人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《祖父的園子》的教學反思與評價篇一

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書。在教學過程中,，我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入，了解作者,，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅,。意在讓孩子學會提取對自己有用的信息。然后我出示我搜集的資料,，要求學生默讀,，并提出新課標中的默讀要求，每分鐘300字,，這里有197個字,，用時四十秒。這一要求一提,，學生立即集中精神進入默讀狀態(tài),。由此，我意識到,，在布置孩子任務(wù)的時候,，要有明確的要求,。

字詞教學中，注重字詞的積累,，比如“種”“溜‘”桿“,，讓孩子自己意識到利用意思來辨別讀音，用不同的讀音去組詞,?！痹浴暗慕虒W時，我采用了形近字辨析的方式,，讓孩子自主換偏旁,，組詞。課文中長句子的檢查,，請一學生讀,，其他學生評價，學生一般會答讀得很好,，很有感情,。這時我追問，聽出了什么感情,？這一追問，讓孩子明白在作評價時要有明確的指向,。另外給他們小提示,，在評價朗讀時，可以從字音,，斷句,，是否通順流利，情感等方面去評價,。

走進課文,，享受樂趣時，我以一個問題”你認為哪兒最有趣,？讀出這份樂趣來,，做上批注。在巡視的過程中,，我意識到了我的問題指向不明確,。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事，但我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子找到了課文的第十三自然段,，通過生機勃勃的園子來體會趣味,。這個是我忽略的點。一個孩子站起來將這一段讀的有滋有味,，而我卻忽視了及時表揚這個環(huán)節(jié),。這是課堂的生成,，我沒有抓住這個好機會，指導(dǎo)孩子朗讀,。這段文字雖淺顯,，但意境很美，寓意很長,，這里應(yīng)引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀或細細品味,，以感受作者獨特的語言魅力，體會她所要表達的思想感情,。

拓展環(huán)節(jié),，我要求學生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事，跟同學們一起分享快樂,。由于時間關(guān)系,，我沒有給充足的時間，便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來,，讀完之后,，匆忙結(jié)束了這節(jié)課。課間孩子跑來說,，’老師,，剛剛許孟宇的故事還沒有寫完。他寫的是,，小時候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個人,，然后他就對著鏡子做鬼臉，覺得很有趣,。之后,，他又一腳踢上去，鏡子碎了,，他對媽媽大喊道,，媽媽，那個人碎了~“說完,，哈哈大笑起來,，我也不禁笑起來。是的呢,，照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分,。而我，卻沒有耐心等一等,，讓孩子寫完自己的故事,，因為時間關(guān)系這個由頭，打斷了這個趣事,。對的呢,，平時的教學中,，我多半處于一種完成教學任務(wù)的狀態(tài)，而忘記了去聆聽孩子的心聲,，等一等,，讓他們自己去尋找答案?！钡纫坏取斑@三個字,，是我接下來的教學過程中，需要極力做好的一件事,。

另外,，我的教案上寫著四個字”不說廢話“。作為一個職初教師,，在課堂上比較啰嗦,，會不停地重復(fù)孩子的回答，這是大忌,。此外課堂駕馭能力,，有待提升，在孩子自主回答的時候,，超過預(yù)設(shè),，我的課堂語言就貧乏了。另外評價語言的積累也是當務(wù)之急,。

《祖父的園子》的教學反思與評價篇二

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,。閱讀這組課文，主要感受童年生活的情趣,，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感受。根據(jù)這組課文的訓(xùn)練目標以及文本導(dǎo)讀提示,，我擬定本課的學習目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會作者的心情,，感悟作者的表達方法。

這是一篇略讀課文,，篇幅長,，意境很美,，耐人尋味。所以在上課前,，我先讓學生結(jié)合課前的提示,，充分地自主地讀文，在讀中思考:

（1）“我”在園子里心情是怎樣的,？

（2）是從哪些描寫中體會到的,？

在自己的課堂教學中，為了很好達成目標,。我通過設(shè)計多次讀的.方法學習課文：一次快速默讀,，讓生感知課文寫了祖父的園子是一個什么樣的園子；二次快速瀏覽讀為什么說是它是五彩繽紛,、生機勃勃,、自由自在、快樂無比的園子,；三次重點讀課文的十七自然“花開了,，就像睡醒似的，鳥飛了,，就像在天上逛似的,。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花,，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜,。若都不愿意,，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開,，也沒有人問它,。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去？太陽也不知道,?！边@段話通過多形式充分地讀，去感悟作者內(nèi)心深處那份自由和快樂,，在讀中感悟“境由心生”的語言特點,。四次讀從文中找出作者與祖父在園子的所做的事，感受祖父的慈愛,，體會作者內(nèi)心深處的快樂,。

整個教學過程設(shè)計還是比較流暢，但一節(jié)課下來,，我覺上得不是很理想,，主要表現(xiàn)在教者沒有沉入課堂中，與文本,、生本的對話還不夠默契,。特別是十七自然段的教學，通過多形式地讓學生感受園子一切都是自由和快樂的,，我引導(dǎo)學生說出這份快樂源于誰,？由于問題的指向性不很明確，讓學生沒有領(lǐng)會我的意圖,，學生就把文中所描寫的景物拋出來,，出不來教者需要的答案，然后就強拉硬扯回到教師的答案中,，告訴學生這是源自于作者——那內(nèi)心深處的自由和快樂,，引出寄情于景這個概念，再讓學生仿造這種表現(xiàn)寫法練筆,，顯得有點突兀。其次在對我與祖父在園子快樂的段落的學習顯得草率,，有點走過程,，而沒有讓學生真正通過自由讀去想象、去感悟,，那份內(nèi)心深處自在和快樂,。

