無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

三年級花鐘教學(xué)反思篇一

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象,、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式,。在理解課文的.基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點和難點,。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時,，初讀課文,，感知課文內(nèi)容。今天,，主要是講第一課時,，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式,。感受文本語言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個題目,，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意，尋找答案,。

3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識情況,，通過多種多種讀法(自由讀、單個領(lǐng)讀,、齊讀)解決字詞問題,。

4.對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，通過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí),、個別讀檢查,、默讀、齊讀鞏固,、男女生輪讀),，達(dá)到讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘,，引入第一自然段的學(xué)習(xí),。不同的花在不同的時間開放。讓學(xué)生自由談?wù)?，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛,，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美,。

6.師生欣賞圖片,，接讀句子。

7.最后,，讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,，以及它的開放方式。

整堂課比較完整,，課前的預(yù)設(shè),，需要在課堂上的靈活應(yīng)變，能更好的完成教學(xué)目標(biāo),。在課堂時間上安排還欠合理,，應(yīng)把握好文章重點，分清主次,。授課時掌握課文講解的輕略程度,。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn)，在備課時多下功夫,。

身為一名人民教師,，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，那么問題來了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家整理的三年級花鐘教......

三年級花鐘教學(xué)反思篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學(xué)生帶給充分的參與數(shù)學(xué)活動的時光和空間,，使學(xué)生在認(rèn)真聽講，課堂練習(xí)的同時,，有更多的機(jī)會去親自探索,，去操作實踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂,，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

一、操作實踐啟迪思維,。

兒童的思維是從動作開始的,，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展,。開放學(xué)生的雙手,，讓學(xué)生動手操作的過程，其實質(zhì)是學(xué)生手,、眼,、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學(xué)習(xí)活動的過程。它不僅僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑,，而且能啟迪大腦思維,，對所學(xué)過的知識理解更深刻。

二,、自主探索,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力。

自主探索是學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)識水平和已有的知識經(jīng)驗,，在教師的指導(dǎo)和幫忙下,，透過自我獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程,。教師在此過程中只起點撥引導(dǎo)作用,。自主探索，主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力上,。因此,，只要學(xué)生自我能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自我看;只要學(xué)生自我能講出的,，就鼓勵學(xué)生大膽說;只要學(xué)生自我能夠?qū)嵺`的,，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我動手做,。總之,，只要學(xué)生自我能夠解決的問題,，就放手讓學(xué)生自我去解決。

(1)兩步混合運(yùn)算中,，沒有括號時,，只有加減法，怎樣算?

(2)兩步混合運(yùn)算中,，沒有括號時,，既有加減法，又有乘除法,，怎樣算?

(3)兩步混合運(yùn)算中,，有括號時先算什么，再算什么?

(4)三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別,。

(5)提出自我的疑問,，并在小組內(nèi)交流。

學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱用心參與到自學(xué)活動中,，在解決問題中獲取了新知,。營造出主動用心的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

三,、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感,。

討論交流,，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并參與所學(xué)知識充分感知的基礎(chǔ)上,，透過討論或互相幫忙去共同解決問題,，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式,。它不僅僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知潛力,，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,，我深深體會到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式,。動手實踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系,，相互貫通地體此刻數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，它并不必須以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生們在主動的,、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,，獲得知識，發(fā)展?jié)摿?，逐步?gòu)成創(chuàng)新意識,，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三年級花鐘教學(xué)反思篇三

這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。第一課時我把關(guān)注的焦點放在言語的形式上,，即關(guān)注花開的不同表達(dá)。

課文第一自然段,，語言優(yōu)美,、意境也很美，同樣是寫“花開了”,，課文卻用了不同的.表達(dá)方式,，這種美是無法用語言講出來的，因此我搜集了各種花的圖片,，旁邊注以相關(guān)語句,，結(jié)合畫面，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,，如自由讀,、想象畫面讀、男女對讀等方式,，仔細(xì)用心地去體會,，努力把這種美讀出來，使學(xué)生走進(jìn)文本的意境,，去感受,、體驗語言文字的魅力。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受作者用詞的巧妙,，我采用了對比讀的方法,，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”，然后讓學(xué)生們一起說說哪種寫法好,，為什么,？學(xué)生不能在對比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語言文字對不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，從而更加產(chǎn)生對各種花的喜愛,。

