作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《白楊》教案試講稿篇一

１,、有感情地朗讀課文,，背誦課文相關(guān)部分。

２,、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解,。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想,。

理解含義深刻的句子,，并把自己的理解說(shuō)出來(lái)。

閱讀能有自己的見(jiàn)解,。

一,、復(fù)舊導(dǎo)新

１,、提問(wèn)：

回顧作者的寫(xiě)作思路。白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),？

板書(shū)：

高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈

２,、導(dǎo)言：

白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠(chéng)無(wú)私,，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖,，爸爸在說(shuō)完這段話之后，作者這樣寫(xiě)到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的,。他也在表白自己的心?！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題,。

３,、任務(wù)：

希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。同時(shí)，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵,。

二、新授

１,、學(xué)生自讀課文１３～１６段,，并用自己喜歡的方式自學(xué)。

要求：

⑴ 學(xué)生帶著問(wèn)題,，反復(fù)閱讀爸爸的話,，討論爸爸要表白自己的什么心？

⑵ 理解重點(diǎn)句子的含義,。自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答,。

２、針對(duì)重點(diǎn)句子,，交流自學(xué)結(jié)果：

重點(diǎn)句子：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的。他也在表白自己的心,。

⑴ 表的是“扎根邊疆,，建設(shè)祖國(guó)”的心。

⑵ 這是點(diǎn)明中心的句子,。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心,。

爸爸在新疆工作,，他是服從黨的需要，到邊疆去的,，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根,，而且不怕艱難險(xiǎn)阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力,。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己,，表達(dá)自己的志向，表達(dá)自己扎根邊疆的決心,，所以說(shuō)是表白自己的心,。

⑶ 此時(shí)此刻，爸爸最大的心愿是什么呢,？

希望孩子們能像白楊樹(shù)那樣,，哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)不軟弱,，學(xué)好本領(lǐng),，扎根邊疆，建設(shè)邊疆,，為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn),。

⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽(tīng)了爸爸的話后,，他們懂得了什么,？

爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí),。

父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹(shù)的特點(diǎn),。不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，生命力強(qiáng),，哪里需要就在哪里生根，成長(zhǎng),，貢獻(xiàn)自己的一切,。

３、學(xué)習(xí)最后一段：

結(jié)合課后３題,，用提問(wèn)題的方法對(duì)這段話加以理解,。

⑴ “一棵高大的白楊樹(shù)”指誰(shuí)？

（爸爸）

“幾棵小樹(shù)”指誰(shuí),？

（孩子們）

⑵ 為什么沉思,，或沉思什么？

老一輩如何把白楊樹(shù)的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊,，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題,，是老一輩義不容辭的責(zé)任。

⑶ 為什么微笑,？

孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛(ài)下,，會(huì)像小樹(shù)一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材,。實(shí)現(xiàn)他的愿望,。所以父親笑了。

這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑,。反映老一輩西部開(kāi)拓者的博大胸懷,。

⑷ “迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”是說(shuō)明了什么？

說(shuō)明孩子們也會(huì)像爸爸那樣,，克服各種困難,，在邊疆扎根，茁壯成長(zhǎng),。

⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思,？

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下,，一定能扎根邊疆,。成為祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰,。他的微笑,，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和愿望。

⑹ “摟著”說(shuō)明什么,？

爸爸對(duì)孩子的愛(ài),。

⑺ 爸爸愛(ài)孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢,？

爸爸對(duì)孩子的愛(ài)是從愛(ài)祖國(guó)為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣,，祖國(guó)哪里需要,，我在哪里生長(zhǎng)。

⑻ 說(shuō)到這里,，同學(xué)們有什么感受呢,？

我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們,，我們就在哪里扎根,，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

４、質(zhì)疑,，解難,。

５、有感情地朗讀全文,。

６,、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：

⑴ 借物喻人。

⑵ 人物的神態(tài)變化,，即：

“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”,。

⑶ 開(kāi)頭烘托作用。

⑷ 通過(guò)人物對(duì)話間接寫(xiě)白楊的特點(diǎn),。

三,、課內(nèi)練習(xí)

１、分角色朗讀課文,。

２,、背誦１３～１６自然段。

四,、總結(jié)

同學(xué)們,，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。高大挺秀的白楊樹(shù)賃著自身的特點(diǎn),，在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著,。作者明寫(xiě)白楊，實(shí)際上卻通過(guò)白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,，作者將人和物巧妙地聯(lián)系,，這稱委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱為“借物喻人”,。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng),，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根,。

五,、作業(yè)

小隨筆，描寫(xiě)孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

望白楊

高 環(huán)

