作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

初三物理《動能和勢能》教案設(shè)計意圖篇一

1,、了解能量的初步概念。

2,、知道什么是動能及影響動能大小的因素,。

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素,。

4,、能舉例說明物體的動能、重力勢能,、彈性勢能,。

5,、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象,。

6、通過演示實驗,、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié),，提高學(xué)生觀察、比較,、想象,、歸納的能力,。

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念,，不追求嚴(yán)密性,。這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識,。教材列舉了風(fēng),、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象,，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆,。由此引出了動能的概念,，用實驗說明動能的大小跟速度,、質(zhì)量的關(guān)系,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念,，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后,，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能,、勢能,、機(jī)械能的單位和功的單位相同,，都是焦耳,。

對于能量的引入,，可以從一些涉及能量的詞中,，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識,，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。

用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生列舉運(yùn)動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點,，進(jìn)而得出運(yùn)動的物體具有的能量是動能的結(jié)論,。進(jìn)一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素,，并進(jìn)而用學(xué)到的知識,，即動能定義,、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí),，也用同樣的方法,，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí),，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣,。

對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料,，教師進(jìn)行總結(jié),，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義,。

第一節(jié) 動能和勢能

【課題】動能和勢能

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立,。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時,，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量,。

1、 引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系,，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念,。提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念。

實驗：演示鋼球從斜面上滾下,，在水平面上撞擊木塊,，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中,，做功的情況,。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量,?？梢娫谖锢韺W(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系,，能量反映了物體做功的本領(lǐng),。一個物體能做的功越多,，這個物體的能量越大。

2,、新授課：動能

1)動能概念的建立

觀察和分析生活中的實例：風(fēng)吹動帆船航行,，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功,，運(yùn)動的鋼球打在木塊上,，把木塊推走,，鋼球?qū)δ緣K做了功,。

利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”,。

從板圖上,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動具有的能量稱為動能”。

根據(jù)學(xué)生的具體情況,，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論,，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點,，得到結(jié)論,。

2)動能大小的決定因素

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象,，并分析得到的結(jié)論,。

學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論。

分析過程：同一個鋼球,，原來的位置越高,，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn),，做的功越多,，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運(yùn)動速度有關(guān),。

實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下,，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論,。

學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論,。

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時速度相同,，鋼球的質(zhì)量大,，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多,，具有動能大,，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān),。

綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動速度有關(guān),。

3,、 新授課：勢能

1) 力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高,，當(dāng)下落時,，能夠把木樁打入地里，對木樁做功,，所以它因能夠做功而具有能量,，我們把這種能量稱為重力勢能。

學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例,。并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考,，來分析重力勢能的)

學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能,、重力勢能大小比較,、重力勢能的變化三個方面的問題。

2)彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀,，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例,。

4、新授課：機(jī)械能

講清機(jī)械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機(jī)械能,，即機(jī)械能有兩種表示方式：動能和勢能,。一個物體既可以有動能也可以有勢能。

初三物理《動能和勢能》教案設(shè)計意圖篇二

一,、知識與技能

1,、知道功能關(guān)系。

2,、知道動能和勢能的概念

3,、在探究中理解影響動能、勢能的因素

4,、用能量的初步知識理解分析實際問題

二,、過程與方法

1、通過類比遷移理解功能關(guān)系,。

2,、通過觀察知道動能、勢能的存在,。

3,、通過歸納概括得到動能、勢能的概念,。

4,、在討論,、探究實驗中總結(jié)出影響動能及勢能的因素

5、在討論,、探究實驗中總結(jié)出各因素對能量的影響,。

三、情感態(tài)度與價值觀

1,、通過科學(xué)探究,，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,，發(fā)展科學(xué)探究能力,，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。

2,、通過素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透,。

1,、觀察歸納得出動能及勢能的概念。

2,、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素,。

功能關(guān)系

干電池、多媒體課件,，斜面,，銅圓柱,、鐵圓柱,，木塊，橡皮泥,，橡皮筋,，刻度尺，不同的（粗細(xì)）彈簧,，長度相同,、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線,，開關(guān),，小燈泡。

將學(xué)生分4人一組分為10個小組,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）

1,、播放小鳥撞飛機(jī)新聞報道,。學(xué)生觀看,。

2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機(jī),？要搞清這一問題,，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識。能量這一詞我們并不陌生,，在八年級電學(xué)部分我們已正式接觸過了,。下面我們先來復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識。

