作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教資面試篇一

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子,。

2,、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情,。

3,、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：

一,、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1,、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞,、名言。

2,、板書課題,，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么?這些問題你想怎么解決?

(鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。通過匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情,。質(zhì)疑導(dǎo)入,，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性,。)

二,、初讀感知，讀中悟?qū)W

自讀課文,，要求：(1)把句子讀通順,，自學(xué)生字詞。

(2)想一想,，課文主要寫了什么?

3,、檢查交流：(1)指名讀課文，正音釋詞,。

(2)交流：通過讀課文,，你讀懂了什么。

(放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會(huì),。)

三、精讀探究,，品味感悟

1,、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,，讀一讀,，把你的感受寫在旁邊。

2,、交流感受：你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?

3,、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4,、師生交流評(píng)價(jià)

(學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，探究文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,。)

5,、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話,。

(由讀引入寫,，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),，通過仿寫,，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。)

6,、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀,，積累背誦,。

四、拓展延伸

1,、讀了這篇文章,，你想到了什么?

3、把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái),。

4,、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào),。

(鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維,。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,，在生活中用語(yǔ)文!)

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教資面試篇二

教案示例

一,、教學(xué)目標(biāo)

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

l.正確理解文中的難詞、難句,，了解文意,。

2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀,、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦,。

2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,，理解文章主旨。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,，再現(xiàn)美文的意境,，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

(三)德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,，具有曠達(dá)的情懷。

(四)美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)音。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

本文的語(yǔ)言代美,，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,，要通過找關(guān)鍵句,，分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

l.正確理解文章意思，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟,。

2.理解作者在文中,，寫“醉”是表象,，寫“樂”是實(shí)質(zhì),，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì),。

3.歐陽(yáng)修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),，而是他曠達(dá)情懷,，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補(bǔ)充介紹,，分析來(lái)解決,。

四、課時(shí)安排

1課時(shí),。

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī)，投影儀

六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生利用工具書,，書下注釋，自學(xué)文章,，讀懂文意,。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,，情感方面的幾種情形,，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境,。

3.教師設(shè)計(jì)思考題,，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

七,、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

了解文章,，感受精美的語(yǔ)言，感悟優(yōu)美的意境,，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,，相當(dāng)于副宰相)革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨,，被貶滁州,。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷,，有志難伸,，于是寄情于山水，與民同樂,。他雖被貶滴,，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明,，人民生活安樂,。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象,，“樂”是實(shí)質(zhì),。他的志趣，不只是在山水之間,，更是在一州人民,，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的,。

(三)教學(xué)過程

1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),，引入課文。

2.學(xué)生自學(xué)課文,，利用工具書,，書下注釋，了解文章大意,。疑難字,、詞、句提出來(lái),，同學(xué)討論,，明確。

3.指導(dǎo)誦讀

(1)聽朗讀錄音,，學(xué)生輕聲跟讀,。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美,。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,，提高對(duì)文言虛詞“也”,、“而”的認(rèn)識(shí)，接著朗讀全文,，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣,。

本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同,，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆),。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之

“也”,，應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語(yǔ)氣,?！吨熳诱Z(yǔ)類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處,，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō),，“滁州四面有山”凡數(shù)十字,，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已,。原說(shuō)是陳述句,，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意,。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也,。名之者誰(shuí)?太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意,，也表達(dá)了作者得意的心情,，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了,。

本文還用了25個(gè)“而”字,，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,，都要重讀,。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀,。

朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低,。

4.思考下列問題(投影),，理想文章主旨,。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì),。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,，全文脈絡(luò)十分清楚,，試根據(jù)你的理解填空：

(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話,。

(答案：(l)開頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。山水之樂，得之心而寓之酒也”,。)

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,，也可以分兩層;第一層寫 ，先用“ ”一詞領(lǐng)起,，后用“ ”總收一筆,。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,，然后依次寫了 ,、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容,。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往,，暮而歸,，四時(shí)之景不同，而樂亦無(wú)窮也”總收一筆,。第二層寫太守眾賓,、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,，然后依次寫了滁人游,、太守宴、眾賓歡,、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容,。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉,，而年又最高,，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,，第一層寫 ,，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換,。結(jié)尾部分用“ ”這句話,，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨,。

(答案：(3)結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會(huì)散,、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”,，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換,。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者,，太守也”這句話,，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨,。

5.教師小結(jié)

