人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇一

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍,、端詳變色龍、放回變色龍的過程,，展示了變色龍的特點,，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段,，可分為3段,。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,，那是條長30厘米左右,、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,，寫“我們”端詳變色龍,，了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點,；二是第十至十二自然段,，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹,，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動,，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感,，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程,，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確,。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點,。第十六自然段是第三段,，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

1. 作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材,。

2. 學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯(lián)系,。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后,，目的在于繼續(xù)激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣,。

1. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文.

2. 學會生字新詞,并能用“繪聲繪色”,、“名副其實”造句。

3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性,，增強保護動物的意識,。

4. 學習課文的`寫作順序和觀察方法,，學會觀察動物的特征。

1．憑借課文中具體的語言文字,，了解變色龍的外形特點及生活習性,，增強保護動物的意識。

2. 學習課文的寫作順序和觀察方法,，學會觀察動物的特征,。

1. 課件,。

2. 組織學生收集變色龍的資料。

3. 教師大體了解學生收集資料的情況,。

教學時間 2課時

第一課時（略）

教學生字詞,把課文讀得正確,、流利。

整體感知課文,，將課文分成發(fā)現(xiàn),、端詳和放回變色龍三個部分。

學習第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,，那是條長30厘米左右,、似蛇非蛇的怪物。

第二課時

一,、課前活動

請大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料,。

二、回顧交流

1．回憶上節(jié)課所學,，課文是按什么順序展開的,？

（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳,、放回）

2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（ ）的變色龍,。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段,，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇,？

交流：嘴、眼睛,、背,、腳、尾巴,。

2．這么細致的描寫,，得意于課文中的哪個詞？（端詳）

3．作者是按什么順序介紹的,？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子,。

5．我們端詳?shù)氖且恢唬?）的變色龍。

四,、四人小組合作學習：捕食

1．出示學習要求：

（1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文,。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認為：這是一只（ ）的變色龍,。

（小組學習時間：5分鐘）

2．各小組代表匯報,，全班交流,。

3．師請大家回憶外形部分關于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質(zhì)疑：“三角形的嘴巴,，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用,？

（同桌討論匯報,，交流）

師總結：外形的刻畫,，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征,。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關系,。

五、神奇的變色

1．師生對讀課文中變色部分,。

2．師生對話：變色龍來到我們教室,，它會有怎樣的變化？

3．結論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色,。

4．指導造句：名副其實

5．這是一只（ ）的變色龍,。

6．留給學生質(zhì)疑的機會。

六,、放回變色龍

1．齊讀最后一段,。

2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家,！

七,、作業(yè)（選做一題）

1. 為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍,。

2. 學習本課的觀察方法和寫作方法,，抓住特征， 描寫一種小動物的外形特征和生活習性,。

我在思考,，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢,？

一,、留下情感

第二課時的教學設計我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學發(fā)現(xiàn)變色龍,、變色龍的外形,、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉,，由驚奇到探究,，由不舍到放歸自然，水到而渠成,。

二,、留下形象

結合課文中第五自然段,，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學,，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象,；在學習變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫,，引發(fā)學生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴,，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關系,？再次學習第五段外形的描寫,，加深學生對變色龍奇特外形的印象。

,，《變色龍》教學設計（研究）和反思

三,、留下思考

達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結構和特征是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的,。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什么用,？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等,，引導學生深入思考,，激發(fā)探究欲望，將課堂學習延伸到課外,。

四,、留下方法

作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的,？教學中,，我引導學生關注作者的觀察方法：看、問,、聽,、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀）,，抓住事物的特征,；提供練筆的機會，讓學生實踐,。

“留下情感,、留下形象、留下思考,、留下方法”,，這是于永正老師評價一節(jié)好課的理念。40分鐘的課,，我力求做到這四點,。

敬請各位老師指導,！

在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到,，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會,，于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法,，指導學生學習寫作方法,。

例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節(jié),，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,，接著再與書本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動,，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時,，也就是學習課文的第11節(jié),，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處,，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點,，我采用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力,，收到了比較好的學習效果,。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學生知道了多少,，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能,。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點,，體現(xiàn)濃濃的語文味,。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，分別觀望四面八方的東西,。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時,，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處,，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文,，揣摩語句,，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨,、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動,，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語,，就能準確反映事物,，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力,，我們要學習,。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩,，使學生體會文中用詞的準確,，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,。

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇二

1,、知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,。理解新詞,，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句,。

2,、能力目標：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言文字,，了解變色龍的特點,，增強保護動物的意識。

憑借課文中具體的語言文字,，了解變色龍的外形特點及其生活習性等,。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點,。

有關變色龍的圖片及資料做成的課件,。

同學們，通過學習第二組課文,，我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,，有閃著金屬光澤的小甲蟲,，有各式的美麗貝殼,，還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛,，大自然那么美麗,、神奇,！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,，去認識另一位大自然的寵兒變色龍。

【設計意圖：在教師的美麗描述中,，營造出愉悅的學習環(huán)境,，同時對學生又是一個“溫故”的過程,，并激起探究新知的欲望,?！?/p>

讓我們一起寫下它的名字,。（師生一起板書）

1、你認識它嗎,？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）

2,、除了認識它，你還了解那些關于它的知識,？請用自己的話簡練的說說。（像它的食物,？生息地？它如何繁殖,？所屬科目,？其種類,、數(shù)量？……老師適時將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學生看,。）

【設計意圖：檢查學生課前自主學習情況，培養(yǎng)學生自主預習,、自主搜集有價值資料，且學會整理和內(nèi)化的能力,，并訓練簡練,、條理表達能力,。】

3,、小結：你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界,，謝謝你們！

【設計意圖：給學生即時的肯定,，激發(fā)其學習的自信,?！?/p>

1、接下來,，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉,。一起來看：（出示課件）

綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎,？誰來和這些攔路虎較量？

指讀（糾錯）

強調(diào)多音字,、以及字形易錯的字。（課件中用紅色顯示的字）

齊讀

3,、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

【設計意圖：集中掃清閱讀障礙,，教給學生在語境中確定讀音的方法】

1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程,。請同學們快速瀏覽課文,，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？

發(fā)現(xiàn)（1—8） 端詳（9—15） 放回（16）

2、再瀏覽9—15自然段,，看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍？

外形,、捕食、變色

3,、小結過渡：我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解，接下來,，讓我們先隨作者找到變色龍。

【設計意圖：讓學生從整體上把握課文結構,，由整體到局部,，層層推進,，脈絡清晰】

（一）發(fā)現(xiàn)變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段,，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的,？

學生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

【設計意圖：此處不是課文重點,，所以大膽取舍，學習時略處理,，

學生點到為止,，體會到那種驚異之情即可】

2,、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@,？

（二）端詳變色龍之外形

1、從你的發(fā)言中我知道,，大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀,，其他同學思考,，變色龍的哪些地方長得怪呢,？

指讀

交流

頭部：頭（圓形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 兇相畢露

身軀：（長筒狀）

背部：（隆起似龜）

腹部 ：腳（短） 尾巴（尖細）

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同,！長得多奇怪啊,！那就讀一讀,，讀出你的好奇吧！（教師隨著學生發(fā)言相機指導讀書）

