作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇一

心理學(xué)研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性,。

在教《小松鼠找花生果》時，同學(xué)們提出了這樣幾個問題：

1,、小松鼠為什么要找花生果？

2,、小松鼠在哪里找花生果？

3,、小松鼠怎樣找花生果？

4,、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案,，惟獨最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果,，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況,，我不是簡單地給予評判,，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求,，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突,，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的有效參與,。

辯論中，學(xué)生有的忙于看書,、找句子,、讀課文，在讀中揣摩,、探究,，尋找答案,，提煉出自己所需的論點,；有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言，隨時準(zhǔn)備反駁,，一組同學(xué)說我讀到“可是,，直到金色的小花都落光了,，也沒找到一個花生果,?！眮頂喽ㄐ∷墒鬀]有找到花生果,；可另一組同學(xué)說，小松鼠只是暫時沒有找到花生果,，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天,，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果,。學(xué)生在辯論中,，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑,，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動一切學(xué)習(xí)因素,，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能,，使自己的認(rèn)識進(jìn)一步完善和提高。

在辯論中,，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進(jìn)行評價和補(bǔ)充,，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后大家達(dá)成了共識：小松鼠能找到花生果,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇二

《小松鼠找花生》，這篇課文對我來說是完全陌生的,，上課前，我認(rèn)真鉆研教材,，研讀了文本，并且仔細(xì)閱讀了課標(biāo)中低年級的學(xué)段目標(biāo),，發(fā)現(xiàn)低年級的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣中學(xué)習(xí),。

那么，怎樣才能在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們主動學(xué)習(xí)呢？這是我這節(jié)課首先要解決的問題,。其次,，對于一年級課文的第一課時,，我應(yīng)該教給孩子些什么，讓他們學(xué)到些什么呢,？這是我思考的第二個問題。幾番思索,，于是有了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：

上課之前,我和學(xué)生進(jìn)行了有趣的對對子游戲.你說上,我說下;你說瓜子,我說花生;你說西紅柿,我說紅蘿卜------游戲在笑聲中進(jìn)行,從中我還不失時機(jī)地出示花生,西紅柿,紅蘿卜等實物,引領(lǐng)孩子們對對子,學(xué)生的興趣一下子被我激發(fā)起來,個個躍躍欲試.通過游戲,不但鞏固了孩子們已學(xué)的生字，而且又將本課的中心話題花生暗藏其中,最后以我們今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中也有一個對子,那就是'開花對結(jié)果',想知道其中的故事嗎?順利地導(dǎo)入新課,達(dá)到一舉多得的目的.

識字,寫字,朗讀課文是本課的教學(xué)重點,而這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)往往又是比較枯燥的,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以我把整篇課文設(shè)計成闖關(guān)游戲的形式.首先,通過聲情并茂/地范讀,幫助孩子了解課文大意,即課文主要寫小松鼠不知花生在哪兒?然后以幫助小松鼠去森林找花生為借口,進(jìn)行闖關(guān)游戲.游戲的第一關(guān)就是勇闖神奇果子林,而在神奇果子林等待孩子們的就是本課的生字詞.第二關(guān)就是課文城堡,在課文城堡等待孩子們的就是讀通,讀順課文.孩子們?yōu)榱藥椭∷墒笳业交ㄉ?一個個奮勇闖關(guān),玩得開開心心,學(xué)得興趣盎然.

《原詩》中說：“設(shè)身而處當(dāng)時之境會……呈于象,感于目,會于心”,才能“妙語天開”.教學(xué)中抓住一個個空白處,或聯(lián)系上下文,或聯(lián)系插圖,或聯(lián)系生活積累,展開想象,來豐富文本的內(nèi)涵,驅(qū)動孩子們一顆顆靈動的心,誘發(fā)孩子們飛揚(yáng)智慧的語言.所以在深入研讀文本的過程中,我緊緊地抓住“自言自語”這一點, 進(jìn)行想象說話.首先,讓孩子們結(jié)合句子理解“自言自語”是什么意思,？然后，引領(lǐng)孩子們想象：花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷,小松鼠很高興,自言自語地說:_________________,。小松鼠每天都去看花生了，第一天,，小松鼠看到花兒開得更多了,，它自言自語地說：“________________?！钡诙欤∷墒罂吹接幸欢浠▋洪_始落了,，它自言自語地說：“_____________?！?/p>

第三天，小松鼠看到又有一朵花兒開始落了,，它自言自語地說：“___________?！薄粋€星期過去了，小松鼠看到花兒都快落光了,，它自言自語地說：“____________,?！?/p>

