無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇一

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然,。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美,。花兒美,、花鐘美,、插圖美、語(yǔ)言更美,。尤其是課文第一自然段,，用不同的說(shuō)法描寫(xiě)了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣,，有序有趣,，堪稱(chēng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落。品悟第一自然段,，感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。在理解課文的.基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文,，感知課文內(nèi)容。今天,，主要是講第一課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式,。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作者寫(xiě)法的精妙,，陶冶美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,，尋找答案。

3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情況,，通過(guò)多種多種讀法(自由讀,、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問(wèn)題,。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，通過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查,、默讀,、齊讀鞏固、男女生輪讀),，達(dá)到讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí),。不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放,。讓學(xué)生自由談?wù)劊约簩?duì)哪種寫(xiě)花開(kāi)的寫(xiě)法更喜愛(ài),，邊討論邊以動(dòng)作理解,，在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片,，接讀句子,。

7.最后，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的花朵,，以及它的開(kāi)放方式,。

整堂課比較完整,，課前的預(yù)設(shè)，需要在課堂上的靈活應(yīng)變,，能更好的完成教學(xué)目標(biāo),。在課堂時(shí)間上安排還欠合理，應(yīng)把握好文章重點(diǎn),，分清主次,。授課時(shí)掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn),，在備課時(shí)多下功夫,。

身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編為大家整理的三年級(jí)花鐘教......

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。為體現(xiàn)這一新理念,，我努力給學(xué)生帶給充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)光和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講,，課堂練習(xí)的同時(shí),，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐,，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂(lè),，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一,、操作實(shí)踐啟迪思維,。

兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系,，思維就得不到發(fā)展,。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程,，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手,、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,。它不僅僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。

二,、自主探索,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力。

自主探索是學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在教師的指導(dǎo)和幫忙下,，透過(guò)自我獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過(guò)程,。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用,。自主探索，主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力上,。因此，只要學(xué)生自我能看懂的,，就指導(dǎo)學(xué)生自我看;只要學(xué)生自我能講出的,，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō);只要學(xué)生自我能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我動(dòng)手做,?？傊灰獙W(xué)生自我能夠解決的問(wèn)題,，就放手讓學(xué)生自我去解決,。

(1)兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí),，只有加減法,，怎樣算?

(2)兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí),，既有加減法,，又有乘除法，怎樣算?

(3)兩步混合運(yùn)算中,，有括號(hào)時(shí)先算什么,，再算什么?

(4)三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別。

(5)提出自我的疑問(wèn),，并在小組內(nèi)交流,。

學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱用心參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問(wèn)題中獲取了新知,。營(yíng)造出主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)氛圍,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三,、合作交流,，激發(fā)創(chuàng)新情感。

討論交流，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，并參與所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上,，透過(guò)討論或互相幫忙去共同解決問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式,。它不僅僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知潛力，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,，我深深體會(huì)到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系,，相互貫通地體此刻數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它并不必須以單一的形式呈現(xiàn),。這種重要的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，獲得知識(shí),，發(fā)展?jié)摿Γ鸩綐?gòu)成創(chuàng)新意識(shí),，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇三

這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),。第一課時(shí)我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在言語(yǔ)的形式上，即關(guān)注花開(kāi)的不同表達(dá),。

課文第一自然段,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境也很美,，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,，課文卻用了不同的.表達(dá)方式，這種美是無(wú)法用語(yǔ)言講出來(lái)的,，因此我搜集了各種花的圖片,，旁邊注以相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合畫(huà)面,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,，如自由讀,、想象畫(huà)面讀、男女對(duì)讀等方式,，仔細(xì)用心地去體會(huì),，努力把這種美讀出來(lái)，使學(xué)生走進(jìn)文本的意境,，去感受,、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受作者用詞的巧妙,，我采用了對(duì)比讀的方法,，我把文中美麗的語(yǔ)言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開(kāi)花了”，然后讓學(xué)生們一起說(shuō)說(shuō)哪種寫(xiě)法好,，為什么,？學(xué)生不能在對(duì)比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語(yǔ)言文字對(duì)不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，從而更加產(chǎn)生對(duì)各種花的喜愛(ài),。

