每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思簡(jiǎn)短 動(dòng)能和勢(shì)能課后反思篇一

教學(xué)前的反思具有前瞻性,，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)分析能力,。若在教學(xué)前反思清楚，則在進(jìn)行動(dòng)能和勢(shì)能的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我就不會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上,；而會(huì)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)不會(huì)設(shè)置在多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,，而會(huì)落實(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀上,，不是滔滔不絕地講解動(dòng)能和勢(shì)能的重要性,；而是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點(diǎn)是探究動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān),，關(guān)鍵是讓學(xué)生分組探索重力勢(shì)能的決定因素,。教師設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題讓學(xué)生去體悟能量的重要性，體會(huì)到這種教學(xué)前的反思,，形成的教學(xué)具有個(gè)性化,，也能收到理想的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的對(duì)象是活潑可愛(ài)的學(xué)生,，因此課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,。新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧,、平等的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生的民主意識(shí)得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)作為,，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,。讓教案跟著學(xué)生走：探究動(dòng)能大小決定因素時(shí),，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，學(xué)生提出動(dòng)能大小可能跟物體的質(zhì)量,、速度,、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木塊,，將木塊推的遠(yuǎn)近來(lái)判斷木塊能夠做功的多少,，研究動(dòng)能與速度的關(guān)系，排除質(zhì)量因素,，所以選同一木塊,，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時(shí)獲得速度越大,，將木塊推得越遠(yuǎn),。研究動(dòng)能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下,，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠(yuǎn),。

教學(xué)后的反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。上了這堂課后感受到：

1,、從浙江電視臺(tái)不可能任務(wù)欄目在我校拍攝的現(xiàn)象“水頂乒乓球”錄象引入課題,，使學(xué)生覺(jué)得有親切感，盡量挖掘身邊的事物,，來(lái)提高學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊,。

2、能是重要概念之一,，但它比較抽象,。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)它比較困難,。應(yīng)緊扣教材,，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說(shuō)“能是物體做功的本領(lǐng)”,。盡管這種說(shuō)法不甚嚴(yán)謹(jǐn),，但比較通俗易懂。

3,、關(guān)于動(dòng)能,、應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功,，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功,，便于學(xué)生理解,。

4、勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有,。舉高的重錘能夠做功,，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí),，通常一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程,。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容，只能讓學(xué)生粗略地知道,，舉起的物體能夠做功,。

5、勢(shì)能的大小是相對(duì)的,，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)提及系統(tǒng),，也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能用地面做為零勢(shì)能而來(lái)分析問(wèn)題,。

6,、通過(guò)對(duì)幾種典型的.（如擺錘、滾擺）能量及其轉(zhuǎn)化,，讓學(xué)生初步形成對(duì)能量和采恒規(guī)律普遍意義的認(rèn)識(shí),。

動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思簡(jiǎn)短 動(dòng)能和勢(shì)能課后反思篇二

本課在教學(xué)過(guò)程中，將多半的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上,，主要側(cè)重于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課,，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很容易理解的,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)概念的理解始終是抽象的，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材,，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念,，何樂(lè)而不為了，對(duì)重力勢(shì)能理解為物體本身儲(chǔ)存的能量,，不管物體是否下落都具有能量,，也就是說(shuō)物體能夠做功，就具有能量,，而并不是說(shuō)要正在做功才有能量,。

這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣做有兩個(gè)利處：一是利用最簡(jiǎn)單的器材,，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程,，有利于幫助學(xué)生理清思路，明確操作方法,。二是用少量簡(jiǎn)單器材,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，并不是一種多余,，而是一種學(xué)習(xí)的好方法,。

動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思簡(jiǎn)短 動(dòng)能和勢(shì)能課后反思篇三

本課在教學(xué)過(guò)程中，將多半的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上,，主要側(cè)重于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

使學(xué)生明確探究目的和已有條件,，學(xué)會(huì)考慮影響問(wèn)題的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生選擇科學(xué)探究的方法及選擇所需要的器材的能力,，有控制變量的初步意識(shí),；

主要培養(yǎng)學(xué)生能駕馭簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，正確合理地操作實(shí)驗(yàn)的能力,；

培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過(guò)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力,；

主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí),，《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反思,，教學(xué)反思《《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反思》。

看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課,，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很容易理解的,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)概念的理解始終是抽象的，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材,，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念,，何樂(lè)而不為了，對(duì)重力勢(shì)能理解為物體本身儲(chǔ)存的能量，不管物體是否下落都具有能量,，也就是說(shuō)物體能夠做功,，就具有能量，而并不是說(shuō)要正在做功才有能量,。