一個夏天都過去了,，秋天來了，小松鼠看到花都落光了,，也沒看見一個花生，它自言自語地說：“_______________,。”從中逐步深入體會小松鼠等花生,，找花生的艱辛過程。

“花生到底被誰摘走了呢,？”原來花生藏在地底下。謎底終于揭開了,，課文學(xué)習(xí)似乎也該結(jié)束了。但是,，我沒有就此收場，而是話題一轉(zhuǎn)：“我們的不少小朋友也得到了許多花生（因為我在課堂上一直以花生做獎品,，來獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生），請拿出來與小伙伴一起分享,。”于是在“畢剝畢剝”的咀嚼聲中,，我與孩子們一起交流得到花生的感受、心情,。然后啟發(fā)孩子想象，小松鼠在小朋友的幫下也找到了花生會怎么想,、怎么做呢？以《花生找到了》為題再編個新故事,。一波剛平一波又起,，我想語文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延伸,，不斷的拓展。

然而,，事與愿違，一節(jié)課雖然比較順暢地進(jìn)行下來了,，但我心底明顯地感到不塌實，像壓著一塊石頭,，有點沉。覺得自己有幾個環(huán)節(jié)沒有處理好,，特別是引導(dǎo)孩子們用“自言自語”說話的時候,，我的語言顯得那么蒼白、無力,，整個過程就像輕飄飄的云，浮在半空,，沒有落到實處,。我知道此時的我：其一，沒有和學(xué)生真正融在一起,。師生真正融在一起,，決非易事。

要想和孩子們“混”在一起,，我想我們老師自己先要有一顆童心。如果課前我能再深入思考一下這些問題：我的教學(xué)設(shè)計是否符合孩子的心理,？我的教學(xué)語言,、激勵手段、以及教態(tài)是否兒童化,？我的教學(xué)是否是孩子的真正需要？那么上課時,，孩子們也許就不會學(xué)得那么勉強(qiáng)。與其讓學(xué)生用“自言自語”說話體會小松鼠找花生的艱辛,，還不如直接指導(dǎo)孩子朗讀文中句子來體會更好。其二,，我沒有學(xué)會放棄，一心要讓孩子們配合我完成教學(xué)預(yù)設(shè),，而沒有去“迎合”學(xué)生。老師在課堂中扮演的是個矛盾的角色,，既要占主導(dǎo)地位，又要放棄主導(dǎo)地位“,。迎合”孩子是一門主導(dǎo)與放棄主導(dǎo)的平衡藝術(shù)，是營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的基石,。如果我能“迎合”好孩子們，孩子們肯定會全身心地投入學(xué)習(xí)活動中,，課堂也會從“老師主導(dǎo)”過度到“學(xué)生主導(dǎo)”。

通過這次語文教學(xué)實踐,，我更清楚地認(rèn)識到：不要以為我們的孩子們還很小（雖然只是一年級學(xué)生）,，不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認(rèn)識幾個字,，會寫幾個字就行了,。在我看來,，那一個個精靈的小腦瓜里藏著許多的“欲望”。他們需要興趣,，他們需要方法，他們需要鼓勵……他們更需要一種終身享用的東西,，那就是對語文的熱愛，我們要讓孩子們在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語文,，讓孩子們從小就悟出時時處處皆語文，從小就熱愛語文,。

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小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇三

學(xué)習(xí)一、二自然段:

１,、指名讀一、二自然段,，評價,。

２,、認(rèn)識兩中的生字,。

３,、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷,，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般,，有特別、更加的意思,。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會說鮮艷的什么,？

４,、指導(dǎo)讀句子與對話:一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷,。突出“金黃色”、“格外”要讀出贊美的語氣,，欣喜的心情。

喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化,。在教案中，我設(shè)計了這樣幾種形式,，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班,。在鞏固識字階段，我設(shè)計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌,。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情,，課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),，讓識字在游戲中完成,，讓知識在合作中滲透,。

創(chuàng)設(shè)情境,，理解重點詞

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作,。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花,，讓學(xué)生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強(qiáng)光下,，讓學(xué)生體驗“格外鮮艷”,，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學(xué)生說說自己的感受,，從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出,。

當(dāng)講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文,。當(dāng)說到“自言自語地說”時,，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思,，你是怎么知道的,？自己學(xué)著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完后,，老師以“花生真的被偷走了嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流，從而明確花生的果實是長在地里的,。可讓學(xué)生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里,。

這是一篇科學(xué)童話，通過對課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點,，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂,，利于老師創(chuàng)設(shè)情境,；小松鼠找花生中,，心情由高興變焦急再變奇怪,，利于學(xué)生朗讀練習(xí),；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學(xué)生續(xù)編故事,，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語表達(dá)能力,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇四

