作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
《白楊》教案試講稿篇一
１,、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分,。
２,、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。
３,、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想,。
理解含義深刻的句子，并把自己的理解說(shuō)出來(lái),。
閱讀能有自己的見(jiàn)解,。
一、復(fù)舊導(dǎo)新
１,、提問(wèn)：
回顧作者的寫作思路,。白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？
板書(shū)：
高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈
２,、導(dǎo)言：
白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境,，在哪里它都忠誠(chéng)無(wú)私，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖,，爸爸在說(shuō)完這段話之后,，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的,。他也在表白自己的心?！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題。
３,、任務(wù)：
希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料,，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。同時(shí),，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。
二,、新授
１,、學(xué)生自讀課文１３～１６段，并用自己喜歡的方式自學(xué),。
要求：
⑴ 學(xué)生帶著問(wèn)題,，反復(fù)閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心,？
⑵ 理解重點(diǎn)句子的含義,。自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答。
２,、針對(duì)重點(diǎn)句子,，交流自學(xué)結(jié)果：
重點(diǎn)句子：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的,。他也在表白自己的心,。
⑴ 表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國(guó)”的心,。
⑵ 這是點(diǎn)明中心的句子,。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心。
爸爸在新疆工作,，他是服從黨的需要,，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根,，而且不怕艱難險(xiǎn)阻,，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己,，表達(dá)自己的志向,，表達(dá)自己扎根邊疆的決心，所以說(shuō)是表白自己的心,。
⑶ 此時(shí)此刻,，爸爸最大的心愿是什么呢？
希望孩子們能像白楊樹(shù)那樣,，哪里需要就在哪里扎根,，堅(jiān)強(qiáng)不軟弱,，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話,，但聽(tīng)了爸爸的話后,，他們懂得了什么？
爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作,，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí),。
父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹(shù)的特點(diǎn)。不怕困難,，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，生命力強(qiáng)，哪里需要就在哪里生根,，成長(zhǎng),，貢獻(xiàn)自己的一切。
３,、學(xué)習(xí)最后一段：
結(jié)合課后３題,，用提問(wèn)題的方法對(duì)這段話加以理解。
⑴ “一棵高大的白楊樹(shù)”指誰(shuí),？
（爸爸）
“幾棵小樹(shù)”指誰(shuí),？
（孩子們）
⑵ 為什么沉思，或沉思什么,？
老一輩如何把白楊樹(shù)的精神傳下去,，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題,，是老一輩義不容辭的責(zé)任,。
⑶ 為什么微笑？
孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛(ài)下,，會(huì)像小樹(shù)一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉,，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實(shí)現(xiàn)他的愿望,。所以父親笑了,。
這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開(kāi)拓者的博大胸懷,。
⑷ “迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”是說(shuō)明了什么,？
說(shuō)明孩子們也會(huì)像爸爸那樣，克服各種困難,，在邊疆扎根,，茁壯成長(zhǎng),。
⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思,？
爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下,，教育下，一定能扎根邊疆,。成為祖國(guó)的有用之材,，他為此感到欣慰。他的微笑,，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和愿望,。
⑹ “摟著”說(shuō)明什么？
爸爸對(duì)孩子的愛(ài),。
⑺ 爸爸愛(ài)孩子,，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？
爸爸對(duì)孩子的愛(ài)是從愛(ài)祖國(guó)為前提的,，他希望自己的孩子能像白楊那樣,，祖國(guó)哪里需要，我在哪里生長(zhǎng),。
⑻ 說(shuō)到這里,，同學(xué)們有什么感受呢？
我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣,，哪需要我們,，我們就在哪里扎根，為祖國(guó)作貢獻(xiàn),。
４,、質(zhì)疑，解難,。
５,、有感情地朗讀全文。
６,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：
⑴ 借物喻人,。
⑵ 人物的神態(tài)變化，即：
“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”,。
⑶ 開(kāi)頭烘托作用,。
⑷ 通過(guò)人物對(duì)話間接寫白楊的特點(diǎn)。
三,、課內(nèi)練習(xí)
１,、分角色朗讀課文。
２,、背誦１３～１６自然段,。
四,、總結(jié)
同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者,。高大挺秀的白楊樹(shù)賃著自身的特點(diǎn),，在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。作者明寫白楊,，實(shí)際上卻通過(guò)白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達(dá)方法,，我們稱為“借物喻人”,。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng)，愿同學(xué)們都能像白楊一樣,，隨處扎深根,。
五、作業(yè)
小隨筆,，描寫孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
望白楊
高 環(huán)
大 境
挺 惡
秀 劣
說(shuō)白楊 扎根邊疆
白楊 生 挺 堅(jiān) 建設(shè)祖國(guó)
命 直 強(qiáng)
力 高 不
強(qiáng) 大 屈
做白楊 借物喻人
《白楊》教案試講稿篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí),，我在教《白楊》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人,。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重內(nèi)化,，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
1,、學(xué)生情況分析：
