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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思 三下語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 12:21:17
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思 三下語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短(4篇)
時(shí)間:2023-03-25 12:21:17     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思 三下語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

可是,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的,。拿到教材后,,我把握編輯意圖,加強(qiáng)整合意識(shí),,落實(shí)教材要求,,最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”,。

反思本堂課,認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的:

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。因此,我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),,始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。

無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,還認(rèn)識(shí)九種花,,了解花兒開放的時(shí)間,,以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法,能夠以學(xué)生的需求為根基,,由淺入深,,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,,采取合適的教學(xué)策略,,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),,介紹瑞士的“大花鐘”,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀,、開火車讀,、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,,學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點(diǎn),,教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,,在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),,在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。

因此,,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,,教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),,給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng),,進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思 三下語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一課是通過牽?;ā⑽鐣r(shí)花和夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯和睡覺這個(gè)童話故事,,傳遞出一個(gè)科學(xué)知識(shí):不同的花,開花的時(shí)間是不一樣的,。課文有三個(gè)自然段,。

第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花,幫助它掌握時(shí)間,。

第二段具體寫牽?;ê魡拘“淄闷鸫玻鐣r(shí)花叫小白兔吃午飯,,夜來香提醒小白兔睡覺,。

第三段寫下白兔有了這三盆花就會(huì)掌握時(shí)間了。結(jié)合本教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,,我主要關(guān)注到了以下兩方面:

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上,。主要采用的是隨文識(shí)字,,并注重每個(gè)生字的音形義,如拼讀生字的拼音,,說說如何記住字形,。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中,,考慮到學(xué)生在識(shí)記漢字這方面已熟練的掌握了一些識(shí)字方法,如:借助拼音,、編順口溜,、加一加,、換一換、說結(jié)構(gòu),,找形近字,、按形聲字的規(guī)律以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,,所以在教學(xué)時(shí)各有側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,、鞏固,并適時(shí)的總結(jié),,幫助學(xué)生積累漢字,,提高識(shí)字效率。此外,,上課伊始,,我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各式各樣的鐘,使得孩子們對(duì)生字“鐘”加深印象,,再出示課題——花鐘,,讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,,初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘,。而且,我還設(shè)計(jì)了鐘面,,讓學(xué)生根據(jù)牽?;ā⑽鐣r(shí)花和夜來香開放的不同時(shí)間,,把這三種花貼到鐘面上,,并根據(jù)學(xué)生的閱讀,從最有趣的鮮花學(xué)起,,打破了順序式的教學(xué)模式,,也提高了學(xué)生的興趣。

在閱讀方面,,學(xué)生經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情,。在指導(dǎo)閱讀時(shí),首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文,,做到把課文讀正確,,讀通順,整體感知課文內(nèi)容,,并解決疑問,。

其次,讓學(xué)生自由讀第二小節(jié),,劃劃句子理解課文內(nèi)容,。最后則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣,,并通過指名讀,、男女賽讀、加動(dòng)作讀,、合作朗讀等各種形式,,不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn),并讓學(xué)生在讀讀,、議議,、說說中了解牽牛花,、午時(shí)花,、夜來香的開花時(shí)間,由此來激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣,,更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn),。

一、本課是第五單元中的第三篇課文,。第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀課文查字典識(shí)字,。由于學(xué)生剛學(xué)會(huì)了查字典,還不是很熟悉,,而且本課我是采用隨文識(shí)字,,所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個(gè)“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌,,讓學(xué)生鞏固之后在查找,,這樣效果會(huì)更好。

二,、由于急著趕進(jìn)度,,所以在演一演的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位,。我應(yīng)該出示一些提示語(yǔ),,這樣學(xué)生在說話時(shí)才能抓住重點(diǎn)說清楚,在以后的教學(xué)中我會(huì)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng),,讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),!

三,、由于本課容量較大以及自己對(duì)課堂時(shí)間的把控不夠,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,,最后的復(fù)習(xí)鞏固(摘花游戲)沒有來得及完成,。

四,、由于是借班上課,之前對(duì)一(5)班的小朋友語(yǔ)文課上的朗讀,、識(shí)字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì),,課前也沒有跟小朋友進(jìn)行言語(yǔ)上的溝通,以致學(xué)生課上表現(xiàn)有些拘謹(jǐn),。此外我本想讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭,在書上寫一個(gè)“升”字,,但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過程中早已把描一描,,寫一寫中的生字都寫完,因此這個(gè)環(huán)節(jié)也只好作罷,。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思 三下語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因,。由于校舍改建,,現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備,課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不同的資料,。在教學(xué)《花鐘》前,我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,,幫助他們理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)過程中,,我打破了順序式的教學(xué)模式,,從最有趣的段落學(xué)起,并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

首先,,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,,提出問題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,,很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢,?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎,?”學(xué)生踴躍舉手,,接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫花開了的語(yǔ)言特別生動(dòng),同樣是寫“花開了”,,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來,,欣然怒放,,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,,用詞十分優(yōu)美,。因此,在課堂教學(xué)時(shí),,我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美,,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,,用形象的語(yǔ)言把事物描寫具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開時(shí)間不同的原因,,并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,,本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,,由于急于趕課,,只是簡(jiǎn)單地說了一下,沒有落實(shí)到位,。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思 三下語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

課文開始,,我用課文的語(yǔ)句引入,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀,,邊讀邊思考。三讀,,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。四讀,讀出感情,。

這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章,。讓學(xué)生們充分的讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,,在讀書中解決問題,。

"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

習(xí)課文之前,,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通,,讀熟課文,。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:

(1)借助拼音,,仔細(xì)讀課文,,不丟字,不加字,。

(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師,。

(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字,。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,,教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",,等等,。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正。

所謂細(xì)讀,,就是一句一句地讀,,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,,句,,段的訓(xùn)練。

這一步是以"情"貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的,,去引導(dǎo),我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文,,發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。

課文的最后一段,,我主要抓住有趣,,讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí),,要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問話引導(dǎo)孩子:"孩子們,這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,,設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,,能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"

經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí),,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議,,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟,,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

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