作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇一

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破難點(diǎn),，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

一,、自主學(xué)習(xí)合作探究

上課伊始,，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,，于是,，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。

然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)4～5節(jié)課文,，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,。為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會,，人人動腦,，個(gè)個(gè)動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生,，分小組討論填寫,。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 第二次 第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,。我接著出示了課件,，上面有這樣兩個(gè)句子：

1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路,。

2,、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

讓學(xué)生思考到底誰說得對?學(xué)生在下面竊竊私語,，意見出現(xiàn)分歧,，開始爭論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,。并且能夠簡要地說出原因,。

我趁熱打鐵，接著小結(jié)：丟掉“配合”是不科學(xué)的,，因?yàn)榈诙魏偷谌卧囼?yàn),，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行,。那么也就是說：單獨(dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng)，從而說明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用,，才能發(fā)揮作用,，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

這一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣濃厚,，積極性高，學(xué)生自主探究,，得出結(jié)論,，有一種成就感。

二,、線條板書清晰 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?

板書如下：

這部分板書的出現(xiàn),，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘,。用箭頭,、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng),，從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充,，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來,，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小,、位置及性質(zhì),。然后讓學(xué)生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程,，加深印象,，從而起到了幫助理解，加深理解的作用,。

然后，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,，發(fā)明雷達(dá),，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達(dá)工作的原理,。并且總結(jié)歸納板書如下：

這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn),，以往我們會讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程,。但是,，今天我設(shè)計(jì)了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī)，它非常驚訝地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),，它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑,，為了搞清楚這個(gè)問題，他決定拜訪雷達(dá),，你想一想蝙蝠會問雷達(dá)一些什么問題?雷達(dá)會怎么回答?這樣的對話練習(xí),，既考查了學(xué)生對于難點(diǎn)地掌握情況，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們的思維處于興奮狀態(tài),，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式,。

三,、拓展延伸 知識遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問題,，基本上已是水到渠成了,。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,，我因勢利導(dǎo),，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá)，還發(fā)明了聲納和掃雷儀,。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解,。出乎我的意料，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說出來,，教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明,。

拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示,。他們細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究,，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,。于是,，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”,、“水草和鋸”,、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣,。

四、回顧與反思

正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書,，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書,。(略)整個(gè)板書,，是師生共同完成的。這樣,，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體,，就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見,，我覺得同志們說得很對,，個(gè)別問題的設(shè)計(jì)模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流,。

看來,，課堂教學(xué)對于我們教師來說永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題，永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇二

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,，我通盤考慮,，精心設(shè)計(jì)如下：

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里,，飛機(jī)怎么能安全飛行呢,？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問句開頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn),，從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我通過如下“三步”進(jìn)行教學(xué),。

課文的四,、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn),，是文章的重點(diǎn)部分，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格,，要求學(xué)生小組合作填寫：

試驗(yàn)次數(shù)

試驗(yàn)方法

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

通過填表,，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻,。

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。這一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣濃厚，積極性高,，學(xué)生自主探究,，得出結(jié)論，有一種成就感,。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā),，發(fā)明雷達(dá)入手,，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲,。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫,。

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,，人們根據(jù)烏賊噴水的原理,，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動,，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀,；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解,。這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力,。并練習(xí)小練筆：從動物獲得啟示，有所發(fā)明,。

所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課,，更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué),，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展,，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇三

《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學(xué)知識的老課文,，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識事物的能力,，教育學(xué)生愛科學(xué),，學(xué)科學(xué)。同時(shí),，結(jié)合本人的研究課題,，我認(rèn)為如下幾方面體會深刻。

常言道：“興趣是的老師”,。它是人的一種帶有趨向性的心理特征,。一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會主動地執(zhí)著地去探索,。

教學(xué)過程中,，我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識的主人,，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn),，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后,，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí),，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請學(xué)生說你讀懂了什么,，還想知道什么,。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟,。

興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣,，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的,，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想,，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍,。教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識,，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會有什么對話等練習(xí)形式,，來開拓學(xué)生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑,。（我以為）

廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件,，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過程,，需要多種思維形式的綜合,，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中,，我有意識地運(yùn)用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第3,、6節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生通過自讀、自悟,，從不同的角度,，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次,，在學(xué)習(xí)中,，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問,，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛,，開拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

當(dāng)然,，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信,，只有更好,，沒有。只要堅(jiān)持不懈地努力,，探索,，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇四

《蝙蝠與雷達(dá)》,，是一篇精讀課文,，篇幅不長，教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完,，時(shí)間有剩余怎么辦,？我說，篇幅雖短,，涵蓋的信息量是很大的,，課堂交流起來你就不覺得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了,。這是一篇老課文,，我小學(xué)時(shí)就學(xué)過。課前,，我也仔細(xì)的研究了一下課文,，對于這節(jié)課，需要對蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下,，文章涉及仿生學(xué)的一些知識,。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識,。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下,，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

講課時(shí),，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭,，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的,。初讀課文,，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,，不適合思考,，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀,，適合齊讀的多是對話或語氣情感強(qiáng)烈的,。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們,。

由于開始的氣氛沒有烘托起來,，接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見,，到思考問題時(shí)有沒了積極性,。看得出來,，小孫的情緒也很失落,。課后，我仍然鼓勵(lì)他說，這很正常,，每個(gè)老師都會遇到,，別說你初次講課了。

教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢,？首先,，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低,。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課,，但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達(dá)，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài),。也就是說,，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氛圍。

教師在講課中,，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài),，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次,，教師用語一定要積極,、有力,、正向。如一些激勵(lì)性語言,、鼓勵(lì)性語言,，這是帶動課堂氛圍,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索,。語言是一種藝術(shù)，教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué),，在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤：教師用語不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),。不正確的教學(xué)語言,，作用往往是消極的,。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇五

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識短文,，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野,。

古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！闭n堂開始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解,。然后對學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá),，一個(gè)是動物,，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢,？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢,？這樣的問題一提出來,，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，學(xué)生樂于參與,，興趣濃厚,，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理,，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊,。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式,，給學(xué)生設(shè)計(jì)表格,，找出蝙蝠探路靠的是什么,，然后完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過程,，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，不但牢固地掌握了知識,，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且學(xué)生得到了主動,、全面的發(fā)展,。

一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動,，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式,。課堂上,，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論,、交流,，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對話,，讓學(xué)生從文本中獲得信息,，提煉觀點(diǎn),，然后表達(dá)自己思考的所得,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉,。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材,。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句,，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng),，語言用詞準(zhǔn)確,。我引導(dǎo)體會課文用詞的準(zhǔn)確、精煉,，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧,；緊扣“一個(gè)也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳,；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會科學(xué)家們做研究,，有所發(fā)明,、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià),，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字,、品詞品句中體會出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神,。

語文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來,，既令我欣慰,，又讓我認(rèn)識到自己的不足。在教學(xué)過程中,，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用課文中的代表性語言,，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的,。

復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,，回味課文語言,，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密,，我相信效果會更好,。另外,，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱,。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇六

部編本四年級上冊第二單元是“閱讀策略單元”，人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無疑,，有疑則進(jìn),。”本單元有兩個(gè)語文要素點(diǎn),，一個(gè)指向閱讀——閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,，提出自己的問題。一個(gè)指向習(xí)作——寫一個(gè)人,，注意把印象最深的地方的地方寫出來,。

本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話,、說明文,、散文等不同文體類型，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn),，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法：列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對理解課文最有幫助的問題,。這四篇課文作為一個(gè)整體,，突出了“提問策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。

本周周三是語文組的聽評課時(shí)間,，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué),，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度提問。下面就結(jié)合教學(xué),，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì),。