2,、多奇怪的小生靈啊,！找一個同學讀課文，其他同學看課件圖片,，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

3,、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子,。

4、自己看著圖片,，有順序地說說變色龍的樣子。

【設計意圖：此處是課文重點,，描寫有序,、特點鮮明,，讓學生品悟用詞的妙處,，結合圖片領悟表達的有序，感悟變色龍?zhí)貏e的外形特征】

4,、小結過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色,。大家對哪一部分比較感興趣呢？

（三）端詳變色龍之變色

1,、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！

（喜歡捕食部分就先學習捕食）

【設計意圖：興趣是最好的老師，它讓課堂變得生機勃勃,，所以教學宜順興而教，也是以學定教,、以學生為主體的體現(xiàn)】

2、讀讀相關段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象,？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

3,、交流

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語（香蕉葉色,、綠色,、棕色、淺灰色）

②課文中用了哪些表示變的詞語,？（變成,、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>

③它能變出那么多種顏色,，看到這樣的景象可以用一個詞語形容， “名副其實”,！真了不起！自己讀讀吧,！

④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢,？

⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲夸夸它吧,！

【設計意圖：讀書要有目的

性、層次性,。這里設計了理解讀,、想象讀,，傳情達意地讀等方式，讓每次讀書都有不同的收獲,，層層遞進】

⑵：變色快：

①還留下什么印象,？快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？

20秒

③ 20秒,，到底是多長的一段時間呢？以我們非常認真的書寫態(tài)度來些“變色”二字,。學生寫字

④同學們，當你寫完變色二字的時候,，變色龍已經(jīng)結束了一次變色?。▽W生都露出驚訝、贊嘆之情）真是太神奇了,！快讓我們端起書來,，鄭重地夸贊一下它吧?。ㄗx課文）

⑤我們文中介紹它3次變色,，那總共需要多長時間,？

1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀,，表達我們的欽佩與贊嘆！

【設計意圖：掌握時機,，掌握火候，適時補充手中資料,，適當拓展，引發(fā)想象,，深化了教學內(nèi)容,。另外實地讓學生用寫字來感受變色所用時間,，運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感】

⑶拓展

①觀察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次,，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問,，它為什么要不停地變色呢？

為了保護自己,，保護色是它的救命法寶,！

是變色龍的本能,，每到新的環(huán)境，它都會迅速變色,，以此來掩護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

小結：原來變色龍可真不簡單??！本領高強?。?/p>

②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢,？

章魚。

③此之外,，你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo自己還有別的救命法寶嗎,？

擬態(tài)（竹節(jié)蟲,、枯葉蝶）、裝死（負鼠）,、自切（壁虎）等等。

【設計意圖：此處拓展,，豐富學生的知識,，將語文和綜合課知識有機融合，體現(xiàn)出語文的綜合性,、整合性，踐行大語文觀】

（四）端詳變色龍之捕食

1,、剛才見識了變色龍的變色，最后來觀察他的捕食,。默讀11,、12自然段，看,，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來,。

2、交流：

⑴捕食快：

①從哪些此句中體會到的,？

（刷、剎那間,、迅雷不及掩耳之勢）

②“剎那間”具體指多長時間呢,？

1/25秒。

③讀讀,，體會它的捕食之快！

指讀,。

齊讀。

【設計意圖：精讀細品,，咬文嚼字,，從中品出語文味來】

⑵捕食準：

①還留下什么印象,？讀讀相關的句子,。

準,。

②為什么這么準呢,？

眼睛可以單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，分別觀望四面八方的東西,。

③ 用手來做眼睛,，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的,。

④多神奇啊,！讓我們大聲讀出你的驚奇。

⑤這么快,，這么準的捕食，著實讓人驚嘆??！

【設計意圖：學生理解地讀，有體驗地讀,，傳情達意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準,?！?/p>

（五）放回變色龍

謎團一個個被解開了，我們對它的了解越來越多,。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪,；目睹它捕食又準又快；實驗了它的變色又快又多,。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎,？作者他們也喜歡它,，可最后還是把它放回了原始森林,。這是為什么呢？

變色龍和我們一樣,，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛,。）

是啊,，珍愛這些可愛的小生靈,，保護大自然，是我們應該做的,，也是我們必須做的。

通過學習,，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物,。老師建議大家也回去實地觀察,、研究一種小動物,，學著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》,，會認識更多有特點的小生靈的,。

最后，老師送給大家一句名言：

觀察對于兒童之必不可少,，正如陽光,、空氣,、水分對于植物之必不可少一樣,。在這里,，觀察是智慧的最重要的能源?！K霍姆林斯基

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇三

1。了解變色龍的外形特點和其生活習性等。

2。學習課文的寫作順序,，學會觀察動物的特點,。

了解變色龍的外形特點和其生活習性等,。

學會觀察動物的特點,。

請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序,，依次寫了哪三部分的內(nèi)容,？

1,、請同學們打開書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎,？你從哪里知道的,？

2、學生自己讀課文

3、交流（不容易）

大家在綠葉叢中找了一陣,，沒見到“怪物”,，以為是小李在開玩笑,。

4,、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？

5,、朗讀句子，出示： “小李用手一指,，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn),?！?/p>

6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)

8,、指名朗讀,，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李,，旁白一起讀）

1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,，還把它好好地端詳了起來。請同學們快速瀏覽課文9—15節(jié),，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點？

2,、學生讀書，交流外形,、捕食、變色,。

3、你對其中哪一個特點最感興趣,，選擇那個部分，讀讀,。在你印象深刻的語句下圈畫,。

4,、學生自學，教師巡視全班,，幫助指導

5、交流

外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片,，指名一個學生朗讀課文第九節(jié),，其他學生看著圖片,。（2）你對它的什么部位感興趣？請學生結合其中的語言文字談談體會。

你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌,。吭诮榻B它身體的某一個部位時,，也緊緊扣住了它的

特點,。

（3）用第一部分中一個字概括,，板書“怪”

6、朗讀體會

捕食：

（1）指名學生朗讀10—12節(jié)

（2）變色龍的樣子“怪”,，那它捕食呢,？你同樣能用一個字來概括嗎？

板書：快

你從哪里可以體會到,？

讀第12節(jié),，在相關詞語下圈畫,。

（3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷” “剎那間”）哇,！真是太厲害了,！

再送它一個字，既快又“準”,，板書“準”

（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方,？

（5）交流（每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖

7、朗讀11節(jié)

變色：

（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化,。

（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的,？你可以想象,，它還會怎樣變化嗎？

讓學生嘗試說,。

如果此時,，碰到這只稀罕的變色龍的是你,，你會怎樣處置它,？那作者他們是怎樣做的呢,？

1。搜集你喜歡的小動物的資料,。

2。小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物,，以第一人稱“我”的角度來寫,。

發(fā)現(xiàn)外形怪

端詳變色龍捕食快準

放回變色多

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇四

1,、理解,、積累“沉靜、無精打采,、異想天開、徑自”等詞語。

2,、理解小說的故事情節(jié)。

3,、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

1,、學習本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。

2,、培養(yǎng)學生對課文的理解能力和想象力。

情感態(tài)度與價值觀

感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,，認識當時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。

重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點,。

難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

1,、情境導入法：運用表演課本劇的形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,。

2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說,，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導學生歸納總結,。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導學生合作探究解決,。

