作為一名教職工,,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《白楊》教案試講稿篇一
1,、有感情地朗讀課文,,背誦課文相關(guān)部分。
2,、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解,。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想,。
理解含義深刻的句子,,并把自己的理解說(shuō)出來(lái)。
閱讀能有自己的見(jiàn)解,。
一,、復(fù)舊導(dǎo)新
1,、提問(wèn):
回顧作者的寫(xiě)作思路。白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),?
板書(shū):
高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈
2,、導(dǎo)言:
白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境,在哪里它都忠誠(chéng)無(wú)私,,堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖,,爸爸在說(shuō)完這段話之后,作者這樣寫(xiě)到:“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的,。他也在表白自己的心?!卑职直戆椎氖鞘裁葱哪??這節(jié)課,我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題,。
3,、任務(wù):
希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料,聯(lián)系課文內(nèi)容,,發(fā)表自己的見(jiàn)解,。同時(shí),我們還要研究文章的思想內(nèi)涵,。
二、新授
1,、學(xué)生自讀課文13~16段,,并用自己喜歡的方式自學(xué)。
要求:
⑴ 學(xué)生帶著問(wèn)題,,反復(fù)閱讀爸爸的話,,討論爸爸要表白自己的什么心?
⑵ 理解重點(diǎn)句子的含義,。自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答,。
2、針對(duì)重點(diǎn)句子,,交流自學(xué)結(jié)果:
重點(diǎn)句子:
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的。他也在表白自己的心,。
⑴ 表的是“扎根邊疆,,建設(shè)祖國(guó)”的心。
⑵ 這是點(diǎn)明中心的句子,。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心,。
爸爸在新疆工作,,他是服從黨的需要,到邊疆去的,,像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根,,而且不怕艱難險(xiǎn)阻,為建設(shè)邊疆而作出自己的努力,。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己,,表達(dá)自己的志向,表達(dá)自己扎根邊疆的決心,,所以說(shuō)是表白自己的心,。
⑶ 此時(shí)此刻,爸爸最大的心愿是什么呢,?
希望孩子們能像白楊樹(shù)那樣,,哪里需要就在哪里扎根,堅(jiān)強(qiáng)不軟弱,,學(xué)好本領(lǐng),,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,,為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn),。
⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話,但聽(tīng)了爸爸的話后,,他們懂得了什么,?
爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作,自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí),。
父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹(shù)的特點(diǎn),。不怕困難,堅(jiān)強(qiáng)不屈,,生命力強(qiáng),,哪里需要就在哪里生根,成長(zhǎng),,貢獻(xiàn)自己的一切,。
3、學(xué)習(xí)最后一段:
結(jié)合課后3題,,用提問(wèn)題的方法對(duì)這段話加以理解,。
⑴ “一棵高大的白楊樹(shù)”指誰(shuí)?
(爸爸)
“幾棵小樹(shù)”指誰(shuí),?
(孩子們)
⑵ 為什么沉思,,或沉思什么?
老一輩如何把白楊樹(shù)的精神傳下去,使孩子們也成為戈壁灘上的白楊,,這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題,,是老一輩義不容辭的責(zé)任。
⑶ 為什么微笑,?
孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛(ài)下,,會(huì)像小樹(shù)一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉,成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材,。實(shí)現(xiàn)他的愿望,。所以父親笑了。
這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑,。反映老一輩西部開(kāi)拓者的博大胸懷,。
⑷ “迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”是說(shuō)明了什么?
說(shuō)明孩子們也會(huì)像爸爸那樣,,克服各種困難,,在邊疆扎根,茁壯成長(zhǎng),。
⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思,?
爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下,教育下,,一定能扎根邊疆,。成為祖國(guó)的有用之材,他為此感到欣慰,。他的微笑,,也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和愿望。
⑹ “摟著”說(shuō)明什么,?
爸爸對(duì)孩子的愛(ài),。
⑺ 爸爸愛(ài)孩子,為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢,?
爸爸對(duì)孩子的愛(ài)是從愛(ài)祖國(guó)為前提的,他希望自己的孩子能像白楊那樣,,祖國(guó)哪里需要,,我在哪里生長(zhǎng)。
⑻ 說(shuō)到這里,,同學(xué)們有什么感受呢,?