四年級的學(xué)生還不善于提問——他們大多思維單一，能從“內(nèi)容”角度提出問題,，卻不能從多角度提出問題,，尤其從“寫法”角度提出問題，更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn),。因此教學(xué)中,，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行交流,，從而得到啟發(fā),，什么樣的問題是從寫法的角度提問的。但在課堂教學(xué)中,，很多學(xué)生還是把針對“內(nèi)容”的問題歸納到“寫法”的方框中,。之后我就簡單和他們說：一些語句寫得好的，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”,。這樣的引導(dǎo),，學(xué)生在提問時(shí)，基本能做從寫法角度提出問題了,。

此環(huán)節(jié),，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①把小組的問題按不同角度分類。②每個(gè)角度選1-2個(gè)有價(jià)值的問題,，寫在問題清單中,。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問題清單》：

《蝙蝠和雷達(dá)》小組問題清單

內(nèi)容

寫法

生活經(jīng)驗(yàn)

然后，各小組合作交流完成表格的填寫,。繼而,，引導(dǎo)第1、2,、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果,，并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問題：蝙蝠飛行的秘密是什么？其實(shí)篩選有價(jià)值的問題,，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的,，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，也是很糾結(jié),，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問題,。這是我的疑惑,，也是供老師們探討的問題之一。

《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”,。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握從“內(nèi)容”,、“寫法”和“生活經(jīng)驗(yàn)”的角度提出問題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練,。讓學(xué)生默讀《它們是莖,，還是根？》的片段,，從不同的角度提出問題,，寫在問題清單中：

《它們是莖，還是根,？》問題清單

內(nèi)容

寫法

生活經(jīng)驗(yàn)

由于時(shí)間的問題,，這個(gè)問題清單沒有利用好，只是讓學(xué)生任選一個(gè)方面提出一個(gè)問題進(jìn)行交流,。

新教材把“提問策略”主題作為特殊單元提出,，有他是設(shè)計(jì)道理所在?！霸鯓硬拍茏寣W(xué)生學(xué)會提問,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒有教學(xué)用書,，自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索,，設(shè)計(jì)，還有許多不成熟的地方,，請老師們批評指正,。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇七

本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作,、探究的方式理解課文,，讓學(xué)生體會成功的喜悅,，培養(yǎng)自學(xué)的興趣,。課堂上，教師,、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴,。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤,，與學(xué)生共同思考,，參與他們的活動，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛,。課堂上有笑聲,，有掌聲,，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛,。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題,，通過自讀、自想,、討論交流,、填寫教師設(shè)計(jì)的表格，自己找重點(diǎn)詞句,，自己有感情地朗讀課文等等,，這一系列的活動，教師只做問題的引領(lǐng)者,，只起穿針引線,，搭橋鋪路的作用。

學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后,，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”,。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中，從重點(diǎn)詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”,，體會出科學(xué)家工作的細(xì)膩,。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”,，體會科學(xué)家工作的艱辛,，體會科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神,。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達(dá)出來,，體會到作者語言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用,。另外我通過指名讀,、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文,，也深化了對課文內(nèi)容的理解,，也是對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練的表現(xiàn)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，這是一個(gè)很抽象的問題,，因?yàn)槌暡ㄊ强床灰姡恢?。我利用學(xué)生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個(gè)問題,，收到了事半功倍的效果。

學(xué)生理解課文后,，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料,，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,，又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后,，我讓學(xué)生說說你有沒有從周圍的動,、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫下來,。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇八

1,、朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，激發(fā)熱愛科學(xué),，樂于觀察與探究的興趣。

2,、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練,。

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么?

