每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小松鼠找花生講授語篇一

《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話,，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。

課文采用科學(xué)言語的形式,，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中,，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo):

1.自主認(rèn)識“找,、生”等12個(gè)生字。

2.根據(jù)自己的體驗(yàn)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,感受祖國語言的美,。

3.了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

花生實(shí)物,、電腦多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字,，并能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,，學(xué)會觀察事物,。

在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙壭⊥瑢W(xué)比較活潑,，富于想象力的心理特點(diǎn),，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)法：

一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng)設(shè)情景,，情趣教學(xué).

教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語言喚起學(xué)生的情感,。我在接下來兩方面作了努力：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

通過愛心喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生容易入情入境,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象,。

在理解“自言自語”詞語時(shí),，學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時(shí)會說什么,，說說看,，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語”,。

二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,，合作學(xué)習(xí)

（1）初讀課文，讀通課文,。

引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文,。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì),，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。

（2）表情朗讀,，體驗(yàn)真情,。

品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味,，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵,。在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),。根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法,、合作法,、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí)。

1,、利用孩子熱與助人的愛心導(dǎo)課

我會問學(xué)生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎,？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,，拉近孩子與小松鼠的距離,。通過激發(fā)，孩子就能積極,、主動(dòng)地投入自學(xué),。

2、初讀課文,，了解大意

1）最初接觸課文,，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以,，讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點(diǎn)要求,，教給孩子讀書方法：

2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書,，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議,，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么。

3）讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生,。學(xué)生之間正確,、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力

我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,，引出“格外”、“鮮艷”一詞,，引出松鼠與鼴鼠的對話,，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖,，引出“奇怪”和“自言自語”,，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了,？

（四） 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合

我還設(shè)計(jì)了了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連,。

4,、指導(dǎo)讀書

通過分角色讀課文，把自己變成文中人物,，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,，進(jìn)行感情讀書。

通過小松鼠的故事,，我們知道了花生是在土里結(jié)果,，老師告訴你們，其實(shí),，不同的植物它們都有自己生長的特點(diǎn),，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)其中還有很多的奧秘,。老師希望你們以后能通過自己親身體驗(yàn),，了解更多書上沒有學(xué)到的，好嗎,？

小松鼠找花生講授語篇二

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,，借小松鼠找花生這件事,，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,，仔細(xì)觀察,，勤于觀察，善于思考,。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識,，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式,。文中插圖形象鮮艷,，有助于學(xué)生觀察想象。

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,，要讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，培養(yǎng)自主閱讀的愿望,，能正確、流利地朗讀課文,。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：

2、是認(rèn)識12個(gè)生字,，能準(zhǔn)確認(rèn)讀,。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣,。

1、重點(diǎn)：

（1）通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事,，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋,，仔細(xì)觀察，善于思考道理,。

（2）朗讀課文,，注意讀出句子的語氣。

2,、難點(diǎn)：

（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思,。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣,。

（3）知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn),。

1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此,，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題,。

2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)學(xué)齡初期,，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng),，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng),，富于想象,，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1,、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義,。

2,、體驗(yàn)法:通過表演對小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情,。

3,、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念,，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟,。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感,，感受祖國語言文字的優(yōu)美,。

4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,，積極探討,。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí),。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”,。富有情趣的導(dǎo)語,，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,，師生的心拉近了,。

《小松鼠找花生》開課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

1,、小朋友,，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友,，瞧,，它來了！大家看看是誰??？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧,！

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼,。

2,、誰還愿意和它說說話？他怎么啦,？他的表情你會想到一個(gè)什么詞？聽他在跟你們說什么,？

3,、（多媒體課件出示小松鼠的話---謎語）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊,，它是“紅房子,，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”,。你知道是什么嗎？

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺,、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4,、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧,。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字,。

