作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇一
我是這樣開始的:在樹林里的一棵大松樹上,,住著一位可愛的朋友,它是誰呢,?瞧,,它來了———隨即出示小松鼠的圖片,問學(xué)生:你認(rèn)識(shí)它嗎,?大聲地和它打聲招呼吧,!還讓孩子通過猜謎語的方式引出課題《小松鼠找花生果》,就這樣和孩子們輕輕松松地進(jìn)入了課堂,,讓他們和小松鼠打招呼好象是身臨其境了一樣,,這樣運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的.課堂教學(xué)情境,,使他們感到很有趣,很生動(dòng),。符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,,整個(gè)情境立體化,,趣味縱橫。
進(jìn)入教學(xué)后,,一句過度語:那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧,。走,我們出發(fā)了,!出示圖一:一片花生地,。……請(qǐng)小朋友來分角色朗讀,,通過朗讀的通過實(shí)際情景再現(xiàn),,以及想象說話,表演激趣,,讓學(xué)生簡單明了地明白意思,,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫狻?/p>
在指導(dǎo)學(xué)生理解“綠油油、黃燦燦”兩個(gè)詞語之后,,問學(xué)生:這類詞還有很多,,你能說一說在它們家庭中還有哪些嗎?啟發(fā)引導(dǎo)說說abb形式的詞出示:綠油油、黃燦燦,、藍(lán)湛湛……
在最后還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí),,組織學(xué)生交流:除了花生果,你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里,?(土豆,、山芋、藕,、蘿卜……)
低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出:讓學(xué)生喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣。所以我想,,低年級(jí)的課堂尤其要有趣,,尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。例如,,故事中的小松鼠和蚯蚓的對(duì)話,,我鼓勵(lì)學(xué)生分角色來演一演,生生比,,師生比,,組與組比,男女生比,。這些教學(xué)手段都能很好的激起和保持低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
在理解第三自然段中的“每天”一詞時(shí),我采用了讓學(xué)生想象并說一說“前天,,小松鼠去了哪,?干什么?”,、“昨天,,小松鼠去了哪?干什么,?”、“今天,,小松鼠去了哪,?干什么?”“明天,,小松鼠還會(huì)是去哪,?干什么?”旨在通過這樣的想象說話來幫助學(xué)生理解這就是“每天都去”,。既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,,激發(fā)他們的興趣,還能形象的理解詞語??墒切Ч麉s不是很明顯,。舉手說的人不多,而且好像到了最后并不是所有的孩子都理解了“每天都去”的意思,。課后,,我想在這里完全可以設(shè)計(jì)為利用“第一天小松鼠(到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有,。)”,,“第二天小松鼠(到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有,。)”,,“第三天小松鼠(到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有,。)”,,“小松鼠(每天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有,。)”的引讀方式來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的興趣和參與,,加以理解“每天都去”的意思,體會(huì)小松鼠期待花生成熟的迫切心情,。
對(duì)重點(diǎn)詞語“自言自語”的理解,,教學(xué)也不夠到位。僅僅只是讓學(xué)生明白了“自言自語”就是自己對(duì)自己說話,,卻沒能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境,,體會(huì)到“自言自語”即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語的理解不到位,。如果這時(shí)我能借助課本中的圖畫來幫助學(xué)生,,讓學(xué)生通過觀察圖畫中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解,再來發(fā)揮想象,,效果會(huì)好一些,。
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇二
1、讓我們先來看一看第一幅圖,,圖上畫了些什么?
2,、讓學(xué)生明確圖中花生花的位置,問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀,。你有不理解的詞語嗎?
3,、出示“鮮艷”一詞,指名讀,。課文里指什么鮮艷,,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)
平常我們還可以說鮮艷的什么?(學(xué)生舉例,,如:鮮艷的紅領(lǐng)巾,鮮艷的花朵,,鮮艷的衣服等,。)
4、(拿出兩盆盛開的鮮花,,一盆放在燈光下,,一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加,、特別) 多美的花生花呀,,出示句子:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,,在陽光下格外鮮艷,。
5、誰來美美地讀一讀,。(突出金黃色,、格外)
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,,誰來扮演小松鼠,,誰來扮演鼴鼠。
7,、老師引讀:小松鼠很高興,,他想:
8、看著鮮艷的花生花,,聽著鼴鼠的介紹,,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一,、二自然段,,你可以讀給同桌的同學(xué),也可以讀給你的好朋友,,還可以讀給老師聽,。
9、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容,,好嗎?學(xué)習(xí)小組開始行動(dòng)吧!
