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四年級巨人的花園課后反思(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-17 14:24:46
四年級巨人的花園課后反思(三篇)
時間:2023-05-17 14:24:46     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

四年級巨人的花園課后反思篇一

一,、課前插曲,,自然導(dǎo)入

給學(xué)生出示幾張童話故事的插圖,讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)談?wù)勥@是哪一篇童話故事,。學(xué)生的興趣很濃厚,,激起了學(xué)習(xí)本文的熱情。

二,、回顧

回顧第一自然段的內(nèi)容,,出示:巨人的花園曾經(jīng)是一個( )( )( )( )( )的花園,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,,體會花園的美麗,。

三、研讀,,感悟巨人的冷酷

先讓學(xué)生找出原因,,學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的,是我那顆任性,、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷,、任性的語句,本來我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話,,但學(xué)生卻提到了“砌圍墻,、禁止入內(nèi)”,于是我把學(xué)生的回答加以整合,,先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話,,讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語“很生氣、又發(fā)脾氣,、大聲叱責(zé)”,,理解體會巨人的冷酷。先讓三個學(xué)生讀,,在指導(dǎo)后再讀,,學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。然后再找學(xué)生表演冷酷的巨人,。結(jié)合實(shí)際,,讓學(xué)生談感想,學(xué)生能充分感知孩子們傷心,、難過,,似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,,天天狂風(fēng)大作,,雪花飛舞,。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖,?!弊寣W(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果,,再次讀“喚來寒冬的,,是你那顆任性、冷酷的心啊!”

四,、思辨,,感受不幸

讓學(xué)生明白最不幸的是巨人,原因在于“任性,、冷酷”,,并再次感知“喚來寒冬的,是你那顆任性,、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,,并明白原因:幸福來源于寬容、善良,,愿與人共享美好的東西,并板書“與人共享歡樂”,,到此本篇文章的道理也很清晰了!

五,、我的感受

本課教學(xué),過程清晰明了,,我嚴(yán)格遵循了課程標(biāo)準(zhǔn),,課標(biāo)指出,要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中有所感悟,,有所感知。所以本節(jié)課,,我放手讓學(xué)生充分地讀,,采取了以讀代講,通過讀讓學(xué)生感悟花園的變化,,感悟巨人的冷酷,,體會文章所揭示的道理。 整節(jié)課算是成功的,,因?yàn)閷W(xué)生明白的快樂應(yīng)該與人分享的道理,。

四年級巨人的花園課后反思篇二

我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》,這篇文章講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,,很生氣,,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園,。但是,,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,,園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了,。后來,,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,,他立刻拆除了圍墻,,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,,感到無比的幸福,。從這篇童話中,我們可以體會到,,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

在這一課的教學(xué)中,我認(rèn)為自己比較成功的有三點(diǎn):

一,、注重挖掘文本的情感因素,,在想象中陶冶情操。

我抓住花園情景的變化,、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),,巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度,,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,,我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,,使之感同身受。

二,、關(guān)注文本,,在對比中感受領(lǐng)會文意。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),、提示道理,。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點(diǎn),在教學(xué)時,,我以“對比”為主線,,采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué):花園里墻里墻外的景象對比,,巨人前后的態(tài)度對比,拆墻前后的對比,,循序漸進(jìn),,步步進(jìn)入,最后提示道理,。

三,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要,。

我借助課件播放優(yōu)美的畫面,,讓學(xué)生感受花園的美。學(xué)生的思維,、情緒,、想象和表達(dá)能力得到了發(fā)展。在學(xué)生感受四季美景時,,他們看到優(yōu)美的畫面,,直接感悟,可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動,,富有真情實(shí)感,,以達(dá)到較佳的效果。

當(dāng)然,,也有很多不足,,最大的不足是還舍不得放手,對學(xué)生總是不放心,,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

1,、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐較淺

這一課堂的語言訓(xùn)練意識較淺,,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,,讀中感悟,,以讀見悟;應(yīng)該抓住重點(diǎn)語段,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味語言中,,在對比朗讀,、想象說話中,理解童話的內(nèi)涵,。

2,、讀悟中領(lǐng)會寓意不深

語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),,讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn),,將知識和感深深地植入內(nèi)心深處,。由于時間倉促,在這節(jié)課的教學(xué)中,,我沒有很好的領(lǐng)學(xué)生讀文本,。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,“讀”,,是我教學(xué)的重要一方面,,不是放任自流、毫無目的的讀,,而是通過多種形式,、循序漸進(jìn)的零距離讀,讓學(xué)生進(jìn)入童話的意境,,引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻,、更高效,、更有價(jià)值。

愛因斯坦說過:“想象比知識更重要,?!弊寣W(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫面,在想象的過程中達(dá)到文本與心靈的溝通,。只要用心靈去解讀文本,,通過想象去領(lǐng)悟文本,便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力!

