每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇一

考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng),。

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣,、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情,、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,，如齊讀,、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀,、對讀,、分角色讀、賽讀,、錄音朗讀,、表演朗讀等等。教讀本文,，我抓住“變”這個(gè)文眼,，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本,。

雖然課前我也曾聽說這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的,，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象,。教學(xué)中,，我請學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復(fù)體會(huì),。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴,，很快抓住人物的特點(diǎn)，也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象,。這比我直接講授好得多,，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動(dòng)權(quán)交給大家,，動(dòng)其全身,，投入文本。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng),，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征,。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),，這節(jié)以非洲工人的介紹為主,，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn),，我采用了“強(qiáng)記”的方法來學(xué)習(xí),，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果,。同時(shí)我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能,。

文中描寫變色龍眼睛的詞句,，很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語文味,?！八拿恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西,。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),，酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處,，學(xué)生都能回答出來,，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句,，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢,？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng),，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛,。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語,，就能準(zhǔn)確反映事物,，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來,，這是一種語文能力,，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩,，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確,，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,。

在人物性格的分析上,，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,，層層剖析人物內(nèi)心,，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵,、媚上欺下,、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中,，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢,？他的變色又是出于何種目的,？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲,。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,，以小組合作，集體探究的方式,，不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐,，對下大施,，才能迎合主子，保護(hù)自己,。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主,、合作,、探究的學(xué)生方式，因而,，在教授本文時(shí),，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析,，還是小說主旨的挖掘,，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新,。同時(shí),，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí),、共同探討的良好氛圍,，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識(shí)和能力,。

這堂課,，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨,，取得了不錯(cuò)的效果,。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵,、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì),。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn),。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的,。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)進(jìn)一步思考,、實(shí)踐,，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇二

每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千,，課堂的流暢,，課堂的活躍，課堂的從容,，課堂的有條不紊,，足以讓我們有了新的動(dòng)力與方向。

上周四我們在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了四堂課,，四位老師各有特色,，四堂課各有千秋，風(fēng)格迥異,，各有各得優(yōu)點(diǎn),，各有各的不足，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解,。

《變色龍》是一篇老課文,，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來,，上出特色來,，也是一大困難,，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點(diǎn)來,，因此很難把握，我們在集體備課時(shí)也討論了本課的重點(diǎn),，大家也一直認(rèn)為,，要讓學(xué)生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動(dòng)作等若干個(gè)環(huán)節(jié),，而且要把握本文所諷刺的是什么。

房老師的課應(yīng)該說上得很成功,，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點(diǎn),，很新穎很有突破性,。讓我們所有人感到是一個(gè)巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色,，惟妙惟肖,。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻,，教室里很安靜,，驚得聽見大家的呼吸，是因?yàn)榇蠹叶急环坷蠋熅实睦首x吸引住了,。教師的范讀就像一個(gè)智慧棒,，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來,，因此教室里傳出朗朗的讀書聲,。那一刻，我被老師的素質(zhì)所震撼,，如果我們每一個(gè)教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位,，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù),。

《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵,，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析,。房老師做到了這一點(diǎn),，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點(diǎn),。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索,，將課文的中心挖掘很深。

課文上的有聲有色,，但也有不足之處,，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生,，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)一下,，如何描寫人物,，但老師似乎在這里并沒有點(diǎn)明，而是一略帶過,，我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是讓學(xué)生會(huì)寫,。

聽了別人的課，感覺到自己的差距,，感覺到自己的不足之處,，感覺到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里,，我會(huì)快馬加鞭,，爭取讓自己也完美起來。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇三

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的,，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例,，如保護(hù)色、擬態(tài),、冬眠等,，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系,。

設(shè)計(jì)有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂,。對動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移,，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨(dú)特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來,。

學(xué)生對變色龍會(huì)“變色”并不陌生,，但為什么變色？卻了解不多,，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的,，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻,，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì),，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

