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《白楊》教案試講稿(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 20:35:02
《白楊》教案試講稿(七篇)
時(shí)間:2023-03-18 20:35:02     小編:zxfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵挛医o大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《白楊》教案試講稿篇一

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:認(rèn)讀詞語(yǔ),,理解課文的主要內(nèi)容,,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,借物喻人的寫作特點(diǎn),,有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文,,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:歌頌邊疆工作者扎根邊疆、建設(shè)邊疆和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)寫法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)和人的某些品質(zhì)的相通,、相似之處,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1,、今天,,我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課,齊讀課題,。

2,、說(shuō)說(shuō)關(guān)于白楊,你都了解哪些知識(shí),?

3,、現(xiàn)在,我們就追隨作者袁鷹走進(jìn)白楊,,感悟白楊,。

二,、初讀,整體感知

1,、自讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,,

2,、認(rèn)讀詞語(yǔ)

說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)字詞時(shí),除了讀音,,你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容,?

3、快速瀏覽課文,,思考課文主要寫了一件什么事情,。

4、匯報(bào)課文的主要內(nèi)容,,并練說(shuō),,寫好。

三,、再讀,,理解感悟

1、文中的白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象呢,?你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到的呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句,,把你的體會(huì)寫在空白處,。

2、小組交流

3,、全班匯報(bào)

(1)第三段:理解高大挺秀,,贊美的語(yǔ)氣練讀,聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來(lái)進(jìn)一步理解,,再讀,。

(2)第五到11段:理解直,高大,。分角色朗讀課文,。

(3)第十二段:這是誰(shuí)說(shuō)的話?共幾句,?分別分析,。

三句。第一句是說(shuō)白楊的外形直,。第二句是說(shuō)白楊的生命力強(qiáng),。文中的白楊長(zhǎng)在大戈壁,,戈壁需要它,它就在那兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。拓展練習(xí):需要它,它就在那兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。第三句是說(shuō)白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈。帶著贊美之情,,創(chuàng)設(shè)情境地感情朗讀,。背誦下來(lái)。

(4)父親僅僅是在介紹白楊嗎,?不是的,,他也在表白自己的心。表白自己怎樣的心呢,?爸爸是干什么的呢,?(查找資料:介紹新疆早期建設(shè)者——建設(shè)兵團(tuán))父親作為邊疆建設(shè)者中的普通一員,他選擇了建設(shè)邊疆,,并且把他的孩子也接到了邊疆,,這又體現(xiàn)了他怎樣的心愿呢,?

(5)但是,,此時(shí)此刻,孩子們知道嗎,?他們只知道……引讀14,、15段,想象一下,,他們不知道什么,?爸爸不僅想讓他們自己的心愿,還希望什么呢,?讀16段,,進(jìn)而理解大楊樹(shù)、小楊樹(shù)迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng),。

四,、總結(jié)寫法

本文以白楊為線索,通過(guò)寫白楊的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)了決心建設(shè)邊疆,,扎根邊疆,,并無(wú)私奉獻(xiàn)的心愿,這種通過(guò)寫物來(lái)寫人的寫法,,叫做借物喻人,。作者寫白楊想贊美誰(shuí)嗎,?

五、拓展練習(xí)

1,、其實(shí)像爸爸一樣的為祖國(guó)為人們無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者還有許多許多,,比方說(shuō)……你能用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”來(lái)說(shuō)一句話真心的贊美他們嗎?

