每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級(jí)花鐘課后反思篇一

基于對(duì)教材的理解與挖掘,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，通過觀看花鐘的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象,。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢(shì)問“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎,？”學(xué)生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時(shí)間不同的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束,，以激起學(xué)生留心觀察的欲望,。本節(jié)課無論是板書,，還是課件圖片的運(yùn)用，還是朗讀,，都讓學(xué)生置身于花的海洋中,，置身在一個(gè)美的旋律下。

（1）這篇文章屬于科普短文,，內(nèi)容涉及到許多的花,，而其中許多的花我們又都沒見過,，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,，將會(huì)利于對(duì)課文的理解，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí),。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,，都驚呆了,。“哇,，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,，欣賞著，有感情地朗讀著,。學(xué)生的情操得到了陶冶,，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開放的句子,，感受到句子的美,。認(rèn)知心理告訴我們，人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺開始的,，年齡越小的兒童越是明顯,。他們對(duì)生動(dòng)、具體,、形象,、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本,、圖片,、靜止圖像、動(dòng)畫,、聲音,、視頻等教學(xué)信息的能力，為此,，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字,，花的圖片等,，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)生通過點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),，通過直觀,、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,，又積累了詞語。課上,，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花,，我想把這個(gè)句子讀給大家聽?！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀,。另一生說：“我也喜歡這個(gè)句子，你看月光花多美呀,，我想把她美美的讀出來,。”有一生說：“我知道‘舒展’就是開放的意思,?！苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開放”,，顏俊飛說：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭,，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個(gè)比喻句,?！备呷A陽說：“因?yàn)闋颗,；ㄏ窭龋晕艺J(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮,?！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí)，唐羽佳說：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來,，她一定不喜歡別人吵她,，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫柔些,，我讀給大家聽聽,。”……就這樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，掌握了不同句式描寫的不同,。接著,，我又通過出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn),。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,，更使他們積累了好詞佳句,。

語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！苯虒W(xué)之中，我利用語文教育的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段,，在讀完課文之后,，我問：“誰愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？” 學(xué)生眾說紛紜,，設(shè)想著花鐘的樣子,。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開時(shí)不同形態(tài)的描寫后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,，在欣賞之后，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子,。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺,，丁零，丁零,，真好聽,?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ槨,！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò?。”……

1,、教師的評(píng)價(jià)性語言不夠豐富,，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語來表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合,。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造,。

2、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，如果能再加上關(guān)于花開不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好,。

三年級(jí)花鐘課后反思篇二

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識(shí),，但是課文語言優(yōu)美,，生動(dòng)地展現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因,。如何使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望,，又能促進(jìn)語文能力的發(fā)展？根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標(biāo),，我循著學(xué)生的情感變化進(jìn)程,，努力引導(dǎo)他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘,、品味花鐘,、質(zhì)疑花鐘和研究花鐘，和學(xué)生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí),。

1,、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，咱們都見到過各種各樣的時(shí)鐘,，有的'掛在墻頭,，有的擺在床頭柜上，瞧,，我的手機(jī)上也裝著小小的時(shí)鐘,，它們能告訴我們時(shí)間。那你們知道花鐘嗎,？

2,、當(dāng)學(xué)生作出閱讀前的猜想后,，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會(huì)明白,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確,，讀流利,。

3、當(dāng)交流完什么是花鐘,？后,，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段,，你還讀懂了什么,？

（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒,？

（2）課文為什么說大致,？

（3）怎么個(gè)陸續(xù)開放？并一起讀出花鐘的有趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉,，但對(duì)于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此,，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn),，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文,，并馬上落腳在末尾一段,，通過自讀，初步了解什么是花鐘,。

4,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：可是，你能看懂花鐘嗎,？是啊,，要看懂花鐘就得知道什么花幾點(diǎn)鐘開。咱們知道花開的時(shí)間嗎,？哦,，第一段就寫了花朵陸續(xù)開放,。植物學(xué)家是通過留心觀察，知道花朵的開放時(shí)間的,，咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解,。讀讀幾點(diǎn)鐘開什么花？

5,、反饋時(shí)教師大屏幕出示花鐘圖,，說：同學(xué)們看，這兒也有個(gè)鐘面,，但沒有時(shí)間標(biāo)志和指針,，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面,，當(dāng)它們陸續(xù)開放時(shí),，你能馬上認(rèn)出它們，并說出是幾點(diǎn)鐘嗎,？教師播放花朵陸續(xù)開放,，學(xué)生爭(zhēng)相說出幾點(diǎn)什么花開放。