生活中,，學(xué)生對動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生,，但認(rèn)識(shí)較單一，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,，讓學(xué)生課前采用查閱圖書資料,，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料,。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；另一方面,，學(xué)生在活動(dòng)中，豐富了知識(shí),，開闊了眼界,。在課堂上，采取小組合作的形式開展學(xué)習(xí),，通過合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快,，做到資源共享,。

科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，為了更好的探究,，一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的,，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題,。探究更多的是做實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問題、解決問題,。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”,。

在新課程的課堂中，非常重視評價(jià)的作用,，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維,。我們可以通過“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語”來激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí),，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì),，同時(shí)，要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力,，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果,，這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì)，而不是“廉價(jià)的”給予,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇四

在教學(xué)變色龍的時(shí)候,，我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物,。通過本次找找看的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物隱藏自己的方法,，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題,。我當(dāng)時(shí)直接引入的保護(hù)色,。把這個(gè)概念直接的給出，我現(xiàn)在想來,，應(yīng)該不首先給出概念,，而是繼續(xù)問：這種動(dòng)物，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢,？學(xué)生根據(jù)自己的感覺和觀察,，很容易就會(huì)說出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同，這樣我們再從中得出保護(hù)色的概念了,。順其自然,，水到渠成。

然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法,。我想這樣是比較的好,。當(dāng)時(shí)我給出了概念，然后,，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思,。在給出保護(hù)色的定義之后，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子,。學(xué)生回答都很不錯(cuò),。

然后我又舉出幾個(gè)例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片,，首先學(xué)生進(jìn)行分類,，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類,。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色,。并且學(xué)生還舉出很多例子，這個(gè)方面,，學(xué)生的表現(xiàn)說明,，學(xué)生在課下書讀的還是很多的。

1.人們利用動(dòng)物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒有進(jìn)行,、

2.沒有給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分享他們的搜集的材料,。

3.小組合作交流活動(dòng)沒有進(jìn)行操作。

總而言之,，老師說的,，做的太多。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇五

公開課今天終于上了,，-一節(jié)課上下來,，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的,，格外輕松,。然而回過頭來再看我的課堂，真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門值得研究的藝術(shù),。

《變色龍》是契訶夫的名篇,，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多,，我安排了2教時(shí),。本課是第一節(jié)課，我把重點(diǎn)放在人物形象分析上,，以及學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象的刻畫方法上,。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)出主人公善變的性格,，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格,，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。

本節(jié)課以朗讀為主要方法,，采用聽讀朗讀錄音,、小組內(nèi)分角色朗讀,、代表人物全班演讀的方式,，著重抓重點(diǎn)段落，在讀中感悟,，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面,。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀,，自己點(diǎn)評分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用,，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥,，對課文進(jìn)行深入的體會(huì)和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中,，體會(huì)，理解,，感悟,，思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言,、神態(tài),、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動(dòng),，從而更深刻地理解人物的個(gè)性特點(diǎn),。

課堂效率的提升是一個(gè)永恒的主題,，擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié),，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化,、最大化，就是“高效課堂”,。仔細(xì)回憶我的課堂,，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容,，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù),，我進(jìn)行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

問題設(shè)置的不當(dāng),，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點(diǎn)。備課之初,，我就在想,，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了,，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計(jì)問題,，問他變了幾次？為什么會(huì)變來變?nèi)パ?？這次我想換種方式,，冥思苦想想了個(gè)以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來做時(shí)才發(fā)現(xiàn),，這種方式很好,，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問題設(shè)計(jì)過于粗略,，指向性不明,，學(xué)生對每一審的判決結(jié)果的回答不好說。如果我在“判決書”上加點(diǎn)提示“對狗和赫留金怎么處理”,，學(xué)生在書中直接勾畫答案,，答問的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時(shí)間,。

幻燈片的使用不當(dāng),，導(dǎo)致有限時(shí)間的浪費(fèi)是第二點(diǎn)。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),，我為了把主人公不斷改判的過程給學(xué)生理清楚,，特制了幾張幻燈片，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本，同時(shí)很浪費(fèi)時(shí)間,，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放,。

