作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教案篇一

了解作者及寫(xiě)作年代,，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事,、寫(xiě)景,、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言,。

積累文言詞匯,，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文,。

掌握白描寫(xiě)作的手法,。

體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情,。

〖導(dǎo)入新課〗

冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了,，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對(duì)大地的熱愛(ài),，從無(wú)垠的天幕灑落,，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們,，感化著我們,，讓我們享受熱烈、靜穆、自由,。下雪啦,，多好!

雪帶給我們的感受?--靜穆、純潔,、純凈,、闊大而遼遠(yuǎn)--

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》，謝道韞一句"未若柳絮因風(fēng)起",，成為詠雪的佳句,，謝道韞因此被譽(yù)為"詠絮之才"。今天,，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》,。閱讀課文，動(dòng)腦思考,，看看張岱是如何抓住"看"字寫(xiě)雪的,。

〖作者簡(jiǎn)介〗

張岱(1597-1679)字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州,。其家自曾祖以來(lái),，均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬,，鮮衣美食,，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活,。喜游山水,，通曉音樂(lè)戲劇，一生未曾仕宦,。明亡后,，避居浙江剡溪山中，從事著述,。著有《石匱書(shū)》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等,。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述,。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,，也流露出不少傷感情緒。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),，風(fēng)格流麗清新,，極富詩(shī)情畫(huà)意。在晚明小品中獨(dú)樹(shù)一幟(《明清名家小品精華》第583頁(yè))。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文,。

〖理清文章線索〗

敘事是本文的線索,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇洈⑽牡囊?-看雪的時(shí)間、目的地,、人物,、事件?

明確： 時(shí)間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分;

目的地--西湖湖心亭;

人物--作者,、及兩個(gè)金陵人?(舟子,、小童);

〖合作探究〗

(一)既然題目是《看雪》，現(xiàn)在我們就共同來(lái)品味張岱眼中的雪世界,。請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)雪景的句子并加以評(píng)析,。

大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕,。--通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景,，寫(xiě)出了大雪后一片靜寂，湖山封凍,，人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出,，寒噤不敢作聲,，連空氣仿佛也凍結(jié)了,。一個(gè)"絕"字巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫(huà)出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的"千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅",。(視覺(jué))二者雖寫(xiě)法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果,。

霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個(gè)"與",，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空,、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,，寫(xiě)全景,，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于"大"字,。移步換景,，變換角度，作者又連用"一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒"表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),，湖中景物依稀可辨的景象,，同時(shí)它們的排列由大至小，突出"小"字,。

本段文字寫(xiě)景所用手法為白描,，你能否在我們學(xué)過(guò)的課文中舉出一兩個(gè)例子并加以分析。

『品味白描手法的妙處,。

文字簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染，這種寫(xiě)作手法就是白描,。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，情以景生，景以情存,，情景相生,。本文寫(xiě)景有兩句，先從大處下筆,，"霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。"描寫(xiě)雪后西湖全景,，設(shè)造了靜寂、空曠,、混沌的境界;接著,，作者落筆眼前，寫(xiě)西湖近景："湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。""一痕"、"一點(diǎn)",、"一芥",、"兩三粒"使用夸張的修辭手法,，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱,，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,，渲染了"寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗"的一種人生情緒,。作者寫(xiě)景,，使用白描手法，不渲染不雕飾,，簡(jiǎn)潔樸素自然,，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。人物云天,、高低遠(yuǎn)近,、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧,。然而,，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依,、茫然,、無(wú)奈的傷感。 』

本段文字寫(xiě)景,，卻又不止于寫(xiě)景,，透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如"蒼海一粟"的深沉感慨,。有孤獨(dú),、落寞之感慨;有超凡脫俗的閑情雅致,。此正謂：景中含情,，情景交融。(學(xué)生再朗讀體味)

你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎?并分析,。(獨(dú),、癡)

(二)難道真的無(wú)人擁有如此情趣嗎?看來(lái)不是，下面我們就來(lái)看一看還有誰(shuí)有這樣的閑情雅致,。(湖心亭對(duì)座飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人)

作者在巧遇時(shí)的心情如何?

