人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇一

１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，讀讀記記“瞎鬧,、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2,、能有感情地朗讀課文,。

２、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式。

一,、談話導(dǎo)入

1,、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活,；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂,；童年是一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天,，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子,，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子,。

2,、簡(jiǎn)介作者和小說《呼蘭河傳》。

蕭紅,，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩,?！逗籼m河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,，她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子,，她稱為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子,。

二,、初讀課文，整體感知,。

１,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、組織談話,，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。

3,、提問：作者在祖父的園子都做了些什么,？（栽花、鏟地,、捉蜻蜓,、澆水）

三、細(xì)讀品味,，感受快樂,。

1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會(huì)到的,？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì),。

2 全班交流

讓學(xué)生通過找句子,，談體會(huì)，有感情朗讀,，體會(huì)到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的,。

對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，樣樣都有,。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了,?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅,，綠的綠,，新鮮漂亮?！?/p>

①?gòu)倪@幾句話中,，你體會(huì)到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩,；昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī),、熱鬧,、美麗……我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷,。）

②有感情的朗讀,，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

“我”跟著祖父在園子里干活,、玩耍,。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”,，說明“我”的舉止很天真可愛,，說明了園子不僅是童年的樂園,，而且是學(xué)習(xí)的大課堂,。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù),。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng),，特別是人物心理很耐人尋味,。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式,，激發(fā)興趣,、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn),。

③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活,？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩,，玩就是干活,，反正都充滿了歡樂。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀,，讀出“我”的快樂,。

“撿了這個(gè)，扔了那個(gè),，心里卻又想著另一個(gè)”,，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),，因此,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛,。

感受園子里所有生命的自由,。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的,？

②交流,、討論：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的,、漂亮的,。

一切都活了，要做什么,，就做什么,。

要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,，就是一 個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開,，也沒有人問它,。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去,，也沒有人管,。 ……

（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束,、自由自在的快樂心情,；所以，在“我”的眼里,，園子里的一切都是自由,、快樂的，都是那樣美好,，充滿活力,。）

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂,。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在,。

有感情地朗讀后面三段話,，通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂心情讀出來。

四,。拓展談話,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí),，吸引讀者,？

作者留心觀察生活，用心感受生活,，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的,、說的如實(shí)地寫下來,。這些事，只有小孩會(huì)這樣做,，這樣說,，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),，用了一系列的動(dòng)作,、語(yǔ)言，心理描寫,，使我們好像真正走進(jìn)了園子,，看到了“我”一樣。因此,，我們也要做生活的有心人,，留心感受生活中的人、事,、物,。

這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往,？緣于作者敏感的心靈,，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事,，卻往往最易打動(dòng)人,，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。

作者通過這些景物的描寫,，寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,，這種寫法就是──借景抒情。

五,、布置作業(yè),，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落,。

2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3,、在我和祖父的園子里,，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,，用心去感受一下,。

7、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自在

《祖父的園子》這篇課文,，我們隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,，走進(jìn)了祖父的園子,。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,，詩(shī)意浪漫的景象的描述,，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，是讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書，感受作者的童年生活的自由和快樂,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語(yǔ)言,。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，對(duì)于作者的表達(dá)方法，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言特點(diǎn),，用心去領(lǐng)悟,。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇二

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。

第三章第一篇,，課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活,。在教學(xué)課文時(shí)，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,， 激情導(dǎo)入：有人說作者蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花,，盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水,，任著風(fēng)吹,，任著太陽(yáng)曬，卻越開越紅,，越開越旺盛,。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,，鮮明而熱烈地開放，潑辣地,，不嬌貴,，不做作,，自由自在地開在陽(yáng)光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對(duì)多少困苦與不幸,，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字,。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年,，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲,。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者,，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》,。

我讓學(xué)生自由讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這是一個(gè)怎樣的園子,。學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子,。學(xué)生的答案異彩紛呈，如：生機(jī)勃勃,、無拘無束,、鳥語(yǔ)花香、豐富多彩,、自由自在……

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落,，在一次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的,，感受到園子的活潑,、快樂和靈動(dòng)。在作者蕭紅心中,，倭瓜,、黃瓜……是有靈性的,，自己為自己做主，是自由的快樂的,，不受任何約束的,，由著自己性子生長(zhǎng)，它們的事情,，人不去干涉,，太陽(yáng)也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開,。通過交流討論：我在園子里做了哪些事,？我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜,、鏟地,、澆菜時(shí)，也是自由的,，種小白菜,，我是在瞎鬧；鏟地,，我是在亂勾,；澆菜，我是在亂鬧,。我要做什么,，就做什么；想怎么做,，就怎么做,，一切都是自由的 。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng),。

