每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

1噸有多重的教學反思篇一

學完課文后,，我在班級里舉行了"一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好,，還是不好"辯論會,。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的"口水之戰(zhàn)"：

正方認為只要作好充分的準備,，可以一人外出旅游,，這對烏塔今后的成長有好處;烏塔真勇敢，讓人好佩服;這是他們做夢都不敢想的事;烏塔是那么自由,，離開爸爸媽媽的管束,，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家,，活動的空間那么小,，

簡直是井底蛙，籠中鳥;什么時候他們也像烏塔那樣出去走走,，闖闖,，看看外面的世界有多精彩……

反方認為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游,，這樣太危險;一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀!俗話說得好,，兒行千里母擔憂呀!一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng),，她能安排好個人的出行和生活起居嗎沒有大人的指導，她能增長多少見識呀!漫游世界可是很花錢的喲!雖說烏塔有自己賺點錢,，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

好一場唇槍舌劍,，真可謂是"仁者見仁,，智者見智"。

贊可夫說過：只有在學生情緒高漲,，不斷要求向上,，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感,，詞語。今日,，我重溫此語,，倍感親切。

1噸有多重的教學反思篇二

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn),，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊,。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓,。學習這課一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點,，并學習運用到自己的習作中去,。

在教學之初我先看了去年我曾寫的教學反思,我知道了學生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗很簡單,因此,教學中我放手讓學生自學了解,。

教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習,。

首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段,。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居,?！比缓笠龑Ш⒆觽兝斫庹n文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型,，然后猜到底指什么,，有的孩子很乖巧,，馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子,，這里把什么比作奇特的,，特別的,，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過這個過程的學習,，孩子們也知道了這個自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法,。

接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文,。孩子們從客家民居的地理位置、材料,、作用,、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。

最后我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”,。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點,，比如做房子的時候要請風水先生看地，擇黃道吉日動工;房子一般是主體房和附屬房兩部分,，主體房主要是休閑臥室,，附屬房里喂養(yǎng)畜生，做飯……孩子們的觀察比較仔細,，介紹某個方面的特點比較具體,。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥，不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動,。孩子們的習作能力還要進一步提高啊!這個任務(wù)也是任重而道遠啊!

《傣家竹樓》我讓學生自學,，抓住竹樓的“美”去學習體會。當然,，體會竹樓的美不勝收,，詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的。

教完這課,，感覺有些累!不知道是出于什么原因,。我總是在課中才發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中，神游得太遠,，然后才采取措施引起孩子們的注意,。一個好的教師，應(yīng)該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力,，激發(fā)孩子們學習的興趣,。這樣才能有良好的教學效果啊!

1噸有多重的教學反思篇三

《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字,，但人物形象生動傳神,、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,。故事性很強，文詞句方面的障礙少,，適合學生自主學習,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學,，我想不會有太大難度,，我把教學目標定得比較低。從施教過程看,，有啟發(fā)之處,，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位,。缺點是：問題設(shè)置比較寬泛,，針對性不夠明確，讓學生無所適從;老師在導入,、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。

經(jīng)過認真反思,，我不僅認識到本堂公開課的缺陷,，而且意識到平時的教學中存在的不足。

首先,，對學生的能力估計過低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題,，最后到達我的預定目標。這對于學生創(chuàng)新意識,、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。

其次，新課改強調(diào)自主,、合作,、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學習型的人才,。可我在教學中“沉”得不夠,，往往是充當教材解說者的角色,。總想把教材提供的知識全都灌輸給學生。細想之下,，才明白知識是無窮盡的,，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學習的興趣,，教會他們學習，對他們的學習成果,，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價,。

再次，對一些新的教學模式,，學習方法生搬硬套,，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓。其實,，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生,。最后,，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學生了，因此,，多接觸新鮮事物,，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

1噸有多重的教學反思篇四

《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受,，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性,、積極性,。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化,、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,，讓學生在主動,、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗,、感悟和思考,。因此教學中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了,。”展開學習，從而收到思想上的教育,。

一,、了解古今畫家，激發(fā)學習興趣,。

讓學生欣賞古今畫家的作品,，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學生的審美情趣,，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學習作了鋪墊,。

二,、走近“戴嵩”，理解“著名”,。

學生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家,，才可以進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇,，在不絕于耳的贊美聲中,，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動,，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神,。因此，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

請你找出有關(guān)的詞句,。教師隨機板書：“一……就……”,、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”,、“輕筆細描”及大家稱贊的話,。同時進行語言文字的實踐。通過現(xiàn)場繪畫,，理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話,，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力,。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀,，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言，使學生能夠深刻地理解課文,，來感受“戴嵩”的“著名”,。