作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《白楊》教案試講稿篇一

１,、有感情地朗讀課文,，背誦課文相關(guān)部分。

２,、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解,。

３,、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想,。

理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來,。

閱讀能有自己的見解,。

一、復(fù)舊導(dǎo)新

１,、提問：

回顧作者的寫作思路,。白楊樹有哪些特點？

板書：

高大挺直 生命力強(qiáng) 堅強(qiáng)不屈

２,、導(dǎo)言：

白楊的生長不擇環(huán)境,，在哪里它都忠誠無私，堅強(qiáng)不動搖,，爸爸在說完這段話之后,，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,。他也在表白自己的心,。”爸爸表白的是什么心呢,？這節(jié)課,，我們就來共同研究這個問題。

３,、任務(wù)：

希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料,，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解,。同時,，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

二,、新授

１,、學(xué)生自讀課文１３～１６段，并用自己喜歡的方式自學(xué),。

要求：

⑴ 學(xué)生帶著問題,，反復(fù)閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心,？

⑵ 理解重點句子的含義,。自己設(shè)計問題并回答,。

２、針對重點句子,，交流自學(xué)結(jié)果：

重點句子：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的。他也在表白自己的心,。

⑴ 表的是“扎根邊疆,，建設(shè)祖國”的心。

⑵ 這是點明中心的句子,。爸爸請白楊表達(dá)自己的志向和決心,。

爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要,，到邊疆去的,，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻,，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力,。爸爸請白楊激勵自己，表達(dá)自己的志向,，表達(dá)自己扎根邊疆的決心,，所以說是表白自己的心。

⑶ 此時此刻,，爸爸最大的心愿是什么呢,？

希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根,，堅強(qiáng)不軟弱,，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。

⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話,，但聽了爸爸的話后,，他們懂得了什么？

爸爸和媽媽長期在新疆工作,，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí),。

父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難,，堅強(qiáng)不屈,，生命力強(qiáng)，哪里需要就在哪里生根,，成長,，貢獻(xiàn)自己的一切,。

３,、學(xué)習(xí)最后一段：

結(jié)合課后３題,，用提問題的方法對這段話加以理解,。

⑴ “一棵高大的白楊樹”指誰？

（爸爸）

“幾棵小樹”指誰,？

（孩子們）

⑵ 為什么沉思,，或沉思什么？

老一輩如何把白楊樹的精神傳下去,，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊,，這是一個嚴(yán)肅的問題,，是老一輩義不容辭的責(zé)任,。

⑶ 為什么微笑？

孩子們在爸爸的教育關(guān)愛下,，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉,，成長為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實現(xiàn)他的愿望,。所以父親笑了,。

這是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷,。

⑷ “迎著風(fēng)沙成長起來”是說明了什么,？

說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難,，在邊疆扎根,，茁壯成長。

⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思,？

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下,，教育下，一定能扎根邊疆,。成為祖國的有用之材,，他為此感到欣慰。他的微笑,，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國作出無私奉獻(xiàn)的志向和愿望,。

⑹ “摟著”說明什么？

爸爸對孩子的愛,。

⑺ 爸爸愛孩子,，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？

爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的,，他希望自己的孩子能像白楊那樣,，祖國哪里需要,，我在哪里生長。

⑻ 說到這里,，同學(xué)們有什么感受呢,？

我們長大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們,，我們就在哪里扎根,，為祖國作貢獻(xiàn)。

４,、質(zhì)疑,，解難。

５,、有感情地朗讀全文,。

６、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴ 借物喻人,。

⑵ 人物的神態(tài)變化,，即：

“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。

⑶ 開頭烘托作用,。

⑷ 通過人物對話間接寫白楊的特點,。

三、課內(nèi)練習(xí)

１,、分角色朗讀課文,。

２、背誦１３～１６自然段,。

四,、總結(jié)

同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者,。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點,，在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長著。作者明寫白楊,，實際上卻通過白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達(dá)方法,，我們稱為“借物喻人”,。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng)，愿同學(xué)們都能像白楊一樣,，隨處扎深根,。

五、作業(yè)

小隨筆,，描寫孩子們長大后會是什么樣,。

【板書設(shè)計】

望白楊

高 環(huán)

大 境

挺 惡

秀 劣

說白楊 扎根邊疆

白楊 生 挺 堅 建設(shè)祖國

命 直 強(qiáng)

力 高 不

強(qiáng) 大 屈

做白楊 借物喻人

《白楊》教案試講稿篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識，我在教《白楊》一課時,，設(shè)計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié),，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化,，重視與生活實際的聯(lián)系等,。

1,、學(xué)生情況分析：

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章,。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個難點,。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn),，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美,。

2,、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動時,，一定要抓住教學(xué)重點,，通過朗讀、小組交流,、觀看錄像等方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點,。

