范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇一

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識短文,，敘述思路清晰,，邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。

在課堂中我設(shè)計同桌合作探究,，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格,。同桌之間互相合作,，兩人同時找句子，一人填寫,，一人作為匯報預(yù)備選手,。既讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己,，加深理解,，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗,，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活,、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團(tuán)隊精神，同時還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味,。

看,，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程,。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我,。通過玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展,。

在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的活動,，還要回歸文本,，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,，復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,，更是鍛煉學(xué)生說的極好時間。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇二

《蝙蝠與雷達(dá)》,，是一篇精讀課文,，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時,。課前小孫一直擔(dān)心兩課時是不是用不完,，時間有剩余怎么辦？我說,，篇幅雖短,，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時間多了,。小孫放心地去備課了,。這是一篇老課文，我小學(xué)時就學(xué)過,。課前,，我也仔細(xì)的研究了一下課文，對于這節(jié)課,，需要對蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下,，文章涉及仿生學(xué)的一些知識。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時,，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識,。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下,，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

講課時,，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭,，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的,。初讀課文,，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,，不適合思考,，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀,，適合齊讀的多是對話或語氣情感強(qiáng)烈的,。這也是前幾位實習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時點(diǎn)給了他們,。

由于開始的氣氛沒有烘托起來,，接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見,，到思考問題時有沒了積極性,。看得出來,，小孫的情緒也很失落,。課后,，我仍然鼓勵他說,，這很正常，每個老師都會遇到,，別說你初次講課了,。

教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先,，學(xué)生在課堂上的興趣,，取決于教師教學(xué)時的態(tài)度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課,，但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達(dá),，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說,，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氛圍,。

教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài),，教師在講課時不能態(tài)度消極,；其次，教師用語一定要積極、有力,、正向,。如一些激勵性語言、鼓勵性語言,，這是帶動課堂氛圍,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù),，教師語言更加偏向于技術(shù)性,。通過一些聽課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實習(xí)的同學(xué),，在實習(xí)中都犯有類似的錯誤：教師用語不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言,，作用往往是消極的,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇三

今天上了《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時，上課形式是“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，也就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后老師再教,。時間安排是：自學(xué)19分鐘,，小組討論5分鐘，講授10分鐘,，當(dāng)堂測驗5分鐘,，布置作業(yè)1分鐘。整個流程的各個環(huán)節(jié)感覺流暢,，學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)中,，基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中,，時間把握得不夠好,，10分鐘的講授感覺有點(diǎn)倉促。反思原因主要是解決自學(xué)部分第1題,，“三次試驗”填表這一環(huán)節(jié)中,，提問和板書時間過長，提問中學(xué)生沒有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時出現(xiàn)重復(fù)提問,；板書時間在備課時就有矛盾：板書詳細(xì),，花時間；板書簡單,，可能對學(xué)生日后做習(xí)題有所影響,。

從本當(dāng)堂測驗來看,，絕大部分同學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，個人感覺本節(jié)課教學(xué)目的已達(dá)到,。其中本節(jié)課本人認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是：

1,、通過學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，迫使每個學(xué)生動筆,，從而動腦,，解決了一般授課形式中部分學(xué)生人在心不在的問題；

2,、老師課堂上講課時間少,，只講重難點(diǎn)，則有更多的時間對中下生進(jìn)行即時指導(dǎo),；

3,、整節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間多，充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位,。

由于初步嘗試“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，體會到一點(diǎn)益處,，但也遇到很多困惑,，有待進(jìn)一步實踐摸索與提高，也愿同行一起交流,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇四

此次校級課,，我選擇了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時進(jìn)行展示。這是我以前沒有嘗試過的課文類型,，我想用它來挑戰(zhàn)和突破自己,。講課之前，關(guān)瑞芳老師就給了我許多建議,，給我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以很大啟發(fā),，并幫我點(diǎn)明一些可以提升層次的教學(xué)活動。

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。在第一課時的基礎(chǔ)上,，為了突破難點(diǎn),，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，從詞語和段落兩方面入手,，讓學(xué)生做到“兩手抓,，兩手都要硬”,。

第二課時想要落實高層次的教學(xué)目標(biāo)，第一課時的鋪墊十分重要,。我在第一課時伊始,，選擇了一些文章詞語，在正音正讀之后請學(xué)生立即分類并說明理由,，并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”,、“雷達(dá)”，隨即出示疑問：為什么兩種毫無聯(lián)系的詞語要放在一起,？通過疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，帶著疑問了解文章內(nèi)容，并試著解答這個問題,。