學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí)，朗讀感悟 “一切都活了,，花開了……”分析句子采用了什么修辭方法,？進(jìn)行本課的第一次小練筆。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就怕上房……太陽(yáng)也不知道,。”后,，舉例：哪些動(dòng)植物是自由的,，想怎么樣就怎么樣？進(jìn)行本課的第二次小練筆。在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者,，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時(shí),，你想干什么,？（請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計(jì)，既考查了學(xué)生對(duì)這種句型的把握,，又能充分體會(huì)到蕭紅那顆充滿自由的童心,，讓學(xué)生與作者快樂共享。

最后我簡(jiǎn)單補(bǔ)充蕭紅的資料,，《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩風(fēng)土畫,，,，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白,，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇三

反思整個(gè)教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一,、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。根據(jù)“默讀有一定速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇,，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二,、課堂中以學(xué)生為主,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、段進(jìn)行理解感悟,，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，積累閱讀的方法,，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中,，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟,，深入領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情。

三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進(jìn)行,，在課堂上,，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段,，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦,，通過個(gè)別讀、范讀,、師生對(duì)讀等多種形式的讀,，把教學(xué)推向了高潮。

四,、為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的樂園,，在教學(xué)中適時(shí)插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣,，同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要有以下兩個(gè)方面：

1.教學(xué)中沒有真正把課堂還給學(xué)生，還是教師引導(dǎo)得較多,。

2.課堂容量偏大,，個(gè)別地方處理得較為倉(cāng)促。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇四

《我和祖父的園子》一文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》,。通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫,，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。文章語(yǔ)言平實(shí),，質(zhì)樸,，自然，富有獨(dú)特的.藝術(shù)個(gè)性,，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,，又勾勒了一個(gè)天真，活潑頑皮的農(nóng)家小姑娘形象,。正如著名作家矛盾所說,，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)圖畫”。

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書,。在教學(xué)過程中,，我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入，了解作者,，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅,。意在讓孩子學(xué)會(huì)提取對(duì)自己有用的信息,。然后我出示我搜集的資料，要求學(xué)生默讀,，并提出新課標(biāo)中的默讀要求,，每分鐘300字，這里有197個(gè)字,，用時(shí)四十秒,。這一要求一提，學(xué)生立即集中精神進(jìn)入默讀狀態(tài),。由此,，我意識(shí)到，在布置孩子任務(wù)的時(shí)候,，要有明確的要求,。

字詞教學(xué)中，注重字詞的積累,，比如“種”“溜‘”桿“,，讓孩子自己意識(shí)到利用意思來辨別讀音，用不同的讀音去組詞,?！痹浴暗慕虒W(xué)時(shí)，我采用了形近字辨析的方式,，讓孩子自主換偏旁,，組詞,。課文中長(zhǎng)句子的檢查,，請(qǐng)一學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，學(xué)生一般會(huì)答讀得很好,，很有感情。這時(shí)我追問,，聽出了什么感情,？這一追問，讓孩子明白在作評(píng)價(jià)時(shí)要有明確的指向,。另外給他們小提示,，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，可以從字音,，斷句,，是否通順流利，情感等方面去評(píng)價(jià),。

走進(jìn)課文,，享受樂趣時(shí)，我以一個(gè)問題”你認(rèn)為哪兒最有趣？讀出這份樂趣來,，做上批注,。在巡視的過程中，我意識(shí)到了我的問題指向不明確,。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事,，但我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子找到了課文的第十三自然段，通過生機(jī)勃勃的園子來體會(huì)趣味,。這個(gè)是我忽略的點(diǎn),。一個(gè)孩子站起來將這一段讀的有滋有味，而我卻忽視了及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)環(huán)節(jié),。這是課堂的生成,，我沒有抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子朗讀,。這段文字雖淺顯,，但意境很美，寓意很長(zhǎng),，這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味,，以感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，體會(huì)她所要表達(dá)的思想感情,。