2,、利用網(wǎng)絡(luò)資源,,搜集資料完成自己喜歡的習(xí)題

(1)贊美具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的祖國(guó)建設(shè)者的文章。

(2)可用來(lái)借物喻人的事物及相關(guān)文章,。

(3)新疆現(xiàn)狀和西部大開(kāi)發(fā)的情況,。

六、布置作業(yè)

把搜集到的內(nèi)容作為摘抄日記寫在日記本上,。

《白楊》教案試講稿篇二

1,、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),,歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

白楊,、戈壁灘的圖片

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前談話,,引入課文:

1,、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》,,(板書課題),。

2、看插圖,,認(rèn)識(shí)白楊樹(shù),。

二、自由讀文,,整體感知:

1,、借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2,、通讀課文:

①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,,想想大戈壁是什么樣子的;

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),,想想這些話的意思,。

3、檢查自學(xué)情況

指名朗讀課文,,糾正讀音,,標(biāo)點(diǎn)自然段。

注意:讀準(zhǔn)字音,,記清字形,,結(jié)合課文理解詞義。

字音易錯(cuò)的:清晰,;

字形易錯(cuò)的:新疆,。“疆”字不要丟“土”,,與“僵”區(qū)別,。

三、默讀課文,,初步感知:

1,、默讀課文,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的,?

荒涼,、寸草不生,、貧瘠……

2,、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義,。

a,、理解:

不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,,大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

b,、朗讀:

大戈壁這么荒涼,,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。

讀到這里,,你覺(jué)得白楊怎樣?

應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話,?(贊美,、驕傲的語(yǔ)氣。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話,。

四,、再次朗讀,深入體會(huì):

找自己最喜歡的句子,,有感情地讀一讀,、背一背。

第二課時(shí)

一,、談話引入新課:

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎,?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧,。

二,、品讀課文,整體感知:

1,、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音,,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面(板書并理解:高大挺秀)。

2,、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的,?

(戈壁的荒涼,寸草不生,,而白楊在那里是如此的挺拔,,在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了,。)

3,、爸爸看到白楊,有什么感受,?引讀第一段,。

(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩)

4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),,什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4—13節(jié)),?

三、理解研讀,,深悟課文:

1,、找到爸爸說(shuō)的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),。

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,,板書:

枝干挺直

白楊 哪兒需要。.,。.,。.就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

2、默讀,,把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),。

理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

3,、有感情地朗讀,,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

4,、體會(huì)句群關(guān)系,,重點(diǎn)讀第三句。

5,、換人稱讀:用爸爸的話來(lái)贊美白楊,。把“它”換作“你”。

6,、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢,?他和白楊之間有什么相同的地方呢,?

服從需要

扎根邊疆

無(wú)私奉獻(xiàn)

7、默讀最后一段話,,想想爸爸為什么開(kāi)始沉默,,后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎,?為什么,?

(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去,。相信自己的孩子在父母的影響教育下,,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,。)

四、縱覽全文,,體會(huì)中心:

1,、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?

a,、爸爸不只是介紹白楊,,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,,就是像白楊那樣,,服從需要,扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

b,、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,,一樣建設(shè)邊疆。

c,、 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),,不怕困難。

2,、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子,。

五、拓展練習(xí):

1,、摘錄課文中含義深刻的句子,。

2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》,。

3,、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者,。

《白楊》教案試講稿篇三

1,、抓住重點(diǎn)詞、句,、段理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

3、練習(xí)概括課文的中心思想,,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的,。

4、學(xué)會(huì)本科生字,、詞,,有感情的朗讀課文,。背誦指定的段落。

了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),,練習(xí)概括中心思想,,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心,。

3課時(shí),。

一、解題

板書課題:

白楊

1,、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊,?說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的?

2,、微機(jī)出示“資料部分”,,認(rèn)識(shí)白楊。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)生字詞,。

2,、指名讀課文,指導(dǎo)生字的讀音,。

3,、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三,、講讀課文

1,、講讀第一段:

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么?

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣,,點(diǎn)擊:

理解詞語(yǔ):

戈壁,、清晰、渾黃一體,。

2,、理解2~3自然段:

⑴ 指名朗讀2~3自然段。

⑵ 微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫面理解“高大挺秀”,。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受,?

(喜愛(ài)、崇敬)

3,、理解4~12自然段:

⑴ 分角色朗讀課文,。

⑵ 討論:

白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的,?

⑶ “一位旅客”指誰(shuí),?說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化,?

(望著──出神──并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭 來(lái)──打斷了爸爸的思路,,他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái),。)

⑷ 理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿?