（二）初讀課文,，整體感知

1、對低年級學(xué)生來寫,，多讀是最主要的理解課文的方法,，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容,；圖文對照,，再次讀，重點(diǎn)語句,，體會讀,；對話分角色讀，體會人物心理,。讀書百變,，其義無需再講就會自見,。比如：小松鼠和鼴

鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情,。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,，“他等啊，等啊,，等到花都落光了,，”出沒看見一顆花生“，從重點(diǎn)詞語的讀中,，感悟出小鼠松的疑惑,。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考,。

2,、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

3,、誰愿意來比賽,？（各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽）

三）、精讀課文,、朗讀感悟

第一,、二自然段

1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段,。指名說說畫面的景色,。你喜歡這些小花嗎？為什么,？課文里指什么鮮艷,，鮮艷是什么意思？

課文里的“格外”一詞,，應(yīng)怎樣理解,？可以換成哪些詞？

設(shè)計(jì)意圖：直觀的畫面,。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,，幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學(xué),，注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用,。

2、這些花真美,，我們看到了,，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢,？

3,、帶上你做好的頭飾,，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo),。）

4,、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺表演呢,？（請學(xué)生表演讀,。）

5、聽了鼴鼠的話,，小松鼠可真高興,，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

6,、老師引讀：小松鼠很高興,，他想：

設(shè)計(jì)意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平,，要求一步步上升,。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話,，師生互動(dòng),，以讀代講

第三、四自然段

看著鮮艷的花生花,，聽著鼴鼠的介紹,，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,，那它是怎么做的呢,？結(jié)果又怎樣呢？

1,、理解“每天”

設(shè)計(jì)意圖：承上啟下,，想象理解，通過從前天,、昨天,、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,，符合低年級兒童的理解規(guī)律。

2,、等了多久??？一天？兩天,？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了,？

第五自然段：

等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會怎么樣呢,？讓我們來看看小松鼠做了什么,？理解“自言自語”

通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思,，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。

1,、是誰摘走了小松鼠的花生?。繋托∷墒笙胍幌?，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由,。

2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果,。

3,、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”,。一年生草本植物,。莖匍匐或直立，有棱,，被茸毛,。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,，花黃色,，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中,，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果,。我國栽培極廣，黃河下游各地最多,。

（四）,、再讀課文、回歸整體

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，要讓學(xué)生自悟自得,。通過讀，讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化,。

教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),，要避免逐段逐句地進(jìn)行,，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

（五）聯(lián)系生活，拓展延伸

1,、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里,？（土豆、芋艿,、紅薯,、藕……）

2、課文里的故事雖然結(jié)束了,，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,，還會有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎,？試一試吧,！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

總之,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難,，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),，在課堂上建立平等,、信任、和諧的師生關(guān)系,，學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助,，形成有效的師生、生生互動(dòng),。但由于能力有限,，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正,，我一定會虛心接受,。

看到——花生開花了

小松鼠等啊，等啊——沒看見一個(gè)花生（花生長在地底下）

自言自語——誰偷走了花生

小松鼠找花生講授語篇三

這是一篇科普童話,，通過小松鼠找花生果的故事,，告訴孩子花生是在地下結(jié)果的。全文共5個(gè)自然段,，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個(gè)花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里,。

架設(shè)生活與教學(xué)的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

2.學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識不寫,。認(rèn)識1個(gè)偏旁,，理解新詞的意思。

3.了解花生果長在地下的特征,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣,。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟,。

我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課,，主要是立足于日常的教學(xué)，讓學(xué)生在自由,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說：自讀自悟,、主動(dòng)探究認(rèn)識生字,、讀懂故事，另外,，我們注重了低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，讓好習(xí)慣伴隨孩子們的一生。

2課時(shí),，本課是第1課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，以趣導(dǎo)入

老師通過一個(gè)謎語：“麻屋子,，紅帳子，里面住著個(gè)紅胖子”引出花生,，然后問學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃,，今天我們就來學(xué)習(xí)26課小松鼠找花生果。