四年級巨人的花園課后反思篇三

【教材分析】

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,,很生氣,就在花園周圍筑起了高墻,,將孩子們拒之墻外,。從此,花園里花不開,,鳥不語,,一片荒涼,只有雪,、霜,、北風(fēng)、雹在花園做客,。一天,,孩子們從圍墻爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,,花園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時,,他的心被觸動了:當(dāng)他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時,他的心軟了,,十分后悔自己先前的舉動,。最終,巨人拆除了圍墻,,花園成了孩子們的樂園,,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福,。從這篇童話中,,我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

【學(xué)情分析】

四年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話,,但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法,。所以教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過對比句子,,體會人物的形象美,,感悟童話的內(nèi)涵。

1.在講授新課時,,要放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,,運(yùn)用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字,理解詞語,,了解課文的基本內(nèi)容,。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上,抓住人物態(tài)度的變化,、感覺的變化和花園景色的變化,,通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理,應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,,緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“碩,、允”等8個生字,,會寫“碩、允”等11個字,,正確讀寫“柔嫩,、豐碩”等13個詞語。

2.朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,在閱讀中了解童話在主人公的安排,、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn);明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。

3.想象畫面,,從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容,,想象畫面,,感受童話的神奇。

2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

【教學(xué)策略】

1.字詞教學(xué)

本課生字較多,,有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯,要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音,。本課要求會寫的11個字,,大都筆畫繁多,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形,,準(zhǔn)確識記并書寫,。

2.閱讀理解

本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法,在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn),。

3.表達(dá)運(yùn)用

讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后,深入揣摩課文中自己喜歡的部分,。形式上不拘一格,,如果對故事情節(jié)感興趣,可以與同學(xué)合作讀一讀,、演一演,、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件,。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“碩,、允”等8個生字,會寫“碩,、允”等11個字,,正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語,。

2.正確流利地朗讀課文,,初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

板塊一

導(dǎo)入課題,,解題趣

1.板書課題,,揭題導(dǎo)入,。

(1)師導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話,題目是《巨人的花園》,。

(2)課件出示:巨人的花園,。

2.簡介作者,齊讀課題,。(出示課件)

奧斯卡·王爾德(1854—1900),,19世紀(jì)后期英國作家、詩人,、劇作家,,唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位,,被譽(yù)為“才子和戲劇家”,。

主要作品:《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

(1)師介紹作者,,引導(dǎo):從中你獲取了哪些信息,?

(2)生齊讀課題,交流回答,。

3.看題觀圖,,初識巨人。

(1)師:這個課題很有意思,,一讀就知道這是一篇童話,,你是從哪個詞語知道的?說說你的理由,。

(2)生交流,。(預(yù)設(shè):巨人)

(3)師引導(dǎo):你想象中的巨人是什么樣子的?

(4)課件出示巨人圖片,。

①師引導(dǎo):這就是巨人,。把他跟他身邊的孩子比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

②預(yù)設(shè):太超常了,。

③師小結(jié):童話中的人物就是這樣的奇妙。(板書:奇妙)

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”,,因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐,。所以本次課我從情趣基調(diào)入手,用“巨人”這個形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”,,從而讓學(xué)生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二

學(xué)習(xí)字詞,,析詞趣

1.初讀課文,,學(xué)習(xí)生字新詞,,初步了解故事內(nèi)容。

(1)師引導(dǎo):《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢,?讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧,!

(2)讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢?(出示課件)

課件出示:

l

自由讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。

l

想一想:故事的主人公是誰,?他給你留下了怎樣的印象,?

