人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)周記五下冊 數(shù)學(xué)周記手抄報(bào)怎么畫?篇一

21—12=9，43—34=9,，65—56=9,，76—67=9，87—78=9……

32l一123=198,，432—234=198,，543—345=198，654—456=198……

4321—1234=3087,， 5432—2345=3087,， 6543—3456=3087……

54321－12345=41976， 65432－23456=41976,，76543－34567=41976…

通過觀察發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)連續(xù)的自然數(shù)組成一個(gè)整數(shù),，按從大到小的順序排列組成的數(shù)減去這幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列組成的數(shù)，如果組數(shù)的數(shù)字的個(gè)數(shù)一定,，所得到的差就相等,。你說數(shù)學(xué)奇妙不奇妙?通過研究，我知道了：只要你樂于探索,，你就會有很多奇妙的發(fā)現(xiàn),，這時(shí)，你也就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是多么的有趣,。

數(shù)學(xué)周記五下冊 數(shù)學(xué)周記手抄報(bào)怎么畫?篇二

10月20日 星期三 天晴

今天,，我跟母親玩了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，叫做“加減乘除等于二十四”,。就是：你用4個(gè)數(shù)字,，用加減乘除算出來等于24，誰先算出來誰就獲勝,。

第一局開始了,，分別是12、1,、7,、10。我想：12×2=24,，但是,，要怎么才能求出2呢？這時(shí)候,，母親已經(jīng)想出來了,，10-7-1=2，2×12=24,，哎呀,，母親的腦袋怎么轉(zhuǎn)得那么快,！我只好認(rèn)輸,。

該第二局了,，數(shù)字分別是9、1,、2,、6，哈哈,！我想出來了! 9-1=8,，6÷2=3，3×8=24,，耶！我贏了,！我歡呼起來,！

第三局，這可要分勝負(fù)了,，誰要是贏了,，誰就吃雪糕。所以,，我一定要贏,！開始了，是8,、4,、9、10,?？匆娏?，就要找3,，耶,！我這一局贏定了！我說出了我的想法,，10-9=1,，4-1=3，8×3=24,，我開始?xì)g呼了,，耶！耶,！耶,！……

數(shù)學(xué)游戲真好玩,！

數(shù)學(xué)周記五下冊 數(shù)學(xué)周記手抄報(bào)怎么畫?篇三

數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容可以包含以下幾個(gè)方面：1.對課堂上講授的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法以及推理程序的理解和運(yùn)用情況,；2.對教學(xué)過程和方式的評價(jià)及建議,，即允許學(xué)生對課程內(nèi)容、課堂講授方式以及課外活動(dòng),、作業(yè),、考試等各類問題發(fā)表意見；3.自由發(fā)表意見,，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己關(guān)心或渴望傾訴的問題,，其中包括自己的成就、失望以及生活或?qū)W習(xí)中存在的問題等等,?？梢允桥c老師的“對話”，可以是對學(xué)習(xí)過程的“反思”,，可以是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的“拓展”,，也可以是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“新發(fā)現(xiàn)”、“新方法”等,。在重視課堂教學(xué)的同時(shí),，積極鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生能自主地選擇課外作業(yè)材料,，使他們的課外作業(yè)更富有個(gè)性和人情味,，也就具有更多的研究色彩?！皵?shù)學(xué)周記”可以作為師生之間進(jìn)行交流的有效媒介,，達(dá)到普遍提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的效果。在我國課程改革與教學(xué)的改革中,，“數(shù)學(xué)周記” 的研究已成為一股熱流,。

