作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢,?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
初三物理《動能和勢能》教案設計意圖篇一
1,、了解能量的初步概念,。
2,、知道什么是動能及影響動能大小的因素,。
3,、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4,、能舉例說明物體的動能、重力勢能,、彈性勢能。
5,、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象,。
6,、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結,,提高學生觀察、比較,、想象、歸納的能力,。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上,直接從功和能的關系引入了能量的初步概念,,不追求嚴密性,。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識,。教材列舉了風,、流水等能夠做功,以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象,,同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念,,用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關系,,能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力,勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念,,再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素。最后,,教材給出了機械能的概念,并指出動能,、勢能,、機械能的單位和功的單位相同,,都是焦耳,。
對于能量的引入,可以從一些涉及能量的詞中,,知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識,,列舉實例如課本上的實例和演示小實驗,。
用學生自主學習的方法,,讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象,并分析這些不同事物的相同點,,進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素,,并進而用學到的知識,,即動能定義,、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學習,,也用同樣的方法,可以設計與動能相同的學習框架,,讓學生用科學探究的方法學習,同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣,。
對于機械能的學習,,可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料,,教師進行總結,注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題,,并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義。
第一節(jié) 動能和勢能
【課題】動能和勢能
【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立,。重力勢能概念建立:由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功,,所以在建立重力勢能概念時,,要強化能夠做功的物體就有能量。
1,、 引入新課
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系,所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念,。提供學生思考的問題有:怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念。
實驗:演示鋼球從斜面上滾下,,在水平面上撞擊木塊,使木塊移動一段距離,,學生分析在碰撞過程中,,做功的情況,。由分析結果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功,我們就說它具有能量,??梢娫谖锢韺W中,能量和做功有密切的聯(lián)系,,能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多,,這個物體的能量越大。
2,、新授課:動能
1)動能概念的建立
觀察和分析生活中的實例:風吹動帆船航行,空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走,,水對石頭做了功,運動的鋼球打在木塊上,,把木塊推走,,鋼球?qū)δ緣K做了功,。
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容:運動的物體能夠做功,我們把它們所具有的能量稱為“動能”,。
從板圖上,學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”,。
根據(jù)學生的具體情況,,可以由學生總結結論,,也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點,得到結論,。
2)動能大小的決定因素
實驗步驟1:讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下,,觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象,并分析得到的結論,。
學生在觀察過程中要思考的問題:鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論,。
分析過程:同一個鋼球,原來的位置越高,,滾到斜面下端時的速度越大,,把木塊推得越遠,做的功越多,說明具有的動能越大,,所以動能的大小與物體運動速度有關,。
實驗步驟2:觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下,撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象,,并分析實驗的結論,。
學生在觀察過程中思考的問題:鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論,。
分析過程:鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下,到達斜面底部時速度相同,,鋼球的質(zhì)量大,把木塊推得遠,,做功多,,具有動能大,,所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關。
綜上所述:物體的動能大小和物體的質(zhì)量,、運動速度有關,。
3,、 新授課:勢能
1) 力勢能概念的建立及其大小的決定因素
引導學生觀察分析重錘具有做功能力,因而具有能量:重錘被舉高,,當下落時,能夠把木樁打入地里,,對木樁做功,所以它因能夠做功而具有能量,,我們把這種能量稱為重力勢能。
學生列舉生活中存在重力勢能的實例,。并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考,來分析重力勢能的)
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素,并結合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能,、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題,。
2)彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素
建議學習方法為學生閱讀,并回答問題:什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例,。
4、新授課:機械能
講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義:表示動能和勢能都屬于機械能,,即機械能有兩種表示方式:動能和勢能。一個物體既可以有動能也可以有勢能,。
初三物理《動能和勢能》教案設計意圖篇二
一、知識與技能
1,、知道功能關系。
2,、知道動能和勢能的概念
3、在探究中理解影響動能,、勢能的因素
4、用能量的初步知識理解分析實際問題
二,、過程與方法
1、通過類比遷移理解功能關系,。
2、通過觀察知道動能,、勢能的存在。
3,、通過歸納概括得到動能、勢能的概念,。
4、在討論,、探究實驗中總結出影響動能及勢能的因素
5、在討論,、探究實驗中總結出各因素對能量的影響。
三,、情感態(tài)度與價值觀
1,、通過科學探究,,使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程,,學習并領悟科學探究方法,發(fā)展科學探究能力,,形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度,。
2、通過素材出示和教師引導,,適當進行思想教育和學科滲透。
1,、觀察歸納得出動能及勢能的概念,。
2,、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。
功能關系
干電池,、多媒體課件,斜面,,銅圓柱、鐵圓柱,木塊,,橡皮泥,橡皮筋,,刻度尺,,不同的(粗細)彈簧,,長度相同、粗細不同的橡皮筋,。導線,開關,,小燈泡。
將學生分4人一組分為10個小組,。
一,、創(chuàng)設情境,、趣味導入(2分鐘)
1,、播放小鳥撞飛機新聞報道。學生觀看,。
2、師:小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機,?要搞清這一問題,我們要學習能量的相關知識,。能量這一詞我們并不陌生,在八年級電學部分我們已正式接觸過了,。下面我們先來復習電學中能量知識。
二,、功能關系(5分鐘)
師:出示一節(jié)干電池,。并提問:你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量,?你判斷的依據(jù)是什么?