第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛,，點(diǎn)出“樂”字,。

第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂”字,。

第三段 寫滁人,、賓客、太守游山的情形,。仍與“樂”有關(guān),。

第四段 寫宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓,，仍點(diǎn)到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲,。

由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終,，“樂”是全篇“文眼”,，主旨之所在。

(四)總結(jié),、拓展

本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述,，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致,。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)?，本文描摹山水,，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),，實(shí)質(zhì)上,，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情,，是“醉翁之意不在酒”,，勝景、享樂折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),，是積極從政的結(jié)果,，是“與民同樂”的積極思想。

(五)布置作業(yè)

誦讀課文,，熟讀優(yōu)美的寫景佳句,。

(六)板書設(shè)計(jì)

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教資面試篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2,、揣摩語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)作者與主人公老王的思想感情。

3,、學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物,，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,。

2,、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人,，學(xué)會(huì)關(guān)注,、關(guān)愛他人。

資料連接：

走進(jìn)作者：楊絳,，原名楊季康,，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員,，作家、評(píng)論家,、翻譯家,，江蘇無(wú)錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等,，劇本有《稱心如意》.《弄真成假》,、《風(fēng)絮》;小說(shuō)有《倒影集》、《洗澡》;論集有《春泥集》,、《關(guān)于小說(shuō)》;譯作有《小癩子》,、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等,。

學(xué)習(xí)過程：

快速閱讀文本,，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題,。

1,、識(shí)記字詞

傴( )身 攥( )著 惶( )恐 塌( )敗 愧怍( )

取締( ) 滯( )笨 眼翳( ) 骷髏( )( )

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容(不超過50字),。

合作釋疑—評(píng)說(shuō)老王

3,、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語(yǔ)段,，談?wù)勀阈哪恐械睦贤?。建議用“我心目中的老王是一個(gè) 的人，從 看出”的形式表達(dá)出來(lái),。然后小組討論交流,，交換看法，互相補(bǔ)充,。

4、面對(duì)老王的境況,，作為作家的楊絳是怎么做的?從作者身上你有哪些做人的收獲?

思想共鳴—懷念老王

5,、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”,，難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎?(提示：“你”可以為老王寫墓志銘,、悼詞、紀(jì)念文章等,，也可以談?wù)勛约旱母杏|!注意言簡(jiǎn)意駭!!!)

遷移延伸—關(guān)注“老王”

6,、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠?你將怎么去對(duì)待那些不幸的人?

品味語(yǔ)言：

7,、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡,，無(wú)陰無(wú)晴,。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中,，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中,，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力,，請(qǐng)?bào)w會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感：

(1),、他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病,，反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸。

(2),、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。”

學(xué)習(xí)小結(jié)：

8,、通過本文的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

9、本文是一篇寫人記事的________(文體),，材料瑣碎,，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體,。作者以________為線索,，兼用________順序和________順序來(lái)組織材料的。課文寫老王,，可以概括為兩個(gè)方面,，概括起來(lái)就是兩個(gè)字，一曰“________”,，二曰“________”,。

10、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“ ”能概括老王一生的命運(yùn),，這個(gè)詞語(yǔ)就是“文眼”,，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解,。

11,、仿寫句子：

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一顆星, ;假如我是一片云, ;假如我是一棵樹, ;假如我是一泓清泉, 。

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教資面試篇四

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》,，引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文,，朗讀及相應(yīng)的文字資料,，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。

知識(shí)目標(biāo)：

能背誦課文,，了解文言字詞的意義,。

能力目標(biāo)：

使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn)：抓住特征狀物,，最后言志,。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往,，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕,。

學(xué)習(xí)者特征分析：

這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲,，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)，因此對(duì)作者生命觀,、人生觀,、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句,，暢談體會(huì)的方法,，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華,，思想上受到教育,，能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處,，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

生展示關(guān)于荷的詩(shī)句

二,、作者簡(jiǎn)介

生先談,，然后看大屏幕

三、詞句闖關(guān)

1.解釋加點(diǎn)的字

可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植

不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛蓮說(shuō)

2.翻譯下面的句子

①出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

② 蓮，花之君子者也,。

③菊之愛,，陶后鮮有為。

④ 牡丹之愛,，宜乎眾矣!

