作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇一

心理學(xué)研究證明,，人們?cè)跔?zhēng)論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性,。

在教《小松鼠找花生果》時(shí),，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：

1,、小松鼠為什么要找花生果？

2,、小松鼠在哪里找花生果,？

3、小松鼠怎樣找花生果,？

4,、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案,，惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一,，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果,。在兩種意見爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,，我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判，而是采用辯論賽的形式,，既滿足了學(xué)生的心理需求,，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與,。

辯論中，學(xué)生有的忙于看書,、找句子,、讀課文，在讀中揣摩,、探究,，尋找答案,，提煉出自己所需的論點(diǎn),；有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言，隨時(shí)準(zhǔn)備反駁,，一組同學(xué)說我讀到“可是,，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個(gè)花生果,?！眮頂喽ㄐ∷墒鬀]有找到花生果；可另一組同學(xué)說，小松鼠只是暫時(shí)沒有找到花生果,，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了,，等到秋天，花生果成熟了,，挖出來就一定能找到花生果,。學(xué)生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑,，在相互質(zhì)疑中,，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能,，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高,。

在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，敢于對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。最后大家達(dá)成了共識(shí)：小松鼠能找到花生果。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇二

《小松鼠找花生》,，這篇課文對(duì)我來說是完全陌生的,，上課前，我認(rèn)真鉆研教材,，研讀了文本,，并且仔細(xì)閱讀了課標(biāo)中低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí),。

那么，怎樣才能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢,？這是我這節(jié)課首先要解決的問題。其次,，對(duì)于一年級(jí)課文的第一課時(shí),，我應(yīng)該教給孩子些什么，讓他們學(xué)到些什么呢,？這是我思考的第二個(gè)問題,。幾番思索，于是有了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：

上課之前,我和學(xué)生進(jìn)行了有趣的對(duì)對(duì)子游戲.你說上,我說下;你說瓜子,我說花生;你說西紅柿,我說紅蘿卜------游戲在笑聲中進(jìn)行,從中我還不失時(shí)機(jī)地出示花生,西紅柿,紅蘿卜等實(shí)物,引領(lǐng)孩子們對(duì)對(duì)子,學(xué)生的興趣一下子被我激發(fā)起來,個(gè)個(gè)躍躍欲試.通過游戲,不但鞏固了孩子們已學(xué)的生字,，而且又將本課的中心話題花生暗藏其中,最后以我們今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中也有一個(gè)對(duì)子,那就是'開花對(duì)結(jié)果',想知道其中的故事嗎?順利地導(dǎo)入新課,達(dá)到一舉多得的目的.

識(shí)字,寫字,朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),而這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)往往又是比較枯燥的,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以我把整篇課文設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲的形式.首先,通過聲情并茂/地范讀,幫助孩子了解課文大意,即課文主要寫小松鼠不知花生在哪兒?然后以幫助小松鼠去森林找花生為借口,進(jìn)行闖關(guān)游戲.游戲的第一關(guān)就是勇闖神奇果子林,而在神奇果子林等待孩子們的就是本課的生字詞.第二關(guān)就是課文城堡,在課文城堡等待孩子們的就是讀通,讀順課文.孩子們?yōu)榱藥椭∷墒笳业交ㄉ?一個(gè)個(gè)奮勇闖關(guān),玩得開開心心,學(xué)得興趣盎然.

《原詩(shī)》中說：“設(shè)身而處當(dāng)時(shí)之境會(huì)……呈于象,感于目,會(huì)于心”,才能“妙語(yǔ)天開”.教學(xué)中抓住一個(gè)個(gè)空白處,或聯(lián)系上下文,或聯(lián)系插圖,或聯(lián)系生活積累,展開想象,來豐富文本的內(nèi)涵,驅(qū)動(dòng)孩子們一顆顆靈動(dòng)的心,誘發(fā)孩子們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言.所以在深入研讀文本的過程中,我緊緊地抓住“自言自語(yǔ)”這一點(diǎn), 進(jìn)行想象說話.首先,讓孩子們結(jié)合句子理解“自言自語(yǔ)”是什么意思,？然后,，引領(lǐng)孩子們想象：花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷,小松鼠很高興,自言自語(yǔ)地說:_________________。小松鼠每天都去看花生了,，第一天,，小松鼠看到花兒開得更多了，它自言自語(yǔ)地說：“________________,?！钡诙欤∷墒罂吹接幸欢浠▋洪_始落了,，它自言自語(yǔ)地說：“_____________,。”

第三天,，小松鼠看到又有一朵花兒開始落了,，它自言自語(yǔ)地說：“___________?！薄粋€(gè)星期過去了,，小松鼠看到花兒都快落光了，它自言自語(yǔ)地說：“____________,?！?/p>

一個(gè)夏天都過去了，秋天來了,，小松鼠看到花都落光了,，也沒看見一個(gè)花生，它自言自語(yǔ)地說：“_______________,?！睆闹兄鸩缴钊塍w會(huì)小松鼠等花生，找花生的艱辛過程,。

“花生到底被誰(shuí)摘走了呢,？”原來花生藏在地底下。謎底終于揭開了,，課文學(xué)習(xí)似乎也該結(jié)束了,。但是，我沒有就此收?qǐng)?，而是話題一轉(zhuǎn)：“我們的不少小朋友也得到了許多花生（因?yàn)槲以谡n堂上一直以花生做獎(jiǎng)品,，來獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生），請(qǐng)拿出來與小伙伴一起分享,?！庇谑窃凇爱厔儺厔儭钡木捉缆曋?，我與孩子們一起交流得到花生的感受,、心情,。然后啟發(fā)孩子想象，小松鼠在小朋友的幫下也找到了花生會(huì)怎么想,、怎么做呢,？以《花生找到了》為題再編個(gè)新故事。一波剛平一波又起,，我想語(yǔ)文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延伸,，不斷的拓展。

然而,，事與愿違,，一節(jié)課雖然比較順暢地進(jìn)行下來了，但我心底明顯地感到不塌實(shí),，像壓著一塊石頭,，有點(diǎn)沉。覺得自己有幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好,，特別是引導(dǎo)孩子們用“自言自語(yǔ)”說話的時(shí)候,，我的語(yǔ)言顯得那么蒼白、無(wú)力,，整個(gè)過程就像輕飄飄的云,，浮在半空，沒有落到實(shí)處,。我知道此時(shí)的我：其一,，沒有和學(xué)生真正融在一起。師生真正融在一起,，決非易事,。

要想和孩子們“混”在一起，我想我們老師自己先要有一顆童心,。如果課前我能再深入思考一下這些問題：我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合孩子的心理,？我的教學(xué)語(yǔ)言、激勵(lì)手段,、以及教態(tài)是否兒童化,？我的教學(xué)是否是孩子的真正需要？那么上課時(shí),，孩子們也許就不會(huì)學(xué)得那么勉強(qiáng),。與其讓學(xué)生用“自言自語(yǔ)”說話體會(huì)小松鼠找花生的艱辛，還不如直接指導(dǎo)孩子朗讀文中句子來體會(huì)更好,。其二,，我沒有學(xué)會(huì)放棄，一心要讓孩子們配合我完成教學(xué)預(yù)設(shè),，而沒有去“迎合”學(xué)生,。老師在課堂中扮演的是個(gè)矛盾的角色,，既要占主導(dǎo)地位，又要放棄主導(dǎo)地位“,。迎合”孩子是一門主導(dǎo)與放棄主導(dǎo)的平衡藝術(shù),，是營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的基石。如果我能“迎合”好孩子們,，孩子們肯定會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，課堂也會(huì)從“老師主導(dǎo)”過度到“學(xué)生主導(dǎo)”。