要想知道飛機(jī)為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密,，這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家,，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。

2,、小組合作,，了解試驗(yàn)的過程。

⑴ 科學(xué)家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內(nèi)容?(46小節(jié))

快速默讀課文,，完成表格上的內(nèi)容,，并在小組里進(jìn)行交流。

目的

次序

方法

結(jié)果證明 1 2 3

⑵ 小組派代表匯報(bào),，復(fù)述試驗(yàn)過程,。

3、學(xué)習(xí)7,、8自然段,。

⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢?齊讀第7自然段,。

⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的,。

師板書：

⑶ 看著教師的示意圖說一說。

⑷ 自學(xué)第8自然段,，想想夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處,，并仿照教師的方法給雷達(dá)畫一個(gè)示意圖,。

⑸ 指名一生演板，說一說,。

⑹ 對照兩份示意圖,，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相似之處。

⑺ 相機(jī)出示課后的填空題,。

⑻ 小結(jié)：

雷達(dá)的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示,。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器,，機(jī)械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué),。請大家想想，平時(shí),，我們看到的哪些儀器,、機(jī)械和動物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚──汽墊船;響尾蛇──空對空導(dǎo)彈;魚──潛水艇)

4、讀寫結(jié)合,，仿寫課文1,、2、7,、8自然段,。來當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明,，仿照課文1,、2、7,、8自然段的寫法,，也來寫一篇仿生學(xué)的小短文，按照提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造的寫作順序來寫一寫,，寫得好的就投稿到我們的?？希脝?(學(xué)生練寫)

5,、課外延伸：

生物真是人類的好老師,，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造,。課后,，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發(fā),。

板書：

本課是一篇科普小短文,，課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá),。全文條理清晰,，邏輯性強(qiáng)。針對教材特點(diǎn),，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、朗讀課文，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、樂于觀察與探究的興趣。

2,、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練,。

一、成功之處

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會課文內(nèi)容：

這是一篇知識性很強(qiáng)的課文,，內(nèi)容相對而言比較枯燥,，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,，通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，幫助學(xué)生深入理解課文,。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次,，在深入理解課文本內(nèi)容之后,，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上,，我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家,，仿照課文1、2,、7,、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,，按照提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造的順序,，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合,，提高學(xué)生的語文能力,。

2,、多層次、多回合,、大面積的語言訓(xùn)練,，積累和運(yùn)用課文語言：

我班學(xué)生思維活躍,，閱讀面廣,，在語文課上樂說善思，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,。因此,，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說,，如三次試驗(yàn)的過程,，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容,，在小組里交流,，然后對照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會,，都能說充分,。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說的層次性,，幫助學(xué)生積累課文語言,。

3、利用板書,，突破重難點(diǎn)：

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn),，我采用了簡單示意圖,，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，畫出雷達(dá)的工作示意圖,，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處,，化難為易,。

二、不足之處

1,、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容簡單,，而花時(shí)太多,，擠占了后面仿寫的時(shí)間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,，只是用自己的話來組織語言,，沒有達(dá)到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后,，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,，回味課文語言，感情課文語言,，體會作者寫作思路的縝密,，我相信效果會更好。

2,、對課文的理解還不夠深入,，盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說的訓(xùn)練，但思考和問題過于淺顯,，對學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進(jìn)和影響,，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱,。

3,、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點(diǎn)，可惜因?yàn)闀r(shí)間的原因沒能顯現(xiàn)出效果,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的'能力,。

曾有人說,，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,，一堂課下來,，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識到自己的不足,，使我明確了自己努力的方向,。今后，我將再接再厲,，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇九

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性的文章,，課文用“在漆黑的夜里,，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問句開頭,，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn),，從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我通過如下“三步”進(jìn)行教學(xué),。

課文的四,、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn)，是文章的重點(diǎn)部分,，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格,，要求學(xué)生小組合作填寫：

試驗(yàn)次數(shù)

試驗(yàn)方法

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

通過填表，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,，而且印象深刻,。

課文的第六自然段作者運(yùn)用了比較的方法,，揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句，再讀一讀,，比一比,。當(dāng)堂出示課件演示：

蝙蝠：嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向

雷達(dá)：天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行

通過比較，學(xué)生很容易地理解他們之間的關(guān)系,。突破了難點(diǎn),。

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料：

例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理,，發(fā)明了噴水船,；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀,；根據(jù)蝴蝶的外表特征,，發(fā)明了迷彩偽裝……