這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，這樣做有兩個(gè)利處：一是利用最簡(jiǎn)單的器材，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程,，有利于幫助學(xué)生理清思路,，明確操作方法。二是用少量簡(jiǎn)單器材,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方法,。

動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思簡(jiǎn)短 動(dòng)能和勢(shì)能課后反思篇四

《動(dòng)能和勢(shì)能》這一節(jié)課是初中物理第二冊(cè)教材第一章《機(jī)械能》的第一節(jié)課,。機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn),，初中階段要接觸的能量包括機(jī)械能,、內(nèi)能、電能,、核能等等,。這一章內(nèi)容并不太重要，本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類(lèi)型,，以及影響其大小的因素，并不困難,，但是內(nèi)容較多較雜,。

在教學(xué)方法上我采用了1、大量選擇網(wǎng)絡(luò)資源,，2,、課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化、形象化,，3,、綱要信號(hào)圖示，4,、演示實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行教學(xué),。

在選擇網(wǎng)絡(luò)資源方面，我所選的大部分動(dòng)畫(huà)都很明白地說(shuō)明了問(wèn)題,，但是對(duì)于“影響動(dòng)能大小的因素”這個(gè)問(wèn)題,，我選的動(dòng)畫(huà)效果不是很好，需要教師在學(xué)生看動(dòng)畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)播才能讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化,、形象化方面,，我本來(lái)打算不說(shuō)無(wú)用處的話(huà)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的回答一出現(xiàn)困難我就忍不住給學(xué)生說(shuō)出了結(jié)果,，有點(diǎn)越俎代皰。在綱要信號(hào)圖示方面,，主要表現(xiàn)在板書(shū)設(shè)計(jì)上,，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)是很成功的。在演示實(shí)驗(yàn)方面,，我主要演示了“影響動(dòng)能大小的因素”和“彈性勢(shì)能的定義”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)較成功，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于“兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一高度落下,，剛到平面時(shí)速度相等”這一現(xiàn)象演示不成功,。

在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用1,、觀察法,，2、閱讀法,，3,、討論法，4,、訓(xùn)練法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在觀察法方面，我主要讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)和鏈接的幾個(gè)動(dòng)畫(huà),。學(xué)生的觀察能力不強(qiáng),，他們有觀察的興趣，沒(méi)有觀察的良好方法,，往往看了卻沒(méi)有多大收獲,。以后需要在這個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在閱讀法方面,，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀得出了以下幾個(gè)問(wèn)題的答案：“能量的定義是什么,？”“什么是彈性形變？”以及“為什么能的單位與功的單位相同”,。讓學(xué)生閱讀較少,，要求閱讀的問(wèn)題也簡(jiǎn)單。在討論法方面,，我讓學(xué)生展開(kāi)了較多的討論,，比如每看完一個(gè)動(dòng)畫(huà)我都讓學(xué)生討論動(dòng)畫(huà)說(shuō)明了什么問(wèn)題,，學(xué)生的討論效果是很好的，但是討論放不開(kāi),，有的同學(xué)不參加討論,，不善于同別人合作。在訓(xùn)練法方面,，主要是讓學(xué)生做了一份達(dá)標(biāo)檢測(cè)題,，這些題題量大，題目的選擇也較好,，只是在處理時(shí)方式?jīng)]有變化,，顯得較平板。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要包括導(dǎo)入,、新授和訓(xùn)練三個(gè)方面,。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩部分，新授是本節(jié)課的重點(diǎn)所在,，我動(dòng)用了各種方式,，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化，訓(xùn)練是新授的延伸,，是學(xué)生掌握新知識(shí)的必要途徑之一,。我的整個(gè)教學(xué)顯得比較流暢，學(xué)生配合也較好,。從中反映出的不足之處有：

1,、對(duì)于影響動(dòng)能、重力勢(shì)能,、彈性勢(shì)能大小的因素這幾個(gè)問(wèn)題,，我本打算讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)和教師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過(guò)自己的分組討論得出結(jié)論，最好是自己的結(jié)論,。但是學(xué)生只滿(mǎn)足于從課本上找到現(xiàn)成答案,，而不去自己思考，用自己語(yǔ)言總結(jié)自己的所得,。我想這是長(zhǎng)期以來(lái)我們都是以課本為本進(jìn)行教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,，包括不成熟的甚至不正確的觀點(diǎn),，并且教師不能對(duì)學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤進(jìn)行嘲笑。

2,、在訓(xùn)練方面,，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題,，對(duì)于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用,。但是我覺(jué)得漏掉了一個(gè)方面，那就是在機(jī)械能的組成方面沒(méi)有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對(duì)于“機(jī)械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠,。

動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思簡(jiǎn)短 動(dòng)能和勢(shì)能課后反思篇五