10,、學(xué)生上臺(tái)表演。
1,、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,,還會(huì)有一個(gè)新的故事,,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽,。
2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3,、指名上臺(tái)講,。
1、認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌:
大樹旁邊種花生,,小小松鼠每天等,,松鼠自言自語說,
花生開花格外艷,。許多天呀過去了,,花生被誰摘走了?
花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你,,
花生的果在地里,。
《小松鼠找花生》是一個(gè)美麗動(dòng)聽的童話故事。課文篇幅較長,,讀通課文對(duì)大部分的孩子來說不難,,但對(duì)于幾個(gè)較差的孩子來說,短短的一節(jié)課或者兩節(jié)課根本是不夠的,。在有限的上課時(shí)間怎樣才能取得最好的效果,,我一直在思考。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),,我進(jìn)行了下面的嘗試: (導(dǎo)入課題以后)這是一個(gè)非常美麗的故事,,接下去,請(qǐng)你來聽老師來讀讀這個(gè)故事,,一邊讀一邊想,,課文講了什么樣的一個(gè)故事?(范讀) 這是多么有趣的一個(gè)故事啊,我聽到有的同學(xué)忍不住和老師一起讀了起來,,你們也來練練讀讀吧,。老師再提醒你們,會(huì)讀的.多讀幾遍,,用手勢告訴我你讀了幾遍,,不會(huì)的把不認(rèn)識(shí)的字圈起來,趕快請(qǐng)教同學(xué),。(學(xué)生的個(gè)別差異是令每位老師都頭疼的問題,,好的學(xué)生看著拼音讀上一遍,第二遍讀就能朗朗上口,。而暫差的學(xué)生,,拼音能力弱,一句話都讀不通,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),,我花費(fèi)了比較多的時(shí)間,,特意在幾個(gè)暫差生的旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,提醒他們,,不會(huì)趕快問,。) (大概十分鐘左右)嗯,小朋友們很棒,,我看到很多同學(xué)都讀了五遍,、六遍了。老師檢查一下,,請(qǐng)大家一起讀給老師聽一聽吧,。(這一次齊讀以后,我想方設(shè)法變著花樣調(diào)動(dòng)他們讀的積極性,。如:男女同學(xué)來比一比,,一個(gè)組一個(gè)組來比一比,一排一排的同學(xué)來比一比,,請(qǐng)一個(gè)勇敢的小朋友來讀一讀等等,。) 學(xué)習(xí)比較長的課文時(shí),如果運(yùn)用這個(gè)模式,,大概令全班同學(xué)基本讀通一篇課文大概要花費(fèi)二十到三十分鐘,,接下去的時(shí)間來認(rèn)識(shí)、識(shí)記生字,。
在樹林里的一棵大松樹上,,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,,它來了———(出示小松鼠的圖片)
1,、你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧
2,、誰還愿意和它說說話?[生:小松鼠,,你在干什么呀? 師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?]出示課題:小松鼠找花生果
1,、原來花生果并沒有丟,,全在泥土里呢!真是虛驚一場!小松鼠知道后會(huì)說些什么?它以后又會(huì)怎么做?全班交流。
2,、你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎?
自由讀課文后小組練習(xí)表演,。小小組匯報(bào)表演。
第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀,、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,,教師嘗試變換角色參與其中,,整個(gè)情境立體化,趣味縱橫,。第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”,、“黃燦燦”為重點(diǎn)說話,。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,抓住重點(diǎn),,展開想象說話,,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上,,根據(jù)學(xué)生理解水平,,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,,聯(lián)系實(shí)際想象說話,,師生互動(dòng),以讀代講,,很有實(shí)效,。通過從前天、昨天,、今天三天的比較,,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律,。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧,。走,,我們出發(fā)了!
2、我們要幫小松鼠找到花生,,需要闖過一片“神奇果子林”,。你們有信心順利通過嗎?(出示:神奇果子林)好,現(xiàn)在就讓我們一起闖關(guān)吧!
