無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

有關數(shù)學周記的手抄報篇一

我們先把它們分成三類：1元的堆一堆，5角的和1角的又分別堆一堆,。然后媽媽數(shù)1元的,，我數(shù)5角的，1角的由我們倆共同來數(shù),。不一會兒,，就數(shù)好了。原來1元的有65枚,，5角的有46枚,，1角的有50枚。

到底多少錢呢,？我開始計算了,。65個1元就是65元，46個5角就是23元,，50個1角就是5元,。列式是：65+23+5。我想：可以先將65和5相加,，等于70,，再加上23，一共是93元,。

不起眼的零錢,，儲存起來竟然有93元！這下,，我就可以買到向往已久的《數(shù)學智斗記》了,。節(jié)約用錢真好！

生活中的角

上學期,，我們學了銳角和鈍角,，我們的世界上每個地方都有角，比如：我們的書角,，我們的尺子特別是三角尺,，它有三個角,，有兩個是銳角，有1個是直角,。直角是正正方方的,，像一棵棵挺拔的柏樹，多么神氣,，多么驕傲?。?/p>

在我們的生活中,，經(jīng)常能觀察到角的存在,，早晨我們在做廣播體操的時候,，我發(fā)現(xiàn)用人的四肢就能清楚地表示角,。手臂伸直，兩腳并攏,，就是一個直角,。身體不動，手臂往下斜那就是銳角,，手臂上揚就是個大大的鈍角,。我和同學們用肢體來表示角可以互相學習，角的樂趣在于發(fā)現(xiàn),。

燈管知多少

今年寒假去了保定小姨家,，看見她家附近新建的“步行街”竣工了。我和媽媽迫不及待地去逛逛,。

步行街真美,。大理石的地面亮晃晃的，照得見人影,。兩邊的路燈造型別致,，圓柱體藍色的柱子上鑲嵌著各色的彩色燈管。我正欣賞得津津有味,，媽媽卻說：“你數(shù)一數(shù),，看看這條街上一共有多少根燈管?！?/p>

一根一根地數(shù)過去,，肯定是最笨的辦法。我想了想,，何不先數(shù)一根柱子上的燈管,，然后看看一共有多少柱子，不就可以了,？

想好了,，我馬上行動,。原來，一根柱子上有7根燈管,。街道的一邊有10根柱子,，也就是有10個7根燈管，用乘法計算：7×10=70（根）,。街道兩邊一共有：70+70=140（根）,。

媽媽聽了我的解釋，夸獎我說：“乘法用得很巧妙,，計算很細致,。真棒！”

生活中物體的重量

今天晚上,，我和媽媽去超市買東西,，因為剛學了“千克和克”，所以我專門看了每件商品的重量,。

我們先去買吃的,，一袋奶粉400克，一袋太谷餅260克,，一袋脆棗118克,，一盒健達巧克力100克，一袋榨菜60克,，最輕的是綠箭薄荷糖23克??買了不少東西,，重量全是多少克，都是比較輕的,。我說：“怎么沒有重千克的東西呢,？”媽媽說：“當然有了?！比缓髱业劫u糧食的地方,，我馬上看到一大袋面粉10千克，這個太重了,，得爸爸來才能買,。買檸檬的時侯，我發(fā)現(xiàn)價簽上寫著500克和12.80元,，這是什么意思呢,？原來500克就是人們常說的1斤，所以1斤檸檬12元8角,。

現(xiàn)在我不但知道1千克=1000克,，還知道了500克=1斤，所以1千克=2斤,。小貓的體重

一晃,，小貓已經(jīng)在我家呆了3個月了,。我想小貓會有多重呢？于是我把小貓放到磅秤上去稱,。誰知,，我剛把它放到秤上，它“喵”地一聲就跑了,。怎么辦呢,？我靈機一動，啊,，有了,！我抱著小貓站到秤上，稱出來有45斤,。然后把小貓放了,，自己往秤上一站，有42斤,。再用45減去42,，就是小貓的體重了,。

