每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇一

先前幾次試講，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí),，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹,，但同事們和我都覺(jué)得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬,。這引起我的深思：面對(duì)小說(shuō)內(nèi)容,，馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó),，20世紀(jì)初的中國(guó),，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,，我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡,、資本主義的罪惡,，從而無(wú)比珍惜今天的幸福生活。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過(guò)我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代,、那個(gè)社會(huì)嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開(kāi)時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢?

再說(shuō)一篇好的小說(shuō)以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,，這就是小說(shuō)的價(jià)值，也是小說(shuō)教學(xué)的真正目的所在,。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度,。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。

但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說(shuō)內(nèi)容原汁原味呢?

二,、課堂亮點(diǎn),，一閃而過(guò)----嘆之。

在教學(xué)最后,，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,，其中一個(gè)同學(xué)講到，我們就是一群“奧”,，班主任不在的時(shí)候大家都很吵,，但只要有同學(xué)叫到：班主任來(lái)了。我們就可安靜了,?！边@個(gè)學(xué)生的話說(shuō)得十分真誠(chéng)，我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,，就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說(shuō)學(xué)生：我在我不在,，你們?cè)趺床罹噙@么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之，轉(zhuǎn)移話題了,，擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問(wèn)題,，到時(shí)我如何圓場(chǎng)?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來(lái)，呵呵……我不也是“奧”嗎?

三,、言者,，心之聲也-----缺之

在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位,，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,，朗讀只是一帶而過(guò)，沒(méi)有還朗讀到語(yǔ)文教學(xué)中去,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，在讀中理解文章主題，在讀中品析語(yǔ)言的傳神,。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,，去品。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇二

《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章,。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里,，小男孩的做法讓我們震驚,，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。而我的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程就是努力圍繞著這動(dòng)人心弦的感動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,。

在本課的教學(xué)中，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)充分展開(kāi),，精心地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象更加深刻地理解課文,。

首先我播放魚(yú)兒在大海里快活生活的美麗圖片，學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程中,，不時(shí)地發(fā)出驚嘆,。緊接著，我引入課文：“有一天晚上,，這些可愛(ài)的小魚(yú),，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了，海面上刮起了狂風(fēng),，巨浪一層高過(guò)一層,，小魚(yú)們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。天漸漸地亮了,，小魚(yú)們才發(fā)現(xiàn),，他們成了淺水洼里的小魚(yú)?！闭n件隨即出現(xiàn)淺水洼里張著嘴巴呼吸困難,，傷心流淚的小魚(yú)圖片。孩子們,，你看小魚(yú)在哭呢,，猜猜看，這時(shí)小魚(yú)會(huì)想什么?會(huì)說(shuō)什么?

學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),，體會(huì)到小魚(yú)的心情,。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚(yú)，完全融入到情景之中,。在朗讀“用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干,。這些小魚(yú)都會(huì)干死,?！睍r(shí)幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的,。

這就是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),，

出示幻燈，看一條小魚(yú)的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚(yú),，我回不了大海了,。太陽(yáng)蒸得我好難受，水洼里的水也越來(lái)越少了,。我想,，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去,，不僅是我,，還有我的伙伴，甚至所有的小魚(yú)都會(huì)死,。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語(yǔ)言結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境，此時(shí)學(xué)生已完全融入課堂,，有的孩子甚至眼圈都紅了,，孩子們純真的愛(ài)心也得以自然地伸展，為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊,。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,，努力把握文本，通過(guò)各種方式方法,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通,，情感與情感的交融，心靈與心靈的碰撞,。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園,，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)時(shí)空,，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面;

在教學(xué)中,，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念，以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。而這節(jié)課的多種朗讀方式,，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

二,、在朗讀中,，主要抓住以下三個(gè)地方來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、被困的小魚(yú),，也許有幾百條,，甚至有幾千條。用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死,。

2,、他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚(yú),，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

3,、我和小男孩在海邊的對(duì)話,。

三、拓展練習(xí)

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸,，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命,、珍重生命的情感。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇三

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),，課后獲得些許的贊揚(yáng),。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟,。

1、讀出“語(yǔ)文味”,，創(chuàng)造詩(shī)意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語(yǔ)文味,，是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味,、意理闡發(fā)等手段,，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的,、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。

在《金色花》一課中,，我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀,、賽讀、評(píng)讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂,。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀,，重音、語(yǔ)速,，情感都把握得很好,。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽(tīng)課老師及同學(xué)們的笑聲,。