3,、讓我們先來看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧!(出示:第一關(guān)闖關(guān)要求)
⑴ 請(qǐng)你打開書,,大聲讀一讀課文,把生字在課文里用~~劃出來,。
⑵ 用什么辦法記住這些字寶寶,。
4、我給大家一個(gè)建議:先自己響亮地讀讀課文,,如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字,,可以請(qǐng)教你的漢語拼音好朋友,。讀完課文后,可別忘了把12個(gè)生字找出來自己拼讀讀準(zhǔn)字音,。(學(xué)生自讀課文,,劃出生字)
5、在小組里互相交流,,看看12個(gè)生字你都會(huì)讀哪些?不會(huì)的請(qǐng)小組員幫助你,,學(xué)會(huì)拼讀。(小組活動(dòng)交流生字讀音)
6,、在剛才小組的交流里,,你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音和將生字讀音歸類)
7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料,,現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅!(學(xué)生開火車認(rèn)讀生字)
8,、光會(huì)讀,神奇生字果還不摘下來,,我們還要會(huì)記?,F(xiàn)在,讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋,,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字,。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)
9、看來,,我們的同學(xué)都準(zhǔn)備好了?,F(xiàn)在誰能上來闖關(guān),摘下神奇生字果?(學(xué)生邊摘果,,邊說說識(shí)記生字的方法,。)
10、大家都摘下了神奇生字果,,如果現(xiàn)在你能把這幾個(gè)句子讀好了,,那么生字果將會(huì)變成一輛小飛機(jī)接我們?nèi)サ诙P(guān)。(學(xué)生讀句子,,要求在句子里讀準(zhǔn)生字的字音)
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,,我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化,。在教案中,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式,,首先是小組交流識(shí)字情況,,然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段,我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”,、“花瓶開花”等游戲,,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì),,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情,,課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),,讓識(shí)字在游戲中完成,,讓知識(shí)在合作中滲透。
在教《小松鼠找花生果》時(shí),,同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題:
1、小松鼠為什么要找花生果?
2,、小松鼠在哪里找花生果?
3,、小松鼠怎樣找花生果?
4、小松鼠有沒有找到花生果?
前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案,,惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一,,有的說小松鼠找到了花生果,還有的說小松鼠沒有找到花生果,。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況,,我不是簡單地給予評(píng)判,而是采用辯論賽的形式,,既滿足了學(xué)生的心理需求,,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與,。辯論中,學(xué)生有的忙于看書,、找句子,、讀課文,在讀中揣摩,、探究,,尋找答案,提煉出自己所需的論點(diǎn);有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言,,隨時(shí)準(zhǔn)備反駁,,一組同學(xué)說我讀到“可是,直到金色的小花都落光了,,也沒找到一個(gè)花生果,。”來斷定小松鼠沒有找到花生果;可另一組同學(xué)說,小松鼠只是暫時(shí)沒有找到花生果,,但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了,,等到秋天,花生果成熟了,,挖出來就一定能找到花生果,。學(xué)生在辯論中,不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑,,在相互質(zhì)疑中,,學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素,啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能,,使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高,。
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇三
我曾教學(xué)《小松鼠找花生》一課,我在引導(dǎo)學(xué)生理解鮮艷一詞,,問孩子們:同學(xué)們,,還有好哪些東西也是鮮艷的?
孩子們高舉如林小手,,應(yīng)答如流,。
花是鮮艷的。
綠葉是鮮艷的,。
學(xué)習(xí)園地上的彩紙是鮮艷的,。
我不住地點(diǎn)微笑,表示贊同,。
突然,,有個(gè)孩子說:陽光是鮮艷的。另一個(gè)孩子接著說:河水是鮮艷的,。
說得真好,。你們能說說河水、陽光為什么鮮艷嗎,?或是你什么時(shí)候看到過,? 李老師先是一愣,繼而加以肯定,,嘴含笑,,目光充滿期待。
陽光很亮,,中午的陽光更亮,。
陽光照著河水,河水亮亮的,,還會(huì)閃光呢,!
說得真好,真會(huì)觀察,我真還想不到呢,!看來,,小朋友們比老師還要聰明。我?guī)ь^為學(xué)生鼓掌,。我們也看到了那孩子受到表揚(yáng)后洋溢在臉上的喜悅,。
上課繼續(xù)著,漸近尾聲時(shí),,我問孩子們:你們還有什么要問的嗎,?
