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎,，只怕漏,，讓老虎和賊對“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。

第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”,，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情,。

第四部分（19、20）：小胖驢安然無事,，老婆婆揭示“漏”為何物,。

四、課堂小結(jié),，效果強化,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢,。那么小胖驢接下來的命運會如何呢,？如果同學(xué)們擔(dān)心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀,。

五,、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升,。

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇八

1.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時間是寶貴的,，一去不復(fù)返,，要珍惜時間，學(xué)會科學(xué)合理地利用時間,。

2.識字14個，滲透性識字,。

3.通過課文的認讀與擴展練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力,。

1,、識字14個，滲透性識字,。

2,、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”,。

鬧鐘,、課件,、歌曲、生字詞卡,。

課前要求：

認真地聽,、大膽地說、有感情地朗讀,、仔細地寫,。

(一)激趣導(dǎo)入。

1,、師：噓!聽誰來了?播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘(板書),。

2、出示生字詞認讀,。

3,、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎?

4、有一個多音字,，在不同的語句中讀音也不同,。(出示一段話，試讀,、齊讀,。)媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去,。我看到路上有許多行人,，銀行門口有一行大字。

(二)新授,。

1,、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個大早,，你猜猜它想干什么?

(小鬧鐘想為朋友們做點事),。

2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?

請小朋友們打開課本第78頁,，自己讀課文,，并用鉛筆把你找到的畫出來。

3,、交流匯報,。

(1)貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么?(日記),。

日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠,，完成了任務(wù)。

小鬧鐘看到它的日記說了什么。

(2)小兔子,，在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時間表),。

小兔子需要他的幫助嗎?

(4)匯報交流，指導(dǎo)朗讀,。

出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴,，嘀鈴鈴，該起床了!”

現(xiàn)在你就是小鬧鐘,，你會怎樣鬧?(指名讀),。

(5)你喜歡小熊嗎?

(6)同學(xué)們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎?他有自己的努力方向,，愿意自己支配時間,。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣,，還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣,。我們真為他高興!

4、拓展延伸：

(1)剛才,，小鬧鐘分別到了貓頭鷹,、小兔子和小熊的家。想一想,，他還到誰家?

(2)如果小鬧鐘早上6點半到你家,，他會看到什么?說些什么?你又會怎樣對他說呢?

(同桌說一說，指名匯報),。

5,、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友?(播放背景音樂,，學(xué)生小聲自讀課文,。)。

6,、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來,，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴,，提醒自己,。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友,。

(四)指導(dǎo)書寫“已己”“經(jīng)勁”。

今天,，我們又認識了一些字,，有些字不但會認，還要會寫。

1,、板書“已己”“經(jīng)勁”