二,、功能關(guān)系（5分鐘）

師：出示一節(jié)干電池,。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量？你判斷的依據(jù)是什么,？

生：接入一個小燈泡,，如果亮，就說明它存有能量,。小燈炮發(fā)光,，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功,。

師：如果我們斷開開關(guān),，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由,。

生：也有,。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光,，電流會做功,，所以它也具有能量。

師：很好,。從做功的角度來看,，我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內(nèi)交流,，再給出結(jié)論,。完畢

師投影：

1、現(xiàn)在正在做功,。

2,、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后,，能夠做功,。

師：在電學(xué)中，我們學(xué)會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學(xué)中,，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€物體是儲存有能量呢,？

師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量,？

1,、流動的河水

2、黃山上聳立的巨石

3,、拉彎的弓

生思考與討論,。畢。交流

生1：流動的河水具有能量,。因為它對竹排有力的作用,，竹排又在力的方向上前進(jìn)了一段距離，所以流水對竹排做正在做功,。

生2：黃山上聳立的巨石具有能量?，F(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來,，就可以對其它的物體做功,，所以它肯定具有能量。

生3：拉彎的弓具有能量,。它現(xiàn)在雖然沒有做功,，但放手后，可以把箭射出去,，對箭做功,，所以它具有能量。

師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的,？

生總結(jié)：也分兩種情況：

一,、物體正在做功，肯定具有能量,。

二,，物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時,，如杲它能夠做功，也具有能量,。

師：大家請看教材中是如何判斷的,？

生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量,。

師投影：一,、功能關(guān)系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量,。

師：剛才我們得出判斷一個物體是否具有能量,，要分兩種情況,。可是教材所給的方法中沒提呀,。問題出在哪兒,？

生（沉默后）：能夠。

師：能具體點嗎,？

生：能夠做功,，包含了兩種情況：

一、現(xiàn)在正在做功,。

二,、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力,。

師投影：“能夠”的兩層含義：

1,、一個物體現(xiàn)在正在做功；

2,、一個物體現(xiàn)在沒有做功,，但條件改變時，它具有做功的能力,。

初三物理《動能和勢能》教案設(shè)計意圖篇三

1．了解能量的初步概念,。

2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素,。

4．知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位,。

斜槽，鋼球,，木塊,，橡皮筋，壓縮彈簧等,。

鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系,，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效,、功的兩要素,。

當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下,，沿力的方向上通過了一段距離,，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功,。

出示一木塊,，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動,，所以重力對木塊沒有做功,。繼而用手推動木塊，使木塊運(yùn)動一段距離,。在此過程中,，重力仍然沒有做功，手的推力做了功,。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素,，且功的大小就等于兩者的乘積。

出示斜槽,，并演示鋼球從斜槽上滾下,，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離,。讓學(xué)生分析碰撞過程中,，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功,，我們就說它具有能量,。可見物理學(xué)中,，能量和功有著密切的聯(lián)系,，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同,。一個物體能夠做的功越多,，表示這個物體的能量越大。

物體具有能量的形式是多種多樣的,，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量,。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示）,，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運(yùn)動的鋼球才能推動木塊做功,。

(1)動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功,，它們具有的能量叫做動能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例,，說明運(yùn)動的空氣,、水和各種物體都能夠做功，而具有動能,。概括出“一切運(yùn)動的物體都具有動能。”

列舉事例說明：運(yùn)動的物體具有的動能多少不盡相同,。如狂風(fēng)能吹倒大樹,，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進(jìn)而通過演示實驗,，概括出決定物體動能大小的因素,。

演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：

①將同一個鋼球,，從斜面不同高度滾下,，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同,，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同,。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大,。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球,，具有不同的動能。

②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大,。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢,？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球,，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放,。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大,。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān),，速度越大，物體的動能越大,。

③換用不同質(zhì)量的鋼球,，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離,。從而得出結(jié)論：運(yùn)動物體的質(zhì)量越大,，動能就越大。

演示實驗之后,，總結(jié)實驗結(jié)果：運(yùn)動物體的速度越大,，質(zhì)量越大，動能就越大,。

(2)勢能：物體由于運(yùn)動的原因而具有動能,，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如,，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲,，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力,，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功,。同樣拉彎的弓,，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量,，這種能量叫做彈性勢能,，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化,，叫做形變,。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀,，這種形變叫做彈性形變,。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧,，壓扁的皮球,，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等,。