① 默讀13~15自然段,。

② 說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿,?

(服從祖國(guó)的需要,扎根邊疆,、建設(shè)邊疆,,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆,。)

4,、講讀第16自然段:

⑴ 齊讀課文。

⑵ 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么,?

⑶ “一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么,?為什么嘴角又露出一絲微笑?

四,、作業(yè)

朗讀課文,,嘗試給課文分段??偨Y(jié)段意,。

一、默讀課文討論分段概括段意

1,、自由度課文分段,。

2、討論分段情況,,概括段意:

一段:(1~3)列車在大戈壁上運(yùn)行,。

二段:(4~12)爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

三段:(13~15)爸爸在表白自己的心,。

四段:(16)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),。

3、討論課文講了一件什么事,?

二,、練習(xí)概括中心思想

1、瀏覽課文,,概括中心,。

2、討論確定中心,。

三,、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

1,、同位討論。

2,、集體討論訂正,。

四、指導(dǎo)書寫生字

1,、指導(dǎo)書寫生字,。

2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞,。

五,、作業(yè)

默寫生字感情朗讀課文。

一,、指導(dǎo)背誦13~16自然段

1,、指導(dǎo)分段背誦。

2,、借每段開(kāi)頭一句話背誦,。

3、同位互相檢查背誦,。

二,、鞏固練習(xí)

課件出示以下各題:

1、辮字組詞,。

2,、找反義詞。

3,、判斷句意,。

4、選詞填空,。

三,、總結(jié)學(xué)法,鞏固中心思想

四,、作業(yè)

1,、背誦課文13~16自然段。

2,、朗讀《在希望的田野上》,。

高 直

白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物

生命力強(qiáng) |

|

爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

建設(shè)邊疆 喻人

教育子女

《白楊》教案試講稿篇四

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么?

(錄音機(jī)播放歌曲《小白楊》,,投影顯示歌詞,。)

生:這首歌歌頌的是小白楊。

生:從“和我一起守邊防”這句可以看出,,還歌頌了邊防戰(zhàn)士,。

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文《白楊》,。思考:這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從什么地方看出來(lái)的,?

師:通過(guò)學(xué)習(xí),,同學(xué)們都理解了作者不僅贊揚(yáng)了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì),還贊揚(yáng)了具有白楊精神的邊疆建設(shè)者,。讓我們跟著錄音機(jī)再來(lái)唱一唱白楊,,唱一唱具有白楊精神的人們,。

(悠美的旋律再次在老實(shí)里回蕩,,師生共唱《小白楊》。)

本教例以歌曲《小白楊》揭題,,又以此歌結(jié)課,,在電教手段的使用上走了一個(gè)來(lái)回。以歌曲揭題,,新穎,、活潑,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,收到了“課伊始,,趣已生”之效,并為下面的教學(xué)作了一個(gè)很好的鋪墊,。以歌曲結(jié)課──師生共唱《小白楊》,,營(yíng)造了一種和諧、活潑的課堂氣氛,,高亢悠揚(yáng)的歌聲把課堂氣氛推向高潮,。此時(shí)的歌,既是“唱歌”的“歌”,,更是“歌頌”的“歌”,,執(zhí)教者緊緊扣住了文章的主題——歌頌具有白楊精神的人們。故而,,筆者認(rèn)為:這個(gè)來(lái)回走得好,。

《白楊》教案試講稿篇五

1、能有感情地朗讀課文,,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,,扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2,、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

2課時(shí)

1,、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2,、搜集有關(guān)xq自然,、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料,。

一,、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入:在祖國(guó)的西北,,有一碧千里的草原,,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁,。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊,。

2、看課題激疑:課題是《白楊》,,全文僅僅就是寫白楊嗎,?

二、三讀課文,,整體感知

一讀:自由朗讀課文,,把課文讀通、讀順,、讀準(zhǔn),,把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“,?”劃出,,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué),。

二讀:快速瀏覽課文,,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“~~”標(biāo)出。

(1)學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流,。

(2)出示三個(gè)問(wèn)句,。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?

