作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。
荷花三年級語文教案及反思篇一
1.學(xué)會本課生字,，正確讀寫生詞。
2.了解課文內(nèi)容,，背誦自己喜歡的部分。
3.結(jié)合課文,，說說“一大幅活的畫”指的是什么,？
理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美,。
理解“我”看著荷花展開的美妙想象,。
生字卡片,、掛圖。
二課時,。
第一課時
師：導(dǎo)語：同學(xué)們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀,、交流,、板書：荷花）
生匯報。老師詢問資料來歷,，并適時鼓勵,。適時展示圖畫，并指名說說“荷花,、荷葉,、藕、蓮蓬,、蓮子”在什么地方,。
師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好！）
1.過渡揭題,。
師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2.檢查預(yù)習(xí)
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）
評價：很好?。ㄕn前是該認真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
3.激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎,？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀,！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好,？
4.（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機會,，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀,、朗讀,、同桌合作讀）
（學(xué)生初談感受）
出示生字卡片，學(xué)生“開火車”朗讀,。
2.學(xué)生識字記行,。
3.教師范寫。
4.學(xué)生書寫,。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧,。
照樣子組詞。
2.小小書法家,。
聽寫生字詞,。
抓二、三自然段中的重點語句,，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情,。
1.配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們,，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫動作,。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊,，真美,！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解,。
師：評價——你們真聰明！
（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導(dǎo)語言表述）
生評價：哇,！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài),！
2.詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）
3.再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x,、指名讀）
4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎,？（紅線打出句子）
小組討論解疑,。是啊,！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？
師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,，還會有誰呢？
指導(dǎo)讀好這句話,。
小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題,，真是好樣的！
1.深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢,！”
（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個自然段！
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花,！字里行間,，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）
師：同學(xué)們,，課后請你們：
1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”,。
2.有感情地朗讀課文,、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
聞：清香
趕緊
看
葉：像圓盤板書設(shè)計：荷花
花：活的畫
美
想：成了一朵荷花
荷花三年級語文教案及反思篇二
《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,，以情觀景，情景交融展開想象,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機盎然的美。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,表達了作者熱愛大自然的思想感情,。全文共五個自然段,。作者以觀察的程序為線索敘寫。先從正面（1-3自然段）對荷花的清香,、形狀,、姿態(tài)等做了細致的描繪，然后用側(cè)筆（4-5自然段）通過作者美麗的遐想,，進一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動態(tài)美和“我”對荷花深深的迷戀,，虛實結(jié)合，寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。
1、觀看影片，導(dǎo)入課文
2,、整體感知,，理情思路
3、圖文對照,，品析文字
4,、美文欣賞，拓寬視野
一）由影片導(dǎo)入,，萌發(fā)情感
一堂新授課，導(dǎo)入是至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)入,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,，師生的心拉近了,。影片具有較強的直觀的表現(xiàn)力，它能將書上語言文字所描述的畫面生動形象地展現(xiàn)出來,，喚起學(xué)生內(nèi)心強烈的感受,，于是，我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段,，學(xué)生的聽覺,、思維、想象,，“多頻道”運作,，情緒一下于被調(diào)動起來了，學(xué)生都看得很投入,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。
二）讀議結(jié)合，深讀悟情