利用課本圖1-4的實驗,，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大,。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧,，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度,。先后將拉緊彈簧的繩燒斷,，兩次砝碼被彈起的高度不同,。彈簧壓得越緊,，放松時它做的功越多,，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物,，也能夠做功。例如：舉高的鉛球,，落地時能將地面砸個坑,；舉高的夯落下時能把木樁打入地里,。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大,，舉得越高,，它具有的重力勢能越大,。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高,，具有的重力勢能就越大,。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功”的含義,。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”,，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功,，但只要它從樹上掉下來就能做功,，所以我們說它具有重力勢能。

(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能,？通過分析得知滾動的鋼球既有動能,，又有勢能,。

動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能,。一個物體既有動能，又有勢能,，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此,，動能,、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳,。

通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量,、動能,、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位,。

(1)高山上有一塊大石頭,，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量,？有什么能量,？

(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能,、彈性勢能的事例,。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦,，具有的動能是4焦,，這只球具有的總機(jī)械能是多少？

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等,，若使它們的重力勢能相等,，可采取哪些方法？

(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能,？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化,？為什么？在滾下的過程中有沒有動能,？它的動能有沒有變化,？為什么？

1．能是物理學(xué)的重要概念之一,，但它比較抽象,。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識它比較困難,。應(yīng)緊扣教材,，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”,。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn),，但比較通俗、易懂,。

2．關(guān)于動能,，應(yīng)講明運(yùn)動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功,，所以它具有能量,。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解,，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講,。

3．勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功,，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能,。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程,。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容,。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功,。

4．勢能的大小是相對的,。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題,。

5．小結(jié)中的問題(5),，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備,。

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊動能和勢能教案

初三物理《動能和勢能》教案設(shè)計意圖篇四

1,、知道動能和勢能的概念；

2、在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素,。

活動一,、關(guān)于能量

1、同學(xué)們,，請看下面的示例：

a,、子彈能擊穿靶，

b,、流水能推動竹排,，

c、滴水穿石,，請分析和歸納它們的特征,。

2、我們把一個物體能夠?qū)ν庾龉?，就表示這個物體具有能量,，簡稱能。

3,、“能夠做功”是說做功的這種本領(lǐng)做功,。不是正在做功或已經(jīng)做功。

練習(xí)：

①高山上的靜止的石塊有能量嗎,？

②任意兩個物體能量的多少可以比較嗎,？

③關(guān)于能的概念，下列說法錯誤的是（）

a,、一個物體能夠做功,，我們就說它具有能

b、正在運(yùn)動的物體一定沒有能

c,、沒有做功的物體一定沒有能

d、具有能的物體不一定在做功

4,、能量單位：焦耳簡稱焦,，符號。

活動二,、關(guān)于能量的類型

1,、請同學(xué)們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：

a,、滾動的小球

b,、高掛在枝頭的'蘋果

c、壓縮變形的彈簧

d,、高舉的重錘

e,、拉長變形的弓

f、流動的水

分析：其中a、f是,；b,、c、d,、e是,；b、d都在高處,，c,、f發(fā)生了形變。我們就把b,、d這樣的物體具有的能叫重力勢能,，把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能,。

2,、總結(jié)概念：

動能是指。

重力勢能是指,。

彈性勢能是指,。

勢能就是重力勢能和彈性勢能的總稱。

4,、自我訓(xùn)練：

（1）古詩文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩句,，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,?！睆奈矬w學(xué)的角度看，滾滾奔流的長江水具有巨大的,。

（2）“飛流直下三千尺,，凝是銀河落九天”，流水具有,。

（3）空中飛行小鳥具有,。

（4）正在騎行的自行車車座具有。

（5）下列說法正確的（）

a,、空中飛行的炮彈具有重力勢能

b,、徐徐降落的跳傘運(yùn)動員只有重力勢能

c、高山上不動的石頭沒有重力勢能

d,、勻速升起的國旗具有動能

活動三,、動能大小影響因素的探究

演示課本圖15.4—2實驗，實驗可分三步：

①將同一個鋼球,，從斜面不同高度滾下,，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離,。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同,。木塊被推動得越遠(yuǎn),，表明鋼球的動能越。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球,，具有不同的動能,。