①師指名讀閱讀要求,并指導(dǎo):讀童話可不能像讀普通課文一樣,,而是要像講故事一樣讀,。邊讀邊思考以上問題,還要想辦法認(rèn)識不會讀的字詞,。

②生自由讀課文,,邊讀邊思考,圈出文中的生字新詞,。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,。

(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。

會認(rèn)的字:碩(shuò)

允(yǔn)

砌(qì)

覆(fù)

嘯(xiào)

縷(lü)

摟(lǒu)

頰(jiá)

會寫的字:碩(shuò)

允(yǔn)

砌(qì)

牌(pái)

禁(jìn)

懲(chénɡ)

蹤(zōnɡ)

嘯(xiào)

私(sī)

頰(jiá)

拆(chāi)

①師指名認(rèn)讀,,相機(jī)正音:“碩,、拆”讀翹舌音,不要讀成平舌音,;“允”讀“yǔn”,,不要讀成“yǒnɡ”;“砌”讀“qì”,,不要讀成“qiè”,;“頰”讀“jiá”,不要讀成“xiá”,。

②生開火車認(rèn)讀后,,全班齊讀。

③指導(dǎo)寫生字,。

師引導(dǎo):說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字,,與大家交流交流記憶方法。

④師引導(dǎo)生觀察字形,,明確字的結(jié)構(gòu),、筆畫、筆順,示范寫字,,并指導(dǎo)書寫,。

(2)詞語歸類。(課件出示三組生詞)

叱責(zé)

北風(fēng)呼嘯

快樂歡叫

自私

冰雹瘋鬧

增添春意

臉頰

小鳥歌唱

立刻逃走

拆除

桃花盛開

景象可愛

①生自由讀詞,邊讀邊想:這三組詞在課文中分別是描寫什么的?

②師指名讀詞并交流這三組詞,。

③師小結(jié):這三組詞在課文中分別描寫的是巨人,、花園、孩子,。

④師指導(dǎo)讀詞:邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道,。

⑤師指名讀后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語境感”,。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人,、花園、孩子,,這種詞語上的運(yùn)用妙在其營造的語境,讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合,。

板塊三

初識人物,感文趣

1.師引導(dǎo)思考:故事的主人公是誰呀,?(預(yù)設(shè):巨人)他給你留下了怎樣的印象,?你是從文中的哪些語句中讀出來的?

2.生交流,師引導(dǎo)生用上“開始,、后來,、最后”等詞,概括地說一說,。

示例1:巨人給我留下了自私的印象,。我是從巨人突然回來,見到孩子時的樣子看出來的,。

示例2:巨人給我留下的印象是知錯能改,,我是從一開始巨人把孩子們趕走,然后明白了有孩子們的地方就有春天,,最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的,。

3.師小結(jié):這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語,一下子把故事大意都說清楚了,??磥?抓住主人公的形象,的確是了解童話內(nèi)容的一個好方法。明明是同一個巨人,,同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認(rèn)真思考,,用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象,。

【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法,?!毒奕说幕▓@》是篇童話,在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中,授之以漁,,讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法,。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.想象畫面,從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙,。

2.聯(lián)系生活,合理想象,,明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理,,并和同學(xué)交流閱讀后的感受。

【教學(xué)過程】

板塊一

想象意境,,品意趣

1.導(dǎo)入新課,。

師:上節(jié)課,我們走進(jìn)了童話的王國,,感受到了童話中奇妙的世界,。這節(jié)課,我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》,,進(jìn)行一次心靈的旅行,。

2.品讀故事開頭,結(jié)合原文,,體會巨人的孤獨(dú),。

(1)師引導(dǎo):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園,。初步感知了故事的主人公巨人的形象,,有的同學(xué)讀出了自私,有的同學(xué)讀出了知錯能改,。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個童話才能知道,,下面讓我們先來看看故事的開頭。

(2)課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片,。

①師引導(dǎo):這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景,,你看到了什么?你仿佛聽到了什么,?(板書:孩子)

②預(yù)設(shè):我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑,,愉快地玩耍,我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲,,聽到了小鳥悅耳的歌聲,。

(3)引導(dǎo)體會巨人的形象。

①師引導(dǎo):孩子們在花園里盡情地歡笑,,盡情地奔跑,,那巨人在哪里呢?

②師指名回答,。(預(yù)設(shè):他離家去看朋友)

③師引導(dǎo):他在那兒住了多久?

預(yù)設(shè):他離家去看朋友,,在那里一住就是七年,。

④師引導(dǎo):讀到這,巨人給你留下了怎樣的印象?

