作為一名教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助,。
《白楊》教案試講稿篇一
1,、有感情地朗讀課文,,背誦課文相關(guān)部分。
2,、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解,。
3,、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想,。
理解含義深刻的句子,并把自己的理解說出來,。
閱讀能有自己的見解,。
一、復(fù)舊導(dǎo)新
1,、提問:
回顧作者的寫作思路,。白楊樹有哪些特點?
板書:
高大挺直 生命力強(qiáng) 堅強(qiáng)不屈
2,、導(dǎo)言:
白楊的生長不擇環(huán)境,,在哪里它都忠誠無私,堅強(qiáng)不動搖,,爸爸在說完這段話之后,,作者這樣寫到:“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,。他也在表白自己的心,。”爸爸表白的是什么心呢,?這節(jié)課,,我們就來共同研究這個問題。
3,、任務(wù):
希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料,,聯(lián)系課文內(nèi)容,發(fā)表自己的見解,。同時,,我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。
二,、新授
1,、學(xué)生自讀課文13~16段,并用自己喜歡的方式自學(xué),。
要求:
⑴ 學(xué)生帶著問題,,反復(fù)閱讀爸爸的話,討論爸爸要表白自己的什么心,?
⑵ 理解重點句子的含義,。自己設(shè)計問題并回答,。
2、針對重點句子,,交流自學(xué)結(jié)果:
重點句子:
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,?不是的。他也在表白自己的心,。
⑴ 表的是“扎根邊疆,,建設(shè)祖國”的心。
⑵ 這是點明中心的句子,。爸爸請白楊表達(dá)自己的志向和決心,。
爸爸在新疆工作,他是服從黨的需要,,到邊疆去的,,像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根,而且不怕艱難險阻,,為建設(shè)邊疆而作出自己的努力,。爸爸請白楊激勵自己,表達(dá)自己的志向,,表達(dá)自己扎根邊疆的決心,,所以說是表白自己的心。
⑶ 此時此刻,,爸爸最大的心愿是什么呢,?
希望孩子們能像白楊樹那樣,哪里需要就在哪里扎根,,堅強(qiáng)不軟弱,,學(xué)好本領(lǐng),扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,,為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。
⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話,,但聽了爸爸的話后,,他們懂得了什么?
爸爸和媽媽長期在新疆工作,,自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí),。
父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難,,堅強(qiáng)不屈,,生命力強(qiáng),哪里需要就在哪里生根,,成長,,貢獻(xiàn)自己的一切,。
3,、學(xué)習(xí)最后一段:
結(jié)合課后3題,,用提問題的方法對這段話加以理解,。
⑴ “一棵高大的白楊樹”指誰?
(爸爸)
“幾棵小樹”指誰,?
(孩子們)
⑵ 為什么沉思,,或沉思什么?
老一輩如何把白楊樹的精神傳下去,,使孩子們也成為戈壁灘上的白楊,,這是一個嚴(yán)肅的問題,,是老一輩義不容辭的責(zé)任,。
⑶ 為什么微笑?
孩子們在爸爸的教育關(guān)愛下,,會像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉,,成長為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實現(xiàn)他的愿望,。所以父親笑了,。
這是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷,。
⑷ “迎著風(fēng)沙成長起來”是說明了什么,?
說明孩子們也會像爸爸那樣,克服各種困難,,在邊疆扎根,,茁壯成長。
⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思,?
爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下,,教育下,一定能扎根邊疆,。成為祖國的有用之材,,他為此感到欣慰。他的微笑,,也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國作出無私奉獻(xiàn)的志向和愿望,。
⑹ “摟著”說明什么?
爸爸對孩子的愛,。
⑺ 爸爸愛孩子,,為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?
爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的,,他希望自己的孩子能像白楊那樣,,祖國哪里需要,,我在哪里生長。
⑻ 說到這里,,同學(xué)們有什么感受呢,?