仔細(xì)想來，我對學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確,，把他們估計(jì)的有點(diǎn)高,，總覺得一些問題對他們來說不難，可落下實(shí)來不是那么回事,。

整個(gè)課堂由于前面耗時(shí)較多,，所以后面就有些趕進(jìn)度，在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位,，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了,。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。沒有精心的預(yù)設(shè),，哪來精彩的生成?。?/p>

記得著名教育家于漪說過：教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù),。我的課雖談不上藝術(shù),，但為了讓以后的遺憾少一點(diǎn)，讓課堂高效一些,，我將繼續(xù)努力,。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇六

《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食,、變色等生活習(xí)性,。在教學(xué)中,，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界,，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)變色龍的特點(diǎn),，掌握觀察小動(dòng)物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù),。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動(dòng),，作者按照“總——分”的寫法,，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來介紹變色龍,，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解,。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例。

在教學(xué)中,，我先出示了一張變色龍的圖片,，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話,，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟,，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序,。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動(dòng),？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色,、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的,。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了

觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法,，即仔細(xì)觀察,、抓住特點(diǎn)、按一定順序來寫,。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時(shí),，我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細(xì)觀察,，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來說一說小貓的特點(diǎn),。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力,，他們用自己的語言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓,，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇,，僅僅依靠文本資料,，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,，我充分借助多媒體教學(xué)課件,，適時(shí)演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境,，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來,，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn),。對于變色這部分內(nèi)容,，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件,，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”,，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對課文插圖的觀察,，積極調(diào)動(dòng)思維，更深刻的理解了其“名副其實(shí)”的變色本領(lǐng),。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效,，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機(jī)整合，來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì),，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中,。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇七

語文課堂之上，最忌諱教師先入為主,，給某個(gè)人,、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了,，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維,，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生,，忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個(gè)個(gè)“精彩”,。

一,、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報(bào)復(fù),。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了,。”這正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn),，走進(jìn)人物的心聲,，此時(shí)你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力,。教師就要抓住這美麗的一瞬,，讓它充分展現(xiàn)它的光芒,。

二,、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓贰,！疀]錯(cuò)兒,，將軍家的！’這兩句都是人群里的人說的,?！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次,，再加上其他三次，太多,，實(shí)際上寫一次就行,！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個(gè)小插曲,，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成,。可誰又曾想到,，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。如何愛護(hù)他們好奇心,、求知欲,，怎樣充分發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神？海闊憑魚躍,，天高任鳥飛,。對學(xué)生而言，我們教師能做的,，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松,、和諧、融洽的氛圍,，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì),。

三、“以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”,。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí),，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累,，找尋“看客”。

四,、有思維的沉默是金,。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益，觸動(dòng)他們的某些不和禮儀的行為時(shí),。他們就需要思考,，就需要同自己斗爭,，這時(shí)沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默,，“因?yàn)?，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰?，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他的智力發(fā)展,?！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動(dòng),。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎,？

五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活,，也不會(huì)脫離生活，一句“同學(xué)們再想想,，在咱們的生活中有沒有這類人呢,？”讓學(xué)生把語文與生活實(shí)踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子,，在文學(xué)中體味生活的味道,。

六、“語文生命”“這是語文的最高境界,，它已經(jīng)超出了學(xué)科,、生活的范圍，而進(jìn)入了一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神世界,?！雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生。但請相信,，耕耘就有所收獲,。

語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既然踏上這條路,，我們就要努力去收獲精彩,，如何走穩(wěn)、走好,、走出精彩,，我將會(huì)用書籍武裝自己的頭腦，像“風(fēng)中的蘆葦在思索”,，不斷提升,，不斷反思。對一位教師而言,，能夠發(fā)揮的自己的專長,，形成自己的風(fēng)格，自成一家固然是很重要,。如果想做到這一點(diǎn),，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī),，敢于批判“舊我”,，勇于創(chuàng)造“新我”。