作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

小石潭記教案篇一

1.指導學生正確翻譯課文,，積累常見的文言實詞：清、佁然,、去、邃等;虛詞：以,、為等,，提高學生閱讀文言文的能力,。

2.引導學生學習抓住特點描寫景物，掌握移步換景,、正側(cè)面描寫結(jié)合,、借景抒情等寫法。

3.領略文中描寫的自然風光之美,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,，學會豁達的面對人生。

【教學重點】

1.疏通文意,，整體感知文章內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學習綜合運用多種寫作技巧,，掌握細致真切地描寫事物的方法,。

【教學難點】

1.分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因，體會作者的感情變化,。

2.體會古代文人的落寞,，學會直面人生，豁達地面對身處的逆境,。

【教學方法】

1.誦讀法,。首課以指導誦讀為主，以讀代講,，以講促讀,。

2.點撥法。在討論中,，通過點撥使學生得到啟發(fā),，糾正認識的偏頗，彌補缺漏,。

3.品讀鑒賞法,。通過對重點詞語、句子的品讀讓學生學會賞析文章,。

4.延伸拓展法,。引導學生在理解本文的基礎上，能學習作者的寫法進行相關創(chuàng)作,。

【教學過程】

一,、導入新課

同學們還記得這樣一首詩嗎?“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪?！边@首詩是誰創(chuàng)作的?(學生答：柳宗元)誰能用自己的語言簡單地描繪這首詩表現(xiàn)的意境?(學生答,，教師補充)這首詩很美,，寥寥數(shù)語就勾勒出整個世界在大雪覆蓋下，萬籟俱寂,，天地合一,，唯有孤獨的人雪中獨自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺,。柳宗元寫詩能點滴筆墨勾勒宏觀世界,，他的文章又如何呢?下面我們來欣賞他的《小石潭記》。

二,、朗讀課文

我們來朗讀這篇文章,，哪位同學先嘗試朗讀本課?

一同學朗讀，大家點評他的朗讀,，并指出朗讀中存在的問題,。

這一環(huán)節(jié)主要解決兩個問題：一是正音、一是停頓,。

……

同學們齊讀,。

教師、學生輪流讀,。

反復朗讀后,，教師提問：誰能說一說，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情?

學生：快樂,、憂傷……

通過討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化,，這是什么原因呢?那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng)作背景,，才能更好地體會文章表現(xiàn)出來的情感,。

三、介紹作者

有誰查閱了作者的相關資料,，可以和大家共享,。

一同學介紹，其他同學補充,。

柳宗元：字子厚,，河東人，唐代中期杰出的文學家,，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀美的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

通過大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會有先樂后憂的情感變化,。那么要想通過這篇文章走進柳宗元的內(nèi)心世界,，必須要熟讀精讀這篇文章。誰能為大家翻譯一遍這篇文章,。

四,、翻譯課文

此環(huán)節(jié)引導學生借助注釋，在自己領悟基礎上和小組同學合作疏通文意,，教師對重點詞語作點撥,，以提高學生閱讀文言文的能力。

(一)在整理學生翻譯的同時,，強調(diào)下列重點詞語的解釋,。

(二)翻譯課文的同時，整理每個自然段的段意,。(學生概括,，教師補充)

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總體印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

再一次朗讀課文。

同學們,，還記得前面老師布置了兩個思考題嗎?我們來檢驗一下你是否做了思考,。問題：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化,，“樂”與“憂”的原因是什么?(藉此進入到賞析文章的環(huán)節(jié))

五、賞析文章

首先誰來說一說：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化?

學生回答：“樂”是因為看到了小石潭(或小石潭的景色美),，“憂”是因為作者是被貶之人,，心情不好。

此問題一個學生回答不到位可以引導大家討論,。

第二個問題：作者心情“樂”與心情“憂”的原因是什么?能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀?我們先來談談“樂”字,。

學生回答：

“樂”是因為小石潭的發(fā)現(xiàn)過程很神奇，還因為小石潭水很清,，小石潭里的魚兒很快樂,，小石潭的源頭曲折蜿蜒……

(學生可能不會一下子全說出來，教師可一點一點引導)

同時我們可以解決以下幾個小問題：

小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?