我們長大了也要像邊疆建設(shè)者一樣,哪需要我們,,我們就在哪里扎根,,為祖國作貢獻(xiàn)。
4,、質(zhì)疑,,解難。
5,、有感情地朗讀全文,。
6、學(xué)習(xí)作者的寫作方法:
⑴ 借物喻人,。
⑵ 人物的神態(tài)變化,,即:
“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。
⑶ 開頭烘托作用,。
⑷ 通過人物對話間接寫白楊的特點,。
三、課內(nèi)練習(xí)
1,、分角色朗讀課文,。
2、背誦13~16自然段,。
四,、總結(jié)
同學(xué)們,惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者,。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點,,在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長著。作者明寫白楊,,實際上卻通過白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,,作者將人和物巧妙地聯(lián)系,這稱委婉曲折的表達(dá)方法,,我們稱為“借物喻人”,。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng),愿同學(xué)們都能像白楊一樣,,隨處扎深根,。
五、作業(yè)
小隨筆,,描寫孩子們長大后會是什么樣,。
【板書設(shè)計】
望白楊
高 環(huán)
大 境
挺 惡
秀 劣
說白楊 扎根邊疆
白楊 生 挺 堅 建設(shè)祖國
命 直 強(qiáng)
力 高 不
強(qiáng) 大 屈
做白楊 借物喻人
《白楊》教案試講稿篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識,我在教《白楊》一課時,,設(shè)計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié),,就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,,要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化,,重視與生活實際的聯(lián)系等,。
1,、學(xué)生情況分析:
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章,。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微,所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個難點,。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn),,才能感受到文中作者對白楊的敬意,實際上是對建設(shè)者的贊美,。
2,、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明:
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,在進(jìn)行教學(xué)活動時,,一定要抓住教學(xué)重點,,通過朗讀、小組交流,、觀看錄像等方式,,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話,從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點,。
3,、技術(shù)準(zhǔn)備:
本教學(xué)活動策劃是以文本資源(教材)為主,同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進(jìn)行有機(jī)地整合,,充分發(fā)揮其教育功能,。
⑴ 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣,來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀,,說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng),。
⑵ 充分利用課外資料,,使學(xué)生了解新疆的過去,知道新疆是個什么樣的地方,,從而更好的體會爸爸服從祖國需要,,扎根新疆,建設(shè)新疆的決心,。
4,、前期教學(xué)狀況、問題,、對策的研究說明:
⑴ 在講課之前,,請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的,。
⑵ 通過收聽廣播,、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料,。
⑶ 利用多媒體,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情,。
這是一篇借物寫人的文章,,作者表面上寫白楊,實際上是寫人,,是贊美邊疆的建設(shè)者們,。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形,再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅強(qiáng)不屈,、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,,最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線,。然后寫爸爸,,先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹,,最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑,,這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線,,突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線,,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
1,、知識與技能:
⑴ 了解白楊的特點,,體會爸爸服從祖國需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望,。
⑵ 通過感悟人物的言行和心理,,體會思想感情。
2,、過程與方法:
⑴ 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗法,。
⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,,學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情,。
3、情感,、態(tài)度,、價值觀:
通過感悟爸爸的言行和心理活動,體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。
了解白楊的三個特點,,通過感悟人物的言行和心理,體會作者表達(dá)的思想感情,。
體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容,。
一、導(dǎo)入
1,、在一輛開往新疆的列車上,,一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,同學(xué)們,,你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
(出示錄像)
2,、提問:
你有什么感受?(荒涼,,沒有生機(jī))你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。
指名讀,。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點,,從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解,。)
二,、品讀課文
1、師:戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文,,用概括性的詞語寫在書上,。
(高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強(qiáng),。)
投影出示爸爸說的話,,學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點。
你都知道哪有白楊樹?讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點,。
指名讀,。
2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像)這說明了什么?
(設(shè)計意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,,而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng),、堅強(qiáng)不屈的品格。)
3、齊讀這段話,,師:這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?
4,、師:爸爸是在介紹白楊樹,也是在表白自己,,這是孩子們所不能理解的,孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀,。(投影出示)
⑴ 討論:孩子們不知道什么?
