每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班變色龍教學(xué)反思篇一
考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色,，我決定以“讀”來貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣,、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,，如齊讀、單讀,、一個(gè)接一個(gè)讀,、對(duì)讀、分角色讀,、賽讀,、錄音朗讀、表演朗讀等等,。教讀本文,，我抓住“變”這個(gè)文眼，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求,，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本,。
雖然課前我也曾聽說這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿,、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象,。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀,、反復(fù)體會(huì),。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點(diǎn),，也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象,。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動(dòng)權(quán)交給大家,，動(dòng)其全身,，投入文本。
在人物性格的分析上,，我沒有停留于表面,，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心,，讓學(xué)生透過“變色”的外衣,，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下,、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì),。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,，保護(hù)自身,，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的,？一問激起千層浪,，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,，以小組合作,，集體探究的方式，不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,，必須對(duì)上搖尾乞憐，對(duì)下大施淫x,，才能迎合主子，保護(hù)自己,。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主,、合作,、探究的學(xué)生方式，因而,，在教授本文時(shí),，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析,，還是小說主旨的挖掘,，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新,。同時(shí),，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí),、共同探討的良好氛圍,，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力,。
這堂課,，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨,，取得了不錯(cuò)的效果,。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵,、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì),。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn),。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的,。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)進(jìn)一步思考,、實(shí)踐,，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
小班變色龍教學(xué)反思篇二
《變色龍》是契訶夫的早期作品,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，但曲折有趣。警官道貌岸然,，滑稽可笑,。是一篇深受讀者喜愛的小說。但小說寫于1884年的俄國(guó),，對(duì)于這篇小說的主題,，學(xué)生要準(zhǔn)確的把握可能有一定的難度。這篇小說主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。本文采用細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法對(duì)于人物進(jìn)行塑造,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì),。
這篇小說，編排在九年級(jí)下,，學(xué)生們學(xué)起來比較輕松,。小說的情節(jié),，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過多的時(shí)間去學(xué)習(xí),。因此,，我用課下預(yù)習(xí)，課上提示檢查的形式處理,。作為九年級(jí)的學(xué)生來說,，在學(xué)過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進(jìn)中舉》之后，對(duì)比手法在小說中對(duì)于人物,、情節(jié)的作用都有所認(rèn)識(shí)和體會(huì),。因此課堂上通過提示和回顧來學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)用對(duì)話,、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物構(gòu)成情節(jié)這一點(diǎn),，因平時(shí)關(guān)注不夠，課堂上應(yīng)作為重點(diǎn)來分析,。
課前通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到,，他們雖然在課下讀過，但有相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)文本不理解,。針對(duì)這種情況,，我在第一課時(shí)，介紹了有關(guān)背景之后,，把半節(jié)課的時(shí)間花在聽,、讀上：請(qǐng)學(xué)生跟聽示范朗讀，隨后自由散讀,，要求邊讀邊體會(huì),、圈化語句，并做有關(guān)批注,。在第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié),，并且有層次地滲入到其他教學(xué)過程中。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析,、去聯(lián)想,，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)來理解人物。
在理清情節(jié)階段,，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，請(qǐng)大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn),。分析人物形象時(shí),，學(xué)生先是抓住重點(diǎn)語句自讀課文，交流感悟時(shí)個(gè)別朗讀體味人物的情感,。在整體把握的情況下,，再進(jìn)行分角色朗讀,，我也參與其中，和同學(xué)們一起進(jìn)一步體會(huì)人物形象,，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步沉浸文本，運(yùn)用聲音的動(dòng)感再現(xiàn)文本的內(nèi)容,。
當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足之處：這堂課對(duì)人文性比較重視,，對(duì)語文的工具性的重視有點(diǎn)欠缺。教學(xué)重點(diǎn)中“藝術(shù)特點(diǎn)”,、“字詞的錘煉”提及不足,，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡,，尤其是人物形象分析及社會(huì)意義這個(gè)環(huán)節(jié),。