拓展環(huán)節(jié),，我要求學(xué)生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事，跟同學(xué)們一起分享快樂,。由于時(shí)間關(guān)系,，我沒有給充足的時(shí)間，便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來,，讀完之后,，匆忙結(jié)束了這節(jié)課。課間孩子跑來說,，’老師,，剛剛許孟宇的故事還沒有寫完。他寫的是,，小時(shí)候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個(gè)人,，然后他就對(duì)著鏡子做鬼臉，覺得很有趣,。之后,，他又一腳踢上去，鏡子碎了,，他對(duì)媽媽大喊道,，媽媽,，那個(gè)人碎了~“說完，哈哈大笑起來,，我也不禁笑起來,。是的呢，照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分,。而我,，卻沒有耐心等一等，讓孩子寫完自己的故事,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系這個(gè)由頭,，打斷了這個(gè)趣事。對(duì)的呢,，平時(shí)的教學(xué)中,，我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài)，而忘記了去聆聽孩子的心聲,，等一等,，讓他們自己去尋找答案?！钡纫坏取斑@三個(gè)字,，是我接下來的教學(xué)過程中，需要極力做好的一件事,。

另外,，我的教案上寫著四個(gè)字”不說廢話“。作為一個(gè)職初教師,，在課堂上比較啰嗦,，會(huì)不停地重復(fù)孩子的回答，這是大忌,。此外課堂駕馭能力,，有待提升,，在孩子自主回答的時(shí)候,，超過預(yù)設(shè)，我的課堂語(yǔ)言就貧乏了,。另外評(píng)價(jià)語(yǔ)言的積累也是當(dāng)務(wù)之急,。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇五

以下是薛發(fā)根在“教海探航”頒獎(jiǎng)會(huì)議上對(duì)《我和祖父的園子》的教學(xué)反思，最近,，我在博客上連續(xù)對(duì)他的課堂教學(xué)進(jìn)行研究和思考,，旨在發(fā)掘名教師在備課、洗課,、上課上的研究資源,，進(jìn)而啟發(fā)自己與同仁,。

教海探航的活動(dòng)近幾年我都參加，再累再忙都會(huì)如期的參加,。昨天一直在想怎樣才能上得更好,。在學(xué)校里一直沒上過。在泰州時(shí)有三個(gè)板塊,。這是一個(gè)怎樣的園子,，讀課文，概括,，體會(huì)是怎樣寫具體寫形象,。第二是作者在園子里的生活是怎樣的。第三點(diǎn)是作者是怎樣寫好的,。只上了兩個(gè)板塊,。我回家后反思，這樣上效率不高,。我的目標(biāo)沒有達(dá)成,。我一定要讓學(xué)生知道作者的表達(dá)方式，一定要讓學(xué)生寫作,，這是我一直主張的過程,。寫一定要充分，15－20分鐘,，要有醞釀的過程,。我怎么樣才能省下時(shí)間讓學(xué)生寫呢？在張家港上時(shí),，先讓學(xué)生談我對(duì)祖父的園子有哪些了解,。我與祖父生活的園子的生活是怎樣的，做了些什么,。學(xué)生找了摘花……我與祖父在做同樣的事時(shí)有什么不同,，學(xué)生找出哪里等詞，找出這些虛詞,，因?yàn)樘撛~是表達(dá)情感的,。再用一個(gè)詞概括童年生活。第二板塊,，作者既然寫童年生活,，為什么還要寫其它呢，這些與童年生活有什么聯(lián)系,。寫園子里所有的……

這里寫自由,，前面也是寫自由，這里的寫法有什么不同,，前面是描述,，這里用了排比的句式,，愿意怎樣就怎樣，學(xué)習(xí)蕭紅這種特殊的寫法,，用了10分鐘時(shí)間,。一下子就切入主題，比較冷,。我就琢磨,，這樣上有什么問題，讓全體學(xué)生一下子就進(jìn)入語(yǔ)文的狀態(tài),，有什么方法,。這兩節(jié)課我到底讓學(xué)生干什么，我教什么我知道了,，讓學(xué)生要?jiǎng)?，讓所有的學(xué)生要參與。讓所有的學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，我反?fù)地看這篇課文,，生字要學(xué)，生字與內(nèi)容一梳理,，發(fā)現(xiàn)有了三種,，一組是詞語(yǔ)，是寫豐富多彩的園子,，第二組是寫很多莊稼,，韭菜等詞是生字，在孩子與祖父的園子是不一樣的,，孩子眼中的園子是不一樣的,，成人關(guān)注的是做什么，孩子關(guān)注的是有什么,。