我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣,哪需要我們,,我們就在哪里扎根,,為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。
4、質(zhì)疑,,解難,。
5、有感情地朗讀全文,。
6,、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法:
⑴ 借物喻人。
⑵ 人物的神態(tài)變化,,即:
“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”,。
⑶ 開(kāi)頭烘托作用。
⑷ 通過(guò)人物對(duì)話間接寫(xiě)白楊的特點(diǎn),。
三,、課內(nèi)練習(xí)
1、分角色朗讀課文,。
2,、背誦13~16自然段。
四,、總結(jié)
同學(xué)們,,惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。高大挺秀的白楊樹(shù)賃著自身的特點(diǎn),,在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著,。作者明寫(xiě)白楊,實(shí)際上卻通過(guò)白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,,作者將人和物巧妙地聯(lián)系,,這稱委婉曲折的表達(dá)方法,我們稱為“借物喻人”,。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng),,愿同學(xué)們都能像白楊一樣,隨處扎深根,。
五,、作業(yè)
小隨筆,描寫(xiě)孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
望白楊
高 環(huán)
大 境
挺 惡
秀 劣
說(shuō)白楊 扎根邊疆
白楊 生 挺 堅(jiān) 建設(shè)祖國(guó)
命 直 強(qiáng)
力 高 不
強(qiáng) 大 屈
做白楊 借物喻人
《白楊》教案試講稿篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí),,我在教《白楊》一課時(shí),設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié),,就是力求讓學(xué)生做課堂的主人,。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,,引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重內(nèi)化,重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等,。
1,、學(xué)生情況分析:
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微,,所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn),。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn),才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美,。
2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明:
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),,一定要抓住教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)朗讀,、小組交流,、觀看錄像等方式,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話,,從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn),。
3、技術(shù)準(zhǔn)備:
本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源(教材)為主,,同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合,,充分發(fā)揮其教育功能。
⑴ 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣,,來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀,,說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。
⑵ 充分利用課外資料,,使學(xué)生了解新疆的過(guò)去,,知道新疆是個(gè)什么樣的地方,從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,,扎根新疆,建設(shè)新疆的決心,。
4,、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策的研究說(shuō)明:
⑴ 在講課之前,,請(qǐng)學(xué)生了解爸爸,、媽媽是怎樣工作的。
⑵ 通過(guò)收聽(tīng)廣播,、看報(bào),、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。
⑶ 利用多媒體,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
這是一篇借物寫(xiě)人的文章,,作者表面上寫(xiě)白楊,,實(shí)際上是寫(xiě)人,是贊美邊疆的建設(shè)者們,。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形,,再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,,最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng),。這是文章的一條明線。然后寫(xiě)爸爸,,先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,,再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù),最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑,,這是人物神情變化的一條暗線,。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點(diǎn)抓暗線,,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象,。
1、知識(shí)與技能:
⑴ 了解白楊的特點(diǎn),,體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,,扎根邊疆,建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望,。
⑵ 通過(guò)感悟人物的言行和心理,,體會(huì)思想感情。
2,、過(guò)程與方法:
⑴ 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗(yàn)法,。
⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),,學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀:
通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng),,體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上,。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
了解白楊的三個(gè)特點(diǎn),,通過(guò)感悟人物的言行和心理,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容,。
一,、導(dǎo)入
1、在一輛開(kāi)往新疆的列車上,,一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,,同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象,。
(出示錄像)
2,、提問(wèn):
你有什么感受?(荒涼,沒(méi)有生機(jī))你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落,。
指名讀,。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解,。)
二、品讀課文
1,、師:戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹(shù))白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?默讀課文,用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上,。
(高大挺秀,、易種植、適應(yīng)性強(qiáng),。)
投影出示爸爸說(shuō)的話,,學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
你都知道哪有白楊樹(shù)?讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。
指名讀。
2,、白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像)這說(shuō)明了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀,、適應(yīng)性強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。)
3,、齊讀這段話,,師:這段話是誰(shuí)說(shuō)的?這句話包含了幾層意思?
4、師:爸爸是在介紹白楊樹(shù),,也是在表白自己,這是孩子們所不能理解的,,孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀,。(投影出示)
⑴ 討論:孩子們不知道什么?
⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(只有爸爸……還有……)
⑶ 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?
⑷ 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方?
⑸ 你對(duì)新疆了解多少?
師小結(jié):新疆是個(gè)干旱少雨,、沙漠面積較大的地方,,為了改變新疆的面貌,有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,,開(kāi)發(fā)新疆,,建設(shè)新疆。
5,、爸爸在表白什么呢?
(自己也像白楊一樣,,扎根新疆,建設(shè)新疆,,想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,,自己做大白楊 。)
師小結(jié):作者在贊美白楊,,更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者,。
6、師:是的,,在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸,、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲,。
(投影)
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道”,,讓學(xué)生小組交流,想一想孩子們不知道什么,,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),,經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),,學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心,。)
7、配樂(lè)齊讀最后兩個(gè)自然段,。
(投影配樂(lè))
師:望著窗外,,閃過(guò)去的白楊,爸爸又陷入沉思,,課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思,,聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?