原來我家小貓只有3斤重,，怪不得那么弱小。

有關數(shù)學周記的手抄報篇二

你走進我們的學校,，如果看到一個中等個子,，大眼睛，一臉陽光燦爛的年輕女老師,，那一個就是我的數(shù)學老師———張老師,。

張老師的那張笑臉，酷似小朋友們筆下的月亮姐姐,，讓人覺得好親切,！

在課堂上，張老師總是面帶微笑地給我們講題,，當我們遇到難題時,，她總是不厭其煩地給我們講解、分析,，當一個難題解決的時候,，她總會拿出她的口頭禪——“理解不？”

張老師喜歡學習,。張老師對于學習可以用兩個字形容——癡迷,。“世界上最快樂的事情莫過于學習了,?！边@就是她的至理名言,。

數(shù)學老師是個謙虛的人，說她謙虛,，絕對不假,。明明是個天才，卻不許別人說,，你說她怪不怪,？不過，這也是她與別人的不同之處,。

張老師也是一個心地善良的人,。每次我們班主任批評我們的時候，張老師總是跑出去教室外面,，因為她不忍心看著我們受批評,，但又無能為力，只好當作沒看到,。

張老師在批評人的時候,，采用的也是一種獨特的方法，我稱它為“相反數(shù)”,，意思是,，不從正面批評，而是從反面批評,。

有一次,，我們上數(shù)學課，數(shù)學老師正在給我們講題,，坐在前排的一位同學趴在桌子上,，張老師看見了，就對她說：“你姓賴,，所以就賴在桌子上,？”她那個“賴在桌子上”逗得我們哈哈大笑。她呢,？也仍是一臉的笑容,。

和張老師在一起的時候，我總是快樂的,，無論是什么時候,。我和張老師既是師生，更是朋友,，因為張老師,，我懂得了：人應該用微笑面對人生。

一片綠葉，飽含著它對根的情誼,；一句賀詞,，濃縮了我對您的祝愿，張老師,，在此,，我祝您每一天，每一刻都充滿著祝福與喜悅,。

讀者們,，這樣一個可愛、善良,、美麗,、心如百合花一樣純潔的老師，你們有嗎,？嘿嘿,，你們羨慕吧。

有關數(shù)學周記的手抄報篇三

在生活中,。比如說,，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙,。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù),，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學知識,，解決了更多的實際問題,。 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手表,，開始撥表針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數(shù)學公式來計算,。評論說,，由此可見，中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中,，不能靈活運用,，很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識,。

面向21世紀的數(shù)學教學,，我們的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學,，不同的人學不同的的數(shù)學”,，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活,、學習聯(lián)系起來,，學習有活力的,、活生生的數(shù)學”。這一理論在新世紀(版)數(shù)學(1～6年級)教材中得到了充分的體現(xiàn),。如何根據(jù)教材的特點,，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動,、易于理解,、讓學生活學、活用,、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢?通過反復思考,，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學;把生活經(jīng)驗數(shù)學化,，把數(shù)學問題生活化,。

低年級學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周圍的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心,。我就緊緊抓住這份好奇心，結合教材的教學內(nèi)容,，創(chuàng)設情境,，設疑引思，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例,，引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識,，掌握新本領。

1.借用學生熟悉的自然現(xiàn)象學習數(shù)學

在教學“可能性”一課時,，先讓學生觀看一段動畫,，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去,，突然天陰了下來,，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產(chǎn)生強烈的好奇心,，這時老師立刻拋出問題：“天陰了,，接下來可能會發(fā)生什么事情呢?”學生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題,。學生說：“可能會下雨”,，“可能會打雷、電閃”,，“可能會刮風”,，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”,，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學剛才所說的事情都有可能發(fā)生,，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?”通過這一創(chuàng)設情境的導入,，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺,。學習“可能性”，關鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性,，事物發(fā)生的可能性有大有小,，讓學生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學奠定了基礎,。