6,、教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上,，鮮花朵朵，陸續(xù)開放,，就在告訴我們時(shí)間,，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時(shí)鐘,？

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。由你能看懂花鐘嗎,？激起了學(xué)生對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)興趣。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件,，讓學(xué)生看懂花鐘,，則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香,，感受到了它的多種功用,、它的神奇與獨(dú)特。由此,，為研究這一段語言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊,。

1、順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘,、神奇的花鐘,、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的,、神奇的花鐘的。咱們?cè)凫o靜地,、細(xì)細(xì)地讀讀第一段,，去尋找，去發(fā)現(xiàn)課文寫得好在哪兒,？反饋時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說出以下幾點(diǎn)

（1）把花的開放寫得具體、生動(dòng),；

（2）同樣寫開花,，課文用了不同的寫法；

（3）寫每一種花開放,，都是根據(jù)這種花的特點(diǎn),。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)：課文是怎么寫每一種花開放的,。你覺得哪一句寫得好,，可以畫出來，再仔細(xì)讀讀,、想想,。在學(xué)生交流時(shí)，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片,，同時(shí),，注意點(diǎn)撥語言表述的準(zhǔn)確、生動(dòng),、具體：（1）花朵的形狀,，如喇叭；（2）花朵的色彩,，如紅艷艷；（3）花朵的形態(tài),，如曇花含笑一現(xiàn),、萬壽菊欣然怒放。最后,，教師小結(jié)：每一種花的開放,，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩,、大小,、開放的樣子這些特點(diǎn)，有著不同的寫法,，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化,，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài),。

3、引導(dǎo)筆練：發(fā)現(xiàn)沒有,，還有兩種花,，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放,，選擇一種花寫出它是怎么開放的,。交流評(píng)價(jià)時(shí)突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學(xué)會(huì)了用不同的方法表達(dá),。

4,、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你,、我,、我們大家時(shí)間。咱們也來做做花鐘,，讀出花的陸續(xù)開放,，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在,，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放,，都是不同的表達(dá),。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過讀,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒,；在總體感受語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；最后,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫夜來香和午時(shí)花的開放,。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí),，也感悟到了課文語言表達(dá)的獨(dú)到,。

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀到這兒,，你有什么發(fā)現(xiàn)和問題嗎,？學(xué)生可能會(huì)問：

（1）我還想知道，還有什么花在幾點(diǎn)鐘開放,？教師回應(yīng)：老師還知道幾種花朵的開放時(shí)間,，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點(diǎn)開花,；紫茉莉約下午四點(diǎn)開放,；下午五點(diǎn)，白香水百合開放,；晚上六點(diǎn),，絲瓜花開放并引導(dǎo)：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開放，幾點(diǎn)鐘閉合,。

（2）為什么不同的花開放的時(shí)間不同,？教師引導(dǎo)：咱們接著就來研究這個(gè)問題。

2,、引導(dǎo)自由讀第二段,，找找原因，當(dāng)學(xué)生找到答案后出示文中兩個(gè)概括寫的重點(diǎn)句,，并問,，植物開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有密切的關(guān)系,，怎么個(gè)密切？再讀讀有關(guān)的句子想一想,。學(xué)生交流后,，教師小結(jié)：曇花在九點(diǎn)左右開花原來是由周圍條件決定的?？磥恚n文舉了曇花這個(gè)例子就一下子講明白了植物開花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理。繼續(xù)引導(dǎo)：而有的花開放時(shí)間又與昆蟲活動(dòng)時(shí)間相吻合，怎么個(gè)吻合,？為什么會(huì)吻合,？

3、接著,，教師隨機(jī)大屏幕出示照片牽?；ā⑺?、夜來香,、午時(shí)花、萬壽菊,，這些花為什么有它們自己的開放時(shí)間,，根據(jù)你的了解大膽猜測(cè)，舉例來說說,。根據(jù)學(xué)生猜想,，教師小結(jié)：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時(shí)間不同，有的同學(xué)推測(cè)得很有道理,，像個(gè)小小植物學(xué)家,。但是，這些花開花的時(shí)間究竟與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān),，甚至跟其它因素相關(guān),，咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究。

