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幼兒園說課稿一等獎(jiǎng) 幼兒園說課稿中班篇一

《小馬過河》是北師大小學(xué)語文第三冊教材中的一篇課文,，文章篇幅長，涉及的事物多,，哲理深刻,。但課文情節(jié)美、事物美,、構(gòu)圖美,，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

這課是一篇童話故事,。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河,，老牛說水很淺，可以過,，松鼠說水很深,，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊，自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難，找到答案,。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說一段話,。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1,、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí),，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想,，從實(shí)踐中去尋求答案,。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清,，一段話的先后順序,，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

學(xué)法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。 在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1,、自主,、合作、探究法,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體,，采用了“自主,、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，探究問題，解決問題,。

2,、以讀促悟法。通過朗讀,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

1,、圖片導(dǎo)入，激趣引趣,。

巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣,，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》,。

2,、初讀課文，整體感知,。

借助拼音讀課文,，邊讀邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事,？讀完后可以和同桌討論,。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見,。在討論結(jié)束后,，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河,？小馬幾次來到河邊,？小馬過去了嗎？通過初讀課文,，讓學(xué)生了解課文大意,，初步知道故事情節(jié)。

3,、精讀課文,，理解內(nèi)容。

通過初讀課文,，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué),。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話,。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多,，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話,。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬,，老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語氣,、語言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”,，說話該用親切的語氣,。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時(shí)聲音要粗,，語氣穩(wěn)重,。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切,。小馬天真、有禮貌,，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來,。指導(dǎo)朗讀時(shí),，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物,，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話,，注意不同角色的不同感覺,，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話,。在細(xì)讀課文時(shí),，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀,、指名讀,、自由讀,、默讀等,。

4,、課堂小結(jié)，突出主題,。

由于沒有圖片,，所以我用最簡單字體來表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡單,，學(xué)生一看便非常明了,。

幼兒園說課稿一等獎(jiǎng) 幼兒園說課稿中班篇二

（一） 教材分析

《親親長頸鹿》這個(gè)故事選自小班下學(xué)期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色,，講述了一個(gè)長頸鹿阿姨助人為樂的故事,，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會經(jīng)?？吹阶约喊嗟男∨笥延H親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情,。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小,，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”,，缺乏友愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn),，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要,，因此，我選擇了這個(gè)故事,，并將它與語言和社會兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力,?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小,，注意力容易分散，以自我為中心,。我從認(rèn)知,、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

1,、 認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容,，加深對長頸鹿的認(rèn)識。

2,、 能力上：積極參與故事清潔的討論,，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。

3,、 情感上：體驗(yàn)友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

（三） 學(xué)重,、難點(diǎn)

目標(biāo)中提到：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)友愛互助帶來的快樂,。因此,，在活動中,，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

小班幼兒在語言表達(dá)方面不完整,，有時(shí)只說了半句話就無法再說了,，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況,，我確定本次活動的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法,。

a) 教學(xué)具的準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容,，我做了以下準(zhǔn)備工作：

i. 物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友們準(zhǔn)備了小兔頭飾,，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中；

根據(jù)故事,，我布置了小河,、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲,，并能加深故事的理解而準(zhǔn)備的,；音樂，是為了進(jìn)一步營造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的,。

ii. 知識上的準(zhǔn)備

我讓幼兒先認(rèn)識長頸鹿,，了解了長頸鹿的基本特征。

幼兒練習(xí)過爬及滑這兩個(gè)基本動作,。

（四） 說學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右,，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期,，他們對游戲特別感興趣,，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏,，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說,，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此,，我想通過活動,，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機(jī)會,。

（五） 說教法

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者,，同時(shí)開放多哥感知通道，比只開放一個(gè)感知通道,，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象,。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運(yùn)用了情境教學(xué)法,、角色游戲法,、體溫法等。

i. 情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,，而是根據(jù)故事內(nèi)容,，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,，許多不能理解的問題也就迎刃而解了 ,。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想也就豐富了,。如小兔子馬上要去參加演出了 ,，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊,，他們會主動地想出各種方法過河,。當(dāng)他們真正過了河，參加了表演,，這種心情和我們以往用圖片江湖上,，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。

ii. 角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動,，特別是善良,、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡,，讓他們自己來扮演這一角色,，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話,。

iii. 提問法：這是語言活動中都能用到的方法,。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式,，將單一性,、回憶式,、封閉式的提問方法改成多樣性,、啟發(fā)式、開放式的提問,。如小兔子應(yīng)該怎樣過河呢,？我們該怎么感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法,。