生:接入一個小燈泡,,如果亮,,就說明它存有能量,。小燈炮發(fā)光,說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能,。電流正在做功。
師:如果我們斷開開關,,電池是否儲存有能量呢,?說出你判斷的理由,。
生:也有。如果把電路連通,,會看到小燈泡發(fā)光,電流會做功,,所以它也具有能量,。
師:很好,。從做功的角度來看,我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢,?請大家先在小組內(nèi)交流,再給出結論,。完畢
師投影:
1,、現(xiàn)在正在做功,。
2,、現(xiàn)在沒有做功,,接通電路后,,能夠做功。
師:在電學中,,我們學會了如何判斷電源是否還存有能量,那么在力學中,,我們?nèi)绾闻袛嘁粋€物體是儲存有能量呢,?
師投影如下圖片,,并提問:請判斷下列各圖物體是否具有能量,?
1、流動的河水
2,、黃山上聳立的巨石
3、拉彎的弓
生思考與討論,。畢。交流
生1:流動的河水具有能量,。因為它對竹排有力的作用,竹排又在力的方向上前進了一段距離,,所以流水對竹排做正在做功。
生2:黃山上聳立的巨石具有能量?,F(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來,,就可以對其它的物體做功,所以它肯定具有能量,。
生3:拉彎的弓具有能量,。它現(xiàn)在雖然沒有做功,但放手后,,可以把箭射出去,對箭做功,,所以它具有能量。
師:力學里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的,?
生總結:也分兩種情況:
一,、物體正在做功,,肯定具有能量,。
二,物體現(xiàn)在沒有做功,,但條件改變時,如杲它能夠做功,,也具有能量。
師:大家請看教材中是如何判斷的,?
生找到并閱讀:一個物體能夠做功,我們就說它具有能量,。
師投影:一、功能關系:一個物體能夠做功,,我們就說它具有能量。
師:剛才我們得出判斷一個物體是否具有能量,,要分兩種情況??墒墙滩乃o的方法中沒提呀。問題出在哪兒?
生(沉默后):能夠,。
師:能具體點嗎?
生:能夠做功,,包含了兩種情況:
一、現(xiàn)在正在做功,。
二、現(xiàn)在沒有做功,,但具有做功的能力。
師投影:“能夠”的兩層含義:
1,、一個物體現(xiàn)在正在做功;
2,、一個物體現(xiàn)在沒有做功,但條件改變時,,它具有做功的能力。
初三物理《動能和勢能》教案設計意圖篇三
1.了解能量的初步概念,。
2.知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素,。
4.知道什么是機械能及機械能的單位。
斜槽,,鋼球,木塊,,橡皮筋,壓縮彈簧等,。
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系,,所以通過“怎樣才算做了功”的提問,,引導學生進一步理解力的作用成效、功的兩要素,。
當一個力作用在物體上,,物體在這個力的作用下,,沿力的方向上通過了一段距離,,這個力的作用有了成效,就說這個力做了功,。
出示一木塊,并將其置于水平桌面上,。說明木塊受重力的作用,,但木塊沒有在重力方向上運動,,所以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動木塊,,使木塊運動一段距離。在此過程中,,重力仍然沒有做功,,手的推力做了功,。進而強調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素,且功的大小就等于兩者的乘積,。
出示斜槽,并演示鋼球從斜槽上滾下,,在水平桌面上撞擊木塊,使木塊移動了一段距離,。讓學生分析碰撞過程中,做沒做功,?