⑵ 可是他們不知道爸爸,、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(只有爸爸……還有……)
⑶ 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?
⑷ 他們知不知道新疆是個什么地方?
⑸ 你對新疆了解多少?
師小結(jié):新疆是個干旱少雨,、沙漠面積較大的地方,,為了改變新疆的面貌,有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,,開發(fā)新疆,建設(shè)新疆,。
5、爸爸在表白什么呢?
(自己也像白楊一樣,扎根新疆,,建設(shè)新疆,,想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,,自己做大白楊 ,。)
師小結(jié):作者在贊美白楊,更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
6、師:是的,,在千千萬萬個像爸爸,、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲,。
(投影)
(設(shè)計意圖:抓住課文中的三個“只知道”,讓學(xué)生小組交流,想一想孩子們不知道什么,,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動,經(jīng)過一連串的引疑讀,、思活動,,學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心。)
7,、配樂齊讀最后兩個自然段,。
(投影配樂)
師:望著窗外,閃過去的白楊,,爸爸又陷入沉思,,課文中兩次寫爸爸陷入沉思,聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?
(一次:想自己,,想過去;二次:想過去,,想未來。)
師:突然他們的嘴角浮出一絲微笑,,為什么?這又說明什么?
(未來新疆建設(shè)者正在成長,,后繼有人。)
8,、學(xué)習(xí)這篇課文的'最大的感受是什么?
(學(xué)習(xí)白楊樹,,學(xué)習(xí)建設(shè)者。)
師小結(jié):白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格,。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)
9,、結(jié)合板書小結(jié):
這篇課文采用象征手法,,借物喻人,。作者寫了大戈壁的荒涼,,也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,,也寫了爸爸的深情,。語言樸實無華,,感情真摯深沉,。作者實則寫物,,意在喻人,贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越栽越多,,越長越高,,越來越美?!?/p>
(設(shè)計意圖:學(xué)生隨著老師的手勢,,借助板書,同老師一齊吟誦,。此時,,師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者,。這發(fā)自肺腑之聲,,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩情畫意之中,。課雖結(jié)束了,,但情猶未盡,意猶未已,,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。)
三、布置作業(yè)
收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。
寫物:高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹成長
白楊
喻人:扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
1,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價分析:
⑴ 學(xué)生自我評價:
在學(xué)習(xí)過程中,,我們的默讀速度提高了,與此同時,,概括能力也隨之提高,。
⑵ 小組內(nèi)部評價:
在小組活動中,通過討論,、交流我們了解了白楊的特點,,使我們覺得白楊確實了不起,叫人敬佩,。在此基礎(chǔ)上,,我們通過朗讀體會爸爸的心愿,使我們對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生,。
⑶ 教師評價:
在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時,,我通過理解內(nèi)容,體會感情,,描述渲染,、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,,由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,,追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解,,何處啟發(fā),,何處朗讀,何處討論,,何處留下“教學(xué)空白”,,都作了精心設(shè)計。因此,,學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受,,閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。
⑷ 家長評價:
家長通過參與學(xué)生收集資料的過程,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了,。
2、教師教學(xué)效果的評價分析:
⑴ 教師自我評價:
在課堂教學(xué)中,,我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘,,講解性語言有條不紊,描述性語言繪聲繪色,,贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng),,我用飽滿的感情感染學(xué)生,,使教師、學(xué)生,、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,,達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界,。
⑵ 學(xué)生進(jìn)行評價:
在教學(xué)過程中,,學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠有感情的朗讀課文,,在朗讀中體會出白楊精神的可貴,,體會到作者表達(dá)的思想感情。
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,,構(gòu)思巧妙,,文字雋永,感情豐富,,是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材,。然而,要讓小學(xué)生深刻理解,,卻有較大的難度,。我根據(jù)教材的特點、重點和難點,,從學(xué)生的心理特征和生活實際出發(fā),運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”,,從整體著眼,,以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),,收到了事半功倍之效,。