②將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放,。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球,。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與有關(guān),，越大,，物體的。

③換用不同質(zhì)量的鋼球,，從同一高度讓其滾下,，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：,。

演示實驗之后,，總結(jié)實驗結(jié)果：。

1,、機(jī)械能就是動能和勢能的總稱,，單位：焦耳，符號：j

練習(xí)：空中飛行的皮球具有機(jī)械能是35j,，其中皮球的重力勢能為18j,，求皮球具有的動能是多少？

2,、生活中的機(jī)械能：

（1）公路上的汽車為什么要限速,？

（2）正在的行駛的客車為什么嚴(yán)禁乘客向外拋東西？

學(xué)習(xí)中,，你有哪些收獲,，還有哪些不足？

初三物理《動能和勢能》教案設(shè)計意圖篇五

【知識與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識動能和勢能,，勢能包括：重力勢能和彈性勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響,。

【過程與方法目標(biāo)】

通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗,，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

實驗探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力,，增加了對物理學(xué)科的喜愛,。

【重點】

初步認(rèn)識動能和勢能以及它們受哪些因素影響,。

【難點】

對質(zhì)量相同，速度越大,，動能越大;速度相同,，質(zhì)量越大，動能越大的理解,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動水車,，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問題：這其中的原因是什么?

學(xué)生回答：流水,、彈弓都做了功,，便能推動水車，將彈丸射出,。

教師引導(dǎo)流水,、彈丸都對外做了功，它們都具有能量,，而這個能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——動能和勢能(板書)

環(huán)節(jié)二：生成新知

(一)動能

1.教師引導(dǎo)：

草地上運(yùn)動的足球,、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的預(yù)習(xí)回答：動能

教師總結(jié)：物體由于運(yùn)動而具有的能量,，叫做動能,。(板書)

(二)勢能

1.重力勢能

教師展示視頻：打樁機(jī)在工作的時候，先把重錘高高的舉起,，重錘落下,，可以把樁打入地里，并說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能,。(板書)根據(jù)動能的影響因素讓學(xué)生猜想,，重力勢能的影響因素是什么?

學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高,，具有的重力勢能越大,。(板書)

2.彈性勢能

教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?

根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答：彈性勢能。(板書)

追問：彈性勢能受什么因素影響?

學(xué)生回答：物體的彈性形變越大,，彈性勢能越大,。(板書)

總結(jié)：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量：

1,、在水平公路上行駛的汽車;

2,、懸掛在天花板上的吊燈;

3、在空中飛行的飛機(jī);

4,、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請用物理知識解釋：為什么要對機(jī)動車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?

初三物理《動能和勢能》教案設(shè)計意圖篇六

1．理解動能和重力勢能的初步概念,。

2．知道什么是彈性勢能,。

3．理解機(jī)械能的初步概念,。

4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

理解動能和重力勢能,。

能的概念的建立,。

鋼球、斜槽軌道,、小木塊,、砝碼、彈簧,。

（一）引入

我們在日常生活中經(jīng)常提到能,，諸如熱能、電能,、能源開發(fā)等等,。“能”確是物理學(xué)中的一個重要概念,，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系,。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能,。電流能做功,，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功,，有熱能,。

自然界中，能的形式很多,，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——動能和勢能,。

（二）動能

1．什么樣的物體具有動能？

急流的河水能把石頭沖走,，流水能做功,；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功,；風(fēng)吹動帆船航行,，空氣流動形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功,，它們都具有能,。它們的能量由于物體運(yùn)動才具有的。水由于流動,、子彈由于飛行,、空氣由于流動而具有能。

物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能,。一切運(yùn)動的物體都具有動能,。

2．請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

靜坐的人,，足球場上奔跑的運(yùn)動員,，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈,，被電風(fēng)扇吹動的空氣,。

（學(xué)生回答）。

奔跑的運(yùn)動員,，飛機(jī)投出的炸彈,，被吹動的空氣具有動能。原因是運(yùn)動員,、炸彈和空氣是運(yùn)動的,。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能,。

3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān),。

物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大,。那么動能的大小決定于哪些因素呢,？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。

這是個帶槽的木板,，我們把鋼球放到斜面上令其滾下,，到達(dá)平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功,，根據(jù)木塊被推動的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動能的大小,。