我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交換彼此自己收集的資料，讀一讀,，再出示：

例子：科學(xué)家從（蝙蝠）身上得到啟示,，發(fā)明了（雷達(dá)），用于（飛機(jī)安全飛行）,。仿：科學(xué)家從（）身上得到啟示,，發(fā)明了（），用于（）,。

讓學(xué)生根據(jù)以上方法在小組內(nèi)說一說,。再匯報(bào)。

此時(shí),，看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)余味未盡,，再讓同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào),，我又覺得難免枯燥，因此,，我靈機(jī)一動,，干脆來個(gè)小組報(bào)告會。這時(shí),，我讓學(xué)生把他們剛才的資料,，在小組內(nèi)由書寫工整的同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)說,，合作匯集成一篇小報(bào)告的文章,，當(dāng)然我指導(dǎo)他們寫報(bào)告文章如何開頭結(jié)尾，小組在規(guī)定的時(shí)間里競賽,，到臺上邊投影作品邊匯報(bào),。整個(gè)匯報(bào)過程可謂是精彩紛呈，各個(gè)小組都情緒高漲,，展示的不但是內(nèi)容豐富,，而且各組的代表為了進(jìn)入優(yōu)勝組，各自展示了他們的獨(dú)特風(fēng)采,。

這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外,，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，拓寬了學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是激發(fā)了學(xué)生的主動性,，發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,。最后這一環(huán)節(jié)是我在預(yù)設(shè)教案中沒有設(shè)計(jì)的，卻是我最滿意的,，收到了很好的課堂教學(xué)效果,。

所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué),，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué),，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展,，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值,。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇十

今天我上完了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時(shí)，根據(jù)自己教學(xué)效果,，我進(jìn)行了如下的反思：

（一）合作探究,，解決重點(diǎn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示,。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物,，并從中也得到啟示,。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。

這也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問題,，我打破了教材的順序，先從中間部分也就是課文的重點(diǎn)段落3-6自然段學(xué)起,，設(shè)計(jì)了以下表格進(jìn)行導(dǎo)學(xué),，讓學(xué)生小組合作探討，揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛,，而是耳朵和嘴巴配合起來探路的秘密,，這一部分的學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

（二）創(chuàng)造性地使用教材,，提高教學(xué)效率,。

揭示了蝙蝠探路的秘密，課文一開始所提出的那些疑問就不言而喻了,，可以一語帶過了,。于是,，我就把時(shí)間放在重點(diǎn)上來,。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？”人們在蝙蝠身上得到了什么啟示,？人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的,？等一連串的問題都順理成章，迎刃而解了,。這樣大大地提高了課堂效率,。

（三）拓展延伸 知識遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系,？”在這時(shí)提出這一問題,，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示,。于是,，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢,？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”,、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”,、“人腦和電腦”等,，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

（四）板書設(shè)計(jì)較科學(xué),，有啟發(fā)性,。

板書是一節(jié)課的縮影,，也是重點(diǎn)精華所在，因此,，一直以來,，我比較重視這一點(diǎn)。今節(jié)課,，我根據(jù)學(xué)生的回答,，把蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系以及他們工作原理，作了對比,，通過板書的形式呈現(xiàn)在黑板上,，讓學(xué)生直觀地了解課文的重點(diǎn)，同時(shí)對于學(xué)生正確簡潔地表達(dá)文中的重點(diǎn)問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的,？蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系,？”起到重要的指引。

（一）在學(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗(yàn)經(jīng)過后,，假如我及時(shí)利用生動的課件或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景再現(xiàn)這三次試驗(yàn)的話,，直觀形象的動畫，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，加深學(xué)習(xí)效果,。我相信效果會更明顯。

（二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的,？”這個(gè)問題上,，書上很簡明扼要地概括了，假如此刻,，我再利用生動的課件播放這個(gè)情景或者讓學(xué)生動手實(shí)踐,，更容易理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)更能加深理解抽象的東西,。

有人說過，語文課是一門遺憾的藝術(shù),。的確,，一堂課下來，既有令我欣慰的地方,，但還有很多的不足,。今后，我將再接再厲,，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓。