在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。教學(xué)時，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究,，讀中感悟和發(fā),。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。力求體現(xiàn)“充分研讀,，自主探究”的教學(xué)理念。

教學(xué)1-9自然段,，多以讀中感悟榕樹的大,、美為突破口，本課時對教材進(jìn)行深度開發(fā),，力求突破,。

1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，悟中發(fā)現(xiàn)。

2,、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)生探究的興趣,。

課前談話：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹有關(guān),，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料,，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

〔請學(xué)生自由介紹課前搜集的資料,，把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來,，拓寬學(xué)生知識面，體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性,?！?/p>

一,、導(dǎo)入激趣

1,、同學(xué)們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中,，也介紹到一棵奇特的樹,，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題,。

2,、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中,，鳥的天堂是個怎樣的地方,？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面,，給學(xué)生視覺上的沖擊。

（2）調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

二,、整體感知

課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說,，這篇課文主要寫了什么,？

根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，理清思路,，檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力，為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊,，板書使學(xué)生對課文的內(nèi)容一目了然,。〕

三,、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹之大

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大,，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點(diǎn)的？這節(jié)課,，我們就來一起研讀,，好嗎？

（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)

（2）打開課文,，請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段,，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準(zhǔn),。生讀,、找。

（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢,？

〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施,，而是尊重學(xué)生的不同意見,，現(xiàn)場生成教學(xué)，從質(zhì)疑處鼓勵學(xué)生探究,?！?/p>

a、學(xué)習(xí)5、6,，讀中探究

（1）指名生讀§5,、§6，想想這節(jié)主要寫了什么,？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下,，我來當(dāng)作者，我想邀請兩個同學(xué)當(dāng)我的朋友,，誰愿意,？（出示大榕樹）

其他同學(xué)仔細(xì)聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么,。

師生表演爭論,，？生交流

（3）這是一株大榕樹,，那么作者為什么會認(rèn)為有許多株,？

請同學(xué)們看圖，再好好讀讀5,、6兩小節(jié),，說說理由。

生讀,、說,。相機(jī)板書：遠(yuǎn)

師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀,，現(xiàn)在你們能不能說說5,、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結(jié)

〔5,、6兩節(jié),，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié),，巧妙地設(shè)置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景,。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙,。從問題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀,，得到作者表達(dá)方法上的啟示?！?/p>

b,、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)

（1）我們再來讀讀第7自然段,，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2)讀了這么多遍，同學(xué)們,，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？和大家交流一下。

a,、根據(jù)學(xué)生交流,，相機(jī)板書：枝干繁多

b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>

（2）有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,，又長成什么？

c,、相機(jī)點(diǎn)撥第1句,，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近

齊讀§7

（3）讀到這里,，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5,、6兩節(jié)有什么不同？生交流

〔先讓學(xué)生充分地讀,，在讀中品味,。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說,，教師有意識地引導(dǎo),。捕捉住探究點(diǎn)：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象,、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn),，還要悟表達(dá)方法的不同,，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀,、悟后可得的,。〕

c,、學(xué)習(xí)§8,，美讀升華

（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大,，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大,，第8自然段呢？我們一齊來看一看,、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎,？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美,，以評促讀

（4）同學(xué)們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受,，有什么話想傾吐，和大家交流交流,。

引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛,、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。相機(jī)板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎,？引導(dǎo)學(xué)生誦讀,。

[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀,。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍,，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感,，提升了情感的價值,。

（2）充分地讀第8節(jié)，學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生傾吐交流,，盡情表達(dá)。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷,。教師引領(lǐng)學(xué)生讀,、說再有機(jī)會地融合，升華對大榕樹的贊美之情,。]

四,、總結(jié)全文

師：學(xué)到這里，我們再回過來看看課文,，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn),。能不能歸納說一說。

生交流

〔既是學(xué)完課文后的總結(jié),，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的完整性?！?/p>

五,、作業(yè)

“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng),。請你根據(jù)課文內(nèi)容,，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞,。

〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道,，培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語言文字的能力?！?/p>

板書：

怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)

第一次榕樹大遠(yuǎn)近

許多株,？一株兩株枝干繁多葉子茂盛

鳥的天堂

第二次鳥多

〔板書設(shè)計直觀,、清晰,，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個思路,，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕,。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、認(rèn)識8個生字,，會寫14個生字,。