（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術中的絕活,，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術形式,?？墒窃谏钪刑热粲錾线@種善變的人,，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物,，他能在短時間內(nèi)不斷的改變自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來認識認識他,。

教師：請同學們（帶著自己觀看小品的.感受去）朗讀課文，標出你認為難以認讀的字詞,。

1,、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文,，并掃除字詞的障礙,。

（1）讀準下面加點字的讀音。

契訶夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）

(2) 理解重點詞語的含義,。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容情緒低落,，精神萎靡。

異想天開：形容想法離奇,，不切實際。

洋溢：情緒充分流露,。

徑自：表示自己直接行動。自顧自,，任意地。

2,、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目,？

學生交流后明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復變化,，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目,，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

1,、契訶夫是中外聞名的文學語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象,，此外,，動作,、神態(tài)描寫也很生動傳神,。請運用圈,、點,、勾、畫的方法找出相關內(nèi)容,，并分析概括人物的性格特征。

2,、學生依據(jù)提示閱讀文章,，進行圈點評注,。

3,、交流反饋,。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點,。同時注意指導學生朗讀,。

預設：學生可能從人物的語言,、動作,、神態(tài)等方面來分析。

4,、總結人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察,，但同時也是一個見風使舵變色龍,。他專制蠻橫,，欺凌百姓,，對上則趨炎附勢,，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派,。

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇五

一,、

1、通過學習本課,，使學生了解一些動物是怎樣適應環(huán)境的,；列舉出動物適應環(huán)境的各種辦法,，如冬眠,、保護色,、擬態(tài),、警戒色等,。

2、引導學生積極合作與交流,，并體驗合作的樂趣；鼓勵學生大膽想象,；關心新科技、新發(fā)明,，善于用學到的知識改善生活,。

3,、要求學生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料,。

重點：了解一些動物保護自己的方法,。

難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的

在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字,、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事,。

（一）游戲?qū)?/p>

聽老師的口令，做動作,。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上,；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊,；

兩只眼睛看前面,，兩只眼睛看后面,；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面,。

師：能做到嗎,？為什么,？你知道這叫什么本領嗎,？這就做“一目二視”。你有這樣的本領嗎,？知道誰有這樣的本領嗎,？

生：變色龍,。

（出示變色龍的圖片）

（二）研究“變色龍”引出保護色

師：你認識它嗎,？了解它哪些方面,？

生：讓學生自己先介紹一下有關變色龍的知識,。

（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”

師：變色龍為什么有這樣的本領,？是不是它的眼睛有獨特的地方,？

請學生自己先來說說,。

師：變色龍是爬行動物,，是非常奇特的動物。體長約15—25厘米,，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側扁,，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起,。變色龍的眼睛的確與眾不同,，它的眼睛圓鼓鼓的,，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋,，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面,。變色龍的眼睛上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右可以轉(zhuǎn)動180度,，而且左右眼可以各自單獨活動，不用象我們一樣在觀察物體時兩眼必須協(xié)調(diào)一致,，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子,，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況,，這種現(xiàn)象在脊椎動物中是獨一無二的,。

（2）變色龍的絕招之二：“變色”

師：就像同學們說的那樣,，它還有一個絕招，就是變色,。你知道它是為什么變色,？又是怎么變色的嗎？

師：變色龍會在不同的環(huán)境中改變體色,，是動物界中的“偽裝高手”,。 紐約康奈爾大學生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細胞,，最深的一層色素細胞控制黑色素,；中間層主要調(diào)控暗藍色素,；最外層則控制黃色素和紅色素,。這些色素細胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換,，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致,，這樣它就與周圍的環(huán)境融為一體,，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn),。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色,，隱蔽自己,，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領,，叫做保護色,。）

可是它的體色僅僅是為了保護自己嗎？還有其他的作用嗎,？下面我們一起來觀看一段視頻,。

生：通過變換體色來傳遞情感和信息,，和同伴溝通,。

（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”

師：下面我們再來觀看一段視頻,，一起看看它的第三大絕招,。

（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）

因為變色龍有這三大絕招,，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”,。

（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護色這種方式來保護自己的？

生：青蛙

師：可能大家平時不太注意收集這方面的信息和資料,，希望通過本節(jié)課的學習,，大家在生活中能用科學的眼光觀察周圍的生活,。老師已經(jīng)收集到了一些資料,。

請看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙

（三）探究其他的保護方法及特點：──“警戒色和擬態(tài)”

其實在動物界里,，為了生存,，還有一些有趣的自我保護的方法。請看在這片大森林里（課本中的情景圖）,，藏著哪些動物,？哪些是用保護色,？哪些不是,？它們又是用哪種有趣的方式保護自己,？

1,、找動物

2,、談感覺

3,、 介紹警戒色和擬態(tài),。

枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉,，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬于擬態(tài),；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目,，可以對其他動物起到警戒作用,，是警戒色。

4,、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護自己的？

師：出示這兩種保護方式的動物：

警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環(huán)蛇 瓢蟲 毒箭蛙

擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭

（四）互動游戲“把動物送回家”

咱們剛才了解了動物的各種本領,，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護方式把他們送回家嗎,？

利用電子白板,，將每種動物（部分動物適應環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應的保護方式的下方,。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學對學生進行獎勵。（可利于電子白板中的圖章功能）

（學生的積極性很高）

（五）其他動物適應環(huán)境的方式：

自然界中的動物,，除了用今天我們提到的保護色,、警戒色、擬態(tài)來保護自己外,，還有一些動物（烏賊、壁虎,、青蛙、老鼠,、黃鼠狼）是如何適應環(huán)境、保護自己的呢,？

（1）討論

請同學們先討論一下，然后填寫在表格中,。（屏幕中出現(xiàn)幾種動物，如烏賊,、壁虎、青蛙,、老鼠,、黃鼠狼等等）

（2）填表格：

同學們知道的都很多,，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中,。

（3）交流：

（六）設計隱形服裝

其實動物們的這些本領對我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助,，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關東》中鮮兒當胡子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝,。另外，科學家通過對變色龍變色的研究,，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好,。同學們你能不能根據(jù)今天我們所學到的知識,，也來設計一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝,。

大家可以看想一想，再在紙上畫出來,，說不定還能得一個設計發(fā)明大獎。

展示作品,，進行評價,。

本課是在學生認識了動物與環(huán)境關系的基礎上編寫的,，使學生進一步了解動物適應環(huán)境的有趣事例，如保護色,、擬態(tài)、冬眠等,，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關系,。

1、游戲互動 調(diào)動學生興趣

設計有趣的游戲,，讓學生的.注意力迅速投入課堂。調(diào)動起對變色龍研究的興趣,，由變色龍眼睛的獨特的功能過渡到“變色”──適應環(huán)境的課題上來。

2,、提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識

學生對變色龍通過“變色”來適應環(huán)境的方式并不陌生,，但為什么變色？變色僅僅是為了適應環(huán)境嗎,？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應環(huán)境的,，學生也知之甚少,。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會,，拓寬學生的知識面,。

3,、重探究過程， 更重科學基礎知識的掌握

科學課是一們探究性極強的課程,，說起探究更多的人認為是做實驗，讓學生在動手中思考問題,、解決問題。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”,。為了更好的探究,，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的,，這也是探究的基礎，否則就他們無法用理論來解釋問題,。