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章,。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn),。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn),，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。
2,、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn),，通過(guò)朗讀,、小組交流、觀看錄像等方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話,，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn),。
3,、技術(shù)準(zhǔn)備：
本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源(教材)為主，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合,，充分發(fā)揮其教育功能,。
⑴ 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀,，說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng),。
⑵ 充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去,，知道新疆是個(gè)什么樣的地方,，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根新疆,，建設(shè)新疆的決心,。
4、前期教學(xué)狀況,、問(wèn)題,、對(duì)策的研究說(shuō)明：
⑴ 在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸,、媽媽是怎樣工作的,。
⑵ 通過(guò)收聽(tīng)廣播、看報(bào),、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料,。
⑶ 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊,，實(shí)際上是寫人,，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形,，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈,、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線,。然后寫爸爸,，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù),，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑,，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線,，突出白楊的形象;后半部分重點(diǎn)抓暗線,，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
1,、知識(shí)與技能：
⑴ 了解白楊的特點(diǎn),，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆,，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望,。
⑵ 通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情,。
2,、過(guò)程與方法：
⑴ 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗(yàn)法。
⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué),，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng),，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上,。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。
了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)感悟人物的言行和心理,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
一,、導(dǎo)入
1,、在一輛開(kāi)往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象,。
(出示錄像)
2、提問(wèn)：
你有什么感受?(荒涼,，沒(méi)有生機(jī))你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫戈壁的段落,。
指名讀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
二,、品讀課文
1,、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹(shù))白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?默讀課文，用概括性的詞語(yǔ)寫在書(shū)上,。
(高大挺秀,、易種植,、適應(yīng)性強(qiáng),。)
投影出示爸爸說(shuō)的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn),。
你都知道哪有白楊樹(shù)?讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。
指名讀。
2,、白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像)這說(shuō)明了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,。)
3、齊讀這段話,，師：這段話是誰(shuí)說(shuō)的?這句話包含了幾層意思?
4,、師：爸爸是在介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己,，這是孩子們所不能理解的,，孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(投影出示)
⑴ 討論：孩子們不知道什么?
⑵ 可是他們不知道爸爸,、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(只有爸爸……還有……)
⑶ 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?
⑷ 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方?
⑸ 你對(duì)新疆了解多少?
師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨,、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌,，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,，開(kāi)發(fā)新疆，建設(shè)新疆。
5,、爸爸在表白什么呢?
(自己也像白楊一樣,，扎根新疆，建設(shè)新疆,，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,，自己做大白楊 。)
師小結(jié)：作者在贊美白楊,，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者,。
6、師：是的,，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸,、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲,。
(投影)
(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”,，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀,、思活動(dòng),，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
7,、配樂(lè)齊讀最后兩個(gè)自然段,。
(投影配樂(lè))
師：望著窗外，閃過(guò)去的白楊,，爸爸又陷入沉思,，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?
(一次：想自己,，想過(guò)去;二次：想過(guò)去,，想未來(lái)。)
師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑,，為什么?這又說(shuō)明什么?
(未來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng),，后繼有人。)
8,、學(xué)習(xí)這篇課文的'最大的感受是什么?
