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小松鼠找花生講授語(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 11:51:38
小松鼠找花生講授語(十篇)
時(shí)間:2023-04-01 11:51:38     小編:admin

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。

小松鼠找花生講授語篇一

《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話,,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,。

課文采用科學(xué)言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,,語言活潑淺顯,,符合兒童特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.自主認(rèn)識“找,、生”等12個(gè)生字,。

2.根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利,、有感情地朗讀課文,感受祖國語言的美,。

3.了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

花生實(shí)物,、電腦多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字,,并能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,知道花生結(jié)果的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,學(xué)會觀察事物,。

在教學(xué)方法上,,因?yàn)橐荒昙壭⊥瑢W(xué)比較活潑,富于想象力的心理特點(diǎn),,根據(jù)教材的特點(diǎn),,我擬定了以下教學(xué)法:

一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景,情趣教學(xué).

教學(xué)中運(yùn)用生動的語言喚起學(xué)生的情感,。我在接下來兩方面作了努力:

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,。

通過愛心喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生容易入情入境,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生超越文本,,調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。

在理解“自言自語”詞語時(shí),,學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難,,而旁無他人時(shí)會說什么,說說看,,然后接著點(diǎn)撥,,這就是“自言自語”。

二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,,合作學(xué)習(xí)

(1)初讀課文,,讀通課文。

引導(dǎo)學(xué)生相互合作,,讀通課文,。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì),師生互動調(diào)動學(xué)生情趣,。

(2)表情朗讀,,體驗(yàn)真情。

品讀課文,,越是細(xì)細(xì)品味,,越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后,,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)課標(biāo)的要求,,這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法,、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),,通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考、學(xué)習(xí),。

1,、利用孩子熱與助人的愛心導(dǎo)課

我會問學(xué)生:小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎?接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,,就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,,拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā),,孩子就能積極,、主動地投入自學(xué)。

2,、初讀課文,,了解大意

1)最初接觸課文,學(xué)生只要能讀正確,,讀通順就可以,,讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點(diǎn)要求,教給孩子讀書方法:

2)個(gè)人檢查讀時(shí),,抽幾個(gè)小朋友分段讀書,,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么,。

3)讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生,。學(xué)生之間正確、公正,、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

(三) 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力

我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,引出“格外”,、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,,引出松鼠高興的心情,,觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語”,,從而激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了,?

(四) 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合

我還設(shè)計(jì)了了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。

4,、指導(dǎo)讀書

通過分角色讀課文,,把自己變成文中人物,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,,進(jìn)行感情讀書,。

通過小松鼠的故事,我們知道了花生是在土里結(jié)果,,老師告訴你們,,其實(shí),不同的植物它們都有自己生長的特點(diǎn),,同學(xué)們只要仔細(xì)觀察,,就會發(fā)現(xiàn)其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過自己親身體驗(yàn),,了解更多書上沒有學(xué)到的,,好嗎?

小松鼠找花生講授語篇二

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,,一年級下冊第七單元的第一篇課文,。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,,教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,,勤于觀察,,善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識,,是活躍學(xué)生思維,,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,,有助于學(xué)生觀察想象,。

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣,,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,,能正確,、流利地朗讀課文,。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):

2,、是認(rèn)識12個(gè)生字,,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,,感興趣的事件有自己的感受和想法,,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

3,、知道花生在地下結(jié)果這一特性,,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

1,、重點(diǎn):

(1)通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事,,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋,仔細(xì)觀察,,善于思考道理,。

(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣,。

2,、難點(diǎn):

(1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

(2)朗讀課文,,注意讀出句子的語氣,。

(3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,,因此,,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2,、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

根據(jù)學(xué)齡初期,,兒童感性認(rèn)識較強(qiáng),理性思維較弱,,而且活潑,好動,,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,,依據(jù)教材特點(diǎn),,我擬定以下教學(xué)方法:

1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,,表情動作來記住字形,理解字義。

2,、體驗(yàn)法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗(yàn),,使學(xué)生的朗讀更有感情。

3,、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟,。激發(fā)興趣,,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的優(yōu)美,。

4,、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討,。讓學(xué)生懂得去觀察思考,、學(xué)習(xí)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,,激趣導(dǎo)入,。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋,。通過橋梁,師生的心拉近了,。

《小松鼠找花生》開課時(shí),,我是這樣導(dǎo)入的:

1、小朋友,,在森林里的一棵大松樹上,,住著一位可愛的朋友,瞧,,它來了,!大家看看是誰啊,?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識它嗎,?大聲地和它打聲招呼吧!

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,、熱情地與人打招呼,。

2,、誰還愿意和它說說話?他怎么啦,?他的表情你會想到一個(gè)什么詞,?聽他在跟你們說什么?