②為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大,?

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?

三讀:默讀課文,把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題,,想一想,,你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?,把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào),。

(1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視,、點(diǎn)撥,。

(2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三,、初步感知,,交流體會(huì)

(1)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,,能從課文的字面上大體知道意思就可以了,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四,、指導(dǎo)寫字,,示范書寫

(1)教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫,?!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔,、焰”區(qū)別,。

(2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視,、指導(dǎo),。

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天,,我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文,。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,,請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次,?用“δ”號(hào)標(biāo)出,想想“沉思”是什么意思,?

二,、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1、默讀1~4小節(jié),,想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思,。

2、展示,,帶學(xué)生入境,。

出示:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景,,老師畫外音:看,!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,,沒(méi)有水,,也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,,都是渾黃一體,。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù))每隔幾秒鐘,,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。就在這時(shí),,兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。

3,、學(xué)習(xí)的5~13小節(jié),,分角色朗讀,以讀代講,。

(1)提出讀書要求:請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀,。男同學(xué)扮演哥哥,女同學(xué)扮演妹妹,,老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分,。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái),。

(2)學(xué)生分角色朗讀,。

4、學(xué)習(xí)第14小節(jié),,細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話,。

過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話:為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大,?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話,。

出示:

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。

(1)提出讀書要求:自由輕聲讀一讀這段話,運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么,?

(2)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話,。

①學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后,老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后,,老師啟發(fā)學(xué)生:你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn),?

指導(dǎo)練讀:你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?

②學(xué)生品讀“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!币痪浜?,老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,老師啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn),?

指導(dǎo)練讀:你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖?!?/p>

◇啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn),?

◇指導(dǎo)練讀:你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎?

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆:為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),,咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí),。

風(fēng)沙刮來(lái),白楊樹(shù)___________________________________________________________

雨雪打來(lái),,白楊樹(shù)___________________________________________________________

面對(duì)干旱,,白楊樹(shù)___________________________________________________________

面對(duì)洪水,白楊樹(shù)___________________________________________________________

(3)有感情朗讀第14小節(jié)。

5,、學(xué)習(xí)第15小節(jié),,抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。

過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的,,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢,?(板書:畫上一顆心的圖案,。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個(gè)“,?”)

出示:

他們只知道爸爸在xq工作,,媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),,接他們到xq去念小學(xué),,將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道xq是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,,還要坐幾天汽車,。

(1)老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生:可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作,。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮,,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(2)老師引讀:“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去,,你們知道嗎,?

(3)老師引讀:“他們只知道……”

可他們卻不知道xq是個(gè)偏遠(yuǎn),、艱苦的地方,,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢,?

(4)小結(jié):看來(lái),,你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么,,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢,?我們接著往下學(xué)。

(二)學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

出示:

爸爸摟著孩子,,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思,。突然,,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面,,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

2,、歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題:

(1)爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么?

(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

3,、學(xué)生交流討論,。

4,、理解爸爸的心,。

(1)出示“心”在字典里的兩種解釋:①指心臟,。②指思想,、感情等,。

(2)請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞,老師相機(jī)板書:心情,、心思,、心愿。

(3)學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”,。

(4)老師小結(jié):

爸爸的心首先指的是一種心情,,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,,當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思,,孩子們不知道,,而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿,,那就是──(學(xué)生回答:希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆,、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎,?(指板書回答,,并擦掉心中的“?”號(hào),。)

三,、想象拓展,布置課后小練筆

1,、大膽想象四十年后,,當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā):學(xué)完《白楊》一課后,我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,,爸爸那番意味深長(zhǎng)的話,。四十多年過(guò)去了,如今,,在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人,,他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,,他帶著兩個(gè)在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái),此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫,,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,,又陷入了沉思。同學(xué)們想想,,這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢,?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?

