在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo) 小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計篇一

1,、課堂語言優(yōu)美，情感體會到位,。

2、條理清晰,，環(huán)節(jié)流暢，重點(diǎn)把握恰當(dāng),。

3,、能根據(jù)學(xué)生的實際情況做啟發(fā),，引導(dǎo)不緊不慢,，逐層推進(jìn)，真正做到讓學(xué)生有所得,。

4、在理解“面對面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時,，采用師生合作表演的形式，直觀簡潔易懂,，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

5、課文最后升華階段,，教師先自己有感而發(fā),，寫幾句詩,，讓學(xué)生和著音樂吟頌,，緊接著說話訓(xùn)練(此時此刻,，你想對搭石說些什么?)水到渠成,，學(xué)生有例可仿,，有話可講。

小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo) 小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計篇二

學(xué)情分析

學(xué)生在第十一章“多彩的物質(zhì)世界”中,，已經(jīng)對物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動情況有了大致的了解,，在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象，對生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象,，但對于分子的運(yùn)動快慢與什么因素有關(guān)的問題并不十分清楚。

方法運(yùn)用

在進(jìn)行“分子運(yùn)動劇烈程度與溫度的關(guān)系”的探究中運(yùn)用類比,、推理、論證的方法,。

具體做法

1.在研究分子運(yùn)動規(guī)律的過程中，通過一系列的推論,、實驗、現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生自己的出結(jié)論。

2.用到的研究方法：類比法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法

發(fā)揮學(xué)生的主動性，根據(jù)自己的理解進(jìn)行小結(jié),，培養(yǎng)總結(jié)概括能力,。

引導(dǎo)學(xué)生討論自行進(jìn)行探究的過程和方法的小結(jié),。

不足之處在于，在提出分子熱運(yùn)動這一觀點(diǎn)時應(yīng)該是讓學(xué)生多舉例子,，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,，這樣學(xué)生記憶起來會更深刻，理解的也會更好,。

小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo) 小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計篇三

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語,、句式等方面差別都很大，能否正確劉黎地朗讀,，是首先遇到的問題。知道學(xué)生朗讀和背誦時本課教學(xué)的重點(diǎn),。

在教學(xué)本文時，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手,，揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些句子寫葉公喜歡龍?結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著問題,，自課課文

,。在學(xué)生基本讀通,、讀順課文后,，再讓學(xué)生回答前面的問題,，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時,，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解文章的寓意,。在教學(xué)時，我注重先扶后放,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。讓學(xué)生先讀，再讓他們思考,，學(xué)生在讀完后,，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題,，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差,，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。

教學(xué)時抓住動物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文,，懂得做事要有主見、有耐心,。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“演”,、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文,。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解,，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出葉公見到真龍時,，那種害怕的樣子。

在學(xué)習(xí)過程中,，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法,，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下,，可以啟發(fā)引導(dǎo),，展開討論,。對葉公應(yīng)有多元評價。

通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理,，讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯類似葉公這樣的錯誤,。

小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo) 小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計篇四

《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊,，為了國家的利益，不計私人恩怨,，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單,，人物的形象鮮明,。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的,。通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個一心為國,，做事公正的人。

《祁黃羊》一課,，教學(xué)前深入,、細(xì)致,、反復(fù)地品讀了這篇課文,，參閱了教參對課文的解讀和思考，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對話,，入情明理,，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì),。 1、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時,，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句,，體會。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。這樣理清課文層次就水到渠成。

2,、演讀對話，揣摩人物品性,。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟,。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”,，都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的,。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯,。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究,。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

三,、引入資料，加深體會

學(xué)生對文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐,，你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么?”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪,。

感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古，是因為他大公無私的薦賢行為,。同時祁黃羊這個故事在人們的傳誦中，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望,。真希望人人都有一顆公正之心，從國家,、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”。那么我們的國家定會人才輩出,，我們的國家定會繁榮富榮。

小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo) 小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計篇五

上完一節(jié)《法國大革命》,，有一些感想：

1.教材的變化：雖然都是新教材，但今年和去年的比少了很多內(nèi)容：

大革命中雅各賓派的革命措施從被刪除。(原因?涉及到對雅各賓派的客觀評價?還需加強(qiáng)認(rèn)識,。)

