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小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 13:21:50
小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案(7篇)
時間:2023-03-16 13:21:50     小編:zdfb

作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇一

1.通曉文章大意并背誦全文。

2.了解一些文言實詞與虛詞的用法,。

3.理解作者借游記寄托的思想感情,。

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認,,也不大好懂,,因此,先要過文字關(guān),,理解各個字同,、各個句子了含義,做到能夠通澤全文,。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,,在文中哪些語句中得到體現(xiàn),。同時,,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點與難點

第一部分(1):總寫小石潭全貌,。寫了竹,、水、潭,、石,、樹等。

第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,,并寫到了小溪的走勢,。

第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情,。

第四部分(5):補充交待同行的人,。

這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細致而生動,,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊含著作者豐富的情感,。 因此,,從語言上看,這是一篇難得的好文章,。

這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,,是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,,作者的心請常常是憂傷悲涼,,欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感,,從文中的“寂寥無人,,凄神寒骨,,悄愴幽造邃中可以看出,。

但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,,在抑郁憂愁的基調(diào)中,,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知,。 o問題與方法

從小山丘向西邊走一百二十步,,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,,于是砍倒竹子,,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭,。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇二

1,、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語,,《小石潭記》教學(xué)設(shè)計7,。

2、學(xué)習(xí)作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力,。

3,、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

1,、對精彩語段的品讀

2,、感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力

1,、查找相關(guān)資料

2,、朗讀課文,掃除文字障礙,,借助工具書通譯全文

一,、導(dǎo)入。

展示風(fēng)景圖片(配樂)

二,、課前準備情況檢查及交流,。

作者及寫作背景、小石潭美景等,,初中二年級語文教案《《小石潭記》教學(xué)設(shè)計7》,。

三、朗讀:

范讀(學(xué)生聽)→自由放聲朗讀→學(xué)生個別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀

四,、譯文(四人小組邊讀邊譯)

①摘錄不能解釋的字詞,。

②按段落通譯全文。

五,、整體感知:

①說說課文游覽的順序是什么,?

②本文表達作者什么情感?

明確:a,、發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲→見形)--潭中景物(水→石→樹→魚)--小潭源流(溪身→岸勢)--潭中氣氛(氣氛→感受)

或:游覽順序

b,、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感,。

六、品讀賞析:(找喜歡的句子讀,,并說說為什么)

⑴逐步引導(dǎo):

觀察入微,、描寫細膩、語言生動(運用比喻等修辭手法)景致幽靜,。

⑵學(xué)生質(zhì)疑,。

七、小結(jié)及實踐:

在這篇游記中,,作者以細致地觀察,,精美的語言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中,。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇三

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察,、細致描摹的能力。

2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,。

3.通過對精彩語段的品讀,,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力,。

【教學(xué)設(shè)計】

【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】

1.借助工具書、書下注釋,,讀懂文章大意,。

2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

3.整體把握作者情感,。

4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料,。

5.在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上,。

【創(chuàng)設(shè)情境,,初步感知】

1.展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料,。

2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴,、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷):

同學(xué)們,,請暫時忘掉周圍的一切,,閉上你的眼睛,展開你想像的翅膀,,想像你正漫步在青翠的山林間,,清亮透明的泉水歡快地流淌,,野花淡淡的清香撲鼻而來;聽,,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,,陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,,如果我們感覺有些疲倦,,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方,。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭

【疏通文意,,整體把握作者的情感】

1.教師伴音樂吟誦全文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:

心樂之似與游者相樂凄神寒骨,悄愴幽邃,。

理清作者的情感脈絡(luò):

柳宗元參與改革失敗后被貶職,,他心中抑郁、憤懣,,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷,、悲涼之中。

3.學(xué)生誦讀全文,。(教師做誦讀指導(dǎo))

4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:

為全石以為底(動詞,,作為)

為為坻,為嶼,,為山甚,,為巖(動詞,成為)

可潭中魚可百許頭(副詞,,大約)

可不可知其源(助詞,,能夠)

差參差披拂(形容詞,長短不一)

差其岸勢犬牙差互(動詞,,交錯)

