每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。
三年級(jí)花鐘課后反思篇一
基于對(duì)教材的理解與挖掘,,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,通過觀看花鐘的圖片,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段,這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象,。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),,學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢?我順勢(shì)問“組成花鐘的花有哪些呢,?你知道嗎,?”學(xué)生踴躍舉手,接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,,以感情朗讀為主,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá),,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后學(xué)習(xí)第二自然段,,了解花開時(shí)間不同的原因,,并擴(kuò)展想象其他花開的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束,,以激起學(xué)生留心觀察的欲望,。本節(jié)課無(wú)論是板書,還是課件圖片的運(yùn)用,,還是朗讀,,都讓學(xué)生置身于花的海洋中,置身在一個(gè)美的旋律下,。
(1)這篇文章屬于科普短文,,內(nèi)容涉及到許多的花,而其中許多的花我們又都沒見過,,如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,,將會(huì)利于對(duì)課文的理解,以及對(duì)句子的學(xué)習(xí),。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,,又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,,都驚呆了,。“哇,,太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,,欣賞著,,有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶,,更使教學(xué)順利突破難點(diǎn),,學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開放的句子,感受到句子的美,。認(rèn)知心理告訴我們,,人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺開始的,年齡越小的兒童越是明顯,。他們對(duì)生動(dòng),、具體、形象,、色彩鮮艷的事物越容易感興趣,。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片,、靜止圖像,、動(dòng)畫、聲音,、視頻等教學(xué)信息的能力,,為此,利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。
(2)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道,,充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)問題,,自由操作,充分利用課件里貯備的課文文字,,花的圖片等,,讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,自由徜徉,,主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生通過點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。
這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課,但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課,。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),,通過直觀、形象,、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,,又積累了詞語(yǔ)。課上,,一生匯報(bào):“我喜歡月光花,,我想把這個(gè)句子讀給大家聽?!睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀,。另一生說:“我也喜歡這個(gè)句子,你看月光花多美呀,,我想把她美美的讀出來(lái),。”有一生說:“我知道‘舒展’就是開放的意思,?!苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子,趙佳卓說:“我知道牽?;ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開放”,,顏俊飛說:“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭,,所以作者說牽?;ù灯鹆俗仙男±龋@是個(gè)比喻句,?!备呷A陽(yáng)說:“因?yàn)闋颗;ㄏ窭?,所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮,。”在學(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí),,唐羽佳說:“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái),,她一定不喜歡別人吵她,所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲,,溫柔些,,我讀給大家聽聽?!薄瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中,,掌握了不同句式描寫的不同。接著,,我又通過出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn),。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,更使他們積累了好詞佳句,。
語(yǔ)文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!苯虒W(xué)之中,,我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,,讓學(xué)生釋放他生命中的能量,。學(xué)習(xí)課文第三自然段,在讀完課文之后,,我問:“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢,?” 學(xué)生眾說紛紜,設(shè)想著花鐘的樣子,。學(xué)習(xí)課文第一段,,當(dāng)學(xué)生理解了花開時(shí)不同形態(tài)的描寫后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,,在欣賞之后,,讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生:“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺,,丁零,,丁零,真好聽,?!币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ槨,!鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò?。”……
1,、教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富,,教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合,。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造,。
2、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),,如果能再加上關(guān)于花開不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好,。
三年級(jí)花鐘課后反思篇二
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》是一篇說明文,雖然介紹科普知識(shí),,但是課文語(yǔ)言優(yōu)美,,生動(dòng)地展現(xiàn)了不同花的開放,又通過舉例具體地說明了花開的原因,。如何使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望,,又能促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展?根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標(biāo),,我循著學(xué)生的情感變化進(jìn)程,,努力引導(dǎo)他們從語(yǔ)言的角度去走近花鐘、看懂花鐘,、品味花鐘,、質(zhì)疑花鐘和研究花鐘,和學(xué)生一起站在語(yǔ)言的門廳里聆聽花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí),。
1,、教師引導(dǎo):同學(xué)們,咱們都見到過各種各樣的時(shí)鐘,,有的'掛在墻頭,,有的擺在床頭柜上,瞧,,我的手機(jī)上也裝著小小的時(shí)鐘,,它們能告訴我們時(shí)間。那你們知道花鐘嗎,?
2,、當(dāng)學(xué)生作出閱讀前的猜想后,教師提出初讀課文要求:究竟什么是花鐘,,咱們讀讀課文就會(huì)明白,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,,爭(zhēng)取把課文讀正確,,讀流利。
3,、當(dāng)交流完什么是花鐘,?后,教師直接引入:課文第三段就是這樣寫的,,自由讀讀這一段,,你還讀懂了什么?