2、正確讀寫“燦爛,、竹竿,、白茫茫、規(guī)律,、縫隙,、照耀、樹梢,、靜寂”等詞語,，積累文中的佳句。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的部分。

4,、邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

5,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并將靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受

體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句

2課時

一、導(dǎo)入新課

（出示有關(guān)榕樹的圖片）師：俗話說“獨(dú)木難成林”,，榕樹卻是獨(dú)木成林,。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中,，又長成樹,。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密,，很多小鳥在這里住下來了,，這里也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

（出示有關(guān)《鳥的天堂》的圖片）

師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會,，那里有一顆近四百年的榕對,，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只鳥,，以白鷺為主,。1933年，巴金爺爺?shù)綇V東新會訪友時,，路過這里,，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名,。

二,、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1,、教師播放《鳥的天堂》媒體資源,，范讀課文。

2,、學(xué)生自讀課文,，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀,。

3,、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀,。

（1）教師范讀,、學(xué)生跟讀、小組輪流讀,。

（2）學(xué)生拼讀,，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字,。

4,、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫,。

（1）老師講解重要的生字,，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順,、結(jié)構(gòu),、部首,。

注意：“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提,，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折,；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤,。

（2）學(xué)生書寫,，教師巡視。

（3ｃ學(xué)生到黑板上書寫,，其它同學(xué)在黑板上批改,。

5,、理解以下詞語的含義

留戀：不忍舍棄或離開,。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來,。

南國：指我國的南部,。

顫動：本課指微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應(yīng)接不暇：景色既美又多,，令人眼睛顧不及全看,。后來，多用來形容來人太多或事務(wù)繁雜,，接待,、應(yīng)付不過來。本課指由于鳥兒太多,，作者看都看不過來,。

注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動”中的“顫”讀chàn,，“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng,。

一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫,。

1,、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3,、聽寫重要的生字詞

二,、朗讀課文并思考問題

1、學(xué)生朗讀課文,，并思考：“天堂”是什么意思,？“鳥的天堂”又是什么意思？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中,，認(rèn)為正直的人死后靈魂居住的美好的地方,。泛指美好的生活環(huán)境,。）

2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”,？（提示：兩次）

三,、學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意,。

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書：

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩,。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀,。

四、學(xué)習(xí)第一段（1-4）

1,、師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景,。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”,？

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書：

第一次經(jīng)過“鳥的天堂” 傍晚

2、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色,。請把有關(guān)句子劃下來,。

師：作者在這四段里，主要寫了哪些事物,？從這些景物描寫,，我們看到了怎樣的黃昏景象？

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書：

太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優(yōu)美的槳聲 ——寧靜的黃昏

師：作者描寫景物,，既描寫了它們的顏色，如：紅霞,、白水,，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規(guī)律像是音樂,，既有靜態(tài)描寫,，如：天邊的紅霞，又有動態(tài)描寫,，如：船在水面上移動,，槳在水中劃。在寧靜的氛圍里，這些動態(tài)的描寫更令人覺得環(huán)境是多么的寧靜,。

五,、學(xué)習(xí)第二段（5-9）

1、學(xué)生朗讀5-9段

2,、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什么,？

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書：大榕樹

3、師：請把描寫大榕樹的有關(guān)句子劃下來,，并用自己的話描述,。

4、作者主要描寫了大榕樹的什么,？

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書：

樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點(diǎn)縫隙 綠得耀眼

樹干：看不出主干 枝干不可計數(shù)

樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面

樹根：無數(shù)的樹根立在地上 像木樁

5、作者主要突出了大榕樹的什么特點(diǎn),？

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書：

特點(diǎn)： ① 大——只有一株，但枝干無數(shù)

② 茂盛——樹葉不留一點(diǎn)縫隙 ③ 綠——綠得耀眼

6,、學(xué)生朗讀第8自然段，認(rèn)真體會作者如何展現(xiàn)大榕樹的生命力,。

注意：那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙,，那么翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,。