(一次:想自己,想過(guò)去;二次:想過(guò)去,,想未來(lái),。)
師:突然他們的嘴角浮出一絲微笑,為什么?這又說(shuō)明什么?
(未來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng),,后繼有人,。)
8、學(xué)習(xí)這篇課文的'最大的感受是什么?
(學(xué)習(xí)白楊樹(shù),,學(xué)習(xí)建設(shè)者,。)
師小結(jié):白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,,建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。)
9,、結(jié)合板書(shū)小結(jié):
這篇課文采用象征手法,借物喻人,。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼,,也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真,也寫(xiě)了爸爸的深情,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物,,意在喻人,,贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,,越長(zhǎng)越高,越來(lái)越美,?!?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生隨著老師的手勢(shì),借助板書(shū),,同老師一齊吟誦,。此時(shí),師生入情入境,,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,,不講條件,,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,,師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了,,但情猶未盡,,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。)
三,、布置作業(yè)
收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。
寫(xiě)物:高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹(shù)成長(zhǎng)
白楊
喻人:扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
1,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析:
⑴ 學(xué)生自我評(píng)價(jià):
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,我們的默讀速度提高了,與此同時(shí),,概括能力也隨之提高,。
⑵ 小組內(nèi)部評(píng)價(jià):
在小組活動(dòng)中,通過(guò)討論,、交流我們了解了白楊的特點(diǎn),,使我們覺(jué)得白楊確實(shí)了不起,叫人敬佩,。在此基礎(chǔ)上,,我們通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿,使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生,。
⑶ 教師評(píng)價(jià):
在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí),,我通過(guò)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,,描述渲染,、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮,。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,,追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界,。何處講解,何處啟發(fā),,何處朗讀,,何處討論,何處留下“教學(xué)空白”,,都作了精心設(shè)計(jì),。因此,學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受,,閱讀理解能力進(jìn)一步提高了,。
⑷ 家長(zhǎng)評(píng)價(jià):
家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)生收集資料的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了,。
2,、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析:
⑴ 教師自我評(píng)價(jià):
在課堂教學(xué)中,我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘,,講解性語(yǔ)言有條不紊,,描述性語(yǔ)言繪聲繪色,贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng),,我用飽滿的感情感染學(xué)生,,使教師、學(xué)生,、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,,達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界,。
⑵ 學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):
在教學(xué)過(guò)程中,,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能夠有感情的朗讀課文,,在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴,,體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,,構(gòu)思巧妙,,文字雋永,感情豐富,,是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材,。然而,要讓小學(xué)生深刻理解,卻有較大的難度,。我根據(jù)教材的特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn),從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā),,運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”,,從整體著眼,以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法,,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),,收到了事半功倍之效。
首先我從課題激疑(從課題看,,本文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)些什么)入手,,初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后,便直奔重點(diǎn),、難點(diǎn),,即從過(guò)渡段切入,引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎),,牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,,深思,、釋疑,逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過(guò)渡,。在這個(gè)過(guò)程中,,老師通過(guò)“抓空白處”(孩子們只知道什么,不知道什么 )引疑的辦法攻破難點(diǎn),,讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動(dòng),,認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”,而“不知道”的,,就是“爸爸”的“心”,。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),,學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心,。
其次,我通過(guò)朗讀訓(xùn)練,,錄音欣賞等方式動(dòng)之以情,,潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染;同時(shí),又抓住描寫(xiě)“爸爸”語(yǔ)言,、神態(tài)的詞句引疑,,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外,,我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”,、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地,、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),,帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華,因而教得輕松,,學(xué)得主動(dòng),,達(dá)到了文路、教路,、學(xué)路的和諧統(tǒng)一,。
《白楊》教案試講稿篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
2,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。
3、閱讀有自己的見(jiàn)解,,能聯(lián)系課文內(nèi)容,、聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見(jiàn)解,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀,。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)目的:
1、檢查預(yù)習(xí),,學(xué)生質(zhì)疑,,教師歸納引導(dǎo),出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí),。
2,、學(xué)生根據(jù)提綱,讀,、思,、議,,感知文章的中心思想。
3,、通過(guò)詞句的分析,、體會(huì),了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。
教學(xué)過(guò)程:
1,、談話:你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎?