4、電子白板的巧妙應用,，促進師生互動

在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學生的知識容量，而且能很好的調(diào)動起學生的學習興趣,，同時應用白板的放大鏡功能,，能有效的提高學生的注意力,。在“把動物送回家”這一互動游戲中，指導學生進行拖動選項,，加強了師生之間的互動,。

5,、真實評價，促進學習習慣的養(yǎng)成

在新課程的課堂中,，非常重視評價的作用，對學生精彩的發(fā)言和獨特的思維,，包括學生縱向思維的一些發(fā)展，都應該為他們喝彩,。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實,，要讓學生明白“為什么”會受到獎勵,，同時,，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿?，讓學生感到這是自己努力付出后的結果，這種獎勵是有“價值的”獎勵,，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學生對科學課學習的興趣,，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度。

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇六

1,、了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用,。

2、通過加強朗讀練習,、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法,。

3、認識“變色龍”這一欺下媚上,、趨炎附勢,、看風使舵的典型形象的社會意義,，認識沙俄專制制度的腐朽,。

教學構思

1、本文沒有太難的字詞,，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學生互教互學,，事先不需布置預習。

2,、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品,，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統(tǒng),，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象,、具體的認識。

3,、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物,，是本文的重點，后者又是難點,。教學時，可從對比入手,，讓學生找出文中的對比,，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解,。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來,，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效,。

4、教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手,，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點,，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的`內(nèi)在原因（為什么變），步步深入,，從而完成課堂教學

授課時間：

一課時

教學內(nèi)容及步驟：

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點,，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課,。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣,，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路,。

1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”,，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢,？

2、指名讀1～8段,，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象,？設想一下,，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院?，他會怎么做?/p>

3、學生回答后,，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想,，初步理解警官“變”的特點?？梢髮W生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆,。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的

4、繼續(xù)指名讀課文14～24段,，其他同學邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊,，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的,？根據(jù)學生的回答板書。

5,、指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟,，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時,，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

6,、總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵,。

這一步應注意：

(1)直接由學生總結特點，困難不小,，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律,，然后總結。

(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度,。

(3)不同的態(tài)度構成了鮮明的對比。通過對比,，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài),。

7,、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上,，還表現(xiàn)在哪些方面。

(1)引導學生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可,，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）,。

(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比,，了解軍大衣的作用,。

8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人,，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落,，反復朗讀,，體會文章運用語言刻畫人物的方法,。

【板書設計】

重點：8、10,、17、20,、27、29段

（不需要都這樣做,，可分析一些,，留一些）

1 討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>

點撥：a)變色龍為什么“變”呢,？（自我保護）

b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上,，所以他才“變”）

2 討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子,？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解,。（提醒學生注意其中的一些細節(jié)）

3 順勢總結本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說,，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象,，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

寫了誰的什么事,？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的,？——為什么變,？——主要通過什么手段表現(xiàn)的,？（語言描寫）

課后完成練習五。

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇七

知識與能力

字詞理解和培養(yǎng)學生概括小說情節(jié)能力,。

學習小說通過對話和細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法,。

從不同角度對作品進行思考和解讀的能力,。

運用快速閱讀、尋讀,、朗讀等多種閱讀方法，讓學生充分感受小說文本,。

通過一定的練習加強文本概括能力,，運用適當?shù)男〗M討論交流和師生對話對文本進行深入思考,。

情感、態(tài)度和價值觀

讀出契訶夫的諷刺幽默,，提高學生學習閱讀小說的興趣,。

讓學生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個做人要正直,、要表里如一的意識。

第一課時：字詞理解,，把握文意,。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點,，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學生充分深入文本,，為第二課時的探究思考做好鋪墊和準備。

第二課時：內(nèi)容探究,，深入感受作品，多角度解讀小說,。認識奴性的丑惡,。

對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識,。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認識,。

幽默小故事導入新課

作者簡介重點逝世一百周年,。初步了解小說成就，感受作者關心底層人民的偉大心靈,。

初讀課文整體感知

契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型,，讓我們欣賞一下課文,，領略一下這個變色龍的變色本領,。

對生字詞、令人叫絕的描寫做標記,。

這部小說寫了一件什么事？小說的主人公是誰,？他給你留下最深刻印象的是哪一點,？（可以是個性,、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句,，或許是你認為他最精彩的一句話。）師生交流

再讀課文理清情節(jié)線索

請學生帶著問題閱讀課文,，思考下列問題：

這個故事是怎么發(fā)生的？

明確：故事的起因是什么,？故事是怎么發(fā)生的,？請概括講述一下,。學生尋讀課文相關段落，概括關鍵因素,，并復述。

關鍵詞：地點,、主要人物,、事件發(fā)生的經(jīng)過

請學生充當警官，處理這個案件,，會怎么處理？

學生結合課文信息,，對案件進行分析,、整理,，獨立思考。

學生討論交流,，明確自己的看法和理由。

師生討論交流,。為什么要這樣判？依據(jù)是什么,？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎,？激發(fā)學生研究人物和情節(jié)的興趣,。

3,、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事件的？請學生完成課后練習一的表格,。然后復述六次判決過程。學生根據(jù)練習要求,，閱讀課文相關段落，進行深度閱讀,，仔細品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言,，找出關鍵語句,。然后概括關鍵的情節(jié)并作復述。

奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同,？他的依據(jù)是什么,？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化,。

5、奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)?？或者說在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，實際上有一樣東西一直沒變,，是什么,？師生對話。明確：趨炎附勢,、媚上欺下,，為自己爭取最大的利益。

五,、拓展延伸

在同學們閱讀過的小說里，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物,？在你們的生活中有過類似的人或事嗎,？

學生自由討論發(fā)言,。

六、布置思考探究題

自由組合,，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化,，讀出人物性格,。

“狗眼看人”,。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什么,？你如何看待小說中的主要人物,？

第二課時教學要點

分角色朗讀，讀出笑聲,，讀出變化。體會契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g,。

找出文章中的細節(jié)描寫，體會分析其作用,。

狗眼看人,。通過體驗角色進而思考并從不同的角度進入文本,，研究小說中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說人物進行評價,。重點引導對群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境,，從而深入小說主題。

拓展延伸有人說這部小說是寫了一個狗的世界,。你怎么看,？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠,，遇到所有富人都馴良?！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢,；還不知道分別官和民,；還不知道分別主和奴,；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對,，錯就錯,，不說一句分辯話?！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性,。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當走狗的赫留金,。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾,。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬,。理解小說對于人的奴性心理的鞭笞。

總結,。

一、真正的幽默是“始著發(fā)笑,，繼而沉思,，眼中流淚,，心底流血?！?/p>

二、點出小說描繪了生活的殘酷,，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗,。過了童話的年級,，生活不總是陽光,。認識丑，是為了更好的創(chuàng)造美,。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈,，還是思想,！”

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇八

1.學習本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法,，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。

2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義,。

3.培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

1.本課的結構是怎樣劃分的?