人云“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。讀,，是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶,，學(xué)生只有真正明白了蘊涵在文字中的情感，才能讀出感情：而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的，也是最長久,、最深刻的,。也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言,?！逗苫ā芬徽n，文字優(yōu)美,，語言生動,，文中運用了比喻，擬人等多種手法加強了文章的藝術(shù)性和感染力,。字里行間洋溢著作者對荷花的贊美和熱愛之情,。教學(xué)時，為了讓學(xué)生多讀這些句子,，從中體會這些句子的表現(xiàn)手法,，進一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想,，邊讀邊議,，以讀代講，以讀促說等方法,。例如：在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時,，讓學(xué)生通過換詞比較，以領(lǐng)會作者用詞的準確性,。在讀的形式選擇上,，我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂朗讀，配畫朗讀,，表演朗讀等等,。引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，反復(fù)玩味,，把自己置身于課文之中,，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察,，去揣摩,，學(xué)生也因心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導(dǎo)上,，為避免孩子乏味,，課堂上我采取多樣的讀來指導(dǎo)學(xué)生有范讀，自讀,，個別讀,，齊讀，小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣,，又幫助了孩子更好地了解,，理解所讀內(nèi)容,。
三）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象
現(xiàn)代教育觀念認為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征,。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標志之一,。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力，而發(fā)展學(xué)生的想象,，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要方面,。積極主動的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動的能量和動力，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情景,，極易點燃學(xué)生思維和想象的火花,，在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié),，運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,，活躍學(xué)生的想象思維，把課文內(nèi)容制成課件,，融畫、情,、聲,、景于一體，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗,，去想象,。在上《荷花》時我主要創(chuàng)設(shè)了這樣兩個問題：白荷花冒出來干什么？以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會聽到什么動聽的故事,？在進入第二個問題時我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子,，并隨之出示這樣一幅畫面，魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖,，也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮,，學(xué)生的答案層出不窮，并極富想象的,。關(guān)于“冒”出來干什么的問題,，我記得有個學(xué)生是這樣回答的，他說：“荷花想冒出來呼吸二氧化碳,?！焙艹龊跷业囊饬现猓@個平時并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識,，并能與自己的想象合理地結(jié)合起來,，還有許多平時不太愛回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時,，我也不得不承認是意境激發(fā)了他們想象,，是意境激發(fā)了他們的靈感,。
荷花三年級語文教案及反思篇三
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了,，表達了作者對大自然的熱愛之情,。
荷花三年級語文教案及反思篇四
1、理解課文內(nèi)容,，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思,。
2,、能夠準確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、想象和體會一池荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫,；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。
2,、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。 [教具安排]
教學(xué)掛圖小黑板錄音機
一、接導(dǎo)入新課,，揭示教學(xué)目的,。
〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花??！舶鍟n題,，學(xué)生齊讀課題〕
.
.實用文檔.
〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美,。
二,、學(xué)文
〔一〕第一段
1、指名讀,，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑,？
3,、學(xué)生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段
1,、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子,。
2、荷葉
〔3〕用現(xiàn)實做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,，有感情朗讀第一句話。
3,、荷花
實用文檔.
〔1〕荷葉很美,，荷花更美，荷花是什么樣的,？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？
〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花,。
〔3〕請生上臺指這三種荷花,，板書：全開半開花骨朵
〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧,。
4、冒
5,、想象：
〔1〕瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們,，用手擺出它們的姿態(tài),。
〔2〕請生上臺做動作。
荷花三年級語文教案及反思篇五
備課前,，自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè),，然后對教研組提供的教案進行了修改，主要是針對練習(xí)設(shè)計的改動,。
一,、詞語教學(xué)：
黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫,。最后一排詞語是“蓮蓬,、仿佛、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語,。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語,。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語,，我在做的時候,，覺得想了很久，還去翻書了,。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書,，學(xué)生的印象就比較深刻。
二,、句子教學(xué)
第一課時的重點放在2,、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的`大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來,。