(預(yù)設(shè):巨人害怕孤獨(dú))(板書:怕孤獨(dú))

3.讀第3~5自然段,,感知巨人形象,。

(1)師引導(dǎo):有一天,巨人回來了,,看見孩子們正在花園玩,。巨人是怎么說、怎么做的,?請默讀第3~5自然段,,圈畫關(guān)鍵詞句。

(2)課件出示:

“你們在這兒做什么,?”他叱責(zé)道,。孩子們嚇得跑開了。

“我自己的花園就是我自己的花園,,”巨人自言自語道,,“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外,,我不允許任何人在這里玩,。”于是他在花園的四周砌了一道高墻,,掛出一塊布告牌:

禁止入內(nèi)

違者重懲

(3)師指名交流,,相機(jī)引導(dǎo):你看到了一個怎樣的巨人?

(4)示例1:一個自私的巨人,。

示例2:一個脾氣暴躁的巨人,。

(5)指導(dǎo)朗讀,。

①師指名讀第4自然段,,指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語氣。

②師指名讀第5自然段,,指導(dǎo)讀出“自言自語”的語氣,。

③師引導(dǎo)評價(jià):聽了他的朗讀,,你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人?

4.朗讀課文,,感受巨人的花園的變化,。

(1)朗讀第6~15自然段,邊讀邊想象畫面,,并思考:巨人的花園發(fā)生了哪些變化,?

(2)師引導(dǎo)生交流,。

①師:(課件出示第7自然段)巨人的花園是怎樣的景象,能用一句話說一說嗎,?(預(yù)設(shè):巨人的花園,,仍舊是冬天的景象)能用一個詞語說說嗎?(預(yù)設(shè):凄涼)

②師生合作朗讀,。師讀第1句,,生齊讀第2句。女生讀第3句,;男生讀后面部分,。

③師引讀第8自然段,生齊讀第9自然段,。(出示課件)

課件出示:

可是春天始終沒有來,夏天也沒有來,。秋天給每個花園帶來了金色果實(shí),,但巨人的花園卻什么也沒有。

①(課件出示第10~11自然段)師:巨人的花園是怎樣的景象,?巨人聽到了什么,?看到了什么?

②生交流,,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

③小組討論:巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象,?

④師指名交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡,以巨人說的話為語言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生比較,,從而體會課文表達(dá)的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對話,,讓“想象的角度增加,、廣度開闊、精度提升”,。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點(diǎn),。

板塊二

語言實(shí)踐,說醒悟

1.出示圖片,,引導(dǎo)質(zhì)疑,。

(1)師:更奇妙的還在后面呢!(課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片)

(2)師引導(dǎo)生看圖:此時的巨人在干什么?

(3)示例:巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍,。

(4)師引導(dǎo)質(zhì)疑:看到眼前的情景,,結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容,,你有什么疑問嗎?

(5)預(yù)設(shè):之前巨人還那么生氣,,現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢,?

2.品讀故事結(jié)果,語言實(shí)踐,體會巨人的醒悟過程。

(1)師指導(dǎo):請自由朗讀第12~15自然段,,并思考:巨人有什么轉(zhuǎn)變,?用橫線畫出寫巨人語言、動作,、心理活動的句子,。

(2)師引導(dǎo)交流:巨人是怎么說、怎么做的,?

(3)課件出示第12自然段,。

①師指名朗讀。

②師提問:春天為什么不到這兒來了,?你明白嗎,?請聯(lián)系上下文說一說。

(4)課件出示第13自然段,。

課件出示:

他輕輕地走下樓,,靜悄悄地打開前門,走進(jìn)花園里,。孩子們看見他,,非常害怕,立刻逃走了,?;▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面,,輕輕抱起他,,放到樹枝上。這棵樹馬上開花了,,小鳥們也飛來歌唱,。

別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了,也都跑了回來,。春天也跟著一起回來了,。

①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分,,生接讀后面一句,。

②師引導(dǎo):讀了這一部分,你有什么發(fā)現(xiàn),?(預(yù)設(shè):故事神奇,;春天同孩子們在一起)

(5)小練筆,。

師引導(dǎo):看著這奇妙的一切,巨人終于明白了,。他明白了什么呢,?請寫下來。

課件出示:

小練筆:

巨人終于明白,,___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________,。

b.生完成練筆后,師指名交流,。

示例1:沒有孩子的地方,,鮮花凋謝;有孩子的地方,,鮮花盛開,。

示例2:有孩子的地方鮮花盛開,桃樹綻出綠芽,,到處草翠花開,;沒有孩子的地方鮮花凋謝,到處都被冰雪覆蓋,。

⑤師引導(dǎo):用對比的手法,讓我們感受到巨人是真的明白了,,他那顆冰冷的心開始變得溫暖了,,你們說的這些,用書上的一句話說,,就是——(出示課件)

師:我們還可以怎么說,?