第三組孩子在里面干什么,，我整理出來了。三組詞用出來了,，這里有一個(gè)草帽這個(gè)詞,，怎么讓他寫。既要讓他寫,，還要讓學(xué)生歸類,，讓學(xué)生有這樣一種意識(shí)，詞語(yǔ)只有歸類,，學(xué)生才會(huì)意識(shí)、進(jìn)行記憶與運(yùn)用,，所以用了第一個(gè)環(huán)節(jié),，默寫,。因?yàn)閷W(xué)生不一定會(huì)默寫，所以允許讓學(xué)生看課文,。學(xué)生在什么樣的情況下記憶深刻,，只有他在寫不出來的時(shí)候，才會(huì)特別注意,。我們要研究怎樣讓學(xué)生進(jìn)行高效的記憶,，語(yǔ)文老師從來不強(qiáng)調(diào)高效的記憶。第二個(gè)板塊這些昆蟲與莊稼在作者的眼里有什么特別之處,。我們?cè)诖_定了教學(xué)內(nèi)容后,，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何去學(xué)，我們要關(guān)注讓學(xué)生如何活動(dòng),。首先讓學(xué)生讀得充分,。要讓學(xué)生讀得有感情。指導(dǎo)不能刻意,，要自然,。上課要與課文的基調(diào)結(jié)合，要讓學(xué)生讀出什么,，讀到什么程度,。要讀出這是一個(gè)怎樣的園子，讀懂。讀出怎么寫的，這才是本質(zhì)的,。語(yǔ)文關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得言語(yǔ)的表達(dá)方式,，這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不然學(xué)習(xí)不能課文的精髓,。這才是真正能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根基。第一個(gè)學(xué)生讀得沒感情，所以讓學(xué)生推薦一個(gè),，讀得不好的時(shí)候，千萬不要批評(píng),。第二個(gè)學(xué)生讀時(shí)讀得很好,，所以我讓學(xué)生說她為什么讀得這么好，這個(gè)學(xué)生說得很好,，有感情,，有想象。真正有感情的朗讀離不開想象,，否則是機(jī)械的,，無效的。第三個(gè)學(xué)生的讀搖頭晃腦,，這個(gè)學(xué)生很有表情,。以前教材中有表情朗讀,，當(dāng)學(xué)生的表情發(fā)生變化時(shí)進(jìn)入了真情。所以讓學(xué)生進(jìn)行有表情的朗讀,。

開始學(xué)生沒表情,，后來有表情讀了，這種是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平不同,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果學(xué)生水平很低，這時(shí)候就要老師讀,。朗讀完后,，學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來概括這是一個(gè)怎樣的園子，每個(gè)學(xué)生的感情不一樣,，應(yīng)該保持學(xué)生獨(dú)特的感受,。然后體會(huì)作者的寫法，每篇文章的寫法,，總有那么一處兩處是獨(dú)特的,，是值得我們學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生從每篇文章中學(xué)一點(diǎn),，學(xué)生表演的方法就逐漸豐富了,。第三個(gè)板塊讓學(xué)生將課文寫莊稼自由快樂的寫法進(jìn)行牽移。從課堂上來看,，學(xué)生都能基本運(yùn)用了,。學(xué)生能用愿意怎樣就怎樣，當(dāng)然有學(xué)生有創(chuàng)造性,，尤其是那個(gè)學(xué)生寫到天空藍(lán)悠悠的,。這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感。要讓不同學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)的究竟,。運(yùn)用得多了,，就變成自己的了。表達(dá)與閱讀理解是融為一體的,，閱讀課有表達(dá),。

最后一句話是看看學(xué)生的敏感度，學(xué)生的語(yǔ)言這種細(xì)微的差別你不提示,，你不放大,，學(xué)生就會(huì)忽略。學(xué)生就會(huì)麻木,。如果你經(jīng)常點(diǎn),，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)發(fā)展起來。現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)感是很木訥。教學(xué)內(nèi)容要集中,，要精妙,，要取舍,，教學(xué)過程要讓所有學(xué)生動(dòng)起來,，讓所有的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，逼迫學(xué)生,，人在逼迫的情況下潛能就會(huì)發(fā)揮,。只說不練的課堂是不行的，哪怕寫一個(gè)詞,，寫一個(gè)字,，在這樣的情況下，學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維,，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密,，更全面。如果學(xué)生即興地說,，學(xué)生的思維常停留在一個(gè)層次,，所以語(yǔ)文課要養(yǎng)成用筆思維的習(xí)慣。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇六

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇,。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚,。字字,、句句童心四溢，貼近小孩子的生活,，容易引起學(xué)生的共鳴,。