投影顯示學(xué)生提出的問題,,師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點

1.理清游覽順序。

2.學(xué)習(xí)作者對小石潭的入微觀察,,細致描摹,。

3.賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜,。

4.誦讀,。

理清游覽順序,。

a.讀課文,分小組討論,。

b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序,。

c.教師整理板書:

發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石,、樹,、魚)──小潭源流──潭中氣氛

賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜,。

a.教師板書:水清,、石美、樹茂,,要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句,。

b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底

石美──卷石底以出,,為坻,,為嶼,為山甚,,為巖

樹茂──青樹翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段,,感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹,。

品味皆若空游無所依的清,怡然不動,,俶而遠逝,,往來翕忽的動與靜。

大屏幕重放自然風(fēng)景圖片,,指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,,仔細描摹

布置作業(yè):寫作片段練習(xí)??梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇四

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,,作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,,陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時通過四讀:一讀,讀準字音,,疏通文意;二讀,,讀出感情,,談?wù)劯惺埽蝗x,,傳韻味,,養(yǎng)語感;四讀,,放膽評,,出口誦。重點涵泳品味語言,,體會的寫景技巧方法,。然后是創(chuàng)造性活動,“我是設(shè)計師”,,設(shè)計一景點,,并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,,在想象中得到審美的樂趣,。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩文中描寫山水的名句,,摘錄下來,,選一二則加以賞析。讓學(xué)生進行語言積累,,提高學(xué)生對祖國優(yōu)美山水的審美能力,。

1、誦讀課文,,整體感知課文內(nèi)容,,領(lǐng)略小石潭美景,體會作者的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,。

3、涵泳品味語言,,體會的寫景技巧方法,,提高學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,。

涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,,在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣,提高學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,。2-1-c-n--

理解文中的景情交融,,領(lǐng)會作者的心境:前樂后憂,以樂襯憂,。

學(xué)生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,,摘錄下來,選一二則加以賞析,。

一),、導(dǎo)語:柳宗元參加王叔文的政治改革,失敗被貶官永州,,這是他政治生涯的極大不幸,。可永州有幸,,養(yǎng)在深閨人未識的永州從此不再默默無聞,,重現(xiàn)天日;山水游記有幸,,它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的文學(xué)體裁,,“永州八記”也成為中國古典文學(xué)不朽的名篇。

板書課題:小石潭記 柳宗元

二),、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,,熟讀成誦。

1,、一讀,,讀準字音,結(jié)合注釋,,并大體弄懂的意思,。

學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

①注意下列加點字的注音。

篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動

參差披拂 俶而遠逝 翕忽 悄愴幽邃

②區(qū)別下列句中詞的含義,。

(1)之:心樂之 乃記之而去

(2)而:潭西南而望 乃記之而去

(3)以:全石以為底 卷石底以出 以其境過清

(4)環(huán):如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合

(5)清:水尤清冽 以其境過清

⑶詞類活用

斗折蛇行

其岸勢犬牙差互

潭西南而望

學(xué)生看書下面的注釋,,邊弄懂文意。不懂的詞句提出來師生共同解決,。

2,、二讀,這一遍讀讀出的感情,讀出自己的感受,。

(1)探究一下的標題,,結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字

小在“全石以為底”;小在“潭中魚可百許頭”,;小在魚“歷歷可數(shù)”,;小在“俶爾遠逝,往來翕忽”等等,。

文中哪些景象與“石”有關(guān):

“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān),;“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

(2)本文的游覽順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

(3)本文的作者流露的情感:“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,,悄愴憂邃”,,一樂一憂,。

3、三讀,,涵泳語言,,品味意蘊。比如哪些句子給你留下了深刻印象,,哪些字眼的表達突顯功力,。

老師示例:如“水尤清冽”中的清冽,就突出了水的寒潔,、清涼,;“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,,參差披拂,。”這里有青青的樹和翠綠的藤蔓,,它們纏繞在一起,,織成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,,參差不齊的枝條,,隨風(fēng)擺動。這潭上12個字,,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn),。21教育網(wǎng)