利用學生分析的結果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念:一個物體能夠做功,我們就說它具有能量??梢娢锢韺W中,能量和功有著密切的聯(lián)系,,能量反映了物體做功的本領,。
不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多,,表示這個物體的能量越大。
物體具有能量的形式是多種多樣的,,以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功,,但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示),,這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功,。
(1)動能:物體由于運動而能夠做功,它們具有的能量叫做動能,。
引導學生廣泛地列舉事例,,說明運動的空氣,、水和各種物體都能夠做功,,而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能,。”
列舉事例說明:運動的物體具有的動能多少不盡相同,。如狂風能吹倒大樹,而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗,,概括出決定物體動能大小的因素。
演示課本圖1-1實驗,,實驗可分三步:
①將同一個鋼球,從斜面不同高度滾下,,讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同,,說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠,,表明鋼球的動能越大。實驗說明:從不同高度滾下的鋼球,,具有不同的動能,。
②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大,。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢,?我們可通過觀察實驗來得到結論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球,,同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球,。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論:物體的動能與速度有關,,速度越大,物體的動能越大,。
③換用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,,讓學生觀察鋼球推動木塊的距離,。從而得出結論:運動物體的質(zhì)量越大,,動能就越大。
演示實驗之后,,總結實驗結果:運動物體的速度越大,質(zhì)量越大,,動能就越大。
(2)勢能:物體由于運動的原因而具有動能,,物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如,,同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲,,拉長的橡皮筋能給紙彈一個力,并推動紙彈移動一段距離,,從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓,,壓縮的彈簧也能夠做功,它們都具有能量,,這種能量叫做彈性勢能,它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量,。
解釋彈性形變:物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化,叫做形變,。如果外力撤消,物體能夠恢復原狀,,這種形變叫做彈性形變,。列舉事例說明物體的彈性形變,。如:拉長的彈簧,壓扁的皮球,,彎曲的鋼鋸條,上緊的鐘表發(fā)條等,。
利用課本圖1-4的實驗,,闡明物體的彈性形變越大,它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間,,課前將兩個性質(zhì)相同彈簧,按照課本圖1-4壓縮到不同的長度,。先后將拉緊彈簧的繩燒斷,,兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊,,放松時它做的功越多,表示它的彈性勢能越大,。
被舉高的重物,也能夠做功,。例如:舉高的鉛球,落地時能將地面砸個坑,;舉高的夯落下時能把木樁打入地里,。舉高的物體具有的能量叫重力勢能,。
列舉事例說明:物體的質(zhì)量越大,舉得越高,,它具有的重力勢能越大。如:舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,,鉛球落下時做的功多,,具有的重力勢能大,。鉛球舉得越高,具有的重力勢能就越大,。
引導學生討論樹上結的蘋果是否具有重力勢能,?通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領”,,但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功,,但只要它從樹上掉下來就能做功,所以我們說它具有重力勢能,。
(3)機械能:讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量,?(具有重力勢能)繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能,?通過分析得知滾動的鋼球既有動能,又有勢能,。
動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能,,又有勢能,那么動能和勢能的和就是它的總機械能,。
(4)能量的單位:從前面的討論,,我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,,能量反映了物體具有做功的本領,能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量,。因此,,動能,、勢能和機械能的單位跟功的單位相同,也是焦耳,。
通過以下問題的討論,進一步幫助學生理解能量,、動能,、勢能、機械能等概念及機械能的單位,。
(1)高山上有一塊大石頭,穩(wěn)穩(wěn)地待在那里,,它有沒有能量,?有什么能量,?
(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能,、彈性勢能的事例。
(3)在空中飛行的球,,它具有的重力勢能是5焦,,具有的動能是4焦,,這只球具有的總機械能是多少?
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等,,若使它們的重力勢能相等,可采取哪些方法,?
(5)從斜槽上端滾下的小球,,它有沒有重力勢能,?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么,?在滾下的過程中有沒有動能,?它的動能有沒有變化?為什么,?