一個(gè)孩子高高地舉起小手,天真地問:老師,,花生果為什么長在地下,?我一時(shí)語塞,難以回答,,就勢把繡球拋給了孩子們,。
孩子們同樣手舉如林,答案五彩繽紛,。
花生果覺得自己不好看,很怕羞,,總是喜歡躲在沒人看得見的地方,。
花生果和蚯蚓一樣,也怕陽光,,只能生活在泥土里,。
花生果沒成熟以前,是不愿意露臉的
教室內(nèi)響起了掌聲,,我神采飛揚(yáng)又有些動(dòng)情地說:小朋友們,,是的,花生果也像你們一樣,,是一個(gè)聰明,、可愛的小孩子,他要長在地下,,這也是他聰明的地方,,這其中還有很多科學(xué)知識(shí)呢!讓我們再去研究研究好嗎,?
好,!孩子們興致勃勃,意猶未盡,。
【反思】
一,、帶著童心,在平等融入中對(duì)話
沒有精神的自由,沒有主體意識(shí)的存在,,怎么可能形成真正的`話語互動(dòng),?因此,我們應(yīng)帶著一顆童心進(jìn)入課堂,,讓微笑成為課堂上空的一縷陽光,;讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉,,自在交流,,放飛思想,進(jìn)行師生視界融合的對(duì)話,,取得心靈的溝通,。讓民主、平等成為我們實(shí)實(shí)在在的課堂生活,。
二,、少些預(yù)設(shè),在動(dòng)態(tài)生成中對(duì)話
在閱讀教學(xué)中,,學(xué)生是通過對(duì)話的方式,,漸進(jìn)地、動(dòng)態(tài)地生成意義,。同時(shí),,課堂的思維空間是開放的。對(duì)話的過程,,也是學(xué)生,、教師相互借鑒、互相補(bǔ)充,、互相激發(fā)的過程,,在教師的點(diǎn)撥下,在同學(xué)的啟發(fā)下,,自己突有所感,,忽有所悟,這便是創(chuàng)造,,這便是生成,。
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇四
學(xué)習(xí)一、二自然段:
1,、指名讀一,、二自然段,評(píng)價(jià),。
2,、認(rèn)識(shí)兩中的生字,。
3、金黃色的小花,,在陽光下格外鮮艷,,格外和鮮艷是什么意思?(格外:表示超過一般,,有特別,、更加的意思。鮮艷:指顏色明亮而好看,。)你會(huì)說鮮艷的什么,?
4、指導(dǎo)讀句子與對(duì)話:一朵朵/金黃色的小花,,在陽光下/格外鮮艷,。突出“金黃色”、“格外”要讀出贊美的語氣,,欣喜的心情,。
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。如何使學(xué)生有這樣的愿望,,我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式,,首先是小組交流識(shí)字情況,然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班,。在鞏固識(shí)字階段,我設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲,,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌,。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情,,課堂頓時(shí)活躍起來,。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識(shí)字在游戲中完成,,讓知識(shí)在合作中滲透,。
創(chuàng)設(shè)情境,理解重點(diǎn)詞
老師用生動(dòng)的`語言再講《小松鼠找花生》的故事,,邊講邊操作,。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”,可出示一盆鮮花,,讓學(xué)生感受花的鮮艷,,再可將花放在太陽底下或強(qiáng)光下,,讓學(xué)生體驗(yàn)“格外鮮艷”,并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話,。還可讓學(xué)生說說自己的感受,,從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出。
當(dāng)講到“小松鼠感到很奇怪”時(shí),,可提問:小松鼠怎么會(huì)感到奇怪,?從而更好的理解課文。當(dāng)說到“自言自語地說”時(shí),,可問:哪位小朋友知道自言自語的意思,,你是怎么知道的?自己學(xué)著小松鼠自言自語地說一說,。
故事講完后,,老師以“花生真的被偷走了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,,從而明確花生的果實(shí)是長在地里的??勺寣W(xué)生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里,。
這是一篇科學(xué)童話,通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),,學(xué)生可討論交流得知花生的果實(shí)長在地里這一特點(diǎn),,從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn),初步培養(yǎng)觀察的興趣,。此文圖文并茂,,利于老師創(chuàng)設(shè)情境;小松鼠找花生中,,心情由高興變焦急再變奇怪,,利于學(xué)生朗讀練習(xí);課文最后留下疑問:是誰把花生摘走了呢,?利于學(xué)生續(xù)編故事,,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語表達(dá)能力。
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇五
教學(xué)反思:《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話,,采用科學(xué)語言的形式,,寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言活潑淺顯,,富有情趣,,符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意:怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣,,怎樣把課文上得更有趣,。
上課伊始,,我以小松鼠的一個(gè)謎語“麻屋子,紅帳子,,里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題,,接著學(xué)習(xí)“找”“生”二字。再以教師范讀故事,,激起學(xué)生的`學(xué)求知欲,。
本文配有兩幅插圖,圖文并茂,。我充分發(fā)揮圖片的作用,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容,。教學(xué)中,,我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,知道花生的花是金子一樣的黃色,,理解“鮮艷”和“格外”,,引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話,體會(huì)松鼠高興的心情,。觀察“小松鼠疑問”圖,,引出“奇怪”和“自言自語”,并加以理解,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了,?