學(xué)生品味詞句

4、四讀,,放膽評,,出口誦。

老師示例:第二段寫了潭中的游魚。寫時一石雙鳥,,既寫魚之態(tài),,又寫水之清。寫游魚,,動靜結(jié)合,,顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,,精美異常,,說說你的體會。21·cn··c

學(xué)生品評,,賞析:

如(1)聲形結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)小潭,先聞其聲,,后見其形,。

(2)遠近交錯?!疤段髂隙边@段是遠,,下段“坐潭上”是近。遠遠近近,,多層次地展示了小潭的景致,。

(3)動靜互襯。寫游魚,,靜中有動,,更顯環(huán)境的雅靜。

(4)情景交融,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,,寓情于景,對景物的描繪,,滲透作者自己的感受和情懷等等,。21-cn-.c

師生共同探討,明確作者的情懷,,前樂后凄,,以樂襯凄。水之清,,魚之樂,,給作者帶來了片刻的歡樂,但面對過清的其境,,作者有了凄愴之感,。作者寄情山水,,是為了擺脫改革受挫,被貶遠方的壓抑煩惱之情,,但歡樂只是短暫的,,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來,。2·1·c·n··

學(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子,。

三)、“胸中有丘壑”,,我是設(shè)計師,。根據(jù)課文內(nèi)容,為小石潭設(shè)計景點,。并用優(yōu)美的語言,,展開想象,來描繪其景致,。21·世紀*教育網(wǎng)

老師示例:據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,,設(shè)“竹徑通幽”景點。依山勢地形,,蜿蜒前行,。路寬約1米,,兩旁翠竹搖曳,,沁人心脾的是翠竹清香,耳邊還不時傳來婉轉(zhuǎn)悠揚的鳥鳴聲,。 21*cn*c

學(xué)生設(shè)計:如據(jù)文中“潭西南而望”這段,,設(shè)“望溪亭”。一座木制的四角涼亭,,依山傍水而建,。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,憑欄遠眺,,一條小溪迤邐而下,,清泉石上流,令人心醉,。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

據(jù)文中“潭中魚可百許頭”,,設(shè) “觀魚臺”。小石潭四周,,圍著一圈竹制欄桿,。潭水清澈見底,潭中游魚似在空中游,。樹蔓倒映潭底,,和魚影交織在一起,。

學(xué)生還設(shè)計了“聽水軒”;”,、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等,。

四),、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩文,,交流描寫山水的名句,,并說出自己的體會。

風(fēng)煙俱凈,,天山共色,。從流飄蕩,任意東西,。(《與朱元思書》吳均)

會當(dāng)凌絕頂,,一覽眾山小。(《望岳》杜甫)

重巖疊嶂,,隱天蔽日,,自非亭午夜分,不見曦月,。(《三峽》酈道元)

高峰入云,,清流見底。兩岸石壁,,五色交輝,。青林翠竹,四時皆備,。曉霧將歇,,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,,沉鱗競躍,。(《答謝中書書》陶弘景)

山隨平野盡,江入大荒流,。(《渡荊門送別》李白)

秋風(fēng)蕭瑟,,洪波涌起。日月之行,,若出其中,;星漢燦爛,若出其里,。(《觀滄?!罚┎懿伲?/p>

潮平兩岸闊,,風(fēng)正一帆懸。(《次北固山下》王灣)

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村,。―――陸游《游山西村》

教學(xué)反思:

“書讀百遍,,其義自見”,通過四讀,,由淺及深地學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)活動中我打破常規(guī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂活動能抓住學(xué)生的心,,拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點,,激活其認知潛能,。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點,確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的能動性地位,,而以往“一字一句”式枯燥講解,,使學(xué)生喪失了能動性。在一個個課堂活動設(shè)置中,,進行不斷的思維交鋒,,激活學(xué)生潛在的認知能力,歸還其“主體”的地位,。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇五

1,、掌握重點實詞和短語。

2,、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子,,概括小石潭的特點。

3,、有感情地朗讀課文,,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

1,、掌握重點實詞和短語,。

2、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情,。

一,、導(dǎo)入,,引出作者和課題:人物競猜

(1)他是“唐宋八大家”之一。

(2)他21歲中進士,,后參加王叔文政治集團,,主張革新,失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》