大 境

挺 惡

秀 劣

說(shuō)白楊 扎根邊疆

白楊 生 挺 堅(jiān) 建設(shè)祖國(guó)

命 直 強(qiáng)

力 高 不

強(qiáng) 大 屈

做白楊 借物喻人

《白楊》教案試講稿篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí),，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié),，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人,。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等,。

1,、學(xué)生情況分析：

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微,，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn),。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美,。

2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀,、小組交流,、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話,，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn),。

3、技術(shù)準(zhǔn)備：

本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源(教材)為主,，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合,，充分發(fā)揮其教育功能。

⑴ 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣,，來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀,，說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。

⑵ 充分利用課外資料,，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去,，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心,。

4,、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策的研究說(shuō)明：

⑴ 在講課之前,，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸,、媽媽是怎樣工作的。

⑵ 通過(guò)收聽(tīng)廣播,、看報(bào),、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。

⑶ 利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

這是一篇借物寫(xiě)人的文章,，作者表面上寫(xiě)白楊,，實(shí)際上是寫(xiě)人，是贊美邊疆的建設(shè)者們,。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形,，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,，最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng),。這是文章的一條明線。然后寫(xiě)爸爸,，先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,，再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑,，這是人物神情變化的一條暗線,。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象;后半部分重點(diǎn)抓暗線,，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象,。

1、知識(shí)與技能：

⑴ 了解白楊的特點(diǎn),，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望,。

⑵ 通過(guò)感悟人物的言行和心理,，體會(huì)思想感情。

2,、過(guò)程與方法：

⑴ 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗(yàn)法,。

⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng),，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上,。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

了解白楊的三個(gè)特點(diǎn),，通過(guò)感悟人物的言行和心理,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容,。

一,、導(dǎo)入

1、在一輛開(kāi)往新疆的列車上,，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象,。

(出示錄像)

2,、提問(wèn)：

你有什么感受?(荒涼，沒(méi)有生機(jī))你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落,。

指名讀,。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解,。)

二、品讀課文

1,、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹(shù))白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?默讀課文，用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上,。

(高大挺秀,、易種植、適應(yīng)性強(qiáng),。)

投影出示爸爸說(shuō)的話,，學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

你都知道哪有白楊樹(shù)?讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。

指名讀。

2,、白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像)這說(shuō)明了什么?

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀,、適應(yīng)性強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。)

3,、齊讀這段話,，師：這段話是誰(shuí)說(shuō)的?這句話包含了幾層意思?

4、師：爸爸是在介紹白楊樹(shù),，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的,，孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀,。(投影出示)

⑴ 討論：孩子們不知道什么?

⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

(只有爸爸……還有……)

⑶ 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?

⑷ 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方?

⑸ 你對(duì)新疆了解多少?

師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨,、沙漠面積較大的地方,，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,，開(kāi)發(fā)新疆,，建設(shè)新疆。

5,、爸爸在表白什么呢?

(自己也像白楊一樣,，扎根新疆，建設(shè)新疆,，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,，自己做大白楊 。)

師小結(jié)：作者在贊美白楊,，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者,。

6、師：是的,，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸,、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲,。

(投影)

(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”,，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心,。)

7、配樂(lè)齊讀最后兩個(gè)自然段,。

(投影配樂(lè))

師：望著窗外,，閃過(guò)去的白楊，爸爸又陷入沉思,，課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思,，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?

(一次：想自己，想過(guò)去;二次：想過(guò)去,，想未來(lái),。)

師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么?這又說(shuō)明什么?

(未來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng),，后繼有人,。)

8、學(xué)習(xí)這篇課文的'最大的感受是什么?

(學(xué)習(xí)白楊樹(shù),，學(xué)習(xí)建設(shè)者,。)

師小結(jié)：白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。)

9,、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：

這篇課文采用象征手法，借物喻人,。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼,，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物,，意在喻人,，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美,?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū),，同老師一齊吟誦,。此時(shí)，師生入情入境,，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了,，但情猶未盡,，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。)

三,、布置作業(yè)

收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。

寫(xiě)物：高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹(shù)成長(zhǎng)

白楊

喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：

⑴ 學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們的默讀速度提高了，與此同時(shí),，概括能力也隨之提高,。

⑵ 小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：

在小組活動(dòng)中，通過(guò)討論,、交流我們了解了白楊的特點(diǎn),，使我們覺(jué)得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩,。在此基礎(chǔ)上,，我們通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生,。

⑶ 教師評(píng)價(jià)：

在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí),，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情,，描述渲染,、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮,。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界,。何處講解，何處啟發(fā),，何處朗讀,，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”,，都作了精心設(shè)計(jì),。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受,，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了,。