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字

1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

2,、把生字圈出來讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段,。

3,、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

4、帶拼音認(rèn)讀生字組成的詞語,。(齊讀,、指名讀、開火車讀)

5,、去掉拼音再讀,。

(通過多種形式的讀，讓學(xué)生們把生字的音讀準(zhǔn),，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,，劉老師抓住了“結(jié)”這個(gè)字，這個(gè)字讀一聲,，有許多孩子都讀錯(cuò)了,，只要出現(xiàn)了錯(cuò)誤，劉老師就給予及時(shí)的糾正,，起到了良好的效果,。)

三、朗讀生趣,，深入感知

1,、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學(xué)們自讀第一自然段。

接下來,，師講解“綠油油、黃燦燦”,。先讓學(xué)生通過思考說出自己的理解,，再運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂教學(xué)情境,，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,，教師也變換角色參與其中,，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫,。教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮,，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的,，黃燦燦的,，將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去,，真正做到了學(xué)以致用。

這里我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的延伸：像“綠油油,、黃燦燦”這類詞還有很多,，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過的“藍(lán)湛湛,、碧澄澄”,，有些同學(xué)還能說到“綠陰陰、紅通通”等,，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類的知識得到一個(gè)系統(tǒng)的整理,。

2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了,。

⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話,。

兩人分角色配合讀。

⑵聽了蚯蚓的話,，如果你是小松鼠,，你會想些什么呀?

學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話。

⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結(jié)了果,，我就去摘下來,，留著冬天吃。(生接讀)

[在朗讀上,，根據(jù)學(xué)生理解水平,，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng),，以讀代講,，很有實(shí)效。]

3,、于是它就行動(dòng)起來了,。小松鼠是怎樣做的?指名說。

4,、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

用“每天”說話,。

讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn),，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

5,、“可是，找的結(jié)果怎樣呢?”

(1)指名說,。

此時(shí)的小松鼠心情怎樣?

生：失望

指導(dǎo)朗讀這句,，讀出失望,、奇怪的語氣,。

出示第三自然段。

⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時(shí),，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段,，通過言語神情來表現(xiàn)。

5,、小朋友們,，花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎?

生：在泥土里,。

師：你是怎么知道的?

(學(xué)生有的回答是從書上知道的,，劉老師評價(jià)說，你真是個(gè)會讀書的好孩子,，從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過,，劉老師評價(jià)說：你是通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)而獲得的知識，還有的說是問爺爺,、奶奶,，劉老師評價(jià)說：問知道的人，也是一種獲取知識的方法,。這幾句看似簡單的評價(jià),，卻等于是給學(xué)生打開了一扇又一扇的窗戶，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶,，我都能看見蔚藍(lán)的天空。)

6,、接下來,，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們，聽完了故事,，我有一個(gè)疑問,，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,，在學(xué)習(xí)語言過程中，教師作為伙伴參與其中,，適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語言實(shí)踐中去,，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩,。

四、指導(dǎo)寫字

學(xué)寫一個(gè)新字“油”,。

大家都知道,，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時(shí)間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會呢?我們想了許多的方法,，今天這個(gè)“油”字,，我們主要是運(yùn)用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗(yàn),，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油,、花生油等等，通過“油”的形狀聯(lián)系到了“三點(diǎn)水”,，記憶的更扎實(shí),。

五、拓展

其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長在泥土里,，你們知道嗎?

這一環(huán)節(jié)的目的是因?yàn)?，學(xué)習(xí)不僅是與書本結(jié)合，更重要的是與生活相結(jié)合,，讓學(xué)生明白一切來源于生活,，要學(xué)會細(xì)心觀察生活。

小松鼠找花生講授語篇四

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文,，是一篇科學(xué)童話,，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。

課文采用科學(xué)言語的形式,，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中,，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn),。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考,。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段,，接下來的閱讀就容易了,。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話,。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí),，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白,，自己每天都來看花生,，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生,，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了,？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)生能認(rèn)識12個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用“格外”,、“自言自語”等詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,，產(chǎn)生觀察植物的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字，并能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,，學(xué)會觀察事物。