(3)他對唐代的古文運動有獨特的貢獻,,他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響,。

柳宗元 《小石潭記》

二,、熟讀課文:

1、學(xué)生自由朗讀

2,、推薦學(xué)生朗讀

3,、糾正字音和節(jié)奏

4、全班齊讀

三,、整體感知

1,、課文寫的是哪個地方的景色?(小石潭)

2,、下面請大家再仔細讀讀課文,,看看作者都寫了小石潭哪些景物? 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

3,、小石潭的特點是什么,?請從文中找出一個字或詞語

預(yù)設(shè):

(1)、清(水尤清冽)

句子:下見小潭,,水尤清冽,。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,。日光下澈,,影布石上。 學(xué)生朗讀,,解釋,。

鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底,。游魚細石,,直視無礙。(吳均《與朱元思書》)

春冬之時,,則素湍綠潭,,回清倒影。(酈道元《三峽》)

高峰入云,,清流見底,。 (陶弘景《答謝中書書》

(2)青

句子:青樹翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。

學(xué)生朗讀,,賞析。

妙哉,!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,,它們交錯纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),,點綴在小潭的四周,,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動,。此等仙境 ,,令人心馳神往 。

(3)幽

句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1:小石潭景色清幽,、凄美,,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識,。甚至連一個名字也沒有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

4,、找出描寫“石”的句子

(1)全石以為底,,近岸,卷石底以出,,為坻,,為嶼,為,,為巖,。

(2)其岸勢犬牙差互

(3)凄神寒骨

四、細讀課文,,落實重點實詞,。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點, 投影:這是一個 的小石潭,。(找景物,說特點)

并引用原文說說你的理由,,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,,你明白這些詞語的意思嗎?細讀課文,,落實重點實詞,。哪些句子是快樂的,,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)

例如:讀完此文,,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭,。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的,。

注意:為,成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確:

教師預(yù)設(shè):

填詞 理由 重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五、品讀課文,,指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,,也可以幾個同學(xué)小聲議一議。,、哪些句子是悲傷的,,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言

投影:這是一個讓人感到(說心情,,談感受)

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。

六,、探究作者的情感

過渡語:如此凄美,、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢,?

預(yù)設(shè):凄神寒骨,,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解,?

出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,,遍游永州山水,永州的一山一水,、一草一木,、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,,寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。(柳宗元的永州情結(jié))

作者參與改革,失敗被貶,,心中憤懣難平,,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,,觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),,憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來,。

六、拓展:千古文人山水夢,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水,。

1,、

(1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,,(絕)萬徑人蹤滅,。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨釣寒江雪

(2)大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣,余獨往湖心亭看雪,。(張岱《湖心亭看雪》)

何夜無月,?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。(蘇軾《記承天寺夜游》)

鳶飛戾天者,,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,,窺谷忘反,。(吳均《與朱元思書》)

2、教師讀自己寫的詞:“報國為民改革忙,,奸人起,,埋忠良,貶謫永州,,十年愁斷腸,。縱然閑情又逸趣,,釣江雪,,孤獨傷。忽逢小潭悅心房,,流水清,,游魚暢,岸似犬牙,,亂石寫文章,。雖有快意躍然起,離別時,,又凄涼,。”

七,、結(jié)束語

中國歷史上,,有多少這樣的古代文人,他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,,他們在現(xiàn)實中透不過氣來

了,,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水,。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,,尋找心智的獨一。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇六

1,、疏通文意,,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容,。

2,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3,、學(xué)生體會作者的感情,。

目標1、目標2

目標1

教學(xué)步驟:

一,、課前三分鐘:(3分鐘)

1,、按學(xué)號說一則新聞。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認真聽講,,練習(xí)口才,,讓說話者也有緊迫感。)

(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,,學(xué)生評價若不知如何說起,,

教師要給予指點。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

唐代有一位著名作家,,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,,合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,,這位作家是誰,?(生答:柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。(板書課題,。)

三、整體感知課文,。

(備學(xué)生)如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),,教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時,,要求學(xué)生落實掌握字詞,。

解釋及翻譯。

1.學(xué)生自由朗讀課文,。

2.檢查預(yù)習(xí),,落實字詞。

投影顯示:

①給下列字詞注音,。

a,、篁竹()清冽()為坻()

b.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()

c.俶爾()翕忽()差互()

d.寂寥()悄愴()幽邃()

②下列句子翻譯不正確的一項是()

a、全石以為底:(潭)以整塊石頭底,。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c.佁然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,,寒氣透骨,。

3.抽查學(xué)生朗讀課文,全班學(xué)生齊讀課文,。

四,、教學(xué)目標完成過程,。(目標2)

(備學(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,,其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,,并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見,。

1.引導(dǎo)討論下列問題,。投影顯示以下問題,。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確:隔著茂密的竹林,,聽到了水聲,好像身上佩帶的`玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,,我的心情也歡樂起來。

②小石潭的全貌是怎樣的,?

明確:一整塊石頭做為潭底,,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,,成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀,。

③游魚和潭水有什么特點?

明確:潭中的魚大約有一百來條,,都好像在空中游動,,沒有什么依*似的。陽光直照到水底,,魚的影子散在石上,,靜止不動;忽然向遠處游走了,,往來很快,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,,寂靜寥落,,沒有人家,使得心神凄涼,,寒氣透骨,,感到悲哀深沉,。

⑤課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,,清說說本文.寫作思路,。

明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)

2.熟讀課文。

五,、小結(jié):(1分鐘)

請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

六、布置作業(yè),。(1分鐘)

1.熟讀并背誦全文,。(a)

2.翻譯第二自然段。(b)

3,、《掌握語文》(c)

七,、說課精要:文章技游覽的順序來寫,條理十分清楚,,教師可以導(dǎo)游的形式,,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容,。輔之以配樂范讀,,學(xué)生想象畫面結(jié)合起來,增強直觀效果,。詞語,、生字在預(yù)習(xí)中解決,對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,,只作整體理解即可,。

八、教學(xué)后記:

第二課時

1,、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法,。

2、理解作者借景所寄喻的心情,。

目標1,、目標2

目標1

教學(xué)步驟:

一、課前三分鐘:(3分鐘)

1,、按學(xué)號說自己最近的所見所聞,。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評價,。(目的在于促使學(xué)生認真聽講,練習(xí)口才,,讓說話者也有緊迫感,。)

(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,,

教師要給予指點,。

二、復(fù)習(xí)舊課,,導(dǎo)入新課,。(1分鐘)

上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇,,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標,。

三、重點難點的學(xué)習(xí)和目標的完成過程,。

1.指名朗讀課文第一段,。

2、引導(dǎo)討論下列問題:

(備學(xué)生)以下操作先由教師提出問題,,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,,教師

要做充分的提示,,并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。

①第一段描寫了哪些景物,?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,,用了哪些準確的動詞?請找出來,。

明確:寫了篁竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用"隔"、"聞",、"伐",、"取"、"見’等動詞,,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆,。

②這一段寫景用了什么寫法,?

明確:用的是先聞其聲,后見其形,,"移步換景"的寫法,。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,,引導(dǎo)我們看到不同的景物,,很像一部山水風(fēng)景影片。

板書或投影顯示:

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹~水聲~小潭~青樹,、翠蔓

隔~聞~伐,、取、見(動詞準確)

移步換票的寫法

3.全班齊讀第一段,。

4.點一個小組讀第二段,。

5.討論下列問題:

①第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法,?

明確:描寫了潭水,、游魚,用的是特寫鏡頭,。

②潭水有什么特點,?作者是怎樣描寫的?

投影錄像:潭水,、游魚畫面,。

明確:清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,,用靜止和活動的畫面來寫,,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,,只是描繪出一幅畫面,,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,,就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,,可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時候,,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

③我們再看看,作者是怎樣寫魚的,?這段描寫滲透了作者怎樣的感情,?

明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,,先描出生動的畫面,,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,,"佁然"就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面,;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,,一會兒游到這兒,,一會游到那兒,非?;钴S,,這是活動的畫面。這些魚兒,,又好像跟游人同樣的快樂,,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

板書或投影顯示:

潭中景物潭水

游魚,、陽光影子

側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動

俶爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段,。

7,、指名朗讀第三自然段。

8.引導(dǎo)討論以下問題:

(備學(xué)生)以下操作先由教師提出問題,,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,,其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,,并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見,。

①第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫,?運用什么修辭方法,?

