作為一位杰出的教職工,,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段模瑑H供參考,大家一起來(lái)看看吧,。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇一
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法,。
3.理解作者借游記寄托的思想感情,。
①學(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),,也不大好懂,,因此,先要過(guò)文字關(guān),,理解各個(gè)字同,、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文,。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn),。同時(shí),,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)
第一部分(1):總寫小石潭全貌,。寫了竹,、水、潭,、石,、樹等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,,并寫到了小溪的走勢(shì),。
第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情,。
第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人,。
這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn):簡(jiǎn)潔而又豐富,細(xì)致而生動(dòng),,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,,讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽,字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感,。 因此,從語(yǔ)言上看,,這是一篇難得的好文章,。
這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇,。因?yàn)楸毁H謫,,作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,。 這種情感,,從文中的“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,,悄愴幽造邃中可以看出,。
但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,,在抑郁憂愁的基調(diào)中,,仍可見一些樂(lè)意,這從魚兒“似與游者相樂(lè)”的描寫中隱約可知。 o問(wèn)題與方法
從小山丘向西邊走一百二十步,,隔著一片竹林,,聽見水的聲音,非常悅耳,,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,,于是砍倒竹子,,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭,。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇二
1,、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語(yǔ),,《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7,。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力,。
3,、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
1,、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀
2,、感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力
1,、查找相關(guān)資料
2,、朗讀課文,掃除文字障礙,,借助工具書通譯全文
一,、導(dǎo)入。
展示風(fēng)景圖片(配樂(lè))
二,、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流,。
作者及寫作背景、小石潭美景等,,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7》,。
三、朗讀:
范讀(學(xué)生聽)→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀
四,、譯文(四人小組邊讀邊譯)
①摘錄不能解釋的字詞,。
②按段落通譯全文。
五,、整體感知:
①說(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么,?
②本文表達(dá)作者什么情感,?
明確:a、發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲→見形)--潭中景物(水→石→樹→魚)--小潭源流(溪身→岸勢(shì))--潭中氣氛(氣氛→感受)
或:游覽順序
b,、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感,。
六、品讀賞析:(找喜歡的句子讀,,并說(shuō)說(shuō)為什么)
⑴逐步引導(dǎo):
觀察入微,、描寫細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)(運(yùn)用比喻等修辭手法)景致幽靜,。
⑵學(xué)生質(zhì)疑,。
七、小結(jié)及實(shí)踐:
在這篇游記中,,作者以細(xì)致地觀察,,精美的語(yǔ)言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中,。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察,、細(xì)致描摹的能力。
2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,。
3.通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀,,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力,。
4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力,。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】
1.借助工具書、書下注釋,,讀懂文章大意,。
2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
3.整體把握作者情感,。
4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料,。
5.在閱讀和搜集資料的過(guò)程中,將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上,。
【創(chuàng)設(shè)情境,初步感知】
1.展示學(xué)生課下搜集,、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料,。
2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營(yíng)造出一種優(yōu)美,、恬靜的氣氛;音樂(lè)聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷):