一年級語文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪,，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”一年級的學(xué)生由于年齡小,，生活經(jīng)驗很少,，因此對于花生長在泥土里這一特點不明白,。張會萍老師為了落實這一教學(xué)重點，她首先讓學(xué)生圍繞“花生真的被摘走了嗎,？”這一問題各自發(fā)表自己的意見。

生１：花生是被摘走了,，可能是鼴鼠摘的吧！

生２：花生開花后根本就沒有結(jié)果,。

生３：（迫不及待）：花生結(jié)果了沒有被摘走，它的果實是埋在土里的,。

師：你是怎么知道的,？

生３：我家就種過花生,。

師：你真能干，你真是個有心的孩子??！

生４：我也知道花生沒有被摘走,，而是埋在土里的,。我是從課外書里看到的,。

師：你真會學(xué)習(xí),！

其實,，課外書中有許多知識等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望小朋友能多看書,，從書中能獲的更的多的知識,。其次,，我們還要多多留心觀察生活中的事物,，在觀察中會有許多發(fā)現(xiàn)。今天放學(xué)回家,，老師請同學(xué)們?nèi)ふ?、調(diào)查,，我們吃的食物中還有哪些是生長在泥土里的,？

聽了這一教學(xué)片段,，我認(rèn)為語文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,，鼓勵學(xué)生多看課外書,，用課外書獲得的知識來充實課堂,，使課堂內(nèi)容變的更加豐富,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,，作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。

一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講,，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法,，如自由讀，分角色讀,，同位合作讀，小組合作讀,，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足,，躍躍欲試,，爭著搶著讀,，既激發(fā)了興趣,，又活躍了課堂,，同時也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,，提高了學(xué)習(xí)效率,。在整堂課中,，學(xué)生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點很多,。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法，讓學(xué)生樂學(xué),！

二、結(jié)合課文插圖,，理解重點詞語

本文配有幾幅插圖，圖文并茂,。我充分發(fā)揮圖片的作用,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解內(nèi)容,。教案中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,，想象花生開花的情境，從而理解“格外”,、“鮮艷”一詞，引出松鼠與蚯蚓的對話,，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖,，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解,。同時激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？

三,、拓展延伸

在課的最后,，我還幫助學(xué)生拓展課外知識,，組織學(xué)生交流：除了花生果,，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里,？（土豆、紅薯,、蓮藕、蘿卜……）這實際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸,，對于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀,。

盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯,，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：

一是生字教學(xué)比較薄弱,。一年級重在識字，而我在教學(xué)本課時卻只花小量的時間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本文生字,，并且忽視了有些易讀錯認(rèn)錯的字讓學(xué)生說說識記方法。

二是對重點詞語“自言自語”的理解還不夠到位,。學(xué)生雖然通過觀察課本中的插圖明白了“自言自語”就是自己對自己說話,，卻沒能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境，體會到“自言自語”即為低聲的自己嘀咕,。所以學(xué)生在表演造句時就表現(xiàn)出對這一詞語的理解不到位。如果這時我能借助課本中的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中小松鼠的表情動作加以理解,，再來聯(lián)系生活實際,，情境表演,，效果會好一些。

三是教師放手不夠,，應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者,。

希望通過不斷努力，這些不足以后會加以改正,，從而不斷完善自己，提高自己,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇六

１,、導(dǎo)語：噓,！小朋友們靜一靜,！聽,！是誰在講故事呀,？

２、畫面展示：畫外音：在茂密的樹林里,，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下,，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天,，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準(zhǔn)備工作呢！看,！它在認(rèn)真地觀察，準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹,，因為它認(rèn)為這樣的松樹上結(jié)的松果一定最多，最好吃,！

（小松鼠對大家說：咳！你們好,！想跟我一起去走走看看嗎？

展示看到的情景,，同時播放輕松的音樂

３、畫面出示小松鼠奇怪的表情

教師問：咦！小松鼠怎么了,？（生：很奇怪）噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字,？出示：這是什么呀？句子,。你能讀出問的語氣嗎,？指名讀一讀,。你愿意告訴它答案嗎？

小朋友們真熱心,！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了,，它也大聲地告訴了小松鼠：這是花生！

此環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生為課堂的主體,，他們有充分嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學(xué)習(xí),，在生生互動中,，相互啟發(fā),，拓展思路,，分享學(xué)習(xí)之樂。并整合音樂,、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律,，圖畫的意境。使語文課堂變得充實,、厚實起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué),。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇七

《小松鼠找花生》教學(xué)反思

《小松鼠找花生》采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中,，語言活潑,、淺顯,，符合兒童的特點。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,。