2,、布置小練筆作業(yè):同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象,,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

《白楊》教案試講稿篇六

1.會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字,理解“戈壁,、茫茫,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、分辯、介紹、撫摸,、表白,、沉思”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.抓住重點(diǎn)詞,、句,、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿,。

1.課件:有關(guān)大戈壁的錄像片,。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

2.配樂(lè)朗讀錄音帶,。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí),。

1.出示彩圖,揭示課題,,釋題,。

2.檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,。

3.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶

1.大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的,?

2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的,?

3.課文主要寫了什么內(nèi)容?

1,、 學(xué)生試著給文章分段,,用鉛筆標(biāo)示。

2,、 學(xué)生討論,,說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧,,可以再討論,。

第一段, 從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。

第二段, 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn),。

第三段, 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”,,講爸爸的話也是在表白自己的心,。

第四段, 是最后一個(gè)自然段,,講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,,扎根邊疆,茁壯成長(zhǎng),。+

,。

1.出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢,? 現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車,,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢,?齊讀第一自然段,。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫?!?、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

2.出示大戈壁的錄象,,教師描述:茫茫的大戈壁上,,沒(méi)有山,沒(méi)有水,,也沒(méi)有人煙,,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,,遮天蔽日,,一片渾黃,分不清哪里是天,,哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

3,、 作者要寫白楊樹(shù),,為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁,?

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法:(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象,。)

齊讀第3自然段,,讀后回答:在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?

(高大挺秀)

師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,,看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹(shù)干,,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,,這怎能不使人油然而生敬意呢?

4.看到這白楊樹(shù),,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢,?

大戈壁這么荒涼,,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣,?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話,?(贊美)

分角色朗讀4-12自然段。

1.“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,,這么高大,。”

“從來(lái)”是什么意思,,這句話講了白楊的什么特點(diǎn),?(高、直)

2.“哪兒需要它,,它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干,?!?/p>

3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。”

師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來(lái),。

師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),,請(qǐng)畫出來(lái)。(學(xué)生畫后交流)

生:這里用了“哪兒……哪兒……”,。

生:還有“不管……不管……總是……”

師:同學(xué)們,,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情,?(崇敬)

那么,,我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀,、指名,、齊讀)

師:白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,,哪里需要,,就在哪里生根、發(fā)芽,。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。這就是白楊的品格,。

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),,堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征 )

過(guò)渡:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的,,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢,?

1.“他們只知道……爸爸在新疆工作,,媽媽也在新疆工作?!?/p>

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),,將來(lái)再念中學(xué)?!?/p>

3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,,還要坐幾天汽車,。”

問(wèn):孩子們不知道新疆那么荒涼,,爸爸媽媽為什么去新疆工作,?

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢,?

同學(xué)再讀第14小節(jié),,爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案,。

(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),,經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀,、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心,。)

過(guò)渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)呢?

質(zhì)疑,。小組討論提出的問(wèn)題,。

1.一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí),?

2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角會(huì)浮起一絲微笑,?

請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊:哪兒需要,,哪兒生根,,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。

爸爸:邊疆需要,,扎根邊疆,,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,。)

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

1.抄寫課后詞語(yǔ),。

2.練習(xí)背誦課文,。

《白楊》教案試講稿篇七

1.通過(guò)自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo),使學(xué)生掌握本課生字詞,;會(huì)用“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”造句。

2,、通過(guò)閱讀教學(xué),,使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)“爸爸”服從祖國(guó)需要,,扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情,,并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想,,體會(huì)作者以物喻人,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法,。

4,、能有感情地朗讀課文。

通過(guò)了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情,。

體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法,。

1、幻燈片,。

2,、錄音帶。

兩課時(shí),。

1,、揭示課題,簡(jiǎn)介白楊(用幻燈片),。

2,、掌握生字詞。

①聽(tīng)寫:戈壁,、撫摸,、介紹、清晰,、新疆,、渾黃一體。

②正音,、正形,。

③利用工具書或結(jié)合課文體會(huì)詞語(yǔ)意思:戈壁表白,、渾黃一體。

3,、默讀課文:

①分段,、概括每段重要內(nèi)容。

②概括課文主要內(nèi)容,。

③提出不懂的問(wèn)題,。

4、朗讀課文(自由讀),。

1,、引言

……爸爸是怎樣借白楊來(lái)表白自己的?又是怎樣借白楊來(lái)教育兒女的,,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

2、講讀全文

①讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音,,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面(板書并理解:高大挺秀),。

②為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?