（教師演示、學(xué)生觀察實驗）

第一次,，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下,。注意木塊被推的距離。

第二次,，我們換一個質(zhì)量大的鋼球,，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度,，再觀察木塊被推動的距離,。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多,。說明大鋼球做的功多,，也就是大鋼球具有的動能大。

提問,，這個實驗說明了什么,？（學(xué)生回答）

這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān),，速度相同時，質(zhì)量越大,，動能越大,。

我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示,，學(xué)生觀察）

第一次,，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下,。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小,。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來,，到達(dá)平面上時具有更大的速度,，木塊被推的更遠(yuǎn)。

提問,，這個實驗說明了什么,？（學(xué)生回答）

這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大,。

通過以上實驗可知,，物體的質(zhì)量越大，速度越大,，動能就越大,。

4．課堂練習(xí)。

(1)一輛汽車加速運(yùn)動,，它的動能______,。

(2)火車進(jìn)站時做減速運(yùn)動，它的動能______,，停止后,，它的動能=______。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水,，它的動能______,。

（三）勢能

運(yùn)動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動,，但是它們也能做功,，也具有能。

1．什么樣的物體具有重力勢能,？

人們在打樁時,，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力,，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離,，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里,。試想,，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功,，即重錘被舉高時才具有做功的本領(lǐng)——能。

一池靜止的水是不能做功的,，但是這一池靜止的水如果處在高山上,，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來,。

被舉高的物體具有的能叫重力勢能,。

2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

請大家判斷下列物體的重力勢能的大小,。

(1)打地基時,，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大,？（學(xué)生回答）

(2)同一個重錘,，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大,？（學(xué)生回答）

通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān),，物體的質(zhì)量越大，舉得越高,，它具有的重力勢能越大,。

3．什么樣的物體具有彈性勢能？

大家看一個實驗,。（教師邊演示,，邊講授）

這是一個彈簧，把一個砝碼放在彈簧上的小木板上,，用力將彈簧壓縮,，使其發(fā)生彈性形變。此時,，彈簧靜止,，沒有動能。彈簧也沒有被舉高,，也沒有重力勢能,。可是大家想象，彈簧能不能做功,？

能,！放開手，砝碼被彈簧舉起來,。

可見,，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能,，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能,。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能,。

物體在很多情況下都具有彈性勢能,。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能,。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能,，通過做功來帶動鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動。

4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān),，彈性形變越大,，它具有的彈性勢能越大。

5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能,。

（四）機(jī)械能

1．提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能,？（學(xué)生回答）

飛機(jī)是運(yùn)動的，它具有動能,。飛機(jī)從地面飛上高空,，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能,。動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能,。

2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大,。物體做了多少功,，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同,，也是焦耳,。例如，推出去的鉛球,，動能是300焦耳,，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0,，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳,。

（五）布置作業(yè)

(1)復(fù)習(xí)課文

(2)習(xí)題1,、2、3,。（盛重光）

初三物理《動能和勢能》教案設(shè)計意圖篇七

（一）教學(xué)目的

1．理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說明,。

2．能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

（二）教具

1．麥克斯韋滾擺,。

2．課本圖1-7的裝置,，在彈簧片前加一彈簧。

3．單擺,、皮球（或乒乓球）,。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問

(1)動能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動能的變化,？

(2)勢能的大小與哪些因素有關(guān),？怎樣判斷重力勢能大小的變化？

（演示鋼球從斜槽滾下,，斜槽傾角應(yīng)盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時間盡量長一些,，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化,，回答上述問題）

2．新課教學(xué)

(1)動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

從上面實驗可以看到,，鋼球從斜槽滾下的過程中,，高度降低，重力勢能減??；速度變快，動能增大,，這個動能是怎樣產(chǎn)生的,？（引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的）

問：重力勢能可以轉(zhuǎn)化為動能，動能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢能呢,？

演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間,，使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導(dǎo)學(xué)生觀察：擺下降時,，擺輪越轉(zhuǎn)越快,；擺上升時，擺輪越轉(zhuǎn)越慢,，并說明動能和重力勢能變化的情況,，最后得出動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