（六） 說學(xué)法

整個(gè)活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看,、聽聽,、想想、說說,、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點(diǎn),、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了討論談話法,、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法,。

幼兒園說課稿一等獎(jiǎng) 幼兒園說課稿中班篇三

生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個(gè)勺子敲敲會發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音,。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音,，他們有了辯聽,、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，給孩子們有個(gè)提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音,，激發(fā)幼兒探索的能力,。

活動的`重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音,，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音,。

活動的難點(diǎn)：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生,。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音,。

2,、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認(rèn)識,。

3,、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。

為順利完成以上教學(xué)目標(biāo),，我提供豐富的可操作的材料,，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件,。因此我做了以下準(zhǔn)備：

1,、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音,、翻書的聲音,、筷子的聲音、小碗的聲音等等）2,、提供了多種物品,，讓幼兒探索。如：打擊樂器,、書,、紙、積木,、小鼓,、小棍、筷子,、碗等,。

綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動,。因此,，我采用了以下教學(xué)方法：

觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,，教師通過敏銳地觀察,，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動中,，運(yùn)用觀察指導(dǎo)法,，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo),，完成活動目標(biāo),。 操作法：這是此次活動中,，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出,，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程,；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生,，通過物體的碰撞、震動感知,。第二次是通過各種方法模仿聲音,，感知聲音的樂趣。

體驗(yàn)交流法：在探索活動結(jié)束后,，教師組織幼兒進(jìn)行探討,、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,，也體現(xiàn)了師生互動,，幼兒與幼兒的互動。這個(gè)方法貫穿在幼兒操作活動的始終,。

一,、猜測活動，猜一猜,，聽一聽,。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念,，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音,，這時(shí)老師不作回應(yīng),。

二、操作活動,，在活動中體驗(yàn)聲音的形成（指導(dǎo)語：請你來試一試,，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點(diǎn),，教師為幼兒提供了豐富的,、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,，既提高了幼兒的自主探究,、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神,。

1,、剛才你猜對了幾種聲音,？（操作后回答）2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音,？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn),。

小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同,。

第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音,，再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。

1,、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來,？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音,，然后說出自己的做法,。）

2、聲音是怎么來的呢,？（動,，振動，）小結(jié)：物體間相互碰撞,、振動產(chǎn)生了聲音,。

三、配音游戲活動,，感受樂趣,。

游戲可以這樣玩

1、播放不同的聲音,，幼兒辨聽并模仿這種聲音,。（鳥叫、風(fēng)聲,、馬蹄聲）

2,、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳,、拍腿表示馬蹄聲）,。

3、用準(zhǔn)備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風(fēng)聲,；搖塑料袋模仿下雨等,。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望,，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣,，把活動推向高潮。

延伸活動：活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音,。讓幼兒到生活中去傾聽尋找,，給此活動留下更多的回味,。

幼兒園說課稿一等獎(jiǎng) 幼兒園說課稿中班篇四

（一）說設(shè)計(jì)意圖：

撕紙活動對于孩子們來說，在動手能力方面是一種興趣比較濃厚的活動,，雖然撕紙這過程在我們成人看來并不是有很大的作用,，但對于孩子們來說卻能夠吸引著他們的眼球和動手操作的興趣,，并且撕紙這過程,，還可以鍛煉幼兒手指動作的靈活性，曾經(jīng)在小班的時(shí)候,，我已觀察到孩子們在撕紙過程中的一舉一動,，看到孩子們積極的興趣。于是,，我通過《逛動物園》這個(gè)題材,，設(shè)計(jì)了一節(jié)比較生動有趣的美術(shù)撕紙活動，而且幼兒對于各種動物也有了比較深刻的印象,，然后通過動物的導(dǎo)出,，更加增強(qiáng)了幼兒自主參與動手操作的興趣，所以這一活動既符合了幼兒的年齡特點(diǎn),，又符合了幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,。