3,、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語)小朋友,,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎,?這件東西啊,,它是“紅房子,麻帳子,,里面有個(gè)白胖子”,。你知道是什么嗎?

如此激趣導(dǎo)入新課,,學(xué)生的聽覺,、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運(yùn)作,,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4,、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧,。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字,。

(二)初讀課文,,整體感知

1、對低年級學(xué)生來寫,,多讀是最主要的理解課文的方法,,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容,;圖文對照,,再次讀,重點(diǎn)語句,,體會讀,;對話分角色讀,體會人物心理,。讀書百變,,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴

鼠對話,,理解小松鼠的想吃花生的心情,。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,,“他等啊,等啊,,等到花都落光了,,”出沒看見一顆花生“,從重點(diǎn)詞語的讀中,,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考,。

2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀,。

3,、誰愿意來比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)

三),、精讀課文,、朗讀感悟

第一、二自然段

1,、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機(jī)教學(xué)第一自然段,。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎,?為什么,?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思,?

課文里的“格外”一詞,,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞,?

設(shè)計(jì)意圖:直觀的畫面,。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語,。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),,注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。

2,、這些花真美,,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,,聽他們在說什么呢,?

3、帶上你做好的頭飾,,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,,老師加以指導(dǎo),。)

4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,,可以上臺表演呢,?(請學(xué)生表演讀。)

5,、聽了鼴鼠的話,,小松鼠可真高興,這時(shí)它可能想些什么呢,?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

6,、老師引讀:小松鼠很高興,,他想:

設(shè)計(jì)意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,,要求一步步上升,。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,,師生互動,,以讀代講

第三、四自然段

看著鮮艷的花生花,,聽著鼴鼠的介紹,,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,,那它是怎么做的呢,?結(jié)果又怎樣呢?

1,、理解“每天”

設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,,想象理解,通過從前天,、昨天,、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,,符合低年級兒童的理解規(guī)律。

2,、等了多久?。恳惶欤績商??大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了,?

第五自然段:

等了這么久都沒有看見一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會怎么樣呢,?讓我們來看看小松鼠做了什么,?理解“自言自語”

通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。

1,、是誰摘走了小松鼠的花生?。繋托∷墒笙胍幌?,希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。

2,、各小組說說自己小組的討論結(jié)果,。

3、花生究竟都到哪里去了,?出示資料:花生又稱“落花生”“長生果”,。一年生草本植物。莖匍匐或直立,,有棱,,被茸毛。羽狀復(fù)葉,。腋生總狀花序,,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,,鉆入土中,,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,,黃河下游各地最多,。

(四)、再讀課文,、回歸整體

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,,讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化,。

教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要避免逐段逐句地進(jìn)行,,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

(五)聯(lián)系生活,,拓展延伸

1,、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆,、芋艿,、紅薯、藕……)

2,、課文里的故事雖然結(jié)束了,,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個(gè)新的故事,,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎,?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽,。

總之,,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,,由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),,在課堂上建立平等,、信任、和諧的師生關(guān)系,,學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助,,形成有效的師生、生生互動,。但由于能力有限,,會有許多遺漏與不足,,希望各位同行批評指正,,我一定會虛心接受。

看到——花生開花了

小松鼠等啊,,等啊——沒看見一個(gè)花生(花生長在地底下)

自言自語——誰偷走了花生

小松鼠找花生講授語篇三

這是一篇科普童話,,通過小松鼠找花生果的故事,告訴孩子花生是在地下結(jié)果的,。全文共5個(gè)自然段,,以小松鼠找花生果為線索:花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個(gè)花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

架設(shè)生活與教學(xué)的橋梁,,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會本課9個(gè)生字,,綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識不寫,。認(rèn)識1個(gè)偏旁,,理解新詞的意思,。

3.了解花生果長在地下的特征,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣,。本課以感情朗讀為基本任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟,。

我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課,,主要是立足于日常的教學(xué),讓學(xué)生在自由,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀、說:自讀自悟,、主動探究認(rèn)識生字,、讀懂故事,另外,,我們注重了低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),,讓好習(xí)慣伴隨孩子們的一生。

2課時(shí),,本課是第1課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,,以趣導(dǎo)入

老師通過一個(gè)謎語:“麻屋子,,紅帳子,里面住著個(gè)紅胖子”引出花生,然后問學(xué)生:你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃,,今天我們就來學(xué)習(xí)26課小松鼠找花生果,。

二、初讀課文,,認(rèn)讀生字

1,、現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍,要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

2,、把生字圈出來讀兩遍,在課文中找出標(biāo)出自然段,。

3,、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

4、帶拼音認(rèn)讀生字組成的詞語,。(齊讀,、指名讀、開火車讀)