通過這次語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，我更清楚地認(rèn)識(shí)到：不要以為我們的孩子們還很?。m然只是一年級(jí)學(xué)生），不要以為我們的孩子們很好“騙”,，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,，會(huì)寫幾個(gè)字就行了。在我看來,，那一個(gè)個(gè)精靈的小腦瓜里藏著許多的“欲望”,。他們需要興趣，他們需要方法,，他們需要鼓勵(lì)……他們更需要一種終身享用的東西,，那就是對(duì)語(yǔ)文的熱愛，我們要讓孩子們?cè)诙嗖实纳钪袑W(xué)習(xí)多彩的語(yǔ)文,，讓孩子們從小就悟出時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文,，從小就熱愛語(yǔ)文。

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小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇三

學(xué)習(xí)一、二自然段:

１,、指名讀一,、二自然段，評(píng)價(jià),。

２,、認(rèn)識(shí)兩中的生字。

３,、金黃色的小花,，在陽(yáng)光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思,？（格外：表示超過一般,，有特別,、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看,。）你會(huì)說鮮艷的什么,？

４,、指導(dǎo)讀句子與對(duì)話:一朵朵/金黃色的小花,，在陽(yáng)光下/格外鮮艷。突出“金黃色”,、“格外”要讀出贊美的語(yǔ)氣,，欣喜的心情。

喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化,。在教案中,，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況,，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班,。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲,，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌,。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情,，課堂頓時(shí)活躍起來,。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成,，讓知識(shí)在合作中滲透,。

創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞

老師用生動(dòng)的語(yǔ)言再講《小松鼠找花生》的故事,，邊講邊操作,。如講到“小花在陽(yáng)光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花,，讓學(xué)生感受花的鮮艷,，再可將花放在太陽(yáng)底下或強(qiáng)光下，讓學(xué)生體驗(yàn)“格外鮮艷”,，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話,。還可讓學(xué)生說說自己的感受，從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出,。

當(dāng)講到“小松鼠感到很奇怪”時(shí),，可提問：小松鼠怎么會(huì)感到奇怪,？從而更好的理解課文。當(dāng)說到“自言自語(yǔ)地說”時(shí),，可問：哪位小朋友知道自言自語(yǔ)的意思,，你是怎么知道的？自己學(xué)著小松鼠自言自語(yǔ)地說一說,。

故事講完后,，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,，從而明確花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的?？勺寣W(xué)生說說你還知道哪些可以吃的東西也長(zhǎng)在地里,。

這是一篇科學(xué)童話，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生可討論交流得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn),，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)觀察的興趣,。此文圖文并茂,，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中,，心情由高興變焦急再變奇怪,，利于學(xué)生朗讀練習(xí)；課文最后留下疑問：是誰(shuí)把花生摘走了呢,？利于學(xué)生續(xù)編故事,，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇四

一年級(jí)語(yǔ)文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪,，自言自語(yǔ)地說：“是誰(shuí)把花生摘走了呢,？”一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)很少,，因此對(duì)于花生長(zhǎng)在泥土里這一特點(diǎn)不明白,。張會(huì)萍老師為了落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，她首先讓學(xué)生圍繞“花生真的被摘走了嗎,？”這一問題各自發(fā)表自己的意見,。

生１：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的吧,！

生２：花生開花后根本就沒有結(jié)果,。

生３：（迫不及待）：花生結(jié)果了沒有被摘走，它的果實(shí)是埋在土里的。

師：你是怎么知道的,？

生３：我家就種過花生,。

師：你真能干，你真是個(gè)有心的孩子??！

生４：我也知道花生沒有被摘走，而是埋在土里的,。我是從課外書里看到的,。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！

其實(shí),，課外書中有許多知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí),，希望小朋友能多看書,，從書中能獲的更的多的知識(shí),。其次，我們還要多多留心觀察生活中的事物,，在觀察中會(huì)有許多發(fā)現(xiàn),。今天放學(xué)回家，老師請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ふ?、調(diào)查,，我們吃的食物中還有哪些是生長(zhǎng)在泥土里的？