師：這一句中寫樹葉的形態(tài)：“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點(diǎn)？

（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛,。）

師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”，綠得耀眼,，說明了樹葉的什么,？

（提示：說明了樹的生命力旺盛。）

7,、師：這棵茂盛的大榕樹,，朋友說它是“鳥的天堂”，為什么呀,？

（提示：有許多鳥在這樹上做窩,。）

師：那么,，作者有沒有見到鳥？

師：作者是怎么寫的,？

（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒,。）

8,、師：這是作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”的經(jīng)歷。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述這部分的內(nèi)容,。

（提示：這一次,，作者見到了茂盛的大榕樹，但是,，只聽到鳥撲翅的聲音,，沒有見到一只鳥。）

9,、師：“鳥的天堂”里沒有一只鳥,。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的,？

（提示：一定很失望,。）

六、學(xué)習(xí)第三段（10-13）

1,、播放《鳥的天堂》視頻,，讓學(xué)生體會鳥的天堂的情景。

2,、學(xué)生朗讀10-13自然段,，并思考：

①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時候？

②上一次,，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一只鳥,。這一次，作者有沒有看到鳥,？

3,、學(xué)生回答剛才提出的問題，教師補(bǔ)充并板書：

第二次經(jīng)過“鳥的天堂” 早晨

4,、師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,，作者見到了大榕樹，沒有見到鳥?，F(xiàn)在,，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥,？ （提示：見到了,。）

師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那么大的榕樹,，作者著重描寫了大榕樹,，寫它很大，很茂盛,，葉子很綠,。我們看看，第二次經(jīng)過“鳥的天堂”,，作者主要寫了什么,？是樹還是鳥？ （提示：鳥,。）

5,、請學(xué)生把文中有關(guān)鳥兒描寫的句子劃下來，給有關(guān)的動詞加上著重句,。

6,、學(xué)生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書：

數(shù)量——熱鬧,、到處都是鳥聲，到處都是鳥影 體形——大的,、小的

顏色——花的,、黑的姿態(tài)——叫、飛,、撲

7、作者主要突出了鳥的什么特點(diǎn),？

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書： 特點(diǎn)：多

師：這里，作者用了一個詞準(zhǔn)確地表明了這里鳥兒眾多的特點(diǎn),，這個詞是“應(yīng)接不暇”,。

七、小結(jié)

作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。

第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜,。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹,。作者主要采用靜態(tài)描寫。

第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧,。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景,。作者主要采用動態(tài)描寫。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1,、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然,、動物的和諧之美,，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

2,、學(xué)會本課生字,、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句,。

3,、理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦第八,、第十二自然段,。

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情,。

課文第8,、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情,。

：大榕樹,、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等,。

：三課時

教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容,，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題,，自己解決,。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法,。

一,、談話揭示課題：

自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬,，都渴望擁有天堂般的生活,。（板書：天堂）

問：你們知道什么是天堂嗎,？

今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽,，這也就是第七課（板書：7,、鳥的），請大家齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí),。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書等）

2,、對于“鳥的天堂”,，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢,？

3,、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣,？

(針對班級的具體情況,，機(jī)動安排自由選讀沒有把握的段落)

三、初讀課文,，感知課文內(nèi)容：

自由讀課文,，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗,、榕樹大,，鳥兒多等；）

四,、再讀課文,，理清課文內(nèi)容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎,？

1,、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么,，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標(biāo)記,。（給時間學(xué)生自讀自悟）

2,、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題,，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法）

[此時應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來到鳥的天堂,，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解）,。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見到的景象,。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,，教師可以用一定的問題引導(dǎo)：如課后的思考題1,、2]

3、以小組匯報形式,，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題,，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價值的問題。

課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,，第一次只看到了 ,，沒有看到 ，所以他認(rèn)為 ,；但當(dāng)他再次經(jīng)過時卻看到了 ,，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：

（在學(xué)生質(zhì)疑時,，教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問的同學(xué),，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”,，我們提問應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句,，結(jié)合上下文來提出或設(shè)計問題）

（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的,、比較有價值的問題,，簡要板書在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性）

學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題：

1,、朋友說這里是“鳥的天堂”,，為什么我卻沒有看見一只鳥？

2,、為什么“我”對鳥的天堂有一點(diǎn)留戀,？

3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”,？

4,、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么,？

5,、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

6,、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）,？

7,、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

……

四,、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：

師：同學(xué)們提出來的這些問題,，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的美麗景象,，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,，并將這兩部分合在一起考慮。