5,、去掉拼音再讀,。

(通過多種形式的讀,讓學(xué)生們把生字的音讀準(zhǔn),,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,,劉老師抓住了“結(jié)”這個(gè)字,這個(gè)字讀一聲,,有許多孩子都讀錯(cuò)了,,只要出現(xiàn)了錯(cuò)誤,劉老師就給予及時(shí)的糾正,,起到了良好的效果,。)

三、朗讀生趣,,深入感知

1,、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學(xué)們自讀第一自然段。

接下來,,師講解“綠油油,、黃燦燦”。先讓學(xué)生通過思考說出自己的理解,,再運(yùn)用直觀,、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,,符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,,教師也變換角色參與其中,整個(gè)情境立體化,,趣味縱橫,。教師指導(dǎo):綠油油是說綠得發(fā)亮,像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目,。最后引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的,,黃燦燦的,將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去,,真正做到了學(xué)以致用,。

這里我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的延伸:像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多,,它們組成了一個(gè)大家庭,,你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過的“藍(lán)湛湛、碧澄澄”,,有些同學(xué)還能說到“綠陰陰,、紅通通”等,這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類的知識得到一個(gè)系統(tǒng)的整理,。

2,、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。

⑴出示:第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話,。

兩人分角色配合讀,。

⑵聽了蚯蚓的話,如果你是小松鼠,,你會想些什么呀?

學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話,。

⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結(jié)了果,我就去摘下來,,留著冬天吃。(生接讀)

[在朗讀上,,根據(jù)學(xué)生理解水平,,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,,聯(lián)系實(shí)際想象說話,,師生互動,以讀代講,,很有實(shí)效,。]

3、于是它就行動起來了,。小松鼠是怎樣做的?指名說,。

4,、教師點(diǎn)出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

用“每天”說話。

讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,,抓住重點(diǎn),,展開想象說話,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

5,、“可是,找的結(jié)果怎樣呢?”

(1)指名說,。

此時(shí)的小松鼠心情怎樣?

生:失望

指導(dǎo)朗讀這句,,讀出失望、奇怪的語氣,。

出示第三自然段,。

⑵師:“小松鼠心里可著急了!在失望的同時(shí),小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段,,通過言語神情來表現(xiàn),。

5、小朋友們,,花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,,你能告訴我嗎?

生:在泥土里。

師:你是怎么知道的?

(學(xué)生有的回答是從書上知道的,,劉老師評價(jià)說,,你真是個(gè)會讀書的好孩子,從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過,,劉老師評價(jià)說:你是通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)而獲得的知識,,還有的說是問爺爺、奶奶,,劉老師評價(jià)說:問知道的人,,也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價(jià),,卻等于是給學(xué)生打開了一扇又一扇的窗戶,,讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶,我都能看見蔚藍(lán)的天空,。)

6,、接下來,我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):小朋友們,,聽完了故事,,我有一個(gè)疑問,,為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里,,而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,在學(xué)習(xí)語言過程中,,教師作為伙伴參與其中,,適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),,鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語言實(shí)踐中去,,課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。

四,、指導(dǎo)寫字

學(xué)寫一個(gè)新字“油”,。

大家都知道,蘇教版的生字比較多,,如何利用有限的時(shí)間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會呢?我們想了許多的方法,,今天這個(gè)“油”字,我們主要是運(yùn)用了熟字加偏旁的方法,,但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗(yàn),,你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等,,通過“油”的形狀聯(lián)系到了“三點(diǎn)水”,,記憶的更扎實(shí)。

五,、拓展

其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長在泥土里,,你們知道嗎?

這一環(huán)節(jié)的目的是因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)不僅是與書本結(jié)合,,更重要的是與生活相結(jié)合,,讓學(xué)生明白一切來源于生活,要學(xué)會細(xì)心觀察生活,。

小松鼠找花生講授語篇四

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文,,是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,。

課文采用科學(xué)言語的形式,,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,,符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考,。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段,,學(xué)生讀順了第一自然段,接下來的閱讀就容易了,。本課難讀的是第四,、五自然段的兩句話,。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí),間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn),,后一句講小松鼠弄不明白,,自己每天都來看花生,花都落光了,,怎么沒見一個(gè)花生,,于是獨(dú)自猜想:是誰把花生摘走了?以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知,。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、學(xué)生能認(rèn)識12個(gè)生字,,并能理解和運(yùn)用“格外”,、“自言自語”等詞語。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、知道花生在地下結(jié)果這一特性,,產(chǎn)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字,,并能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,知道花生結(jié)果的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn): 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,學(xué)會觀察事物,。

在教學(xué)方法上,,因?yàn)橐荒昙壭⊥瑢W(xué)比較活潑,富于想象力的心理特點(diǎn),,根據(jù)教材的特點(diǎn),,我擬定了以下教法:

,我采用了法進(jìn)行教學(xué),。

一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景,,情趣教學(xué)

教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力:

(1)讓學(xué)生參與猜謎,,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,。

謎語學(xué)生對花生比較熟悉,而且又是最喜歡參與的活動,,通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,,使學(xué)生容易入情入境,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生超越文本,調(diào)動多種感官發(fā)揮想象,。

在理解“自言自語”詞語時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難,而旁無他人時(shí)會說什么,,說說看,,然后接著點(diǎn)撥,這就是“自言自語”,。

二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,,合作學(xué)習(xí)

(1)初讀課文,讀通課文,。

教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作,,讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì),,師生互動調(diào)動學(xué)生情趣,。

(2)表情朗讀,體驗(yàn)真情,。

品讀課文,,越是細(xì)細(xì)品味,越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵,。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后,,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,,根據(jù)課標(biāo)的要求,,這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法,、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),,通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考,、學(xué)習(xí),。

1、謎語導(dǎo)課

我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語,,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁,師生的心拉近了。如一開始我會問學(xué)生:喜歡謎語嗎,?老師這兒有個(gè)謎語:“麻屋子,紅帳子,,里面睡個(gè)白胖子,,猜猜是什么?接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,,就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,,拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā),,孩子就能積極,、主動地投入自學(xué)。

2,、初讀課文,,了解大意

1)最初接觸課文,學(xué)生只要能讀正確,,讀通順就可以,,讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點(diǎn)要求,教給孩子讀書方法:比如,,難讀的字詞多讀幾遍,,發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字,多音字圈起來,,告訴大家……

2)個(gè)人檢查讀時(shí),,抽幾個(gè)小朋友分段讀書,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議,,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么,。

3)讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確,、公正,、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4)一起說說自己都讀懂了什么,,讓學(xué)生知道課文的大意,,提高總結(jié)歸納能力。

3,、字與文相結(jié)合,,在合作中學(xué)習(xí)。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),,在問題中學(xué)習(xí)。

(一)注重識字形式的多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,,有主動識字的愿望,。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化,。在教案中,,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,,然后小組把好的'識字方法推廣到全班,。在鞏固識字階段,我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”,、“花瓶開花”等游戲,,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去,,理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思,,這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生識字的激情,,課堂頓時(shí)活躍起來,。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識字在游戲中完成,,讓識字在理解中升華,。

(二) 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,,主動地讀書,,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”,,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”,,學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,,這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,不要在剛?cè)雽W(xué)不久,就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里,。在教案中,,我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語,而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟,,讓學(xué)生參與評價(jià),。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性,我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,,組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀,,也鍛煉了口語交際能力,。

(三) 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂,所以學(xué)生愛讀,。我充分發(fā)揮多媒體的作用,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容,,透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容,。教案中,我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,,引出“格外”,、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,,引出松鼠高興的心情,,觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語”,,從而激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了,?

(四) 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合

教案中,我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里,。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連,。

4、指導(dǎo)讀書

通過分角色讀課文,,把自己變成文中人物,,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,進(jìn)行感情讀書,。

5,、學(xué)會觀察

寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì),評一為“小小觀察家”,。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考,,學(xué)會觀察,做個(gè)有心人。

小松鼠找花生講授語篇五

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,,一年級上冊第七單元的第一篇課文,。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,。課文以生動形象的童話形式講授知識,語言活潑淺顯,,符合兒童特點(diǎn),,有助于活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力,。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象,。

我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),,第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認(rèn)識“找,、生”等12個(gè)生字,,認(rèn)識偏旁“夕”“母”;2,、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文,。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識12個(gè)生字,認(rèn)識這些生字,,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過對課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會3個(gè)字,。

(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題,。

(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

(一)激趣導(dǎo)入。

通過向?qū)W生展示花生實(shí)物,,引出這篇課文,,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

(二)初讀課文,,自主識字

通過問題“看到這個(gè)題目,,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標(biāo)出生字及不會讀的字,。然后師生共同解決這些問題,,這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

(三)字音教學(xué)

1.出示課件(有生字的詞語),,讓學(xué)生讀這些詞語(點(diǎn)名讀,、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),,并引導(dǎo)學(xué)生回憶識字方法;

2.在讀會詞語的基礎(chǔ)上,,將生字獨(dú)立出來,做成生字卡片,,粘貼到黑板上,,要求學(xué)生會讀,提出重點(diǎn)字音,,并請小老師帶領(lǐng)讀生字;

3.讓學(xué)生對生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字,、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),,并討論記住這些生字的辦法,,老師給予補(bǔ)充;

4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,,主要通過開火車,、蘋果樂園兩個(gè)游戲來進(jìn)行。

(四)全班朗讀課文,,使學(xué)生再一遍熟悉課文,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字,進(jìn)入第二課時(shí),。

(二)整體感知,,朗讀感悟

讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,,自由讀課文,標(biāo)出自然段,,并思考哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?