此外,，本文用詞的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在表達(dá)時間的詞語上，在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察句子,，看看這些表示時間的詞在表達(dá)上有什么不同（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“左右”一詞）,，然后讓他們說說這樣寫有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替,？學(xué)生很快就想到了“也許,、大致、大概,、大約,、差不多”等，通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準(zhǔn)確,。

三年級花鐘教學(xué)反思篇四

《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重,，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,，讀來十分感人。在教學(xué)中,，我對教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計了給課文補(bǔ)白。

一,?？劾?變化"產(chǎn)生情感。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié)，通過自由讀,，說說你看到了一個怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會,，感悟。然后我說:"同學(xué)們,，面對孤獨的小英,，面對憂郁的小英，面對自卑的小英,，你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了,，請同學(xué)們看這段文字——(文字投影):,。

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,，感知小英的憂郁,，自卑和開朗，快樂之后,，我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

二。精心設(shè)計,，用濃濃愛意打動學(xué)生的心靈,。

為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂,，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計中，我安排了要求明確,，層次清晰,，形式多樣的朗讀，如:自讀,，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法,。我還特別注重了對教材空白點的挖掘,，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用:"如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英，你想對同學(xué)們說什么"的生動情境幫助孩子體會人物心理,，通過這次空白點的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

三年級花鐘教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道,，語文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時,，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解、體驗,、感悟教學(xué)內(nèi)容,，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流,，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外,，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué),。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點,。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力，因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動、具體的描寫方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀,。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個特點：

1,、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的.求知欲,。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情,，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提,。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀,、辨,，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào),、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受,，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望,。

2,、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,、語文技能,，那么，新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上,，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,，從而更加產(chǎn)生了對花鐘,、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情,。

3,、讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此,，在閱讀教學(xué)中,，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用,，注重朗讀,、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,，以及合作交流、處理信息的能力,。在本課教學(xué)中,，學(xué)生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的想象,，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

不足之處：剛剛接任的班級,，對學(xué)生的語文素養(yǎng),、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,，對字詞的教學(xué)所用的時間較多,，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。

三年級花鐘教學(xué)反思篇六

本節(jié)課運(yùn)用多媒體學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底,，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點,。如，我讓學(xué)生通過聽,、讀,、辨、說，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉,，從夢中醒來，欣然怒放,，在暮色中蘇醒,，舒展開自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。然后,，讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫其他花開放的樣子。通過這樣的語言活動,，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

本節(jié)課,，最大的缺陷就是沒有合理安排時間,。我忽略了三年級孩子寫字速度慢的問題，讓孩子在課堂上填寫表格,，延誤了教學(xué)的有效時間,，不得不疏忽了讓學(xué)生體會“左右、大致”這兩個詞,，沒有讓學(xué)生明確地去體會課文用詞的準(zhǔn)確性,。

文檔為doc格式。

三年級花鐘教學(xué)反思篇七

本課是一篇說明文,，我在教學(xué)本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維，把教學(xué)重點落在觀察事物的活動環(huán)節(jié),。課前我認(rèn)真看了課文,，文中的花名及特點在我們山村，孩子們接觸較少,，就是我也沒見過有些花,。于是我并沒有揭示要上新課，就是讓學(xué)生搜集或觀察自己所認(rèn)識的花，喜歡的花,，了解這些花的特點,。即，開花時間,，適宜哪種環(huán)境,，花形，花色等,。通過看,、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。

班上學(xué)生完成較好,，有很多孩子采了標(biāo)本,。孩子們能說出花的花瓣有多少，幾根花蕊,，什么時候開花,，聞起來的感覺等特點。教室里很熱鬧,，孩子們爭先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn),，我借機(jī)出示新課內(nèi)容《花鐘》。然后出示自己準(zhǔn)備好的文中鮮花圖片,，而且涂了顏色,，修剪成圓形，讓學(xué)生認(rèn)讀花名,，按時間順序排列,，一個漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前。學(xué)生對主題的理解就不困難了,，有很多學(xué)生恍然大悟,，原來“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的。

本課的生字較多,，生僻詞語較多,，學(xué)生不易理解，這得在生活中,，語言環(huán)境中去理解,。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等。在語言環(huán)境中學(xué)生容易理解,。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求,。”這下就能理解“欣然”是愉快的意思,。