③爸爸看到白楊,,有什么感受,,為什么(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩)?

④引讀第一段,。

⑤當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),,什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4—13節(jié))?

⑥指導(dǎo)閱讀,,理解爸爸的三句話。

1)找到爸爸說(shuō)的話,,弄清有幾句,,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)(請(qǐng)一名學(xué)生朗讀)

2)默讀,把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),,并想想為什么,。

3)朗讀:(突出重點(diǎn)詞語(yǔ)),理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的,。

4)各自有感情地讀,,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

5)體會(huì)句群關(guān)系,,重點(diǎn)讀第三句,。

6)換人稱讀:用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”,。

7)爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,,體會(huì)爸爸要表白什么?

8)默讀最后一段話,,想想爸爸為什么開(kāi)始沉默,,后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎,?為什么,?

3、小結(jié),。

①體會(huì)文章中心思想,。

②體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的。

③朗讀課文,。

4,、練習(xí)。

①分小組筆練(一組一題),。

造句:“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”

寫話:寫一,、兩句贊美白楊的話;寫一,、兩句贊美爸爸的話,。

②全班交流。

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性,、知識(shí)性,、文學(xué)性和思想性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這樣的學(xué)科特點(diǎn),,扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,,并在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中滲透政治思想教育和美的熏陶,使學(xué)生獲得理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,,個(gè)性得到健康的發(fā)展,。因此,語(yǔ)文教學(xué),,一定要在“實(shí)實(shí)在在”上下功夫,。“實(shí)”是“活”的前提,,“實(shí)”是“新”的基礎(chǔ),。

《白楊》是一篇思想性強(qiáng)的課文,富有文學(xué)感召力,。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意,,表達(dá)了作者對(duì)他們的`無(wú)限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作,,篇幅不長(zhǎng),,構(gòu)思巧妙,,文字雋秀,感情豐富,,確實(shí)是一篇好課文,。它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng),對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,,都是極好的范例,。也正因?yàn)槿绱恕L幚砗谜Z(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系,,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,,在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出。

課文深蘊(yùn)的內(nèi)涵,,體現(xiàn)在樸實(shí)的字里行間,。但是,文章主題,、內(nèi)容深刻,,學(xué)生年紀(jì)小,閱歷淺,,形成教學(xué)此篇課文的難點(diǎn),。

該篇課文安排在九冊(cè)最后一個(gè)單元中,編者有復(fù)習(xí)鞏固“抓住課文主要內(nèi)容”,、“分清文章段落”,、“領(lǐng)會(huì)文章中心思想”的意圖,其中尤其是“領(lǐng)會(huì)文章的中心思想”,,難度較大,。

1、“實(shí)”在情感體驗(yàn),。主要表現(xiàn)在把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中,。分三步走:一,處理好主體事物與背景之間的關(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認(rèn)識(shí)高大挺秀的白楊的特點(diǎn),悟出詞語(yǔ)中含著的感情,。二,,緊緊抓住對(duì)爸爸說(shuō)的那三句話的理解,由形過(guò)渡到神,,把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來(lái),,使學(xué)生認(rèn)識(shí)由表及里進(jìn)入一個(gè)新的層次。三,,由白楊過(guò)渡到人,,扣住重點(diǎn)段落,,結(jié)合上下文,體會(huì)文章含著的思想感情,,使學(xué)生一步步接近文章中心,,直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴,受到潛移默化的熏陶感染,。