首先我從課題激疑(從課題看,本文應(yīng)當(dāng)寫些什么)入手,,初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后,,便直奔重點、難點,,即從過渡段切入,,引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎),牽一發(fā)而動全身,。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,,深思、釋疑,,逐步完成認(rèn)識由表及里的過渡,。在這個過程中,,老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么,不知道什么 )引疑的辦法攻破難點,,讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動,,認(rèn)識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”,而“不知道”的,,就是“爸爸”的“心”,。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,,學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心,。
其次,我通過朗讀訓(xùn)練,,錄音欣賞等方式動之以情,,潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染;同時,,又抓住描寫“爸爸”語言,、神態(tài)的詞句引疑,使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一,。此外,,我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”,、邊疆和內(nèi)地,、現(xiàn)實和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來,帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華,,因而教得輕松,,學(xué)得主動,達(dá)到了文路,、教路,、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
《白楊》教案試講稿篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
2、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
3,、閱讀有自己的見解,,能聯(lián)系課文內(nèi)容,、聯(lián)系生活實際,理解含義深刻的句子,。
【教學(xué)重點】
閱讀要有自己的見解,。
【教學(xué)難點】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀,。
【課時安排】
兩課時,。
【教學(xué)過程】
教學(xué)目的:
1、檢查預(yù)習(xí),,學(xué)生質(zhì)疑,,教師歸納引導(dǎo),出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí),。
2,、學(xué)生根據(jù)提綱,讀,、思,、議,感知文章的中心思想,。
3,、通過詞句的分析、體會,,了解白楊樹的特點,。
教學(xué)過程:
1、談話:你們見過白楊樹嗎,?
2,、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》,。
板書課題:
白楊
1、檢查生字詞:
⑴ 認(rèn)讀生字詞:
傘,、晰,、撫、疆,,并組詞,。
⑵ 鞏固練習(xí):
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價( ) 僵( )
⑶ 聯(lián)系上下文,理解詞語:
清晰:清楚,。
界限:指天和地交界的地方,。
高大挺秀:形容白楊樹又高,又直,,又秀麗,。
沉思:深入地思考,。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo):
閱讀要有自己的見解,,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,,不懂的與大家討論,各抒己見,。
1,、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,畫出相關(guān)的語句,,認(rèn)真體會,。
2、白楊樹有哪些特點,,請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子,,說說你自己的理解。
3,、畫出含義深刻的句子,。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,,他也在表白著自己的心,,并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。
1,、體會新疆的惡劣環(huán)境:
⑴ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,?找出具體的語句。
⑵ 指名回答,,有感情地朗讀:
車窗外是茫茫的大戈壁,,沒有山,沒有水,,也沒有人煙,。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體,。
⑶ 大戈壁有什么特點,?你是怎么體會出來的?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,。)
大:茫茫,。
環(huán)境惡劣:沒有沒有也沒有到處渾黃一體。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫,、板書,。
⑷ 抓關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)朗讀,,體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣,。
2,、體會白楊樹的特點:
⑴ 白楊樹有哪些特點,你是從哪些語句中體會到的,?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,,引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí),注意傾聽他人的回答并適時做好點評,。)
要點把握:
① 高大挺秀:
每隔幾秒鐘,,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。你看那樹多高,!你看它多直,!
② 茂盛、大:
不,,那不是樹,,那是大傘。
③ 生命力頑強(qiáng):
哪兒需要它,,它就去哪兒,。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,那么堅強(qiáng),,不軟弱,,也不動搖。
a,、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強(qiáng)的生命力,,如:
不管還是不管還是總是那么那么不也不
b、指導(dǎo)有感情地朗讀:
教師引讀:是啊,,在風(fēng)沙面前,,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅定,。這就是白楊的品格,!