(學(xué)習(xí)白楊樹(shù),，學(xué)習(xí)建設(shè)者,。)
師小結(jié)：白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。)
9,、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：
這篇課文采用象征手法，借物喻人,。作者寫了大戈壁的荒涼,，也寫了白楊樹(shù)的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物,，意在喻人,，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難,，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高,，越來(lái)越美,。”
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢(shì),，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦,。此時(shí),，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者,。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中,。課雖結(jié)束了,，但情猶未盡，意猶未已,，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。)
三,、布置作業(yè)
收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。
寫物：高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹(shù)成長(zhǎng)
白楊
喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
1,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：
⑴ 學(xué)生自我評(píng)價(jià)：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們的默讀速度提高了，與此同時(shí),，概括能力也隨之提高,。
⑵ 小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：
在小組活動(dòng)中，通過(guò)討論,、交流我們了解了白楊的特點(diǎn),，使我們覺(jué)得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩,。在此基礎(chǔ)上,，我們通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生,。
⑶ 教師評(píng)價(jià)：
在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí),，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情,，描述渲染,、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解,，何處啟發(fā),，何處朗讀，何處討論,，何處留下“教學(xué)空白”,，都作了精心設(shè)計(jì)。因此,，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受,，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。
⑷ 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：
家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)生收集資料的過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了,。
2、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：
⑴ 教師自我評(píng)價(jià)：
在課堂教學(xué)中,，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘,，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色,，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng),，我用飽滿的感情感染學(xué)生,，使教師、學(xué)生,、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界,。
⑵ 學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：
在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文,，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴,，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,，構(gòu)思巧妙,，文字雋永，感情豐富,，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材,。然而，要讓小學(xué)生深刻理解,，卻有較大的難度,。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼,，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法,，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效,。
首先我從課題激疑(從課題看,，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后,，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),，即從過(guò)渡段切入,，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎)，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,，深思、釋疑,，逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過(guò)渡,。在這個(gè)過(guò)程中,，老師通過(guò)“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么 )引疑的辦法攻破難點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動(dòng),，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的,，就是“爸爸”的“心”,。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心,。
其次，我通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情,，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染;同時(shí),，又抓住描寫“爸爸”語(yǔ)言,、神態(tài)的詞句引疑，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一,。此外,，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”,、邊疆和內(nèi)地,、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華,，因而教得輕松,，學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了文路,、教路,、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
《白楊》教案試講稿篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
２、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
３,、閱讀有自己的見(jiàn)解,，能聯(lián)系課文內(nèi)容,、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見(jiàn)解,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀,。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)目的：
１、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑,，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí),。
２,、學(xué)生根據(jù)提綱，讀,、思,、議，感知文章的中心思想,。
３,、通過(guò)詞句的分析、體會(huì),，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。
教學(xué)過(guò)程：
１、談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎,？
２,、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》,。
板書(shū)課題：
白楊
１,、檢查生字詞：
⑴ 認(rèn)讀生字詞：
傘、晰,、撫,、疆，并組詞,。
⑵ 鞏固練習(xí)：
晰（ ） 介（ ） 疆（ ）
析（ ） 價(jià)（ ） 僵（ ）
⑶ 聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方,。
高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直,，又秀麗,。
沉思：深入地思考,。
２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
閱讀要有自己的見(jiàn)解,，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn),。
１,、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，認(rèn)真體會(huì),。
２、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),，請(qǐng)用---畫(huà)出文中具體描寫白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子,，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
３,、畫(huà)出含義深刻的句子,。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
１,、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：
⑴ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里,？找出具體的語(yǔ)句。
⑵ 指名回答,，有感情地朗讀：
車窗外是茫茫的大戈壁,，沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,。
⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn),？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,。）
大：茫茫,。
環(huán)境惡劣：沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有到處渾黃一體。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫(huà),、板書(shū),。
⑷ 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣,。
２,、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的,？
（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng),。）
要點(diǎn)把握：
① 高大挺秀：
每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影。你看那樹(shù)多高,！你看它多直,！
② 茂盛、大：
不,，那不是樹(shù),，那是大傘。
③ 生命力頑強(qiáng)：
哪兒需要它,，它就去哪兒,。白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。
ａ,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力,，如：
不管還是不管還是總是那么那么不也不
ｂ、指導(dǎo)有感情地朗讀：
教師引讀：是啊,，在風(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔,；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊的品格！
生讀：白楊樹(shù)從來(lái)也不動(dòng)搖,。
⑵ 分角色朗讀：
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖。
１,、老師總結(jié)：
白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣,，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng),，而且哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。
２,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：
⑴ 寫白楊樹(shù)前具體寫了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了烘托的作用,。
⑵ 寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí),，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話,，間接地寫出白楊樹(shù)的特點(diǎn),。
《白楊》教案試講稿篇四
知識(shí)與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，合作探究。
情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì),。