在教學(xué)方法上,，因?yàn)橐荒昙壭⊥瑢W(xué)比較活潑,，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn),，我擬定了以下教法：

,，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。

一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng)設(shè)情景,，情趣教學(xué)

教學(xué)中教師用生動(dòng)的語言喚起學(xué)生的情感,。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：

（1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,。

謎語學(xué)生對花生比較熟悉,，而且又是最喜歡參與的活動(dòng)，通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生容易入情入境,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象,。

在理解“自言自語”詞語時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時(shí)會說什么,，說說看,，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語”,。

二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,，合作學(xué)習(xí)

（1）初讀課文，讀通課文,。

教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作,，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì),，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,。

（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情,。

品讀課文,，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵,。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)課標(biāo)的要求,，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法,、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考,、學(xué)習(xí),。

1、謎語導(dǎo)課

我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁,，師生的心拉近了。如一開始我會問學(xué)生：喜歡謎語嗎,？老師這兒有個(gè)謎語：“麻屋子,，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子,，猜猜是什么,？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,，拉近孩子與小松鼠的距離,。通過激發(fā)，孩子就能積極,、主動(dòng)地投入自學(xué),。

2、初讀課文,，了解大意

1）最初接觸課文,，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以,，讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點(diǎn)要求,，教給孩子讀書方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字,，多音字圈起來，告訴大家……

2）個(gè)人檢查讀時(shí),，抽幾個(gè)小朋友分段讀書,，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么,。

3）讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生,。學(xué)生之間正確、公正,、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意,，提高總結(jié)歸納能力,。

3、字與文相結(jié)合,，在合作中學(xué)習(xí),。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),，在問題中學(xué)習(xí),。

（一）注重識字形式的多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望,。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化,。在教案中,，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況,，然后小組把好的'識字方法推廣到全班,。在鞏固識字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”,、“花瓶開花”等游戲,，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去,，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思,，這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識字的激情,，課堂頓時(shí)活躍起來,。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成,，讓識字在理解中升華,。

（二） 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,，主動(dòng)地讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”,，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”,，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里,。在教案中,，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟,，讓學(xué)生參與評價(jià),。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,，組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力,。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂,，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容,。教案中,，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，引出“格外”,、“鮮艷”一詞,，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情,，觀察“小松鼠疑問”圖,，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了,？

（四） 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合

教案中,，我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連,。

4,、指導(dǎo)讀書

通過分角色讀課文，把自己變成文中人物,，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,，進(jìn)行感情讀書。

5,、學(xué)會觀察

寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì),，評一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考，學(xué)會觀察,，做個(gè)有心人,。

小松鼠找花生講授語篇五

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文,。它以“益智”為主題,，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識,，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn),，有助于活躍學(xué)生思維,，開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,，有助于學(xué)生觀察想象。

我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：1,、幫助學(xué)生認(rèn)識“找、生”等12個(gè)生字,，認(rèn)識偏旁“夕”“母”;2,、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文,。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識12個(gè)生字,，認(rèn)識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文,，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會3個(gè)字,。

(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題,。

(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

(一)激趣導(dǎo)入,。

通過向?qū)W生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣,。

(二)初讀課文,，自主識字

通過問題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,，并標(biāo)出生字及不會讀的字,。然后師生共同解決這些問題，這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

(三)字音教學(xué)

1.出示課件(有生字的詞語),，讓學(xué)生讀這些詞語(點(diǎn)名讀,、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),，并引導(dǎo)學(xué)生回憶識字方法;

2.在讀會詞語的基礎(chǔ)上,，將生字獨(dú)立出來，做成生字卡片,，粘貼到黑板上,，要求學(xué)生會讀，提出重點(diǎn)字音,，并請小老師帶領(lǐng)讀生字;

3.讓學(xué)生對生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字,、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),，并討論記住這些生字的辦法,，老師給予補(bǔ)充;

4.復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞,，主要通過開火車,、蘋果樂園兩個(gè)游戲來進(jìn)行。

(四)全班朗讀課文,，使學(xué)生再一遍熟悉課文,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字，進(jìn)入第二課時(shí),。

(二)整體感知,，朗讀感悟

讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，自由讀課文,，標(biāo)出自然段,，并思考哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?