生讀:白楊樹從來也不動搖,。
⑵ 分角色朗讀:
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直,那么堅強(qiáng),,不軟弱,,也不動搖。
1,、老師總結(jié):
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣,,卻依然高大挺秀,足可見它的生命力頑強(qiáng),,而且哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它是總是那么直,,那么堅強(qiáng),,不軟弱,也不動搖,。
2,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法:
⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境,起到了烘托的作用,。
⑵ 寫白楊樹的特點時,,作者采用的不是直接描寫的方法,都是通過人物說的話,,間接地寫出白楊樹的特點,。
《白楊》教案試講稿篇四
知識與能力:理解課文,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、語言表達(dá)能力,。
過程與方法:讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),,合作探究。
情感與價值觀:讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì),。
理解課文,,背誦指定的段落。
理解“爸爸”的話,。
自主、合作,、探究
多媒體
定向示標(biāo)
1,、導(dǎo)語
3月12日是什么節(jié)日,?你在這一天做了什么?想到了什么,?(一分鐘演講)那么,白楊樹還有什么特點呢,?好,!讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書:白楊
2,、復(fù)習(xí)
檢測題。適當(dāng)點撥,,回答:2分鐘
(1)白楊,,又叫( ),、( )。在我國( )廣泛種植,,文中的白楊生長在( )。
(2)課文寫一位在( )工作的父親,,向( )介紹( )的事,。
3、示標(biāo),。
(1)理解課文,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。
(2)有感情地朗讀課文,,背誦指定的段落。
(3)學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。讀,、記:1分鐘,。
自學(xué)指導(dǎo)一:
思考題一:白楊樹有什么特點?
自學(xué)方法:
1,、畫出描寫白楊樹的句子,。
2,、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。
3,、各種形式的朗讀,。
導(dǎo)學(xué)釋疑一:匯報:
1,、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”,、“哪兒……”等詞理解白楊的特點,。
2,、多媒體演示:戈壁灘。
3,、各種形式的朗讀。
老師適當(dāng)點撥,,學(xué)生匯報。板書:適應(yīng)性強(qiáng),,堅強(qiáng)不屈,。6分鐘,。
自學(xué)指導(dǎo)二:
思考題二:“爸爸”的心愿是什么?
自學(xué)方法:
1,、畫出你們知道的,推想你們不知道的。
2,、此時,你學(xué)會了什么,?老師巡視,,學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘,。
導(dǎo)學(xué)釋疑二:
匯報:
1、讀學(xué)生們知道的段落,。
2,、交流學(xué)生們不知道的,。
3,、揭示出“爸爸”的心愿。
4,、再讀“爸爸”的話。老師點撥,。板書:扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,。5分鐘。
自學(xué)指導(dǎo)三:
思考題三:“爸爸”望著白楊樹,,為什么又微笑呢?
自學(xué)方法:讀最后一自然段,,邊讀邊想。老師巡視,,學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘
導(dǎo)學(xué)釋疑三:
匯報:
1,、微笑的原因,。
2,、你想對“爸爸”說什么?
3,、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎?老師點撥,。畫小白楊,,板書:借物喻人。3分鐘,。
合作探究:
個人—小組—師生 老師點撥,解答疑難,。4分鐘,。
自主測評
1,、事物—做人的道理
白楊—無私奉獻(xiàn)
蠟燭—……
……—……老師點撥。練習(xí),。10分鐘。
2,、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。
3,、說一說這節(jié)課的感受和收獲。
《白楊》教案試講稿篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、會寫“晰 傘”等五個字,理解“戈壁,、茫茫,、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀,、分辯、介紹,、撫摸、表達(dá),、深思”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。
3、抓住重點詞,、句、段理解課文內(nèi)容,,體會作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。
【教學(xué)重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,,懂得爸爸的心愿,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片,。
2、配樂朗讀錄音帶,。
【教學(xué)時間】
兩課時,。
【教學(xué)過程】
第一課時
一,、談話引入,,檢查預(yù)習(xí)
1,、出示彩圖,揭示課題,,釋題。
2,、檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音。
3,、聽配樂朗讀錄音帶。
二,、默讀課文,初曉大意
三,、同學(xué)自學(xué)課文,出示自學(xué)考慮題
1,、大戈壁是什么樣的,?白楊樹是什么樣的,?