3.讀出下面句子正確的停頓

①可 遠(yuǎn) 觀 而 不 可 褻 玩 焉

②予 獨(dú) 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染

四、美點(diǎn)探尋

(一),、聆聽課文,，享受文章美

1、 聽讀課文,。(教師背誦課文,，配樂,。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻)

2,、 小組合作,，疏通詞句

(二)、 讀通課文,，感受語(yǔ)言美,。

1、教師介紹“說(shuō)”這種文體,。

2,、讀文，感受語(yǔ)言形式的美,。

(三),、 讀懂課文，領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】

1,、 作者用了三個(gè)比喻來(lái)形容三種花,，分別是什么?(菊——隱逸者;牡丹——富貴者：蓮——君子)

2、菊像隱居者一般,，隱士的人格特征是什么?

(獨(dú)善其身,，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”,，也就是潔身自愛)

3,、“牡丹，花之富貴者也”,， 唐朝以來(lái),，牡丹被稱為富貴花，是財(cái)富,、高貴的象征,，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王,。那么牡丹代表一種什么追求呢?

(追求名利富貴)

4,、 作者是怎樣稱呼蓮的?(花之君子者也)君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義,，小人喻于利”,，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的,。

小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)比喻,，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢?，《愛蓮說(shuō)》是一篇借某一事物說(shuō)明道理的文章，狀物抒情,，喻哲理于比喻之中,，這就是“說(shuō)”。

(四),、 讀懂作者,，領(lǐng)悟思想美

1、 在三種花中,，作者很明顯最喜愛蓮,。從哪句話可以直接看出來(lái)?(蓮之愛，同予者何人?)

2,、 朗讀課文第一段,，找一找：蓮花有哪些特點(diǎn)?

3、 作者喜愛蓮,、贊美蓮,，實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎?(出淤泥而不染——從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)說(shuō),，莊重,。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討,，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,，生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來(lái)說(shuō),，正直;亭亭凈益,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來(lái)說(shuō)，清高,。

五,、難點(diǎn)質(zhì)疑

菊有什么特點(diǎn)?

結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊?

六、 讀出自我,，提升精神境界

討論：蓮是花中君子,。你如何理解君子的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?

七、 才華展示

圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,，查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源,，可用不同藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)：畫，文字,，多媒體,，歌曲,，舞蹈，表演等,。

八、師小結(jié)

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教資面試篇五

一,、教材依據(jù)：語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課(世說(shuō)新語(yǔ)二則第一則)《期行》

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文,，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事,。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。

2,、誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義,。

四、教學(xué)難點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本,。

五,、教學(xué)方法：活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。

六,、課時(shí)安排：1課時(shí)

七,、教學(xué)過程

(一)、情境創(chuàng)設(shè)：

1,、講故事：《狼來(lái)了》,。

2、討論：這個(gè)故事告訴了我們什么?

3,、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話題的文章——《期行》,。

(二)、學(xué)法引導(dǎo)：

1,、清除障礙,，順暢朗讀。

2,、理解字句,，整體感知。

3,、復(fù)述故事,，推究?jī)?nèi)涵,。

4、審美評(píng)價(jià),，勇于創(chuàng)新,。

(三)、組織探究：

活動(dòng)1,、清除障礙,，順暢朗讀。

(1)互動(dòng)求助,，讀準(zhǔn)字音,。

(2)合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

a,、教師范讀：(學(xué)生劃停頓符號(hào)“/”)

b、分組朗讀：(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)

c,、全班齊讀,，教師點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)2,、理解字句,，整體感知。

(1)生生互動(dòng),，理解詞句。

(2)整體理解：逐句理解,，積累文言詞語(yǔ)。

(3)梳理情節(jié)：

這是一篇文言小說(shuō),，開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局各寫了什么?

開端：期行不至，太丘舍去,。

發(fā)展：客問元方,，怒罵太丘,。

高潮：元方反駁,，無(wú)信無(wú)禮,。

結(jié)局：客慚下車，元方不顧,。

活動(dòng)3,、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵,。

(1)小組復(fù)述：組長(zhǎng)復(fù)述,，其余同學(xué)補(bǔ)充。

(2)探究：故事告訴我們什么?

(3)小結(jié)：誠(chéng)信是立世之本,，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信,。

活動(dòng)4,、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新,。

(1)人物評(píng)價(jià)：你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

(2)情境體驗(yàn)：假如你是太丘,，回來(lái)知道故事里的情況,，你會(huì)怎樣做?假如你是元方，父親回來(lái)后,，你將怎么做呢?假如你是故事中的友人,，太丘回來(lái)后你又將怎么做呢?