同學(xué)們,,請(qǐng)暫時(shí)忘掉周圍的一切,閉上你的眼睛,,展開你想像的翅膀,,想像你正漫步在青翠的山林間,,清亮透明的泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來(lái);聽,,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,,陽(yáng)光透過(guò)樹隙,暖暖地照在你的身上
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,,如果我們感覺有些疲倦,,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方,。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,,常常寄情于山水之間,有一天他來(lái)到了小石潭
【疏通文意,,整體把握作者的情感】
1.教師伴音樂(lè)吟誦全文,。
2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:
心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨,悄愴幽邃,。
理清作者的情感脈絡(luò):
柳宗元參與改革失敗后被貶職,,他心中抑郁、憤懣,,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷,、悲涼之中。
3.學(xué)生誦讀全文,。(教師做誦讀指導(dǎo))
4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:
為全石以為底(動(dòng)詞,,作為)
為為坻,為嶼,,為山甚,,為巖(動(dòng)詞,成為)
可潭中魚可百許頭(副詞,,大約)
可不可知其源(助詞,,能夠)
差參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
差其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,,交錯(cuò))
投影顯示學(xué)生提出的問(wèn)題,,師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)
1.理清游覽順序。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)小石潭的入微觀察,,細(xì)致描摹,。
3.賞析文中精彩的景物描寫段,,感受小石潭的幽靜。
4.誦讀,。
理清游覽順序,。
a.讀課文,分小組討論,。
b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序,。
c.教師整理板書:
發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石,、樹,、魚)──小潭源流──潭中氣氛
賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜,。
a.教師板書:水清,、石美、樹茂,,要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句,。
b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底
石美──卷石底以出,,為坻,,為嶼,為山甚,,為巖
樹茂──青樹翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段,,感受作者對(duì)小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹,。
品味皆若空游無(wú)所依的清,怡然不動(dòng),,俶而遠(yuǎn)逝,,往來(lái)翕忽的動(dòng)與靜。
大屏幕重放自然風(fēng)景圖片,,指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,,仔細(xì)描摹
布置作業(yè):寫作片段練習(xí)??梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇四
《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,,作者描繪小石潭的石、水,、游魚、樹木,,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,,借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,,能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好,,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過(guò)四讀:一讀,,讀準(zhǔn)字音,,疏通文意;二讀,,讀出感情,,談?wù)劯惺埽蝗x,,傳韻味,,養(yǎng)語(yǔ)感;四讀,,放膽評(píng),,出口誦。重點(diǎn)涵泳品味語(yǔ)言,,體會(huì)的寫景技巧方法,。然后是創(chuàng)造性活動(dòng),“我是設(shè)計(jì)師”,,設(shè)計(jì)一景點(diǎn),,并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,,在想象中得到審美的樂(lè)趣,。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩(shī)文中描寫山水的名句,,摘錄下來(lái),,選一二則加以賞析。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累,,提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。
1、誦讀課文,,整體感知課文內(nèi)容,,領(lǐng)略小石潭美景,體會(huì)作者的思想感情,。
2,、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,。
3,、涵泳品味語(yǔ)言,體會(huì)的寫景技巧方法,,提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。
涵泳品味語(yǔ)言,體會(huì)的寫景技巧方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,,在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂(lè)趣,提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。2-1-c-n--
理解文中的景情交融,,領(lǐng)會(huì)作者的心境:前樂(lè)后憂,以樂(lè)襯憂,。
學(xué)生課前搜集古詩(shī)文中的描寫山水名句,,摘錄下來(lái),選一二則加以賞析,。
一),、導(dǎo)語(yǔ):柳宗元參加王叔文的政治改革,失敗被貶官永州,,這是他政治生涯的極大不幸,。可永州有幸,,養(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從此不再默默無(wú)聞,,重現(xiàn)天日;山水游記有幸,,它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁,,“永州八記”也成為中國(guó)古典文學(xué)不朽的名篇。
板書課題:小石潭記 柳宗元
二),、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,,熟讀成誦。