2,、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。

3,、學(xué)生練習(xí)寫字,。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢,。

4,、集體反饋，展評學(xué)生作業(yè),。

總結(jié)：

(課件出示：)“一年之計在于春,，一日之計在于晨?！?/p>

“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰?！?/p>

聽配音朗讀,，師生齊讀。

貓頭鷹,。

小兔子,。

小熊。

板書設(shè)計：

小鬧鐘,。

珍惜時間,。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇九

1、了解故事內(nèi)容,，通過聆聽故事和觀察畫面細節(jié)理解角色心理和故事情節(jié),。

2、嘗試用語言,、體態(tài),、表情等表現(xiàn)故事中的趣味片段，體驗繪本故事的趣味性,。

1,、經(jīng)驗準備：幼兒有一定的閱讀經(jīng)驗。

2,、材料準備：ppt,、圖片、黑板,。

一,、引出話題,、激發(fā)興趣。

1,、以前看過的聽過的故事中,，最喜歡哪些故事？

2,、有沒有聽過中國民間故事,？什么是中國民間故事？

3,、看看這個故事發(fā)生在什么地方,？什么時候？

二,、欣賞故事前半段,、從畫面中理解故事情節(jié)。

（一）從小偷,、老虎的神態(tài)動作揣摩心理活動,。

1、王老漢家里的大胖驢,，把誰招來了,？

2、猜猜小偷和老虎心里在想什么,？

3,、這天晚上，老虎和小偷去干嗎,？他們是什么樣子的,？

（二）重點理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕,，就怕漏,。

1、你們聽明白老奶奶說了什么嗎,？

2,、躲在墻角、房頂?shù)男⊥道匣⒗洳欢÷牭絾?，能明白老奶奶說的意思嗎,？

（三）小偷、老虎心里的“漏”是什么,？

1,、他們想的意思差不多，但有一點點不一樣,，誰能將里面的小秘密找出來,。

2,、老師朗誦。

3,、小偷覺得“漏”是什么?老虎覺得“漏”是什么？

三,、欣賞故事后半段,、嘗試進行對話表演。

1,、進一步了解小偷和老虎的心理活動,。

2、嘗試和教師分角色趣味性的表現(xiàn)老虎和小偷的對話,。

3,、肢體表演，感知老虎小偷見面剎那的戲劇性效果,。

四,、完整欣賞故事，回味故事中的細節(jié),。

1,、交流討論：（1）最喜歡故事的什么地方。

（2）還有什么不明白的地方,。

2,、完整欣賞故事。

五,、延伸,。

介紹故事名字“漏”，認識漢字結(jié)構(gòu),。

這個繪本選自中國民間故事“漏”,，為了貼切幼兒的年齡特點和語言發(fā)展特點，故事中的語言比較兒童化合生活化,，其中的一些像聲詞,，如：骨碌骨碌、悉悉索索,、沙沙等既生動形象又能引起幼兒的閱讀興趣,。在整個故事中“漏”作為貫穿故事始終的一條主線，因此孩子對“漏”其后的背景理解很重要,。只有當(dāng)孩子在相對熟悉的背景下理解故事時,，才會投入到對些許不熟悉的情節(jié)邏輯中隱藏線索的察覺和思考之中。在現(xiàn)實生活中幼兒已經(jīng)很少接觸到房屋漏雨這樣的現(xiàn)象,，對于“漏”雨缺少直觀的認識,，所以要讓孩子先弄懂什么是漏,。孩子只有理解了什么是“漏”，才能理解故事的有趣情節(jié)和其中的詼諧幽默之處,。

今天的活動中,，我將重點放在幼兒理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕,，就怕漏,。還加入了方言的形式，所以我重復(fù)說了好幾遍,，讓幼兒在趣味的傾聽的同時了解什么是“漏”,。將重難點克服了之后接下來的故事理解就相對容易了許多。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十

1,、聯(lián)系人體部位,，在游戲中正確認讀與身體有關(guān)的詞語，識記有月字旁的字,。

2,、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞,。

3,、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則,。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習(xí)慣,。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》,，朗讀故事《妞妞趕?！罚惺芾@口令的情趣,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

重點：認讀生字、詞,，注意“點”的書寫規(guī)則,。

難點：背誦古詩，理解古詩意思,，體會情感,。

2課時。

教學(xué)過程,。

一,、識字加油站。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，上課前我們來玩一個“我說,，你做”的小游戲,，請同學(xué)們?nèi)w起立。仔細聽老師的指令,，我說哪個詞,，你就摸哪個地方。比如說當(dāng)老師念到“耳朵”,，你們就像這樣摸自己的耳朵,。好啦，讓我們開始吧,。

1、出示這些詞語的生字卡片,，逐一示范朗讀,。

2、學(xué)生自由練讀,，同桌之間相互抽查認讀情況,。

3、學(xué)生齊讀詞語,，開小火車檢查認讀情況,。

4、觀察8個生字,。說說這些字有什么共同點,。（目字旁的字都跟眼睛有關(guān)，月字旁的字都跟身體有關(guān)）,。

教師：在古代,，月字表示肉，所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字（四肢,、手腕等）,。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語，有誰來說一說,？（眼睛,、肩膀、胸部,、腹部,、腰部、臂部,、大腿）,。

5、鞏固識字,，出示人的身體圖片,，讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置,。

二、字詞句運用,。

1,、讀一讀。

（1）學(xué)生自由讀詞語,，引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位,，注意輕聲的發(fā)音。

（2）范讀,、跟讀,、開火車讀，讓每個學(xué)生都有傾聽和朗讀的機會,。

（3）游戲環(huán)節(jié),。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子,，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”,，讓學(xué)生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點。

（4）知識拓展,。引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲,。（姐姐、奶奶,、弟弟,、爺爺、句子,、桌子,、本子、消息,、地方,、喜歡、告訴等）,。

（5）齊讀詞語,，讀準字音。

2,、書寫提示,。

（1）課件出示獨體字：主、書,、門,、我。

（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同,。

（3）指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。（點在正上方或左上方，先寫點,；點在右上方,，后寫點。）,。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫,。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習(xí)慣。