分析：第一部分(1～5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生,。(開端)

第二部分(6～27段)是全文的重要部分,。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比,，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態(tài),。(發(fā)展和高潮)

又可分六個層次：

第一層(6～8段)不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗,，罰狗的主人。

第二層(9～13段)有人說：“是將軍家的狗”;做出第二次判定：狗是無辜的,，“原告”訛詐。

第三層(14～17段)有人說“這不是將軍家的狗”;做出第三次判定：狗是“到底胚子”“原告”受了害,，要教訓狗的主人。

第四層(18～20段)有人說“是將軍家的狗”;做出第四次判定：狗是嬌貴的動物,，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去,。“原告”受斥責,。

第五層(21～23段)將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”;做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”,。

第六層(24～27段)將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”,，“好一條小狗”,。

第三部分(28～29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y束,，小狗被帶走,，赫留金受到訕笑和恐嚇。(結局)

2.綜合時代背景及主人公的性格特征,，分析本文反映了怎樣的社會意義?

分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗,、奴才,，可以說是當時沙皇到底統(tǒng)治的產(chǎn)物,。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗,、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂,，用以揭示沙皇統(tǒng)治的到底黑暗,。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義,。

3.討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用,。

分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志,，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具,。

“脫”,、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間,，進而為再次變色作準備,，又揭示了他看風使舵的狡猾的內(nèi)心,。

4.作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征?

(1)對老百姓的話,，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風,、欺下凌弱的性格特點,。如：

“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“到底”“豬崽子”

(2)對上司說的話,，表現(xiàn)他奴顏媚骨,、趨炎附勢的性格特點,。如：

“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著,，派人送上的`”“嬌貴”“伶俐”

安東巴夫洛維奇契河夫(1860～1904)是19世紀末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家,，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本,。他的作品在世界文學史上占有重要地位,。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴,，父親曾開過一個小食品雜貨店,，最后小店破產(chǎn),。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味,。他對當時黑暗的社會現(xiàn)實,，有深切的感受和認識,，他的作品具有深刻的社會意義,。《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說,。

解題：指導學生看注①。變色龍是一種什么東西?(學生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢?不是,，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰?奧楚蔑洛夫,。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目,，我們學習了課文以后就會明白,，這是有深刻意義的,。

(掛小黑板，給加點的字注音;解釋詞語,，齊讀一遍)正音：篩shāi逮dǎi(復合詞“逮捕”讀dài創(chuàng))崽zǎi

盛滿chéng(盛是多音多義詞,，還可讀shèng,，如旺盛)醋栗lì(寫“栗”字時要注意字形，下面是木字,，不要寫成“粟”sù)畜生chù(畜還可讀xù,，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無賴lài解釋：無精打采：形容不高興,，精神不振作,。無緣無故：沒有原因,。異想天開：指想法很不切實際,，非常離奇,。荒唐浮夸,，不正確，不實在;又指行為放蕩沒有節(jié)制,。文中主要用前一個含義,?；闹嚕河谢奶棋e誤,、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義,。

洋溢：情緒、氣氛等充分流露,。伶俐：聰明靈活。

名貴：珍貴,，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位,。徑自：自管自,，任意地,。

坎肩：無袖的衣服,，即背心,。到底坯子：意即賤種,。

提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

明確：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后,，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨,，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的,，他馬上就搖身一變,，舌頭一轉(zhuǎn),，改變了說法：“你呢，赫留金,，受了害，我們絕不能不管,。得好好教訓他們一下!是時候了?！?.阿諛奉承,，奴顏媚骨,。提及將軍家的狗,，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”,，夸贊不已，媚態(tài)可掬,。

提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒,，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這番話可以看出此人：

1.討好賣乖,，巴結逢迎,，奴才相十足,。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后,，他又是搖身一變，態(tài)度大改,，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著,，派人送上的?！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉,，其態(tài)可鄙,。

2,、跋扈兇惡,，粗野蠻橫,。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這到底,，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”

提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后,，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚,、討好逢迎的奴才本性?！凹热黄章搴訝栒f這是野狗，那它就是野狗,。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前,，他顯得是多么的恭順服帖，應和不二,。

提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎,、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的,，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌,，獻上了諛詞，“哎呀,，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴,，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”

提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束,，而文章為什么還寫最后一段?從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面?

明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉,。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝,，俯首帖耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠,，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良,，遇見所有的窮人都狂吠?！?《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

這篇小說構思巧妙,，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強,，故事波瀾起伏,，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài),，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境,，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭,，作出相反的表態(tài);他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況,，又逼他陷于尷尬之境,，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào),。就這樣，他翻來復去的改口,，反復無常的變化。小說巧妙的構思,，生動的描寫,，對這個專橫粗暴,、厚顏無恥、見風使舵,、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷,。

這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪,，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治,。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治,，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗,，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實,。

提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容?反映了什么?

明確：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場,，交代了他的身份,，“警官”，“穿著新的軍大衣,，提著小包”;二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境,，“廣場上”,，“一片沉靜”，“一個人也沒有”,，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”,。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統(tǒng)治,，市面蕭條冷落,，死氣沉沉的社會現(xiàn)實,。

提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人?該死的東西!伙計們,，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰發(fā)出的?何以見得是這個人發(fā)出的?

明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的,。其根據(jù)是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭,，他正怒追這狗,，邊追邊喊,，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看,。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲,。

提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么“嚴厲地”說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷,，提出自己的要求之后,，他說了這番話。

奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”,，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態(tài)。此外還另有原因,。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著,。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話,，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”,，一語雙關，赫留金在這里不僅是在罵狗,，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意,，他在挨罵，豈能不火冒三丈,，但他此時卻不好公開發(fā)作,。于是，他窩一肚子火,，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。

通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢,，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài),。“我絕不輕易放過這件事!”要叫狗的主人受罰,，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風,，炫耀自己的權力，大擺官架子,?！拔乙命c顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”,，“我要好好地教訓!他一頓!”3.此人專橫跋扈,，說話粗野?！暗鹊剿莻€到底,，受了罰……”

提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話,。

通過他的這番話可以看出此人：

1.見風使舵，面目可憎,。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變,，改換說法，顯出另一副嘴臉,，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了,，“它是那么小”;剛才說赫留金的訴說、要求“不錯,、不錯”,，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào),，“它怎么會咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”句句替狗說話,，句句指斥赫留金,。

2.專橫妄斷，面貌可惡,。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的,，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了,。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷,，硬說赫留金剛才的話是說謊。

1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪?