看似非常簡單,，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學(xué)生找錯的,。當(dāng)然,，設(shè)計這個簡單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,，不是找到一句兩句就萬事大吉了,。
2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句,，為什么,？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒出來可以換哪個詞,？為什么不用長出來,、鉆出來而用冒出來？
荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界,？給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺,。
內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時,，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開了；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來,。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會有幫助,，尤其對一些后進學(xué)生,，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已,，一部分學(xué)生肯定是云里霧里,。
3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數(shù)量,、顏色,、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
板書：
數(shù)量多：挨挨擠擠,、一個個
顏色：碧綠
形狀：大圓盤
第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。
這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授，提高學(xué)生的解題能力,，又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng),，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺效果比較好,，而且減輕了學(xué)生負擔(dān),。
荷花三年級語文教案及反思篇六
“自然風(fēng)光、文物古跡,、民俗風(fēng)情,，國內(nèi)外的重要事件,，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成為語文課程的資源,。各地區(qū)都蘊藏著自然,、社會、人文等多種語文資源,。要有強烈的資源意識,，去努力開發(fā)，積極利用,?！?/p>
——摘自《語文課程標準》
身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一份資料。杭州是一個風(fēng)景如畫的城市,，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美,。西湖的荷花更是杭州的一個代表。小學(xué)語文第六冊第八單元有《荷花》這篇課文,，教學(xué)這篇課文時正好恰是五六月份,，是西湖荷花的開花期。故以次為契機,，在課堂教學(xué)之后,，做本次綜合實踐活動。嘗試著讓孩子了解荷花,，走進荷花,，并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩名篇，進一步感受祖國厚實的文化底蘊,。這樣在活動中鍛煉學(xué)生的語文能力,，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)身邊語文的樂趣。,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時,，就會主動上網(wǎng)收集資料，但是我們在上課時發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門,。在他們看來,，手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜，收集完后就算了,。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料,，并且來拓展資料。因此,，這次活動課的著眼點在于對資料的理解,、運用，而不是對資料的收集。
1,、 通過活動,，進一步了解荷花，走進荷花,，知道與荷花相關(guān)的一些古詩文,，了解名詩名篇。
2,、 在活動中培養(yǎng)語文能力：
（1） 嘗試收集資料,，整理資料、運用資料的過程,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
（2） 培養(yǎng)觀察,、傾聽的習(xí)慣。
學(xué)生——（1）收集關(guān)于荷花的資料
（2）閱讀收集到的資料,，把自己最感興趣的部分用一,、兩句自己的話寫下來
（3）針對自己收集到的某一方面資料，出幾道題,，準備考考同學(xué),。
教師——（1）將有關(guān)資料放入課件，便于點擊呈現(xiàn)
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的資料,，準備與學(xué)生共同交流
其實荷花,，是人們十分熟悉和喜愛的花卉，也是中國十大名花之一,。自古以來,，荷花就被文人墨客所詠嘆，留下了許多關(guān)于荷花的名詩名篇,。你們也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于荷花的好詩句,，現(xiàn)在我們就來做個游戲：看一幅圖，猜詩句,。
一,、 知識問答：（教師出題，學(xué)生回答并說理由） 15分鐘
1,、 選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉,？——（水生）
2、 補充上句：“風(fēng)光不與四時同” ——畢竟西湖六月中
3,、藕是荷花的根？ ——(x 地下莖)
地下埋著甜脆的藕莖,，地下莖長而肥厚,，有長節(jié)，葉盾圓形。
4,、看圖猜詩：說理由,，齊讀，背誦
——接天連葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。 《晚出凈慈寺送林子方》楊萬里
你在西湖邊看到這樣的景色嗎？你有什么感受,？
5,、請你說出“濯清漣而不妖”的上句。 ——出淤泥而不染
出自哪里,？ ——周敦頤 《愛蓮說》 齊讀,，背誦
6、看圖猜詩：說理由,，齊讀,，背誦
——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。 《小池》 楊萬里
7,、猜出處：“柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲,?！?/p>
——《臨江仙》 歐陽修
8、背誦課文《荷花》第二段
——層層的葉子中間,，零星地點綴著些白花,，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人,。
10,、猜謎：說理由 一個小姑娘， 住在水池塘,，
身穿粉紅衫,， 坐在綠船上。 ——荷花
二,、 知識運用： 15分鐘
教師歸類,、板書（種類、外形,、作用,、品質(zhì)……）
2、 根據(jù)你自己感興趣的這一塊來分組交流。
以小組為單位,，派代表介紹：新 課標 第 一網(wǎng)
（1）以前不知道的,，通過交流知道的知識?！獋€體新知
（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識（重點的知識）——小整體介紹
三,、 為荷花做廣告 10分鐘