2,、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案,。

3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況,。（教師在巡視時注意把握學(xué)生情況,，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充（如果生有困難,，師給予提示：我們要讀懂課文,，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫,，然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀,，反復(fù)體會， 還可以邊讀邊思考,，邊想象,，與同學(xué)共同討論、利用資料等））

4,、（出示學(xué)案）：

師：老師這里設(shè)計了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）

3,、指名讀學(xué)案,，說明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價值的問題,；也可以選擇老師給的方案,，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案,。如果你們需要老師提供幫助,，隨時可以向老師提出來。

4,、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計學(xué)案的選擇或擬定情況,，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）

五,、學(xué)生自主探究（機(jī)動）：

六,、課后提示：

多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解,；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來,，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。

一,、談話導(dǎo)入新課：

（問好）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,。

談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文,，了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究,。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象,。

二、生自主學(xué)習(xí),。師巡視,，提供幫助。（時間依生實(shí)際確定）

三,、統(tǒng)計學(xué)案情況,，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

㈠假設(shè)按學(xué)案（a）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報時先說明自己喜歡的景象,，讀找到的語句,，并說明自己為什么喜歡，適時指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）

a：介紹大榕樹

1 大：許多棵 窄

葉：多,、密,、綠 （堆、簇,、縫隙）

枝干：枝上生根,、數(shù)不清（投影，指出根,、枝,、干、葉聯(lián)系生長特點(diǎn)）

生命盎然：全部展示,、顫動（看錄象）

2 有感情朗讀相關(guān)的語句,。

①葉多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時,，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）

3,、師生合作敘述所喜歡的景象：

（投影）夕陽西下,，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行,，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹,，我不由得

b：導(dǎo)入介紹“鳥”

朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ,；而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時,，卻感到

為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的'情景,。

1 、鳥多：到處,、到處

大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

快樂：叫,、飛、撲

（生談到哪兒就練習(xí)讀一讀,，可以背誦第12自然段）

提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣,？

（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

提問：你認(rèn)為這個地方怎么樣,？

練習(xí)有感情地讀一讀這兩個自然段,。

2、師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢,，朝陽照亮了河面,，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 ,。我雖然注意地看著,，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里,，真是

若b a

導(dǎo)入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時,，卻是感到 ,。誰學(xué)習(xí)的是這部分請先來匯報一下。

處理（一）以后,，詢問按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題,？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）

※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。

c：最后結(jié)語下課,。

㈡假設(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（匯報提出的問題,，并說明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練）

1,、指名小組匯報

榕樹 （同前）

鳥兒 （同前）

2,、用因果句式，結(jié)合上面問題練習(xí)說話,。（質(zhì)疑）

※3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象,。

結(jié)語：（看板書）

樹與鳥,，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀,！這里不僅有樹的奇美,，有鳥的歡樂之美，更有人與自然,、與動物的和諧之美,，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,，去創(chuàng)造更多的人間天堂,。

作業(yè)：1、搜集一些人與自然,、與動物和諧相處的故事,。

2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文,。

3,、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞,，介紹那里的美麗景象,。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，本課的教學(xué)設(shè)計了“依托教材、借助問題,、運(yùn)用語言”的學(xué)習(xí)思路,，利用問題、情境等要素,，讓學(xué)生在“讀中想,，讀中說，讀中悟，悟中讀,?！痹诓粩囝I(lǐng)悟“鳥的天堂”豐富內(nèi)涵的同時，積累語言,、發(fā)展思維,，受到情感的熏陶、人文的啟迪,。

(一)教學(xué)內(nèi)容分析：《鳥的天堂》是六年制小學(xué)語文s版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文,，是著名作家巴金先生寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛和美麗奇特，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，本文具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛,，百鳥齊鳴的景象。表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。本文語言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確，讀起來是一種美的享受,。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在抓住景物特點(diǎn),，進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫。所以本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者動靜結(jié)合的表達(dá)方法,。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫本課3個生字及新詞，理解并會用有關(guān)詞語造句,。

2.認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領(lǐng)悟“鳥的天堂”的含義,。體會那人與自然友好相處的和諧之美,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

3.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

4.有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，體會兩次去鳥的天堂所看到的不同景象。有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

(四)教材課型：講授課(第一、二課時)