理解課文，背誦指定的段落,。
理解“爸爸”的話,。
自主、合作、探究
多媒體
定向示標(biāo)
1,、導(dǎo)語(yǔ)
3月12日是什么節(jié)日,？你在這一天做了什么？想到了什么,？（一分鐘演講）那么,，白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢？好,！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界,。板書(shū)：白楊
2、復(fù)習(xí)
檢測(cè)題,。適當(dāng)點(diǎn)撥,，回答：2分鐘
（1）白楊，又叫（ ）,、（ ）,。在我國(guó)（ ）廣泛種植，文中的白楊生長(zhǎng)在（ ）,。
（2）課文寫一位在（ ）工作的父親,，向（ ）介紹（ ）的事。
3,、示標(biāo),。
（1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。
（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落,。
（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,。讀、記：1分鐘,。
自學(xué)指導(dǎo)一：
思考題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn),？
自學(xué)方法：
1、畫(huà)出描寫白楊樹(shù)的句子,。
2,、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
3,、各種形式的朗讀,。
導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：
1、逐句理解“爸爸”的話,。抓住“從來(lái)”,、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn),。
2、多媒體演示：戈壁灘,。
3,、各種形式的朗讀。
老師適當(dāng)點(diǎn)撥,，學(xué)生匯報(bào),。板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈,。6分鐘,。
自學(xué)指導(dǎo)二：
思考題二：“爸爸”的心愿是什么？
自學(xué)方法：
1,、畫(huà)出你們知道的，推想你們不知道的,。
2,、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么,？老師巡視,，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘,。
導(dǎo)學(xué)釋疑二：
匯報(bào)：
1,、讀學(xué)生們知道的段落。
2,、交流學(xué)生們不知道的,。
3、揭示出“爸爸”的心愿,。
4,、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥,。板書(shū)：扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。5分鐘,。
自學(xué)指導(dǎo)三：
思考題三：“爸爸”望著白楊樹(shù),，為什么又微笑呢？
自學(xué)方法：讀最后一自然段,，邊讀邊想,。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘
導(dǎo)學(xué)釋疑三：
匯報(bào)：
1,、微笑的原因,。
2、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么,？
3,、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎？老師點(diǎn)撥,。畫(huà)小白楊,，板書(shū)：借物喻人。3分鐘,。
合作探究：
個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥,，解答疑難。4分鐘,。
自主測(cè)評(píng)
1,、事物—做人的道理
白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)
蠟燭—……
……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí),。10分鐘,。
2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落,。
3,、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲。
《白楊》教案試講稿篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字,，理解“戈壁、茫茫,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、分辯,、介紹、撫摸,、表達(dá),、深思”等詞語(yǔ)。
２,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。
３,、抓住重點(diǎn)詞,、句、段理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１,、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片,。
２,、配樂(lè)朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
１,、出示彩圖,，揭示課題，釋題,。
２,、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。
３,、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶,。
二、默讀課文,，初曉大意
三,、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題
１,、大戈壁是什么樣的,？白楊樹(shù)是什么樣的？
２,、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹(shù)的,？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容,？
四,、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
１,、同學(xué)試著給文章分段,，用鉛筆標(biāo)示。
２,、同學(xué)討論,，說(shuō)出自身的分段并說(shuō)明理由,。假如有分歧，可以再討論,。
第一段,，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò),。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn),。
第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”,，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心,。
第四段，是最后一個(gè)自然段,，講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣,，扎根邊疆，茁壯生長(zhǎng),。
五,、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難
六,、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容,。同學(xué)有分歧，再讀再討論,。
第二課時(shí)
一,、激情導(dǎo)入
１、出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢,？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢,？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣,，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”,、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
２,、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上,，沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石,。大風(fēng)一起飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃,，分不清哪里是天,，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀,。
（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解,。）
３,、作者要寫白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁,？
請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,。
（告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象,。）
齊讀第３自然段,，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干,，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢,？
４,、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢,？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,，你覺(jué)得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？
（贊美）
分角色朗讀４～１２自然段,。
二,、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段,，然后逐句讀講
１、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,，這么高大,。”
“從來(lái)”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點(diǎn),？
（高、直）
２,、“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙,、長(zhǎng)了粗壯的枝干,。”
３,、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,?！?/p>
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái),。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
同學(xué)畫(huà)后交流,。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”,。
生：還有“不論……不論……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里,，你對(duì)白楊發(fā)生什么感情,？
（敬重）
那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話,。指導(dǎo)朗讀（自由讀,、指名、齊讀）
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽,。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。這就是白楊的品格,。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征,。）
４,、過(guò)渡：
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的,，他也在表達(dá)著自身的心愿,。爸爸的心愿是什么呢？
三,、引讀討論１４自然段
１,、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,?！?/p>
２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué),。”
３,、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車?！?/p>
問(wèn)：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作,？
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū),？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第１４小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話,，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性,。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng),，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根,、生長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心,。)
４、過(guò)渡：
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里,，這種子能不能生根,、發(fā)芽、生長(zhǎng)呢,？
四,、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑,，小組討論提出的問(wèn)題：
１,、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí),？
２,、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來(lái),，嘴角會(huì)浮起一絲微笑,？
請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案,。
白楊：哪兒需要,，哪兒生根，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）,。
爸爸：邊疆需要,，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）,。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。）
五,、總結(jié)課文，升華中心
請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”,。
“不論……不論……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六,、有感情自由朗讀全文
七,、作業(yè)
１、謄寫課后詞語(yǔ),。
２,、練習(xí)背誦課文。