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,,主動(dòng)地讀書,,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,。因此,在教學(xué)本課時(shí),,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,,比如教師范讀、學(xué)生自讀,、分段讀,、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀,,把大量的時(shí)間都花在練讀上,,讓學(xué)生從讀中感悟,。
在課的最后,我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí),,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考:除了花生果,,你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆,、山芋,、藕、蘿卜??)這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸,,對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材,,要讓孩子們從小樹立語文即生活,生活即語文的語文觀,。學(xué)語文,,最終是要用語文,去說去寫,。課文學(xué)完了,,我鼓勵(lì)學(xué)生思考兩個(gè)問題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的?知道后它會(huì)怎么做呢”從而引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,。
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇六
本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí),。課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式,,寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,,語言活潑、淺顯,,符合兒童特點(diǎn),。
教學(xué)時(shí)通過實(shí)物和圖片讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)花生和松鼠,再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉,,然后讓學(xué)生齊讀課題,,大膽猜測一下課文會(huì)圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下被激發(fā)了出來,,基本能圍繞
(1)小松鼠為什么要找花生果,?
(2)小松鼠怎樣找花生果?
(3)小松鼠找到花生果了嗎,?這三個(gè)方面提出疑問,。
在學(xué)生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生回答“小松鼠為什么要找花生果,?”學(xué)生很快就會(huì)找出答案即“等花生結(jié)了果,就摘下來留著冬天吃,?!边@是課文的第一,、第二自然段的內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中,,第一自然段的文字十分華麗,,是要引導(dǎo)學(xué)生好好感悟的。怎樣讓學(xué)生理解并體會(huì)“綠油油,,黃燦燦”這兩個(gè)詞語呢,?我沒有采用傳統(tǒng)的與“綠色、黃色”做比較的方法,,而是讓學(xué)生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的,,用自己的話來形容。學(xué)生很快說出葉子是很綠很綠的,,綠得亮晶晶的,,好象有光一樣的,這時(shí),,我就馬
上對(duì)學(xué)生的回答作出肯定“對(duì)了,,這就是“綠油油”的意思?!备形颉包S燦燦”我也采用了同樣的辦法,。在學(xué)生充分理解語句的基礎(chǔ)上我要求學(xué)生有感情地朗讀第一、第二自然段,,學(xué)生朗讀得十分出色,。
課文的'第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果,,這兩段文字比較簡單,,學(xué)生一讀就能理解。我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語言訓(xùn)練的基地,,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象,,分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言,,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,,還加深了對(duì)課文的掌握。
課文的第五自然段通過蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結(jié)果的科學(xué)知識(shí),,從語言的理解上學(xué)生很容易接受和掌握,,不過學(xué)習(xí)這篇課文的最終目的不應(yīng)是只讓學(xué)生掌握花生這一植物的生長特點(diǎn),我教學(xué)本文時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生展開課外搜集,,通過各種渠道搜集其他植物的生長特點(diǎn),,學(xué)生搜集到的有草莓,、蘋果,、紅薯、藕等好多植物結(jié)果的不同方式,。更為可貴的是有一位學(xué)生找到了無花果的開花結(jié)果方式,,從字面上理解,無花果是不開花就結(jié)果的,,這位學(xué)生就告訴了大家,,無花果并不是不開花,而是它開的花太小了,,人類的肉眼很難看到,。如果不通過學(xué)生的課外搜集閱讀,連我也不知道這個(gè)知識(shí)呢,!
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇七
一年級(jí)語文《小松鼠找花生》一文最后一句是:小松鼠感到很奇怪,,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,,生活經(jīng)驗(yàn)很少,,因此對(duì)于花生長在泥土里這一特點(diǎn)不明白。張會(huì)萍老師為了落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn),,她首先讓學(xué)生圍繞“花生真的被摘走了嗎,?”這一問題各自發(fā)表自己的意見。
生1:花生是被摘走了,,可能是鼴鼠摘的吧,!