此外，本文用詞的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在表達(dá)時(shí)間的詞語(yǔ)上,，在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察句子,，看看這些表示時(shí)間的詞在表達(dá)上有什么不同（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“左右”一詞）,，然后讓他們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處,，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替？學(xué)生很快就想到了“也許,、大致,、大概、大約,、差不多”等,，通過(guò)連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準(zhǔn)確。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇四

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人,。在教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行了整合，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白,。

一,。扣牢"變化"產(chǎn)生情感,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，通過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)，感悟,。然后我說(shuō):"同學(xué)們,，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂(yōu)郁的小英,，面對(duì)自卑的小英,，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):,。

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知小英的憂(yōu)郁,，自卑和開(kāi)朗,，快樂(lè)之后，我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

二,。精心設(shè)計(jì)，用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈,。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我安排了要求明確，層次清晰,，形式多樣的朗讀,，如:自讀，檢查讀,，小組合作讀等多種讀書(shū)方法,。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話(huà),，用:"如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,，通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道,，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn),、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流,，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活,，另外,，我在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力,，因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng),、具體的描寫(xiě)方法,，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解,、朗讀,、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的.求知欲,。在本節(jié)課的40分鐘,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提,。在課堂教學(xué)中,，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫(huà)面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較,，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨,，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ),，是那樣單調(diào)、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望,。

2,、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)文技能,，那么，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,。課上,，我用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài),，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。

3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐,。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),，因此,，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,，以及合作交流,、處理信息的能力。在本課教學(xué)中,，學(xué)生各種不同形式的讀,，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合,，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。

不足之處：剛剛接任的班級(jí),，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇六

本節(jié)課運(yùn)用多媒體學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如,，我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀、辨,、說(shuō),，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào),、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉,，從夢(mèng)中醒來(lái),，欣然怒放，在暮色中蘇醒,，舒展開(kāi)自己的花瓣等,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。然后,，讓學(xué)生用這樣的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)其他花開(kāi)放的樣子,。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。

本節(jié)課，最大的缺陷就是沒(méi)有合理安排時(shí)間。我忽略了三年級(jí)孩子寫(xiě)字速度慢的問(wèn)題,，讓孩子在課堂上填寫(xiě)表格,，延誤了教學(xué)的有效時(shí)間，不得不疏忽了讓學(xué)生體會(huì)“左右,、大致”這兩個(gè)詞,，沒(méi)有讓學(xué)生明確地去體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性,。

文檔為doc格式,。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇七

本課是一篇說(shuō)明文,，我在教學(xué)本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維,，把教學(xué)重點(diǎn)落在觀察事物的活動(dòng)環(huán)節(jié),。課前我認(rèn)真看了課文,，文中的花名及特點(diǎn)在我們山村,，孩子們接觸較少,，就是我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)有些花,。于是我并沒(méi)有揭示要上新課,，就是讓學(xué)生搜集或觀察自己所認(rèn)識(shí)的花，喜歡的花,，了解這些花的特點(diǎn),。即，開(kāi)花時(shí)間,，適宜哪種環(huán)境,，花形，花色等,。通過(guò)看,、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。

班上學(xué)生完成較好,，有很多孩子采了標(biāo)本,。孩子們能說(shuō)出花的花瓣有多少，幾根花蕊,，什么時(shí)候開(kāi)花,，聞起來(lái)的感覺(jué)等特點(diǎn)。教室里很熱鬧,，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn),，我借機(jī)出示新課內(nèi)容《花鐘》。然后出示自己準(zhǔn)備好的文中鮮花圖片,，而且涂了顏色,，修剪成圓形，讓學(xué)生認(rèn)讀花名,，按時(shí)間順序排列,，一個(gè)漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前。學(xué)生對(duì)主題的理解就不困難了,，有很多學(xué)生恍然大悟,，原來(lái)“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的。