2.對學(xué)生反饋的處理，缺乏針對性,。對學(xué)生的研究還應(yīng)做的再細(xì)一些：學(xué)前注意了學(xué)生對知識的可接受程度，從風(fēng)光片導(dǎo)入,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以說達(dá)到了目的,。學(xué)生在課堂上與老師能夠做到相互呼應(yīng)，但是課上完之后每名同學(xué)具體掌握了什么,，還有什么需求，我并不能確切的知道,。所以還應(yīng)讓學(xué)生有一個自評：這節(jié)課我表現(xiàn)的怎么樣?(積極回答老師問題,、對老師的問題作了思考但未回答)從這節(jié)課我感受到了什么?我還想知道些什么?

3.對時間緊任務(wù)重的教材內(nèi)容的處理。本節(jié)課的重點(diǎn)是是學(xué)生對《人權(quán)宣言》內(nèi)容的理解,，和拿破侖戰(zhàn)爭的評價。而革命的過程又不得不說,，如何使學(xué)生對革命的過程有所了解，又要節(jié)省時間,，同時學(xué)生能夠觀察出大革命中三次人民起義所起的作用，在課堂處理中我先把大革命的過程給學(xué)生串了一遍,，加進(jìn)雅各賓派改革措施，之后讓學(xué)生看材料“法國大革命大事年表”,，思考：“每到革命的關(guān)鍵時刻，推動革命前進(jìn)的是什么力量?你想到了什么?”顯得很倉促,，欲省反廢,。課后趙春蘭老師提出用一張大事年表進(jìn)行說明,，我覺得說的很對,。我的做法顯得重復(fù),，倉促,，而趙老師的處理簡潔，一目了然,，且時時能提醒學(xué)生大革命的進(jìn)程，有整體感,，所以在對原課件的演示文稿中進(jìn)行改進(jìn)。

4.對《人權(quán)宣言》內(nèi)容的處理,。和學(xué)生逐條分析內(nèi)容所體現(xiàn)的原則，有利于幫助學(xué)生的理解人權(quán)宣言的進(jìn)步性與局限性,。

5.整節(jié)課注意與學(xué)生的溝通，注意貼近學(xué)生的生活,，幫助學(xué)生理解：

“假設(shè)你是路易十六，你會如何解決財政危機(jī)?”學(xué)生提出許多民主的做法,，如改革等，講課中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史階段理解路易十六的做法,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

“歐洲封建君主為什么組成發(fā)法聯(lián)軍?”用學(xué)生熟悉的多米諾骨牌連鎖反應(yīng),，遷移理解歐洲封建君主組成反法聯(lián)軍的原因。

6.對拿破侖帝國內(nèi)容的處理,，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定評價拿破侖,，能初步做到學(xué)生結(jié)合史實一分為二的評價?，F(xiàn)在覺得光讓學(xué)生評價拿破侖戰(zhàn)爭,，有失全面，應(yīng)把拿破侖的內(nèi)外政策綜合歸納,，(《拿破侖法典》對鞏固資產(chǎn)階級革命成果的作用應(yīng)突出一些)得出結(jié)論，所以我最后一張演示文稿所出示的問題應(yīng)讓學(xué)生整體評價拿破侖,，而不應(yīng)僅局限在僅僅讓學(xué)生評價拿破侖戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

(這些現(xiàn)在的思考,，演示文稿中并未體現(xiàn)出來，在這一點(diǎn)上,，有待雕琢。)

人總有對未知的恐懼與害怕,，記得趙老師曾經(jīng)講過一個“穿過那扇門”的故事，一群犯人被圈在一起,，等待審判，要求必須經(jīng)過一扇門,，有的人出于各種各樣的心情，走過那扇門,，等待他的是自由?！氨叵劝酒浣罟牵I其體膚,，空乏其身，方增益其所不能,?！贝蠛沽芾熘?，曾經(jīng)經(jīng)歷的很多事情和這件事，都告訴我堅強(qiáng)是通向勝利的唯一鎖匙,。