無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小班變色龍教學(xué)反思篇一

在教學(xué)變色龍的時(shí)候,，我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物。通過本次找找看的活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物隱藏自己的方法,，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時(shí)直接引入的保護(hù)色,。把這個(gè)概念直接的給出,，我現(xiàn)在想來，應(yīng)該不首先給出概念,，而是繼續(xù)問：這種動(dòng)物,，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的感覺和觀察,，很容易就會(huì)說出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同,，這樣我們?cè)購闹械贸霰Ｗo(hù)色的概念了。順其自然,，水到渠成,。

然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好,。當(dāng)時(shí)我給出了概念,，然后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思,。在給出保護(hù)色的定義之后,，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子。學(xué)生回答都很不錯(cuò),。

然后我又舉出幾個(gè)例子,。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片，首先學(xué)生進(jìn)行分類,，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的,。學(xué)生很快的進(jìn)行分類。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色,。并且學(xué)生還舉出很多例子,，這個(gè)方面，學(xué)生的表現(xiàn)說明,，學(xué)生在課下書讀的還是很多的,。

1.人們利用動(dòng)物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒有進(jìn)行,、

2.沒有給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分享他們的搜集的材料。

3.小組合作交流活動(dòng)沒有進(jìn)行操作。

總而言之，老師說的，做的太多。

小班變色龍教學(xué)反思篇二

《變色龍》是一篇十分有意思的文章,，本文脈絡(luò)清晰，主要通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn),，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物,。

在教學(xué)中，我是這樣做的：

第一部分寫發(fā)現(xiàn)變色龍,；

第二部分寫端詳變色龍,；

第三部分寫放回變色龍。

其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫：外形,、捕食,、變色。學(xué)生通過朗讀課文,，很快就能理清脈絡(luò),。第二段是重點(diǎn)部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來感受變色龍的外形等特點(diǎn),。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn),，而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。學(xué)生從“迅雷不及掩耳之勢”,、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準(zhǔn)確,，速度之快，通過語言文字的揣摩,，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確,。從“名副其實(shí)”等詞，領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn),。

這篇課文將變色龍的特點(diǎn)寫得生動(dòng)有趣,，不僅是語言，整篇文章的結(jié)構(gòu)布局,，都是學(xué)生效仿寫作的很好的范例,。由此去寫習(xí)作2，就變得游刃有余,。

小班變色龍教學(xué)反思篇三

一,、利用情境圖,，用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,。對(duì)與一年級(jí)孩子來說,，講故事是教學(xué)手段之一，特別是童話故事,。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學(xué)生,。在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”,，由“獅”到“sh ”,，由“日”到“ r”的過程，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系,，將拼音教學(xué)化難為易,，大大地提高他們對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。

二,、聯(lián)系表音形圖,，讓學(xué)生探究字母讀音。

在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我利用學(xué)生自主與合作的精神,，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音,，體會(huì)發(fā)音過程,，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn),，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

三、利用順口溜記住字母,。

要把漢語拼音記住,，記得老，并不是一件容易的事,。為了不讓豪語拼音忘記,，我在教學(xué)中，要求學(xué)生要自己的方式記住字母,，這對(duì)已有些識(shí)記豪語拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì),。他們都會(huì)躍躍欲試。如：人耍獅子sh ,、sh ,、sh ,，老師老師sh 、sh ,、sh ,，獅子獅子 sh、sh ,、sh ,，s +h = sh 、sh ,、sh,。。,。,。。,。

四、利用游戲,，鞏固字母,。

對(duì)與本地孩子來講，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難,，因受地方語音的引響,。利用游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),，鞏固知識(shí),。

五、利用“師帶徒”形式教學(xué),。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié),，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲,。

六、不足之處,。

回想整堂課,，不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處：1、個(gè)別學(xué)生對(duì)sh 與r 的發(fā)音不準(zhǔn),，shi 與ri 的發(fā)音不準(zhǔn),，在以后教學(xué)中，要多關(guān)心后進(jìn)生,，要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定,，讓他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,。2,、s 和 r的書寫不正確，需要耐心和細(xì)心,，多練是關(guān)鍵,，但是還有個(gè)別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí)。

小班變色龍教學(xué)反思篇四

本課教材中,，變色龍外形特征的描寫非常生動(dòng),，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”,，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來介紹變色龍,，使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例,。

觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法,，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn),、按一定順序來寫,。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時(shí)，我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,，讓他們仔細(xì)觀察,，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來說一說小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬,，很快集中學(xué)生的注意力,，他們用自己的語言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,，又拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,，學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇,，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲,。教學(xué)中,，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時(shí)演示變色龍捕食的視頻,，使學(xué)生如身臨其境,，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快,、準(zhǔn),。對(duì)于變色這部分內(nèi)容,，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,，讓它“變色”,，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察，積極調(diào)動(dòng)思維,，更深刻的理解了其“名副其實(shí)”的變色本領(lǐng),。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在很大程度上來源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合,，來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì),，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對(duì)話中。