一,、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的物理新課改基本理念,。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)選取了多種教學(xué)方法,，如科學(xué)探究、演示實(shí)驗(yàn),、觀察與思考,、討論、作圖等,。特別是在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí),，能根據(jù)教材內(nèi)容的安排，并不拘泥于科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié),，而是突出了“猜想與假設(shè)”,、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”、“分析與論證”三個(gè)環(huán)節(jié),。本節(jié)課上最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，“三維教學(xué)目標(biāo)”一一落到實(shí)處。

二,、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)?！笨v觀整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),，多處體現(xiàn)了這一理念。比如,，在課題的導(dǎo)入階段,，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情境——類(lèi)似公園中的“過(guò)山車(chē)”的實(shí)驗(yàn)，一下子就引起了學(xué)生的注意,，激發(fā)了學(xué)生去探究的欲望,；又如課堂的最后階段，在學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受時(shí),，學(xué)生說(shuō)出了“行車(chē)限速”等應(yīng)用“動(dòng)能與勢(shì)能”的事例,，點(diǎn)評(píng)中突出了“從物理走向社會(huì)”的理念。長(zhǎng)時(shí)間采取這種方式教學(xué),，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好處,，并加大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有利于物理學(xué)科的教學(xué),。

三,、采用“小步推進(jìn),、多次反饋”的課堂教學(xué)模式是本節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。本節(jié)課中,，在完成了“動(dòng)能,、勢(shì)能的定義”教學(xué)之后，沒(méi)有急著去進(jìn)行后面的內(nèi)容教學(xué),，而是安排學(xué)生對(duì)本環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行反饋活動(dòng),；在完成了“動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)“之后又安排了反饋活動(dòng)。從錄像上看,，通過(guò)反饋活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)本階段的教學(xué)有了更加深入的理解,，也為后續(xù)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的“物質(zhì)保障”。采用這種“小步推進(jìn),、多次反饋”的模式進(jìn)行教學(xué)時(shí),，即能很好地體現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu)，使得各教學(xué)環(huán)節(jié)清析明了,，更能提高教學(xué)的時(shí)效性,，特別是對(duì)其中的一些學(xué)困生有很大的幫助，同時(shí)使課堂教學(xué)變得有張有弛,，課堂變得豐富多彩,，學(xué)生變得積極活潑。

四,、新的形勢(shì)下要求我們的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，學(xué)生是課堂的真正主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。本節(jié)課中學(xué)生是課堂的真正主人得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用得到了充分的落實(shí),。比如,，“動(dòng)能、勢(shì)能的概念”是在引導(dǎo)學(xué)生分析6幅圖例的基礎(chǔ)上概括得出的,，“影響動(dòng)能大小的因素”是通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究總結(jié)出來(lái)的,。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察,、分組討論,、分組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)主動(dòng)獲取了知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)得深刻,，理解透徹,。學(xué)生的主體性與主動(dòng)性在觀察中,、在討論中,、在實(shí)驗(yàn)中得到了充分的體現(xiàn)與展示，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好,。

五、教學(xué)媒體使用得當(dāng),，發(fā)揮了媒體在物理教學(xué)中的特殊作用,。

不足之處及建議：

其一，是在學(xué)生的討論中缺乏的有力指導(dǎo),，比如第一個(gè)討論活動(dòng)就是指導(dǎo)不力,，導(dǎo)致用時(shí)過(guò)多，影響后面的教學(xué)進(jìn)程,，使得科學(xué)探究過(guò)程顯得匆忙,、緊張。筆者覺(jué)得第一個(gè)討論活動(dòng)可以不要,，由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題之后就安排學(xué)生觀察6幅圖片,，從而導(dǎo)入課題——《動(dòng)能和勢(shì)能》。

其二,，是教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的調(diào)控能力略弱,，影響實(shí)驗(yàn)效果。

動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思簡(jiǎn)短 動(dòng)能和勢(shì)能課后反思篇六

本節(jié)課通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、分析等方式使學(xué)生理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從豐富多彩的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，再反過(guò)來(lái)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中存在的問(wèn)題,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中力求化難為易,，有利于學(xué)生的理解和接受,。

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,，還能啟發(fā)學(xué)生的思考,，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力訓(xùn)練。

（2）本節(jié)課由于與生活緊密聯(lián)系使抽象知識(shí)具體化,、復(fù)雜知識(shí)明了化,，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到物理知識(shí)在生活中的重要作用，,，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí),。

本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的物理現(xiàn)象了解不多，對(duì)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象注意不夠,，對(duì)一些較為復(fù)雜的例子,，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述,。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位,、多角度來(lái)考慮問(wèn)題,、描述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),；反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不足,，對(duì)數(shù)據(jù)分析處理能力較差，因此在今后的教學(xué)中注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,。