生2:花生開花后根本就沒有結(jié)果。
生3:(迫不及待):花生結(jié)果了沒有被摘走,,它的果實(shí)是埋在土里的,。
師:你是怎么知道的?
生3:我家就種過花生,。
師:你真能干,,你真是個(gè)有心的孩子啊,!
生4:我也知道花生沒有被摘走,,而是埋在土里的。我是從課外書里看到的,。
師:你真會(huì)學(xué)習(xí),!
其實(shí),課外書中有許多知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí),,希望小朋友能多看書,,從書中能獲的`更的多的知識(shí)。其次,我們還要多多留心觀察生活中的事物,,在觀察中會(huì)有許多發(fā)現(xiàn),。今天放學(xué)回家,老師請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ふ?、調(diào)查,,我們吃的食物中還有哪些是生長在泥土里的?
聽了這一教學(xué)片段,,我認(rèn)為語文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,,鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,,用課外書獲得的知識(shí)來充實(shí)課堂,使課堂內(nèi)容變的更加豐富,。
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇八
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確讀音,;會(huì)寫“果”字,。
2、根據(jù)自己的體驗(yàn),,正確,、流利、入情入境地朗讀課文,,體會(huì)小松鼠的變化,。
3、在讀文中交流自己的感受,,在合作探討中解決疑問:花生真的被摘走了嗎,?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣,。
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會(huì)小松鼠的心情變化,。
2,、知道花生在地下結(jié)果的生長特性。
生字卡片,,多媒體課件,。
1,、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么?(實(shí)物出示:花生)你們喜歡吃花生嗎,?不僅你們喜歡吃,,小松鼠也很喜歡吃,那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事,,好不好?
2,、今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》,。(多媒體課件出示:小松鼠找花生)
1、范讀課文(出示課件)
2,、快快找出課文中的生字寶寶吧,!
3、小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法,。
4,、師生交流。
5,、做“摘花生”游戲,。(用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字)
1、圖文結(jié)合,,學(xué)習(xí)第一自然段,。
自由朗讀(多媒體課件出示)
相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解:讀完了第一自然段你知道了什么?
指名讀,,小組讀,,齊讀。
2,、整體感知課文,。
小朋友,今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,,還知道了花生原來是地上開花,,地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中,,還有很多也是長在土里的,。下課后,你可以通過看書,、問身邊知道的人,、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
花生在地下結(jié)果的特征,,為常人所知,。但在許多小朋友的眼里,卻是個(gè)謎。于是,,便有了這個(gè)小故事,。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語文,,快樂語文”的理念,。針對(duì)本節(jié)課的課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,通過多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字,,避免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性,,增加了趣味性;另外,,利用多媒體課件展示課文內(nèi)容,,降低了學(xué)生理解課文的難度,使課文內(nèi)容生動(dòng),、形象,,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,更有利于學(xué)習(xí),。另外,,注重了與其他學(xué)科的`整合,讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)或者通過課下的查找搜集資料,,明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下,,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體,,帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、思考,、靈感,、興致參與課堂生活、課外活動(dòng),,成為學(xué)習(xí)的真正主人,。
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇九
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖),,今天它要請(qǐng)我們一(5)班的小朋友去樹林里,,和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎,?猜猜看小松鼠會(huì)帶你們干什么呢,?
2,、對(duì)了,小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題),。誰來讀好它,?(指名讀)
3、不過小松鼠說它最喜歡愛動(dòng)腦筋,、愛發(fā)言的小朋友,。所以在去之前它得先考考你們,你們有有信心闖這一關(guān)嗎,?
4,、準(zhǔn)備好了,課件出示詞語
自由讀 指讀 開火車讀,、齊讀。多音字 種
1,、第一關(guān)我們順利通過,,下面我們就和小松鼠一起走進(jìn)樹林(課件出示)
2、出示文中花生果開花的插圖,,小松鼠看到了什么,?
出示“大樹旁邊的地里種了許多花生?!饼R讀
3,、見過花生的花嗎?看文中是怎么描寫的:出示:
師引讀:花生已經(jīng)開花了,,一朵朵金黃色的小花,,在陽光下格外鮮艷。 老師評(píng):花生的花好美呀,!