1,、一讀,,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋,,并大體弄懂的意思,。
學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合
①注意下列加點(diǎn)字的注音。
篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)
參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃
②區(qū)別下列句中詞的含義,。
(1)之:心樂(lè)之 乃記之而去
(2)而:潭西南而望 乃記之而去
(3)以:全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清
(4)環(huán):如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合
(5)清:水尤清冽 以其境過(guò)清
⑶詞類活用
斗折蛇行
其岸勢(shì)犬牙差互
潭西南而望
學(xué)生看書下面的注釋,,邊弄懂文意。不懂的詞句提出來(lái)師生共同解決。
2,、二讀,,這一遍讀讀出的感情,讀出自己的感受,。
(1)探究一下的標(biāo)題,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文題的“小”字“石”字
小在“全石以為底”,;小在“潭中魚可百許頭”,;小在魚“歷歷可數(shù)”;小在“俶爾遠(yuǎn)逝,,往來(lái)翕忽”等等,。
文中哪些景象與“石”有關(guān):
“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān);“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng),。
(2)本文的游覽順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。
(3)本文的作者流露的情感:“心樂(lè)之”“似與游者逗樂(lè)”“凄神寒骨,,悄愴憂邃”,,一樂(lè)一憂。
3,、三讀,,涵泳語(yǔ)言,,品味意蘊(yùn)。比如哪些句子給你留下了深刻印象,,哪些字眼的表達(dá)突顯功力,。
老師示例:如“水尤清冽”中的清冽,就突出了水的寒潔,、清涼,;“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,,參差披拂,。”這里有青青的樹和翠綠的藤蔓,,它們纏繞在一起,,織成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,,參差不齊的枝條,,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上12個(gè)字,,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn),。21教育網(wǎng)
學(xué)生品味詞句
4、四讀,放膽評(píng),,出口誦,。
老師示例:第二段寫了潭中的游魚。寫時(shí)一石雙鳥,,既寫魚之態(tài),,又寫水之清。寫游魚,,動(dòng)靜結(jié)合,,顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,,精美異常,,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。21·cn··c
學(xué)生品評(píng),,賞析:
如(1)聲形結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)小潭,先聞其聲,,后見其形,。
(2)遠(yuǎn)近交錯(cuò)?!疤段髂隙边@段是遠(yuǎn),,下段“坐潭上”是近。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,,多層次地展示了小潭的景致,。
(3)動(dòng)靜互襯。寫游魚,,靜中有動(dòng),,更顯環(huán)境的雅靜。
(4)情景交融,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),,寓情于景,對(duì)景物的描繪,,滲透作者自己的感受和情懷等等,。21-cn-.c
師生共同探討,明確作者的情懷,,前樂(lè)后凄,,以樂(lè)襯凄。水之清,,魚之樂(lè),,給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè),,但面對(duì)過(guò)清的其境,作者有了凄愴之感,。作者寄情山水,,是為了擺脫改革受挫,被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,,但歡樂(lè)只是短暫的,,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來(lái),。2·1·c·n··
學(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子,。
三)、“胸中有丘壑”,,我是設(shè)計(jì)師。根據(jù)課文內(nèi)容,,為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn),。并用優(yōu)美的語(yǔ)言,展開想象,,來(lái)描繪其景致,。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)
老師示例:據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn),。依山勢(shì)地形,,蜿蜒前行。路寬約1米,,兩旁翠竹搖曳,,沁人心脾的是翠竹清香,耳邊還不時(shí)傳來(lái)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥鳴聲,。 21*cn*c
學(xué)生設(shè)計(jì):如據(jù)文中“潭西南而望”這段,,設(shè)“望溪亭”。一座木制的四角涼亭,,依山傍水而建,。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,憑欄遠(yuǎn)眺,,一條小溪迤邐而下,,清泉石上流,令人心醉,。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
據(jù)文中“潭中魚可百許頭”,,設(shè) “觀魚臺(tái)”。小石潭四周,,圍著一圈竹制欄桿,。潭水清澈見底,潭中游魚似在空中游。樹蔓倒映潭底,,和魚影交織在一起,。
學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽水軒”;”,、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等,。
四),、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩(shī)文,,交流描寫山水的名句,,并說(shuō)出自己的體會(huì)。
風(fēng)煙俱凈,,天山共色,。從流飄蕩,任意東西,。(《與朱元思書》吳均)
會(huì)當(dāng)凌絕頂,,一覽眾山小。(《望岳》杜甫)
重巖疊嶂,,隱天蔽日,,自非亭午夜分,不見曦月,。(《三峽》酈道元)
高峰入云,,清流見底。兩岸石壁,,五色交輝,。青林翠竹,四時(shí)皆備,。曉霧將歇,,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,,沉鱗競(jìng)躍,。(《答謝中書書》陶弘景)
山隨平野盡,江入大荒流,。(《渡荊門送別》李白)
秋風(fēng)蕭瑟,,洪波涌起。日月之行,,若出其中,;星漢燦爛,,若出其里。(《觀滄?!罚┎懿伲?/p>