3,、技術(shù)準(zhǔn)備：

本教學(xué)活動策劃是以文本資源(教材)為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進(jìn)行有機(jī)地整合,，充分發(fā)揮其教育功能,。

⑴ 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀,，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng),。

⑵ 充分利用課外資料,，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方,，從而更好的體會爸爸服從祖國需要,，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心,。

4,、前期教學(xué)狀況、問題,、對策的研究說明：

⑴ 在講課之前,，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的,。

⑵ 通過收聽廣播,、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料,。

⑶ 利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情,。

這是一篇借物寫人的文章,，作者表面上寫白楊，實際上是寫人,，是贊美邊疆的建設(shè)者們,。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅強(qiáng)不屈,、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線,。然后寫爸爸,，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹,，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑,，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線,，突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線,，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

1,、知識與技能：

⑴ 了解白楊的特點,，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望,。

⑵ 通過感悟人物的言行和心理,，體會思想感情。

2,、過程與方法：

⑴ 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗法,。

⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情,。

了解白楊的三個特點,，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情,。

體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容,。

一、導(dǎo)入

1,、在一輛開往新疆的列車上,，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們,，你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

(出示錄像)

2,、提問：

你有什么感受?(荒涼,，沒有生機(jī))你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

指名讀,。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點,，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解,。)

二,、品讀課文

1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文,，用概括性的詞語寫在書上,。

(高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強(qiáng),。)

投影出示爸爸說的話,，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點。

你都知道哪有白楊樹?讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點,。

指名讀,。

2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像)這說明了什么?

(設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng),、堅強(qiáng)不屈的品格。)

3、齊讀這段話,，師：這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?

4,、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己,，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀,。(投影出示)

⑴ 討論：孩子們不知道什么?

⑵ 可是他們不知道爸爸,、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

(只有爸爸……還有……)

⑶ 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?

⑷ 他們知不知道新疆是個什么地方?

⑸ 你對新疆了解多少?

師小結(jié)：新疆是個干旱少雨,、沙漠面積較大的地方,，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆,。

5、爸爸在表白什么呢?

(自己也像白楊一樣，扎根新疆,，建設(shè)新疆,，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,，自己做大白楊 ,。)

師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

6、師：是的,，在千千萬萬個像爸爸,、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲,。

(投影)

(設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀,、思活動,，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心。)

7,、配樂齊讀最后兩個自然段,。

(投影配樂)

師：望著窗外，閃過去的白楊,，爸爸又陷入沉思,，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?

(一次：想自己,，想過去;二次：想過去,，想未來。)

師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑,，為什么?這又說明什么?

(未來新疆建設(shè)者正在成長,，后繼有人。)

8,、學(xué)習(xí)這篇課文的'最大的感受是什么?

(學(xué)習(xí)白楊樹,，學(xué)習(xí)建設(shè)者。)

師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格,。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)

9,、結(jié)合板書小結(jié)：

這篇課文采用象征手法,，借物喻人,。作者寫了大戈壁的荒涼,，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,，也寫了爸爸的深情,。語言樸實無華,，感情真摯深沉,。作者實則寫物,，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難,，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多,，越長越高,，越來越美?！?/p>

(設(shè)計意圖：學(xué)生隨著老師的手勢,，借助板書，同老師一齊吟誦,。此時,，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者,。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中,。課雖結(jié)束了,，但情猶未盡，意猶未已,，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。)

三、布置作業(yè)

收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。

寫物：高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹成長

白楊

喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價分析：

⑴ 學(xué)生自我評價：

在學(xué)習(xí)過程中,，我們的默讀速度提高了，與此同時,，概括能力也隨之提高,。

⑵ 小組內(nèi)部評價：

在小組活動中，通過討論,、交流我們了解了白楊的特點,，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬佩,。在此基礎(chǔ)上,，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生,。

⑶ 教師評價：

在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時,，我通過理解內(nèi)容，體會感情,，描述渲染,、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解,，何處啟發(fā),，何處朗讀，何處討論,，何處留下“教學(xué)空白”,，都作了精心設(shè)計。因此,，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受,，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。

⑷ 家長評價：

家長通過參與學(xué)生收集資料的過程,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了,。

2、教師教學(xué)效果的評價分析：

⑴ 教師自我評價：

在課堂教學(xué)中,，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘,，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色,，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng),，我用飽滿的感情感染學(xué)生,，使教師、學(xué)生,、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界,。

⑵ 學(xué)生進(jìn)行評價：

在教學(xué)過程中,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文,，在朗讀中體會出白楊精神的可貴,，體會到作者表達(dá)的思想感情。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,，構(gòu)思巧妙,，文字雋永，感情豐富,，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材,。然而，要讓小學(xué)生深刻理解,，卻有較大的難度,。我根據(jù)教材的特點、重點和難點,，從學(xué)生的心理特征和生活實際出發(fā)，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”,，從整體著眼,，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),，收到了事半功倍之效,。