1—2自然段

讓學(xué)生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片,，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,，幫助學(xué)生理解詞語，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維,。

小松鼠看見花生的花,，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話，老師從旁指導(dǎo),，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對話場景，增加對課文的理解)

3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話,，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生,，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,，并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠,，此時(shí)你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”,，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”,。

出示花生生長于地里的圖片或動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察,，知道花生是生長在土里的,，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?

事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,，老師范寫,，并提出每個(gè)字需要注意的地方,，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí),，其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評析,。

1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上,，每個(gè)字抄寫5遍，要求整潔,、規(guī)范,。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)

2.通過續(xù)編故事《花生找到了》,，拓展學(xué)生的思維,，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

事先準(zhǔn)備好上課要用的課件,、花生、生字卡片和小黑板,。

小松鼠找花生講授語篇六

《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題,，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,、勤于動(dòng)腦,、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智,。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識12個(gè)生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、知道花生在地下結(jié)果這一特征,，產(chǎn)生觀察植物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生任務(wù),，突破難點(diǎn)和重點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的：

結(jié)合低年級學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫入手,，很好地再現(xiàn)課文中的插圖,，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫,、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面，進(jìn)入故事片場,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,，雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,，這無需老師過多講解，就明白了課文內(nèi)容,。

對低年級學(xué)生來寫,，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀,，體會內(nèi)容,；圖文對照，再次讀,，重點(diǎn)語句,，體會讀；對話分角色讀,，體會人物心理,。讀書百變,，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話,，理解小松鼠的想吃花生的心情,。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊,，等啊,，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“,，從重點(diǎn)詞語的讀中,，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考,。

從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢？“引導(dǎo)置疑,，通過學(xué)生的問,，找資料，尋找答案,，解開謎底,，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開拓視野,。在拓展中,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長在土里的,？還有生在什么地方,，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識,，彼此增長生活經(jīng)驗(yàn),，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,，培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá),，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理,。

總之,，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo),，采用了很多方法,，但在實(shí)際操動(dòng)中，因?yàn)閭€(gè)人能力有取限,，會有很多遺漏與不足,，希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，我會虛心接受，及時(shí)改正,。

小松鼠找花生講授語篇七

《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇科普童話,，非常適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過品讀小松鼠找花生果的故事,，讓學(xué)生了解花生的生長規(guī)律,，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線,，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切,、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀,。

3,、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣,。

4,、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感,。

其中培養(yǎng)讀書興趣,，引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,，主動(dòng)讀書,，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受,，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受閱讀的樂趣,。因此，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑,、富于想象的心里特點(diǎn),，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法,。采用分角色朗讀,、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法,，主要通過抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)與欣賞，理解與思考,。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談,。

本文的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知,，第三為部分回歸拓展,，第四部分為學(xué)寫生字。

（一）第一部分,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過詞語過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí),，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊,。

（二）跟隨小松鼠一起找花生果,。

在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知,，讀好短語“綠油油的葉子,、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”,、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說話,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境,，進(jìn)而讀好全段,。

第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認(rèn)識花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而讀好課文。在此過程中,，還引導(dǎo)說話“如果你是小松鼠,，會有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維,，培養(yǎng)他們成為一個(gè)有思想的人,，會打算的人，同時(shí)培養(yǎng)了有條理的說話能力,。

第三自然段抓住“每天,、都,、可是,、直到、也,、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望,、難過之情,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律,。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情,，我設(shè)計(jì)了說話的訓(xùn)練，“在去和回來的路上,，小松鼠會想些什么,？”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文,。

第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語,，讓學(xué)生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪,、意外之情,，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能,。同時(shí),，滲透了“語”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話,。

第五段教學(xué)中,，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語,，感受到蚯蚓的熱情和友好,，樂于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人,。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密,，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究,。進(jìn)一步了解花生的生長規(guī)律,，積累豐富的語言。設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練,，”小松鼠會對蚯蚓說什么呢,？”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會感激,。

在此基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容,，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān),，將“減負(fù)”落實(shí)到實(shí)處,。

（三）回歸拓展。

提問“你還知道什么也是生長在泥土里的,？”引發(fā)學(xué)生的思考,，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，將語文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘,。

（四）生字指導(dǎo)對一年級的孩子來說很重要,，我注重寫字姿勢的端正，引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu),，從而把字寫漂亮,。

總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念,，在教學(xué)中著力以讀為本,，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助,，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣,，語文的樂趣,。

一、教學(xué)目標(biāo)明確,。

眾所周知,，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會浮光掠影,，什么問題也不能真正地解決,，制定目標(biāo)要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn),，不能大而無當(dāng),。根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力,。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，富有童趣的評價(jià)語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中,。

二,、課堂交流到位。

語文教學(xué)中,，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺,，更是言語操練的最主要的“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺,，有效組織學(xué)生開展對話,，交流個(gè)體的體驗(yàn),。本節(jié)課中,，教者設(shè)計(jì)了多處學(xué)生交流的話題，如：1,、你還看見過什么是綠油油的,？黃燦燦的？2,、假如你就是小松鼠,，有很多很多的花生果，你會怎么吃,？3,、在去和回來的路上小松鼠的心里會想些什么？4,、此時(shí)的小松鼠會對蚯蚓說些什么呢,？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長在泥土里呢,？這些話題的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開了學(xué)生的想象,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還滲透了思想教育。

三,、教具選擇恰當(dāng),。

現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w,，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象,。如在教學(xué)第一自然段時(shí),，用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)花生地的美麗,，指導(dǎo)讀好詞語,，讀美段落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦,。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松,、高效的課堂教學(xué)情境。

課堂是教師展示自己的舞臺,，更是學(xué)生成長的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下,，本人駕馭課堂的能力有所提高,，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高,，我將不斷鉆研教法學(xué)法,，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。

小松鼠找花生講授語篇八

花生在地下結(jié)果的特點(diǎn),，為常人所知。但在許多小朋友的眼里,，卻是個(gè)謎,。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結(jié)了果,，摘下來留著冬天吃,。可是等啊等,，等到花都謝了,，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢,？

本文借小松鼠找花生這件事,，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題,，既與課題呼應(yīng),，又能引發(fā)學(xué)生的思考。

課文采用科學(xué)童話的形式,，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中,，語言活潑，淺顯,，符合兒童特點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“找”,、“生”等12個(gè)生字,，會寫“生”、“里”,、“果”3個(gè)生字,。

2,、正確、流利的朗讀課文,，會搜集,、使用信息。

3,、知道花生在地下結(jié)果這一特征,，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、識字,、寫字和朗讀課文,。

2,、知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化,，了解花生結(jié)果的特點(diǎn),。

課時(shí)安排：第一課時(shí)：識字、閱讀

第二課時(shí)：指導(dǎo)書寫,、處理學(xué)生搜集的信息,。

本次說課說的是第一課時(shí)。

1,、在字詞方面,，我主要采用的是隨文識字。

2,、在閱讀方面,，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中理解,。

第一自然段：采用了想象讀。

第二自然段：采用分角色,、表演讀,。

第三自然段：采用悟讀。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字,、記字。

2,、運(yùn)用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容

3,、通過小組交流，使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點(diǎn),。

4,、教會學(xué)生查閱資料及向別人請教的學(xué)習(xí)方法。

（一）謎語導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、出示一半課題，留下懸念,。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,。