2,、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程,。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。”我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng),、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命,，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué),，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛(ài),。有一個(gè)男孩子說(shuō),，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候，偷偷地把地板擦得干干凈凈,，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學(xué)說(shuō)，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船),，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學(xué)說(shuō),，希望變成一棵樹(shù),，春天勤生綠葉,，長(zhǎng)得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹(shù)下乘涼,，為她遮風(fēng)擋雨,，秋天樹(shù)上的果實(shí)成熟了，母親可以摘下解渴,，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹(shù)枝去賣……我以及聽(tīng)課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中,，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài),。此時(shí)下課鈴聲響起，我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào),，去愛(ài)你們的母親，愛(ài)你們的同學(xué),，愛(ài)你們的老師,，愛(ài)祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣?ài)與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”

在這里,，學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氛圍中,，與本文對(duì)話、與自我對(duì)話,，敞開(kāi)心靈,，思緒飛揚(yáng),，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂上，沒(méi)有純粹的理念,，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念,。”從這個(gè)意義上說(shuō)，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變,。如：?jiǎn)栴}的探究未夠深入,，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想,，要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力,，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,，提高自身素質(zhì)，讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧,。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇四

《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來(lái)的文章,。在課本中是篇幅比較長(zhǎng)的課文，并且文白參半,，方言較多,，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面,，文章情節(jié)跌宕起伏,，饒有趣味。以前講解這樣的課文,，我總是在字詞上花費(fèi)較多時(shí)間,，擔(dān)心學(xué)生會(huì)在這方面遇到很多困難。但是,，我發(fā)現(xiàn),，這樣講授課文，會(huì)影響學(xué)生閱讀的完整性,，從而減弱他們對(duì)于文章的興趣,。因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候,，我主要的考慮是,，如何在不占用很多課堂時(shí)間的情況下，讓學(xué)生讀懂文意,。把更多的時(shí)間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面,，培養(yǎng)他們對(duì)于小說(shuō)閱讀的興趣，進(jìn)而更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。

想節(jié)省課堂時(shí)間,，就必須做好預(yù)習(xí)的工作。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，疏通字詞的讀音,，認(rèn)真閱讀課文的注釋,。課堂講授的時(shí)候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生,，安排一位學(xué)生把他認(rèn)為需要注意的生字詞點(diǎn)出來(lái),。這樣做的目的，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，更好地達(dá)到裨補(bǔ)缺漏的效果,。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥稍難的幾個(gè)生字詞后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，我在幾個(gè)方面做了準(zhǔn)備：

1、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識(shí)：課前,，我查閱了很多《水滸傳》的資料,，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過(guò)篩選與提煉,，在講課的時(shí)候,，給學(xué)生補(bǔ)充了楊志的生平資料，關(guān)于花石綱的小故事,，用貼近學(xué)生的語(yǔ)言講給他們聽(tīng),。我感覺(jué)到，學(xué)生都聽(tīng)得津津有味,，對(duì)于楊志這個(gè)人,，對(duì)于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

2,、運(yùn)用多種素材：小說(shuō)這種文體,，可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容，講授小說(shuō)的課堂也應(yīng)該豐富多彩,。在課堂上,，我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的郵票，楊志的畫(huà)像,，電視劇里相關(guān)的錄象,，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生，更加吸引人,。

3,、重點(diǎn)突出：整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,，分別概括雙方的智慧所在,。在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩,，體會(huì)到了智慧帶來(lái)的樂(lè)趣,。

針對(duì)初三學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥,，例如,，在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選信息,。在尋找線索的時(shí)候,，提醒學(xué)生注意明線，暗線的知識(shí),。這樣,，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，運(yùn)用在實(shí)際閱讀中,，提高學(xué)習(xí)的效率,。不僅有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也掌握切實(shí)可行的方法,。

通過(guò)這節(jié)課,，我感到，應(yīng)該對(duì)學(xué)生更有信心,，在課堂上多給他們思考的空間,，讓他們?cè)趦?yōu)美的篇章中自由翱翔。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇五

教學(xué)《我選我》這課,，讓我意猶未盡,，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休,。課堂上,，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,。

在第二課時(shí),，教學(xué)生字部分，我問(wèn)學(xué)生：“想猜謎語(yǔ)嗎?”學(xué)生立即高興地說(shuō)：“喜歡,?！庇谑俏覇?wèn)道：“那么你們自己編謎語(yǔ)來(lái)猜，好嗎?”“好,?！薄安贿^(guò)謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。

同桌的小伙伴開(kāi)始討論起來(lái),，不一會(huì),，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：

生：一只羊累了,，靠在樹(shù)上睡覺(jué),。

(謎底：樣,。)

生：兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。

(謎底：班,。)

生：丁丁頭上戴著一頂帽,。

(謎底：寧。)

生：寶貝向上張著大嘴巴,。

(謎底：?jiǎn)T,。)

生：老師，我還把本課課文里的字來(lái)猜字謎呢?它是：“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng),?！蹦銈冎朗鞘裁醋謫?

