人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書,。在教學(xué)過(guò)程中，我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入,，了解作者,，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅。意在讓孩子學(xué)會(huì)提取對(duì)自己有用的信息,。然后我出示我搜集的資料,，要求學(xué)生默讀，并提出新課標(biāo)中的默讀要求,，每分鐘300字,，這里有197個(gè)字，用時(shí)四十秒,。這一要求一提,，學(xué)生立即集中精神進(jìn)入默讀狀態(tài)。由此,，我意識(shí)到,，在布置孩子任務(wù)的時(shí)候,，要有明確的要求。

字詞教學(xué)中,，注重字詞的積累,，比如“種”“溜‘”桿“，讓孩子自己意識(shí)到利用意思來(lái)辨別讀音,，用不同的讀音去組詞,。”栽“的教學(xué)時(shí),，我采用了形近字辨析的方式,，讓孩子自主換偏旁，組詞,。課文中長(zhǎng)句子的檢查,，請(qǐng)一學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，學(xué)生一般會(huì)答讀得很好,，很有感情。這時(shí)我追問(wèn),，聽(tīng)出了什么感情,？這一追問(wèn)，讓孩子明白在作評(píng)價(jià)時(shí)要有明確的指向,。另外給他們小提示,，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，可以從字音,，斷句,，是否通順流利，情感等方面去評(píng)價(jià),。

走進(jìn)課文,，享受樂(lè)趣時(shí)，我以一個(gè)問(wèn)題”你認(rèn)為哪兒最有趣,？讀出這份樂(lè)趣來(lái),，做上批注。在巡視的過(guò)程中,，我意識(shí)到了我的問(wèn)題指向不明確,。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事，但我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子找到了課文的第十三自然段,，通過(guò)生機(jī)勃勃的園子來(lái)體會(huì)趣味,。這個(gè)是我忽略的點(diǎn)。一個(gè)孩子站起來(lái)將這一段讀的有滋有味，而我卻忽視了及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)環(huán)節(jié),。這是課堂的生成,，我沒(méi)有抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子朗讀,。這段文字雖淺顯,，但意境很美，寓意很長(zhǎng),，這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味,，以感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，體會(huì)她所要表達(dá)的思想感情,。

拓展環(huán)節(jié),，我要求學(xué)生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事，跟同學(xué)們一起分享快樂(lè),。由于時(shí)間關(guān)系,，我沒(méi)有給充足的時(shí)間，便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來(lái),，讀完之后,，匆忙結(jié)束了這節(jié)課。課間孩子跑來(lái)說(shuō),，’老師,，剛剛許孟宇的故事還沒(méi)有寫完。他寫的是,，小時(shí)候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個(gè)人,，然后他就對(duì)著鏡子做鬼臉，覺(jué)得很有趣,。之后，他又一腳踢上去,，鏡子碎了,，他對(duì)媽媽大喊道,，媽媽，那個(gè)人碎了~“說(shuō)完，哈哈大笑起來(lái),，我也不禁笑起來(lái)。是的呢,，照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分,。而我，卻沒(méi)有耐心等一等,，讓孩子寫完自己的故事,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系這個(gè)由頭，打斷了這個(gè)趣事,。對(duì)的呢,，平時(shí)的教學(xué)中,，我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài)，而忘記了去聆聽(tīng)孩子的心聲,，等一等,，讓他們自己去尋找答案?！钡纫坏取斑@三個(gè)字,，是我接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，需要極力做好的一件事,。

另外,，我的教案上寫著四個(gè)字”不說(shuō)廢話“。作為一個(gè)職初教師,，在課堂上比較啰嗦,，會(huì)不停地重復(fù)孩子的回答，這是大忌,。此外課堂駕馭能力,，有待提升，在孩子自主回答的時(shí)候,，超過(guò)預(yù)設(shè),，我的課堂語(yǔ)言就貧乏了。另外評(píng)價(jià)語(yǔ)言的積累也是當(dāng)務(wù)之急,。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,。閱讀這組課文，主要感受童年生活的情趣,，體會(huì)詞句表達(dá)的感情,，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。根據(jù)這組課文的訓(xùn)練目標(biāo)以及文本導(dǎo)讀提示，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方法,。

這是一篇略讀課文，篇幅長(zhǎng)，意境很美,，耐人尋味,。所以在上課前，我先讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地自主地讀文,，在讀中思考:

（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的,？

在自己的課堂教學(xué)中,，為了很好達(dá)成目標(biāo)。我通過(guò)設(shè)計(jì)多次讀的.方法學(xué)習(xí)課文：一次快速默讀,，讓生感知課文寫了祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子,；二次快速瀏覽讀為什么說(shuō)是它是五彩繽紛、生機(jī)勃勃,、自由自在,、快樂(lè)無(wú)比的園子；三次重點(diǎn)讀課文的十七自然“花開(kāi)了,，就像睡醒似的,，鳥飛了，就像在天上逛似的,。蟲子叫了,，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi),，也沒(méi)有人問(wèn)它,。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道,?！边@段話通過(guò)多形式充分地讀，去感悟作者內(nèi)心深處那份自由和快樂(lè),，在讀中感悟“境由心生”的語(yǔ)言特點(diǎn),。四次讀從文中找出作者與祖父在園子的所做的事，感受祖父的慈愛(ài),，體會(huì)作者內(nèi)心深處的快樂(lè),。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)還是比較流暢，但一節(jié)課下來(lái),，我覺(jué)上得不是很理想,，主要表現(xiàn)在教者沒(méi)有沉入課堂中，與文本,、生本的對(duì)話還不夠默契,。特別是十七自然段的教學(xué)，通過(guò)多形式地讓學(xué)生感受園子一切都是自由和快樂(lè)的,，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這份快樂(lè)源于誰(shuí),？由于問(wèn)題的指向性不很明確，讓學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)我的意圖,，學(xué)生就把文中所描寫的景物拋出來(lái),，出不來(lái)教者需要的答案，然后就強(qiáng)拉硬扯回到教師的答案中,，告訴學(xué)生這是源自于作者——那內(nèi)心深處的自由和快樂(lè),，引出寄情于景這個(gè)概念，再讓學(xué)生仿造這種表現(xiàn)寫法練筆,，顯得有點(diǎn)突兀,。其次在對(duì)我與祖父在園子快樂(lè)的段落的學(xué)習(xí)顯得草率，有點(diǎn)走過(guò)程,，而沒(méi)有讓學(xué)生真正通過(guò)自由讀去想象,、去感悟，那份內(nèi)心深處自在和快樂(lè),。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇,，課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活,。在教學(xué)課文時(shí)，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，激情導(dǎo)入：有人說(shuō)作者蕭紅是一朵開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花,，盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來(lái)不用澆水,，任著風(fēng)吹,，任著太陽(yáng)曬，卻越開(kāi)越紅,，越開(kāi)越旺盛,。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,，鮮明而熱烈地開(kāi)放，潑辣地,，不嬌貴,，不做作，自由自在地開(kāi)在陽(yáng)光下,。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字,，大氣的文字,。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年,，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲,。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀,，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者,，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》,。

我讓學(xué)生自由讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這是一個(gè)怎樣的園子,。學(xué)生通過(guò)初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子,。學(xué)生的、答案異彩紛呈,，如：生機(jī)勃勃,、無(wú)拘無(wú)束、鳥語(yǔ)花香,、豐富多彩,、自由自在……

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落，在一次又一次的朗讀和想象畫面中,，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的,，感受到園子的活潑、快樂(lè)和靈動(dòng),。在作者蕭紅心中,，倭瓜、黃瓜……是有靈性的,，自己為自己做主,，是自由的快樂(lè)的，不受任何約束的,，由著自己性子生長(zhǎng),，它們的事情，人不去干涉,，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn),。這種感受與作者快樂(lè)的童年分不開(kāi)。通過(guò)交流討論：我在園子里做了哪些事,？我們可以發(fā)現(xiàn),，我跟著祖父種小白菜、鏟地,、澆菜時(shí),，也是自由的，種小白菜,，我是在瞎鬧,；鏟地，我是在亂勾,；澆菜,，我是在亂鬧。我要做什么,，就做什么,；想怎么做,，就怎么做，一切都是自由的,。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂(lè),，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。

學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí),，朗讀感悟“一切都活了,，花開(kāi)了……”分析句子采用了什么修辭方法？進(jìn)行本課的第一次小練筆,。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就怕上房……太陽(yáng)也不知道?！焙?，舉例：哪些動(dòng)植物是自由的，想怎么樣就怎么樣,？進(jìn)行本課的第二次小練筆,。在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者,，當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃,、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí)，你想干什么,？（請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計(jì),，既考查了學(xué)生對(duì)這種句型的把握，又能充分體會(huì)到蕭紅那顆充滿自由的童心,，讓學(xué)生與作者快樂(lè)共享,。

最后我簡(jiǎn)單補(bǔ)充蕭紅的資料，《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī),，一幅多彩風(fēng)土畫，,，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過(guò)這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白,，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》,。文章通過(guò)描寫我跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)出作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,。教學(xué)這篇散文時(shí),，讓學(xué)生感受快樂(lè)的氣氛不難，但讓學(xué)生透過(guò)快樂(lè)感受眷戀懷念之情就稍顯困難了,。

在教學(xué)中,，我遵循著散文“文散而神聚”的特點(diǎn),，在初讀的基礎(chǔ)上，直接抓住學(xué)生的初讀感受——小女孩在園子里是快樂(lè)的,、園子里的一切都是自由的——展開(kāi)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受文中自由的快樂(lè),。

無(wú)論栽花、拔草,，也無(wú)論種菜,、鏟地，學(xué)生在朗讀那些看似重復(fù),，又充滿情趣的句子時(shí),，臉上是帶著笑的，心里也一定是快樂(lè)的,。特別是文章中描寫“狗尾草”“澆菜”的段落更勾起孩子們的回憶,，課堂氣氛非常活躍,。同時(shí),，我也用這樣的感嘆來(lái)回應(yīng)著孩子們的朗讀和交流：“是呀，踢出的是泥土和種子,，可飛出的卻是快樂(lè),！”“我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂無(wú)慮”“是呀,，玩得累了,，玩得睡著了，玩得多盡興呀,！”……

尤其是課文第二,、和倒數(shù)第二自然段。文章中那些抓住色彩來(lái)描寫的語(yǔ)言,、那些“要怎么就怎么”的無(wú)拘束的語(yǔ)言,，充滿著感染力，學(xué)生在朗讀挑戰(zhàn)中發(fā)出這樣的感嘆：“園子里那些黃瓜,、倭瓜,、蝴蝶、蜂子都是自由的,，生活在園子里的我和祖父更是快樂(lè)的了,！”“這樣無(wú)拘無(wú)束的天地，一定充滿情趣,，我敢說(shuō)是我們大家都向往的,！”我也附和著他們的感受說(shuō)：“是呀,，快樂(lè)是不嫌重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的,！只有擁有了愛(ài)的快樂(lè)和自由,，才是最快樂(lè)的，最自由的,，最讓人難以忘懷的,。”

當(dāng)孩子們帶著滿心的歡喜,，滿懷的自由,，陶醉其中時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：這樣的快樂(lè)是怎樣獲得的呢,？學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課文,，終于，他們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘,，那就是“笑”,，祖父的笑。這時(shí),，我們才完全明白了,，是祖父的愛(ài)讓“我”擁有了快樂(lè)和自由?！笆沁@份溫暖的愛(ài),，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地,，只要憶及祖父那甜甜的笑時(shí),，蕭紅的心中的園子，就立即成了一個(gè)愛(ài)的園子,，一個(gè)充滿快樂(lè)和自由的園子,。”至此,，孩子們才從更深的情感中感受著課文的內(nèi)涵,。