聽了這一教學(xué)片段,，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,，用課外書獲得的知識(shí)來充實(shí)課堂，使課堂內(nèi)容變的更加豐富,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,?？梢姷湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。

一,、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講,，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法,，如自由讀,，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀,，表演讀等,。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試,，爭(zhēng)著搶著讀,，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂,，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中,，學(xué)生的朗讀很出色,，出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法,，讓學(xué)生樂學(xué),！

二、結(jié)合課文插圖,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

本文配有幾幅插圖,，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，透過觀察了解內(nèi)容。教案中,，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,，想象花生開花的情境，從而理解“格外”,、“鮮艷”一詞,，引出松鼠與蚯蚓的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情,。觀察“小松鼠疑問”圖,，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，并加以理解,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了,？

三、拓展延伸

在課的最后,，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí),，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里,？（土豆,、紅薯,、蓮藕、蘿卜……）這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸,，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材,，要讓孩子們從小樹立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀,。

盡管整堂課學(xué)生興趣盎然,，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思,，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：

一是生字教學(xué)比較薄弱,。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字,，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說說識(shí)記方法,。

二是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”的理解還不夠到位。學(xué)生雖然通過觀察課本中的插圖明白了“自言自語(yǔ)”就是自己對(duì)自己說話,，卻沒能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境,，體會(huì)到“自言自語(yǔ)”即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語(yǔ)的理解不到位,。如果這時(shí)我能借助課本中的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解,，再來聯(lián)系生活實(shí)際,，情境表演,，效果會(huì)好一些。

三是教師放手不夠,，應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，指導(dǎo)者。

希望通過不斷努力,，這些不足以后會(huì)加以改正,，從而不斷完善自己，提高自己,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇六

１,、導(dǎo)語(yǔ)：噓！小朋友們靜一靜,！聽,！是誰(shuí)在講故事呀？

２,、畫面展示：畫外音：在茂密的樹林里,，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下,，十分靈巧,！雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準(zhǔn)備工作呢！看,！它在認(rèn)真地觀察,，準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的松樹上結(jié)的松果一定最多,，最好吃,！

（小松鼠對(duì)大家說：咳！你們好,！想跟我一起去走走看看嗎,？

展示看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂

３,、畫面出示小松鼠奇怪的表情

教師問：咦,！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢,！原來它不知道眼前的東西叫什么名字,？出示：這是什么呀？句子,。你能讀出問的語(yǔ)氣嗎,？指名讀一讀。你愿意告訴它答案嗎,？

小朋友們真熱心,！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了,，它也大聲地告訴了小松鼠：這是花生,！

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā),，拓展思路,，分享學(xué)習(xí)之樂。并整合音樂,、美術(shù)學(xué)科的方法,，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律，圖畫的意境,。使語(yǔ)文課堂變得充實(shí),、厚實(shí)起來，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué),。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇七

《小松鼠找花生》教學(xué)反思

《小松鼠找花生》采用科學(xué)童話的形式,，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑,、淺顯,，符合兒童的特點(diǎn)。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí),。

上完這篇課文,，我感覺以下幾個(gè)方面還是值得反思：

一、識(shí)字教學(xué),，適時(shí)放手

識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，而對(duì)于我們班的個(gè)別孩子來說，識(shí)字是他們最頭痛的事情,。因此在教學(xué)本課生字時(shí),，我逐步放手給孩子們，讓他們用自己的方式去記憶,。如“找”,，孩子們都知道“找東西”需要用到“手”，它有一個(gè)提手旁,；“種”則通過加一加的方法“禾加中”,，也有小朋友說：我們種的是“禾苗”的，小朋友一聽就成記住它是“禾字旁,。學(xué)到“生”時(shí),，小朋友講到了“生日”，也有人說道了：牛加一橫等于生,。而“言,、語(yǔ)”我們平常能接觸到的，孩子一眼就記住了,。講“許”字時(shí)，小朋友能較快說出“言字旁”,，旁邊的“午”字也時(shí)常能在黑板上看到,，講到詞語(yǔ)“許多”時(shí)，讓孩子們說說什么意思,，有孩子輕聲嘀咕“很多”,，我就讓他大聲告訴大家，這對(duì)課文的理解還是很有幫助的,。