按照以上思路,，學(xué)生能理解課文內(nèi)容,，基礎(chǔ)也掌握不錯。如果說,，這樣也算學(xué)語文,，那我有以下反思。

本文主要是寫了作者觀察后,，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi),，不同的花開放的時間不同，以及這種不同的原因,，表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物,，善于思考的好習(xí)慣。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生從植物的特點去感受大自然的魅力,，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,。本文是一篇說明文，從理解文本的過程中采取了“棄輕取重”,，就是選取文中重點部分進(jìn)行“精讀”“精練”“精講”,。

學(xué)會運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，學(xué)生初步接觸說明文的表達(dá)方法與寫作技巧,，比較感興趣,。漢語表意具有豐富性，表達(dá)同一個意思,，往往有不同的句式可供選用,，適當(dāng)?shù)刈儞Q句式，可以增強(qiáng)文章表達(dá)效果,。如,、本文第1自然段，寫了九種在不同時間開放時的情景,，作者為了避免語言上的單調(diào),，采用了多種語言表達(dá)形式?！皵M人”“數(shù)字說明”（引導(dǎo)學(xué)生勾畫擬人句）,。這樣，就使單調(diào)的說明對象顯得生動有趣,，這是作者筆下的事物,，形象逼真，也是本人要傳授給學(xué)生簡單的說明方法與寫作技巧,。

引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中也可以像作者這樣適當(dāng)變換句式,，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。（這環(huán)節(jié),，安排了習(xí)作練習(xí),，寫一種自己喜歡的花，也用上具體的數(shù)字,，擬人等寫作技巧,，學(xué)生習(xí)作效果不錯。）有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的,。（她寫到：學(xué)了本課,，我知道了大自然中有很奇妙的東西，只要留心觀察,，善于思考,，總會發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事。比如說,，藕,，我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我,，藕是從哪兒長的,？我說：“是樹上長的?！苯Y(jié)果班上哄堂大笑,，有的同學(xué)邊笑我，邊用手指指著我,，說：“真笨,，連藕都不知道是從哪兒長出來的?！蔽覛鈮牧?，這時老師也笑了。然后就出示了小黑板,，上面寫了一段話“荷花下有……”就是寫的藕,。接著老師又問，你們喜歡吃藕嗎,？同學(xué)們都說：“喜歡,！”老師又問，那你發(fā)現(xiàn)吃藕時,，有什么東西好像蒙住了嘴呢,？我們又都說：“有?！庇腥苏f,，就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢,，老師又笑著說：“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷,。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來表達(dá)親情朋友間的感情……）,。

為了能讓學(xué)生更好的掌握修辭作用。我出示了例式：我們在寫林中不同的鳥兒的叫聲時就可以運(yùn)用不同句式來表達(dá),。如“畫眉鳥在樹枝上鳴叫,。”變句式：“畫眉鳥在樹枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱,?！庇秩纾骸靶÷槿競冊跇渖辖兄,！弊兙涫剑骸靶÷槿傅捻嵚呻m然顯得單調(diào),，但雜亂地交織在一起，足以震動整個樹木,。偶爾也會出現(xiàn)幾聲不和諧的音符,，那是幾只烏鴉在湊熱鬧?！币部梢院唵涡靶÷槿競冊跇渖蠂\嘰喳喳地開會,，討論得非常熱鬧?！?/p>

三年級花鐘教學(xué)反思篇八

2,、當(dāng)學(xué)生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘,，咱們讀讀課文就會明白,。請同學(xué)們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍,，爭取把課文讀正確,，讀流利。

3,、當(dāng)交流完“什么是花鐘,？”后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的,，自由讀讀這一段,，你還讀懂了什么？重點點撥：

（1）你是不是覺得很有趣,？有趣在哪兒,？

（2）課文為什么說“大致”？

（3）怎么個“陸續(xù)”開放,？并一起讀出花鐘的有趣,。

5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖,，說：同學(xué)們看,，這兒也有個鐘面,，但沒有時間標(biāo)志和指針，這是一座圓圓的花圃,，要是把課文里寫到的這些花種在上面,，當(dāng)它們陸續(xù)開放時，你能馬上認(rèn)出它們,，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續(xù)開放,，學(xué)生爭相說出幾點什么花開放,。