由于長期受片面追求升學(xué)率的影響，數(shù)學(xué)逐漸變成了一門充斥著數(shù)字和符號的冷冰冰的學(xué)科,，學(xué)生的作業(yè)只有對和錯(cuò)之分,，在大紅的“√”和“×”之中，看不到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜怒哀樂,，看不到學(xué)生的思維過程和個(gè)性品質(zhì),，看不到學(xué)生的成長足跡和心路歷程，只有理性的知識的真?zhèn)?，沒有作為人的一種活生生的生命存在,。就這樣，數(shù)學(xué)的人文性被活生生地抹殺,，學(xué)生鮮活的個(gè)性被壓榨成枯燥的數(shù)字,，數(shù)學(xué)也因此成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一,。數(shù)學(xué)周記的出現(xiàn)，則為緩解這一現(xiàn)象提供了一種契機(jī),。隨著數(shù)學(xué)新課程改革的啟動(dòng)和運(yùn)行,，了解學(xué)生的內(nèi)心世界成為一種共識，數(shù)學(xué)周記也漸漸成為學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心聲的一方天空,。

數(shù)學(xué)周記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程,、思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的平靜的港灣，利于學(xué)生放開思緒自主建構(gòu)自己所理解的數(shù)學(xué),，利于不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度,、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學(xué)生認(rèn)知過程中的迷茫困惑,、頓悟覺醒,，能深深地感觸到學(xué)生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂,，便于教師有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，便于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,。因而,，學(xué)生從中獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而且還有深層次的情感體驗(yàn),、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命力量的展現(xiàn)與成長,。有個(gè)學(xué)生在周記中興奮地寫到：“我對數(shù)學(xué)越來越感興趣了，以前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來這么有趣,?！睆闹校覀兛吹搅藢W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅,，也感受到了學(xué)生在文字中所閃耀的自信的光輝,。

語言是思維的結(jié)果，寫一篇數(shù)學(xué)周記,，就是學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一次思維過程,。在寫周記的過程中，學(xué)生要回顧自己所學(xué)的知識,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，記敘自己理解知識的方式，尋找學(xué)習(xí)成功或失敗的原因,，進(jìn)行批判性的總結(jié),，最終能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高,。

（一）使思維過程明晰化

數(shù)學(xué)周記可以使學(xué)生在課后及時(shí)描述自己在課堂上探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的過程，充分暴露其思維的`過程,。如在學(xué)習(xí)“長方形周長的計(jì)算公式”推導(dǎo)過程后,，學(xué)生有意識有目的地用自己的語言對新知識進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解,。這種周記可以使教師深入了解每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同了解,，從中辨別學(xué)生是否在意義建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，便于教師及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良建構(gòu),。為了誘導(dǎo)學(xué)生以寬松的心態(tài)傾吐數(shù)學(xué)思維過程,，在寫周記時(shí)可以假想是在與一個(gè)比自己年級低的同學(xué)談話，想辦法用比較簡單易懂的語言向他解釋解決某一個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程,。因此,，通過數(shù)學(xué)周記，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理化,，有意義地建構(gòu)和存儲知識,；另一方面，可以幫助教師更深入地了解學(xué)生的思維過程,，使因材施教成為可能,。

（二）對知識進(jìn)行精加工

數(shù)學(xué)周記還可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的新知由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。課堂上所學(xué)的新知往往是以短時(shí)記憶的方式存儲的,，課后讓學(xué)生及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以形成一定的結(jié)論,，并將其納入到原有的知識體系中，最終將原有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造或重組,，形成清晰準(zhǔn)確的知識塊,，由課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。在記周記前必有這樣一個(gè)過程：回顧（復(fù)述）做題（組織應(yīng)用）記體會（反思）,。其中的復(fù)述過程不是簡單的保持性復(fù)述,，而是精細(xì)復(fù)述，是對項(xiàng)目的深層加工,，從而加深知識的記憶,。