二,、朗讀教學(xué)，循序漸進(jìn)

除了識(shí)字,，朗讀也是教學(xué)中的重頭戲,。僅以第一段的教學(xué)為例：

教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)第一自然段

生自由讀第一自然段

師：你從第一段中讀到了什么,？

生讀了第一句，追問：你想告訴大家花生是在——

生：大樹旁邊的地里

師：那就用朗讀告訴大家吧,。生讀第一句,。

師：那里的花生有多少啊,？引出“許多”,。“許多”表示什么呀,？生答：很多,。

用朗讀表現(xiàn)“多”。

師：你還看到了什么,？

生答：黃色,。

師：是黃色嗎？再仔細(xì)找找,。

生糾正：金黃色,。

師：是呀,，這就是花生花的`顏色,，它不是淡黃色，不是鵝黃色,，不是橙黃色,，而是金黃色的。多美呀,，我們一起來讀一讀,。（生讀）

師：聽著你們的朗讀，感覺真美,。就像是課文中說的——格外鮮艷,。但是，老師還有個(gè)疑問：只是“金黃色”,，就能用上“鮮艷”，而且是“格外鮮艷”嗎,？

生思考,，一生回答：因?yàn)槭墙瘘S色的,，而且是在太陽(yáng)底下，所以“格外鮮艷”,。

師：你說得真棒,。通過朗讀來表現(xiàn)它的“格外鮮艷”吧,。（指名讀,、齊讀）

師：如果是一朵金黃色的小花，在太陽(yáng)下,，你會(huì)覺得鮮艷嗎,？

生齊讀：不會(huì)。

師：那為什么是“格外鮮艷”呢,？

生：因?yàn)橛泻芏嗷ā?/p>

師：那里說明有很多花？

生：一朵朵,。

師：真好,。那請(qǐng)您來讀一讀吧，一起讓我們看到美麗的小花,。

朗讀從字入手,，隨后由詞再過渡到句子，循序漸進(jìn),。學(xué)生也能一次比一次讀得好,。不要求每個(gè)孩子每一篇課文都能讀得很好，但求每個(gè)孩子都能拿出一句讀得很棒的句子,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇八

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀音;會(huì)寫“果”字,。

2,、根據(jù)自己的體驗(yàn)，正確,、流利,、入情入境地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的變化,。

3,、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的,，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，能準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)小松鼠的心情變化,。

2、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性,。

生字卡片,，多媒體課件。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

1、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么?(實(shí)物出示：花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃,，小松鼠也很喜歡吃,，那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，好不好?

2,、今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》,。(多媒體課件出示：小松鼠找花生)

二、初讀課文,，認(rèn)讀生字

1,、范讀課文(出示課件)

2、快快找出課文中的生字寶寶吧!

3,、小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法,。

4、師生交流,。

5,、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字)

三,、再讀課文,，讀中感悟

1、圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)第一自然段,。

自由朗讀(多媒體課件出示)

相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么?

指名讀，小組讀,，齊讀,。

2、整體感知課文,。

四,、課堂小結(jié)，課外延伸

小朋友,，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的,。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中,，還有很多也是長(zhǎng)在土里的,。下課后，你可以通過看書,、問身邊知道的人,、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

花生在地下結(jié)果的特征,，為常人所知,。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎,。于是,，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí),。本課確立了“享受語(yǔ)文,，快樂語(yǔ)文”的理念。針對(duì)本節(jié)課的課文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,，通過多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字,，避免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性，增加了趣味性;另外,，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容,，降低了學(xué)生理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動(dòng),、形象,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更有利于學(xué)習(xí),。另外,，注重了與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)或者通過課下的查找搜集資料,，明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體,，帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、思考,、靈感,、興致參與課堂生活、課外活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的真正主人,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇九