(一)教學(xué)準(zhǔn)備：教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)預(yù)案,，制作課件(下載白鳥鳴叫的音樂,，截取“鳥的天堂”的視頻音畫);學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱搜集相關(guān)資料,。

(二)教法與學(xué)法設(shè)計：依據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情,，以學(xué)定教,。所以本課的教學(xué)設(shè)計主要有一下幾點(diǎn)：1.從課題入手激發(fā)興趣直接引入，初讀課文整體感知;2.抓住榕樹的奇特引導(dǎo)閱讀批注,，從語言文字中感受茂盛和美麗,，品味靜態(tài)美;3.練筆遷移(或者做小導(dǎo)游寫解說詞)，學(xué)法遷移引入學(xué)習(xí)白鳥齊鳴的段落,，感受群鳥紛飛的景象;4.拓展探討，認(rèn)識保護(hù)自然和保護(hù)鳥類的重要性,。

在學(xué)法上主要采用先示范引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一部分榕樹,，掌握抓住重點(diǎn)詞句理解、體會,，有感情的朗讀的方法,，然后進(jìn)行學(xué)法遷移學(xué)習(xí)鳥的部分，培養(yǎng)圈畫和做批注的能力,，以有感情的朗讀再現(xiàn)文字描寫的景象,，以練筆促語言積累。

第一課時

(一)從“天堂”入手,，激趣導(dǎo)入,，走近課文，整體感知,，

1.談話：自古以來,，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活,。(板書：天堂)你印象中,，什么樣的地方是天堂?

2.(板書“鳥的”補(bǔ)充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?

(從課題入手，談話激發(fā)興趣,，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)

3.教師講神話傳說引入(傳說略),。(帶著你們的想象再讀課題。)

(教師聲情并茂的講述神話故事,，調(diào)動學(xué)生情緒,，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入新課)

4.認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)三個新字和三個多音字(一簇簇,、不計其數(shù),、樹梢、做巢,、應(yīng)接不暇,、興奮)(檢查預(yù)習(xí)情況)

5.結(jié)合預(yù)習(xí)，快速默讀課文,，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)

(課標(biāo)要求中段要學(xué)會默讀,，在四年級要求要把握文章的主要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生的整體感知能力;其次,，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，通過這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。)

引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉,，走進(jìn)這株大榕樹,。

(二)學(xué)習(xí)“榕樹”，品味寫法

1.(指名讀1-9自然段)請同學(xué)們邊聽邊想象,，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)

(部分學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行整體感知訓(xùn)練,，同時也檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

2.當(dāng)作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?

小結(jié)：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話,。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)

3.作者是怎樣把榕樹這些特點(diǎn)寫出來的?默讀課文5-8自然段,，找出重點(diǎn)的詞、句體會,?？梢詣庸P標(biāo)注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)

(讀中體會用詞的準(zhǔn)確,，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力)

4.交流感悟,、體會,，指導(dǎo)朗讀。(抓住重點(diǎn)詞語和句子)

(1)大榕樹的“大”,，你從哪些地方看出來的?

(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹獨(dú)木成林的奇特。)

(2)指名朗讀

引：讓我們再次走近這株大榕樹,，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點(diǎn)?

(3)大榕樹的“茂盛”,、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子,，感受大榕樹的活力,。

重點(diǎn)理解(“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！?

1.去掉“似乎”行不行?

2.再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導(dǎo)朗讀),。

(課標(biāo)在中年段要求能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。在“榕樹”部分學(xué)習(xí)的過程中充分抓住重點(diǎn)句子,，通過不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會感悟能力)

(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學(xué)生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)

(5)有感情的朗讀第8自然段,，指導(dǎo)交流背誦,。(再次播放視頻課件)

(充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用,，讓學(xué)生通過視頻觀看,，再現(xiàn)文字描寫的生動，圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣,。)

(三)練筆遷移,，引向?qū)W習(xí)“鳥”

談話引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國的大榕樹樹,，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話,。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流,。

(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一,。)

2.課件播放：,，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。

問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

3.小結(jié),，(略)

結(jié)束：文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現(xiàn)眾鳥紛飛,，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學(xué)們運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

第二課時

(一)復(fù)習(xí)引入

1.指名背誦課文第7,、8自然段,。

2.說說學(xué)習(xí)大榕樹方法和收獲。

(復(fù)習(xí)回顧,，再次強(qiáng)化,，明確學(xué)法,，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)

(二)學(xué)法遷移，抓住重點(diǎn)語句,，感悟體驗(yàn)

引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?