1、現(xiàn)在正好是六月份,，西湖的荷花開的正好,。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人,，他不知道杭州西湖的荷花那么多,，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機會,，杭州也失去了一個提高城市知名度的時機,。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會想到杭州,。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌,，做一做廣告，請各方來賓前來欣賞,。請你用一,、兩句話來贊美一下荷花，來做個廣告,。
2,、學(xué)生寫。四人組交流,。匯報,、講評、反饋,。
活動后續(xù):
1,、 去西湖邊，向父母或朋友介紹荷花
2,、 繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花,、柳樹……）
3、 以后,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些自己感興趣的知識時,，也應(yīng)該有意識地自己去尋找一些相關(guān)資料來做補充學(xué)習(xí)。如：五年級,，學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,，若對薺菜感興趣,，會自己上網(wǎng)去查找資料來閱讀、整理,、學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)資料:
荷花的外形（基本知識）：
荷花,，又名蓮花,、水華、芙蓉,、玉環(huán)等,。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中,，花開于炎夏之時,。葉似碧玉盤，葉面深綠色,，粗糙,，在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺，刺間有一層蠟質(zhì)白粉,，這是荷葉的自我保護裝置,。當(dāng)雨水落在葉面上時，立即凝聚成大小的水珠,，可隨風(fēng)滾動而不致透濕葉片,。莖似綠翠柱，中通外直,?；ù笕~麗，如出水芙蓉,，清香遠溢,。荷花花期6至9月，盛花期長達3個月之久,。單生于花梗頂端,，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi),，有紅,、粉紅、白,、紫等色,，或有彩文、鑲邊,?；ê笥滞谐鲆槐P珍珠般的,、營養(yǎng)豐富蓮子，堅果橢圓形,，種子卵形,。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚,，有長節(jié),，葉盾圓形。出污泥而不染,，深為人們所喜愛,，是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國評選的“中國十大名花”之一,。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),，我國栽培歷史久遠，早在周朝就有栽培記載,，性喜溫暖多濕,。荷花古稱菡萏、芙蕖,，亦名蓮花,、水芙蓉、水芝,，被譽為“花中君子”,、“瑤池仙子”，雅號“靜客”,。
荷花的種類
荷花種類很多,，分觀賞和食用兩大類。
（一）食用類：
1,、藕蓮
植株高大,，根莖粗壯，生勢強健,，不開花或少開花,，以食用根狀莖為主。
2,、子蓮
根狀莖不發(fā)達,，細而質(zhì)劣，分枝多,，花以單瓣為主,，開花多，結(jié)實率高,，
蓮子大,，以食用蓮子為主,。
（二）觀賞類：稱為花蓮，根狀莖細而軟,，品質(zhì)差,，莖和葉均較小，但開花多,，
花型復(fù)雜,，花色鮮艷，具有較高的觀賞價值,。
根據(jù)重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型,。
1,、單瓣型
2、復(fù)瓣型
3,、重瓣型
4,、佛座型
花瓣增加極多，常200枚以上,，不結(jié)實,。
5、重臺型
雌蕊的心皮亦花瓣化,，突出花之上成重臺狀,。
6、多花型
又稱千瓣蓮,，是荷花的珍品,。一個花蕾內(nèi)包含兩個以上的花心，是由變態(tài)的花托分成兩個或兩個以上的軸心發(fā)育而成,?；ㄩ_放時外瓣層層謝落，內(nèi)層碎瓣（即雄蕊變態(tài)的小花瓣）不斷增生,，并旋轉(zhuǎn)成兩個花心或多個茶心,。外觀雙花心者。"并蒂蓮",，三花心者稱"品字蓮",，四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮"，多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮",，均不結(jié)實,。另有一種并蒂現(xiàn)象，即荷花的花芽在分化過程中,，受到某種外界環(huán)境條件的影響,，而分成兩個分生中心,，進而發(fā)育成兩個雙胞胎的花蕾，于是在一支花莖上并開兩朵花,，結(jié)一對蓮蓬,。這是偶然現(xiàn)象，并非品種特征,，但民間視為吉祥信物,，稱為"瑞蓮"。
7,、碗蓮
凡植于口徑26厘米的缸內(nèi),，株高約33厘米，立葉直徑不超過24厘米,，花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮,。
荷花的作用
荷花全身皆寶，既有觀賞價值,，又有經(jīng)濟效益,。蓮子、根莖,、藕節(jié),、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥,，可治多種疾病,。
它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品，營養(yǎng)價值也高,。由藕加工制成的藕粉是老人,、嬰幼兒、病后體弱者的滋補食品,，營養(yǎng)豐富,，容易消化， 又有益血,、開胃,、調(diào)中的功效。甚至荷葉也可作食品,，由荷葉,、江米煮成的荷葉粥，碧綠馨香,，清爽可口,，別具一番風(fēng)味。
六,、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花,，陰干之后就是中藥材荷花,。它苦甘溫，無毒,，入心肝二經(jīng),，可活血止血，去濕消風(fēng),，治療跌損嘔血,、天泡濕瘡等癥。
若采集荷葉,，用水洗凈,，剪去蒂及邊緣，切絲曬干,，就是中藥材荷葉,。它消暑利濕，升發(fā)清陽,，還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下,、夜尿等癥,。
荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎,，治療血痢,、泄瀉、妊娠胎動不安,。
荷梗則清熱利暑,、通氣行水，治療暑濕胸悶,、泄瀉,、痢疾、淋病等,。
蓮藕性味甘寒,，入心脾胃三經(jīng)。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載：“藕,，生者甘寒,，能涼血止血，除熱清胃,，故主消散瘀血……,。熟者甘溫，能健脾開胃,，養(yǎng)血補心,，故主補五臟……,。”
藕節(jié)主治血證,，可止血散瘀,，常用以治療咳血、吐血,、皿血,、尿血、便血,、血痢,、血崩等癥。
蓮蓬殼即中藥蓮房,，性味苦澀溫,，炒后研末，外敷可治療乳裂,；若燒成炭后研末,，用香油調(diào)勻，敷患處,，可治療黃水瘡,。
蓮須即荷花的雄蕊，具有清心益腎的作用,，可固精氣,、烏須發(fā)、悅顏色,。
蓮子除供食用外,，還可入藥。李時珍在《本草綱目》中寫道：“蓮之味甘,，氣溫而性澀,，清芳之氣，得稼穡之味,，乃脾之果也,。”蓮子可養(yǎng)心,、益腎,、補脾、澀腸,，治療夜寐多夢,、淋濁、久痢、虛瀉等癥,。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子,，能止嘔開胃，常用于治療噤口痢,。
蓮子的胚芽即中藥蓮子心,，性味苦寒，可清心除熱,、止血,、澀精。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究,，它還有明顯的降壓作用,。降壓的機理是釋放組織胺，使外周血管擴張,，其次與神經(jīng)因素也有關(guān),。
荷花的品質(zhì)
出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。
描寫荷花的古詩文