2,、今天,,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書(shū)課題:
白楊
1,、檢查生字詞:
⑴ 認(rèn)讀生字詞:
傘,、晰、撫,、疆,,并組詞。
⑵ 鞏固練習(xí):
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價(jià)( ) 僵( )
⑶ 聯(lián)系上下文,,理解詞語(yǔ):
清晰:清楚,。
界限:指天和地交界的地方。
高大挺秀:形容白楊樹(shù)又高,,又直,,又秀麗。
沉思:深入地思考,。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo):
閱讀要有自己的見(jiàn)解,,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,,不懂的與大家討論,各抒己見(jiàn),。
1,、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,,認(rèn)真體會(huì),。
2,、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),請(qǐng)用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子,,說(shuō)說(shuō)你自己的理解,。
3、畫(huà)出含義深刻的句子,。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的,,他也在表白著自己的心,并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì),。
1,、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境:
⑴ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里,?找出具體的語(yǔ)句,。
⑵ 指名回答,,有感情地朗讀:
車窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,,沒(méi)有水,,也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,,都是渾黃一體,。
⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的,?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,。)
大:茫茫。
環(huán)境惡劣:沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有到處渾黃一體,。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫(huà),、板書(shū)。
⑷ 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),,指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。
2,、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn):
⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的,?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,,引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí),注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng),。)
要點(diǎn)把握:
① 高大挺秀:
每隔幾秒鐘,,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影。你看那樹(shù)多高,!你看它多直,!
② 茂盛,、大:
不,那不是樹(shù),,那是大傘,。
③ 生命力頑強(qiáng):
哪兒需要它,它就去哪兒,。白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。
a、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力,,如:
不管還是不管還是總是那么那么不也不
b,、指導(dǎo)有感情地朗讀:
教師引讀:是啊,在風(fēng)沙面前,,白楊像城墻一樣巍然屹立,;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔,;在干旱面前,,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊的品格!
生讀:白楊樹(shù)從來(lái)也不動(dòng)搖,。
⑵ 分角色朗讀:
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。
1、老師總結(jié):
白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣,,卻依然高大挺秀,,足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng),而且哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,它是總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。
2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法:
⑴ 寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境,,起到了烘托的作用,。
⑵ 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí),作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法,,都是通過(guò)人物說(shuō)的話,,間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
《白楊》教案試講稿篇四
知識(shí)與能力:理解課文,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),,合作探究,。
情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。
理解課文,,背誦指定的段落,。
理解“爸爸”的話。
自主,、合作,、探究
多媒體
定向示標(biāo)
1、導(dǎo)語(yǔ)
3月12日是什么節(jié)日,?你在這一天做了什么,?想到了什么?(一分鐘演講)那么,,白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢,?好!讓我們一起走進(jìn)白楊的世界,。板書(shū):白楊
2,、復(fù)習(xí)
檢測(cè)題,。適當(dāng)點(diǎn)撥,,回答:2分鐘
(1)白楊,,又叫( )、( ),。在我國(guó)( )廣泛種植,,文中的白楊生長(zhǎng)在( )。
(2)課文寫(xiě)一位在( )工作的父親,,向( )介紹( )的事,。
3、示標(biāo),。
(1)理解課文,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。
(2)有感情地朗讀課文,,背誦指定的段落。
(3)學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法,。讀,、記:1分鐘。
自學(xué)指導(dǎo)一:
思考題一:白楊樹(shù)有什么特點(diǎn),?
自學(xué)方法:
1,、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子。
2,、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。
3、各種形式的朗讀,。
導(dǎo)學(xué)釋疑一:匯報(bào):
1,、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來(lái)”,、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn),。
2、多媒體演示:戈壁灘,。
3,、各種形式的朗讀。
老師適當(dāng)點(diǎn)撥,,學(xué)生匯報(bào),。板書(shū):適應(yīng)性強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈,。6分鐘,。
自學(xué)指導(dǎo)二:
思考題二:“爸爸”的心愿是什么?
自學(xué)方法:
1、畫(huà)出你們知道的,,推想你們不知道的,。
2、此時(shí),,你學(xué)會(huì)了什么,?老師巡視,學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘,。
導(dǎo)學(xué)釋疑二:
匯報(bào):
1、讀學(xué)生們知道的段落,。
2,、交流學(xué)生們不知道的。
3,、揭示出“爸爸”的心愿,。
4、再讀“爸爸”的話,。老師點(diǎn)撥,。板書(shū):扎根邊疆,建設(shè)邊疆,。5分鐘,。
自學(xué)指導(dǎo)三:
思考題三:“爸爸”望著白楊樹(shù),為什么又微笑呢,?