本課的生字較多,，生僻詞語(yǔ)較多,，學(xué)生不易理解，這得在生活中,，語(yǔ)言環(huán)境中去理解,。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生容易理解,。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求,。”這下就能理解“欣然”是愉快的意思,。

按照以上思路,，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，基礎(chǔ)也掌握不錯(cuò),。如果說(shuō),，這樣也算學(xué)語(yǔ)文，那我有以下反思,。

本文主要是寫(xiě)了作者觀察后,，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同,，以及這種不同的原因,，表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物，善于思考的好習(xí)慣,。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生從植物的特點(diǎn)去感受大自然的魅力,，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。本文是一篇說(shuō)明文,，從理解文本的過(guò)程中采取了“棄輕取重”,，就是選取文中重點(diǎn)部分進(jìn)行“精讀”“精練”“精講”。

學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，學(xué)生初步接觸說(shuō)明文的表達(dá)方法與寫(xiě)作技巧,，比較感興趣。漢語(yǔ)表意具有豐富性,，表達(dá)同一個(gè)意思,，往往有不同的句式可供選用，適當(dāng)?shù)刈儞Q句式,，可以增強(qiáng)文章表達(dá)效果,。如、本文第1自然段，寫(xiě)了九種在不同時(shí)間開(kāi)放時(shí)的情景,，作者為了避免語(yǔ)言上的單調(diào),，采用了多種語(yǔ)言表達(dá)形式?！皵M人”“數(shù)字說(shuō)明”（引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)擬人句）,。這樣，就使單調(diào)的說(shuō)明對(duì)象顯得生動(dòng)有趣,，這是作者筆下的事物,，形象逼真，也是本人要傳授給學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法與寫(xiě)作技巧,。

引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中也可以像作者這樣適當(dāng)變換句式,，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。（這環(huán)節(jié),，安排了習(xí)作練習(xí),，寫(xiě)一種自己喜歡的花，也用上具體的數(shù)字,，擬人等寫(xiě)作技巧,，學(xué)生習(xí)作效果不錯(cuò)。）有一孩子寫(xiě)“藕”她是以讀后感的形式寫(xiě)的,。（她寫(xiě)到：學(xué)了本課,，我知道了大自然中有很奇妙的東西，只要留心觀察,，善于思考,，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事。比如說(shuō),，藕,，我只知道吃卻不知道它是從哪兒來(lái)的。今天老師問(wèn)我,，藕是從哪兒長(zhǎng)的,？我說(shuō)：“是樹(shù)上長(zhǎng)的?！苯Y(jié)果班上哄堂大笑,，有的同學(xué)邊笑我，邊用手指指著我,，說(shuō)：“真笨,，連藕都不知道是從哪兒長(zhǎng)出來(lái)的?！蔽覛鈮牧?，這時(shí)老師也笑了,。然后就出示了小黑板，上面寫(xiě)了一段話(huà)“荷花下有……”就是寫(xiě)的藕,。接著老師又問(wèn),，你們喜歡吃藕?jiǎn)幔客瑢W(xué)們都說(shuō)：“喜歡,！”老師又問(wèn),，那你發(fā)現(xiàn)吃藕時(shí),，有什么東西好像蒙住了嘴呢,？我們又都說(shuō)：“有?！庇腥苏f(shuō),，就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢,，老師又笑著說(shuō)：“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷,。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來(lái)表達(dá)親情朋友間的感情……）。