潮平兩岸闊,,風(fēng)正一帆懸。(《次北固山下》王灣)
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村,。―――陸游《游山西村》
教學(xué)反思:
“書讀百遍,,其義自見”,通過(guò)四讀,,由淺及深地學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心,,拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn),,激活其認(rèn)知潛能,。語(yǔ)文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn),確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性地位,,而以往“一字一句”式枯燥講解,使學(xué)生喪失了能動(dòng)性,。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中,,進(jìn)行不斷的思維交鋒,激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力,,歸還其“主體”的地位,。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇五
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。
2,、通過(guò)推敲、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子,,概括小石潭的特點(diǎn)。
3,、有感情地朗讀課文,,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。
2、通過(guò)推敲,、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子,,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
一,、導(dǎo)入,,引出作者和課題:人物競(jìng)猜
(1)他是“唐宋八大家”之一。
(2)他21歲中進(jìn)士,,后參加王叔文政治集團(tuán),,主張革新,失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》
(3)他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),,他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。
柳宗元 《小石潭記》
二,、熟讀課文:
1、學(xué)生自由朗讀
2,、推薦學(xué)生朗讀
3,、糾正字音和節(jié)奏
4、全班齊讀
三,、整體感知
1,、課文寫的是哪個(gè)地方的景色?(小石潭)
2,、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,,看看作者都寫了小石潭哪些景物? 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境
3,、小石潭的特點(diǎn)是什么,?請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)
預(yù)設(shè):
(1)、清(水尤清冽)
句子:下見小潭,,水尤清冽,。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,,影布石上。 學(xué)生朗讀,,解釋,。
鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底,。游魚細(xì)石,,直視無(wú)礙。(吳均《與朱元思書》)
春冬之時(shí),,則素湍綠潭,,回清倒影,。(酈道元《三峽》)
高峰入云,清流見底,。 (陶弘景《答謝中書書》
(2)青
句子:青樹翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。
學(xué)生朗讀,,賞析。
妙哉,!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,,它們交錯(cuò)纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),,點(diǎn)綴在小潭的四周,,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng),。此等仙境 ,,令人心馳神往 。
(3)幽
句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無(wú)人
總結(jié)1:小石潭景色清幽,、凄美,,但它卻被遺棄在荒野之中,無(wú)人賞識(shí),。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?
4,、找出描寫“石”的句子
(1)全石以為底,近岸,,卷石底以出,,為坻,為嶼,,為,,為巖。
(2)其岸勢(shì)犬牙差互
(3)凄神寒骨
四,、細(xì)讀課文,,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),, 投影:這是一個(gè) 的小石潭,。(找景物,說(shuō)特點(diǎn))
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),,你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎,?細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。哪些句子是快樂(lè)的,,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)
例如:讀完此文,,我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,。
注意:為,成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。
明確:
教師預(yù)設(shè):
填詞 理由 重點(diǎn)講解
樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚戲水――潭中??.相樂(lè)――定點(diǎn)寫景
水清見底――潭中??.相樂(lè)――側(cè)面描寫
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
五、品讀課文,,指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。,、哪些句子是悲傷的,,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言
投影:這是一個(gè)讓人感到(說(shuō)心情,,談感受)
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。
接下來(lái)請(qǐng)大家聽聽我來(lái)讀這篇課文,,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。
六,、探究作者的情感
過(guò)渡語(yǔ):如此凄美,、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢,?
預(yù)設(shè):凄神寒骨,,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過(guò)清(凄清)
那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”,怎樣理解,?