（5）作品展示,，師生全班交流,。

三、課堂小結(jié),。

1,、教師指名認讀詞語，校音糾錯,。

2、學(xué)生練習(xí)寫字,，比一比,，誰的寫字姿勢最標準。

第二課時,。

教學(xué)過程,。

一、日積月累,。

1,、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思,，導(dǎo)入新課,。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士,，結(jié)果沒有碰到他,，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢,？我們今天一起來學(xué)習(xí)這首古詩吧,。

2、學(xué)生自由讀課文,，把不會讀的生字圈出來,，小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字，學(xué)生再自由讀古詩,。

3,、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物,？（課件出示圖片,，以便于學(xué)生理解）。

4,、教師串講故事大意,，指名復(fù)述這個故事。

5,、讀好詩歌,。想象畫面，再讀詩歌,，讀出詩歌的節(jié)奏,。

6、演一演,。請同學(xué)上來扮演詩人和童子,，補充對話，進一步地理解古詩的情景,。

7,、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感,。嘗試著背誦古詩,。

二、和大人一起讀,。

1,、借助拼音，把繞口令讀準確,、讀流利,。

2、教師解讀繞口令,，加強學(xué)生對文本的理解,。

3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設(shè)計比賽環(huán)節(jié),。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下,，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功,，給小組加分,，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

4,、全班一起,，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀,。

三,、課堂小結(jié)。

1,、全班嘗試齊背古詩,。

2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧,。

主書門我,。

《尋隱者不遇》。

《妞妞趕?！?。

在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主識字,，正確書寫漢字,，正確朗讀古詩并理解文本的內(nèi)容。在課堂上,，我設(shè)計多個游戲環(huán)節(jié),，使課堂生動活潑，學(xué)生的參與度高,，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中,，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，落實自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。通過充分的讀讀記記,，讓學(xué)生感受到古詩的美和語言的無窮魅力,。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十一

教學(xué)目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。默寫《山行》,。

2、學(xué)會本課生字認識10個生字，會寫13個生字,，掌握多音字“挑”的讀音和用法,。

3、理解詩句中的詞語,，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意,。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象,。

4,、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情,。體會詩人對秋天的贊美之情,。

教學(xué)重難點：

1、理解詩句中的詞語,，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意,。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象,。

2,、體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、談話導(dǎo)入,。

一年有四季，四季各不同,，你喜歡哪個季節(jié),？說一說理由。

四季風(fēng)景如畫,，四季都是詩情畫意的,。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌,。

板書,，齊讀課題。

我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》,。

二,、整體感知。

1,、認識作者,。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人,，字牧之，號樊川居士,，京兆萬年（陜西西安）人,。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱,。著有《樊川文集》,。人稱“小杜”，以別于杜甫,。與李商隱并稱“小李杜”,。“大李杜”指李白和杜甫,。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎,？

預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等,。

2,、聽《山行》的朗讀，畫出生字詞,，讀準字音,、注意字形，畫出不理解的字詞,。

3,、自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音，把詩句讀通順,。

（2）畫出難理解的字,、詞。

（3）圖文對照,，作者在山里行走時看到了怎樣的景象,。

4、出示詩歌,，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

遠上/寒山/石徑斜,，白云/生處/有人家,。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花,。

5,、教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音,，讀通句子,，不丟字,，不添字，不重復(fù),。努力把文章讀流利,，有感情地朗讀。

三,、學(xué)習(xí)生字,。

1、出示生字：徑,、斜,。

領(lǐng)讀生字，注音拼讀,。

結(jié)合圖片,，理解生字的意思。

徑：小路,。

斜：不正,。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2,、你認為哪些詞語的意思比較難懂,，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預(yù)設(shè)：

生：產(chǎn)生,，生出,。

坐：因為。

晚：晚秋,。

于：比的意思,。

四、研讀古詩,。

（一）詩人在山中行走看到了什么景物,？

預(yù)設(shè)：寒山、石徑,、白云,、人家、楓林,、霜葉,。

結(jié)合圖片，解釋重點詞語,。

寒山：深秋的山,。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景,。

學(xué)生結(jié)合景物提示,，描述風(fēng)景,。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼,，曉詩意,。

預(yù)設(shè)：

“深”是濃厚，濃郁的意思,。

“生”是生出,，存在的意思。

“生處”為云之源頭,，給人高山之巔,、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌,、白云飄忽的動態(tài)感,。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2,、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎,？