為了能讓學(xué)生更好的掌握修辭作用,。我出示了例式：我們?cè)趯?xiě)林中不同的鳥(niǎo)兒的叫聲時(shí)就可以運(yùn)用不同句式來(lái)表達(dá),。如“畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)枝上鳴叫?！弊兙涫剑骸爱?huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱,。”又如：“小麻雀?jìng)冊(cè)跇?shù)上叫著,?！弊兙涫剑骸靶÷槿傅捻嵚呻m然顯得單調(diào)，但雜亂地交織在一起,，足以震動(dòng)整個(gè)樹(shù)木,。偶爾也會(huì)出現(xiàn)幾聲不和諧的音符，那是幾只烏鴉在湊熱鬧,?！币部梢院?jiǎn)單些“小麻雀?jìng)冊(cè)跇?shù)上嘰嘰喳喳地開(kāi)會(huì)，討論得非常熱鬧,?！?/p>

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇八

2、當(dāng)學(xué)生作出閱讀前的猜想后,，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘,，咱們讀讀課文就會(huì)明白。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，遇到難讀的地方多讀幾遍,，爭(zhēng)取把課文讀正確,，讀流利。

3,、當(dāng)交流完“什么是花鐘,？”后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫(xiě)的,，自由讀讀這一段,，你還讀懂了什么？重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）你是不是覺(jué)得很有趣,？有趣在哪兒,？

（2）課文為什么說(shuō)“大致”？

（3）怎么個(gè)“陸續(xù)”開(kāi)放,？并一起讀出花鐘的有趣,。

5、反饋時(shí)教師大屏幕出示花鐘圖,，說(shuō)：同學(xué)們看,，這兒也有個(gè)鐘面，但沒(méi)有時(shí)間標(biāo)志和指針,，這是一座圓圓的花圃,，要是把課文里寫(xiě)到的這些花種在上面，當(dāng)它們陸續(xù)開(kāi)放時(shí),，你能馬上認(rèn)出它們,，并說(shuō)出是幾點(diǎn)鐘嗎？教師播放花朵陸續(xù)開(kāi)放,，學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出幾點(diǎn)什么花開(kāi)放,。

評(píng)點(diǎn)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。”由“你能看懂花鐘嗎,？”激起了學(xué)生對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)興趣,。教師播放花朵陸續(xù)開(kāi)放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘,，則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境,，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用,、它的神奇與獨(dú)特,。由此，為研究這一段語(yǔ)言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊,。

（1）把花的開(kāi)放寫(xiě)得具體,、生動(dòng),；

（2）同樣寫(xiě)開(kāi)花，課文用了不同的寫(xiě)法,；

（3）寫(xiě)每一種花開(kāi)放,，都是根據(jù)這種花的特點(diǎn)。

2,、進(jìn)一步引導(dǎo)：課文是怎么寫(xiě)每一種花開(kāi)放的,。你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得好，可以畫(huà)出來(lái),，再仔細(xì)讀讀,、想想。在學(xué)生交流時(shí),，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開(kāi)放的照片,，同時(shí),，注意點(diǎn)撥語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確,、生動(dòng)、具體：

（1）花朵的形狀,，如“喇叭”,；

（2）花朵的色彩，如“紅艷艷”,；

（3）花朵的形態(tài),，如曇花“含笑一現(xiàn)”、萬(wàn)壽菊“欣然怒放”,。最后,，教師小結(jié)：每一種花的開(kāi)放，課文可不是隨便寫(xiě)寫(xiě)的,，而是根據(jù)花的色彩,、大小、開(kāi)放的樣子這些特點(diǎn),，有著不同的寫(xiě)法,，把花朵陸續(xù)開(kāi)放寫(xiě)得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見(jiàn)花朵千姿百態(tài),。

3,、引導(dǎo)筆練：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，還有兩種花,，課文好像沒(méi)有寫(xiě)出它們開(kāi)放的樣子,，咱們能不能寫(xiě)寫(xiě)它們的開(kāi)放，選擇一種花寫(xiě)出它是怎么開(kāi)放的,。交流評(píng)價(jià)時(shí)突出：咱們把這兩種花的開(kāi)放寫(xiě)美了,，而且也學(xué)會(huì)了用不同的方法表達(dá),。