1,、愛蓮說 宋. 周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃,。晉陶淵明獨愛菊,；自李唐來，世人甚愛牡丹,；予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉。 予謂菊,，花之隱逸者也,；牡丹，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也。噫,！菊之愛,，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛,，宜乎眾矣！
2,、一 剪 梅 北宋.李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟,。
云中誰寄錦書來,？雁字回時，月滿西樓,。
花自飄零水自流,。種相思，兩處閑愁,。
此情無計可消除,，才下眉頭，卻上心頭,。
3,、古風(fēng) （其二十六） 唐 李 白
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮,。
秋花冒綠水,，密葉羅青煙。
秀色粉絕世,，馨香誰為傳,？
坐看飛霜滿，凋此紅芳年,。
結(jié)根未得所,，愿托華池邊。
4,、芙 蓉 清.鄭板橋
最憐紅粉幾條痕,，
水外橋邊小竹門。
照影自驚還自惜,，
西施原住苧蘿村,。
5、晚出凈慈寺送林子方 楊萬里
畢竟西湖六月中,，
風(fēng)光不與四時同,。
接天連葉無窮碧，
映日荷花別樣紅,。
6,、小池 楊萬里
泉眼無聲惜細流,，
樹陰照水愛晴柔，
小荷才露尖尖角,，
早有蜻蜓立上頭,。
7、臨江仙 歐陽修
柳外輕雷池上雨,，
雨聲滴碎荷聲,。
小樓西角斷虹明。
闌干倚處,，
待得月華生,。
燕子飛來窺畫棟，
玉鉤垂下簾旌,。
涼波不動簟紋平,。
水精雙枕，
畔有墮釵橫,。
8,、詠 荷 —— 答羅清和兄
(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封,。階前數(shù)盡千千荷,，無不出自淤泥中。
(2)芙蓉出水清無泥,，蓮藕入池濁有根,。物同境異皆修為，道法不一慧悟生,。
9,、荷塘月色 朱自清
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子,。葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,，零星地點綴著些白花,，有裊娜地開著的,，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人,。微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了,。
荷花三年級語文教案及反思篇七
1,、學(xué)會本課生字，正確讀寫生詞,。
2,、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分,。
3,、結(jié)合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么,？
理解課文內(nèi)容,，感悟“一大幅活的畫”的美。
理解“我”看著荷花展開的美妙想象,。
生字卡片,、掛圖。
二課時,。
第一課時
一,、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片,。
師：導(dǎo)語：同學(xué)們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀,、交流,、板書：荷花）
生匯報。老師詢問資料來歷,，并適時鼓勵,。適時展示圖畫，并指名說說“荷花,、荷葉,、藕,、蓮蓬、蓮子”在什么地方,。
師小結(jié)：請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好?。?/p>
二、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進一步整體感知課文內(nèi)容,。
1、過渡揭題,。
師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2、檢查預(yù)習(xí)
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問兩名學(xué)生）
評價：很好?。ㄕn前是該認真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）
3,、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀,！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4,、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機會,，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀,、朗讀、同桌合作讀）
（學(xué)生初談感受）
三,、學(xué)習(xí)生字,。
出示生字卡片,，學(xué)生“開火車”朗讀,。
2,、學(xué)生識字記行。
3,、教師范寫,。
4、學(xué)生書寫,。
四,、課堂小結(jié)。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧,。
五,、作業(yè)布置。
照樣子組詞,。
2,、小小書法家。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
聽寫生字詞。
二,、學(xué)習(xí)前部分,。
抓二、三自然段中的重點語句,，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情,。
1,、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧,！看的時候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫動作。
師：同學(xué)們,，看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊,，真美,！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花,？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解,。
師：評價——你們真聰明！
（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導(dǎo)語言表述）
生評價：哇,！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài),！
2,、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的`一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容,？）生：千姿百態(tài)（相機板書）
3,、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們再讀讀課文第二三自然段,，相信你會有更深的感受！（自由讀,、指名讀）
4,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎,？（紅線打出句子）
小組討論解疑,。是啊,！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？
師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,，還會有誰呢？
指導(dǎo)讀好這句話,。
小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題,，真是好樣的,！
三、學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。
1,、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么,？（青蛙……）
3,、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個自然段！