(3)感悟討論：學(xué)習(xí)本文,，你懂得了什么或你明白了什么?

(四),、結(jié)束：

同學(xué)們,，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩,。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫一首詩(shī)歌或短文,。

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教資面試篇六

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：理清文章思路,，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法：通過探究討論點(diǎn)撥,，品味文中生動(dòng),、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受,，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三.教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中生動(dòng),、含蓄,、富有哲理的語(yǔ)句。

四.教學(xué)方法和手段：

1.探究討論點(diǎn)撥法

2.多媒體課件

五.課時(shí)安排：

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題(1)、有一名人說(shuō)過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽(yáng)而哭泣時(shí),，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星,。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎?(要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)?

3,、結(jié)合學(xué)生的回答,，導(dǎo)入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過,。

二,、簡(jiǎn)介作者：

劉心武，當(dāng)代作家,，四川成都人,。中學(xué)時(shí)期愛好文學(xué)，1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W(xué)校中文系,，后任中學(xué)教員15年。1976年后任北京出版社,，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)首學(xué)獎(jiǎng)),，是當(dāng)代主流作家之一。90年代之后,，成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)行系列講座,，對(duì)民間紅學(xué)的蓬勃起到推動(dòng)作用,。劉心武對(duì)編輯，創(chuàng)作上,，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》,，開傷痕文學(xué)先聲,，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握,，寫出了不少具有社會(huì)思獎(jiǎng),并由此取得在文壇上的地位,。其作品以關(guān)注現(xiàn)實(shí)為特征，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》(獲全國(guó)第二屆茅盾文考特點(diǎn)的小說(shuō),，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),，意蘊(yùn)深厚。

三,、學(xué)情檢查：

1,、給加點(diǎn)字注音，并注意字形,。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2,、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

(1),、絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。(萬(wàn)無(wú)一失)

(2),、比喻生活的燦爛多彩,，意味深遠(yuǎn)。(斑斕多味)

(3),、一個(gè)念頭的差錯(cuò)引起嚴(yán)重的后果,。(一念之差)

(4)、形容當(dāng)面錯(cuò)過,，失掉好機(jī)會(huì),。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì),。(力挽狂瀾)

四,、初讀課文，整體感知：

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什么內(nèi)容?

論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義,，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò),，要把握住最關(guān)鍵,、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn),。

(1).提出問題：大小錯(cuò)過真不少,。第1段，用對(duì)話的口吻,，說(shuō)過去一年,，又錯(cuò)過許多,。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明"錯(cuò)過"的事真不少,。所舉事例,，一為購(gòu)物，二為跳槽,，是日常生活中屢見不鮮的事,，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”

(3)三.解決問題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”(習(xí)慣,、品味)

(4)總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的,，不能錯(cuò)過

2、作者如何論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過"的?

第3段是一個(gè)疑問句,，第4段是個(gè)反問句,，在文中緊相連用，后句以反問的形式,，否定了前面的困惑和不解,，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯(cuò)過"的希望，語(yǔ)意明確肯定,。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過的問題,。這段話的意思是說(shuō)，人生總是有得有失,，得失本是"人生常態(tài)",，人有"錯(cuò)過"，不值得大驚小怪,。第6段,，是對(duì)第二部分的小結(jié)，"沒錯(cuò)過"與"錯(cuò)過"是我們斑斕多味的存活的見證人,，有了它們,，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味,。作者在這里用"存活"而不用"生活",，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái),。第6段不僅小結(jié)第二部分,，又引出第三部分，起著承上啟下的作用,。

五,、合作交流：

1、文章開頭用對(duì)話的口吻，說(shuō)過去一年,，又錯(cuò)過許多,，并在第2自然段用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明“錯(cuò)過”的事真不少，那么人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”?

人生總是有得有失,，得失本是“人生的常態(tài)”,，人有“錯(cuò)過”，不值得大驚小怪,。

2,、作者在文中分析了哪幾種“錯(cuò)過”?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待正確對(duì)待“錯(cuò)過”?

兩種：一種是暫時(shí)的錯(cuò)過，還有機(jī)會(huì)再次相遇;一種是永遠(yuǎn)的錯(cuò)過,，時(shí)不復(fù)返,，機(jī)不再來(lái)。

錯(cuò)過,，即“有所失”,，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過,，也往往構(gòu)成一種得,，我們要品味它。

即對(duì)待錯(cuò)過要有正確的態(tài)度,，不能一味的懊悔和失望,，要能從錯(cuò)過中汲取教訓(xùn)，為今后的人生積累經(jīng)驗(yàn),。

六、明辨是非：請(qǐng)判斷下面的例子,，哪個(gè)是“錯(cuò)過”,，哪個(gè)是“過錯(cuò)”,為什么?