出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,,遍游永州山水,永州的一山一水,、一草一木,、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。(柳宗元的永州情結(jié))
作者參與改革,失敗被貶,,心中憤懣難平,,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,,觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂(lè)的愉悅心情,;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),,憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。
六,、拓展:千古文人山水夢(mèng),,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
1,、
(1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,,(絕)萬(wàn)徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,,(笠)獨(dú)釣寒江雪
(2)大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,,余獨(dú)往湖心亭看雪,。(張岱《湖心亭看雪》)
何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏,?但少閑人如吾兩人者耳,。(蘇軾《記承天寺夜游》)
鳶飛戾天者,望峰息心,;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反,。(吳均《與朱元思書》)
2,、教師讀自己寫的詞:“報(bào)國(guó)為民改革忙,奸人起,,埋忠良,,貶謫永州,十年愁斷腸,??v然閑情又逸趣,,釣江雪,孤獨(dú)傷,。忽逢小潭悅心房,,流水清,游魚暢,,岸似犬牙,,亂石寫文章。雖有快意躍然起,,離別時(shí),,又凄涼?!?/p>
七,、結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)歷史上,有多少這樣的古代文人,,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)
了,于是,,他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,,在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,,他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水,。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依,尋找心智的獨(dú)一,。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇六
1,、疏通文意,落實(shí)字詞,,整體感知課文內(nèi)容,。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。
3,、學(xué)生體會(huì)作者的感情。
目標(biāo)1,、目標(biāo)2
目標(biāo)1
教學(xué)步驟:
一,、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞,。
2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,,練習(xí)口才,,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,,教師應(yīng)給予糾正,,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,
教師要給予指點(diǎn),。
二,、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,。(1分鐘)
唐代有一位著名作家,,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,,寫下了一組著名的山水游記,,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,,同學(xué)們猜猜看,,這位作家是誰(shuí)?(生答:柳宗元,。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。(板書課題。)
三,、整體感知課文,。
(備學(xué)生)如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文,。檢查預(yù)習(xí)時(shí),,要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。
解釋及翻譯,。
1.學(xué)生自由朗讀課文,。
2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞,。
投影顯示:
①給下列字詞注音,。
a、篁竹()清冽()為坻()
b.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()
c.俶爾()翕忽()差互()
d.寂寥()悄愴()幽邃()
②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()
a,、全石以為底:(潭)以整塊石頭底,。
b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.佁然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3.抽查學(xué)生朗讀課文,,全班學(xué)生齊讀課文,。
四、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程,。(目標(biāo)2)
(備學(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話,,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,。
1.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題,。投影顯示以下問(wèn)題。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,?請(qǐng)用譯文回答,。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,,好像身上佩帶的`玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái),。
②小石潭的全貌是怎樣的,?
明確:一整塊石頭做為潭底,*近岸邊,,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,,成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。
③游魚和潭水有什么特點(diǎn),?
明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依*似的,。陽(yáng)光直照到水底,,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng),;忽然向遠(yuǎn)處游走了,,往來(lái)很快。
④作者是怎樣描寫潭上景物的,?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,,寂靜寥落,,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,,寒氣透骨,,感到悲哀深沉。
⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫,,條理十分清楚,,清說(shuō)說(shuō)本文.寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)
2.熟讀課文,。
五,、小結(jié):(1分鐘)
請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。
六,、布置作業(yè),。(1分鐘)
1.熟讀并背誦全文。(a)
2.翻譯第二自然段,。(b)
3,、《掌握語(yǔ)文》(c)
七、說(shuō)課精要:文章技游覽的順序來(lái)寫,,條理十分清楚,,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,,把握課文內(nèi)容,。輔之以配樂(lè)范讀,學(xué)生想象畫面結(jié)合起來(lái),,增強(qiáng)直觀效果,。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決,,對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,,只作整體理解即可。
八,、教學(xué)后記:
第二課時(shí)
1,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2,、理解作者借景所寄喻的心情,。
目標(biāo)1、目標(biāo)2
目標(biāo)1
教學(xué)步驟:
一,、課前三分鐘:(3分鐘)
1,、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見所聞。
2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià),。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,,讓說(shuō)話者也有緊迫感,。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,
教師要給予指點(diǎn),。
二,、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課,。(1分鐘)
上節(jié)課我們疏通了文意,,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,,歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,,寄喻自己的心情的,,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三,、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程,。
1.指名朗讀課文第一段。
2,、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:
(備學(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話,,教師
要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,。
①第一段描寫了哪些景物,?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,?請(qǐng)找出來(lái),。
明確:寫了篁竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用"隔",、"聞",、"伐",、"取"、"見’等動(dòng)詞,,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人",、"其境過(guò)清"埋下伏筆,。
②這一段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,,后見其形,,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,,而是向前走去,,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片,。
板書或投影顯示:
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹~水聲~小潭~青樹,、翠蔓
隔~聞~伐、取,、見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換票的寫法
3.全班齊讀第一段,。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。
5.討論下列問(wèn)題:
①第二段寫了哪些景物,,用的是什么寫法,?