(2)動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化嗎,？

演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧,，以使動能和彈性勢能的變化明顯顯示出來），引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小,，彈簧壓縮,；彈簧恢復(fù)時，形變減小,，鋼球速度變大,，但方向反過來了（教師應(yīng)指出：動能大小跟運(yùn)動快慢有關(guān)，跟運(yùn)動方向無關(guān),，因為物體向任何方向運(yùn)動都能做功）,。

對鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)分兩步講：

①從鋼球壓彈簧開始到彈簧形變最大：鋼球動能由最大變到零,，彈簧彈性勢能由零到最大,，即動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。

②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀：彈簧彈性勢能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動能,。

(3)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子,。

先讓學(xué)生列舉日常生活中例子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例：

①演示單擺,，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點的速度大小,，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

②人造衛(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點,，勢能最大,，在近地點勢能最小。問學(xué)生：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點向近球點運(yùn)動的過程中,，速度怎樣變化,？能量怎樣轉(zhuǎn)比？引導(dǎo)學(xué)生回答：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點到近地點,，勢能減小了,，減小的勢能轉(zhuǎn)化為動能，故速度增大,。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點向遠(yuǎn)地點運(yùn)動能的轉(zhuǎn)化情況,。

③撐竿跳高：由于過程比較復(fù)雜，可由教師分析講解,。為使問題簡化,，分析時一律不考慮起跳前助跑的作用。

徒手跳高的高度由起跳時向上的速度決定,。即起跳時的動能轉(zhuǎn)化為最高點的重力勢能,。

撐竿跳高時，人在起跳時使撐竿彎曲（形變）,，這時人具有動能,，撐竿具有彈性勢能,。到最高點時，撐竿恢復(fù)原狀,。人的動能和撐竿的彈性勢能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢能,。

故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

①跳板跳水：引導(dǎo)學(xué)生回答：起跳時為什么人要向下猛壓跳板,？（答：使跳板形變,，具有彈性勢能）人離開跳板時的動能是哪里來的？（答：跳板的彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）人起跳的高度由什么因素決定,？（答：由起跳時的動能,，也就是由跳板形變最大時的彈性勢能決定）

注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

3．板書設(shè)計

動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化,。

動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化

4．想想議議

(1)演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上,，觀察木塊上的黑色圓斑），并提出問題,，讓學(xué)生討論回答：

為什么木塊上是圓斑,，而不是黑點？（答：因為皮球發(fā)生了形變）

發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢能是哪里來的,？（答：由動能轉(zhuǎn)化來的）

皮球反跳有向上的速度,，即具有動能，這個動能是哪里來的：（答：彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）

最后提出：皮球從一定高度落下,，反跳到最高點，說明這一過程能的轉(zhuǎn)化情況,？

（點名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答）

(2)演示皮球反跳高度一次比一次低,，再演示滾擺高度也是一次比一次低．最后都要停下來，問：這是什么原因呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動要克服摩擦和空氣阻力做功,，要消耗物體的機(jī)械能。最后機(jī)械能完全被用來克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了,，所以物體最后要停下來）

教師點明：消耗掉的機(jī)械能并未消失,，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個問題以后將學(xué)到,。

(3)物體能做功才具有能,，舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎能做功,？既然不能做功,，為什么說它具有重力勢能？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：舉高的物體落下來具有動能,，動能可以做功,，但動能是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的,，故我們說勢能可以做功，實際上是勢能可以轉(zhuǎn)化為動能而做功）

(4)鋼球落在鋼板上,，也會反跳起來,，反跳時的動能是怎樣轉(zhuǎn)變來的？教師指出：鋼球和鋼板相碰,，也要發(fā)生彈性形變,，只是這個形變較難覺察。事實上,，任何堅硬的物體相碰時,，都要發(fā)生形變。

然后讓學(xué)生回答,。

5．布置作業(yè)

(1)說明下列過程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化：

①雪橇從山坡上滑下,；

②炮彈從炮口斜向上射出，又落到遠(yuǎn)處地上,；

③玩具彈簧槍將“子彈”射出去,；

④小孩坐在秋千上，在媽媽推了一次以后,，自己蕩著,。

(2)你騎自行車時,，在上坡前往往要加緊蹬幾下,；汽車司機(jī)在開車上坡前，也往往要加大油門,，加大速度,。從能的轉(zhuǎn)化來說明這樣做的好處。

(3)彈簧門在推開以后能自己關(guān)閉,。說明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化,。

（以上三題即課本機(jī)械能一章習(xí)題第4、5,、6題）