（二）說本班幼兒情況：本班幼兒在動手操作能力方面已有了一定的操作基礎(chǔ)，平時(shí)在活動中經(jīng)常有培養(yǎng)幼兒撕紙的活動,。

（三）說活動目標(biāo)：

根據(jù)幼兒已有的前提基礎(chǔ)撕,、貼，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),，再進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動手操作能力,。因此我給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們能夠自己大膽去動手操作的平臺，讓幼兒能積極有興趣地參與,，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,，通過活動的開展來鍛煉幼兒的手指動作靈活性。

（四）說活動重,、難點(diǎn)：

本次活動的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒有目的地撕紙,，并通過活動的開展來鍛煉幼兒的手指動作靈活性。教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒能大膽想象來通過撕與添加的方式表現(xiàn)不同的動物,，并感受撕紙活動帶來的創(chuàng)意快樂,。

為了能使本次活動能夠有目的實(shí)施開展，我做了如下的準(zhǔn)備：

1,、幼兒已有認(rèn)識各種各樣的動物和有逛動物園的經(jīng)驗(yàn),。

2、幼兒人手兩張紙,，教師用的示范大紙張兩張,，顏色紙若干張,，顏色鮮艷的廣告紙。

環(huán)境準(zhǔn)備：1,、布置成動物園的場景：樹,、草坪、池塘,、動物等景象,，自選柔和的音樂。2,、動物課件,，投影儀、電腦,。

我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和前提基礎(chǔ),，在本次活動中我采用了教學(xué)直觀法、提問法,、親身體驗(yàn)等教學(xué)方法,。

為什么我要采用以上的這些方法呢？

采用直觀法是因?yàn)橹邪嘤變旱哪挲g特征,，處于幼兒時(shí)期的思維性質(zhì),，他們具有明顯的具體形象特點(diǎn)思維，所以我用看課件的形式直接來刺激幼兒的視覺器官,，讓幼兒近距離體會動物的生動形象,，并激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問法是因?yàn)樘釂柲茏層變河心康牡刈屑?xì)觀察和啟發(fā)幼兒靈活的思維,，并且也能讓幼兒更深入地理解活動的重點(diǎn)內(nèi)容,。

采用親身體驗(yàn)法是因?yàn)榭梢宰層變河H自地參與到活動的環(huán)境中，活動的操作中,，可以讓幼兒有了真正實(shí)踐的感受,，并且孩子通過參與，有了這次活動的經(jīng)驗(yàn),。

幼兒在這撕貼活動中,，孩子們通過觀察、參與情景游戲的氛圍,，來激發(fā)積極地參與態(tài)度,，從而直接地看到了各種不同的動物，并且親身實(shí)踐到操作過程中,，是幼兒更深入地認(rèn)識動物,，然后在活動中把自己喜歡的動物表現(xiàn)出來。

我結(jié)合了本活動的目標(biāo)和幼兒已有前提基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、我以游戲的形式導(dǎo)入活動,，

2、通過逛動物園,，導(dǎo)出幼兒學(xué)習(xí)操作撕與添加的方式來表現(xiàn)不同的動物,。

3、引導(dǎo)幼兒自己操作,，撕出自己喜歡的動物,，并給添加上動物的眼睛、尾巴等,。

4,、評價(jià)小結(jié),。

一,、教師以游戲“逛動物園”導(dǎo)入，看課件播放的動物,，激發(fā)幼兒講述激發(fā)幼兒講述的興趣,。

1、播放音樂,，教師帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)入預(yù)設(shè)的場地去逛動物園,，(教師事先布置好場地)。

2,、教師有意識地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)動物園,，師：小朋友，現(xiàn)在我們來到動物園了,，你們看一看這兒會有什么動物呢?（教師利用投影儀放出各種動物圖片給幼兒觀察,，如：長頸鹿、斑馬,、獅子,、大象等)。