2,、“實(shí)”在語(yǔ)言感受。作者是通過(guò)語(yǔ)言塑造文學(xué)形象的,,讀者是通過(guò)語(yǔ)言感受去認(rèn)識(shí)文學(xué)形象并受到感染的,。語(yǔ)言感受,就是對(duì)語(yǔ)言文字的正確,、敏銳,、豐富的感受力。從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言感受力十分重要,,它有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),,提高學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)能力;同時(shí)它把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái),,有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,,發(fā)揮形象的感染作用。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高大挺秀”這個(gè)詞,,如果僅僅認(rèn)識(shí)到這是指白楊的四個(gè)外形特點(diǎn),,那只是觸及了表面,是沒(méi)有生命力的,。教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是茫茫大戈壁這個(gè)特定環(huán)境中的白楊,,是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊,就可以感受到作者對(duì)白楊那種濃濃的情意,,這時(shí)的“高大挺秀”顯出了生命力,,這樣為學(xué)生體會(huì)作者的思路,體會(huì)白楊品質(zhì)奠定了感情基礎(chǔ),,向著理解文章中心思想邁進(jìn)了一步,。教學(xué)中,還要注意把語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)落實(shí)在句段的理解分析,,落實(shí)在對(duì)事物的再造現(xiàn)象,,落實(shí)在有感情的朗讀指導(dǎo)中。

3,、“實(shí)”在研究學(xué)生,。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氣氛,減輕學(xué)生心理的壓力,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教法,,完成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育,。

第一、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維能力的訓(xùn)練,。語(yǔ)言是思維的外殼,,落實(shí)語(yǔ)言文字和思維的訓(xùn)練,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。在《白楊》教學(xué)中,,我注意了提問(wèn)要有一定的難度,以指引學(xué)生思維的路子,,教會(huì)學(xué)生組織自己的思維活動(dòng),。如把“高大挺秀”放到大戈壁這個(gè)背景中去理解,把爸爸和白楊聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí),,從爸爸和兒女對(duì)白楊的不同認(rèn)識(shí)去體會(huì)爸爸的思想感情,。

第二、扎實(shí)進(jìn)行朗讀和默讀訓(xùn)練,。朗讀與默讀是理解課文的重要手段,。這節(jié)課一方面按照大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生默讀要求,既要通過(guò)默讀理解內(nèi)容,,又要有一定的速度,。也就是在運(yùn)用默讀技能理解課文的教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生的默讀能力,。另一方面,,根據(jù)本課教學(xué)要求,也加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。所設(shè)計(jì)的每一次朗讀,,都有明確的目的,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,,通過(guò)聲情并茂的朗讀

進(jìn)入課文意境,,與作者思想感情息息相通。如對(duì)理解爸爸三句話所設(shè)計(jì)的“讀的訓(xùn)練”中有五次朗讀,,經(jīng)歷了這么一個(gè)過(guò)程:找到并朗讀有關(guān)句子→勾出重點(diǎn)詞語(yǔ),,理解分析句子后進(jìn)行初步的有感情的朗讀→為理解句群關(guān)系的朗讀→換人稱有感情的朗讀,使學(xué)生對(duì)白楊品格逐步有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),。

第三,、扎實(shí)進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中,,我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力,力求使本課能有比較濃烈的“語(yǔ)文味兒”,能使自己的教學(xué)盡量符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,。聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫都要進(jìn)行真正的,、有實(shí)效的訓(xùn)練??陬^表達(dá)能力和筆頭表達(dá)能力,,也在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的和認(rèn)識(shí)過(guò)程的實(shí)際需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才拧M瑫r(shí),,有意識(shí)地注意了分析與綜合,,想象與表達(dá)等思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。

第四,、要進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,,必須把“練”真正溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力,,要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情,,必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練,,實(shí)實(shí)在在地理解和實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用,,才有可能扎扎實(shí)實(shí)地掌握這個(gè)“認(rèn)識(shí)世界,改造世界,,進(jìn)行交際和發(fā)展思維的工具”,。

總的教學(xué)體會(huì),就是注重實(shí)效,。在老老實(shí)實(shí)研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程,力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,。

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