其他學(xué)生異口同聲地地說(shuō)：“是‘委’字?！?/p>

……

每次學(xué)生一說(shuō)出謎語(yǔ),，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說(shuō)出謎底,，編謎語(yǔ)的孩子們開(kāi)始得意的表情一下子焉了下來(lái),，看起來(lái)很喪氣的感覺(jué)，不過(guò)一會(huì)兒又加入猜謎語(yǔ)的行列,，全然沒(méi)有了灰心的樣子,，我為他們的天真可愛(ài)感到高興。

回顧這一節(jié)課,，學(xué)生的積極性提高了,，思維活躍起來(lái)，識(shí)記生字的效果也不言而喻,。所以,，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了,。

作為低年級(jí)的孩子,，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心,。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真,、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的,，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好,。

所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段,，如猜字謎、摘蘋(píng)果,、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué),，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生,。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇六

問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂,。問(wèn)題設(shè)計(jì)是否恰到好處,，是否藝術(shù)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣,、成功與否的一把很好的尺度,。因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的容量,，把握其容量“五要”,。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)必須是教師深鉆教材的結(jié)果

問(wèn)題設(shè)計(jì)必須是教師認(rèn)真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶,。教師只有吃透了教材，設(shè)計(jì)起問(wèn)題來(lái)才能目的明確,、得心應(yīng)手,。

拿《詹天佑》一文來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫(xiě)了什么,，作者的思路怎樣，目的是什么;通過(guò)本課的教學(xué),，在基礎(chǔ)知識(shí),、能力、思想方面,，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來(lái)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨、消化,，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，才具備了駕馭教材的能力,，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)掃清了障礙,，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬(wàn)事俱備時(shí)一樣。

二,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握重點(diǎn),，明確目標(biāo)

問(wèn)題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因而,，問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn),，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說(shuō),，問(wèn)題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測(cè)性,，教師才能有效地組織教學(xué)。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系,。教學(xué)時(shí)，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,，深入地理解課文內(nèi)容,。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些，問(wèn)題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn),，明確這一目標(biāo),。

我在講解本課時(shí)，問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前,、后(a,、勘測(cè)線路b、開(kāi)鑿隧道c,、設(shè)計(jì)線路)時(shí),，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)理由,。)問(wèn)題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的,。學(xué)生看到這一問(wèn)題，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無(wú)能,、帝國(guó)主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏、勞動(dòng)工具落后,、在勘測(cè)路線時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻,、氣候又惡劣、在開(kāi)鑿隧道時(shí)又要過(guò)很多高山(居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng));在設(shè)計(jì)線路時(shí),，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù),，一絲不茍地工作(周密地勘測(cè)線路;采用了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路。)并提前兩年竣工,，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師教的目的明確,，學(xué)生學(xué)的也明白,。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)真思考、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,?！边@一中心句有較深刻的理解。詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里,。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫(xiě)文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”,。讀文章，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以對(duì)文章了解得更加透徹;寫(xiě)文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人,。

三,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要少而精

講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過(guò)碎的沒(méi)有意義的問(wèn)題,。能設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題解決的,，決不設(shè)計(jì)兩上問(wèn)題。否則,，會(huì)把學(xué)生的腦袋提問(wèn)大了,，提問(wèn)脹了，提問(wèn)麻木了,。最后,，可能搞得連老師都會(huì)覺(jué)得亂七八糟、不知所云,，很難把握文章的重點(diǎn),，就甭提如何突破了。

《詹天佑》一文,，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時(shí),，只設(shè)計(jì)了上面提到的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就以此為線索,，讀書(shū),、勾劃,、討論，對(duì)文章進(jìn)行梳理,。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了。

值得注意的是：文章選擇的三個(gè)典型事例a.b.c.是平行關(guān)系,。教師在出示問(wèn)題時(shí),，可以對(duì)它進(jìn)行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫(xiě)著“勘測(cè)線路”“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起)，講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué),。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要融教法與學(xué)法于一體

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問(wèn)題,，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。

還以上述問(wèn)題來(lái)說(shuō),，“結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、思想活動(dòng)去思考;寫(xiě)文章時(shí)，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫(huà)人物的方法,，使文章有聲有色,。還有對(duì)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點(diǎn)傳授的過(guò)程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程嗎?五,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問(wèn)題設(shè)計(jì)自然為其服務(wù)。上述問(wèn)題設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。

總之,，包含了上述“五要”的問(wèn)題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問(wèn)題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇七