例一：在考試時(shí),有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^關(guān),心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了,。于是拿出了參考書,可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,受到學(xué)校公開批評(píng),。

例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽，我英語(yǔ)很好,，然而漢語(yǔ)作文不太好,，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去,。然而,，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及,。

3,、為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過?試結(jié)合閱讀課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何如何對(duì)待錯(cuò)過。人生充滿了錯(cuò)過,，沒有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生,，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過;(2)錯(cuò)過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微,、深入而豐富的情愫,。”“靈魂具備了升騰的能力”,，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”,。所以必須“品味”錯(cuò)過。

七,、合作探究：

文中說(shuō)“這樣的錯(cuò)過,，則幾近乎過錯(cuò)”句中的“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”是逆序詞，它們的意思是不同的,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們不同在哪里?

回想一下自己的經(jīng)歷,，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“過錯(cuò)”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么?試說(shuō)給大家聽聽,。

八,、賞析品味：

選擇你認(rèn)為寫得最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行品評(píng)。

要求：1,、想一想你所品評(píng)的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn),。

2、找出你所品評(píng)段落中用的較為準(zhǔn)確,、精煉,、生動(dòng)的字、詞,、句進(jìn)行評(píng)價(jià),、分析。

3,、有感情地朗讀你所品評(píng)的段落,，使大家更好地體會(huì)作者的觀點(diǎn)。

(1),、沒錯(cuò)過,，抓住了;錯(cuò)過，溜走了,。這正是人生的經(jīng)緯線,，見證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對(duì)照,，相得益彰,，更加突出了“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的常見性。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個(gè)比喻來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化,，說(shuō)它“見證著我們斑斕多味的存活”,。

(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”,，把“窗外的美景,、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求,。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊,，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。把"預(yù)定的到站"比作人生最根本的追求,。意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊,，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。

(3),、把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”,，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,，使鮮花“格外明艷”,。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,。,，作者在贊揚(yáng)"七彩鮮花"的時(shí)候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用,，從而肯定了"錯(cuò)過"在人生道路上的價(jià)值,。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次,。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時(shí)候,，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng),?！薄?

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn),。)

九,、各抒己見：

小東在上初二以前，一直擔(dān)任班干部,。升入初二以后,，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選，小東聽說(shuō)初二學(xué)習(xí)很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí),，于是沒有參加報(bào)名,。事后，他看到班干部們工作得很順心,，學(xué)習(xí)也沒有受到影響,，面對(duì)這次“錯(cuò)過”，他很后悔,。如果你是小東的好朋友,，你打算怎樣開導(dǎo)他呢?

十、小結(jié)：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu),，思路清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

錯(cuò)過,，曾使我們深深的懊悔;錯(cuò)過,，曾帶給我們沮喪?？墒侨松鯐?huì)萬(wàn)無(wú)一失,，錯(cuò)過也是人生的常態(tài)。錯(cuò)過,，讓我們?cè)诎没谥行盐?錯(cuò)過,，讓我們?cè)诰趩手袏^起。錯(cuò)過之后我們不再錯(cuò)過,，我們珍惜現(xiàn)在,，我們創(chuàng)造未來(lái)，作家劉心武說(shuō)過：“錯(cuò)過,，仿佛是碧綠的葉片,。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教資面試篇七

[課題]觀潮

[教案設(shè)計(jì)及授課教師]榮成市第三十六中學(xué)張?jiān)氯A

[教材]人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第114頁(yè)至117頁(yè)

[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]

本設(shè)計(jì)力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢(shì),突出朗讀技巧功效,將點(diǎn)撥教學(xué),、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作,、探究性學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求,，激發(fā)學(xué)生在讀中思考探求文章之美的情趣,，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)感，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì),。

[設(shè)計(jì)提要]

本設(shè)計(jì)以朗讀為主線,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，分別從不同層次上的要求來(lái)由淺入深的感知、理解,、欣賞,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)理念,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,，激起積極向上,、勇于拼搏的思想情感。

2,、 品讀賞析,，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。

3,、 研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語(yǔ)言,。

[教學(xué)用具]錄象機(jī)、錄音機(jī),、投影儀

[教學(xué)過程]