1.能是物理學的重要概念之一,但它比較抽象,。對于初中學生來說,認識它比較困難,。應緊扣教材,從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量,。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹,,但比較通俗、易懂,。
2.關于動能,應講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力,,并推動物體做功,所以它具有能量,。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功,便于學生理解,,所以將彈性勢能提到重力勢能之前講,。
3.勢能應是物體系統(tǒng)(有保守力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功,,應當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領時,,通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容,。只能讓學生粗略地知道,,舉起的物體能夠做功。
4.勢能的大小是相對的,。對初中學生來說也不能引入勢能的相對性,。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題,。
5.小結中的問題(5),暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化,,目的為下一節(jié)課作準備。
注:人教版九年義務教育初中物理課本第二冊動能和勢能教案
初三物理《動能和勢能》教案設計意圖篇四
1,、知道動能和勢能的概念,;
2,、在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素。
活動一,、關于能量
1、同學們,,請看下面的示例:
a,、子彈能擊穿靶,,
b、流水能推動竹排,,
c、滴水穿石,,請分析和歸納它們的特征,。
2,、我們把一個物體能夠?qū)ν庾龉Γ捅硎具@個物體具有能量,,簡稱能。
3、“能夠做功”是說做功的這種本領做功,。不是正在做功或已經(jīng)做功。
練習:
①高山上的靜止的石塊有能量嗎,?
②任意兩個物體能量的多少可以比較嗎?
③關于能的概念,,下列說法錯誤的是()
a、一個物體能夠做功,,我們就說它具有能
b、正在運動的物體一定沒有能
c,、沒有做功的物體一定沒有能
d、具有能的物體不一定在做功
4,、能量單位:焦耳簡稱焦,,符號,。
活動二,、關于能量的類型
1、請同學們觀察下列物體,,歸納它們的共同特征:
a、滾動的小球
b,、高掛在枝頭的'蘋果
c、壓縮變形的彈簧
d,、高舉的重錘
e、拉長變形的弓
f,、流動的水
分析:其中a,、f是;b,、c,、d,、e是;b,、d都在高處,c,、f發(fā)生了形變,。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢能,,把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能,。
2、總結概念:
動能是指,。
重力勢能是指。
彈性勢能是指,。
勢能就是重力勢能和彈性勢能的總稱,。
4,、自我訓練:
(1)古詩文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩句,如“無邊落木蕭蕭下,,不盡長江滾滾來?!睆奈矬w學的角度看,滾滾奔流的長江水具有巨大的,。
(2)“飛流直下三千尺,凝是銀河落九天”,,流水具有,。
(3)空中飛行小鳥具有,。
(4)正在騎行的自行車車座具有。
(5)下列說法正確的()
a,、空中飛行的炮彈具有重力勢能
b,、徐徐降落的跳傘運動員只有重力勢能
c,、高山上不動的石頭沒有重力勢能
d、勻速升起的國旗具有動能
活動三,、動能大小影響因素的探究
演示課本圖15.4—2實驗,,實驗可分三步:
①將同一個鋼球,,從斜面不同高度滾下,讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離,。木塊被推動的距離不同,說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同,。木塊被推動得越遠,,表明鋼球的動能越,。實驗說明:從不同高度滾下的鋼球,具有不同的動能,。
②將質(zhì)量相同的兩個鋼球,,同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放,。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大,。從而得到結論:物體的動能與有關,越大,,物體的,。
③換用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,,讓學生觀察鋼球推動木塊的距離,。從而得出結論:。
演示實驗之后,,總結實驗結果:。
1,、機械能就是動能和勢能的總稱,單位:焦耳,,符號:j
練習:空中飛行的皮球具有機械能是35j,其中皮球的重力勢能為18j,,求皮球具有的動能是多少?
2,、生活中的機械能:
(1)公路上的汽車為什么要限速,?
(2)正在的行駛的客車為什么嚴禁乘客向外拋東西,?
學習中,你有哪些收獲,,還有哪些不足?
初三物理《動能和勢能》教案設計意圖篇五
【知識與技能目標】
初步認識動能和勢能,,勢能包括:重力勢能和彈性勢能,,并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響,。
【過程與方法目標】
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗,學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高,。
【情感態(tài)度價值觀目標】
實驗探究加強了學生的分析能力,,增加了對物理學科的喜愛,。
【重點】
初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點】
對質(zhì)量相同,,速度越大,動能越大;速度相同,,質(zhì)量越大,,動能越大的理解。
環(huán)節(jié)一:導入新課
教師多媒體展示一些圖片:湍急的流水能推動水車,,拉開的彈弓能將彈丸射出,,提出問題:這其中的原因是什么?