明確:描寫了潭水、游魚,,用的是特寫鏡頭,。
②潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的,?
投影錄像:潭水,、游魚畫面。
明確:清澄,。作者從游魚,、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水,。通過(guò)具體景物,,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水,。你看魚兒在水里游,,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣,。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái),,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫水,,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,,真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。
③我們?cè)倏纯?,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情,?
明確:作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,,再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),"佁然"就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,,這是靜止的畫面;忽然,,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)游到那兒,,非?;钴S,這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒,,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的,。
板書或投影顯示:
潭中景物潭水
游魚、陽(yáng)光影子
側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動(dòng)
俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6,、全班齊讀第二自然段,。
7,、指名朗讀第三自然段。
8.引導(dǎo)討論以下問(wèn)題:
(備學(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話,,教師要做充分的提示,,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。
①第三自然段描寫小潭源流,,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫,?運(yùn)用什么修辭方法?
明確:抓住溪身的曲折,、蜿蜒,,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪,,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,,這是靜止的,;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,,這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。②如何理解小溪的"明滅可見"?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?,所以望過(guò)去一段看得見,,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
投影或板書顯示:
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明滅可見
曲折,、蜿蜒
岸勢(shì):犬牙差互--參差不齊比喻
9.自由朗讀第三自然段,。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問(wèn)題:
①第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛,?反映了作者怎樣的心情,?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,,甚至浸透到人的心靈里去,,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界,。在這種境界里,,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12.文章前面寫"心樂(lè)之",,后面又寫"悄愴幽邃",,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解,?
明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,失敗被貶,,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),,憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。
投影或板書顯示:潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式,。
四,、.總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇七
1,、能利用注釋或工具書疏通文意,。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法,。
3,、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4,、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn),。
1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂,。
一,、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》,。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。
二、簡(jiǎn)介作者,、背景,解題,。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家,。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州,。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳,。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說(shuō)》,、《三戒》等,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。
三,、通讀課文,整體感知,。
1、自讀:默讀課文,圈出生字,、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決,。
2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀,。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞,。
3、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。
4,、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )
怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )
5,、齊讀課文,。
四、精讀課文,引導(dǎo)思考。
1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之,。”潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭,。
2,、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,?!碧吨械乃?清)、石(奇),、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感,。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè)?!弊T水清澈空明,魚兒閑適,、輕快、靈敏,、活潑,。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景。
4,、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,。”由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦,。
5,、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路,。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
五,、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。
c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六,、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文,。2.翻譯第二自然段。
一,、合作討論,研讀課文,。
1.指名朗讀課文第一自然段。討論
(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了篁竹、水聲,、潭中石和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔,、聞,、伐、取,、見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片,。
板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
2、全班齊讀第一自然段,。
3,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水,、日光,、游魚、影子,用的是特寫鏡頭,。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄,。作者從游魚、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水,。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣,。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的,。
板書 潭中景物:潭水、游魚,、陽(yáng)光,、影子 (特寫鏡頭)
譚水: 清澄(游魚,、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫)
游魚: 輕快,、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)
4,、全班齊讀第二自然段。
5,、指名朗讀第三自然段,。 討論
(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見,一段看不見,??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征,。
小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折,、蜿蜒)(靜)
岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)
6、自由朗讀第三自然段,。
7,、教師范讀第四自然段。討論
(1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界,。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。
(2)文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
二,、總結(jié)
1.這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。
2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石,、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸,。
3. 課文按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚,。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水,、石、樹,、魚)--小潭源流(溪身——岸勢(shì) )--潭中氣氛(氣氛——感受)
4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物,。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融,。
三,、擴(kuò)展:
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的,。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四,、學(xué)生活動(dòng)
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。
五、反饋練習(xí):翻譯下列句子
(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之,。
(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè),。
(5)其岸勢(shì)犬牙差互,。
六、布置作業(yè)
探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受
七,、附總板書:
小石潭記
順序 景 寫法 情
發(fā)現(xiàn)小石潭 隔,、聞、伐,、取,、見…移步換景 心樂(lè)之
潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者
游魚:動(dòng)靜結(jié)合 相樂(lè)
小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻
岸勢(shì):參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨
悄愴幽