點撥：(1)變色龍為什么“變”呢?(自我保護)(2)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么?(欺下媚上,，所以他才“變”)

2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子?重點指導學生研究第1段,，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。(提醒學生注意其中的一些細節(jié))

3.順勢總結本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說,，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和到底,。

寫了誰的什么事?——表現(xiàn)出怎樣的特點?(變)——怎么變的?——為什么變?——主要通過什么手段表現(xiàn)的?(語言描寫)

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇九

1、從閱讀學表達,；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習作資源，滲透觀察和寫作方法,，從閱讀中學會表達。

2,、通過讀書把握變化龍的外形特點等，做一名講解員,，以說促讀，說中內(nèi)化,。

一,、談話導入,，激發(fā)興趣

大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物

二,、初讀課文，整體感知

1,、帶著求知欲讀課文

2、用一兩句話簡介課文內(nèi)容

三,、再讀課文，掃清障礙

1,、 要求：字字正確、句句流暢,，聲聲響亮

2、練習讀

3,、 指名，指導：“名副其實,、窺視”

4、完成課后第3題

（以上由第一課時完成）

四,、 默讀課文，把握重點

1,、默讀要求：思考從課文中看到一個怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段,。

2、默讀

3,、交流

4、再讀“變色龍”,，說印象最深刻的地方,。

（捕食or變色）

五,、精讀課文,，內(nèi)化語言。

當變化龍的講解員：可以加上自己搜集的`資料,；可以加自己生動有趣的解說詞；可以重點介紹某個方面……（課堂高潮處）

六,、 跳出課文，學表達

1,、激疑：

作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？

（看,、聽,、問、摸）

向我介紹時,，又是怎樣介紹的,？

2,、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。

七,、走出起跑線，引向課外

“難得碰到”,，為什么又要給放了,？

觀察,、寫日記、找資料

拓展閱讀：非洲見聞

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇十

《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章,。這一單元的教學目的在于培養(yǎng)學生初步鑒賞小說的能力,，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性,。

教學目標

１、通過理解課文內(nèi)容分析人物形象,，并聯(lián)系實際談現(xiàn)實。

２,、感受作者在行文中所含的諷刺之情。

３,、通過分析人物形象進一步培養(yǎng)學生立場堅定、正直的性格與品質(zhì),。 依據(jù)“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價,；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。教學重難點教學重、難點確立依據(jù)重點 分析人物形象及理解其現(xiàn)實意義 依據(jù)小說三要素的重點──人物形象,，及小說主題──反映現(xiàn)實生活。閱讀時要細致分析這兩點內(nèi)容,。難點 理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的`反復變化的本質(zhì)原因。 依據(jù)學生的鑒賞能力較低,，且解決這一問題，學生必須結合他們不太了解的社會現(xiàn)實,，故定為難點。

教學方法

自學,、研討、點撥教學手段利用ｃａｉ課件

教學過程

環(huán)節(jié)內(nèi)容要點教師活動學生活動設計意圖課前準備 作者契訶夫的生平簡介,、主要作品及人物圖片,；與課文有關的圖片文字等。 搜集資料制作ｃａｉ課件,。 通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關資料,。 指導學生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學生的自主學生性并掌握獲取資料的途徑,、方法。

導入新課

故事導入 ：課文的開端部分：發(fā)生什么事了,？警察如何斷案？故事如何發(fā)展,？

播放ｃａｉ課件，播放故事形式講述的課文開端內(nèi)容,。 設置疑問、懸念引起學生興趣,，激發(fā)其求知欲交待任務 任務：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處,、所遵循的“法則”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征,。 交待學習任務,，播放課件。 記錄人物要點,。 使學生明確學習目的。

自學研討巡視課堂,，與學生共同研究、交流,，對學生難點進行析疑、點撥,。

１、自讀課文,，完成自己能夠解決的問題。

２,、小組間、任意間研究,、討論、解決疑難問題,。

充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生能力急團結合作精神,。環(huán)節(jié)內(nèi)容要點教師活動學生活動設計意圖明確答案

難處：小狗的主人是誰一時難以確定。

法規(guī)：巴結貴族,，欺壓人民。

斷案時變化無常,，最終結果卻是小狗無罪,，受害人遭到恐嚇,。表現(xiàn)了人物見風使舵,、媚上欺下的性格特征。

對學生的答案作評點,。

操作課件，展示提綱要點的正確答案,，最后，重點展示人物的形象分析,。

針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答,。明確問題答案,，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生的概括能力。

拓展延伸

談人物的現(xiàn)實意義,。

１,、課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實意義,。給學生時間思考,。

２,、對學生的答案作點撥,。

隨意交流,，聯(lián)系生活

實例分析人物的現(xiàn)實意義并作回答。 通過拓展,，使學生有自己的體驗。有自己對人生,，對社會的感悟，從而完成思想教育,。

課堂小節(jié)

１、課文內(nèi)容

２,、人物的形象特征。

對學生總結內(nèi)容作點撥,。

用一點時間思考小結內(nèi)容后作回答。

鞏固知識,，加深理解,。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力,。

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇十一

學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,。理解新詞，并能用“繪聲繪色”,、“名副其實”造句。

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

憑借課文中具體的語言文字,，了解變色龍的特點,，增強保護動物的意識,。

理解新詞,，并能用“繪聲繪色”,、“名副其實”造句。憑借課文中具體的語言文字,，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序,，學會觀察動物的特點。

1．變色龍的圖片,。

2．變色龍的資料。

一．復習導入

1,、讀讀生詞

2、課文第一段主要講了什么,？

二．細讀課文

1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”,？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的,？

2、根據(jù)學生回答相機板書：外形特點,、捕捉食物、會變色

3．小組學習：讀讀9自然段,，把你最感興趣的一方面讀好,。

①第9自然段，指名讀,，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的,。

頭、嘴,、眼、身軀,、背部、腹部,、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點,？請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據(jù)插圖,，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4,、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識,。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探,、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢,、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快,。

③練習朗讀,，注意重點詞的朗讀,。

④使用“繪聲繪色”造句。

5,、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段,。

①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出,？

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色,、綠色,、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語,？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化,。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句,。

6、學習了課文第二部分,，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結描寫動物的方法：仔細觀察,，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫,。

7,、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察,，再觀察,?！推致宸颉?/p>

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍,，是為什么？又使你想到了什么,？

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物,。

三．布置作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物,，靈活運用送學到的觀察、表達方法,，寫一篇關于小動物的作文。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)

外形特點

端詳變色龍捕捉食物

放回

變色

《昆蟲記》是怎樣的一部書,？法布爾以畢生的時間與精力,，詳細觀察了昆蟲的生活和為了生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記,，最后編寫成書。

在法國１８,、１９世紀，熱衷于把自己的科學研究成果寫成文學式著作的生物學家,，多到不可勝數(shù)，可是只有法布爾的《昆蟲記》流傳得最久最廣,，這絕非偶然。

法布爾的童年和少年時期家中生活困苦，溫飽不能保障,，好不容易上完了小學課程，中學課程幾乎是他自學的,。他當了多年小學教師,，生活十分清苦。這時,，他對觀察昆蟲生活，研究昆蟲世界復雜微妙的喜怒哀樂現(xiàn)象,，已有了很高的興趣和鍥而不舍的強烈意愿。年輕的法布爾可能把他自己看作昆蟲——在復雜的大自然環(huán)境中,，堅韌不拔地為個體與族類的生存而斗爭，這就是昆蟲的本性,；而法布爾則為他的學術研究與文學工作的理想，至死不渝地進行奮斗,。

法布爾的天性與一個渺小的昆蟲有相同之處，由法布爾看來,，昆蟲求生存的艱苦曲折的斗爭,，以及它們在斗爭中表現(xiàn)的一切令人想不到的敏慧反應，是昆蟲本身生理結構形成的條件,，是它們的本能與直覺的表現(xiàn)，而不是為了適應客觀環(huán)境,，逐步變形而成的結果。法布爾徹底反對達爾文的變形論與適應論,，強調(diào)本能與直覺。法布爾被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人”,，因為《昆蟲記》著重描寫了昆蟲這種渺小動物的“靈性”。