小班變色龍教學(xué)反思篇五

生：外形

指名讀第九節(jié)“我細(xì)細(xì)地端詳著：……”

師：你覺得作者對(duì)變色龍的外形介紹得怎么樣,？

生：細(xì)致,；

生：很有順序。

生：用了打比方

生：和龜作了比較

師：作者怎樣看才如此細(xì)致,？

生：仔細(xì)地端詳

板書：端詳

師：還有什么地方也寫到了它的外形,？

生：“小李用手一指，……”

師：這兒為什么寫得這樣粗略呢,？

生：用手一指,，還沒來得及細(xì)致地看，所以簡單地介紹了一下它有多長,，著色等,。

師：還有介紹了它的什么,？

生：捕食

學(xué)生讀第七節(jié)

自由讀

師：你們覺得有趣嗎,？什么地方讓你覺得有趣？

生：“似睡非睡地窺探”

師：是什么樣的神態(tài),？能做一下嗎,？它這樣是在干什么？

生：假裝睡著,，迷惑敵人,；

生：因?yàn)樗纳眢w會(huì)變色，可以隱蔽自己,，而眼睛不會(huì)變,，所以要這樣做。

生：變色龍真聰明,。

師：作者是怎么樣知道這些的,？

生：聽、問

板書：聽 問

師：還有目睹了的呢

生讀第十二節(jié)

師：能說說看到這一情景的感受嗎

生：驚險(xiǎn),、神奇

板書：目睹

師：還有哪些方面,？

生：變色

學(xué)生讀第十四節(jié)

師：怎么知道的,？

生：實(shí)驗(yàn)

師：有什么感受？

生：神奇

師：如果趴在臉上,，黑板上,，會(huì)變成什么色？

2,、把學(xué)生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們（似睡非睡地窺探,；迅雷不及掩耳之勢；變色……）,；其次,，孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。

3,、留下點(diǎn)遺憾：沒能在第二課時(shí)當(dāng)堂讓孩子們把解說詞寫完,。

文本，一個(gè)多好的憑借,！有了它,，老師就有了智慧的源泉；有了它,，孩子們就有了起跑的力量,；有了它，師生間就有了豐富而美好的情感,。

小班變色龍教學(xué)反思篇六

《變色龍》是沙皇俄國時(shí)期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的一篇小說,。無論是時(shí)代，還是國度,，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。

考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色,，我決定以“讀”來貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣,、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,，如齊讀、單讀,、一個(gè)接一個(gè)讀,、對(duì)讀、分角色讀、賽讀,、錄音朗讀,、表演朗讀等等。教讀本文,，我抓住“變”這個(gè)文眼,，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本,。

雖然課前我也曾聽說這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的,，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象,。教學(xué)中,，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復(fù)體會(huì),。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴,，很快抓住人物的特點(diǎn)，也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象,。這比我直接講授好得多,，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動(dòng)權(quán)交給大家,，動(dòng)其全身,，投入文本。

在人物性格的分析上,，我沒有停留于表面,，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心,，讓學(xué)生透過“變色”的外衣,，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下,、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì),。在教學(xué)中,，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢,？他的變色又是出于何種目的,？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲,。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,，以小組合作，集體探究的方式，不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,，必須對(duì)上搖尾乞憐，對(duì)下大施淫x,，才能迎合主子,，保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作,、探究的學(xué)生方式,，因而，在教授本文時(shí),，無論是朗讀技法的摸索,，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘,，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新,。同時(shí),，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí),、共同探討的良好氛圍,，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力,。

這堂課,，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨,，取得了不錯(cuò)的效果,。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵,、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì),。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn),。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的,。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)進(jìn)一步思考,、實(shí)踐,，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。

小班變色龍教學(xué)反思篇七

本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，作者設(shè)置懸念,，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍,，解開這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍,、端詳變色龍,、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點(diǎn),，提醒人們要樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

1、學(xué)生朗讀得比較好,，因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題,，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛讀,。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極,。

2、教學(xué)本篇課文時(shí),，我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。找到相關(guān)的影像資料,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受,、探索大自然奧妙的積極性,。

1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù),。讀課題質(zhì)疑時(shí),，學(xué)生提出了許多問題，作為教師,，應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍,、端詳變色龍、放回變色龍,。這樣設(shè)計(jì),，課文層次清晰、板書干凈整齊,，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊,。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖,，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課,。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時(shí)間去討論,。在檢查學(xué)生朗讀時(shí),，應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）,、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中,，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí),，使自己不斷進(jìn)步,。