學生回答:流水,、彈弓都做了功,便能推動水車,,將彈丸射出。
教師引導流水,、彈丸都對外做了功,,它們都具有能量,,而這個能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——動能和勢能(板書)
環(huán)節(jié)二:生成新知
(一)動能
1.教師引導:
草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車,,它們身上具有什么能量?
學生根據(jù)導入以及課前的預習回答:動能
教師總結:物體由于運動而具有的能量,叫做動能,。(板書)
(二)勢能
1.重力勢能
教師展示視頻:打樁機在工作的時候,,先把重錘高高的舉起,,重錘落下,可以把樁打入地里,,并說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)根據(jù)動能的影響因素讓學生猜想,,重力勢能的影響因素是什么?
學生回答:物體的質(zhì)量越大,,位置越高,,具有的重力勢能越大。(板書)
2.彈性勢能
教師展示圖片:發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?
根據(jù)重力勢能的學習學生回答:彈性勢能,。(板書)
追問:彈性勢能受什么因素影響?
學生回答:物體的彈性形變越大,彈性勢能越大,。(板書)
總結:重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能,。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
請學生判斷下列物體具有哪種形式的能量:
1,、在水平公路上行駛的汽車;
2,、懸掛在天花板上的吊燈;
3、在空中飛行的飛機;
4,、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
環(huán)節(jié)四:小結作業(yè)
請用物理知識解釋:為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制?為什么在同樣的道路上,,對不同車型設定不一樣的最高行駛速度?
初三物理《動能和勢能》教案設計意圖篇六
1.理解動能和重力勢能的初步概念,。
2.知道什么是彈性勢能,。
3.理解機械能的初步概念。
4.培養(yǎng)學生的抽象思維能力,。
理解動能和重力勢能。
能的概念的建立,。
鋼球,、斜槽軌道,、小木塊、砝碼,、彈簧。
(一)引入
我們在日常生活中經(jīng)常提到能,,諸如熱能、電能,、能源開發(fā)等等?!澳堋贝_是物理學中的一個重要概念,能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系,。我們說一個物體能夠做功,,這個物體就具有能。電流能做功,,具有電能;燃料燃燒放熱可以做功,,有熱能,。
自然界中,,能的形式很多,今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能,。
(二)動能
1.什么樣的物體具有動能?
急流的河水能把石頭沖走,,流水能做功,;飛行的子彈能把木板打穿,,飛行的子彈能做功;風吹動帆船航行,,空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功,,它們都具有能,。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動,、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能,。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能,。
2.請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能,。
靜坐的人,,足球場上奔跑的運動員,炮膛中準備發(fā)射的炮彈,,從飛機上投出的炸彈,,被電風扇吹動的空氣。
(學生回答),。
奔跑的運動員,飛機投出的炸彈,,被吹動的空氣具有動能,。原因是運動員,、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的,,所以不具有動能,。
3.動能的大小或多少跟哪些因素有關。
物體能夠做的功越多,,表示這個物體具有的能量越大,。那么動能的大小決定于哪些因素呢,?現(xiàn)在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板,,我們把鋼球放到斜面上令其滾下,,到達平面上打擊一個小木塊,,推動木塊做功,根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小,。
(教師演示、學生觀察實驗)
第一次,,我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下,。注意木塊被推的距離,。
第二次,,我們換一個質(zhì)量大的鋼球,,從同一位置由靜止開始滾下,到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度,,再觀察木塊被推動的距離。很顯然,,第二次木塊被推的距離比第一次遠得多,。說明大鋼球做的功多,,也就是大鋼球具有的動能大。
提問,,這個實驗說明了什么?(學生回答)
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關,,速度相同時,,質(zhì)量越大,,動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗,。(教師演示,,學生觀察)
第一次,,我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下,。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小,。
很顯然,鋼球從更高的位置滾下來,,到達平面上時具有更大的速度,木塊被推的更遠,。
提問,,這個實驗說明了什么,?(學生回答)
這個實驗說明同一個物體速度越大,動能越大。
通過以上實驗可知,,物體的質(zhì)量越大,速度越大,,動能就越大。
4.課堂練習,。
(1)一輛汽車加速運動,它的動能______,。
(2)火車進站時做減速運動,它的動能______,,停止后,它的動能=______,。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水,它的動能______,。
(三)勢能
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動,,但是它們也能做功,,也具有能,。
1.什么樣的物體具有重力勢能?