上完這篇課文，我感覺以下幾個方面還是值得反思：

一,、識字教學(xué)，適時放手

識字是一年級的教學(xué)重點,，而對于我們班的個別孩子來說，識字是他們最頭痛的事情,。因此在教學(xué)本課生字時,，我逐步放手給孩子們，讓他們用自己的方式去記憶,。如“找”，孩子們都知道“找東西”需要用到“手”,，它有一個提手旁；“種”則通過加一加的方法“禾加中”,，也有小朋友說：我們種的是“禾苗”的，小朋友一聽就成記住它是“禾字旁,。學(xué)到“生”時,，小朋友講到了“生日”,，也有人說道了：牛加一橫等于生,。而“言,、語”我們平常能接觸到的,，孩子一眼就記住了,。講“許”字時，小朋友能較快說出“言字旁”,，旁邊的“午”字也時常能在黑板上看到，講到詞語“許多”時,，讓孩子們說說什么意思，有孩子輕聲嘀咕“很多”,，我就讓他大聲告訴大家，這對課文的理解還是很有幫助的,。

二、朗讀教學(xué),，循序漸進(jìn)

除了識字，朗讀也是教學(xué)中的重頭戲,。僅以第一段的教學(xué)為例：

教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)第一自然段

生自由讀第一自然段

師：你從第一段中讀到了什么？

生讀了第一句,，追問：你想告訴大家花生是在——

生：大樹旁邊的地里

師：那就用朗讀告訴大家吧。生讀第一句,。

師：那里的花生有多少?。恳觥霸S多”,。“許多”表示什么呀,？生答：很多,。

用朗讀表現(xiàn)“多”,。

師：你還看到了什么？

生答：黃色,。

師：是黃色嗎？再仔細(xì)找找,。

生糾正：金黃色,。

師：是呀，這就是花生花的`顏色,，它不是淡黃色,，不是鵝黃色,，不是橙黃色，而是金黃色的,。多美呀,，我們一起來讀一讀。（生讀）

師：聽著你們的朗讀,，感覺真美,。就像是課文中說的——格外鮮艷。但是,，老師還有個疑問：只是“金黃色”，就能用上“鮮艷”,，而且是“格外鮮艷”嗎,？

生思考，一生回答：因為是金黃色的,，而且是在太陽底下，所以“格外鮮艷”,。

師：你說得真棒。通過朗讀來表現(xiàn)它的“格外鮮艷”吧,。（指名讀,、齊讀）

師：如果是一朵金黃色的小花,，在太陽下，你會覺得鮮艷嗎,？

生齊讀：不會。

師：那為什么是“格外鮮艷”呢,？

生：因為有很多花,。

師：那里說明有很多花,？

生：一朵朵,。

師：真好,。那請您來讀一讀吧，一起讓我們看到美麗的小花,。

朗讀從字入手,，隨后由詞再過渡到句子,，循序漸進(jìn)。學(xué)生也能一次比一次讀得好,。不要求每個孩子每一篇課文都能讀得很好,，但求每個孩子都能拿出一句讀得很棒的句子,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇八

1,、認(rèn)識12個生字,，能準(zhǔn)確讀音;會寫“果”字,。

2,、根據(jù)自己的體驗,，正確、流利,、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化,。

3、在讀文中交流自己的感受,，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣,。

1,、認(rèn)識12個生字,，能準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化,。

2、知道花生在地下結(jié)果的生長特性,。

生字卡片，多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

1、小朋友看老師手中的這個是什么?(實物出示：花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃,，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小松鼠的故事,，好不好?

2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》,。(多媒體課件出示：小松鼠找花生)

二、初讀課文,，認(rèn)讀生字

1、范讀課文(出示課件)

2,、快快找出課文中的生字寶寶吧!

3、小組學(xué)習(xí)識記生字的方法,。

4、師生交流,。

5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字)

三,、再讀課文，讀中感悟

1,、圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)第一自然段,。

自由朗讀(多媒體課件出示)

相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么?