4、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的,、美好的方式告訴你,、我、我們大家時(shí)間,。咱們也來(lái)做做花鐘,，讀出花的陸續(xù)開(kāi)放，你喜歡做哪一種花,，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀,、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間,。

評(píng)點(diǎn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,?！闭n文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫(xiě)每一種花開(kāi)放，都是不同的表達(dá),。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá),，只有通過(guò)“讀”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫(xiě)得好在哪兒,；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，再具體研讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)每一句話(huà)的好處、每一種花的情趣,；最后,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一寫(xiě)“夜來(lái)香”和“午時(shí)花”的開(kāi)放。如此這般,，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí),，也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。

1,、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀到這兒,，你有什么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題嗎,？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

（1）我還想知道，還有什么花在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放,？教師回應(yīng)：老師還知道幾種花朵的開(kāi)放時(shí)間,，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點(diǎn)開(kāi)花,；紫茉莉約下午四點(diǎn)開(kāi)放,；下午五點(diǎn)，白香水百合開(kāi)放,；晚上六點(diǎn),，絲瓜花開(kāi)放……并引導(dǎo)：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開(kāi)放，幾點(diǎn)鐘閉合,。

（2）為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同,？教師引導(dǎo)：咱們接著就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

3,、接著,，教師隨機(jī)大屏幕出示照片“牽牛花”,、“睡蓮”,、“夜來(lái)香”、“午時(shí)花”,、“萬(wàn)壽菊”，這些花為什么有它們自己的`開(kāi)放時(shí)間,，根據(jù)你的了解大膽猜測(cè),，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生猜想,，教師小結(jié)：剛才咱們也舉了例子來(lái)說(shuō)明為什么花朵開(kāi)花的時(shí)間不同,，有的同學(xué)推測(cè)得很有道理，像個(gè)小小植物學(xué)家,。但是,，這些花開(kāi)花的時(shí)間究竟與溫度、濕度,、光照有關(guān),，還是跟昆蟲(chóng)有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān),，咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究,。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇九

《花鐘》一文通過(guò)牽牛花,、午時(shí)花,、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床,、吃午飯、睡覺(jué),，告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間,。課文抓住了每一種花說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言,，形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn),，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣,。字里行間充滿(mǎn)童趣,，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài),。我們都知道漢語(yǔ)是一種表意的語(yǔ)言,，它的許多妙處往往只能“意會(huì)”，不能“言傳”,。教師講得再精彩,，讀得再流暢，寫(xiě)得再生動(dòng),，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),，學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐中慢慢形成，逐步提高,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀,、體味為主，以教師的講解,、分析為輔,。如果沒(méi)有讓學(xué)生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”,，其實(shí)是違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的,。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

成功之處：

1,、激發(fā)學(xué)生讀短文識(shí)字的興趣。

精心設(shè)計(jì)多媒體課件,，用于識(shí)字,，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,；利用其直觀,、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn),，兼顧文本,，讓學(xué)生隨文識(shí)字，發(fā)揮孩子們的想象力,，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,，有效地提高了識(shí)字能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

2,、從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要的,，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知,，與此同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。

3,、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì),。

1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇,。

2）分角色朗讀課文,，做動(dòng)作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容,，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用,。

1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,，把課文讀正確。

2）利用課文作載體,，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義,。

3）用各種方式朗讀課文,，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。

不足之處：

基于對(duì)教材的理解與挖掘,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，通過(guò)觀看花鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段,，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢,？我順勢(shì)問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,。最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因,。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束,，以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無(wú)論是板書(shū),，還是課件圖片的運(yùn)用,，還是朗讀，都讓學(xué)生置身于花的海洋中,，置身在一個(gè)美的旋律下,。