課文第二段的語言特點(diǎn)是用具體的例子說明抽象的結(jié)論,。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂曇花開花時(shí)間的形成來理解花開時(shí)間與濕度,、溫度、光照的密切聯(lián)系,，進(jìn)而也明白花開與昆蟲活動(dòng)的聯(lián)系,。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課前知識(shí)準(zhǔn)備說說其它花朵開放時(shí)間的形成。在一種類似于科學(xué)探究的情境中,，在語言的表述和積累中,，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨(dú)特的開放的同時(shí),，也感悟到了課文表達(dá)的恰如其分,。

誠(chéng)如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時(shí)鐘，誠(chéng)如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時(shí)間,，誠(chéng)如那位植物學(xué)家在用一顆美好的心研究自然,、留意生活,，《花鐘》一文的教學(xué)，我領(lǐng)著學(xué)生,，和他們一同綻放著花開般的美好心靈,，站在語言的門廳里，于是,，我們聆聽到了花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí),。

三年級(jí)花鐘課后反思篇三

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象,、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文,，感知課文資料。今日,，主要是講第一課時(shí),，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式,。感受文本語言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn),，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,，尋找答案。

3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識(shí)情景,，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀,、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題,。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查,、默讀,、齊讀鞏固、男女生輪讀),，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí),。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開放,。讓學(xué)生自由談?wù)劊晕覍?duì)哪種寫花開的寫法更喜愛,，邊討論邊以動(dòng)作理解,，在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片,，接讀句子,。

7.最終，讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵,，以及它的開放方式,。

三年級(jí)花鐘課后反思篇四

《花鐘》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因,。由于校舍改建,，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不同的資料,。在教學(xué)《花鐘》前,，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)過程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最有趣的段落學(xué)起,，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

首先,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動(dòng)，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等,，用詞十分優(yōu)美,。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時(shí)間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,，由于急于趕課，只是簡(jiǎn)單地說了一下,，沒有落實(shí)到位,。

三年級(jí)花鐘課后反思篇五

《花鐘》一文通過牽牛花,、午時(shí)花,、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯,、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時(shí)間,。課文抓住了每一種花說話時(shí)的神態(tài),、語言，形象地寫出了每一種花的特點(diǎn),，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,，讀來瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言,，它的許多妙處往往只能“意會(huì)”,，不能“言傳”。 教師講得再精彩,，讀得再流暢,，寫得再生動(dòng)，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),，學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實(shí)踐中慢慢形成,，逐步提高。語文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀,、體味為主,，以教師的講解、分析為輔,。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本,，并自己“涵泳”“咀嚼”，其實(shí)是違反語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的,。所以在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計(jì)多媒體課件,，用于識(shí)字,，用于了解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀,、形象,、生動(dòng)、娛樂的特點(diǎn),，兼顧文本,，讓學(xué)生隨文識(shí)字，發(fā)揮孩子們的想象力,，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,，有效地提高了識(shí)字能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,，進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來導(dǎo)入課文,，對(duì)全文進(jìn)行整體感知,，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣,。

1）讓學(xué)生自由讀課文,，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

2）分角色朗讀課文,，做動(dòng)作輔助朗讀,，比賽表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

4,、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確,。

2）利用課文作載體,，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義,。

3）用各種方式朗讀課文,，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

1,、我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒有這三種花,，起床,、吃午飯和睡覺就會(huì)忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,。這樣一來,，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對(duì)學(xué)生道的教育,。

2,、課堂上我鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式單調(diào)，沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式,，而不是千篇一律的,。

3、在理解文中的重點(diǎn)第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯,，過于簡(jiǎn)單,，對(duì)于把握文章的整體性不難，所以談不上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

三年級(jí)花鐘課后反思篇六

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象,、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文,，感知課文內(nèi)容。今天,，主要是講第一課時(shí),，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙,，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡(jiǎn)，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,，尋找答案,。

3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識(shí)情況，通過多種多種讀法(自由讀,、單個(gè)領(lǐng)讀,、齊讀)解決字詞問題。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，通過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí),、個(gè)別讀檢查、默讀,、齊讀鞏固,、男女生輪讀)，達(dá)到讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘,，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的時(shí)間開放,。讓學(xué)生自由談?wù)?，自己?duì)哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動(dòng)作理解,，在讀中感受花的美,。

6.師生欣賞圖片，接讀句子。

7.最后,，讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,，以及它的開放方式。

整堂課比較完整,，課前的預(yù)設(shè),，需要在課堂上的靈活應(yīng)變，能更好的完成教學(xué)目標(biāo),。在課堂時(shí)間上安排還欠合理,，應(yīng)把握好文章重點(diǎn)，分清主次,。授課時(shí)掌握課文講解的輕略程度,。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn)，在備課時(shí)多下功夫,。