根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們梳理出主要內(nèi)容,。在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，觀看三次試驗的動態(tài)演示,，練習(xí)用自己的話描述三次試驗和蝙蝠夜里飛行的原理,。拓展相關(guān)的知識鏈接，讓學(xué)生的固有知識和課本形成呼應(yīng),。同時為第二課時的活動進(jìn)行鋪墊,。

這是我在第二課時主要進(jìn)行的活動。為了突破教學(xué)重難點(diǎn),，我在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提煉出一個詞語——“配合”,。通過研讀文本解決為什么科學(xué)家說蝙蝠是通過嘴和耳朵配合來飛行，引出三次試驗,，隨即給出自學(xué)要求,，在小組合作的前提下自主設(shè)計表格闡述三次試驗，并選派代表講解本組的表格,。我沒有將表格的形式固定,，目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)行信息的自我整合和自我梳理，并用自己的方式呈現(xiàn)出來,。在這個環(huán)節(jié)中,，我給了學(xué)生充分地學(xué)習(xí)時間，并在各小組中間巡視指導(dǎo),。

雖然大多數(shù)表格并不能盡如人意,，但是這次活動還是達(dá)到了目的，那就是：將已有的文字進(jìn)行準(zhǔn)確的信息提取,、整合,，用簡潔、準(zhǔn)確的語言反映在一個相對簡單的表格中,。這樣既深化了文章知識,，又提高了他們的自學(xué)能力,。

透過這個表格，學(xué)生體會到了“配合”這個詞的重要性,，接著我仍然圍繞這個詞做文章,。順勢提問如何配合，有了上節(jié)課的鋪墊,，這個問題很快就得以解決,，我要做的就是在第二課時訓(xùn)練學(xué)生用簡潔科學(xué)的語言來描述并完成板書。達(dá)到一定效果后我直接切入到另一個教學(xué)重點(diǎn)——雷達(dá),。同樣是針對“配合”,，讓學(xué)生根據(jù)剛剛的方法自學(xué)最后一個自然段，試著描述雷達(dá)的工作原理,。

有了剛剛的訓(xùn)練,，這次大多數(shù)同學(xué)都能很快地選擇合適的語言來表述，我請發(fā)言有代表性的同學(xué)來用詞卡覆蓋雷達(dá)和蝙蝠工作原理相似的詞,。這樣就將兩處重點(diǎn)聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生形成一個立體的知識框架，再根據(jù)板書完成書后練習(xí),，讓學(xué)習(xí)事半功倍,。

本課出了仿生學(xué)的詞條拓展，我還設(shè)計了一個二選一的分層作業(yè),，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的能力選擇可以完成的項目,。一個是制作仿生學(xué)趣聞手抄報，另一個是模仿本文結(jié)構(gòu)仿寫一篇小短文,。課后學(xué)生都很興奮,，甚至有同學(xué)主動要求一定要仿寫，這是以前的學(xué)習(xí)中很少見的情況,。

通過本課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己感興趣的事物有極高的敏感度。正因為我在之前的鋪墊和后來的活動設(shè)置,，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),，所以本課的成效是立竿見影的，既在語言上有所領(lǐng)悟,，又將文章內(nèi)容吃透,。但是這并不能說明這堂課毫無缺點(diǎn)，首先在學(xué)生讀的環(huán)節(jié)可以更多更扎實,，以讀促悟的效果是毋庸置疑的；同時由于技術(shù)原因,，這次沒能將展示的小組表格投影點(diǎn)評,，始終很遺憾,，可是在課堂我也沒有及時想到處理的辦法，還需要提高自身對突發(fā)事件的處理能力,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇五

“公開課”經(jīng)常被教師認(rèn)為是“作秀課”,，而俺卻不這么認(rèn)為：“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化生長的必由之路,，隨同著俺們年輕教師生長,，為俺們提供了一個踐行思想的大舞臺，也是磨練個性的絕佳途徑,。

開學(xué)初,，俺在校“開放日”活動時執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課,?？吹侥敲炊嗉议L和教師，也許是太緊張,，也許是太興奮,。開始板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”,，這是一個科學(xué)性錯誤,，是堅決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了,，課還沒有開始,，就卡殼了。俺還真的有點(diǎn)手足無措,，課堂緘默了幾秒鐘,，不知道哪里來的機(jī)敏和智慧，俺很快地冷靜下來,，在“與”下面寫了“和”,，讓小朋友們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別,。大概是請了有三個同學(xué)讀題目,，有一個小朋友說，俺覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比較近,，而用“與”顯得他們沒有什么關(guān)系,。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容,，一個尷尬的局面很快過去了,，并成了一個很好的導(dǎo)入。俺接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢,？請大家?guī)е@個問題去讀書,。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù),。“敗筆”卻成了課堂的“彩筆”,。