本節(jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時(shí)間。雖然現(xiàn)在是新課改,，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主,、合作、探究式地學(xué)習(xí),，如果不分輕重好壞,，一味地讓學(xué)生討論，不去考慮其作用和后果,，不去考慮那些問題需要討論,？討論多長(zhǎng)時(shí)間？如何討論,？等等問題,。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動(dòng)了，課堂氣氛是否活躍,。
通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)過程中,，應(yīng)該更加重視語文課的工具性,。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程,。更加注重課堂提問的引導(dǎo)性和針對(duì)性,。
小班變色龍教學(xué)反思篇三
這節(jié)課，我的重點(diǎn)就是學(xué)語言,，用語言,，表現(xiàn)語言
師：今天我們一起認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物：（生齊讀）變色龍
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，誰來讀給我聽呢,？我點(diǎn)了一個(gè)幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手,，即使就是這么簡(jiǎn)單的事,，他們都懶得抬抬手，于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他）
生1：讀第一自然段
讀完后,，我們面面相覷,，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級(jí)學(xué)生的水平，于是,，我請(qǐng)他又讀了一遍,。
生1：再讀第一自然段
師：好些了，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段,？
生1同桌起來讀了,，也是一字一句地讀。
我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧,，于是就給了時(shí)間讓他們自由讀一遍,，讀完了他們停下來了，我說,，既然都停下了,，說明都讀完了吧，請(qǐng)生1再讀一遍好嗎,？大家感覺他這次讀好些了,，我提醒道：請(qǐng)問這事發(fā)生在什么地方？（有學(xué)生提到“中非”）請(qǐng)圈出“中非”這個(gè)地名,。好我們請(qǐng)生1后的學(xué)生接下讀課文,。
生2：很平淡地讀了一下第二自然段（這是我們班的一貫風(fēng)格：平平淡淡才是真！有人說,，他們是擅長(zhǎng)考試的孩子,，因?yàn)槠谥衅谀┛荚囈话愣紱]什么問題，就是上課各忙各的,，很少參與到我的教學(xué)中來,。不過，通過今天的嘗試,，我知道是我沒有去調(diào)動(dòng)他們的熱情,，這是我以后每節(jié)課必須認(rèn)真去做的事：課堂上，教師可以沒有知識(shí),，但不能沒有激情）,。我輕輕問了句：他的聲音能“震驚寂靜的田野”嗎？教室里有人搖頭了,，我想聽到震驚田野的聲音,，誰能呢？
有人挑戰(zhàn)了,，很好,，一個(gè)讀過了，又有人舉手了,，終于一個(gè)凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手,，笑聲在課堂上第一次爆發(fā)！我知道,，我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂,！
師：我們繼續(xù)，該輪到誰了呢,？
生3站起來,，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人,，悟性較高,，所以，在此沒有費(fèi)“周折”）
生4緊接著就讀了第四自然段,。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號(hào),？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號(hào)2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇！,！
接下來的一個(gè)小女孩怯生生地讀了“在哪里,？”我也學(xué)著她讀了一遍，大家伙都笑了,，該怎么讀呢,？很多人的熱情又上來了，于是課堂的第二個(gè)小高潮出現(xiàn)了,。（盡管就三個(gè)字,，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的,，體驗(yàn)過的場(chǎng)景）
第六段后面一個(gè)孩子讀了,。“在這里,?！庇质侨齻€(gè)字，有的人就能讀得很果斷,，而有人讀來就是軟綿綿的,。“變色龍”“變色龍”,！這一段,，學(xué)生的朗讀也很精彩。就這樣,，我們邊讀邊聊,，第一自然段就結(jié)束了,，我們意猶未盡，于是我順?biāo)浦?，說道,，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽，很多人都迫不及待地把手舉起來了,。（這是我來這個(gè)班上課以來學(xué)生積極性最高的一次,，所以，每一小組結(jié)束,，我都說只請(qǐng)最后一小組了,，但是學(xué)生的興致極高，而且,，會(huì)冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里,？”“在這里?！保┒?，盡管我們是分小組“開火車”讀，但是,，孩子們配合的非常密切,，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺！最后我小結(jié)了一下,，重點(diǎn)表揚(yáng)了幾個(gè)“意外的突出者”和“最佳搭檔組”,，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意。現(xiàn)在讀書的主動(dòng)權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了,。接下來的課文我依舊這樣與孩子們?cè)阪倚εR中學(xué)完了第二段和最后一段,。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句,。
也許有的老師會(huì)認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會(huì)全部的語文知識(shí)嗎,？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎,？所以，學(xué)生能悟到的,，讀懂的東西就是他們的收獲,，（也是我們應(yīng)該在備課時(shí)著力考慮的一個(gè)問題）我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學(xué)生的心聲,，才是有生命力的,！
小班變色龍教學(xué)反思篇四
近來學(xué)校通過錄像讓自己看一下自己的教學(xué)效果，感覺看自己的教學(xué)錄像，能一眼就看出自己不足和優(yōu)點(diǎn),。下面我針對(duì)自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點(diǎn)自己的體會(huì),。
通過本節(jié)課的執(zhí)教過程以及錄象的回放，可以看出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際效果的差別,。就自己的可取之處和自己的缺點(diǎn)來談?wù)劇?/p>
能較好按照自己的思路的上完這堂課,，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。
1. 開始的時(shí)候,，因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時(shí)打不開了， 所以自己的大腦一片空白,，不知道,，該如何進(jìn)行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧,。后來,，是隨便找了個(gè)話題導(dǎo)入。
2. 語言不簡(jiǎn)練,，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講,。普通話還是不好，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢,。
3. 課堂的掌控能力還是不好,，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。
4. 上課的時(shí)候,，老是低著頭看書,，說明備的課很不熟練，把上課想的太簡(jiǎn)單了,，準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個(gè)很重要的原因,。
通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個(gè)道理,，想把一節(jié)課真正的上好,，是一件很難的事情?？戳诉@節(jié)課才感覺到自己簡(jiǎn)直就是在誤人子弟,。希望以后能慢慢的改好。