文中的語(yǔ)言非常有特色，平和,、樸實(shí),、充滿童趣，運(yùn)用似人,、排比,，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章,，對(duì)于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,，而對(duì)于那些生活在城市中成長(zhǎng)起來的小學(xué)生來說，就好像支野外踏青一樣,，體驗(yàn)了別樣的生活,，與自然好好地對(duì)了一次話。

教學(xué)名著，我的定位在通過課文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生打開一扇窗戶,，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情,，知道一篇名著《呼蘭河傳》,，了解先輩的一段生活歷史，初步感覺蕭紅語(yǔ)言文字的魅力,，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī),，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”,。

課文的核心情感是自由,。教學(xué)時(shí)，我緊扣這情感線索,，展開教學(xué),。

題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂,、幸福的童年,，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美,。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí),，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家,。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué),。課始，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué),，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境,。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大,、樣樣都有,，同時(shí)感覺作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，重在感覺園子里的一切都是自由的,，感覺園子的活潑和靈動(dòng)。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生進(jìn)入情境,，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,，在學(xué)生完成了填空“這園子是,。”后,，情緒達(dá)到高潮,，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段,，感覺另一番情致,，是境由心生；他們會(huì)與作者共鳴,，仿佛自己就成了園中的一朵花,、一只蟲,、一只蝴蝶,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。如果說第一次學(xué),，是打開書本,，自由的心靈綻放，那么,，第二次學(xué),，則是合上書，心靈在自由中綻放,。

體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲,，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界，才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心,，才會(huì)與作者快樂共享,，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,，想像當(dāng)時(shí)的情景,，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟，談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng),，如何長(zhǎng)文短教，我認(rèn)為重在體會(huì)童趣,，感覺小蕭紅快樂的心靈,，感受祖孫兩人深厚的、沒有隔閡的親情摯愛,。這部分學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說,。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的,，對(duì)于他們來說,，體驗(yàn)和感悟的高低、深淺并不重要,，重要的是過程,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì),。如果有共識(shí)也有異見,，豐富多彩而又各圓其說，那就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在,。

本文的語(yǔ)言自然,、率真、樸素,，正如一個(gè)孩童最純真的,、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。在本課的教學(xué)中,，我始終以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主,。在教學(xué)方法上，著重以賞讀,、品讀,、美讀為主，全面引導(dǎo)學(xué)生積累,、感受,、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言。通過多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際,，學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式）,，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情,，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩(shī)化的,、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫法,。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，前后要次序一致,，除非是特別需要著重指出的,，如文中的“蜂子”的動(dòng)態(tài)。倒數(shù)第二自然段中,，著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞,、排比句的運(yùn)用，體會(huì)作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色,，植物也賦予了人的思想和感情,，體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言,。在品讀賞讀中，抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”,，切身體會(huì)蕭紅語(yǔ)言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢,。值得特別說明的是,，對(duì)于五年級(jí)的孩子，語(yǔ)文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容,、讀出情感,，還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的，第二段一第數(shù)第二段都是直接描寫園子的,，但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾,。開篇寫祖父，結(jié)尾寫自己睡著了,，都極富有詩(shī)意,。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語(yǔ)言時(shí)，始終圍繞茅盾先生的評(píng)價(jià)：“一篇敘事詩(shī),，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”來展開教學(xué),，真正為學(xué)生打開一扇門,，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂,。

對(duì)于開篇就從呼蘭河中的祖父談起,，這一點(diǎn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上是很有難度的。在走進(jìn)園子,，體會(huì)了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后,，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的需要，再去了解蕭紅的家庭,、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷,，學(xué)生對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白。在突破這部分難點(diǎn)時(shí),，我借助網(wǎng)絡(luò)媒體,，一改以往課前先了解時(shí)代背景的學(xué)習(xí)策略，我制作了“走近蕭紅”的站,，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的更生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,、視野空間和閱讀空間。通過上查閱資料,，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，充分激活學(xué)生身心,，展開討論，使學(xué)生在擴(kuò)散閱讀中拓展心空,，并與作者進(jìn)行時(shí)空的心靈對(duì)話,，從而順暢的解決以?夏訓(xùn)恪ｗ娓負(fù)妥娓傅腦白郵竅艉煨牧櫓形ㄒ晃屢的家園,。這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了學(xué)?“從文本到作家的生活,、性格；從作家的生活,、性格到文本,。”這樣一種探究的思考習(xí)慣和思維習(xí)慣,，同時(shí)也滲透了正確的文學(xué)觀,、價(jià)值觀。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇七

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫中有樹,、有花、有菜,、有莊稼,、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥、有風(fēng),、有雨,，還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子,。