(1)你是不是覺得很有趣,?有趣在哪兒,?
(2)課文為什么說大致,?
(3)怎么個(gè)陸續(xù)開放?并一起讀出花鐘的有趣,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?,F(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉,,但對(duì)于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的,。因此,我循著學(xué)生的情感起點(diǎn),,先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑,,進(jìn)而快速地直面課文,并馬上落腳在末尾一段,,通過自讀,,初步了解什么是花鐘。
4,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段:可是,,你能看懂花鐘嗎?是啊,,要看懂花鐘就得知道什么花幾點(diǎn)鐘開,。咱們知道花開的時(shí)間嗎?哦,,第一段就寫了花朵陸續(xù)開放,。植物學(xué)家是通過留心觀察,知道花朵的開放時(shí)間的,,咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解,。讀讀幾點(diǎn)鐘開什么花?
5,、反饋時(shí)教師大屏幕出示花鐘圖,,說:同學(xué)們看,這兒也有個(gè)鐘面,,但沒有時(shí)間標(biāo)志和指針,,這是一座圓圓的花圃,要是把課文里寫到的這些花種在上面,,當(dāng)它們陸續(xù)開放時(shí),,你能馬上認(rèn)出它們,并說出是幾點(diǎn)鐘嗎,?教師播放花朵陸續(xù)開放,,學(xué)生爭(zhēng)相說出幾點(diǎn)什么花開放,。
6、教師指著大屏幕說:這圓圓的花圃上,,鮮花朵朵,,陸續(xù)開放,就在告訴我們時(shí)間,,這就是花鐘,你覺得這是一座怎樣的時(shí)鐘,?
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。由你能看懂花鐘嗎,?激起了學(xué)生對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)興趣。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件,,讓學(xué)生看懂花鐘,,則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境,讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香,,感受到了它的多種功用,、它的神奇與獨(dú)特。由此,,為研究這一段語(yǔ)言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊,。
1、順著學(xué)生的回答:美妙的花鐘,、神奇的花鐘,、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求:課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的,。咱們?cè)凫o靜地,、細(xì)細(xì)地讀讀第一段,去尋找,,去發(fā)現(xiàn)課文寫得好在哪兒,?反饋時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說出以下幾點(diǎn)
(1)把花的開放寫得具體,、生動(dòng),;
(2)同樣寫開花,課文用了不同的寫法,;
(3)寫每一種花開放,,都是根據(jù)這種花的特點(diǎn)。
2,、進(jìn)一步引導(dǎo):課文是怎么寫每一種花開放的,。你覺得哪一句寫得好,,可以畫出來(lái),再仔細(xì)讀讀,、想想,。在學(xué)生交流時(shí),教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片,,同時(shí),,注意點(diǎn)撥語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確、生動(dòng),、具體:(1)花朵的形狀,,如喇叭;(2)花朵的色彩,,如紅艷艷,;(3)花朵的形態(tài),如曇花含笑一現(xiàn),、萬(wàn)壽菊欣然怒放,。最后,教師小結(jié):每一種花的開放,,課文可不是隨便寫寫的,,而是根據(jù)花的色彩、大小,、開放的樣子這些特點(diǎn),,有著不同的寫法,把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化,,讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài),。
3、引導(dǎo)筆練:發(fā)現(xiàn)沒有,,還有兩種花,,課文好像沒有寫出它們開放的樣子,咱們能不能寫寫它們的開放,,選擇一種花寫出它是怎么開放的,。交流評(píng)價(jià)時(shí)突出:咱們把這兩種花的開放寫美了,而且也學(xué)會(huì)了用不同的方法表達(dá),。
4,、引導(dǎo)朗讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你,、我,、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘,,讀出花的陸續(xù)開放,,你喜歡做哪一種花,,就自己站起來(lái)大聲讀她的開放。現(xiàn)在,,讓咱們用美妙的朗讀,、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫每一種花開放,都是不同的表達(dá),。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá),,只有通過讀?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒,;在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,,再具體研讀描寫花開的句子,讓學(xué)生通過朗讀去感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣,;最后,,引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫夜來(lái)香和午時(shí)花的開放。如此這般,,學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí),,也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。
1,、鼓勵(lì)質(zhì)疑:讀到這兒,,你有什么發(fā)現(xiàn)和問題嗎?學(xué)生可能會(huì)問:
(1)我還想知道,,還有什么花在幾點(diǎn)鐘開放,?教師回應(yīng):老師還知道幾種花朵的開放時(shí)間,邊大屏幕出示照片,,邊介紹:蒲公英在早晨六點(diǎn)開花,;紫茉莉約下午四點(diǎn)開放;下午五點(diǎn),,白香水百合開放,;晚上六點(diǎn),,絲瓜花開放并引導(dǎo):回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開放,幾點(diǎn)鐘閉合,。
(2)為什么不同的花開放的時(shí)間不同,?教師引導(dǎo):咱們接著就來(lái)研究這個(gè)問題。
2,、引導(dǎo)自由讀第二段,,找找原因,當(dāng)學(xué)生找到答案后出示文中兩個(gè)概括寫的重點(diǎn)句,,并問,,植物開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有密切的關(guān)系,,怎么個(gè)密切?再讀讀有關(guān)的句子想一想,。學(xué)生交流后,,教師小結(jié):曇花在九點(diǎn)左右開花原來(lái)是由周圍條件決定的??磥?lái),,課文舉了曇花這個(gè)例子就一下子講明白了植物開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理,。繼續(xù)引導(dǎo):而有的花開放時(shí)間又與昆蟲活動(dòng)時(shí)間相吻合,怎么個(gè)吻合,?為什么會(huì)吻合,?