--驚喜,、愉悅(湖中焉得更有此人)這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實(shí)為作者的心聲,，但作者并不說(shuō)自己巧遇知音的愉悅,、驚喜，反寫(xiě)二客,，此此正所謂"文如看山不喜平",，足見(jiàn)作者用筆之巧,。(強(qiáng)飲三大白)自己本不善飲，但對(duì)此景,，當(dāng)此時(shí),，逢此人，卻不可不飲,，而且連飲三大杯,，由此我們可以想象"酒逢知己千杯少"的名句。

--惆悵,。知己難覓,，難求。為此古人曾發(fā)"人生得一知己足矣"的感慨,，而我不經(jīng)意之間,，卻遇到了，但緊接著卻又是無(wú)奈的分別并且難有后約之期,。想及如此,，怎能不令人惆悵、悵惘!

本文敘事是線索,，寫(xiě)景是重點(diǎn),，抒情是靈魂。作者在描寫(xiě)的過(guò)程中做到了景有含情,，情景交融,，情事交融。作者在寫(xiě)景,、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣,，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立,。湖,、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫(huà)面,。

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目的：

一,、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景,、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法,，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力,。

二,、學(xué)習(xí)一些文言詞，懂得文言虛詞"則"的用法,。

三,、了解作者"先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的進(jìn)步的政治主張。

四,、背誦全文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、掌握全文的思路,，即由事寫(xiě)景,，由景抒情，由情言志,。

二,、記敘、描寫(xiě),、抒情,、議論相結(jié)合，表達(dá)了作者深刻而豐富的感情,。

三,、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言,，讀起來(lái)瑯瑯上口,。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、 掌握全文的思路,，即由事寫(xiě)景,，由景寫(xiě)情，由情言志,。

二,、 了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的進(jìn)步的政治主張,。

三,、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景,、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法,，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力,。

教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解作者幾文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字熟讀課文,。

教學(xué)步驟：

一,、 引入新課

二、 講新課

(一) 介紹作者和寫(xiě)作背景

1.作者介紹：范仲淹(989─1052年),，北宋杰出的政治家,、文學(xué)家,。他幼年喪父，家境貧寒,，靠刻苦攻讀,，1015年中進(jìn)士，官至副宰相,。他對(duì)下層人民的痛苦感受極深,。他不斷議論朝政，切中時(shí)弊,，得罪保守派,，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》,。

2.介紹寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷5年(1045年),，范仲淹因提出政治改革的主張，觸動(dòng)了朝中保守派的根本利益,，被罷參知政事(副宰相)的職務(wù),，貶放鄧州。第二年6月,，滕子京重修岳陽(yáng)樓,，即將落成，去信請(qǐng)范仲淹作記,，并附上《洞庭晚秋圖》,。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這一年9月15日寫(xiě)成的。

(二)范讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠(yuǎn)山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(hào)(háo) 檣傾楫催(qiáng)((jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)

政通人和，百?gòu)U具興：具通俱,，都,。

屬予作文以記之：屬通囑，叮囑,。

(三) 由讀課文,，直至讀熟。

(四) 學(xué)習(xí)文章的第一節(jié),。

1.本節(jié)課文,，并根據(jù)頁(yè)下注釋翻譯這一節(jié)。

2.學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,。

滕子京謫守巴陵郡：守,，作太守。

越明年：越,，到了,。

政通人和：通,，順利;和，和樂(lè),。

屬予作文以記之：予,，我; 以，來(lái); 之,，指重修岳陽(yáng)摟這件事,。

3.概括這段文章的內(nèi)容。

重修岳陽(yáng)樓的背景,，和寫(xiě)這篇文章的原因,。、

4.背誦課文第一節(jié),。

三,、 作業(yè)。

熟讀課文,，記憶生字,，翻譯課文。

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)引入,。

朗讀全文，復(fù)習(xí)生字,。

二,、 新授。

(一) 學(xué)習(xí)課文第二節(jié),。

1.朗讀本節(jié)課文,，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。

洞庭湖的大觀,。

2.翻譯描寫(xiě)洞庭湖大觀的課文,，想象洞庭湖的壯麗景色。

予觀夫巴陵勝狀：夫,，發(fā)語(yǔ)詞,，無(wú)意義;觀，觀看;勝,，美好,。

此則洞庭湖的大觀：則，就是;觀,，景象,。

3.翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)的是什么?