⑷ 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)生收集資料的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了,。

2,、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：

⑴ 教師自我評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘,，講解性語(yǔ)言有條不紊,，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng),，我用飽滿的感情感染學(xué)生,，使教師、學(xué)生,、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界,。

⑵ 學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文,，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴,，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,，構(gòu)思巧妙,，文字雋永，感情豐富,，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材,。然而，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度,。我根據(jù)教材的特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”,，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法,，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),，收到了事半功倍之效。

首先我從課題激疑(從課題看,，本文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)些什么)入手,，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn),、難點(diǎn),，即從過(guò)渡段切入，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎),，牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,，深思,、釋疑，逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過(guò)渡,。在這個(gè)過(guò)程中,，老師通過(guò)“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么 )引疑的辦法攻破難點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動(dòng),，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的,，就是“爸爸”的“心”,。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心,。

其次，我通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情,，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染;同時(shí)，又抓住描寫(xiě)“爸爸”語(yǔ)言,、神態(tài)的詞句引疑,，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外,，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”,、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地,、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松,，學(xué)得主動(dòng),，達(dá)到了文路、教路,、學(xué)路的和諧統(tǒng)一,。

《白楊》教案試講稿篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

２,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。

３、閱讀有自己的見(jiàn)解,，能聯(lián)系課文內(nèi)容,、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀要有自己的見(jiàn)解,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀,。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)目的：

１、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑,，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí),。

２,、學(xué)生根據(jù)提綱，讀,、思,、議,，感知文章的中心思想。

３,、通過(guò)詞句的分析,、體會(huì)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程：

１,、談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？

２,、今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

板書(shū)課題：

白楊

１,、檢查生字詞：

⑴ 認(rèn)讀生字詞：

傘,、晰、撫,、疆,，并組詞。

⑵ 鞏固練習(xí)：

晰（ ） 介（ ） 疆（ ）

析（ ） 價(jià)（ ） 僵（ ）

⑶ 聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)：

清晰：清楚,。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高,，又直,，又秀麗。

沉思：深入地思考,。

２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見(jiàn)解,，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn),。

１,、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，認(rèn)真體會(huì),。

２,、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子,，說(shuō)說(shuō)你自己的理解,。

３、畫(huà)出含義深刻的句子,。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì),。

１,、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

⑴ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里,？找出具體的語(yǔ)句,。

⑵ 指名回答,，有感情地朗讀：

車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體,。

⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的,？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,。）

大：茫茫。

環(huán)境惡劣：沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有到處渾黃一體,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫(huà),、板書(shū)。

⑷ 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

２,、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的,？

（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng),。）

要點(diǎn)把握：

① 高大挺秀：

每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影。你看那樹(shù)多高,！你看它多直,！

② 茂盛,、大：

不，那不是樹(shù),，那是大傘,。

③ 生命力頑強(qiáng)：

哪兒需要它，它就去哪兒,。白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

ａ、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力,，如：

不管還是不管還是總是那么那么不也不

ｂ,、指導(dǎo)有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立,；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔,；在干旱面前,，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊的品格！

生讀：白楊樹(shù)從來(lái)也不動(dòng)搖,。

⑵ 分角色朗讀：

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

１、老師總結(jié)：

白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣,，卻依然高大挺秀,，足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它是總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

２、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：

⑴ 寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境,，起到了烘托的作用,。

⑵ 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法,，都是通過(guò)人物說(shuō)的話,，間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

《白楊》教案試講稿篇四

知識(shí)與能力：理解課文,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，合作探究,。

情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

理解課文,，背誦指定的段落,。

理解“爸爸”的話。

自主,、合作,、探究

多媒體

定向示標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ)

3月12日是什么節(jié)日,？你在這一天做了什么,？想到了什么？（一分鐘演講）那么,，白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢,？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界,。板書(shū)：白楊

2,、復(fù)習(xí)

檢測(cè)題,。適當(dāng)點(diǎn)撥,，回答：2分鐘

（1）白楊,，又叫（ ）、（ ）,。在我國(guó)（ ）廣泛種植,，文中的白楊生長(zhǎng)在（ ）。

（2）課文寫(xiě)一位在（ ）工作的父親,，向（ ）介紹（ ）的事,。

3、示標(biāo),。

（1）理解課文,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦指定的段落。

（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法,。讀,、記：1分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)一：

思考題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn),？

自學(xué)方法：

1,、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子。

2,、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。

3、各種形式的朗讀,。

導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：

1,、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來(lái)”,、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn),。