明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,,岸勢的參差不齊來寫的,,運用比喻的修辭手法。寫小溪,,就溪身說,,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,;就溪水說,,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的,。這里用了兩個比喻,,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征,。②如何理解小溪的"明滅可見",?

明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,,一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,,所以明亮,;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,,非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

投影或板書顯示:

小潭源流

溪身

斗折蛇形

明滅可見

曲折、蜿蜒

岸勢:犬牙差互--參差不齊比喻

9.自由朗讀第三自然段,。

10.教師范讀第四自然段,。

11.討論以下問題:

①第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛,?反映了作者怎樣的心情,?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,,把景物跟心情結(jié)合起來,,寫出一種境界。在這種境界里,,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

12.文章前面寫"心樂之",后面又寫"悄愴幽邃",,一樂一憂似難相容,,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,,失敗被貶,心中憤懣難平,,因而凄苦是他感情的主調(diào),,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),,憂傷悲涼的心情又會流露出來。

投影或板書顯示:潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

13.文章結(jié)尾是記錄同游者,,是游記常用的一種格式,。

四、.總結(jié)全文,。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚、樹木,,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,,借景抒發(fā)自

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇七

1、能利用注釋或工具書疏通文意,。朗讀背誦課文,。

2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

3,、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點,。

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

二,、簡介作者、背景,解題,。

柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人,。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|,。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳,。著有《柳河?xùn)|集》,。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,。

三、通讀課文,整體感知,。

1,、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決,。

2,、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞,。

3,、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準字音和節(jié)奏。

4,、檢查預(yù)習(xí),給加點的字注音,。

篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

5、齊讀課文,。

四,、精讀課文,引導(dǎo)思考。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之,。”潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。

2,、小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!碧吨械乃?清),、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感,。

3,、游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,。似與游者相樂,。”譚水清澈空明,魚兒閑適,、輕快,、靈敏、活潑,。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景,。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,?!庇伞八濉钡健熬城濉?一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

5,、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底,。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨,。

六,、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段,。

一,、合作討論,研讀課文。

1.指名朗讀課文第一自然段,。討論

(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準確的動詞?

明確:寫了篁竹、水聲,、潭中石和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔、聞,、伐,、取、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片,。

板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準確)

移步換景的寫法

2,、全班齊讀第一自然段。

3,、點一個小組讀第二自然段,。討論

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、日光,、游魚,、影子,用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法,。影布石上,佁然不動,這是靜止的畫面;俶爾遠逝,往來翕忽,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

板書 潭中景物:潭水,、游魚、陽光,、影子 (特寫鏡頭)

譚水: 清澄(游魚,、陽光、影子--側(cè)面描寫)

游魚: 輕快,、活潑(佁然不動 俶爾遠逝--動靜結(jié)合 擬人)

4,、全班齊讀第二自然段,。

5、指名朗讀第三自然段,。 討論

(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折,、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的,。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征,。

(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?所以明亮;看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折,、蜿蜒)(靜)

岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動

6,、自由朗讀第三自然段。

7,、教師范讀第四自然段,。討論

(1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界,。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

(2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

二,、總結(jié)

1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石、樹,、魚),后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸,。

3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。

發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水,、石,、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

4. 文章在寫景上有什么特點?

作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物,。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融,。

三、擴展:

優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識,。

四、學(xué)生活動

有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

五,、反饋練習(xí):翻譯下列句子

(1)如鳴佩環(huán),心樂之。

(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。

(3)日光下徹,影布石上,佁然不動,。

(4)俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

(5)其岸勢犬牙差互,。

六,、布置作業(yè)

探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

七、附總板書:

小石潭記

順序 景 寫法 情

發(fā)現(xiàn)小石潭 隔,、聞,、伐、取,、見…移步換景 心樂之

潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

游魚:動靜結(jié)合 相樂

小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

岸勢:參差不齊

潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

悄愴幽

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