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，初步感知形象美

[導(dǎo)語(yǔ)]同學(xué)們,，大自然奧妙無(wú)窮，她可以點(diǎn)悟人的靈性,，激發(fā)人的活力,。同學(xué)們想不想與大自然來(lái)一次親密接觸啊?人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境,，與之同呼吸共命運(yùn),，這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠,，如同在高明的導(dǎo)游指點(diǎn)下把江山美景盡收眼底,，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方?(生說(shuō))神游過什么名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?沒去過的同學(xué)別遺憾,，老師把這一奇觀錄了下來(lái),，想不想先睹為快啊?現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來(lái)一次親密接觸，感受一下號(hào)稱“壯觀天下無(wú)”錢江涌潮吧!下面請(qǐng)同學(xué)們眼觀耳聽心悟,，之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。我可不能白給你們看啊,。

{放錄象}生看后談感受,，師給以評(píng)價(jià)

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下,。

[說(shuō)明]這一激情導(dǎo)語(yǔ)及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引,、感染學(xué)生的情境,，激發(fā)學(xué)生的感情，使其產(chǎn)生對(duì)美好境界的向往,，激起積極向上,、勇于拼搏的思想情感。

二,、初讀感知大意,，掃清障礙

1、[點(diǎn)撥]同學(xué)們,，眼見了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮?，下面再讓我們走進(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤,，墨瀉江潮的杰作,。請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意,。

2,、品讀課文，結(jié)合注釋探究交流,，弄懂大意

3,、小組合作質(zhì)疑問難

4、師點(diǎn)撥,，考查,，出示投影上的內(nèi)容

[教師導(dǎo)學(xué)]

1、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂,。

“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂,，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五,，因此是十六這一天,。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)

2,、同義詞釋義聯(lián)讀,。

略：略不相睹()略不沾濕()

雖：雖席地不容閑也()雖我之死，有子存焉()

皆：皆披發(fā)文身()皆出酒食()

3,、解釋劃線的詞語(yǔ),。

既而漸近()倏而黃煙四起()

[說(shuō)明]作為文言文這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意，掌握文言知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)通過朗讀初步感知文章的語(yǔ)言美,，意境美,。

三、研讀理解構(gòu)思,，欣賞語(yǔ)言美,，感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。

1,、生研讀課文,，設(shè)計(jì)問題，質(zhì)疑答疑,，可自主探究可小組合作討論交流,。

{附可能會(huì)探究的問題}

a、《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮,，天下之偉觀也,。”這句話在文中有什么作用?

[探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢(shì),，先聲奪人揭示了描寫對(duì)象,，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心,，可以說(shuō)集全文要義于首句,。

b、古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇,，貧于一字,。”這說(shuō)明寫文章選詞煉字是多么重要,。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

[探究學(xué)習(xí)]“吞天沃日”,，動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì),。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速,?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃?zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美,。“雖席地不容閑也”的“也”,，是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞,，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。

c、作者在《觀潮》這篇散文中,，繪聲,、繪色、繪形,、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,，立足點(diǎn)在“觀”上,，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

[探究學(xué)習(xí)]作者從四個(gè)方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威,，弄潮之技,，觀潮之盛。

作者由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”,?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景,?！芭敝肌备層^眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形,，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬(wàn)仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡,。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途,。”作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極,。

d.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

[探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢(shì),。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn),，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫,，觀潮的人越多,，越是說(shuō)明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng),，人人都想一睹為快,。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,，對(duì)正面描寫起了襯托的作用,，使文章中心更突出,，更具有表現(xiàn)力。

2,、班上答疑,，品詞析句，感悟語(yǔ)言美

3,、有感情的朗讀,，把通過品讀、研讀感悟的東西,，再通過朗讀讀出美感來(lái),。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}

[說(shuō)明]本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題,、提出問題,、解決問題，大膽質(zhì)疑問難,，如何與同學(xué)合作交流,，就需要教師調(diào)控好，把握好,。

四,、師提問題，生思考,，升華情感

1,、針對(duì)學(xué)生提的問題，老師提出學(xué)生沒有提出的問題,，讓學(xué)生思考,、探究、交流

[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,，又花大量的筆墨來(lái)寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù),，使得兩者相得益彰。人借水勢(shì),，水借人勢(shì);人助水勢(shì),，水助人勢(shì)。