評點：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。”由“你能看懂花鐘嗎,？”激起了學(xué)生對課文第一段的學(xué)習(xí)興趣,。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘,，則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境,，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用,、它的神奇與獨特,。由此，為研究這一段語言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊,。

（1）把花的開放寫得具體,、生動；

（2）同樣寫開花,，課文用了不同的寫法,；

（3）寫每一種花開放，都是根據(jù)這種花的特點,。

2,、進(jìn)一步引導(dǎo)：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好,，可以畫出來,，再仔細(xì)讀讀、想想,。在學(xué)生交流時,，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片，同時,，注意點撥語言表述的準(zhǔn)確,、生動,、具體：

（1）花朵的形狀，如“喇叭”,；

（2）花朵的色彩,，如“紅艷艷”；

（3）花朵的形態(tài),，如曇花“含笑一現(xiàn)”,、萬壽菊“欣然怒放”。最后,，教師小結(jié)：每一種花的開放,，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩,、大小,、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法,，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化,，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。

3,、引導(dǎo)筆練：發(fā)現(xiàn)沒有,，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子,，咱們能不能寫寫它們的開放,，選擇一種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了,，而且也學(xué)會了用不同的方法表達(dá),。

4、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的,、美好的方式告訴你,、我、我們大家時間,。咱們也來做做花鐘,，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花,，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀,、用開放這種美好的方式告訴大家時間,。

評點：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！闭n文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放,，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá),，只有通過“讀”,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟,，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎(chǔ)上,，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受,、欣賞,、評價每一句話的好處、每一種花的情趣,；最后,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放。如此這般,，學(xué)生在品味花鐘獨特的報時方法時,，也感悟到了課文語言表達(dá)的獨到。

1,、鼓勵質(zhì)疑：讀到這兒,，你有什么發(fā)現(xiàn)和問題嗎？學(xué)生可能會問：

（1）我還想知道,，還有什么花在幾點鐘開放,？教師回應(yīng)：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片,，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花,；紫茉莉約下午四點開放；下午五點,，白香水百合開放,；晚上六點，絲瓜花開放……并引導(dǎo)：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放,，幾點鐘閉合,。

（2）為什么不同的花開放的時間不同？教師引導(dǎo)：咱們接著就來研究這個問題。

3,、接著,，教師隨機(jī)大屏幕出示照片“牽牛花”,、“睡蓮”,、“夜來香”、“午時花”,、“萬壽菊”,，這些花為什么有它們自己的`開放時間，根據(jù)你的了解大膽猜測,，舉例來說說,。根據(jù)學(xué)生猜想，教師小結(jié)：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同,，有的同學(xué)推測得很有道理,，像個小小植物學(xué)家。但是,，這些花開花的時間究竟與溫度,、濕度、光照有關(guān),，還是跟昆蟲有關(guān),，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們在課后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究,。

三年級花鐘教學(xué)反思篇九

《花鐘》一文通過牽?；ā⑽鐣r花,、夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯、睡覺,，告訴了我們不同的花有不同的開花時間,。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言,，形象地寫出了每一種花的特點,，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣,。字里行間充滿童趣,，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛,。我們都知道漢語是一種表意的語言,，它的許多妙處往往只能“意會”，不能“言傳”。教師講得再精彩,，讀得再流暢,，寫得再生動，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),，學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實踐中慢慢形成,，逐步提高。語文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀,、體味為主,，以教師的講解、分析為輔,。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本,，并自己“涵泳”“咀嚼”，其實是違反語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的,。所以在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

成功之處：

1,、激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣,。

精心設(shè)計多媒體課件，用于識字,，用于了解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,；利用其直觀,、形象、生動,、娛樂的特點,，兼顧文本，讓學(xué)生隨文識字,，發(fā)揮孩子們的想象力,，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力,。激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。

2、從小重視聽的訓(xùn)練,。

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,，進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來導(dǎo)入課文,，對全文進(jìn)行整體感知,，與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。

3,、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會,。

1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個性和選擇,。

2）分角色朗讀課文,，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容,，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用,。