4,、師:花生已經(jīng)開花了,金黃色的小花,,在陽光下格外鮮艷,。
男女生賽讀:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,,在陽光下格外鮮艷,。 師評(píng):一朵朵,開得真多呀,!結(jié)出的花生也一定很多,!
5、減詞對(duì)比原文加評(píng)價(jià)讀(3):
師:花生已經(jīng)開花了,,一朵朵小花,,在陽光下格外鮮艷,。
女生讀:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,,在陽光下格外鮮艷,。 師評(píng):金黃色的小花,顏色真美呀,!
6,、減詞對(duì)比原文加評(píng)價(jià)讀(4):
師:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃的小花,,在陽光下開放著,。
生齊讀:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,,在陽光下格外鮮艷,。
7、看圖換詞讀:
師說:老師給格外換了一個(gè)詞,,而意思不變,,你聽:
花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,,在陽光下(十分)鮮艷,。
師說:你會(huì)這樣也換個(gè)詞讀句子嗎?
指名讀:花生已經(jīng)開花了,,一朵朵金黃色的小花,,在陽光下( )鮮艷。
8,、說話訓(xùn)練:
師說:格外一詞用得真好,!我還會(huì)說:
春天,草地綠油油的,,格外漂亮,。
生說:春天,草地上的花兒開的 漂亮,。
今天,,同學(xué)們聽講 認(rèn)真。
1,、金黃色的小花,,真好看??墒?,我們的小松鼠卻不明白這是什么,它是怎么問鼴鼠的呢,?(出示第二小節(jié))男女生分角色讀讀這段話,,看看哪只松鼠更可愛,。
2、你感覺小松鼠這時(shí)心情怎樣,?(高興)小松鼠是心里偷偷地高興,,那么這種偷偷高興該怎么讀呢? 指名讀,,齊讀,。
3、松鼠有了美好的`打算,,它多么想嘗嘗花生的味道?。】?,它又是怎么做的呢,?(出示第三小節(jié))一起讀。
4,、師描述讀:
師:小松鼠自從花生開花以來,,每天都到花生地里去,天天等天天盼,,可是,, 生:他等啊,,等啊,,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生,。
這時(shí),,他心里會(huì)感到怎么樣?(奇怪,、不理解,、失望)
指名再讀
生1讀:他等啊,等啊,,等到花都落光了,,也沒看見一個(gè)花生。
師評(píng):等啊,,等啊,,等得好心焦呀。
生2讀:他等啊,,等啊,,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生,。
師評(píng):等啊,,等啊,,到底還要等多久呢!
一起讀:他等啊,,等啊,,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生,。
師評(píng):等啊,,等啊??
小松鼠天天到地里去看,也沒有看到花生,,小松鼠感到奇怪,,“是誰把花生摘走了呢?”小松鼠在跟誰說話呢,?自己跟自己說話,,就叫“自言自語”自己跟自己說話聲音該怎么樣?(小聲)
試著讀出小松鼠奇怪的樣子,。
1,、帶文:是誰把花生摘走了呢?讀讀《小松鼠找花生果》,,聽聽蚯蚓怎么說的,?
2、學(xué)生自讀課文
3,、揭示謎底:蚯蚓從泥土里鉆出來,,笑著對(duì)小松鼠說:誰也沒有摘,花生果全在泥土里呢,!
六,、拓展總結(jié)
1、你還知道哪些東西長在泥土里,?推薦讀《一粒種子》這本書,。
2、課件演示花生生長過程,。
小朋友,,大自然是美麗的,是奇妙的,,只要大家用自己的眼睛去觀察,,用自己的心去感受,用自己的大腦去思考,,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)并揭開大自然許多神奇的秘密,,讓我們?yōu)槲覀兘裉斓膶W(xué)習(xí)喝彩,用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧,!
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇十
我以讀為主以讀代講,,在讀中領(lǐng)悟,,并采用了多種朗讀方法,如自由讀,,分角色讀,,同位合作讀,小組合作讀,,表演讀等,。學(xué)生們都興趣十足,躍躍欲試,,爭著搶著讀,,既激發(fā)了興趣,又活躍了課堂,,同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,,提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中,,學(xué)生的朗讀很出色,,出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法,,讓學(xué)生樂學(xué),!
在語文教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng),,引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí),,形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例,,讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長特點(diǎn),,通過檢查我很驚訝,,有的學(xué)生給拿來了簡報(bào),,有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料,有的.則拿來了十萬個(gè)為什么,,從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有,,說明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo),。
本文配有幾幅插圖,,圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,,透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中,,我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,,想象花生開花的情境,,從而理解“格外”、“鮮艷”一詞,,引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話,,體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖,,引出“奇怪”和“自言自語”,,并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了,?