二,、通過逛動物園,，導(dǎo)出幼兒學(xué)習(xí)操作撕與添加的方式來表現(xiàn)不同的動物。

1,、師：問幼兒,，剛剛我們?nèi)ス鋭游飯@的時(shí)候，看到了許多的動物,，那小朋友最喜歡哪些動物呢,？（幼兒回答有哪些）師：那現(xiàn)在我們一起來把喜歡的動物給變出來，好嗎？

2,、教師出示一張紙,，看看有哪位小朋友能夠變出你喜歡的小動物，教師適當(dāng)給予提示,，并強(qiáng)調(diào)紙和雙手來操作,。

3、教師詳細(xì)講解并示范撕紙的方法,，雙手的食指與大拇指相對捏住紙,，（教師比較形象地引導(dǎo)幼兒：讓幼兒把大拇哥和二拇弟他們請出來，今天他們兩兄弟要來合作撕紙,，然后教師示范撕一只小兔子給幼兒看）

4,、教師出示已撕下來的小兔子，請小朋友觀察一下小兔子身上還缺少了些什么呢,？通過提問幼兒,，引出要給小兔子添加眼睛、尾巴等,，并示范怎么添加,，（可以撕下一小圓點(diǎn)的紙貼上去或用筆畫上去）

三、引導(dǎo)幼兒自己操作,，撕出自己喜歡的動物,，并給添加上動物的眼睛、尾巴等,。

1,、發(fā)給每個(gè)幼兒紙張、筆,、膠水這些材料,，引導(dǎo)幼兒撕出自己喜歡的動物，2,、教師提醒幼兒撕的時(shí)候要用到大拇哥和二拇弟兩人來合作撕,，教師巡回指導(dǎo)幼兒操作。

四,、評價(jià)小結(jié)：所有幼兒圍坐過來評價(jià)小朋友操作的各種不同動物,，老師給予鼓勵(lì)幼兒。

幼兒園說課稿一等獎(jiǎng) 幼兒園說課稿中班篇五

現(xiàn)在全球資源日益減少,，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無憂,，社會環(huán)保意識淡泊,，經(jīng)常做出亂摘花草,，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情,，卻給我們敲響了警鐘,，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護(hù)動植物,、關(guān)心周圍環(huán)境,、親近大自然、珍惜自然資源,，有初步的環(huán)保意識,。所以對幼兒進(jìn)行認(rèn)識和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。樹,，在幼兒生活中隨處可觸,，但幼兒對樹的認(rèn)識也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹和人們的生活是息息相關(guān)的,，植樹造林對提高人們生活質(zhì)量的益處,。因此，對“樹”的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了,。所以,，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會環(huán)保課————《植樹造林》,。

基于這樣一種教育思想,，接下來我來說說為本次活動制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展做準(zhǔn)備,，社會教育也不例外,。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn),、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo),，分別對幼兒知識、情感,、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo),。

1、知道樹木是人類,、動物的好朋友,，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識,。

2,、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感,。

3,、通過看看、說說、聽聽發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力,、判斷能力,。 我把活動目標(biāo)作為本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的載體,?；顒硬牧蠎?yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,、多種方式提供條件，我為活動作了以下準(zhǔn)備,。

1,、各種樹的照片、實(shí)物投影儀

2,、多媒體課件和cd（山洪爆發(fā),、沙塵暴來襲、小動物搬家）

3,、植樹工具,、小樹苗若干

4、知識準(zhǔn)備：和家長一起尋找關(guān)于“植樹造林”的資料

在教學(xué)方法上我并沒有刻意選用什么方法,，正如一位教育名家說的：幼兒是活生生的人,，他們天天在變，日日在長,，因此,，無論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法,，雖說教無定法,，但是較必有法，簡單的歸納一下主要有以下幾種：

一）講解法,，活動開始部分讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前闡述自己的知識,，能很好的發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力,。實(shí)物投影儀的運(yùn)用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內(nèi)容,，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二）情景體驗(yàn)法：另外,，我運(yùn)用了cd和多媒體，讓幼兒從反面深刻地體驗(yàn)到植樹造林讓人們受益非淺,，破壞自然生態(tài)環(huán)境必定會受到大自然的懲罰,，“事實(shí)勝于雄辯”,，殘酷的現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn)，具有很大的說服力,，是本次教學(xué)活動的一個(gè)靚點(diǎn),。