1.學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分,，邊讀邊劃邊想，讀完以后,，想一想,，說說你有哪些體會收獲?

2.讀12、13自然段,，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準(zhǔn)確生動,，讀中升華，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法,。)

(1)鳥“多”(數(shù)量多,、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?

(2)輕聲朗讀課文,，邊讀,，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴,，歡快自由的場景,，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標(biāo)出有關(guān)語句,，體會作者當(dāng)時的心情,。

(這部分學(xué)習(xí)主要采用放手的方式讓學(xué)生運(yùn)用第一課時的方法進(jìn)行自學(xué)，在交流時檢測學(xué)習(xí)效果,，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的,。)

(4)扮演角色，想象說話,。

(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著,，它可能在說些什么?)

(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的,。

(6)請你展開豐富的想象,，說說你想對這些鳥兒說些什么?

(7)指導(dǎo)朗讀。

(通過兩次說話練習(xí),，既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的自然,，又能夠考察學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的感悟，滲透情感教育,，是一舉三得的好策略,。)

(三)齊讀最后一自然段

為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解,，體會作者表達(dá)的思想感情)

(四)拓展延伸,，鼓勵探索,。

1.能說說為什么會有這么美的地方嗎?

2.生自由發(fā)言。

3.比較榕樹的靜默與鳥的活動,，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)方法,。

(語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過閱讀知道文章寫了什么,，要表達(dá)什么,，更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫，教材無非是個例子,，教學(xué)過程中就要認(rèn)真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法,。)

(五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二,、三,、四選作)

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落,。

2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞,。

3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象,。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面,，選擇一個寫下來。

4.如果你生活在鳥的天堂,，為使鳥的天堂更美麗,，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補(bǔ)充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥,，卻頗感失望，繞小島兩圈,，沒有見到小鳥群飛的盛景,。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā),，原有的農(nóng)田,、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染,，小鳥不斷地飛到其他地方覓食,，不再回來，護(hù)鳥措施也就顯得有些力不從心,。)

(作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)開放性,，照顧所有不同層次學(xué)生,，讓他們根據(jù)自己興趣和能力進(jìn)行選擇，既鼓勵學(xué)生又激發(fā)他們興趣,。)

(一)預(yù)測教學(xué)過程的成功之處及原因本課的教學(xué)過程中從課題入手能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，對于榕樹的奇特美麗的特點(diǎn)學(xué)生和鳥兒活動的場面學(xué)生應(yīng)該能夠通過抓住重點(diǎn)詞語能夠感悟到，在此基礎(chǔ)上通過多媒體課件的展示,，圖文結(jié)合,，而通過有感情朗讀再現(xiàn)情景，指導(dǎo)背誦復(fù)現(xiàn)情景的策略和過程,，不僅會使鳥的天堂的美麗令學(xué)生喜愛,，對于語言文字的積累也大有好處。其次,，小練筆和解說詞激發(fā)興趣的同時會使學(xué)生語言由積累到運(yùn)用的一個轉(zhuǎn)化過程,，達(dá)到語文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的目的。

(二)預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不足一是時間的安排,，第一課時可能容量較大,，恐怕完成不了;二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法是難點(diǎn)，怎樣的滲透比較恰當(dāng)能使學(xué)生明白,，是否能夠達(dá)到效果是令人擔(dān)心的問題,。

(三)預(yù)設(shè)改進(jìn)的設(shè)想根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和閱讀理解能力的而定，做好“大榕樹”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的扎實(shí)有效,，以及朗讀背誦指導(dǎo)的落實(shí),，可以把引入“鳥”的學(xué)習(xí)部分直接放在第二課時，將靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的寫法體會學(xué)習(xí)放在兩部分都學(xué)完之后進(jìn)行對比中體會,，這樣更有利于學(xué)生理解和接受,。

(一)呈現(xiàn)板書：

樹大而茂盛(獨(dú)木成林)靜態(tài)美

鳥的天堂(贊美、熱愛)