小班變色龍教學(xué)反思篇八

《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡單,，但曲折有趣,。警官道貌岸然，滑稽可笑,。是一篇深受讀者喜愛的小說,。但小說寫于1884年的俄國，對(duì)于這篇小說的主題,，學(xué)生要準(zhǔn)確的把握可能有一定的難度,。這篇小說主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。本文采用細(xì)節(jié)描寫,、對(duì)比手法對(duì)于人物進(jìn)行塑造，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì),。

這篇小說,，編排在九年級(jí)下，學(xué)生們學(xué)起來比較輕松,。小說的情節(jié),，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過多的時(shí)間去學(xué)習(xí),。因此,，我用課下預(yù)習(xí)，課上提示檢查的形式處理,。作為九年級(jí)的學(xué)生來說,，在學(xué)過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進(jìn)中舉》之后，對(duì)比手法在小說中對(duì)于人物,、情節(jié)的作用都有所認(rèn)識(shí)和體會(huì),。因此課堂上通過提示和回顧來學(xué)習(xí),。學(xué)生對(duì)用對(duì)話、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物構(gòu)成情節(jié)這一點(diǎn),，因平時(shí)關(guān)注不夠,，課堂上應(yīng)作為重點(diǎn)來分析。

課前通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到,，他們雖然在課下讀過,，但有相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)文本不理解。針對(duì)這種情況,，我在第一課時(shí),，介紹了有關(guān)背景之后，把半節(jié)課的時(shí)間花在聽,、讀上：請(qǐng)學(xué)生跟聽示范朗讀,，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會(huì),、圈化語句,，并做有關(guān)批注。在第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié),，并且有層次地滲入到其他教學(xué)過程中,。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析、去聯(lián)想,，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)來理解人物,。

在理清情節(jié)階段，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況,，請(qǐng)大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn),。分析人物形象時(shí)，學(xué)生先是抓住重點(diǎn)語句自讀課文,，交流感悟時(shí)個(gè)別朗讀體味人物的情感,。在整體把握的情況下，再進(jìn)行分角色朗讀,，我也參與其中,，和同學(xué)們一起進(jìn)一步體會(huì)人物形象，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步沉浸文本,，運(yùn)用聲音的動(dòng)感再現(xiàn)文本的內(nèi)容。

當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足之處：這堂課對(duì)人文性比較重視,，對(duì)語文的工具性的重視有點(diǎn)欠缺,。教學(xué)重點(diǎn)中“藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”提及不足,，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位,，但是感覺意猶未盡,，尤其是人物形象分析及社會(huì)意義這個(gè)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時(shí)間,。雖然現(xiàn)在是新課改,，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主,、合作,、探究式地學(xué)習(xí)，如果不分輕重好壞,，一味地讓學(xué)生討論,，不去考慮其作用和后果，不去考慮那些問題需要討論,？討論多長時(shí)間,？如何討論？等等問題,。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動(dòng)了,，課堂氣氛是否活躍。

通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到,，在今后的教學(xué)過程中,，應(yīng)該更加重視語文課的工具性。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間,，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程,。更加注重課堂提問的引導(dǎo)性和針對(duì)性。

小班變色龍教學(xué)反思篇九

公開課今天終于上了,，-一節(jié)課上下來,，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了,，好像是卸下了很重的包袱似的,，格外輕松。然而回過頭來再看我的課堂,，真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門值得研究的藝術(shù),。

《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典,，可以挖掘的地方很多,，我安排了2教時(shí)。本課是第一節(jié)課,，我把重點(diǎn)放在人物形象分析上,，以及學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象的刻畫方法上。從教學(xué)效果看,，大多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)出主人公善變的性格,，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格,，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。

本節(jié)課以朗讀為主要方法,，采用聽讀朗讀錄音,、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式,，著重抓重點(diǎn)段落,，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,，使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀,，自己點(diǎn)評(píng)分析,，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥,，對(duì)課文進(jìn)行深入的體會(huì)和揣摩,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中,，體會(huì),，理解，感悟,，思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語言、神態(tài),、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫的分析,，揣摩人物的心理活動(dòng)，從而更深刻地理解人物的個(gè)性特點(diǎn),。

課堂效率的提升是一個(gè)永恒的主題,，擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié),，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化,、最大化，就是“高效課堂”,。仔細(xì)回憶我的課堂,，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容,，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù),，我進(jìn)行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