1.資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。

2.體會(huì)作者的情感,。

因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地自主地讀文,，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的,？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

3.拓展遷移,。

在你的生活周圍,，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎？講給班上的朋友吧,！

收獲：作者的富有孩子氣的語(yǔ)言,，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀,，便發(fā)出會(huì)心的笑,。讓人真正感受文字的魅力！

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇八

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》,。這篇課文以富有孩子氣,、且又帶著濃郁的詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來,，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切,、神往,。

語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味，不管什么文章,，只要讓學(xué)生充分朗讀,，不管什么問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答,。因此，教這篇課文時(shí),，我采用了“以讀代講”的方法,，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會(huì)到的,，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

本節(jié)課是第一課時(shí),，主要是讓學(xué)生熟讀課文,，解決生字詞，掃清障礙,，對(duì)課文有個(gè)整體的感知,，為后邊的學(xué)習(xí)做鋪墊,。老師準(zhǔn)備得很充分，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),，講練結(jié)合,，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的把握精準(zhǔn),，講解細(xì)致,，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生記筆記，把課堂教學(xué)落到實(shí)處,，效果好,。

再準(zhǔn)備充分的課堂也會(huì)留有遺憾，本節(jié)課在字詞的指導(dǎo)上,，雖說易錯(cuò)字老師已經(jīng)想方設(shè)法讓孩子去識(shí)記,，讓孩子寫，但還是沒有教師親自示范書寫,，學(xué)生跟著寫一遍的效果好,。直播時(shí)，電腦聲音控制那塊沒調(diào)好,，聲音不穩(wěn)定,，有時(shí)聲音小。

因此,，針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問題,，今后在準(zhǔn)備直播課時(shí)，就要把這些問題給解決掉,，備課時(shí)就要各方面因素都要考慮到,，準(zhǔn)備要更充分。教師在示范書寫這方面要想方設(shè)法去克服困難,，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效,。做一項(xiàng)工作就要想法盡善盡美，我一定會(huì)不斷地摸索不斷實(shí)踐,，使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高,。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇九

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣,、且又帶著濃郁的詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,，重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上,，親切,、神往。

支玉恒老師曾經(jīng)說過：“不管什么文章,，只要讓學(xué)生充分朗讀,，不管什么問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答,。

”因此，教這篇課文時(shí),，我采用了“以讀代講”的方法,，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。

先讓學(xué)生自由地朗讀課文,，對(duì)課文有了整體感知,，認(rèn)識(shí)到作者跟著祖父在園中栽花,、拔草,、種白菜、鏟地,、澆水,，這些都是童年游戲的內(nèi)容,，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花,、捉綠螞蚱,，更是孩童的游戲了，并感受到作者在園中不管做什么都是自由的,、快樂的,。接著分別請(qǐng)學(xué)生自由選擇喜歡的部分朗讀，再次感受作者的自由,、快樂,。

讓作者感受到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父,。他給了孩子心靈的自由,，他允許孩子隨便玩鬧。學(xué)生通過分角色朗讀祖父教作者區(qū)分“谷子”和“狗尾草”那部分后,，都能抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“笑”和“慢慢”體會(huì)到正是因?yàn)樽娓傅膼鄯棚w了孩子的天性,，在他暖融融的愛的包圍下,，才有了孩子自由、快樂,、幸福的童年,。

再次讓學(xué)生自由地,、入情入境地讀書,，再次體會(huì)因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,，所以在她的眼里倭瓜,、玉米,、黃瓜,、蝴蝶等一切才是自由的、快樂的,，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的,。

總之，在教這篇課文時(shí),，我覺得很輕松,，學(xué)生也學(xué)得很愉快。我深深體會(huì)到支玉恒老師講的,，只要讓學(xué)生自由地,、入情入境地反復(fù)讀書，不管什么問題都能迎刃而解,，無須教師在課堂上過多的分析,、概括、總結(jié),。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇十

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫中有樹、有花,、有菜,、有莊稼、有蜻蜓,、有蝴蝶,、有螞蚱、有小鳥,、有風(fēng),、有雨，還有太陽(yáng)的光芒,、云朵的影子,。

學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。

因?yàn)槭锹宰x課文,，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文,，在讀中體會(huì)情感,，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的,？（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

在你的生活周圍,，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎,？講給班上的朋友吧！

收獲：作者的富有孩子氣的語(yǔ)言,，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖,。同學(xué)們邊讀，便發(fā)出會(huì)心的笑,。讓人真正感受文字的魅力,！