小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點?

小石潭的水有什么特點?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點的?

小石潭周圍的景象給你怎樣的印象?

小石潭記教案篇二

宛如一曲清幽的小令,，和著佩環(huán)的脆響落入心間,。洋洋灑灑的三百字，宛若天成,，如玉璞般華美清雅,，渾然一體間仿佛又是處處雕琢，暗托情愫,。一潭普普通通的清泉,，在柳宗元寥寥數(shù)筆之下，確實變幻莫測,，意蘊深遠,。一汪名不見經(jīng)傳的清水，究竟寄托了多少故事?

——題記

柳宗元為訪小石潭,，費了不少周折,，“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之?！敝皇且还尚⌒〉牧魉?，卻讓作者隔篁竹而聞而心卻樂之，還要用“鳴佩環(huán)”來喻之,，滿心的向往還要反復強調(diào),，似乎有一點夸張過了頭的感覺。然而想到柳宗元是為排解心中的憤懣之情,，那這細小清越的流水聲何嘗不是他少年輕狂的理想呢?對于有所成就的渴望,，對從政的風光，富足生活的向往，一個“了”字,，道盡所有年少輕狂,。“伐竹取道,，不見小潭,，水尤清冽”，為訪小潭,，不惜伐竹取道,，層層向內(nèi)，終于見到了自己日思慕想的政壇,。遠觀政壇，是多么清澈,，玲瓏狹小,，脈絡清晰，還有各式各樣的奇石,，為其平添了姿色,。這些奇石恐怕就是范仲淹等改革派吧。清水,，奇石,，不由得讓作者心情激蕩，想要迫不及待地加入他們,，走近他們,，進而得到“青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂”美妙動人的未來景色,。

走進小潭，發(fā)現(xiàn)其中的魚似乎“皆若空游無所依”,，然而當“日光下澈”時,，便影布石上，互相暗中糾葛,。有的魚看似呆愣,，可當你要接近它，觸及它時,，卻靈敏地躲開,，官場上互相暗中糾葛的黑暗已躍然紙上，“似與游者相樂”,，更像一句諷刺般的感嘆,。

作者又遠遠向小石潭源頭望去，卻發(fā)現(xiàn)溪水曲折，像蛇一樣陰森毒辣,，連波光都時隱時現(xiàn),，政治官場的黑暗完全顯現(xiàn)出來，那曲折蜿蜒的慢慢道路,，勾心斗角的坎坷過程,，讓作者心中蒼涼，連源頭似乎也找不到了,。

坐在小石潭旁,，竹樹閉塞了這里的眼界，寂寥凄涼,，充滿了自私自利的悲劇性色彩,，于是作者“以其境過清，不可久居,，乃記之而去”,，柳宗元走了，看似是自愿離去,，實則是被這里怵人的寒氣逼走的,。短短一篇《小石潭記》，卻極其隱晦迷離地回顧了自己從進入政壇,，參加改革,，到失敗被貶的政治歷程。

也許,，在某種程度上看,，小石潭也許是柳宗元腦海中的零星幻想或是大自然中被借用的一處景觀而已，但柳宗元這位高超的技師,，用大自然詩一般的語言敘寫出自己坎坷歷程,。

那片小石潭，只是無限陰郁中的一絲寬慰罷了,。

小石潭記教案篇三

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

2、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、,、巖各種不同的形狀,。

3、游魚和潭水有什么特點,？

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠處游走了，往來很快,。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（一）引導討論下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞,？

明確：寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

（2）本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片,。

發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動詞準確）（移步換景的寫法）

（二）討論下列問題：

（1）第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

（2）潭水有什么特點,？作者是怎樣描寫的,？

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候,，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,，“亻臺然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的"心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。