《祖父的園子》的教學反思與評價篇三

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇，課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活,。在教學課文時,，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，激情導(dǎo)入：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,，她從來不用澆水,，任著風吹，任著太陽曬,，卻越開越紅,，越開越旺盛。事實就是這樣,，在20世紀30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放,，潑辣地,，不嬌貴，不做作,，自由自在地開在陽光下,。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸,，她都用她的筆寫著她的字,，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》,，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了,，只有31歲,。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考,，傳達給了她的讀者,，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》。

我讓學生自由讀課文，用一個詞語概括這是一個怎樣的園子,。學生通過初讀很容易就能感知這是一個非常自由的園子,。學生的、答案異彩紛呈,，如：生機勃勃,、無拘無束、鳥語花香,、豐富多彩,、自由自在……

我讓學生先學習第一和第十七個段落，在一次又一次的朗讀和想象畫面中,，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的,，感受到園子的活潑、快樂和靈動,。在作者蕭紅心中,，倭瓜、黃瓜……是有靈性的,，自己為自己做主,，是自由的快樂的，不受任何約束的,，由著自己性子生長,，它們的事情，人不去干涉,，太陽也不過問,。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論：我在園子里做了哪些事,？我們可以發(fā)現(xiàn),，我跟著祖父種小白菜、鏟地,、澆菜時,，也是自由的，種小白菜,，我是在瞎鬧,；鏟地，我是在亂勾,；澆菜,，我是在亂鬧。我要做什么,，就做什么；想怎么做，就怎么做,，一切都是自由的,。孩子們在交流互動中感受到了“我”在祖父的園子里勞動時的那份自由和快樂，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動,。

學習第十七自然段時,，朗讀感悟“一切都活了，花開了……”分析句子采用了什么修辭方法,？進行本課的第一次小練筆,。在學習“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道,?！焙螅e例：哪些動植物是自由的,，想怎么樣就怎么樣,？進行本課的第二次小練筆。在總結(jié)升華這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了第三次小練筆：如果你是文中的作者,，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時,，你想干什么,？（請用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計，既考查了學生對這種句型的把握,，又能充分體會到蕭紅那顆充滿自由的童心,，讓學生與作者快樂共享。

最后我簡單補充蕭紅的資料,，《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩風土畫,，,，一串凄婉的歌謠……”想讓學生通過這些能對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認識會更深刻與明白，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園,，從而激發(fā)學生閱讀原著的興趣,。

《祖父的園子》的教學反思與評價篇四

《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。文章通過描寫我跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫,，表達出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念,。教學這篇散文時，讓學生感受快樂的氣氛不難,，但讓學生透過快樂感受眷戀懷念之情就稍顯困難了,。

在教學中,，我遵循著散文“文散而神聚”的特點，在初讀的基礎(chǔ)上,，直接抓住學生的初讀感受——小女孩在園子里是快樂的,、園子里的一切都是自由的——展開教學，引導(dǎo)學生充分朗讀,，感受文中自由的快樂,。

無論栽花、拔草,，也無論種菜,、鏟地，學生在朗讀那些看似重復(fù),，又充滿情趣的句子時,，臉上是帶著笑的，心里也一定是快樂的,。特別是文章中描寫“狗尾草”“澆菜”的段落更勾起孩子們的回憶,，課堂氣氛非常活躍,。同時,，我也用這樣的感嘆來回應(yīng)著孩子們的朗讀和交流：“是呀，踢出的是泥土和種子,，可飛出的卻是快樂,！”“我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮”“是呀,，玩得累了,，玩得睡著了，玩得多盡興呀,！”……

尤其是課文第二,、和倒數(shù)第二自然段。文章中那些抓住色彩來描寫的語言,、那些“要怎么就怎么”的無拘束的語言,，充滿著感染力，學生在朗讀挑戰(zhàn)中發(fā)出這樣的感嘆：“園子里那些黃瓜,、倭瓜,、蝴蝶、蜂子都是自由的,，生活在園子里的我和祖父更是快樂的了,！”“這樣無拘無束的天地，一定充滿情趣,，我敢說是我們大家都向往的,！”我也附和著他們的感受說：“是呀,，快樂是不嫌重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的,！只有擁有了愛的快樂和自由,，才是最快樂的，最自由的,，最讓人難以忘懷的?！?/p>

當孩子們帶著滿心的歡喜,，滿懷的自由，陶醉其中時,，我拋給學生一個問題：這樣的快樂是怎樣獲得的呢,？學生帶著問題再次閱讀課文，終于,，他們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘,，那就是“笑”，祖父的笑,。這時,，我們才完全明白了，是祖父的愛讓“我”擁有了快樂和自由,?！笆沁@份溫暖的愛，無論何時,，無論何地,，只要憶及祖父那甜甜的笑時，蕭紅的心中的園子,，就立即成了一個愛的園子,，一個充滿快樂和自由的園子?！敝链?，孩子們才從更深的情感中感受著課文的內(nèi)涵。