2、課題中指導(dǎo)“生”的書寫,。目的：突出低年級以識字教學(xué)為主的特點(diǎn),，分散識字重點(diǎn)。

（二）在閱讀中識字,、積累,、理解、感悟,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段：以識字、學(xué)詞為主,，進(jìn)行想象讀,。（用兩個(gè)訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（1）理解“旁邊”，訓(xùn)練說話“誰的旁邊是誰”,。學(xué)習(xí)文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生,。

（2）積累詞語：abb式詞語（一朵朵）。學(xué)習(xí)文本第二句話：一朵朵金黃色的小花,，在陽光下格外鮮艷,。

目的：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了隨文識字的好處，使學(xué)生在具體的語境中,，不但認(rèn)識了本課生字“旁,、種、許,、格,、外、艷”,，而且理解了“旁邊,、敘多、格外,、鮮艷”等詞語的意思,。體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，字不離詞,、詞不離句,。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段，分角色,、表演讀,。

（1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話,。

（2）進(jìn)入角色引讀,。

（3）學(xué)生表演讀。

目的：學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句,，教給學(xué)生讀書方法,，并且通過分角色、表演讀的形式,，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。

3、學(xué)習(xí)3~5自然段,，悟讀,。

第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情,。

第4自然段抓住“他等啊,，等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情,。

第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”,，體會小松鼠的失望與疑惑。

目的：這樣,，通過抓重點(diǎn)詞,，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標(biāo)中使學(xué)生讀有所感,，讀有所悟,、讀有所得，在讀中增加積累,、發(fā)展語感,、加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟這一精神。

（三）多元開放,、調(diào)查延伸,。

通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補(bǔ)充完整,。一個(gè)疑問,，一個(gè)“找”首尾呼應(yīng)。

1,、設(shè)計(jì)開放的問題,，組織討論,。（三種可能）

（1）被鼴鼠摘走了。

（2）不是被摘走,，是花生本來就沒結(jié)果,。

（3）花生結(jié)果了，沒被摘走,，而是結(jié)在土里了,。

2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事,？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生討論之后,，教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。

3,、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中,，還有哪些果實(shí)也是長在泥土里的？

目的：教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題的途徑,，并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。

小松鼠找花生講授語篇九

《小松鼠找花生》是人教版一年級上冊第六單元的第一篇課文,。本文借小松鼠找花生這件事,，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題,，既與課題呼應(yīng),，又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式,，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中,。因此，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：

1,、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識12個(gè)生字,；學(xué)寫三個(gè)漢字；正確,、流利的朗讀課文,；知道花生在地下結(jié)果這一特征；激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

識記生字,；學(xué)寫漢字；朗讀課文,，注意讀出句子的語氣,；知道花生結(jié)果的特點(diǎn),。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

識字,、寫字,；朗讀課文，注意讀出句子的語氣,。

1,、直觀教學(xué)法：依據(jù)教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生感性認(rèn)識較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過幻燈片的直觀演示,，讓學(xué)生識記生字,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2,、體驗(yàn)法：讓學(xué)生體驗(yàn)小松鼠的動(dòng)作心情,，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3,、以讀代講法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，一年級的閱讀教學(xué)要求是“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”，教學(xué)中采用多種手段,，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中積累語言,，讀中感悟。

（1）自主合作探究法：通過自主朗讀,、小組合作研讀等方法解決字詞讀音,，互相探究記字方法，體驗(yàn)到合作,、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識,。

（2）讀中感悟法：朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本,，形式多種多樣的讀字,、讀文，使學(xué)生較好的掌握本課的生字詞,，理解課文的內(nèi)容,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)入,，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋,。《小松鼠找花生》開課時(shí),，我是這樣導(dǎo)入的：

1,、在森林里的一棵大松樹上,，住著一位可愛的朋友，你們看它是誰,？（課件出示：小松鼠）2,、小朋友，你們看它好像在找什么,，你們想知道它在找什么嗎,？激情帶著問題讀課文。

