人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小班變色龍教學(xué)反思篇一

《變色龍》是契訶夫的名篇,，由于課文經(jīng)典,，可以挖掘的地方很多,，我安排了2教時。本課是第一節(jié)課,，我把重點放在人物形象分析上,，以及學(xué)習(xí)這個人物形象的刻畫方法上。從教學(xué)效果看,，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格,，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的,。

本節(jié)課以朗讀為主要方法,，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀,、代表人物全班演讀的方式,，著重抓重點段落，在讀中感悟,，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面,。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀,，自己點評分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用,，教師只作引導(dǎo)點撥,，對課文進(jìn)行深入的體會和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中,，體會，理解，感悟,，思考,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài),、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動,，從而更深刻地理解人物的個性特點,。

課堂效率的提升是一個永恒的.主題，擯棄課堂上無效的,、低效的環(huán)節(jié),，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化,，就是“高效課堂”,。仔細(xì)回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生,，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容,，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進(jìn)行了深刻的反思,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面,。

問題設(shè)置的不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點,。備課之初,，我就在想，怎樣設(shè)計一個能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢,？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了,，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計問題，問他變了幾次,？為什么會變來變?nèi)パ?？這次我想換種方式，冥思苦想想了個以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法,，但真正在課堂上讓學(xué)生來做時才發(fā)現(xiàn),，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣,，但問題設(shè)計過于粗略,，指向性不明，學(xué)生對每一審的判決結(jié)果的回答不好說,。如果我在“判決書”上加點提示“對狗和赫留金怎么處理”,，學(xué)生在書中直接勾畫答案，答問的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時間,。

幻燈片的使用不當(dāng),，導(dǎo)致有限時間的浪費是第二點。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個環(huán)節(jié),，我為了把主人公不斷改判的過程給學(xué)生理清楚,，特制了幾張幻燈片，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本,，同時很浪費時間,，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。

仔細(xì)想來,，我對學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確,，把他們估計的有點高，總覺得一些問題對他們來說不難,，可落下實來不是那么回事,。

整個課堂由于前面耗時較多，所以后面就有些趕進(jìn)度,，在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位,，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西,。沒有精心的預(yù)設(shè),，哪來精彩的生成啊,！

記得著名教育家于漪說過：教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù),。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點,，讓課堂高效一些,，我將繼續(xù)努力。

小班變色龍教學(xué)反思篇二

《變色龍》是一篇趣味性很強的課文,，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食,、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中,，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界,，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點,，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù),。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動,，作者按照“總——分”的寫法,，先寫出了變色龍“全身翠綠”,，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解,。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例,。

在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片,，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點,，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話,，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟,，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動,？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色,、形狀等方面的特點來進(jìn)行描寫的。此時,，我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法,，即仔細(xì)觀察、抓住特點,、按一定順序來寫,。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,，讓他們仔細(xì)觀察,，運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點。圖片中的小貓憨態(tài)可掬,，很快集中學(xué)生的注意力,，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,，又拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇,，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲,。教學(xué)中,，我充分借助多媒體教學(xué)課件,，適時演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境,，把文本和形象有機地結(jié)合起來,，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn),。對于變色這部分內(nèi)容,，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,，讓它“變色”,，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維,，更深刻的理解了其 “名副其實”的變色本領(lǐng),。

提高課堂教學(xué)的實效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合,，來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計,，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的'對話中。

能較好按照自己的思路的上完這堂課,，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點,。

1、開始的時候,，因為準(zhǔn)備的課件視頻臨時打不開了,， 所以自己的大腦一片空白，不知道,，該如何進(jìn)行下去了,，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來,，是隨便找了個話題導(dǎo)入,。

2、語言不簡練,，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講,。普通話還是不好，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢,。

3,、課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下,。

4,、上課的時候，老是低著頭看書,，說明備的課很不熟練,，把上課想的太簡單了,，準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個很重要的原因。

通過錄得這節(jié)課,，我自己才真正的明白了一個道理,，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情,?？戳诉@節(jié)課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好,。

小班變色龍教學(xué)反思篇三

本文是小學(xué)第九冊的一篇課文,，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍,，解開這個神奇動物的奧秘,。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍,、放回變色龍的順序,，揭示變色龍的特點，提醒人們要樹立保護(hù)動物的意識,。

教學(xué)第一課時后，牟校長,、曾主任的指導(dǎo),，令我茅塞頓開，獲益匪淺,。以下為反思：

1,、學(xué)生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感興趣的話題,，本篇課文充溢趣味性,，學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極,。

2,、教學(xué)本篇課文時，我注重通過多種形式的.朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解,、感受、探索大自然奧妙的積極性,。

1,、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù),。讀課題質(zhì)疑時，學(xué)生提出了許多問題,，作為教師,，應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍,、放回變色龍,。這樣設(shè)計，課文層次清晰,、板書干凈整齊,，同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊,。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶,、尺蠖,，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確,，沒有必要花太多時間去討論,。在檢查學(xué)生朗讀時，應(yīng)該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）,、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）,、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材,，多向老師們學(xué)習(xí),，使自己不斷進(jìn)步。

小班變色龍教學(xué)反思篇四

《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開,，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食,、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時的所見,、所聞,，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，認(rèn)識變色龍,，了解變色龍,。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色,。

首先讓學(xué)生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍,、我們端詳變色龍”,，請你按照課文的順序,，為它們排一排隊。

理由是什么,？點出說一件事,、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰,，井井有條,。

然后拋出問題：剛開始發(fā)現(xiàn)這個小東西的時候，大家都不認(rèn)識它,，稱它是什么,？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎,？怪在哪里,？ 請自由讀讀全文，找一找它的“怪”,。提醒學(xué)生：俗話說,，不動筆墨不讀書。建議你手中夾著筆,，雙手捧著書,，讀讀想想、圈圈劃劃,。

“變色龍怪在哪兒呢,？”學(xué)生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪,、顏色怪。之所以抓住這個問題,，而沒有抓住文章的寫作順序,，是因為變色龍的特點是全文的靈魂，抓住主線來學(xué)習(xí),，既節(jié)省了時間,，又提高了學(xué)習(xí)效率。

緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點的,，結(jié)合變色龍的圖片,、視頻感受體會。在引導(dǎo)時,，針對變色龍外形獨特的特點,，讓學(xué)生自己看圖找外形特點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得雜亂無序時,，適時地出示預(yù)習(xí)表格,，引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來觀察和描寫動物的'外形,。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻,，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落,，再找找哪些詞句寫得特別有水平?！把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語生動再現(xiàn)了捕食的場景,。但這一段視頻時間太長了，應(yīng)該更簡短些,。

在介紹變色龍眼睛的特點時,，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀,。因此,，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”,，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀,，借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過時,，學(xué)生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思,，但是落實到具體字上,，就有難度。這個詞語中,，“副”的意思是最難懂的,，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個關(guān)鍵字的意思,，再去結(jié)合課文朗讀,，學(xué)生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中敘述的變色的過程,。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后,，學(xué)生就對“名副其實”真正理解了。

一堂課結(jié)束了,，老師們給出了中肯的評價和建議,，我都虛心接受，自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題,。在小組合作上,，在課堂檢測上，朗讀指導(dǎo)上,，都存在很大的進(jìn)步空間,。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計課堂、夯實基礎(chǔ),、扎實閱讀和寫作,，都需要一步步完善，一步步精進(jìn),。