3、接著,,教師隨機(jī)大屏幕出示照片牽?;ā⑺?、夜來(lái)香,、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊,,這些花為什么有它們自己的開放時(shí)間,,根據(jù)你的了解大膽猜測(cè),舉例來(lái)說說,。根據(jù)學(xué)生猜想,,教師小結(jié):剛才咱們也舉了例子來(lái)說明為什么花朵開花的時(shí)間不同,有的同學(xué)推測(cè)得很有道理,像個(gè)小小植物學(xué)家,。但是,,這些花開花的時(shí)間究竟與溫度、濕度,、光照有關(guān),,還是跟昆蟲有關(guān),甚至跟其它因素相關(guān),,咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究,。
課文第二段的語(yǔ)言特點(diǎn)是用具體的例子說明抽象的結(jié)論。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂曇花開花時(shí)間的形成來(lái)理解花開時(shí)間與濕度,、溫度,、光照的密切聯(lián)系,進(jìn)而也明白花開與昆蟲活動(dòng)的聯(lián)系,。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課前知識(shí)準(zhǔn)備說說其它花朵開放時(shí)間的形成,。在一種類似于科學(xué)探究的情境中,在語(yǔ)言的表述和積累中,,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法,,在感受每一種花獨(dú)特的開放的同時(shí),也感悟到了課文表達(dá)的恰如其分,。
誠(chéng)如《花鐘》一文用美好的語(yǔ)言介紹花的時(shí)鐘,,誠(chéng)如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時(shí)間,,誠(chéng)如那位植物學(xué)家在用一顆美好的心研究自然,、留意生活,《花鐘》一文的教學(xué),,我領(lǐng)著學(xué)生,,和他們一同綻放著花開般的美好心靈,站在語(yǔ)言的門廳里,,于是,,我們聆聽到了花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)。
三年級(jí)花鐘課后反思篇三
《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然,。全文可用一個(gè)字來(lái)概括:美,。花兒美,、花鐘美,、插圖美、語(yǔ)言更美,。尤其是課文第一自然段,,用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài),,詞句表達(dá)豐富多樣,有序趣味,,堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落,。品悟第一自然段,感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,,感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第一課時(shí),,初讀課文,,感知課文資料。今日,,主要是講第一課時(shí),,在不一樣形式的讀中理解課文資料,感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式,。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,,感悟作者寫法的精妙,陶冶美的情趣,,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,進(jìn)行開放而有活力的語(yǔ)文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),我刪繁就簡(jiǎn),,
1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。
2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,,讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,,尋找答案。
3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情景,,經(jīng)過多種多種讀法(自由讀,、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。
4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),,經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí),、個(gè)別讀檢查、默讀,、齊讀鞏固,、男女生輪讀),到達(dá)讀通讀熟讀出感悟,。
5由題目花鐘,,引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開放,。讓學(xué)生自由談?wù)?,自我?duì)哪種寫花開的寫法更喜愛,邊討論邊以動(dòng)作理解,,在讀中感受花的美,。
6.師生欣賞圖片,接讀句子,。
7.最終,,讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵,以及它的開放方式,。
三年級(jí)花鐘課后反思篇四
《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因,。由于校舍改建,,現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備,課堂上無(wú)法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不同的資料,。在教學(xué)《花鐘》前,,我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,,幫助他們理解課文內(nèi)容,。
在教學(xué)過程中,我打破了順序式的教學(xué)模式,,從最有趣的段落學(xué)起,,并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。
首先,,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,提出問題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),,很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手,,接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
第一自然段中描寫花開了的語(yǔ)言特別生動(dòng),同樣是寫“花開了”,,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來(lái),,欣然怒放,,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,,用詞十分優(yōu)美,。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,,并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,用形象的語(yǔ)言把事物描寫具體,。
最后學(xué)習(xí)第二自然段,,了解花開時(shí)間不同的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開放的資料,,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,,本來(lái)我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,,模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,由于急于趕課,,只是簡(jiǎn)單地說了一下,,沒有落實(shí)到位。
三年級(jí)花鐘課后反思篇五