（三）反思學(xué)習(xí)過程的對與錯(cuò)、得與失

學(xué)習(xí)的成功者與失敗者之間的區(qū)別,，最重要的在于前者能有效地意識和控制自己的學(xué)習(xí)過程,，及時(shí)反思自己的行為。在單元,、期中,、期末考試后，根據(jù)批改后的試卷,，學(xué)生可以選出最感興趣的問題進(jìn)行總結(jié),，特別是對錯(cuò)誤進(jìn)行反思,，找出錯(cuò)誤的原因，并將當(dāng)時(shí)的想法寫下來,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行自我評價(jià),、自我更新、自我發(fā)展,，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)期中考試后總結(jié)出了自己失敗的三個(gè)原因：“一是寫字太慢,，做完后就沒有時(shí)間檢查,；二是粗心，爸爸媽媽跟我說過好多遍了,，可我總是不以為然,，現(xiàn)在就嘗到苦頭了；三是平時(shí)不愛動(dòng)腦筋,，有些問題沒有考慮清楚,。”學(xué)生通過自己反思認(rèn)識到學(xué)習(xí)中存在的問題,，就能虛心接受,，及時(shí)改正。

前兩種功能都是在寫數(shù)學(xué)周記的過程中體現(xiàn)出來的,，第三種功能是從數(shù)學(xué)周記的結(jié)果來看的,，即把數(shù)學(xué)周記作為一種評價(jià)的文本，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。新課程評價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)和過程性評價(jià)，數(shù)學(xué)周記就是這樣一種新的評價(jià)工具,。

（一）凸顯評價(jià)的個(gè)性化

一般的數(shù)學(xué)練習(xí)或數(shù)學(xué)考試都是采用統(tǒng)一的模式,，教師也往往根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行批改，從而得出一個(gè)抽象的分?jǐn)?shù),。從這個(gè)分?jǐn)?shù)中,，常常很難體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)別差異，評價(jià)被置于統(tǒng)一的模式和規(guī)格之下,，學(xué)生的個(gè)性被忽略,。數(shù)學(xué)周記則完全是一種個(gè)性化的評價(jià)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由地書寫,，展示自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成果和困惑,。通過閱讀學(xué)生的周記，教師可以清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力發(fā)展,，學(xué)生的個(gè)性也赫然躍于紙上,。

（二）注重評價(jià)的發(fā)展性

從評價(jià)的目標(biāo)來看,，數(shù)學(xué)周記不屬于獎(jiǎng)懲性評價(jià)，而是一種發(fā)展性評價(jià),。通常的數(shù)學(xué)評價(jià)方式往往與排名,、升學(xué)、評獎(jiǎng)相聯(lián)系,，具有很強(qiáng)的功利性,。但數(shù)學(xué)周記作為一種評價(jià)工具，一方面是為了讓學(xué)生在寫周記的過程中進(jìn)行自我梳理和自我評價(jià),，另一方面是便于教師更好地了解學(xué)生,，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的教學(xué)行為。從這兩個(gè)方面都可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，體現(xiàn)了評價(jià)的發(fā)展性原則,。

（三）倡導(dǎo)評價(jià)的多元性

一般的數(shù)學(xué)評價(jià)方式往往是以教師作為評價(jià)的主體，學(xué)生作為被評價(jià)的對象,。作為一種相對固定的評價(jià)模式,，學(xué)生在評價(jià)過程中是被動(dòng)的，因此他們對評價(jià)的結(jié)果往往是消極應(yīng)對的,。而在數(shù)學(xué)周記中,，學(xué)生既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)自己的主體,。通過自評,，學(xué)生進(jìn)行反思，自己發(fā)現(xiàn)自己的問題,，因此學(xué)生更樂意對自己的行為進(jìn)行調(diào)整,。而且，雖然新課程倡導(dǎo)家長參與評價(jià),，但實(shí)際上,，對于主要以數(shù)學(xué)練習(xí)和考試為主的評價(jià)方式，家長除了看一個(gè)分?jǐn)?shù)之外是很難介入的,。數(shù)學(xué)周記則為家長開辟了一個(gè)了解孩子,、全面評價(jià)孩子的空間。通過數(shù)學(xué)周記,，還可以進(jìn)行同學(xué)之間的互評,，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的,。因此,，數(shù)學(xué)周記作為一種評價(jià)工具，為實(shí)施多元評價(jià)提供了一種可行的方式。