人們在打樁時,,必須把重錘高高舉起,當重錘落下時可以做功,,因為重錘受到豎直向下的重力,重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離,,所以舉高的重錘可以做功,,將木樁打入地里,。試想,一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功,,即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。
一池靜止的水是不能做功的,,但是這一池靜止的水如果處在高山上,,水落下時就可以做功,,把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能,。
2.重力勢能的大小跟哪些因素有關,。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小,。
(1)打地基時,質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高,,誰的重力勢能大?(學生回答)
(2)同一個重錘,,被舉高1米或3米兩種情況下,,哪種情況重力勢能大,?(學生回答)
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關,物體的質(zhì)量越大,,舉得越高,它具有的重力勢能越大,。
3.什么樣的物體具有彈性勢能,?
大家看一個實驗,。(教師邊演示,邊講授)
這是一個彈簧,,把一個砝碼放在彈簧上的小木板上,,用力將彈簧壓縮,,使其發(fā)生彈性形變。此時,彈簧靜止,,沒有動能。彈簧也沒有被舉高,,也沒有重力勢能,??墒谴蠹蚁胂螅瑥椈赡懿荒茏龉??
能,!放開手,,砝碼被彈簧舉起來。
可見,,被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能,,它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能,。所以,,發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能,。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變,具有彈性勢能,。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能,,通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動,。
4.物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關,彈性形變越大,,它具有的彈性勢能越大。
5.重力勢能和彈性勢能都叫做勢能,。
(四)機械能
1.提問:飛行中的飛機具有什么能?(學生回答)
飛機是運動的,它具有動能,。飛機從地面飛上高空,,所以具有重力勢能,。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能,。
2.一個物體能夠做的功越多,表示它的能量越大,。物體做了多少功,必然消耗了多少某種形式的能,。所以能的單位跟功的單位相同,也是焦耳,。例如,推出去的鉛球,,動能是300焦耳,重力勢能是200焦耳,,彈性勢能為0,那么鉛球的機械能就是500焦耳,。
(五)布置作業(yè)
(1)復習課文
(2)習題1,、2,、3。(盛重光)
初三物理《動能和勢能》教案設計意圖篇七
(一)教學目的
1.理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說明,。
2.能解釋有關動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
(二)教具
1.麥克斯韋滾擺,。
2.課本圖1-7的裝置,在彈簧片前加一彈簧,。
3.單擺,、皮球(或乒乓球)。
(三)教學過程
1.復習提問
(1)動能的大小與哪些因素有關,?怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動能的變化?
(2)勢能的大小與哪些因素有關,?怎樣判斷重力勢能大小的變化?
(演示鋼球從斜槽滾下,,斜槽傾角應盡量小一些,,使鋼球從斜槽滾下的時間盡量長一些,,引導學生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化,,回答上述問題)
2.新課教學
(1)動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
從上面實驗可以看到,,鋼球從斜槽滾下的過程中,高度降低,,重力勢能減??;速度變快,動能增大,,這個動能是怎樣產(chǎn)生的?(引導學生回答是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的)
問:重力勢能可以轉(zhuǎn)化為動能,,動能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢能呢?
演示滾擺(將擺輪涂成黑白相間,,使學生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化),引導學生觀察:擺下降時,,擺輪越轉(zhuǎn)越快,;擺上升時,,擺輪越轉(zhuǎn)越慢,并說明動能和重力勢能變化的情況,,最后得出動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結論。
(2)動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化嗎,?