2,、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的?
3,、課文主要寫了什么內(nèi)容?
四,、再讀課文,,理清結(jié)構(gòu)
1,、同學(xué)試著給文章分段,,用鉛筆標(biāo)示,。
2、同學(xué)討論,,說出自身的分段并說明理由,。假如有分歧,可以再討論,。
第一段,從開頭到“一個高大挺秀的身影”,,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,,不時有高大挺秀的白楊樹閃過,。
第二段,從“一位旅客”到“也不動搖”,,講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。
第三段,,從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,,講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心,。
第四段,是最后一個自然段,,講小朋友們也會像小白楊那樣,扎根邊疆,,茁壯生長,。
五,、自由朗讀課文,同學(xué)質(zhì)疑問難
六,、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧,,再讀再討論,。
第二課時
一、激情導(dǎo)入
1,、出示大戈壁的精彩圖片,,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢,?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段,。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣,,抓住“茫?!薄ⅰ皽嘃S一體”,、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2、出示大戈壁的錄象,,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,,沒有水,也沒有人煙,,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,,遮天蔽日,,一片渾黃,,分不清哪里是天,哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計意圖:讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點,,從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,,最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3,、作者要寫白楊樹,,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁,?
請同學(xué)發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)
齊讀第3自然段,,讀后回答:
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢,?
(高大挺秀)
師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,,這怎能不使人油然而生敬意呢,?
4,、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的,?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?
大戈壁這么荒涼,,環(huán)境這么惡劣,,白楊卻長得那么高大挺秀,,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?
(贊美)
分角色朗讀4~12自然段,。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,,然后逐句讀講
1,、“這白楊樹從來就這么直,,這么高大?!?/p>
“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點,?
(高,、直)
2,、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙、長了粗壯的枝干,?!?/p>
3,、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅強(qiáng),,不軟弱,,也不動搖?!?/p>
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,請畫出來。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,,請畫出來,。
同學(xué)畫后交流,。
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不論……不論……總是……”
師:同學(xué)們,,學(xué)到這里,你對白楊發(fā)生什么感情,?
(敬重)
那么,,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話,。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名,、齊讀)
師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,,哪里需要,,就在哪里生根,、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅強(qiáng),,不軟弱,,也不動搖。這就是白楊的品格,。
(設(shè)計意圖:朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),,堅強(qiáng)不屈的品格,,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征,。)
4,、過渡:
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎,?不是的,他也在表達(dá)著自身的心愿,。爸爸的心愿是什么呢?
三,、引讀討論14自然段
1,、“他們只知道……爸爸在新疆工作,,媽媽也在新疆工作?!?/p>
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),,將來再念中學(xué),?!?/p>
3、“他們只知道……新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,,還要坐幾天汽車?!?/p>
問:小朋友們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作,?
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書,?到底是為什么呢,?
同學(xué)再讀第14小節(jié),,爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。
(設(shè)計意圖:抓住課文中的三個“只知道,,”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性,。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動,,經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,,同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根,、生長的熱誠之心,。)
4、過渡:
爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里,,這種子能不能生根、發(fā)芽,、生長呢,?
四,、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段,體會含著的意思
質(zhì)疑,,小組討論提出的問題:
1、一棵高大的白楊樹指誰,?幾棵小樹指誰,?
2,、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長起來,,嘴角會浮起一絲微笑?
請同學(xué)談最后一句話的含義,,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案,。
白楊:哪兒需要,哪兒生根,,不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅強(qiáng)),。
爸爸:邊疆需要,,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅強(qiáng)),。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)同學(xué)體會爸爸的心愿:相信自身的小朋友在家長的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,。)
五,、總結(jié)課文,升華中心
請同學(xué)用文中的重點詞語連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”,。
“不論……不論……總是……”
堅強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七,、作業(yè)
1、謄寫課后詞語,。
2,、練習(xí)背誦課文。