數(shù)學(xué)周記五下冊 數(shù)學(xué)周記手抄報(bào)怎么畫?篇四

酒瓶中的數(shù)學(xué)

今天,，爺爺去買了一箱啤酒來,，準(zhǔn)備招待客人。晚上,，客人們來了,，爸爸媽媽端出瓜子、花生,、橘子,，他們坐在一起有說有笑的。開飯了,，我們大家圍著桌子坐了下來,。大人們有的喝啤酒，有的喝老酒,，小孩子都喝飲料,。大家吃得津津有味。吃完飯,，客人們走了,，我發(fā)現(xiàn)爺爺買的那箱啤酒是這樣裝的，每排6瓶,，共4排,。我用口訣“四六二十四”很快就算出整箱啤酒原來共24瓶，現(xiàn)在箱子里還有18瓶,，那客人們總共喝了6瓶啤酒,。我把空瓶數(shù)了數(shù)，果然是6個(gè),。

買書

今天,，我?guī)Я?0元錢去書店買書。我一本一本地看過去,，一連選了好幾本,，一看書背后的標(biāo)價(jià)都是5.00元。于是我把它們都買了下來,。到收銀臺付了錢以后,，我就興沖沖地往家里跑,。一到家,，媽媽問我買了幾本書，我說我還剩20元錢,，買的書每本都只要5元就夠了,。媽媽一聽，馬上回答道：“你買了6本書，對吧,？”我笑瞇瞇咪咪地點(diǎn)點(diǎn)頭,，心想：原來媽媽數(shù)學(xué)學(xué)得這么好！

吃“上好佳”

今天,，我正想拆了吃,，媽媽卻說要我算一算再吃。我一拆開,，就發(fā)現(xiàn)１大袋里面還裝著８小包,。于是，我用乘法很快就計(jì)算出來：2×8=16（包）一共有1６包,。媽媽說我這樣計(jì)算是完全對的,。我正要吃，爸爸卻說：“我再考考你,，怎樣,？”我也不甘示弱，連聲說：“好,，好,。”爸爸馬上出題了：“如果每袋里面裝7包,，那你一共能吃到多少包呢,？”我一口氣就把算式和想法都說了出來：“不就是求2個(gè)7包嘛！用乘法計(jì)算：2×7=14（包）,?！卑职中Σ[瞇地說：“對，我女兒真聰明,！”我聽了爸爸的夸獎(jiǎng),，自言自語地說：“那我以后做作業(yè)也要多想幾個(gè)如果，那就一定會越來越聰明?！?/p>

買書

今天,，我?guī)Я?0元錢去書店買書。我一本一本地看過去,，一連選了好幾本，一看書背后的標(biāo)價(jià)都是5.00元,。于是我把它們都買了下來,。到收銀臺付了錢以后，我就興沖沖地往家里跑,。一到家,，媽媽問我買了幾本書，我說我還剩20元錢，買的書每本都只要5元就夠了,。媽媽一聽,，馬上回答道：“你買了6本書，對吧,？”我笑瞇瞇咪咪地點(diǎn)點(diǎn)頭,，心想：原來媽媽數(shù)學(xué)學(xué)得這么好！

東西

今天下午,，我和爸爸一起去商店買東西,。爸爸給我買了一個(gè)大瓶的可

口可樂，我饞的不得了,！可口可樂是4.90元,。然后又買了三斤糖果，一斤是2元共6元,。我一看心想：“又可以吃好吃的了,！”我們一共花了10.9元。

寫作業(yè)

今天早上,，吃完飯后,，我開始寫作業(yè)。我從11：00開始寫,，20分鐘寫完一篇日記,，15分鐘讀完一篇故事，10分鐘做了口算,，我寫完后,，媽問我一共用了多少分鐘？計(jì)算是：201510=45（分）我今天寫作業(yè)一共用了45分鐘,。