四,、回歸全文,，升華感情，豐富積累,。
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,，寫活了一池荷花,！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆,，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）
五、布置作業(yè),。
師：同學(xué)們,，課后請你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,，利用班隊課開個“賞荷會”,。
2、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。
荷花三年級語文教案及反思篇八
黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析,，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬,、仿佛,、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語,。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語,。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語,，我在做的時候,，覺得想了很久，還去翻書了,。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書,，學(xué)生的印象就比較深刻。
第一課時的重點放在2,、3自然段,。
第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。
1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。
看似非常簡單,，只有一句話不是描寫荷花的,，其實依然會有學(xué)生找錯的。當(dāng)然,，設(shè)計這個簡單的練習(xí),，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了,。
2．讀讀描寫荷花的句子,，說說你最喜歡哪一句，為什么,？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。
冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來,？
荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界,？給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。
內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。
學(xué)生感悟之時，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開了,；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來,。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會,，尤其對一些后進學(xué)生,，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已,，一部分學(xué)生肯定是云里霧里,。
3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數(shù)量,、顏色,、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
數(shù)量多：挨挨擠擠,、一個個
顏色：碧綠
形狀：大圓盤
第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。
這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授,，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1）,，整體感覺效果比較好,，而且減輕了學(xué)生負擔(dān)。
荷花三年級語文教案及反思篇九
一,、學(xué)習(xí)目標：
1.學(xué)會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;
3.理解課文,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的'讀書方法,。
二,、教學(xué)重點、難點：
感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗,。
三、教學(xué)準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花,、荷葉等,。
荷花三年級語文教案及反思篇十
認知目標
1、會認會讀生字,。掌握”蓮蓬,、飽脹、挨挨擠擠”等詞語,；
2,、讀懂課文內(nèi)容。
能力目標
通過看圖說話,、寫話的練習(xí),，提高語言的運用能力；
情感目標
通過看圖,，讀文,，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強語感的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感,。
通過看圖,，讀文，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美
多媒體課件
一,、導(dǎo)入課文,，交流收集的文字資料或圖片。
師：導(dǎo)語：同學(xué)們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景,？（讀、交流,、板書：荷花）
生匯報,。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵,。適時展示圖畫,，并指名說說“荷花、荷葉,、藕,、蓮蓬、蓮子”在什么地方,。
師小結(jié)：請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好！）
二,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進一步整體感知課文內(nèi)容。
1,、過渡揭題
師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2、檢查預(yù)習(xí)
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問兩名學(xué)生）
評價：很好?。ㄕn前是該認真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）
3,、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀,！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好,？
4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他,？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會,，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀,、朗讀,、同桌合作讀）
（學(xué)生初談感受）
三、抓二,、三自然段中的重點語句,，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗,，激起對大自然的熱愛之情,。
1、配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們,，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧,！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作,。