法布爾大半生默默無聞地過著勤奮刻苦的學者生活,，他依靠小學教師和稍后中學教師的菲薄工資為生。他一生希望能得到大學教授的位置,，改善生活，為他的昆蟲學研究創(chuàng)造更有利的條件,。但是他始終沒能登上大學的講壇，因為沒有要人推薦,。到晚年，法布爾用一生積蓄的一點錢在荒僻的鄉(xiāng)間買了一塊園地,，在園中修建了一所簡陋的住宅，并在園中及屋內(nèi)布置昆蟲籠子和實驗室,。從此他專心致志觀察昆蟲，研究昆蟲,，埋頭苦干，不求名利,。他已是６０歲以上，從學校退休了，那段時間是他一生的黃金時期,。他出版《昆蟲記》最后幾卷的時候，也是他實至名歸,，名聲大振的時期。他不但在法國贏得為數(shù)眾多的讀者,，即便在歐洲，在全世界，《昆蟲記》作者的大名也為廣大讀者所熟悉,。法國學術界和文學界推薦法布爾為諾貝爾文學獎的候選人?？上]有等到諾貝爾獎金委員會下決心授予法布爾諾貝爾獎,，這位歌頌昆蟲的大詩人已經(jīng)瞑目長逝了,。

變色龍大約有85中,，亞洲南部的體長25厘米。它體內(nèi)有色素細跑,，白天深，早晚淺,。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲都可以被舌頭尖黏住縮回口中吃掉,。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動,。

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇十二

1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景,。掌握文中的生字詞。

2,、理解小說故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題,。

3、領會小說的諷刺藝術,。

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征,。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義,。

一,、導語設計

同學們齊讀課下注釋——蜥蜴，也叫變色龍的,，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能,。今天，我們就一起走進小說,，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題,、作者)

二、作品背景及作者介紹

契訶夫(1860～1904),，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家,，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中,、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》等,。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說,。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上,、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象,。選取社會生活片斷,，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大,，是契訶夫短篇獨特之處,。

三,、誦讀，整體感知文意

1,、學生速讀課文，初步感知文意,。

(1)疏解下列字詞。（出示課件）

(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括,，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色,。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

學生分小組討論,，回答，教師明確：

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“”這一案件的經(jīng)過,。主要人物是。主要運用對話刻畫的性格特點,。

2、學生自讀課文,，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目,。

3、學生速讀全文,，理清故事情節(jié),。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中,，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

學生梳理,、概括，教師提示：

最初：聽了赫留金申訴,，不知狗主人是誰時

對小狗——

對赫留金——

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r

對小狗——

對赫留金——

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金——

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金——

第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗——

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——

對赫留金——

初三語文教案第二單元

第7課《變色龍》第2課時

教學目標

1,、引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題,。

2,、揣摩小說個性化的人物語言和細節(jié)描寫的作用,。

教學重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征,。

教學難點

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學過程

一,、復習導入

1、根據(jù)拼音寫漢字,。

（kuí）梧洋（yì）不（lài）伶（lì）

（zǎi）子（shāi）子

2、填空,。

（1）《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說家,。

（2）文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征,。

（3）,、文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的________的刻畫，巧妙地揭露_______的反動和虛偽,，批判了______黑暗現(xiàn)實。

二,、局部揣摩

學生合作探究：

1、警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,，態(tài)度五次變化,，那么其中有沒有始終不變的地方?

學生研討后回答,，教師明確：

在次變色中，奧楚蔑洛夫的性格特征始終不變,，充分暴露了他的心理。

2,、師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象,。

教師明確：

奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象,。

3,、學生復述課文內(nèi)容。

三,、分角色朗讀，體會形象特征

1,、角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林,，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白,。

2、要求盡量瀆出人物說話的語氣,、語調(diào),，尤其注意省略號的停頓,。

3、學生分組試讀,。

4、教師指定學生分角色朗讀,。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

研讀探究,，理解小說主題

四、學生默讀全文,，合作研討：

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了,。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色,，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

(3)這篇小說的主題是什么?

五,、系統(tǒng)小結

腐朽、黑暗,、冷漠,、無望的社會,，造就了一群異化的人，與其說作者在諷刺這群人,，那還不如說是在詛咒這個社會！讀了這篇文章我用一句話對其理解：一個荒唐的年代,，一個善變的警官,，一個卑劣的受害者，一群無聊的人,，還有一條無辜的小狗,，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事,。

初三語文教案第二單元

第7課《變色龍》第3課時

教學目標

1、領會小說的諷刺藝術,。

2、認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗,，樹立正直,、表里如一的做人意識,。

教學重點

領會小說的諷刺藝術。

教學過程

一,、分析小說的.語言特點

小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn),。請揣摩下列語句的表達效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著,，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”,。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟,?！?/p>

(4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人,，看得出來到底誰胡說,，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

(6)“你呢,，赫留金,，受了害,，我們絕不能不管,。”

學生結合語境誦讀,、揣摩,，教師再點撥明確：

2,、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用,。

作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫,，脫而又穿,，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的,，以及他的心理活動。

3、學生思考：

奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象,，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

二,、課堂小結

同學們,，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內(nèi)涵,。值得我們仔細品味,。反觀現(xiàn)實,，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求,。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

三,、拓展延伸

續(xù)寫課文內(nèi)容,。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事,。400字左右。

四：達標測評：（附后）

五：板書設計

八,、教后反思：

六：教后反思

《變色龍》達標測評（10分）

姓名班級等級

一、選擇題,。（2分）

1,、詞語中加點字注音完全正確的是（）

a、棲身(xī)豐腴(yú)佯裝(yáng)

b,、污蔑（miè）逶迤（yí）裙袂(mèi)

c,、恬淡(tiān)胚子（pī） 杞人憂天(qǐ)

d,、恐嚇（hè）棱角léng）精湛(zhèn)

三、閱讀短文,，回答問題。

“不過也說不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗,?！?/p>

“沒錯兒,，將軍家的！”人群里有人說,。

“哦！……葉爾德林老弟,，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去,；問問清楚。就說這狗是我找著,，派人送上的。告訴他們別再把狗放在街上來了,。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來,！怪你自己不好！……”

1,、上文所描寫的主要人物是（）（1分）

a、席加洛夫 b,、葉爾德林 c,、奧楚蔑洛夫 d、赫留金

2,、《變色龍》借一種動物為題而實寫人，這種寫法是：（）（2分） a,、借喻b、借代c,、雙關d,、暗喻

3,、作者塑造奧楚蔑洛夫這個人物典型的社會意義是（）

a、揭露走狗奴才的丑惡靈魂,。（2分）

b,、抨擊腐敗無能的沙皇統(tǒng)治,。

c、說明變色龍善于根據(jù)環(huán)境情況迅速變色以求得自身隱蔽的特征,。d、揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗,，影射沙皇專制的虛偽和專橫,。

4,、第三段中有許多省略號，有什么作用,？（1分）

________________________________________________________

5、在上面這段文字中找出一處細節(jié)描寫,，并說說它的作用,。（2分）

________________________________________________________

________________________________________________________

初三語文預習學案第二單元

第7課《變色龍》

預習目標

1,、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。掌握文中的生字詞,。

2,、理解小說故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題,。

3、領會小說的諷刺藝術,。

預習重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征,。

預習過程

一、作品背景及作者介紹

契訶夫(1860～1904),，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家,，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中,、短篇小說,，其中名篇有《》《》《》等,。劇本有《》《》《》《》等。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說,。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上,、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象,。選取社會生活片斷,，表現(xiàn)尖銳重大社會問題,，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處,。