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇十一
蘇教版小語國標(biāo)本一年級(jí)下冊《小松鼠找花生果》一課,,是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,,揭示了花生地上開花,、地下結(jié)果的特性,介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),。課文語言生動(dòng),,富有情趣,是一篇蘊(yùn)涵道理又淺顯易懂的文章,,符合一年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn),。能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中…
在這節(jié)語文課上,,我們遵循語文教學(xué)中,,兒童是本義上的探究者和自由者這一理念,讓孩子成為學(xué)習(xí)中主要的探索者,、發(fā)現(xiàn)者,,老師則盡量以一個(gè)引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂上。由于學(xué)生年齡小,,認(rèn)知水平有限,,老師如何引導(dǎo)才不失兒童主要學(xué)習(xí)地位顯得尤為重要。
在教學(xué)中,,我主要抓住文中一條情感線索展開教學(xué),,小松鼠的心里變化在故事中是這樣的:先是奇怪、到高興,、又到奇怪,、最后又很高興,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,,感受著可愛的小松鼠的情感變化,。
同時(shí)教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的'探究發(fā)現(xiàn)。課堂上學(xué)生知道在老師的引導(dǎo)下自讀課文思考問題,、學(xué)著通過對(duì)語言文字反復(fù)朗讀去對(duì)比小松鼠的情感變化的原因,、懂得運(yùn)用語言文字去讀書,比如利用表情來讀書,、來表演等,。
學(xué)生在這節(jié)課上,他們在學(xué)習(xí)中需要更多的思考,、更多的與眾不同的表達(dá),、以及更多知識(shí)能力訓(xùn)練的積累。
在以學(xué)生發(fā)展為本的課程中,,學(xué)生是活生生的完整的人,,它充分考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來社會(huì)的需要,考慮學(xué)生知識(shí)與技能,、學(xué)習(xí)的過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。以人為本的課程,,精選人終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,,重視每一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,,樂于探究,,勤于思考,自己去獲取知識(shí),,建構(gòu)知識(shí),。
小松鼠找花生的教學(xué)反思 小松鼠找花生教案篇十二
1、結(jié)合插圖自由地讀全文,,標(biāo)出自然段,。
2、思考: 哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容,?哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容,?(1~2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3~5段寫了圖2的內(nèi)容)
3,、學(xué)習(xí)1~2自然段:
⑴ 自讀1自然段,,說說你知道了些什么,?
⑵ 看圖,,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個(gè)什么詞來形容,?(鮮艷) 理解“鮮艷”就是顏色明亮好看,。
⑶ 思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服,、五彩的貝殼等)
⑷ 讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,,在陽光下格外鮮艷?!?/p>
⑸ 小松鼠看見花生的花,,它是怎樣問鼴鼠的.呢? (分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話,。) 點(diǎn)撥:“這是什么花呀,?”要突出問話的語氣?!盎ㄉ珊贸?啦,!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣,。
4,、學(xué)習(xí)3~5自然段:
⑴ 引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,,它是怎么做的呢,? (學(xué)生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有,?) 結(jié)果怎么樣,?(學(xué)生讀:“它等啊,等啊,,等到花都落光了,,也沒看見一個(gè)花生?!保?/p>
⑵ 朗讀指導(dǎo):小松鼠沒看見花生,,心里覺得怎樣,?(很奇怪,,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話,?(指名再讀:“它等啊,,等啊,,等到花都落光了,, 也沒看見一個(gè)花生,?!保?/p>
⑶ 引導(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,,此時(shí)你有什么問題,? (電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣,。) 點(diǎn)撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,,這叫“自言自語”,。
⑷ 小組合作討論這個(gè)問題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的,。)
⑸ 思維拓展:通過課前預(yù)習(xí),,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的,?(藕,、土豆、山芋,、蘿卜,、地瓜、番薯) (對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生)
5,、有感情地朗讀全文,。
在本課的教學(xué)中,我注意創(chuàng)設(shè)情境,,把課文與學(xué)生的生活體會(huì)聯(lián)系起來,,與課文中插圖聯(lián)系起來,激起學(xué)生觀察大自然,,認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,,感受語言文字的情趣,收到了較好的教學(xué)效果,。