2、多媒體演示：戈壁灘,。

3,、各種形式的朗讀。

老師適當(dāng)點(diǎn)撥,，學(xué)生匯報(bào),。板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈,。6分鐘,。

自學(xué)指導(dǎo)二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學(xué)方法：

1、畫(huà)出你們知道的,，推想你們不知道的,。

2、此時(shí),，你學(xué)會(huì)了什么,？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘,。

導(dǎo)學(xué)釋疑二：

匯報(bào)：

1、讀學(xué)生們知道的段落,。

2,、交流學(xué)生們不知道的。

3,、揭示出“爸爸”的心愿,。

4、再讀“爸爸”的話,。老師點(diǎn)撥,。板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。5分鐘,。

自學(xué)指導(dǎo)三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹(shù)，為什么又微笑呢,？

自學(xué)方法：讀最后一自然段,，邊讀邊想。老師巡視,，學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘

導(dǎo)學(xué)釋疑三：

匯報(bào)：

1、微笑的原因,。

2,、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么？

3,、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎,？老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊,，板書(shū)：借物喻人,。3分鐘。

合作探究：

個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥,，解答疑難,。4分鐘。

自主測(cè)評(píng)

1、事物—做人的道理

白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)

蠟燭—……

……—……老師點(diǎn)撥,。練習(xí),。10分鐘。

2,、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3,、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲,。

《白楊》教案試講稿篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字,，理解“戈壁,、茫茫、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、分辯,、介紹,、撫摸、表達(dá),、深思”等詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

３、抓住重點(diǎn)詞,、句,、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片,。

２,、配樂(lè)朗讀錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

１、出示彩圖,，揭示課題,，釋題。

２,、檢查預(yù)習(xí)情況,，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

３,、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。

二,、默讀課文,，初曉大意

三、同學(xué)自學(xué)課文,，出示自學(xué)考慮題

１,、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的,？

２,、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹(shù)的？

３,、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

四、再讀課文,，理清結(jié)構(gòu)

１,、同學(xué)試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示,。

２,、同學(xué)討論，說(shuō)出自身的分段并說(shuō)明理由,。假如有分歧,，可以再討論。

第一段,，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò),。

第二段,，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn),。

第三段,，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”,，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。

第四段,，是最后一個(gè)自然段,，講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆,，茁壯生長(zhǎng),。

五、自由朗讀課文,，同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難

六,、練習(xí)

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧,，再讀再討論。

第二課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入

１,、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢,？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車,，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢,？齊讀第一自然段,。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

２,、出示大戈壁的錄象,，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石,。大風(fēng)一起飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃,，分不清哪里是天,，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

３,、作者要寫(xiě)白楊樹(shù),，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？

請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,。

（告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）

齊讀第３自然段,，讀后回答：

在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢,？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,，這怎能不使人油然而生敬意呢,？

４、看到這白楊樹(shù),，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？

大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里,，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話,？

（贊美）

分角色朗讀４～１２自然段,。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段,，然后逐句讀講

１,、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大,?！?/p>

“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn),？

（高,、直）

２、“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙,、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?/p>

３,、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。”

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，請(qǐng)畫(huà)出來(lái),。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái),。

同學(xué)畫(huà)后交流,。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不論……不論……總是……”

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里,，你對(duì)白楊發(fā)生什么感情,？

（敬重）

那么,，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀,、指名,、齊讀）

師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就在哪里生根、發(fā)芽,。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。這就是白楊的品格,。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,，第二段課文是文章的中心內(nèi)容,，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。）

４,、過(guò)渡：

爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的，他也在表達(dá)著自身的心愿,。爸爸的心愿是什么呢,？

三、引讀討論１４自然段

１,、“他們只知道……爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作?！?/p>

２,、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué),?！?/p>

３、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,。”

問(wèn)：小朋友們不知道新疆那么荒涼,，爸爸媽媽為什么去新疆工作,？

小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)？到底是為什么呢,？

同學(xué)再讀第１４小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案,。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道,，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng),，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀,、思活動(dòng),，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根,、生長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心,。)

４,、過(guò)渡：

爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里,，這種子能不能生根、發(fā)芽,、生長(zhǎng)呢,？

四,、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

質(zhì)疑,，小組討論提出的問(wèn)題：

１,、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí),？

２,、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來(lái),，嘴角會(huì)浮起一絲微笑,？

請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案,。

白楊：哪兒需要,，哪兒生根，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）,。

爸爸：邊疆需要,，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。）

五,、總結(jié)課文，升華中心

請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”,。

“不論……不論……總是……”

堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

六,、有感情自由朗讀全文

七,、作業(yè)

１,、謄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

２,、練習(xí)背誦課文,。