三）動手操作法：在幼兒的思維達(dá)到最高潮時(shí)，讓幼兒親自動手種植小樹苗也是幼兒情感的一種宣泄,，為本次活動畫上了一個(gè)圓滿的句號,。

本次活動我把它分成三個(gè)部分，但這三個(gè)部分卻是有機(jī)的聯(lián)系在一起的,，層層深入,、環(huán)環(huán)相扣。

（一）活動開始部分

1,、活動前我將幼兒收集的照片,、圖片把教室布置成一個(gè)博覽會，一開始由我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并作簡單的講解,，并提問：你認(rèn)識哪些樹,？是怎么樣的？它們長在哪里,？目的在于在幼兒好奇心的驅(qū)動下儲存大量的感性表象,，但又給幼兒留有余地，可以讓幼兒在自己的發(fā)展水平上,、在不同層次上思考,，同時(shí)幼兒在相互討論、相互交流中積累知識經(jīng)驗(yàn),，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性,、積極性。

2,、介紹樹，幼兒觀察后請幼兒將自己認(rèn)識的樹的圖片,、照片拿過來放到實(shí)物投影儀上,，請幼兒講解自己的知識，和同伴分享經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展了幼兒的表闡述能力,，提供給幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會。其余幼兒在通過耐心傾聽同伴的講解直接獲取信息,，在和同伴的知識碰撞的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn),。

（二）第二部分，觀看cd和多媒體課件

多媒體的運(yùn)用的優(yōu)勢在于視聽結(jié)合,，聲圖并茂,，把教師難以講解說清,、無法直接感知的、抽象難懂的知識,，跨越時(shí)間,、空間的界限生動的告訴幼兒，更聚說服力,。幼兒從感知到理解,，多媒體的運(yùn)用恰倒好處，并自然合理地突破本次活動的難點(diǎn),，突出重點(diǎn),。

1、播放沙塵暴侵襲的片段,，畫面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中艱難地行走,、司機(jī)因看不清道路發(fā)生車禍、交通堵塞,。

2,、播放山洪爆發(fā)，水土流失,，家離失所的場面,，同齡兒童因此失學(xué)。

3,、小動物搬家

通過觀看,，幼兒在情感上引起了共鳴，加上教師適當(dāng)?shù)奶釂?，更加有助于幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)的匯總,。“為什么小動物會搬家,？”“為什么會山洪爆發(fā),？”這些問題的巧妙安排都使幼兒想到因?yàn)闆]有樹才會發(fā)生這樣的情況。

（三）討論

抓住這一思維我立即展開了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維,，遷移幼兒新獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)很關(guān)鍵的問題拋向幼兒：“你認(rèn)為植樹造林有什么用呢,？”通過集體商討,、小組討論、個(gè)別提問,、教師巡回指導(dǎo)等多種形式讓幼兒的知識在這里作一個(gè)大匯總,，也是對本次活動的檢查，在討論的同時(shí)發(fā)展了幼兒的交往能力和間接獲取信息的能力,。然后教師以簡筆畫的形式快速的勾勒出幼兒的想法：防塵防沙,、固土,、凈化空氣、減少噪音,、治理污水美化環(huán)境,，保持生態(tài)平衡等。最后讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹木,、攀登樹木,、在樹枝上懸掛物品、搖晃樹木,、給小樹苗澆水,、拔草、松土,，為小樹苗加上防護(hù)攔等讓幼兒正確的判斷這些行為的真?zhèn)?，發(fā)展幼兒判斷是非的能力。

根據(jù)幼兒愛玩愛動的特點(diǎn),，我采用動靜結(jié)合的方法,，利用課后延伸時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)的種植園地去植樹，隨機(jī)滲透3月12日是植樹節(jié),。讓幼兒在輕松,、愉快的氛圍中結(jié)束本次活動，此時(shí),，也真正的體現(xiàn)了教育的延續(xù)性,、實(shí)效性，形成良好的社會主人翁意識,，為幼兒的一生發(fā)展做好了準(zhǔn)備,。