（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花,，而其中許多的花我們又都沒(méi)見(jiàn)過(guò),，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會(huì)利于對(duì)課文的'理解,，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí),。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過(guò)范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,，都驚呆了?！巴?，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中，欣賞著,，有感情地朗讀著,。學(xué)生的情操得到了陶冶，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn),，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開(kāi)放的句子,，感受到句子的美。認(rèn)知心理告訴我們，人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺(jué)開(kāi)始的,，年齡越小的兒童越是明顯,。他們對(duì)生動(dòng)、具體,、形象,、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本,、圖片,、靜止圖像、動(dòng)畫(huà),、聲音,、視頻等教學(xué)信息的能力，為此,，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓每一個(gè)學(xué)生在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自由操作,，充分利用課件里貯備的課文文字,，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,，自由徜徉,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課,。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),，通過(guò)直觀、形象,、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語(yǔ),。課上，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花,，我想把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng),。”學(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說(shuō)：“我也喜歡這個(gè)句子,，你看月光花多美呀,，我想把她美美的讀出來(lái)?！庇幸簧f(shuō)：“我知道‘舒展’就是開(kāi)放的意思,。”接著學(xué)生匯報(bào)其他的句子,，趙佳卓說(shuō)：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開(kāi)放”，顏俊飛說(shuō)：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說(shuō)牽牛花吹起了紫色的小喇叭,，這是個(gè)比喻句,。”高華陽(yáng)說(shuō)：“因?yàn)闋颗,；ㄏ窭?，所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮?！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí),，唐羽佳說(shuō)：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái)，她一定不喜歡別人吵她,，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲,，溫柔些，我讀給大家聽(tīng)聽(tīng),?！薄瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，掌握了不同句式描寫(xiě)的不同,。接著,，我又通過(guò)出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書(shū)中描寫(xiě)的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,，更使他們積累了好詞佳句。

語(yǔ)文課程總目標(biāo)中這樣寫(xiě)到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”教學(xué)之中,，我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段,，在讀完課文之后,，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜,，設(shè)想著花鐘的樣子,。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開(kāi)時(shí)不同形態(tài)的描寫(xiě)后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,，在欣賞之后，讓學(xué)生用書(shū)中那樣的句式描寫(xiě)自己看到的花開(kāi)的樣子,。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺,，丁零，丁零,，真好聽(tīng),。”一生：“玫瑰花露出了它的笑臉,?！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò辍,！?/p>

1,、教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生,。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合,。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2,、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，如果能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇十

《花鐘》這篇課文是篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就明白大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙啊!可是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,，“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”是難以理解的,。拿到教材后,，我把握修改意圖，加強(qiáng)整合意識(shí),，落實(shí)教材要求，最終將第一課時(shí)教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思”。

反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。所以,，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,，還認(rèn)識(shí)九種花,，了解花兒開(kāi)放的時(shí)間，以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法,，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言本事的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,，采取適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時(shí),，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在識(shí)字環(huán)節(jié)中經(jīng)過(guò)指名讀,、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方法,，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線(xiàn)，在個(gè)性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn),，在朗朗的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師話(huà)語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思篇十一

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象,、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段,，用不一樣的說(shuō)法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的完美姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味,，堪稱(chēng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文,，感知課文資料。今日,，主要是講第一課時(shí),，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式,。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,，感悟作者寫(xiě)法的精妙,，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。

1、先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2,、圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意，尋找答案,。

3,、檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)過(guò)多種多種讀法(自由讀,、單個(gè)領(lǐng)讀,、齊讀)解決字詞問(wèn)題。

4,、對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，經(jīng)過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查,、默讀,、齊讀鞏固、男女生輪讀),，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟,。

5、由題目花鐘,，引入第一自然段的學(xué)習(xí),。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù)?，自我?duì)哪種寫(xiě)花開(kāi)的寫(xiě)法更喜愛(ài),，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美,。

6,、師生欣賞圖片，接讀句子,。

7,、最終，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)自我喜愛(ài)的花朵,，以及它的開(kāi)放方式,。