演示課本圖1-7(水平槽末端加一彈簧,,以使動能和彈性勢能的變化明顯顯示出來),,引導學生觀察:鋼球接觸彈簧后,速度減小,,彈簧壓縮,;彈簧恢復時,,形變減小,鋼球速度變大,,但方向反過來了(教師應指出:動能大小跟運動快慢有關,跟運動方向無關,,因為物體向任何方向運動都能做功),。
對鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化,,應分兩步講:
①從鋼球壓彈簧開始到彈簧形變最大:鋼球動能由最大變到零,彈簧彈性勢能由零到最大,,即動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能,。
②從彈簧形變最大到恢復原狀:彈簧彈性勢能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動能,。
(3)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。
先讓學生列舉日常生活中例子,,然后引導學生觀察和分析下列事例:
①演示單擺,引導學生觀察擺球在高度最大處和最低點的速度大小,,說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化,。
②人造衛(wèi)星:教師先指出:衛(wèi)星在遠地點,,勢能最大,,在近地點勢能最小,。問學生:衛(wèi)星由遠地點向近球點運動的過程中,速度怎樣變化,?能量怎樣轉(zhuǎn)比,?引導學生回答:衛(wèi)星由遠地點到近地點,,勢能減小了,減小的勢能轉(zhuǎn)化為動能,,故速度增大。再讓學生回答衛(wèi)星由近地點向遠地點運動能的轉(zhuǎn)化情況,。
③撐竿跳高:由于過程比較復雜,,可由教師分析講解,。為使問題簡化,分析時一律不考慮起跳前助跑的作用,。
徒手跳高的高度由起跳時向上的速度決定,。即起跳時的動能轉(zhuǎn)化為最高點的重力勢能,。
撐竿跳高時,人在起跳時使撐竿彎曲(形變),,這時人具有動能,,撐竿具有彈性勢能,。到最高點時,撐竿恢復原狀,。人的動能和撐竿的彈性勢能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢能,。
故撐竿跳高比徒手跳高的高度大,。
①跳板跳水:引導學生回答:起跳時為什么人要向下猛壓跳板?(答:使跳板形變,,具有彈性勢能)人離開跳板時的動能是哪里來的,?(答:跳板的彈性勢能轉(zhuǎn)化來的)人起跳的高度由什么因素決定,?(答:由起跳時的動能,,也就是由跳板形變最大時的彈性勢能決定)
注意:不討論人在空中的翻轉(zhuǎn),。
3.板書設計
動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化,。
動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化
4.想想議議
(1)演示皮球的下落和跳起(將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上,觀察木塊上的黑色圓斑),,并提出問題,讓學生討論回答:
為什么木塊上是圓斑,,而不是黑點,?(答:因為皮球發(fā)生了形變)
發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢能是哪里來的,?(答:由動能轉(zhuǎn)化來的)
皮球反跳有向上的速度,即具有動能,,這個動能是哪里來的:(答:彈性勢能轉(zhuǎn)化來的)
最后提出:皮球從一定高度落下,,反跳到最高點,,說明這一過程能的轉(zhuǎn)化情況?
(點名要學習好的學生回答)
(2)演示皮球反跳高度一次比一次低,,再演示滾擺高度也是一次比一次低.最后都要停下來,問:這是什么原因呢,?
(引導學生回答:物體運動要克服摩擦和空氣阻力做功,,要消耗物體的機械能,。最后機械能完全被用來克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了,所以物體最后要停下來)
教師點明:消耗掉的機械能并未消失,,而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個問題以后將學到,。
(3)物體能做功才具有能,,舉高的物體處于靜止狀態(tài),怎能做功,?既然不能做功,為什么說它具有重力勢能,?
(引導學生回答:舉高的物體落下來具有動能,,動能可以做功,,但動能是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的,故我們說勢能可以做功,,實際上是勢能可以轉(zhuǎn)化為動能而做功)
(4)鋼球落在鋼板上,也會反跳起來,,反跳時的動能是怎樣轉(zhuǎn)變來的,?教師指出:鋼球和鋼板相碰,,也要發(fā)生彈性形變,只是這個形變較難覺察,。事實上,任何堅硬的物體相碰時,,都要發(fā)生形變。
然后讓學生回答,。
5.布置作業(yè)
(1)說明下列過程中機械能的轉(zhuǎn)化:
①雪橇從山坡上滑下,;
②炮彈從炮口斜向上射出,,又落到遠處地上,;
③玩具彈簧槍將“子彈”射出去;
④小孩坐在秋千上,,在媽媽推了一次以后,自己蕩著。
(2)你騎自行車時,,在上坡前往往要加緊蹬幾下,;汽車司機在開車上坡前,,也往往要加大油門,加大速度,。從能的轉(zhuǎn)化來說明這樣做的好處。
(3)彈簧門在推開以后能自己關閉,。說明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化,。
(以上三題即課本機械能一章習題第4,、5、6題)