2.結合生活經(jīng)驗,，在創(chuàng)設活動中學數(shù)學

在教“元角分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：母親節(jié)快到了,，小明想給媽媽買一件禮物,，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個,，拿著這么多硬幣不方便,，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦,，收了小明的30個1角硬幣,，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興,，覺得有點吃虧,。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學生討論：有的學生將這30個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起,，然后再告訴大家這10個1角就是1元,，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的;第二,，根據(jù)學生的分析,，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關系?”學生很快得出結論：“1元10角相等”,，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”,，“1元=10角”,。

這樣教學，讓學生感到數(shù)學中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的,，但沒有找到規(guī)律,，我們可以運用經(jīng)驗，通過創(chuàng)設活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學,，充實和改善自己的認知結構,。

3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學思想和數(shù)學知識

如在教“統(tǒng)計——最喜愛吃的水果”一課時,，我在組織學生對生活實際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計的過程中,，用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果,。在搭積木的實踐活動中滲透統(tǒng)計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高,，同樣在統(tǒng)計中也要用橫線表示相同的起點;誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多,。正是在這樣的活動中,，把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學思想生活化了?？傊?，教師要結合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣,、貼近生活的例子,，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學,，而是富有情感,、貼近生活、具有活力的東西,。

數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵,，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學數(shù)學,，它作為一門基礎性學科,，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠,，還應在活學的基礎上學會活用,，使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務,。

1.數(shù)學知識貼近生活,，用于生活

在學習了米、厘米以及如何進行測量之后,，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題,。如測量身高、測量手臂伸開的長度,、測量一步的長度,、測量教室門的.寬度以及測量窗戶的寬度等活動,，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法,，同時,，使學生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學生通過對自己身體高度的測量,，感覺自己正在成長的快樂,。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量的能力,，讓學生在生活中學,、在生活在用。

2.增強策略意識,，提高解決實際問題的效率

在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題,，為了提高效率，都要講究策略,，所以在數(shù)學教學中應重視策略研究,。如教“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題,，“要過六一兒童節(jié)了,，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球,、2個黃球,、3個綠球，設有三個獎：一等獎,、二等獎,、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒,、一個足球?，F(xiàn)在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎?”學生在看到題目后,，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎,，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧,，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢,，學生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則,。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍,，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高,。

以上是我在探索中的一些實例,。我的想法和做法是：

“生活經(jīng)驗 (解決)→ 數(shù)學問題 (獲得)→ 數(shù)學知識(解決) →實際問題”

旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣,、生動,、易懂，并會把數(shù)學運用于實踐,，使數(shù)學變得更有活力,。

有關數(shù)學周記的手抄報篇四

今天中午，我正在做數(shù)學周末作業(yè),。寫著寫著,，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出個所以然,，這道題是這樣的：

五個裁判員給一名體操運動員評分,，去掉一個最高分一個最低分，平均分是x·58分,；去掉一個最低分平均分是x·xx分,；去掉一個最高分平均分是x·4x分。這個運動員的最高分與最低分相差多少,？

我見了,，心想：這道題還真是難啊,！最高分和最低分怎么求呢,？

正當我急得抓耳撓腮之際，我爸爸打電話來了,，我對他說了這到題,，他說：“先求出去掉最高分總分是多少，減去最高分和最低分的總分,。算式：x·4xx4-x·58x3＝x·1（分）,。再求出去掉最低分的總分，減去最高分和最低分的總分,。算式：x·xxx4-x·58x3＝x·x（分）最后用x·x-x·1＝0·8（分）”聽了爸爸的解法后,，我還真覺得這道題變簡單了，做出來后,，我想：做題要講技巧,，不能死記硬背，要不然做任何題都會覺得難,！正如斯蒂恩說的：“在數(shù)學定理的評價中,，審美標準既重于邏輯的標準，也重于實用的標準：在對數(shù)學思想的評價時,，美與優(yōu)雅比是否嚴密,、正確,，比是否有用都重要得多?！?/p>