《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第１２０頁(yè)。

這是一篇科學(xué)童話,，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí),，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因而,，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意,、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手,，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀,，在讀得連貫、順暢上下功夫,，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。

１,、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫“生,、里,、果”３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“人”,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性,，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣,。

１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧,，它是誰(shuí)？

２,、齊讀課文,，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

１,、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，并標(biāo)好自然段,。

２,、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià),。

３,、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句（這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

１,、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴指名讀,。

⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎,？

⑶指導(dǎo)朗讀,。

（直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),。）

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

過渡：多美的花生呀,，小松鼠好奇極了,。

⑴分角色朗讀對(duì)話。

⑵松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣,？它為什么高興,？指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它想……”

３、學(xué)習(xí)三,、四,、五自然段：

過渡：小松鼠有３個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎,？

⑴輕讀第三,、四自然段，全班交流,，抓住“每天,、都、等啊等啊,、也”,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⑵老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪,，自言自語(yǔ)地說：“……”

⑶指導(dǎo)朗讀“自言自語(yǔ)地說……”（可以加上動(dòng)作,、神態(tài)）

⑷表情朗讀,。

４、突破難點(diǎn),。

⑴（出示多媒體畫面）小朋友,，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎,？

⑵用“因?yàn)椤浴闭f,，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個(gè)花生,。

（以問促讀，問促結(jié)合,，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。）

同桌朗讀,，邊讀邊輔以動(dòng)作,、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來,。

（課堂演讀,，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華,。）

１,、練習(xí)生字并找朋友

２、學(xué)新偏旁,，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順,。

３、學(xué)生看筆順圖,，臨寫生字,，教師巡視指導(dǎo)。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇十

《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話,，語(yǔ)言活潑,，富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來說,，語(yǔ)言不算淺顯,，但生動(dòng)，吸引人,，尤其是小松鼠的形象稚氣,、可愛。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞,，同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢,，這是我在本課中所要解決的,。

在今天的這堂課中，我力求實(shí)在,，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué),，學(xué)有所樂,。因而,，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓自己成為課堂中的組織者,，引導(dǎo)者,，做一個(gè)平等中的首席。問題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言,，讓其讀出句子的美,，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的,。如在教學(xué)花生已經(jīng)開花了,，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷這一句時(shí),，我先讓學(xué)生看圖自由說,，然后讀句再說，提高的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力,，和對(duì)語(yǔ)言的感覺力,，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示（）的花生花這一卡片讓學(xué)生說,，既豐富學(xué)生的口頭詞匯,，又為鮮艷的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的一朵朵,、格外,、金黃色等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了,。在整堂課中,，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多,。比如有個(gè)男孩兒,，在男女生分角色讀對(duì)話時(shí)，他就喊了,，說他要讀小鼴鼠的話,，自信十足,，他說鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤?。這種童言稚語(yǔ)給課堂增添了亮色,。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言,。

在整堂課的教學(xué)中,，我非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)誤,，糾正語(yǔ)病，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放規(guī)范的氛圍,。

但一堂課中的不足也是顯而易見的,。我自己明顯感覺到的有兩處：

一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí),，只點(diǎn)了生、找兩個(gè)生字,，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的松字,；在生字檢查時(shí)，把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,，認(rèn)讀生字的面非常小,。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀,，檢查識(shí)字情況,，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長(zhǎng)在哪兒,。但在本課中,，明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況。

二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足,。在讀句子時(shí),，采用了競(jìng)賽讀，效果是顯而易見的,，學(xué)生讀得非常棒,，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí),，卻忽略了她的進(jìn)步,，輕易地放棄了這一資源，只作了簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià),。此時(shí),，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步,，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀,，就更有深度和厚度了,。