首先我從課題激疑(從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么)入手,，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后,，便直奔重點、難點,，即從過渡段切入,，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發(fā)而動全身,。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,，深思、釋疑,，逐步完成認(rèn)識由表及里的過渡,。在這個過程中,，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么 )引疑的辦法攻破難點,，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動,，認(rèn)識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的,，就是“爸爸”的“心”,。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心,。

其次，我通過朗讀訓(xùn)練,，錄音欣賞等方式動之以情,，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染;同時,，又抓住描寫“爸爸”語言,、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一,。此外,，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”,、邊疆和內(nèi)地,、現(xiàn)實和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華,，因而教得輕松,，學(xué)得主動，達(dá)到了文路,、教路,、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

《白楊》教案試講稿篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

２、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

３,、閱讀有自己的見解,，能聯(lián)系課文內(nèi)容,、聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子,。

【教學(xué)重點】

閱讀要有自己的見解,。

【教學(xué)難點】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀,。

【課時安排】

兩課時,。

【教學(xué)過程】

教學(xué)目的：

１、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑,，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí),。

２,、學(xué)生根據(jù)提綱，讀,、思,、議，感知文章的中心思想,。

３,、通過詞句的分析、體會,，了解白楊樹的特點,。

教學(xué)過程：

１、談話：你們見過白楊樹嗎,？

２,、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》,。

板書課題：

白楊

１、檢查生字詞：

⑴ 認(rèn)讀生字詞：

傘,、晰,、撫、疆,，并組詞,。

⑵ 鞏固練習(xí)：

晰（ ） 介（ ） 疆（ ）

析（ ） 價（ ） 僵（ ）

⑶ 聯(lián)系上下文，理解詞語：

清晰：清楚,。

界限：指天和地交界的地方,。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直,，又秀麗,。

沉思：深入地思考,。

２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見解,，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，不懂的與大家討論，各抒己見,。

１,、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句,，認(rèn)真體會,。

２、白楊樹有哪些特點,，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子,，說說你自己的理解。

３,、畫出含義深刻的句子,。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。

１,、體會新疆的惡劣環(huán)境：

⑴ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,？找出具體的語句。

⑵ 指名回答,，有感情地朗讀：

車窗外是茫茫的大戈壁,，沒有山，沒有水,，也沒有人煙,。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,。

⑶ 大戈壁有什么特點,？你是怎么體會出來的？

（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,。）

大：茫茫,。

環(huán)境惡劣：沒有沒有也沒有到處渾黃一體。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫,、板書,。

⑷ 抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀,，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣,。

２,、體會白楊樹的特點：

⑴ 白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的,？

（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時做好點評,。）

要點把握：

① 高大挺秀：

每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。你看那樹多高,！你看它多直,！

② 茂盛、大：

不,，那不是樹,，那是大傘。

③ 生命力頑強(qiáng)：

哪兒需要它,，它就去哪兒,。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖。

ａ,、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強(qiáng)的生命力,，如：

不管還是不管還是總是那么那么不也不

ｂ、指導(dǎo)有感情地朗讀：

教師引讀：是啊,，在風(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前,，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定,。這就是白楊的品格,！

生讀：白楊樹從來也不動搖,。

⑵ 分角色朗讀：

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直，那么堅強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖。

１,、老師總結(jié)：

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣,，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng),，而且哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直,，那么堅強(qiáng),，不軟弱，也不動搖,。

２,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用,。

⑵ 寫白楊樹的特點時,，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話,，間接地寫出白楊樹的特點,。

《白楊》教案試講稿篇四

知識與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、語言表達(dá)能力,。

過程與方法：讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，合作探究。

情感與價值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì),。

理解課文,，背誦指定的段落。

理解“爸爸”的話,。

自主、合作,、探究

多媒體

定向示標(biāo)

1,、導(dǎo)語

3月12日是什么節(jié)日,？你在這一天做了什么？想到了什么,？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點呢,？好,！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書：白楊

2,、復(fù)習(xí)

檢測題。適當(dāng)點撥,，回答：2分鐘

（1）白楊,，又叫（ ）,、（ ）。在我國（ ）廣泛種植,，文中的白楊生長在（ ）。

（2）課文寫一位在（ ）工作的父親,，向（ ）介紹（ ）的事,。

3、示標(biāo),。

（1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦指定的段落。

（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。讀,、記：1分鐘,。

自學(xué)指導(dǎo)一：

思考題一：白楊樹有什么特點？

自學(xué)方法：

1,、畫出描寫白楊樹的句子,。

2,、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。

3,、各種形式的朗讀,。

導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報：

1,、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”,、“哪兒……”等詞理解白楊的特點,。

2,、多媒體演示：戈壁灘。

3,、各種形式的朗讀。

老師適當(dāng)點撥,，學(xué)生匯報。板書：適應(yīng)性強(qiáng),，堅強(qiáng)不屈,。6分鐘,。

自學(xué)指導(dǎo)二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學(xué)方法：

1,、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

2,、此時，你學(xué)會了什么,？老師巡視,，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘,。