后來,，我又用我5年級下冊學過的知識——分解質(zhì)因數(shù)驗算了這道題，結果一模一樣,。

解出這道題后,，我心里比誰都高興。我還明白了一個道理：數(shù)學充滿了奧秘,，等待著我們?nèi)ヌ角蟆?/p>

有關數(shù)學周記的手抄報篇五

在生活中,，每一處都離不開數(shù)學，所以,，我們要學好數(shù)學,，掌握好數(shù)學和用好數(shù)學。同時,，也因為數(shù)學是離不開生活的,，所以我們也會在生活中常常遇到一些難解的數(shù)學題。

記得有一次,，我們到叔叔家里玩,。玩著玩著，叔叔拿了xx個硬幣走了過來,，說：“你們想要這些硬幣嗎,？”“當然想啦！”大家異口同聲地回答道,。我望著叔叔,，真有點丈二和尚——摸不著頭腦，我感覺到叔叔好像在耍什么把戲似的,?！澳銈兿胍@些硬幣，就要回答我的問題,，誰答對,，硬幣就全歸他了?！闭f完,，叔叔就提出一個問題：“怎樣才能把xx個硬幣放進3個杯子里，使每個杯子里的硬幣數(shù)都是奇數(shù),，看誰能找出最多的方法,。”

聽完叔叔的題目,，大家冥思苦想,。只見表弟在客廳里走來走去,，表姐坐在椅子上冷靜地思考著。不一會,，我看見妹妹找來了材料,，試著做?？墒牵隽撕芫?，妹妹還是沒找到具體解題的方法,。我也不甘示弱，開動腦筋想著,。哎,，要是能把這硬幣拿到手，那該多好??！

過了十多分鐘，大家都沒有想到怎么做,，叔叔見此情景,，對我們說：“給你們一點提示吧！解這道題要學會多轉幾個彎,，不要……”“等等,！”話沒說完，表弟好象想到了什么似的,。只見他拿起xx個硬幣,，先把第1個硬幣放到第1個杯子里去，然后把3個硬幣投進第2個杯子里,，看到這里,，我不禁想道：這個辦法嘛，我早就想過了,，根本就不行,，剩下的硬幣有x個，x是偶數(shù),，我可以肯定地說一句：“這個辦法是行不通的,。”當表弟把剩下的x個硬幣放到第3個杯子時,，我插嘴道：“這辦法根本……”我的話還沒說完,，表弟就把我的話打斷了，“表姐,，你還是看我的表演吧,！”表弟神氣地說,。只見他拿起第1個杯子，把那個硬幣放到第3個杯子里去,?！斑@就是第一種方法?！北淼艿靡獾匕缌藗€鬼臉,。“哎呀,！我真笨,，怎么想到第三步就放棄了呢？真不值得,！”接著,，表弟按照第一次那樣做，先把3個硬幣放到第1個杯子里,，然后在第二個杯子里放5個硬幣,，接著把剩下的硬幣放到第三個杯子里，最后,，把第一個杯子里的硬幣放到第三個杯里去,。這樣第二種方法就完成了。按著這樣的方法,，表弟連續(xù)做了13次,。

看到這里，站在一旁的叔叔拍起了手掌,，點點頭說：“真想不到,，你這小鬼還會有動腦筋的時候，這回你贏了,，xx個硬幣都歸你了,。”叔叔一邊稱贊表弟,，一邊撫摸著他的小腦袋,。“不過,，小欣,，你得加把勁了，這回連表弟都贏了你,。記住,，凡事多動腦筋，別輕易放棄?！?/p>

是呀,，叔叔說得對，凡事多動腦筋,，別輕易放棄,。如果我剛才想到第三步?jīng)]放棄的話，再動動腦筋,，那道題就被我解開了,。以后，真的要加把勁,，努力學好數(shù)學,，掌握好數(shù)學，用好數(shù)學,。