師：同學(xué)們,，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊，真美,！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧,！隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢演示）師：同學(xué)們,，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解,。
師：評價——你們真聰明,！
（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢,？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導(dǎo)語言表述）
生評價：哇！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài),！
2、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的.一池荷花,，詢問：你想用什么詞語來形容,？）生：千姿百態(tài)（相機板書）
3、再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x,、指名讀）
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎,？有疑問嗎,？（紅線打出句子）
小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫家是誰,？
師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢,？
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題,，又能通過讀書、討論解決問題,，真是好樣的,！
四、學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們！（停頓片刻）
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢,！”
（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么,？（青蛙……）
3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書,。
生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了,，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段,！
五,、回歸全文，升華感情,，豐富積累,。
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,，寫活了一池荷花！字里行間,，流露出了他對荷花的贊嘆,，對大自然的熱愛！（見機處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）
六,、布置作業(yè),。
師：同學(xué)們，課后請你們
1,、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,，利用班隊課開個“賞荷會”。
2,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
教學(xué)體會：
本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文,。
一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標準。
1,、遵循學(xué)生的認知規(guī)律,。新課程標準明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認知逐步提高的過程。
綜觀這一節(jié)課,，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認知循序漸進,，逐級上升的點。比如：在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,，其次是讀懂,；再次是讀好；最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標準還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”我們不難看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的,。學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。
再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會
新課程標準還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力?！?/p>
記得在課的設(shè)計過程中,，我們對是否讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要,；對此,，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用,，畢竟那是學(xué)生個性化領(lǐng)悟語言文字的過程,，記得她在上課時，同學(xué)們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程??！這一切正體現(xiàn)了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”
學(xué)生在閉目欣賞的同時,，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得,！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。”
4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握
恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標準也明確指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法”,。回顧這一節(jié)課，我們會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。”“請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題,，又能通過讀書,、討論解決問題”
5、重視課內(nèi)外的語言積累,。
新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識,、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進行了廣泛的閱讀積累。
6,、體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。
二,、以美的情境打動學(xué)生，感染學(xué)生,。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感,。比如：配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）“同學(xué)們,，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們,！”（停頓片刻）
（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀,、感悟,、積累語言文字。
三,、課件美化了語文課堂,。