(和諧) 鳥多而快樂(群鳥紛飛)動態(tài)美

(二)說明板書設(shè)計的意圖和目的,。本課板書這樣設(shè)計,，主要表現(xiàn)的內(nèi)容有：1.課文的主要內(nèi)容“大榕樹”與“群鳥紛飛”的特點(diǎn);2. 課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法;3.人與鳥類和諧共處的主題。這樣用精練的語言概括課文主要內(nèi)容,、富于啟迪,，讓學(xué)生能夠在其中品出一些“味兒”來。其次主題的提煉給學(xué)生留下思考和想象的余地,，能充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性,。最后，這樣的板書能為學(xué)生學(xué)習(xí)做閱讀批注起到示范的作用,。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

《鳥的天堂》這篇文章語言樸實(shí)而優(yōu)美,，層次清晰,，感情強(qiáng)烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué),。朗讀,、思考、想象,、感悟形成教學(xué)主線,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合,，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達(dá)感情相結(jié)合等表達(dá)方法,。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂,，進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,，真正地做到了語文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。

1,、學(xué)會3個生字,。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近,、做巢,、樹梢、靜寂,、應(yīng)接不暇,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦課文中自己喜歡的部分,。

3、默讀課文,，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,。

4,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法,。

1,、了解大榕樹的特點(diǎn)。

2,、了解作者怎樣描寫景物,、表達(dá)感情的。

3,、理解含意深刻的句子,。

第二課時

一、整體感知,，激發(fā)情感

1,、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,，誰能說說課文主要講了什么,？

2、作者去了鳥的天堂,，發(fā)出了怎樣的感慨,。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢,？誰能與作者心通,，有感的讀出作者的心聲。

3,、“鳥的天堂”到底指的是什么呢,？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課,，并通過有感情地品讀作者的心聲,，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生,、作者,、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ),。）

二,、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1,、指名讀5-9自然段,，思考這棵有什么特點(diǎn)？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的,？把你感觸最深的句段多讀兩遍,，在旁邊寫上你的體會。

3,、交流:

(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段,，并會強(qiáng)調(diào)“大”字。

師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字,，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大,，有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”,，誰能幫老師說說理由,。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的,，讓我們先去看看他們是怎么爭論的,，誰能讀一讀5、6自然段,。

從他們的爭論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎,？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀,。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹,，讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段,，指名

說一說,。

“不可計數(shù)”什么意思？

指導(dǎo)看第一幅插圖,。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨(dú)木成林）,。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么,？再引導(dǎo)看第二幅插圖,。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨(dú)木不成林”,，但這棵卻覆蓋整個小島,，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳,、優(yōu)雅,、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹,。（齊讀）

(3)學(xué)生引出第8自然段,，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么,？

“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎,？想像“顫動”和“抖動”的樣子,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,，但生命力是旺盛的,。

師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹??！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段,。

(4)如果你是一只小鳥,，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒,?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎,？

讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂,。（設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,、段進(jìn)行朗讀、思考,、想象,、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。）

三,、品讀想像,，滲透寫法

1、閉目聽老師讀11-13自然段,，想像,。

2、說說你看見了什么,？

3,、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)？

4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂,？

5,、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的,？師:理解詞語的方法很多,，你可以查字典、工具書,，也可以聯(lián)系上下文,。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥,，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢,？這就是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn),，許許多多的鳥就形成了面,。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,，這又叫動態(tài)描寫,。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法,，在今后的寫作中,，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。（設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí),，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文,，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。）

四,、引導(dǎo)質(zhì)疑,，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題,？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,，而后一個沒有？（設(shè)計意圖：學(xué)源于思,，思源于疑,。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）

五,、深化中心,，遷移教育

1、學(xué)完了課文,，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢,？

2,、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù),，大自然的恩賜,。）

3、是啊,，大自然多么的神奇,、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們,，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境,，讓我們的地球母親成為人間的天堂,。（設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學(xué)生思維的火花,，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,，立足文本，超越文本,，深化了中心,。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一,。）

六,、拓展延伸、激情寫作

作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,，你會怎樣向別人介紹你的家園呢,？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞,，激起了學(xué)生的自豪感,，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱情。）

七,、板書設(shè)計

鳥的天堂

樹：大,、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]

鳥：多,、自由,、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點(diǎn)面結(jié)合）