這樣的描寫,，使雄偉之上更添雄偉,，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯,，給讀者極其美妙的感受,，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,，人是自然的主宰,，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神,。

[問題]據(jù)說(shuō)近幾年,，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗,，今人就缺乏這種斗志了?(同學(xué)爭(zhēng)論)

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑,，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限,，征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎?(生爭(zhēng)先恐后的說(shuō),，象長(zhǎng)江漂流,、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號(hào)飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。)從中激起我們的民族自豪感,，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí),。

[說(shuō)明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度,、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬(wàn)物的主宰者，宇宙的精靈,，我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志,，勇于拼搏。這無(wú)疑是人格美的一大體現(xiàn),。

五,、拓展思維，遷移延伸

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月,，余住西湖,。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕,。是日,，更定矣，余奴一小舟,，擁毳衣爐火,，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,。

到亭上,，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒,，爐正沸,。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同飲,。余強(qiáng)飲三大杯而別,。問其姓氏，是金陵人,，客此,。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者,。”

1,、你能設(shè)計(jì)出哪些問題?

2,、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”,，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩(shī)?

3,、這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情?

[說(shuō)明]本題的設(shè)計(jì)在于拓展學(xué)生思維,。

六,、縱觀全文，談收獲

生從多方面,，多角度談,。可以是知識(shí)與能力,，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法,，或者是情感得到哪些升華等。

七,、作業(yè)：

可找學(xué)生布置,。老師布置的起參考作用：

1、熟讀課文,，選擇喜歡的背誦,。

2,、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

[板書設(shè)計(jì)]觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮(狀)正

水戰(zhàn)(威)側(cè)

弄潮(技)結(jié)

觀潮(盛)合

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

[總評(píng)]本設(shè)計(jì)著意貫徹“美文美讀”,，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的原則,，從反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,、理解美,，進(jìn)而欣賞美;同時(shí)在加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練中注重學(xué)生自主、合作,、探究能力的培養(yǎng),，并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染，在潛移默化中收到陶冶情操,、豐富文化涵養(yǎng)的功效,。

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教資面試篇八

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)和能力】

能夠疏通文意，有感情朗讀,、背誦課文,。

【過程與方法】

通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法,。

【難點(diǎn)】理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言,，提高文學(xué)鑒賞能力,。

教學(xué)過程

(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由,。

結(jié)合學(xué)生回答,，引出蓮花。

過渡語(yǔ)：蓮花,，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛之物,。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”,，“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮,，一點(diǎn)芳心兩處開”等等,，這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過,，朵朵鮮花頷首,，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn),，作者觸景生情,，愛蓮之潔白，感宦海之混沌,，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說(shuō)》,。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章,。

(二)通讀課文,，整體感知

1、介紹本文的作者,、寫作背景及體裁,。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔,，北宋哲學(xué)家,。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交,，蓮花盛開,，清香撲鼻。作者觸景生情,，寫下《愛蓮說(shuō)》,，借花述志?！罢f(shuō)”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理,。

2,、朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀,，感情充沛,，聲音響亮，精神飽滿;

(三)研讀課文,，深入體會(huì)

1,、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài)、香氣,、風(fēng)度描寫蓮花的,。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔,、質(zhì)樸(潔身自好),、品行端正(正直、通情達(dá)理),、美名遠(yuǎn)揚(yáng),、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

2,、作者借花喻人,，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊,、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié)：菊是隱逸者,，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士,。牡丹是富貴者,，貪圖享樂。它雍容華貴,，絢麗多姿,，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊,、牡丹,、蓮”喻三種人,，以三種愛象征三種生活態(tài)度,。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng),。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

3,、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮,，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象,，這句話是全文的核心,。借贊花來(lái)贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志,。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好,、不與世俗同流合污,、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì),、追逐富貴的世風(fēng),。

4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對(duì)偶,，排比,，比喻，擬人,。

(四)遷移拓展

1,、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,，同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),，即托物言志,。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度,、蓮的風(fēng)節(jié),，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴,、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操,。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,，間接表現(xiàn)出作者的志向,、意愿。采用托物言志,，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),，使物能達(dá)意而志為物核。

2,、積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1,、有感情的朗讀課文

2,、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法,，寫一篇托物言志的散文

板書設(shè)計(jì)

菊 蓮 牡丹

隱逸者 君子 富貴者

清高避世 不慕名利 追求富貴

修辭手法：托物言志