1—2自然段

讓學(xué)生自讀1自然段,,并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,,幫助學(xué)生理解詞語,,符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)),并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維,。

小松鼠看見花生的花,,它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話,老師從旁指導(dǎo),,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,,切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對話場景,增加對課文的理解)

3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話,,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生,,小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,,并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠,,此時(shí)你有什么疑問?(換位思考,引出句子“是誰把花生摘走了呢?”,,促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”,。

出示花生生長于地里的圖片或動畫,讓學(xué)生觀察,,知道花生是生長在土里的,,并進(jìn)行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?

事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,,老師范寫,,并提出每個(gè)字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí),,其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字,,老師最后進(jìn)行評析。

1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上,,每個(gè)字抄寫5遍,,要求整潔、規(guī)范,。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字,,)

2.通過續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,,開發(fā)學(xué)生的想象力,,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生,、生字卡片和小黑板,。

小松鼠找花生講授語篇六

《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題,編選了有趣,、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文,,激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動腦,、善于思考,、發(fā)揮自己的聰明才智。

本課的教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)識12個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特征,,產(chǎn)生觀察植物的興趣,。教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生任務(wù),突破難點(diǎn)和重點(diǎn),,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的:

結(jié)合低年級學(xué)生任知特點(diǎn),從圖畫入手,,很好地再現(xiàn)課文中的插圖,,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動畫,、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面,進(jìn)入故事片場,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清,即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,,雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,,這無需老師過多講解,就明白了課文內(nèi)容,。

對低年級學(xué)生來寫,,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,,體會內(nèi)容,;圖文對照,,再次讀,重點(diǎn)語句,,體會讀,;對話分角色讀,體會人物心理,。讀書百變,,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴鼠對話,,理解小松鼠的想吃花生的心情,。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,,等啊,,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,,從重點(diǎn)詞語的讀中,,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考,。

從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢?“引導(dǎo)置疑,,通過學(xué)生的問,,找資料,尋找答案,,解開謎底,,激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣,開拓視野,。在拓展中,,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長在土里的,?還有生在什么地方,,學(xué)生各盡所能,薈萃了知識,,彼此增長生活經(jīng)驗(yàn),,最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá),,組織材料的能力,,同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

總之,,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),,為了完成教學(xué)目標(biāo),,采用了很多方法,但在實(shí)際操動中,,因?yàn)閭€(gè)人能力有取限,,會有很多遺漏與不足,希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正,,我會虛心接受,,及時(shí)改正。

小松鼠找花生講授語篇七

《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇科普童話,,非常適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí),。它通過品讀小松鼠找花生果的故事,讓學(xué)生了解花生的生長規(guī)律,,學(xué)會細(xì)致地觀察生活,。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程(即:花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里)為明線,以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化(即新奇——高興——急切,、失望——疑惑——喜悅)為暗線展開教學(xué),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng),,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。

3,、了解花生果長在地下的特征,,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。

4,、通過幫助小松鼠找花生,,體驗(yàn)幫助他人的快樂感,。

其中培養(yǎng)讀書興趣,,引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),,一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,,采用多種手段,,讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動讀書,,進(jìn)而視讀書為一種興趣,、一種享受,,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受閱讀的樂趣。因此,,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑,、富于想象的心里特點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)中,主要采用情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法,。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法,,主要通過抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)與欣賞,,理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談,。

本文的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程分以下三個(gè)板塊:第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入,第二部分為品讀感知,第三為部分回歸拓展,,第四部分為學(xué)寫生字,。

(一)第一部分,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過詞語過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí),同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。

(二)跟隨小松鼠一起找花生果,。

在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美,。結(jié)合插圖形象感知,,讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”,,然后以“綠油油”,、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說話,,調(diào)動學(xué)生的生活積累,引學(xué)生充分進(jìn)入情境,,進(jìn)而讀好全段,。

第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認(rèn)識花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情,讓學(xué)生進(jìn)入角色,,跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變,,進(jìn)而讀好課文。在此過程中,,還引導(dǎo)說話“如果你是小松鼠,,會有什么打算?”借此啟迪學(xué)生的思維,,培養(yǎng)他們成為一個(gè)有思想的人,,會打算的人,同時(shí)培養(yǎng)了有條理的說話能力,。

第三自然段抓住“每天,、都、可是,、直到,、也,、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過之情,,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,,符合低年級兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情,,我設(shè)計(jì)了說話的訓(xùn)練,,“在去和回來的路上,小松鼠會想些什么,?”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界,,深入理解課文。