學(xué)生看圖思考，然后表達觀點,。

預(yù)設(shè)：

因為“紅如”不過和春花一樣,，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的,，不僅僅是色彩更鮮艷,，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗,。

（五）入詩境,，悟詩情。

1,、出示古詩,，簡析詩歌中的風(fēng)景。

前兩句和后兩句寫景有何不同,？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同,？

預(yù)設(shè)：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景,。

后兩句抓住“紅”字,，描寫了一種秋比春美的近景。

2,、你更喜歡哪兩句,？為什么,？

預(yù)設(shè)：

后兩句是千古名句,。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

這兩句詩采用了非常有新意的對比,，用紅葉比春花,，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感,，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的,，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理,，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折,、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”,。因而,，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用,。

五,、學(xué)寫生字。

美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn),，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫,，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好,。

1,、課件出示“寒、徑,、斜,、霜”等4個生字。

引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字,，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的,。

2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,，逐個學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順,。

3,、指導(dǎo)書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀,。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu),，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師范寫,，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,，注意筆順,。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊,，撇捺要舒展,。“徑”的右上部分不要寫成“又”,?！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度,。注意“霜”的三部分的位置等,。

（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢,。

六,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》。

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉,，就送給了我們一個美麗的晚秋,，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多,。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首,。讓我們先來認識作者——蘇軾。

（一）認識作者,。

蘇軾：字子瞻,，東坡居士，世稱蘇東坡,、蘇仙,。漢族，祖籍河北欒城,，北宋文學(xué)家,、書法家、畫家,。

（二）感知古詩,。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌,。

預(yù)設(shè)：

荷盡/已無/擎雨蓋,，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記,，正是/橙黃/橘綠時,。

（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

預(yù)設(shè)：字,、景,、情、理,。

1、小組長領(lǐng)學(xué)生字,。

（1）出示會認的生字“猶,、傲、橘”,。

（2）出示會寫的生字“贈,、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解,，并示范書寫,，直至完成任務(wù)。

（3）小組挑戰(zhàn),，聽寫生字,。

2、一起賞景,。

（1）詩中描寫了哪些景象,？

預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊,、黃橙,、綠橘等。

（2）聯(lián)系詩句說一說,，詩中的景物給你留下了什么印象,？

3、引導(dǎo)悟情,。

作者為什么要寫這首詩給劉景文,？

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意,？又為什么寫到了橙黃橘綠,？

學(xué)生自由討論，教師隨機點撥,。

預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時已經(jīng)58歲了,，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié),，勉勵劉景文奮發(fā)有為,。

4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝,。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié),。

七、總結(jié)提升,。

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句,，其實秋天不只有火紅的楓葉,，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景,。秋天多美好,，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天,。

八,、鞏固提高。

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”,，一起來闖關(guān)吧,！

第二課時。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、出示主題圖片,，觀察回答,。

同學(xué)們，仔細觀察,，圖上都有什么,？這是在什么時間？什么地點,？圖上的兒童在干什么,？

板書，齊讀課題,。

2,、解讀課題。

夜：夜晚,。書：書寫,。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）,。

二,、感知內(nèi)容,。

1、認識作者,。

葉紹翁,，字嗣宗，號靖逸,，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人,，南宋中期文學(xué)家、詩人,。

2,、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞,，讀準字音、注意字形,，畫出不理解的字詞,。

3、自由朗讀《夜書所見》,。

（1）讀準字音,，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字,、詞,。

（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象,。

三,、研讀古詩。

（一）出示古詩,，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏,。

（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。

預(yù)設(shè)：

蕭蕭：風(fēng)聲,。

挑：用細長的物件逗引,。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法,。

促織：蟋蟀,。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌,，說說你喜歡的詩句,。

1、賞析前兩句,。

蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風(fēng)動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受,？

預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞,。

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來,。

2,、賞析后兩句。

知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明,。

詩人看到了什么？有什么感受,？

預(yù)設(shè)：

詩人看到了明燈,，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,，內(nèi)心又充滿了開心快樂,，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵,。

3,、詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌,，讀出情感變化,。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化,。

（四）背誦詩文,。

1、根據(jù)老師的提示背誦詩文,。老師出示詩句中的一個字,，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。