導(dǎo)學(xué)釋疑二：

匯報：

1、讀學(xué)生們知道的段落,。

2,、交流學(xué)生們不知道的,。

3,、揭示出“爸爸”的心愿。

4,、再讀“爸爸”的話。老師點撥,。板書：扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。5分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹,，為什么又微笑呢？

自學(xué)方法：讀最后一自然段,，邊讀邊想。老師巡視,，學(xué)生自學(xué)討論,。2分鐘

導(dǎo)學(xué)釋疑三：

匯報：

1,、微笑的原因,。

2,、你想對“爸爸”說什么？

3,、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥,。畫小白楊,，板書：借物喻人。3分鐘,。

合作探究：

個人—小組—師生 老師點撥，解答疑難,。4分鐘,。

自主測評

1,、事物—做人的道理

白楊—無私奉獻(xiàn)

蠟燭—……

……—……老師點撥。練習(xí),。10分鐘。

2,、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3,、說一說這節(jié)課的感受和收獲。

《白楊》教案試講稿篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁,、茫茫,、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀,、分辯、介紹,、撫摸、表達(dá),、深思”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

３、抓住重點詞,、句、段理解課文內(nèi)容,，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

【教學(xué)重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片,。

２、配樂朗讀錄音帶,。

【教學(xué)時間】

兩課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、談話引入,，檢查預(yù)習(xí)

１,、出示彩圖，揭示課題,，釋題。

２,、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

３,、聽配樂朗讀錄音帶。

二,、默讀課文，初曉大意

三,、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題

１,、大戈壁是什么樣的,？白楊樹是什么樣的,？

２,、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？

３,、課文主要寫了什么內(nèi)容？

四,、再讀課文,，理清結(jié)構(gòu)

１,、同學(xué)試著給文章分段,，用鉛筆標(biāo)示,。

２、同學(xué)討論,，說出自身的分段并說明理由,。假如有分歧，可以再討論,。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,，不時有高大挺秀的白楊樹閃過,。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”,，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。

第三段,，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心,。

第四段，是最后一個自然段,，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆,，茁壯生長,。

五,、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問難

六,、練習(xí)

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧,，再讀再討論,。

第二課時

一、激情導(dǎo)入

１,、出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢,？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段,。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”,、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象,，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山,，沒有水，也沒有人煙,，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃,，分不清哪里是天，哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點,，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

３,、作者要寫白楊樹,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁,？

請同學(xué)發(fā)表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段,，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢,？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,，這怎能不使人油然而生敬意呢,？

４,、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美）

分角色朗讀４～１２自然段,。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段,，然后逐句讀講

１,、“這白楊樹從來就這么直,，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點,？

（高,、直）

２,、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙、長了粗壯的枝干,?！?/p>

３,、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,，請畫出來,。

同學(xué)畫后交流,。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不論……不論……總是……”

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里，你對白楊發(fā)生什么感情,？

（敬重）

那么,，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話,。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名,、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就在哪里生根,、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖。這就是白楊的品格,。

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),，堅強(qiáng)不屈的品格,，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征,。）

４,、過渡：

爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表達(dá)著自身的心愿,。爸爸的心愿是什么呢？

三,、引讀討論１４自然段

１,、“他們只知道……爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作?！?/p>

２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué),?！?/p>

３、“他們只知道……新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車?！?/p>

問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作,？

小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書,？到底是為什么呢,？

同學(xué)再讀第１４小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。

（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道,，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性,。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動,，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根,、生長的熱誠之心,。)

４、過渡：

爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里,，這種子能不能生根、發(fā)芽,、生長呢,？

四,、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思

質(zhì)疑,，小組討論提出的問題：

１、一棵高大的白楊樹指誰,？幾棵小樹指誰,？

２,、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長起來,，嘴角會浮起一絲微笑？

請同學(xué)談最后一句話的含義,，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案,。

白楊：哪兒需要，哪兒生根,，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強(qiáng)）,。

爸爸：邊疆需要,，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強(qiáng)）,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。）

五,、總結(jié)課文，升華中心

請同學(xué)用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”,。

“不論……不論……總是……”

堅強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七,、作業(yè)

１、謄寫課后詞語,。

２,、練習(xí)背誦課文。