本篇文章短小精悍,，辭約意豐，字字珠璣,，擲地有聲,，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法,，聽(tīng)讀,，朗讀，跟讀,，默讀通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀,、精讀、研讀,、品讀,，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨,。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì),，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊了學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生興趣,，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣,。

為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué),、有所悟、有所思,，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課,，整個(gè)課堂中都以“生”為中心,，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn),。

前面幾個(gè)部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂活動(dòng)較為踴躍,，而且基本每個(gè)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入,，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用,。

但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1,、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動(dòng)起來(lái),，不能“賞”出亮點(diǎn),，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍,，對(duì)文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑,，相信學(xué)生對(duì)課堂的興趣會(huì)大大增強(qiáng),。

2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功,。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇八

《一個(gè)星期有幾天》一課是義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,，是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)。上完這節(jié)課后,，我有以下體會(huì)：

比較理想的方面：

1,、 用學(xué)生感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力,。備課時(shí)我覺(jué)得如果直接用書(shū)上的主題圖來(lái)引入課題,，可能會(huì)提不起學(xué)生的興趣，所以我就用學(xué)生在這之前的一道 考試題來(lái)引入新課,。這張考試卷一直還沒(méi)給學(xué)生看過(guò),，所以他們非常感興趣，注意力全集中上來(lái)了,。題目是：小明一天寫(xiě)3個(gè)大字,，一個(gè)星期寫(xiě)幾個(gè)大字?把錯(cuò)誤答 案：3×5=15(個(gè))展示給學(xué)生看過(guò)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。原來(lái)一個(gè)星期是7天,，不是5天。再把正確的答案：3×7=21(個(gè))展示給學(xué)生,，從而引入本節(jié) 課的教學(xué)內(nèi)容：“一個(gè)星期有幾天”,。

2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,，所以我就放手讓 學(xué)生自己編制口訣。叫一個(gè)學(xué)生上黑板板演的同時(shí),，展示幾份學(xué)生編制的口訣,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，再一齊看黑板上的板演,，共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,。 再通過(guò)讀口訣，背口訣,，對(duì)口令,，開(kāi)火車游戲等環(huán)節(jié)，,，讓學(xué)生充分地感知和記憶,，效果不錯(cuò),。

3、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教學(xué)時(shí),，我很注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔,、明了而清晰,，是我教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我始終要求自己做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是包辦者,。

有待改進(jìn)的方面：

1、 要做好課堂中的人文關(guān)懷,，要盡可能地讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功而不是失敗,。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后，我展示了幾份孩子的口訣,?？蛇@幾份口訣全都是書(shū)寫(xiě) 不太好的，并且是有些錯(cuò)誤的,。因?yàn)槲蚁胗眠@幾份口訣來(lái)做反面教育,。所以我當(dāng)時(shí)的點(diǎn)評(píng)只有不足，沒(méi)有肯定,。課下我思考,，我的這種教學(xué)手段會(huì)不會(huì)損傷這幾個(gè)孩 子的自尊心呀?說(shuō)不定他們就因?yàn)檫@次出洋相而不喜歡上數(shù)學(xué)課了呢。所以,，我覺(jué)得課堂中的人文關(guān)懷是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力做好的方面,。

2、 要充分考慮課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu),，把學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)展示給他們,。這節(jié)課的最后我還設(shè)計(jì)有一個(gè)撲克牌的游戲,，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有把握好,，所以就沒(méi)有開(kāi)展了。而這個(gè)撲 克牌的游戲是我的乘法口訣教學(xué)中孩子們非常喜歡玩的游戲之一,，孩子聽(tīng)說(shuō)沒(méi)時(shí)間玩了,，都發(fā)出了“唉”的遺憾之聲。當(dāng)時(shí)我就想,，如果我在備課和教學(xué)過(guò)程中考慮 到這個(gè)問(wèn)題,，哪怕改變一下教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該讓孩子們玩一玩,，這同樣是對(duì)乘法口訣的鞏固呀,。

3,、要有一顆童心，要把自己和孩子們?nèi)谠谝黄穑?這樣的課堂會(huì)更讓孩子喜歡,。一下課,，一個(gè)學(xué)生就跑到講臺(tái)來(lái)問(wèn)我：“老師，你一天大約喝了幾杯水呀?”我說(shuō)五杯,，然后他就幫我算出我一個(gè)星期喝了五七三十五 杯水,。當(dāng)時(shí)我就恍然大悟：為什么我不在課堂上直接讓所有的孩子們來(lái)幫我算算呢，這樣,，每一個(gè)孩子又都有了一次七的乘法口訣的練習(xí),，而且我和孩子們之間的距 離不是又縮短的更近了嗎?

要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，真的不容易,，我也信奉這句話：功在課前,，利在課中。我也是努力這樣做的,。