運(yùn)用直觀,、形象的畫面演示,，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間。

（二）初讀課文,，識記生字

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識字的愿望。所以,，我采用多種形式識記生字,。先隨課題認(rèn)識“生”和“找”，然后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議：先自己響亮地讀讀課文,，如果遇到你不認(rèn)識的字,，可以請教你的漢語拼音朋友。讀完課文后,，可別忘了把１２個(gè)生字找出來自己拼讀讀準(zhǔn)字音,。首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班,。在鞏固識字階段,，識字過程采用闖關(guān)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌,。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識字的激情,，在合作學(xué)習(xí)中輕松快樂識字,。

（三）精讀課文、朗讀感悟

課文內(nèi)容淺顯,，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀來理解課文,。

1、抓住重點(diǎn)詞句品讀

⑴理解“格外鮮艷”

（多媒體出示花生開花的畫面）指名說說畫面的景色,。課文里指什么鮮艷,，鮮艷是什么意思,？平常我們還可以說鮮艷的什么？（拿出兩盆盛開的鮮花,，一盆放在燈光下,，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？理解“格外”后再美美地讀一讀,。直觀的畫面,，在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語“格外鮮艷”,。換詞理解“鮮艷的（）”的教學(xué),，注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。

⑵理解“自言自語”

①師表演“自言自語”：咦,，筆怎么找不到了,？

②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述,。然后試著用“自言自語”來說話,。

③把小松鼠自言自語說的話找出來讀讀，指導(dǎo)讀出奇怪的語氣,，為畫面中的小松鼠配音,。

通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生明白意思,，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?，能更好讀出句子的語氣。

2,、表演中體會讀

課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對話,，一問一答，怎樣讀好問句和感嘆句呢,？我是這樣設(shè)計(jì)的：(多媒體出示畫面)他們在說什么呢,？學(xué)生用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話自瀆。然后找自己的學(xué)習(xí)伙伴合作讀一讀,，還可以加上一些合適的動(dòng)作來表演。學(xué)生分角色朗讀課文,，老師加以指導(dǎo),。然后請學(xué)生戴上頭飾上臺表演讀。通過分角色,、表演讀的形式,，理解課文，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,。

（四）,、小組討論,，解決疑問

1、是誰摘走了花生??？小組討論結(jié)果。

2,、花生究竟都到哪里去了,？還是讓小花生自己說說吧。（動(dòng)畫：花生自訴生長過程）

教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題,。

（五）聯(lián)系生活，拓展延伸

1,、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里,？（土豆、芋艿,、紅薯,、藕……）2、課文里的故事雖然結(jié)束了,，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,，還會有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎,？試一試吧,！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力和想象能力,，讓語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,。

16、小松鼠找花生

小松鼠找花生

花（鮮艷）→花生(誰摘走了呢,？)

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（埋在地下）

小松鼠找花生講授語篇十

這是一篇科普童話,，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的,。全文共五個(gè)自然段,，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖,，再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，可引起學(xué)生豐富的想象。

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文。

2,、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感,，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情,，學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

朗讀課文,，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

課件

1,、小松鼠喜歡花生果,！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是

為什么呢,？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課,。 小松鼠找花生果

齊讀課題

1、自讀第一自然段,。理解“綠油油,、黃燦燦”寫的是什么意思？

同學(xué)們觀察圖畫,，體會“真好看”的美麗景象,。 指導(dǎo)朗讀

2、這么好看的花是什么呢,？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會小松鼠“很高興”的心情,？“一個(gè)美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來冬天吃”,。

3,、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三,、四自然段）先寫“找”的做法,，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞,。再寫“找”的結(jié)果,，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑,，主要通過表情和話語表現(xiàn)的,，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語展開想象,，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動(dòng)作、語言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果,，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境,，對小松鼠找花生果的動(dòng)作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn),。

4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）

5,、保存趣味,，拓展延伸 你還知道這些東西長在哪兒呢？ （土豆,、芋艿,、紅薯、藕,、絲瓜,、青菜、桃子……）