預(yù)設(shè)：送,、動,、挑、夜,。

隨文識字,，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法,。

2,、這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文,，把美文收到自己的記憶寶庫里,。

小組檢查背誦,，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情,。小組推薦代表展示背誦成果,。

四、主題閱讀,。

秋天是收獲的季節(jié),，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中,，秋的美景是說不盡的,。

1、老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的,，讓我們一起來讀一讀,、品一品。

出示詩文《秋思》,、《夜雨寄北》,。

學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景,，詩中的情,。

2,、你還知道哪些描寫秋天的詩歌,，快來分享一下吧。

學(xué)生展示自己收集到的詩歌,。

總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼,，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察,，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗,。

五、鞏固提高,。

打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”,，一起來闖關(guān)吧！

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十二

1,、體會反語的好處,，并學(xué)會運用。

2,、掌握多種識字方法,。

3、了解不同的詞語代表的是哪類人,，掌握冒號的用法,。

4,、積累關(guān)于詠物的古詩。

學(xué)會使用冒號,，積累詠物的古詩,。

2課時。

一,、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1,、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同,。（師點撥：反語）如,，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說,，稱贊貓可愛,。

2、學(xué)生自由讀“交流平臺”,，進一步體會什么是反語,，使用反語有什么好處。

反語：運用跟本意相反的詞語來表達,，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法,。主要分正話反說或反話正說兩種。

3,、通過感受反語的好處,，嘗試使用反語表達感情。

如：老師摸摸我的頭,，說道：“你這個‘粗心鬼’啊,，下次注意要把題目看清楚?！?/p>

二,、識字加油站。

1,、指名讀,、分組讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。（如,，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”,，就是“肝”,，換成“禾”就是“稈”。）,。

2,、換偏旁的方法可以幫我們識記生字,，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加,、減一減,、字理識字法等）。

3,、師展示：轉(zhuǎn)盤記憶法,。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油,、軸,、屆、宙,。

三,、詞句段運用。

（一）三字俗語,。

1,、學(xué)生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人,。

千里馬——有才干的人,；老黃牛——老實肯干的人,；百靈鳥——歌聲清脆的人,；

領(lǐng)頭羊——團體中起主導(dǎo)作用的人；小蜜蜂——勤快的人,；紙老虎——外強中干的人,；變色龍——見風(fēng)使舵的人,；鐵公雞——極其吝嗇的人,；應(yīng)聲蟲——自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人,；哈巴狗——唯命是從的人,。

2、你還知道哪些類似的詞語呢,？試著說一說,。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。

（二）冒號的用法,。

1,、想一想，在哪些地方會用到冒號,？

2,、師總結(jié)：提示語在前,、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號,。

3,、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型,。

例：它要是高興,，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。

冒號：用于總說性話語之后,，引出分說,。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。

4,、分組讀課本中的另外兩個例句,，進一步體會冒號的用法。

5,、仿寫,。（見達標檢測第4題）。

6,、小練筆：仿照例句中冒號的用法,，寫一寫剩下的兩個句子。

（三）體會感嘆詞的用法,。

讀一讀,，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同,。

1,、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責(zé)怪中包含著的喜愛之情,；去掉了就只含有責(zé)怪的意味了,。

2、表示語氣的“啊”,，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情,。

3、表示語氣的“啦”,，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情,。

一、書寫提示,。

1,、（課件出示要寫的句段）請學(xué)生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫,、認真書寫,、字不要過大等）,。

2、師總結(jié)：字距要比行距??；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等,。

3,、運用所學(xué)書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上,。

4,、評選“小小書法家”。

二,、日積月累,。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩,，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩,？今天,，我們來學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。

2,、初讀古詩,，了解作者。

（1）作者介紹,。(課件出示),。

（2）指名讀，齊讀,，分組讀,。

3、小組討論,，理解古詩,。

（1）理解詩句：不論平地與山尖,，無限風(fēng)光盡被占,。

無論是在平地，還是在山峰,，極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有,。

（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜,？

蜜蜂啊,，你采盡百花釀成了花蜜,，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢,？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩,。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作,，廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間,。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息,。這首詠蜂詩運用象征、設(shè)問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現(xiàn)象,。

4,、知識拓展：積累關(guān)于詠物的古詩。

“語文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法,，從“交流平臺”的利用反語表現(xiàn)出喜愛,、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩,，都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物,，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候,，讓學(xué)生使用反語,，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣,，要靈活運用,。在今后的教學(xué)過程中，還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識點,，使其學(xué)會綜合運用所學(xué),。