《花鐘》一文通過牽?;?、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床,、吃午飯,、睡覺,告訴了我們不同的花有不同的開花時(shí)間,。課文抓住了每一種花說話時(shí)的神態(tài),、語(yǔ)言,形象地寫出了每一種花的特點(diǎn),,讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣,。字里行間充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,,學(xué)生非常喜愛,。我們都知道漢語(yǔ)是一種表意的語(yǔ)言,它的許多妙處往往只能“意會(huì)”,,不能“言傳”,。 教師講得再精彩,讀得再流暢,,寫得再生動(dòng),,也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實(shí)踐中慢慢形成,,逐步提高,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀、體味為主,,以教師的講解,、分析為輔。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本,,并自己“涵泳”“咀嚼”,,其實(shí)是違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。所以在教學(xué)中,,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
精心設(shè)計(jì)多媒體課件,用于識(shí)字,,用于了解課文內(nèi)容,,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀,、形象,、生動(dòng)、娛樂的特點(diǎn),,兼顧文本,,讓學(xué)生隨文識(shí)字,發(fā)揮孩子們的想象力,,也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,,有效地提高了識(shí)字能力,。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。
聽說讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的,,本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來(lái)導(dǎo)入課文,,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,,與此同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣,。
1)讓學(xué)生自由讀課文,,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
2)分角色朗讀課文,,做動(dòng)作輔助朗讀,,比賽表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn),。
4,、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
1)借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確,。
2)利用課文作載體,,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義,。
3)用各種方式朗讀課文,,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。
1,、我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),,讓學(xué)生對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑,如:小白兔難道沒有這三種花,,起床,、吃午飯和睡覺就會(huì)忘記嗎?即告誡學(xué)生要自律,,養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,。這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,,又滲透了對(duì)學(xué)生道的教育,。
2、課堂上我鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式單調(diào),,沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式,,而不是千篇一律的。
3,、在理解文中的重點(diǎn)第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯,,過于簡(jiǎn)單,對(duì)于把握文章的整體性不難,,所以談不上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
三年級(jí)花鐘課后反思篇六
《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象,、情趣盎然,。全文可用一個(gè)字來(lái)概括:美?;▋好?、花鐘美、插圖美,、語(yǔ)言更美,。尤其是課文第一自然段,用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),,詞句表達(dá)豐富多樣,,有序有趣,堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落,。品悟第一自然段,,感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
為了順利達(dá)成目標(biāo),,我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第一課時(shí),初讀課文,,感知課文內(nèi)容,。今天,主要是講第一課時(shí),,在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,,感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,,感悟作者寫法的精妙,,陶冶美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,,以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語(yǔ)文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),,我刪繁就簡(jiǎn),
1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。
2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,,以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,,讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,,尋找答案,。
3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情況,通過多種多種讀法(自由讀,、單個(gè)領(lǐng)讀,、齊讀)解決字詞問題。
4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),,通過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí),、個(gè)別讀檢查、默讀,、齊讀鞏固,、男女生輪讀),達(dá)到讀通讀熟讀出感悟,。
5由題目花鐘,,引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的時(shí)間開放,。讓學(xué)生自由談?wù)?,自己?duì)哪種寫花開的寫法更喜愛,邊討論邊以動(dòng)作理解,,在讀中感受花的美,。
6.師生欣賞圖片,接讀句子,。
7.最后,,讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,以及它的開放方式,。
整堂課比較完整,,課前的預(yù)設(shè),需要在課堂上的靈活應(yīng)變,,能更好的完成教學(xué)目標(biāo),。在課堂時(shí)間上安排還欠合理,應(yīng)把握好文章重點(diǎn),,分清主次,。授課時(shí)掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn),,在備課時(shí)多下功夫,。