三、誦讀,，整體感知文意

1)疏解下列字詞,。

沉靜：

無精打采：

魁梧()：

異想天開：

洋溢()：

伶俐()：

恐嚇()：

徑自：

三、自我品讀

1,、初讀小說，我的感受是__________________________________________

2,、找出小說中感受最深的詩句，談談自己的體會,。

四,、探究質(zhì)疑

讀完小說,，我最想問的問題是_________________________________________________________________________________________________________________________________

五、預習診斷

一,、根據(jù)拼音寫漢字。

1,、（kuí）梧2,、洋（yì）3,、不（lài）4、伶（lì）

5,、（zǎi）子6、（shāi）子

二,、填空,。

1《變色龍》的作者是___,，他是___世紀_____國的短篇小說家。

2,、教學設計>文章以“變色龍”為題,，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征,。

3,、文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的________的刻畫,，巧妙地揭露_______的反動和虛偽，批判了______黑暗現(xiàn)實,。

4、劃線詞語詞義相同的是（）

a,、①我早晚要收拾你,。②我來收拾殘局.

b,、①我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看,。

②他穿了一件紅顏色的衣服,，十分鮮艷,。

c,、①奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接頭穿過市場的廣場徑直走了,。

②他話了沒說，拿把鐵鍬徑直出了家門,。

d、①他是個荒唐的家伙,。②在這里可以聽到最荒唐的新聞,。

三,、找出文中社會環(huán)境描寫的句子并分析其作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________________

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇十三

1,、通過學習本課,，使學生了解各種動物保護自己的方法。

2,、培養(yǎng)學生團結合作,，自主探究的學習習慣,。

3,、鍛煉學生運用計算機網(wǎng)絡學習的能力,。

重點：了解各種動物保護自己的方法。

難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的

師：根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容,，在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字,、圖片,、錄像片段以及新鮮有趣的故事,；還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站,。

生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化,。

1．播放一段動物捕食的錄像,。討論：這是動物的什么現(xiàn)象,？

2．師：難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會怎么做,？

這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的,，好嗎,？

（板書課題：動物的自我保護）

1．（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。

2．師：我原來請大家在家中做了一個實驗,，這是我和幾個同學一起做的實驗過程,。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請根據(jù)你自己在家中的實驗觀察,，說說幾天后會出現(xiàn)什么實驗結果？

生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了,。

生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化,。

師：（繼續(xù)放映完實驗錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實驗結果如何,？

生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了,。

師：有的同學實驗的結果與我的不同，那就請你課后再分析一下實驗的過程,，找一找原因，好嗎,？現(xiàn)在大家先討論一下,，為什么烏魚會變色,，這樣有什么作用呢？

生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關,，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白,。

生：對，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近,，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護自己,。

師：同學們說得非常好,！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似,，這是烏魚自我保護的方法。那么其它動物會不會想辦法保護自己呢,？如果會，它們是用什么方法呢,？現(xiàn)在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn),。

生：（進入《動物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動物自我保護的資料,。）

師：好，大家已經(jīng)對《動物星球》探索了二十分鐘,，現(xiàn)在展示自己成果的時間到了，請你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家,？

（請幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學分別上教師電腦,，使用網(wǎng)絡廣播形式，邊操作電腦,，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動,。其他同學還可以向他們提問。）

師：聽了剛才幾位同學的介紹,，現(xiàn)在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且種類繁多,。你們還想知道更多有關動物的知識嗎？

生：想,！

師：那可以課后繼續(xù)在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網(wǎng)站去探索,。

1、請學生進入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個關于動物自我保護的選擇題,。

2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什么不同了嗎,？

3、全班評選出一個“達爾文研究小組”,，并發(fā)給他們課前準備好的證書。

師：通過這堂課的研究,，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領,。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。

美術變色龍教學設計 變色龍教學設計及反思篇十四

教材簡析：

本課是湘教版一年級美術下冊內(nèi)容,，通過讓學生尋找變色龍讓學生了解變色龍的特點和生活習性并能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣,。

學情分析：

變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來說充滿了好奇,，引起孩子強烈的興趣,，讓孩子產(chǎn)生自己動手探索、制作的愿望,。本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景,，讓學生選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色,，這是一個對學生來說富有挑戰(zhàn)性的目標。學生在選擇,、對應、涂色再對應的游戲活動中,，積累涂色的經(jīng)驗,，感受游戲的快樂,。

教學目標：

1．了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性,。

2．能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍,。

3．增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣,。

教學重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習性,。

教學難點：相似色的恰當運用,。

教法、學法：觀察發(fā)現(xiàn)法,、教師示范法、自主表現(xiàn)法,。

教具準備：課件,、紙,、教師范畫、顏料,。

教學時間：1

課時

教學程序：

尋找游戲

激趣導入

1、尋找變色龍游戲：

在這片樹林里,，住著一位有隱藏本領的小家伙，它是誰,？你能找到它嗎？為什么它們的顏色不相同呢,？

小結：變色龍能根據(jù)環(huán)境來變化自己的顏色，來保護自己,。

認識方法嘗試練習

1.教師出示一幅畫，問：既然變色龍的顏色能72變,，你能選出適合變色龍隱藏在畫面中的顏色嗎？

2.學生說說顏色,，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠,、檸檬黃、草綠,、湖藍、普蘭等顏色,。

3.請選擇一種顏色，為變色龍涂上,。學生涂色。

4.平平的變色龍怎樣讓它活起來呢,？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色,。

5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。

6.教師點評

問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊,。

問題2：重疊的顏色比本色要稍深。

小結：重疊畫法使顏色更有層次變化,。

觀察形態(tài)了解步驟

1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣,？扁扁的腦袋,、橢圓的身體,、四條腿、卷長的尾巴,。

2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。

3.展示另外兩幅步驟圖,。

第二步：添加了背景

第三步：添加變色龍以及背景的顏色

4.作品欣賞

白天在花叢中的變色龍,、晚上在樹葉上的變色龍,。

5.師：說說你還想讓它藏在哪兒,？變什么顏色？

小結：變色龍在大自然中快樂的生活著,。

展開想象、

自主表現(xiàn)

1.大膽想象,，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中,，想想它的皮膚會變成什么顏色,。

2.教師巡回輔導。

欣賞評述

1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里,？變成了什么顏色？

2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好,，為什么？

課后游戲

請同學們將作業(yè)進行相互欣賞,，找找隱藏在別人畫中的變色龍。

同學們這節(jié)課我們不僅學習了畫變色龍,，并且能夠選擇出適合變色龍隱藏的顏色。在我們的生活中還有很多類似于變色龍的小動物,，他們?yōu)榱吮Ｗo自己或者是攻擊獵物身體幻化成與環(huán)境相似的顏色。只要你留心觀察你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事物,，希望同學們下去以后認真觀察,，做一個生活中的有心人。

16,、變色龍

頭：三角形

身體：長筒形

四肢：彎曲

尾巴：長、卷