1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,，把課文讀正確。

2）利用課文作載體,，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,，理解詞義。

3）用各種方式朗讀課文,，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字,。

不足之處：

基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，通過觀看花鐘的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點段,，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象,。學(xué)生興趣被調(diào)動起來，學(xué)生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢,？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。同時引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,。最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束,，以激起學(xué)生留心觀察的欲望,。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運(yùn)用,，還是朗讀,，都讓學(xué)生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下,。

（1）這篇文章屬于科普短文,，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過,，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,，將會利于對課文的'理解，以及對句子的學(xué)習(xí),。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,，都驚呆了,。“哇,，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,，欣賞著，有感情地朗讀著,。學(xué)生的情操得到了陶冶,，更使教學(xué)順利突破難點，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子,，感受到句子的美,。認(rèn)知心理告訴我們，人們對知識和事物的認(rèn)識往往是以直觀感覺開始的,，年齡越小的兒童越是明顯,。他們對生動,、具體,、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣,。因為多媒體計算機(jī)具有提供文本,、圖片、靜止圖像,、動畫,、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,，為此,，利用計算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,。讓每一個學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題，自由操作,，充分利用課件里貯備的課文文字,，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,，自由徜徉,，主動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學(xué)課,。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),，通過直觀、形象,、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語,。課上,，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽,?！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜歡這個句子,，你看月光花多美呀,，我想把她美美的讀出來,?！庇幸簧f：“我知道‘舒展’就是開放的意思?！苯又鴮W(xué)生匯報其他的句子,，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽牛花吹起了紫色的小喇叭,，這是個比喻句,?！备呷A陽說：“因為牽牛花像喇叭,，所以我認(rèn)為在朗讀時應(yīng)讀得聲音清脆響亮,。”在學(xué)習(xí)睡蓮這個句子時,，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來,，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲,，溫柔些,，我讀給大家聽聽?！薄瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，掌握了不同句式描寫的不同。接著,，我又通過出示對比句子使學(xué)生對書中描寫的句子有了獨特的體驗,。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達(dá)方式,，更使他們積累了好詞佳句,。

語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！苯虒W(xué)之中，我利用語文教育的優(yōu)勢,，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段,，在讀完課文之后,，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？”學(xué)生眾說紛紜,，設(shè)想著花鐘的樣子,。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后,，我設(shè)計讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,，在欣賞之后,，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子,。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零,，丁零,，真好聽,。”一生：“玫瑰花露出了它的笑臉,?！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò辍,！?/p>

1,、教師的評價性語言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評價語來表揚(yáng)激勵學(xué)生,。這種評價語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合,。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2,、在學(xué)習(xí)第二段課文時,，如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好。

三年級花鐘教學(xué)反思篇十

《花鐘》這篇課文是篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運(yùn)用”的思路,，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,，就明白大致是幾點鐘,，真是奇妙啊!可是，對于三年級的學(xué)生而言,，“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的,。拿到教材后，我把握修改意圖,，加強(qiáng)整合意識,，落實教材要求，最終將第一課時教學(xué)重,、難點定為“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”。

反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。所以,，我在課的各個環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認(rèn)讀生字,，還認(rèn)識九種花,，了解花兒開放的時間,，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生生理,、心理以及語言本事的發(fā)展具有階段性特征,，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點和不一樣的教學(xué)資料,，采取適宜的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時,，介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字環(huán)節(jié)中經(jīng)過指名讀,、開火車讀,、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對于鮮花開放的不一樣表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點,，教學(xué)時采用以讀為主線,，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。所以，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

三年級花鐘教學(xué)反思篇十一

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象,、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美?；▋好?、花鐘美,、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點和難點,。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時,，初讀課文,，感知課文資料。今日,，主要是講第一課時,，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式,。感受文本語言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

1,、先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2、圍繞“花鐘”這個題目,，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,，讓學(xué)生在讀中體會題意，尋找答案,。

3,、檢查學(xué)生詞語認(rèn)識情景，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個領(lǐng)讀,、齊讀)解決字詞問題,。

4、對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí),、個別讀檢查、默讀,、齊讀鞏固,、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟,。

5,、由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí),。不一樣的花在不一樣的時間開放,。讓學(xué)生自由談?wù)劊晕覍δ姆N寫花開的寫法更喜愛,，邊討論邊以動作理解,，在讀中感受花的美。

6,、師生欣賞圖片,，接讀句子。

7,、最終,，讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式,。