問題設(shè)置的不當(dāng),，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點(diǎn),。備課之初，我就在想,，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢,？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計(jì)問題,，問他變了幾次,？為什么會(huì)變來變?nèi)パ剑窟@次我想換種方式,，冥思苦想想了個(gè)以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法,，但真正在課堂上讓學(xué)生來做時(shí)才發(fā)現(xiàn),，這種方式很好,，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問題設(shè)計(jì)過于粗略,，指向性不明,，學(xué)生對(duì)每一審的判決結(jié)果的回答不好說。如果我在“判決書”上加點(diǎn)提示“對(duì)狗和赫留金怎么處理”,，學(xué)生在書中直接勾畫答案,，答問的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時(shí)間,。

幻燈片的使用不當(dāng),，導(dǎo)致有限時(shí)間的浪費(fèi)是第二點(diǎn)。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),，我為了把主人公不斷改判的過程給學(xué)生理清楚,，特制了幾張幻燈片，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本,，同時(shí)很浪費(fèi)時(shí)間,，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。

仔細(xì)想來,，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確,，把他們估計(jì)的有點(diǎn)高，總覺得一些問題對(duì)他們來說不難,，可落下實(shí)來不是那么回事,。

整個(gè)課堂由于前面耗時(shí)較多，所以后面就有些趕進(jìn)度,，在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位,，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西,。沒有精心的預(yù)設(shè),，哪來精彩的生成?。?/p>

記得著名教育家于漪說過：教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù),。我的課雖談不上藝術(shù),，但為了讓以后的遺憾少一點(diǎn)，讓課堂高效一些,，我將繼續(xù)努力,。

小班變色龍教學(xué)反思篇十

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物：（生齊讀）變色龍

昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，誰來讀給我聽呢,？我點(diǎn)了一個(gè)幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手,，即使就是這么簡單的事，他們都懶得抬抬手,，于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他）

生1：讀第一自然段

讀完后,，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級(jí)學(xué)生的水平,，于是,，我請(qǐng)他又讀了一遍。

生1：再讀第一自然段

師：好些了,，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段,？

生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀,。

我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧,，于是就給了時(shí)間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了,，我說,，既然都停下了，說明都讀完了吧,，請(qǐng)生1再讀一遍好嗎,？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請(qǐng)問這事發(fā)生在什么地方,？（有學(xué)生提到“中非”）請(qǐng)圈出“中非”這個(gè)地名,。好我們請(qǐng)生1后的學(xué)生接下讀課文。

有人挑戰(zhàn)了,，很好,，一個(gè)讀過了，又有人舉手了,，終于一個(gè)凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手,，笑聲在課堂上第一次爆發(fā)！我知道，我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂,！

師：我們繼續(xù),，該輪到誰了呢？

生3站起來,，很急切地讀了聲“什么事,？”（他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人，悟性較高,，所以,，在此沒有費(fèi)“周折”）

生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號(hào),？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號(hào)2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇?。?/p>

接下來的一個(gè)小女孩怯生生地讀了“在哪里,？”我也學(xué)著她讀了一遍,，大家伙都笑了，該怎么讀呢,？很多人的熱情又上來了,，于是課堂的第二個(gè)小高潮出現(xiàn)了,。（盡管就三個(gè)字,，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的,，體驗(yàn)過的場景）

第六段后面一個(gè)孩子讀了,。“在這里,?！庇质侨齻€(gè)字，有的人就能讀得很果斷,，而有人讀來就是軟綿綿的,。“變色龍”“變色龍”,！這一段,，學(xué)生的朗讀也很精彩。就這樣,，我們邊讀邊聊,，第一自然段就結(jié)束了，我們意猶未盡,，于是我順?biāo)浦?，說道，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽，很多人都迫不及待地把手舉起來了,。（這是我來這個(gè)班上課以來學(xué)生積極性最高的一次,，所以，每一小組結(jié)束,，我都說只請(qǐng)最后一小組了,，但是學(xué)生的興致極高，而且,，會(huì)冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里,？”“在這里?！保┒?，盡管我們是分小組“開火車”讀，但是,，孩子們配合的非常密切,，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺！最后我小結(jié)了一下,，重點(diǎn)表揚(yáng)了幾個(gè)“意外的突出者”和“最佳搭檔組”,，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意。現(xiàn)在讀書的主動(dòng)權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了,。接下來的課文我依舊這樣與孩子們?cè)阪倚εR中學(xué)完了第二段和最后一段,。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句,。

也許有的老師會(huì)認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡單了,，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會(huì)全部的語文知識(shí)嗎,？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎,？所以，學(xué)生能悟到的,，讀懂的東西就是他們的收獲,，（也是我們應(yīng)該在備課時(shí)著力考慮的一個(gè)問題）我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學(xué)生的心聲,，才是有生命力的,！