北通巫峽：北，向北;通,，到達(dá),。

南極瀟湘：極，到,。

這部分寫(xiě)的是：遷客騷人的覽物之情,。

4.想一想，既然是岳陽(yáng)樓之大觀,，為什么不詳細(xì)記述呢?

因?yàn)?前人之述備矣",，如果作者再詳細(xì)寫(xiě)就會(huì)顯得重復(fù)沒(méi)有新意。

5.背誦本節(jié)課文,。

(二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié),。

1. 朗讀課文，想一想,，這一節(jié)寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色?

"霪雨霏霏"時(shí)的景色,。

2. 這"霪雨霏霏"時(shí)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容?

霪雨霏霏時(shí)間之長(zhǎng);天氣陰冷，風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時(shí)節(jié)兩岸的聲音,。

3. 這樣的天氣,，這樣的景色，給人的感覺(jué)是什么?(悲傷)

4. 重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,。

登斯樓也：斯,，這。

去國(guó)懷鄉(xiāng)：去,，離開(kāi),。

感極而悲者矣：極，極點(diǎn),。

5. 朗讀這節(jié)課文,，體會(huì)其中描繪的情形。

6. 背誦這一節(jié)課文,。

(三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié),。

部編版初中語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文教案篇三

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,，積累文言詞句,。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

本設(shè)計(jì)以"醉"字為切入點(diǎn),，以"太守醉",、"我們醉"為突破口，帶動(dòng)全文,，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色,，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力,、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 品味文美、情美,，背讀課文,。

2. 理解融情入景、"卒章顯志"的手法,。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法,。

難點(diǎn)：體會(huì)"醉"與"樂(lè)"之關(guān)系,，理解"與民同樂(lè)"的政治理想。

課時(shí)安排：第二課時(shí),。

課型：賞析課,。

教學(xué)步驟：

一. 問(wèn)題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,，古往今來(lái),，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道,，感慨萬(wàn)千,，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

板書(shū)課題,、作者,。(醉翁亭記，歐陽(yáng)修)問(wèn)：亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名,。太守即歐陽(yáng)修,，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉,。那么,，醉翁的"醉"由何而生?僅僅是酒醉嗎?

出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉?

2.我們?yōu)槭裁炊?

二. 引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言,，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉,，為情而醉,。板書(shū)：

(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

(1)指名朗讀描繪的句子,，想象畫(huà)面,。

(2)醉翁亭依山傍水,，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答,。

(3)教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景，由遠(yuǎn)及近,，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖,。

第二段,，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn),，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖："野芳發(fā)而幽香"春意盎然,，"佳木秀而繁陰"暑氣逼人，"風(fēng)霜高潔"秋高氣爽,，"水落石出"一片寂然,。

作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木,，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,，因而作者感嘆："醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,。山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也。"這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái),。

(4)再讀寫(xiě)景文字,，讀出欣喜、熱愛(ài)之情,。

2.領(lǐng)略文中的人歡,。

好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞,。那么,，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

(1)指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,，有著怎樣的神態(tài)?

(2)四人小組討論明確：滁人游,，前呼后應(yīng)，扶老攜幼,，自由自在,，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚(yú)肥,，泉香酒冽,，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋,，觥籌交錯(cuò),，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束,。

作為太守,，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了,。

(3)那么,，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了,。為何高興呢,，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀,。板書(shū),。(以醉 寫(xiě)樂(lè)) 找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè),， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確：也不是的,。是樂(lè)中含悲呀，為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,，仕途落魄,。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀,。所以,，他樂(lè)中也含悲呀

(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛,。

3.那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段,。

找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

明確："然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。"分析了不同層次的樂(lè),，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè),。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高,。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè),。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨,。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),，"卒章顯志"這是古人常用的一種寫(xiě)作手法,。

三.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色。

歐陽(yáng)修為這里的景,、人,、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文,。而我們誦讀此文,，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?

1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,，要用心去體會(huì),。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

2.學(xué)生四人一小組討論。

3.師歸納(1)描寫(xiě)形象,、精練,，融情入景，情景交融,。