第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語,,讓學(xué)生角色表演,,體會小松鼠心里的奇怪、意外之情,,采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,,提高朗讀技能。同時(shí),,滲透了“語”的生字教學(xué),,引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。

第五段教學(xué)中,,我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀,,讀好蚯蚓的話語,感受到蚯蚓的熱情和友好,,樂于助人的性格特征,,暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密,,倡導(dǎo)主動參與,、樂于探究。進(jìn)一步了解花生的生長規(guī)律,,積累豐富的語言,。設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練,”小松鼠會對蚯蚓說什么呢,?”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育,,學(xué)會感激。

在此基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容,,加強(qiáng)背誦指導(dǎo),,減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān),將“減負(fù)”落實(shí)到實(shí)處,。

(三)回歸拓展,。

提問“你還知道什么也是生長在泥土里的,?”引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,將語文課堂延伸到生活中,,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

(四)生字指導(dǎo)對一年級的孩子來說很重要,,我注重寫字姿勢的端正,,引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu),從而把字寫漂亮,。

總之我本著“讓孩子喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣”的理念,,在教學(xué)中著力以讀為本,,讀中促思,以生動的情境創(chuàng)設(shè)為輔助,,讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),,體會到朗讀的樂趣,思考的樂趣,,語文的樂趣,。

一、教學(xué)目標(biāo)明確,。

眾所周知,,一節(jié)課中,目標(biāo)太多就會浮光掠影,,什么問題也不能真正地解決,,制定目標(biāo)要小一點(diǎn),具體一點(diǎn),,不能大而無當(dāng),。根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的具體的情況,我將目標(biāo)確定為正確,、流利,、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力,。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,富有童趣的評價(jià)語激起了孩子的朗讀欲望,使他們沉浸在朗讀的美好境界中,。

二,、課堂交流到位。

語文教學(xué)中,,課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺,,更是言語操練的最主要的“時(shí)段”,,在課堂,教師要為學(xué)生搭建交流平臺,,有效組織學(xué)生開展對話,,交流個(gè)體的體驗(yàn)。本節(jié)課中,,教者設(shè)計(jì)了多處學(xué)生交流的話題,,如:1、你還看見過什么是綠油油的,?黃燦燦的,?2、假如你就是小松鼠,,有很多很多的花生果,,你會怎么吃?3,、在去和回來的路上小松鼠的心里會想些什么,?4、此時(shí)的小松鼠會對蚯蚓說些什么呢,?5,、你還知道哪些植物的果實(shí)也長在泥土里呢?這些話題的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,,展開了學(xué)生的想象,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,還滲透了思想教育,。

三、教具選擇恰當(dāng),。

現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的,,是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w,,突出了關(guān)鍵詞,,加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)第一自然段時(shí),,用直觀形象的圖片輔助教學(xué),,讓學(xué)生體驗(yàn)花生地的美麗,指導(dǎo)讀好詞語,,讀美段落,。最后背誦時(shí)利用ppt的動畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,,創(chuàng)設(shè)了愉悅,、輕松,、高效的課堂教學(xué)情境。

課堂是教師展示自己的舞臺,,更是學(xué)生成長的舞臺,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下,本人駕馭課堂的能力有所提高,,但自覺還很不夠,,有待進(jìn)一步提高,我將不斷鉆研教法學(xué)法,,提高教學(xué)水平,,更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

小松鼠找花生講授語篇八

花生在地下結(jié)果的特點(diǎn),,為常人所知,。但在許多小朋友的眼里,卻是個(gè)謎,。于是便有了下面的故事:大樹旁邊的地里種了許多花生,。小松樹原本打算等花生結(jié)了果,,摘下來留著冬天吃,。可是等啊等,,等到花都謝了,,卻找不到一個(gè)花生,它很奇怪:是誰把花生摘走了呢,?

本文借小松鼠找花生這件事,,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題,,既與課題呼應(yīng),,又能引發(fā)學(xué)生的思考。

課文采用科學(xué)童話的形式,,寓常識于生動形象的故事之中,,語言活潑,淺顯,,符合兒童特點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“找”,、“生”等12個(gè)生字,,會寫“生”、“里”,、“果”3個(gè)生字,。

2,、正確、流利的朗讀課文,,會搜集,、使用信息。

3,、知道花生在地下結(jié)果這一特征,,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、識字,、寫字和朗讀課文。

2,、知道花生結(jié)果的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化,了解花生結(jié)果的特點(diǎn),。