課后,，聽課老師在評課時問俺是不是有意這樣設(shè)計的，更多的老師是為這樣設(shè)計贊不絕口,。不只有效地訓(xùn)練了語言基礎(chǔ)知識,，讓小朋友深刻地體會到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容,，激發(fā)起同學(xué)的讀書欲,、考慮欲。俺卻沒有點(diǎn)明個中原由,，暗自慶幸,，沒有因此而“出丑”，也為自身當(dāng)時的機(jī)敏而竊喜,。

這次公開課就讓俺深刻地體會到,，教師不只需要有廣博的知識，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),。課堂是不時變化與生成的,，在突如其來的變化當(dāng)中，教師要以自身豐富的學(xué)識,，機(jī)敏的智慧去一一解決問題,。更重要的一點(diǎn)是，教師要有自身的思想,，也只有有思想的老師,，才干在教學(xué)過程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)過程的靈魂,。課堂是實踐思想的載體,，公開課是踐行思想的最好舞臺。

無論是勝利,，亦或是失敗,。公開課都會給俺們以啟示，修正俺們教學(xué)方法,，深刻俺們的教學(xué)理念,，教正俺們的教學(xué)行為，讓俺們在公開課中不時地生長起來,，漸漸地幼稚起來,，逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇六

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,，我通盤考慮,，精心設(shè)計如下：

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳,，設(shè)下疑問,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后,，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)3-6節(jié)課文,，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù),，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會,，人人動腦，個個動手,，我將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生,，分小組討論填寫。

試驗順序試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛,。它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚,，積極性高,，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論,，有一種成就感,。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā),，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲,。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫,。之后，請一名學(xué)生上臺繪制,，讓該生當(dāng)小小科學(xué)家,，為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵配合起來探路的。

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識,，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料,。例如,，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動,，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇七

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性的文章,，課文用“在漆黑的夜里,，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設(shè)問句開頭,，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗,，從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn),，我通過如下“三步”進(jìn)行教學(xué),。

課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗,，是文章的重點(diǎn)部分,，我在第一課時設(shè)計了下邊的表格，要求學(xué)生小組合作填寫：

試驗次數(shù)

試驗方法

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

通過填表,，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,，而且印象深刻,。

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。這一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣濃厚，積極性高,，學(xué)生自主探究,，得出結(jié)論，有一種成就感,。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā),，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文,，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲,。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識,，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料,。例如,，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船,；根據(jù)海蜇的游動,，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征,，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解,。這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。并練習(xí)小練筆：從動物獲得啟示,，有所發(fā)明,。

所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué),，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué),，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展,，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價值,。

《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語文第七冊第五組的一篇講讀課文,。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。

根據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)注意：要在理解詞句,，練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意，以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,，提高閱讀能力,。

經(jīng)過分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

2、學(xué)會生字新詞,，練習(xí)給課文分段,，學(xué)習(xí)歸納段意，培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力,。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,。

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是：

1、學(xué)習(xí)歸納段意,；理解科學(xué)家的實驗過程,。（重點(diǎn)）

2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系,。（難點(diǎn)）

根據(jù)以上的依據(jù),，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計，下面我就分五個方面來談?wù)劇?/p>

我采用展示圖片,、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課,。一上課，先出示蝙蝠圖片,，問：“（1）這是什么,？它在什么時候才出來活動？（2）在漆黑的晚上,，你能安全地進(jìn)行各種活動嗎,？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？”然后出示飛機(jī)圖片問：“它能在夜里飛行嗎,？靠什么引路,？”出示雷達(dá)圖片問：“它是怎樣引路的,，它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎？”通過層層設(shè)疑,，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ),。

這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1,、通過自學(xué)、點(diǎn)撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、理解生詞,。學(xué)法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：拼查問：理解生詞：查問聯(lián)系上下文。2,、概括自然段的意思,，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文,，從整體上把握了課文內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)，為精讀課文打下基礎(chǔ),。同時訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)、理解,、思維,、概括能力。

三次科學(xué)實驗,，蝙蝠,、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求,，我采用“設(shè)置懸念,、討論探究、方法指導(dǎo),、觀察演示,、表演解說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個目的：1,、引導(dǎo)學(xué)生由表及里,、深入透徹地理解問題。2,、化抽象為形象,，突破教學(xué)重難點(diǎn)。3,、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析,、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進(jìn)行,。