指名讀,，小組讀,，齊讀。

2,、整體感知課文。

四,、課堂小結(jié),，課外延伸

小朋友,，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花,，地下結(jié)果的。其實在我們平時吃的食物中,，還有很多也是長在土里的。下課后,，你可以通過看書,、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

花生在地下結(jié)果的特征,，為常人所知,。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎,。于是，便有了這個小故事,。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識。本課確立了“享受語文,，快樂語文”的理念。針對本節(jié)課的課文特點,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過多媒體課件幫助學(xué)生識記生字,，避免了學(xué)生識記生字的枯燥性，增加了趣味性;另外,，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了學(xué)生理解課文的難度,，使課文內(nèi)容生動、形象,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，更有利于學(xué)習(xí),。另外,，注重了與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的知識或者通過課下的查找搜集資料,，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識,、經(jīng)驗、思考,、靈感,、興致參與課堂生活,、課外活動,，成為學(xué)習(xí)的真正主人,。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇九

《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁。

這是一篇科學(xué)童話,，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,，欣賞和評價的能力，因而,，在面對低年級學(xué)生缺乏注意,、分配能力差等特點,，要敢于放手,，讓學(xué)生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫,，讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感,，加強(qiáng)體驗與領(lǐng)悟。

１,、認(rèn)識１２個生字，會寫“生,、里、果”３個字,，認(rèn)識１個偏旁“人”,。

２、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性,，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

１,、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧,，它是誰？

２,、齊讀課文，它東張西望在找什么呢,？有沒有找到呢？

１,、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，并標(biāo)好自然段。

２,、指名分自然段朗讀，學(xué)生評價,。

３、指導(dǎo)生字和有些長句（這一設(shè)計為學(xué)生鋪路架橋,，降低了朗讀的難度）

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴指名讀,。

⑵（出示花生畫面）這就是花生,，你能給小朋友介紹一下嗎,？

⑶指導(dǎo)朗讀,。

（直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,，幫助學(xué)生理解詞語。）

２,、學(xué)習(xí)第二自然段：

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了,。

⑴分角色朗讀對話。

⑵松鼠認(rèn)識了花生心情怎樣,？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它想……”

３,、學(xué)習(xí)三、四,、五自然段：

過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊,，它找到果子了嗎,？

⑴輕讀第三、四自然段,，全班交流，抓住“每天,、都,、等啊等啊,、也”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

⑵老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”

⑶指導(dǎo)朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作,、神態(tài)）

⑷表情朗讀。

４,、突破難點。

⑴（出示多媒體畫面）小朋友,，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎,？

⑵用“因為……所以……”說,，為什么直到金色的小花都落了,，小松鼠也沒有看見一個花生。

（以問促讀,，問促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣,，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。）

同桌朗讀,，邊讀邊輔以動作,、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來,。

（課堂演讀，變“講臺”為舞臺,，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華。）

１,、練習(xí)生字并找朋友

２、學(xué)新偏旁,，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順,。

３,、學(xué)生看筆順圖,，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo),。

小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇十

《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語言活潑,，富有情趣。但我認(rèn)為對一年級的小朋友來說,，語言不算淺顯,，但生動,，吸引人,，尤其是小松鼠的形象稚氣,、可愛,。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞，同時能語言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢,，這是我在本課中所要解決的。

在今天的這堂課中,，我力求實在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué),，學(xué)有所樂。因而,，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者,，做一個平等中的首席。問題的設(shè)計從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,。對一年級的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美,，體會用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的,。如在教學(xué)花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花,，在陽光下格外鮮艷這一句時,，我先讓學(xué)生看圖自由說,，然后讀句再說，提高的學(xué)生語言的表達(dá)能力,，和對語言的感覺力，提升了學(xué)生的認(rèn)識,。然后出示（）的花生花這一卡片讓學(xué)生說，既豐富學(xué)生的口頭詞匯,，又為鮮艷的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的一朵朵,、格外、金黃色等詞,，學(xué)生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中,，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點也很多,。比如有個男孩兒,，在男女生分角色讀對話時,，他就喊了,，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足,，他說鼴鼠是男的,，讓我們?nèi)炭〔唤?。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因為學(xué)生是課堂的主人,，他才敢如此暢所欲言。

在整堂課的教學(xué)中,，我非常注重對學(xué)生語言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng),，及時發(fā)現(xiàn)語誤，糾正語病,，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)一個開放規(guī)范的氛圍。

但一堂課中的不足也是顯而易見的,。我自己明顯感覺到的有兩處：

一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時,，只點了生、找兩個生字,，而忽略了學(xué)生最易念錯的松字；在生字檢查時,，把寫有生字的花生一下子就獎給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小,。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀,，檢查識字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼,，知道花生長在哪兒。但在本課中,，明顯地忽略了中下學(xué)生的識字情況。

二是關(guān)于評價方面的不足,。在讀句子時，采用了競賽讀,，效果是顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒,，一次比一次有了提高,，但我在肯定她讀得好時，卻忽略了她的進(jìn)步,，輕易地放棄了這一資源,，只作了簡單籠統(tǒng)地評價。此時,，如果再肯定這個女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué),，讀一讀，就更有深度和厚度了,。