課時(shí)安排:第一課時(shí):識字,、閱讀

第二課時(shí):指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的信息,。

本次說課說的是第一課時(shí),。

1、在字詞方面,,我主要采用的是隨文識字,。

2、在閱讀方面,,我主要采取以讀代講,,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解,。

第一自然段:采用了想象讀,。

第二自然段:采用分角色、表演讀,。

第三自然段:采用悟讀,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字,、記字,。

2、運(yùn)用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容

3,、通過小組交流,,使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

4、教會學(xué)生查閱資料及向別人請教的學(xué)習(xí)方法,。

(一)謎語導(dǎo)入,,揭示課題。

1,、出示一半課題,,留下懸念。目的:激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,。

2,、課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的:突出低年級以識字教學(xué)為主的特點(diǎn),,分散識字重點(diǎn),。

(二)在閱讀中識字、積累,、理解,、感悟。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段:以識字,、學(xué)詞為主,進(jìn)行想象讀,。(用兩個(gè)訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(1)理解“旁邊”,,訓(xùn)練說話“誰的旁邊是誰”。學(xué)習(xí)文本第一句話:大樹旁邊的地里種了許多花生,。

(2)積累詞語:abb式詞語(一朵朵),。學(xué)習(xí)文本第二句話:一朵朵金黃色的小花,,在陽光下格外鮮艷,。

目的:這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了隨文識字的好處,使學(xué)生在具體的語境中,,不但認(rèn)識了本課生字“旁,、種、許,、格,、外、艷”,,而且理解了“旁邊,、敘多、格外,、鮮艷”等詞語的意思,。體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點(diǎn),字不離詞、詞不離句,。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段,分角色,、表演讀,。

(1)自瀆,用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話,。

(2)進(jìn)入角色引讀,。

(3)學(xué)生表演讀。

目的:學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句,,教給學(xué)生讀書方法,,并且通過分角色、表演讀的形式,,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。

3、學(xué)習(xí)3~5自然段,,悟讀,。

第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。

第4自然段抓住“他等啊,,等啊”體會小松鼠急切,、渴望的心情。

第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”,,體會小松鼠的失望與疑惑,。

目的:這樣,通過抓重點(diǎn)詞,,讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化,。體現(xiàn)了課標(biāo)中使學(xué)生讀有所感,讀有所悟,、讀有所得,,在讀中增加積累,、發(fā)展語感,、加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟這一精神。

(三)多元開放,、調(diào)查延伸,。

通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢,?”把課題補(bǔ)充完整。一個(gè)疑問,,一個(gè)“找”首尾呼應(yīng),。

1,、設(shè)計(jì)開放的問題,組織討論,。(三種可能)

(1)被鼴鼠摘走了,。

(2)不是被摘走,是花生本來就沒結(jié)果,。

(3)花生結(jié)果了,,沒被摘走,而是結(jié)在土里了,。

2,、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事?根據(jù)學(xué)生的回答,,教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書,、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后,,教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn),。

3、布置課外調(diào)查:我們吃的食物中,,還有哪些果實(shí)也是長在泥土里的,?

目的:教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題的途徑,,并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力,。

小松鼠找花生講授語篇九

《小松鼠找花生》是人教版一年級上冊第六單元的第一篇課文。本文借小松鼠找花生這件事,,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,。課文結(jié)尾小松鼠的問題,既與課題呼應(yīng),,又能引發(fā)學(xué)生的思考,。課文采用科學(xué)童話的形式,寓常識于生動形象的故事之中,。因此,,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容:

1、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識12個(gè)生字,;學(xué)寫三個(gè)漢字;正確,、流利的朗讀課文,;知道花生在地下結(jié)果這一特征;激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣

2,、教學(xué)重點(diǎn):

識記生字,;學(xué)寫漢字;朗讀課文,注意讀出句子的語氣,;知道花生結(jié)果的特點(diǎn),。

3、教學(xué)難點(diǎn):

識字,、寫字,;朗讀課文,注意讀出句子的語氣,。

1,、直觀教學(xué)法:依據(jù)教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生感性認(rèn)識較強(qiáng)的特點(diǎn),通過幻燈片的直觀演示,,讓學(xué)生識記生字,,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2,、體驗(yàn)法:讓學(xué)生體驗(yàn)小松鼠的動作心情,,使學(xué)生的朗讀更有感情。

3,、以讀代講法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),,一年級的閱讀教學(xué)要求是“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”,教學(xué)中采用多種手段,,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中積累語言,,讀中感悟。

(1)自主合作探究法:通過自主朗讀,、小組合作研讀等方法解決字詞讀音,,互相探究記字方法,體驗(yàn)到合作,、自主,、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識,。

(2)讀中感悟法:朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),。本課教學(xué)以讀為本,形式多種多樣的讀字,、讀文,,使學(xué)生較好的掌握本課的生字詞,理解課文的內(nèi)容,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋,?!缎∷墒笳一ㄉ烽_課時(shí),,我是這樣導(dǎo)入的:

1、在森林里的一棵大松樹上,,住著一位可愛的朋友,,你們看它是誰?(課件出示:小松鼠)2,、小朋友,,你們看它好像在找什么,你們想知道它在找什么嗎,?激情帶著問題讀課文,。