第一步：由于1——3自然段的內(nèi)容比較簡單,，我主要采用讀、問,、想,、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示,，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧,。從中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行,？通過引導(dǎo)質(zhì)疑,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實驗的過程,。教學(xué)時先讓學(xué)生在聽讀4——5自然段中思考：科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實驗,？從中釋詞“橫七豎八”，并練習(xí)造句,。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段,，采用“獨(dú)立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法,、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）,。接著讓學(xué)生分別說說實驗的經(jīng)過，同時結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句,。這樣就使學(xué)生在多讀,、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的,，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解,、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的密秘,。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué),。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的,？然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求學(xué)生自己組織語言回答,，弄清密秘,。由于影片這一輔助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化,、顯現(xiàn)化,，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外,，通過這一段的學(xué)習(xí),，總結(jié)出學(xué)法：聽朗讀、看演示,、說原理,。以此教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ),。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,，學(xué)習(xí)怎樣讀書,。”

第四步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示,，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系,。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文，并仿照作出雷達(dá)的探路示意圖,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（學(xué)生在自學(xué)過程中,，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后,，讓學(xué)生根據(jù)示意圖討論它們之間的聯(lián)系,，再讓學(xué)生根據(jù)對話提示進(jìn)行對話，并抽二個學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行對話,、表演。這樣就使學(xué)生在分析,、比較,、聯(lián)想、對話,、表演中明白了蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系,，生動化、趣味化了課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點(diǎn),，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力”的要求,。至此,，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。

大綱指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系,?！币虼?，學(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示,，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備,？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識,，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外,。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備,？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識,、多留心生活，做到善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn),、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到,。這樣結(jié)束課文,，給學(xué)生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇八

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里,，飛機(jī)怎么能安全飛行呢,？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設(shè)問句開頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗,，從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我通過如下“三步”進(jìn)行教學(xué),。

課文的四,、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗，是文章的難點(diǎn)部分,，我設(shè)計了下邊的表格,，要求學(xué)生填寫：

試驗次數(shù)：

試驗方法：

試驗結(jié)果：

試驗結(jié)論：

通過填表，學(xué)生們理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,，突破文章的難點(diǎn),。

課文的第六自然段作者運(yùn)用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句,，再讀一讀，比一比。當(dāng)堂黑板演示：

蝙蝠：嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向

雷達(dá)：天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行

通過比較,，學(xué)生理解他們之間的關(guān)系,。

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料：

例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理,，發(fā)明了噴水船,；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀,；根據(jù)蝴蝶的外表特征,，發(fā)明了迷彩偽裝……

這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體,，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，又拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

這節(jié)課上,，學(xué)生積極性很高，教學(xué)任務(wù)很快就完成了,。由此我體會到老師一定要深入鉆研教材,，精心為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法，就一定能取得較好的效果的,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇九

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文,。文章主要講了科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題,。

教學(xué)中,，我精心設(shè)計了三次試驗的表格，指導(dǎo)學(xué)生完成第一次試驗,，讓學(xué)生以小組為單位，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,。為了面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會，人人動腦,，個個動手,，我將準(zhǔn)備好的表格，分小組討論填寫。讓學(xué)生自主探究,，得出結(jié)論,，有一種成就感。從而明白：蝙蝠夜間飛行探路不是靠眼睛,，而是用嘴和耳朵配合起來探路的,。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚,，積極性高,。

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在,。為了突破這一重難點(diǎn),，我采用了簡單示意圖，讓學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們將長篇的語言文字轉(zhuǎn)化為簡單的圖示,，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，理清蝙蝠的工作原理,，同時讓對照屏幕進(jìn)行復(fù)述,，使每一個學(xué)生都有說的機(jī)會，都能說充分,。然后,，放手讓學(xué)生自己畫雷達(dá)的工作原理示意圖，自己展示示意圖并復(fù)述,。最后,，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處,，化難為易,。

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系,？”在這時提出這一問題,，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示,。于是,，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢,？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論““水草和鋸”,、“蜻蜓和飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇十

上一周，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課,、指導(dǎo),，使我們收益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時的教學(xué),，現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會：

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。在第一課時的基礎(chǔ)上,，為了突破難點(diǎn),，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮,，精心設(shè)計如下：

一,、自主學(xué)習(xí)合作探究

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳,，設(shè)下疑問,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

然后,，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)4～5節(jié)課文,，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù),，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會,，人人動腦，個個動手,，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生,，分小組討論填寫。