預(yù)設(shè):我的花園里,孩子們是最美麗的花,。

⑥師小結(jié):不管怎么說道理就是一個,那就是——孩子就是春天,。(板書:孩子是春天)明白了這個道理之后,巨人變了,他不再孤獨(dú),變得快樂;不再自私,變得寬容,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟,,進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語境界,、言語情懷的重新構(gòu)建,。

板塊三

總結(jié)拓展,寫童話

1.想象圍墻拆除后的景象,。

(1)師引導(dǎo):巨人終于醒悟了,,他拆掉了圍墻,迎來了春天……你看到了怎樣的畫面,?

(2)生自由交流,,想象拆掉圍墻后花園里的美景,。

(3)課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

(4)師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后,,他的生活會有怎樣的變化,。

①師引導(dǎo):巨人把花園和孩子們分享后,他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎,?

②預(yù)設(shè):巨人不再孤獨(dú),,因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?/p>

③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

示例1:巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲,,讓孩子們藏在他的身后,。

示例2:巨人讓孩子們爬到他的身上,抱著他的脖子,,坐在他的肚子上滑滑梯,。

2.生齊讀14、15自然段,,感受他們的幸福,。

(1)師引導(dǎo):巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福和快樂,。(課件出示段落)

(2)生有感情地齊讀14,、15自然段。

3.結(jié)合生活,,領(lǐng)悟童話中的道理,。

(1)師引導(dǎo):巨人懂得了與孩子們一起分享,所以他變得快樂了,,他的花園變得四季如春了,。這是多么美好的畫面啊,!這種美好的畫面,,我們不僅在童話世界里能夠看到,而且在生活中也能看到,。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎,?(生自由交流)

(2)師小結(jié):是啊,快樂就是與人分享,,快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛,。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇,但同樣也會帶給人許多欣喜,。正如詩人布朗寧所說:“把愛拿走,,我們的地球就變成一座墳?zāi)埂!毕M巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,,讓世界變得更美好,。(音頻播放《讓世界充滿愛》)

4.完成練筆,感受童話的魅力,。

(1)師引導(dǎo):讀完這個故事,,我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們,,你們愿意成為童話中的一員嗎,?下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

(2)課件出示小練筆要求,。

課件出示:

小練筆:發(fā)揮想象,,把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

(3)生發(fā)揮想象,,自由進(jìn)行小練筆,。

(4)師指名交流,全班評議,。

5.拓展閱讀,,激發(fā)興趣。

師指導(dǎo):王爾德的童話故事,,語言華麗唯美,,情節(jié)純真生動。細(xì)細(xì)地研讀,,你可以從這些童話中體會到人間的冷暖,,領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事,。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際,說出自己的親身經(jīng)歷,,與人分享的快樂種子才會在學(xué)生的心中生根,、發(fā)芽、開花,。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識,獲得情感體驗(yàn),。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語言,,欣賞童話的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)和積累童話知識,。

1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段,。

讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀,、說,,在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,,讓他們學(xué)有所獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本,,側(cè)重認(rèn)知性閱讀,。

初讀課文,認(rèn)識這個美麗的花園,。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文,。通過欣賞圖片,使學(xué)生對這個美麗的花園印象深刻,。

3.抓住重點(diǎn),,品讀感悟。

這一塊的閱讀,,需要抓住重點(diǎn),,品讀感悟。通過多層次,、多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會花園的變化,,與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度,,通過自行朗讀感悟,,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼懢奕俗运降恼Z句是文章朗讀評論的重點(diǎn),。

4.拓展想象的空間,。

如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的,會有什么樣的表情,,作者沒有寫出來,。這時我就安排學(xué)生說一說、寫一寫,,既加深了學(xué)生對文本的理解,,又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。通過前期一系列的對比感悟,,再出示重點(diǎn)句,,學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

這節(jié)課的教學(xué),也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里,,春天就在孩子們的心中,,有孩子的地方就有春天!

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