運(yùn)用直觀、形象的畫面演示,,創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,。

(二)初讀課文,識記生字

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)是:喜歡學(xué)習(xí)漢字,,有主動識字的愿望,。所以,我采用多種形式識記生字,。先隨課題認(rèn)識“生”和“找”,,然后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議:先自己響亮地讀讀課文,如果遇到你不認(rèn)識的字,,可以請教你的漢語拼音朋友,。讀完課文后,可別忘了把12個(gè)生字找出來自己拼讀讀準(zhǔn)字音,。首先是小組交流識字情況,,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,,識字過程采用闖關(guān)的形式,,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌,。這樣的設(shè)計(jì),,激發(fā)了學(xué)生識字的激情,在合作學(xué)習(xí)中輕松快樂識字,。

(三)精讀課文,、朗讀感悟

課文內(nèi)容淺顯,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀來理解課文,。

1,、抓住重點(diǎn)詞句品讀

⑴理解“格外鮮艷”

(多媒體出示花生開花的畫面)指名說說畫面的景色。課文里指什么鮮艷,,鮮艷是什么意思,?平常我們還可以說鮮艷的什么?(拿出兩盆盛開的鮮花,,一盆放在燈光下,,一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?理解“格外”后再美美地讀一讀,。直觀的畫面,,在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語“格外鮮艷”,。換詞理解“鮮艷的()”的教學(xué),,注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。

⑵理解“自言自語”

①師表演“自言自語”:咦,,筆怎么找不到了,?

②說說剛才老師在干什么呀?生用“自言自語”來描述,。然后試著用“自言自語”來說話,。

③把小松鼠自言自語說的話找出來讀讀,指導(dǎo)讀出奇怪的語氣,,為畫面中的小松鼠配音,。

通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生明白意思,,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?,能更好讀出句子的語氣。

2,、表演中體會讀

課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對話,,一問一答,怎樣讀好問句和感嘆句呢,?我是這樣設(shè)計(jì)的:(多媒體出示畫面)他們在說什么呢,?學(xué)生用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話自瀆。然后找自己的學(xué)習(xí)伙伴合作讀一讀,,還可以加上一些合適的動作來表演,。學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo),。然后請學(xué)生戴上頭飾上臺表演讀,。通過分角色、表演讀的形式,,理解課文,,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,。

(四)、小組討論,,解決疑問

1,、是誰摘走了花生啊,?小組討論結(jié)果,。

2、花生究竟都到哪里去了,?還是讓小花生自己說說吧,。(動畫:花生自訴生長過程)

教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題,。

(五)聯(lián)系生活,,拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里,?(土豆,、芋艿、紅薯,、藕……)2,、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,,還會有一個(gè)新的故事,,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧,!把你編的故事講給小組同學(xué)聽,。目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力和想象能力,讓語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,。

16,、小松鼠找花生

小松鼠找花生

花(鮮艷)→花生(誰摘走了呢?)

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(埋在地下)

小松鼠找花生講授語篇十

這是一篇科普童話,,通過小松鼠找花生果的故事,,告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段,,以小松鼠找花生果為線索:花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里,。

教材配有兩幅插圖,再現(xiàn)了課文內(nèi)容,,可引起學(xué)生豐富的想象,。

1、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感,,以及學(xué)生親近大自然,、熱愛大自然的感情,,學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶,,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

朗讀課文,,了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

課件

1,、小松鼠喜歡花生果,!可他到花生地里卻沒有找到花生果,這是

為什么呢,?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課,。 小松鼠找花生果

齊讀課題

1、自讀第一自然段,。理解“綠油油,、黃燦燦”寫的是什么意思?

同學(xué)們觀察圖畫,,體會“真好看”的美麗景象,。 指導(dǎo)朗讀

2、這么好看的花是什么呢,?(學(xué)習(xí)第二自然段)體會小松鼠“很高興”的心情,?“一個(gè)美好的打算——等花生結(jié)了果,留下來冬天吃”,。

3,、松鼠的打算破裂了,果子沒找到(自讀第三,、四自然段)先寫“找”的做法,,“每天”、“都”是關(guān)鍵詞,。再寫“找”的結(jié)果,,關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑,,主要通過表情和話語表現(xiàn)的,關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”,。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語展開想象,,在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作,、語言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上,,還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果,,去產(chǎn)生疑惑,使學(xué)生進(jìn)入課文的情境,,對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn),。

4、花生去哪里了(學(xué)生齊讀第五自然段)出示課件(花生在泥土里)

5,、保存趣味,,拓展延伸 你還知道這些東西長在哪兒呢,? (土豆、芋艿,、紅薯,、藕、絲瓜,、青菜,、桃子……)

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