自學(xué)方法:讀最后一自然段,,邊讀邊想。老師巡視,,學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘
導(dǎo)學(xué)釋疑三:
匯報(bào):
1、微笑的原因,。
2,、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么?
3,、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎,?老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊,,板書(shū):借物喻人,。3分鐘。
合作探究:
個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥,,解答疑難,。4分鐘。
自主測(cè)評(píng)
1、事物—做人的道理
白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)
蠟燭—……
……—……老師點(diǎn)撥,。練習(xí),。10分鐘。
2,、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。
3,、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲,。
《白楊》教案試講稿篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字,,理解“戈壁,、茫茫、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、分辯,、介紹,、撫摸、表達(dá),、深思”等詞語(yǔ),。
2、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。
3、抓住重點(diǎn)詞,、句,、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片,。
2,、配樂(lè)朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、談話引入,檢查預(yù)習(xí)
1、出示彩圖,,揭示課題,,釋題。
2,、檢查預(yù)習(xí)情況,,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,。
3,、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
二,、默讀課文,,初曉大意
三、同學(xué)自學(xué)課文,,出示自學(xué)考慮題
1,、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的,?
2,、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹(shù)的?
3,、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,?
四、再讀課文,,理清結(jié)構(gòu)
1,、同學(xué)試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示,。
2,、同學(xué)討論,說(shuō)出自身的分段并說(shuō)明理由,。假如有分歧,,可以再討論。
第一段,,從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò),。
第二段,,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn),。
第三段,,從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”,,講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。
第四段,,是最后一個(gè)自然段,,講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,,茁壯生長(zhǎng),。
五、自由朗讀課文,,同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難
六,、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧,,再讀再討論。
第二課時(shí)
一,、激情導(dǎo)入
1,、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢,?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車,,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢,?齊讀第一自然段,。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫?!?、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
2,、出示大戈壁的錄象,,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,,沒(méi)有水,,也沒(méi)有人煙,只有滿地的沙石,。大風(fēng)一起飛沙走石,,遮天蔽日,一片渾黃,,分不清哪里是天,,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀,。
(設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3,、作者要寫(xiě)白楊樹(shù),,為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,。
(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)
齊讀第3自然段,,讀后回答:
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢,?
(高大挺秀)
師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),,那碧綠向上的葉子,,銀白泛青的樹(shù)干,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,,這怎能不使人油然而生敬意呢,?
4、看到這白楊樹(shù),,爸爸的神情是怎樣的,?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
大戈壁這么荒涼,,環(huán)境這么惡劣,,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里,,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話,?
(贊美)
分角色朗讀4~12自然段,。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,,然后逐句讀講
1,、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,這么高大,?!?/p>
“從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn),?
(高,、直)
2、“哪兒需要它,,它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙,、長(zhǎng)了粗壯的枝干?!?/p>
3,、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。”
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),,請(qǐng)畫(huà)出來(lái),。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫(huà)出來(lái),。
同學(xué)畫(huà)后交流,。
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不論……不論……總是……”
師:同學(xué)們,,學(xué)到這里,,你對(duì)白楊發(fā)生什么感情,?
(敬重)
那么,,我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀,、指名,、齊讀)
師:白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,,哪里需要,,就在哪里生根、發(fā)芽,。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。這就是白楊的品格,。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),,堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,,提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。)
4,、過(guò)渡:
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的,他也在表達(dá)著自身的心愿,。爸爸的心愿是什么呢,?
三、引讀討論14自然段
1,、“他們只知道……爸爸在新疆工作,,媽媽也在新疆工作?!?/p>
2,、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué),?!?/p>
3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,,還要坐幾天汽車,。”
問(wèn):小朋友們不知道新疆那么荒涼,,爸爸媽媽為什么去新疆工作,?
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢,?
同學(xué)再讀第14小節(jié),,爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案,。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,,”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng),,經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀,、思活動(dòng),,同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根,、生長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心,。)
4,、過(guò)渡:
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里,,這種子能不能生根、發(fā)芽,、生長(zhǎng)呢,?
四,、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑,,小組討論提出的問(wèn)題:
1,、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí),?
2,、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來(lái),,嘴角會(huì)浮起一絲微笑,?
請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案,。
白楊:哪兒需要,,哪兒生根,不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng)),。
爸爸:邊疆需要,,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng)),。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿:相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下,,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,。)
五,、總結(jié)課文,升華中心
請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”,。
“不論……不論……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六,、有感情自由朗讀全文
七,、作業(yè)
1,、謄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2,、練習(xí)背誦課文,。