好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語言,，親切的笑容,，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受,。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,，它從聲音,、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味,，藝術(shù)味,，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國優(yōu)美的語言文字奠定了一個良好的藝術(shù)氛圍。從這一點上,，我們足以看出課件設(shè)計真正美化了語文課堂,。
荷花三年級語文教案及反思篇十一
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了,，表達了作者對大自然的熱愛之情,。
【教學(xué)目標】
一、學(xué)會課文中的生字新詞,。
二,、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確、生動的語言表達,，積累語言,；
三、欣賞荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重、難點】
一,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二,、感受荷花的美,，并能有感情地朗讀。
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語感,。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟,、重積累,、重運用”?！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計,，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一,、談話導(dǎo)入
教師問：“哪些同學(xué)看過荷花,？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采,。板書課題：荷花（生齊讀）
二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。
1,、請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀一讀課文,。與荷花打個招呼,。
2、再讀課文,。
（1）學(xué)生讀課文,，注意讀準字詞句，把課文讀正確,。
（2）認讀生字詞,。（開火車讀,、領(lǐng)讀）
（3）提出難寫的生字進行生生交流。
3,、指名分節(jié)讀課,，及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。
三,、再讀課文后,，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1,、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象,？（美）
2,、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的,。
（指名讀）
3,、是什么吸引了作者？（板書：清香）
4,、齊讀第一自然段,。
四、學(xué)習(xí)第二自然段,，潛心品讀,，領(lǐng)悟語感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人,，而且美麗動人,。請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文,。邊讀邊想,，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會,?！?/p>
2、學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語言,。隨后組織匯報交流。
預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。
你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛,，真了不起,！
預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字,？（長,、鉆、伸,、露,、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、高高地,、痛痛快快地、爭先恐后地,、生機勃勃地,、興高采烈地、精神抖擻地,、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,，再來讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來,。
教師：大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）你們想啊,，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么,。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛xxxxxxxxxxxxx?！睂懞蠼M織全班交流,。
荷花三年級語文教案及反思篇十二
黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫,。最后一排詞語是“蓮蓬,、仿佛、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語,。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語,。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語,，我在做的時候,，覺得想了很久，還去翻書了,。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書,，學(xué)生的印象就比較深刻。
第一課時的重點放在2,、3自然段,。
第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的.。
1,、找出描寫荷花的句子用符號表示出來,。
看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的,，其實依然會有學(xué)生找錯的,。當(dāng)然，設(shè)計這個簡單的練習(xí),，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,，不是找到一句兩句就萬事大吉了。
2,、讀讀描寫荷花的句子,，說說你最喜歡哪一句，為什么,？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。
冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來,、鉆出來而用冒出來,？
荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺,。
內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。
學(xué)生感悟之時，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開了,；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來,。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,，對學(xué)生閱讀能力的提高會，尤其對一些后進學(xué)生,，給他們一個深入了解的機會,，如果都只是說說而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里,。
3,、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數(shù)量,、顏色,、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
數(shù)量多：挨挨擠擠,、一個個
顏色：碧綠
形狀：大圓盤
第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。