試驗順序 試驗方法 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論 第一次 第二次 第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的,。當(dāng)時吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,。我接著出示了課件，上面有這樣兩個句子：

1,、蝙蝠是用嘴和耳朵探路,。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,。

讓學(xué)生思考到底誰說得對?學(xué)生在下面竊竊私語，意見出現(xiàn)分歧，開始爭論,，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍,。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因,。

我趁熱打鐵,，接著小結(jié)：丟掉“配合”是不科學(xué)的，因為第二次和第三次試驗,，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,，它都無法正常飛行。那么也就是說：單獨(dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng),，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用，才能發(fā)揮作用,，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,。

這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚,，積極性高,，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論,，有一種成就感,。

二、線條板書清晰 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?

板書如下：

這部分板書的出現(xiàn),，形象地,、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭,、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛,，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng),，從而進(jìn)一步明確“配合”的重要,。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來,，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì),。然后讓學(xué)生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書,，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象,，從而起到了幫助理解,，加深理解的作用,。

然后，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識規(guī)律,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行,，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達(dá)工作的原理,。并且總結(jié)歸納板書如下：

這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn)，以往我們會讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容,，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程,。但是，今天我設(shè)計了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī),，它非常驚訝地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),，它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個問題,，他決定拜訪雷達(dá),，你想一想蝙蝠會問雷達(dá)一些什么問題?雷達(dá)會怎么回答?這樣的對話練習(xí)，既考查了學(xué)生對于難點(diǎn)地掌握情況,，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍,，改變了過去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式,。

三、拓展延伸 知識遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題,，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示,。于是,，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá),，還發(fā)明了聲納和掃雷儀,。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料,，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說出來,，教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。

拓展延伸：就這樣從動物,、植物身上得到啟示,。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考,，不斷實驗研究,，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物,、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”,、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”,、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣,。

四,、回顧與反思

正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書,，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理,，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書。(略)整個板書,，是師生共同完成的,。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機(jī)整體,，就更好了,。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很對,，個別問題的設(shè)計模糊,，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

看來,，課堂教學(xué)對于我們教師來說永遠(yuǎn)都是一個新的課題,，永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇十一

今天我上完了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時，根據(jù)自己教學(xué)效果,，我進(jìn)行了如下的反思：

（一）合作探究,，解決重點(diǎn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示,。引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察事物,，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣,。

這也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問題，我打破了教材的順序,，先從中間部分也就是課文的重點(diǎn)段落3-6自然段學(xué)起,，設(shè)計了以下表格進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生小組合作探討,，揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛,，而是耳朵和嘴巴配合起來探路的秘密,，這一部分的學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的。

試驗順序 試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論

第一次

第二次

第三次

（二）創(chuàng)造性地使用教材,，提高教學(xué)效率,。

揭示了蝙蝠探路的秘密，課文一開始所提出的那些疑問就不言而喻了,，可以一語帶過了,。于是，我就把時間放在重點(diǎn)上來,。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的,？”人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的,？等一連串的問題都順理成章,，迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率,。

（三）拓展延伸 知識遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時提出這一問題,，基本上已是水到渠成了,。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,，再問學(xué)生：人們還從哪些動物,、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”,、“水草和鋸”,、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣,。

（四）板書設(shè)計較科學(xué)，有啟發(fā)性,。

板書是一節(jié)課的縮影,，也是重點(diǎn)精華所在，因此,，一直以來,，我比較重視這一點(diǎn)。今節(jié)課,，我根據(jù)學(xué)生的回答,，把蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系以及他們工作原理，作了對比,，通過板書的形式呈現(xiàn)在黑板上,，讓學(xué)生直觀地了解課文的重點(diǎn),，同時對于學(xué)生正確簡潔地表達(dá)文中的重點(diǎn)問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的？蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系,？”起到重要的指引,。

（一）在學(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗經(jīng)過后，假如我及時利用生動的課件或者創(chuàng)設(shè)真實的情景再現(xiàn)這三次試驗的話,，直觀形象的動畫,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)效果,。我相信效果會更明顯,。

（二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的？”這個問題上,，書上很簡明扼要地概括了，假如此刻,，我再利用生動的課件播放這個情景或者讓學(xué)生動手實踐,，更容易理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣,，讓學(xué)生親身體驗更能加深理解抽象的東西,。

有人說過，語文課是一門遺憾的藝術(shù),。的確,，一堂課下來，既有令我欣慰的地方,，但還有很多的不足,。今后，我將再接再厲,，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓。