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2023年《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 19:20:21
2023年《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版(20篇)
時間:2024-03-20 19:20:21     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇一

1.理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

2.培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,,體會事物的靜態(tài)和動態(tài),。

4.學會本課的生字新詞。

5.有感情地朗讀課文,。背誦課文的部分段落,。

1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài),。

2.課文里五次提到鳥的天堂,,為什么有的加引號,有的沒有加呢,?

3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,,并能用各種喜歡的方式表達感受。

1.大榕樹為什么長得那么奇特,,學生了解不多,,可能會有疑問,要講清楚,。

2.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分。

自制課件,。

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

一、談話

1.什么是天堂,?(指名回答)

2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

二,、按照要求讀書

1.把課文讀正確、流利,。2.想想自己讀了課文后感覺是什么,?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號,。

三,、檢查自學效果

1.指名讀課文,在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法,。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方,?;ハ嘟涣?。

四,、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”后寫下來的,?!傍B的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五、了解課文主要內(nèi)容

1.作者是怎么去“鳥的天堂”的,?去了幾次,?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”,?2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,,用筆畫下來。并說說表達了什么感情,。

六,、學習生字

1.指名讀詞讀字。

2.指導書寫難寫的字,。

3.抄寫生字詞語,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇二

【設計理念】

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言,發(fā)展語感,。因此,,閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,,以指導讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓練為“緯”,;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟,、重積累、重運用”,。

【教學過程】

一,、設境激趣,觸發(fā)語感

1,、通過上節(jié)課的學習,,我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”,兩次見到了不同的情景,。誰能具體地來說一說,。

學生答。

(師板書:樹 鳥)

2,、誰見過大樹,?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

(高大的,,參天的,,幾個人抱不過來的……)

3、這樣的大樹,,或者比這更大的樹,,你還想看嗎?

(播放課件,,展示)

二,、充分誦讀,激活語感

1,、你是以怎樣的心情來看大樹的,?那么作者又是怎樣看大樹的?請大家自由讀第二段,,邊讀邊想,,作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點的,?說出自己的理由,。

2、學生讀,。

3,、交流:

全身心地看,贊美地看,,驚訝地看,,疑惑地看……

說理由時,,就勢讀相關的語句。

三,、潛心品讀,,領悟語感

1、作者是這樣看大樹的,,那他又是怎樣寫大樹的呢,?請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,,你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大,?并說說你對這些句子的體會。

2,、學生品讀,。

3、反饋:

只要言之有理,,就給予肯定,,并指導朗讀相關的句子。

四,、多元解讀,,積淀語感

1、請你再讀讀第二段:

你覺得哪個句子寫得特別美,,把它劃下來,,反復讀一讀,,說說你對這個句子的體會,。

2、出示:

⑴ 那么多綠葉,,一簇堆在另一簇的上面,,不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”,、“堆”,、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,,生命力旺盛的景象寫出來了,。

⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,!

“顫動”在這里指的是什么?

(微風吹動樹葉一閃一閃的樣子,。)

“顫動”是怎樣的動,?

(抖動的,、發(fā)抖的。)

寫話練習:

這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,,仿佛……

師:同學們,,我們知道,這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù),,而此時,,我們感受到的不是榕數(shù)的___,而是它的___,。

師:是啊,,榕樹的葉子太綠了,綠得耀眼,,綠得發(fā)亮,。在微風的吹拂下,我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍,,是那么的充滿活力,,那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美,,這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美,。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

3,、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受,。

(板書:美麗奇特)

五、拓展延伸,,豐富語感

1,、朋友說,這棵大榕樹是鳥的天堂,,有許多鳥在這棵樹上棲息生活,。真的如此嗎?請你讀讀課文第三段,,找到相關的句子,,并能用這個句子說一說:

啊,!這的確是個“鳥的天堂”,,你看:

(只要言之有理即可)

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受,。

(板書:群鳥歡鬧)

3,、同學們,你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎,?課件展示,,音樂欣賞,。

4、配樂朗讀,。誰想跟著音樂來朗誦,。

5、課文學好了,,你有什么感受嗎,?你想對大榕樹,對鳥的天堂,,對鳥說些什么嗎,?有感而發(fā),請你把想說的話寫在這幅畫的下面,。

六,、總結

今天我們讀了《鳥的天堂》一課,領略了我們南國的奇異風光,,欣賞了美麗奇特的大榕樹,,感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們,,讀書能使人聰明,,讀書能使人長見識。讓我們多讀書,,讀好書,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇三

1.認識大榕樹的美、南國的美,,受到熱愛大自然,、熱愛祖國的教育。

2.提高按順序觀察事物的能力,,學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3.理解課文的中心語句,,有感情地朗讀課文,;背誦指定的節(jié)段;提高獨立閱讀能力,。

一,、復習導入。

二,、講讀第二段,。

學生瀏覽第二段,理清觀察順序,,分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹,,哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5,、第6自然段寫遠看,第7,、第8自然段寫近看),。

學生自由讀第5、第6自然段,,思考:遠看大榕樹給作者留下什么印象,?(大、茂盛)你從哪兒看出來的,?

師:遠看大榕樹這么大,,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢,?誰愿意讀第7自然段,?請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句,,區(qū)別兩個“真”的意思,。(真面目:真正、本來,;真是:的確,,確實)學生讀句、體會作者情感,。(自由讀,、指名讀)

師:枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。

師:(出示投影片,、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看,,只見它枝上又生根,有許多根直垂到地上,,伸進泥土里,,又長成新的枝干,因此枝干的數(shù)目不可計數(shù),。

師:你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大,?(臥)

師:這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,,這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹,,它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大,真是一株罕見的,、龐大而又奇特的榕樹?。∵@段課文,作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目,。(板書:枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子,。(板書:葉子)

學生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫什么,?

學生自學第2,、第3句,邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語,,并想想該怎么理解,。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法:先讀句子,,再找詞語,,最后談理解。)

(從“那么多”,?!耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子,。)

師:(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,,簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,,生機勃勃,,多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國的樹?!边@表達了作者什么樣的感情,?(板書:喜愛)

指導朗讀。(體會讀,,指名讀,,范讀,齊讀)

師:作者這次去鳥的天堂是在黃昏,,鳥兒都歸巢休息了,,因此,他一只鳥也沒有看到,,只看到了這棵茂盛的榕樹,。他從枝、干,、葉的顏色,、形狀、位置等方面進行描寫,,突出了樹大、干多、枝美,、葉茂的特點,。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫,這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美,。那么,,作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像,,一邊聽朗讀,。

三、講讀第三段

看錄像,,聽朗讀,。思考:作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面,?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,,形狀呢——,顏色呢——),。

師:為了突出鳥多,,作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,,還寫了形狀,、顏色和它們的活動情況,寫得很具體,。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢,?請用書上的詞概括。(板書:叫,、飛,、撲)

師:這里的鳥的確很多,據(jù)有關材料介紹,,在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,,光鶴類就多達七八萬只。而在課文中,。作者既沒有用一個“多”字,,也沒有列舉一個具體的數(shù)字,就使我們感到這里的鳥確實很多,、可見作者遣詞造句的功夫是很深的,。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”,。

指導學生體會作者感情,。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片:這里的鳥真多,它們生活得很快活.有的( ),,有的( ),,有的( )。

要求學生:(1)按書上的內(nèi)容齊說,;(2)想象—下,,這些鳥是怎樣叫的、飛的,、撲的,,指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。

師:作者這次看到了這個熱鬧場面,,于是他先寫了群鳥的活動,,又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景,,寫出了鳥叫,、飛、撲的活動變化,。上段是靜態(tài)描寫,,這段就是:(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書:動態(tài))

師:作者看到了茂盛的榕樹,,歡快的鳥,,感受到了鳥的生活是很快樂的,而此時作者的感情是什么樣的呢,?齊讀最后一個自然段,。

四、講讀第四段,。

齊讀,,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”,。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,,還有什么感情?(板書:贊美)

指名讀最后一句,。出示投影片:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師:在這句話中,,為什么第一個“鳥的天堂”加引號,而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號,?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼,,所以加引號;第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,,因此沒有引號)

討論:這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢,?(榕樹枝繁葉茂,,鳥能在上面筑巢;周圍環(huán)境幽靜,,適合鳥生活和繁衍,;樹旁就是河,,榕樹因而長得茂盛,。鳥也能戲水;農(nóng)民保護鳥,,鳥生活得無憂無慮)

教師小結,。

宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中,作者運用準確,、形象的詞句描繪了大榕樹干多,、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,,記述了樹上百鳥齊鳴,、紛飛的動態(tài)美,表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情,。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解,,并精心安排教學內(nèi)容和設計教學方法,從而出色地完成了學科素質(zhì)教育的任務,。

一,、讀講重點詞句,讓學生悟道動情,。

當前,,閱讀教學普遍存在兩個問題:一是脫離詞句講解思想內(nèi)容;二是逐句分析,,煩瑣講解,。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套,,敢于舍掉一些次要的內(nèi)容,,著重讀講重點詞句,使學生從中悟道動情,。

教學開始,,教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”,并找出“遠看”和“近看”的段落,。然后,,就越過前面4個自然段,指導學生閱讀,、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段,。這樣一“舍”,,就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時,,教師首先讓學生自讀課文,,

并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象,,并讀出表明樹大的一些詞句之后,,教師深入啟發(fā):“第一次看見”表明什么?“真面目”是什么樣,?“不可計數(shù)”形容樹干有多少,?“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么,表達什么,?經(jīng)過對這些詞句的揣摩,,學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹,從而感受到了作者“驚訝”,、“感嘆”的心情,。

講讀第8自然段時,當學生自讀課文,、觀察投影圖畫.知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后,,教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下,,學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”,、“生命力強”這兩個特點,從而感受到了作者對它的喜愛之情,。

在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時,,宮老師首先讓學生看錄像,聽朗讀,,并用一個詞語概括作者看到的景象,。當學生說出“群鳥齊飛”一語后,教師采用“接力朗讀”的方式,,帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文,,并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后,,抓住“應接不暇”一詞深入分析,,讓學生進一步認識樹上的鳥兒多;又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子,,反復朗讀,,使學生體味出作者的愉悅之情,。

在講讀課文最后一句話時,教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號,、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因,。然后,讓學生討論:大榕樹為什么能成為鳥的天堂,?學生相繼說出以下4個理由:(1)樹大葉茂,,鳥能筑巢;(2)環(huán)境幽靜,,適合孵卵,;(3)緊挨大河,,不愁食物,;(4)農(nóng)民愛鳥,無人傷害,。這個相當全面的答案,,表明學生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。

二,、適當歸納和點撥,,了解寫作方法。

教學大綱提出,,當學生通過語言文字明理動情之后,,“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上,,宮老師做得也很出色,。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后,教師歸納說:“這一大段課文,,作者從樹干的數(shù)量和形狀,、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子,表現(xiàn)出它干多,、枝美,、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫,,叫作靜態(tài)描寫,。”

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時,,當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后,,教師啟發(fā)說:“課文第一大段寫大榕樹的樣子,那是靜態(tài)描寫,;第二大段寫群鳥叫,、飛,、撲的景象,這叫——,?”學生齊答:“動態(tài)描寫,。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了,,堪稱畫龍點睛之筆,。

尤為可貴的是,宮老師不僅傳授寫作知識,,還巧妙地結合課文語句訓練表達能力,。當學生理解了“應接不暇”等詞句,感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后,,教師用投影片出示一道練習題:“這里的鳥真多,,它們生活得很快活,有的( ),,有的( ),;有的( )?!彼茸屓鄬W生按課文內(nèi)容齊說這句話,;然后,請幾個學生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作,;學生述說的內(nèi)容各不相同,,但又都在情理之中。毫無疑問,,這項練習既鍛煉了兒童的想象能力,,又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài),完成了“從讀學寫”的一次飛躍,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇四

倡導“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學習方式,,培養(yǎng)學生自主探究的能力。

學習課文第十至十四自然段

1,、有感情的閱讀10~14自然段,,體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。

2,、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法,。

3、學生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習慣,。

著重理解12,、13、14三個自然段,,認真體會鳥的天堂里鳥的多,、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情,領悟作者的表達方法,。

一,、復習導入揭示目標:

1、師:同學們上節(jié)課,,我們一起學習了《鳥的天堂》,,你有哪些收獲:根據(jù)生答板書:榕樹:大,、茂盛。

2,、師:這些都是由同學們在認真讀書的過程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會的這節(jié)課,,我們繼續(xù)運用讀書要用心發(fā)現(xiàn)感悟,這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書,、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。

出示卡片:讀書要用心去發(fā)現(xiàn)感悟,。

在復習的基礎上,,自然地出示讀書方法,引入本節(jié)課的學習,。

二,、朗讀§10~14感悟發(fā)現(xiàn)鳥的多、歡以及作者的贊美之情,。

(一)學習§10~14

1,、讀§10~14,想想這部分內(nèi)容主要寫了什么,?

2,、交流板書:鳥多

3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥很多,?§12.13

(1)指名讀§12

你從中發(fā)現(xiàn),、感悟、體會了什么,?可結合具體的語言談談,。

a“起初…三只”,。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了,,而且越來越多,。

b“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影?!备形虻进B多,、鳥的歡,一片熱鬧的景象,。

板書:歡

師:想象一下都有哪些鳥說一說,?(生講)

師:能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎,?要是讀得好,,請給他點掌聲。

指名讀,,評議,,練讀,齊讀,。

師:你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么,?

c“大的、小的,,花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多,,顏色多,姿態(tài)多,,一片熱鬧,、歡樂。

師:讀出鳥的種類多,,顏色多,,姿勢多及熱鬧的景象。

指名讀,、評議,,練習、指名讀,,齊讀,。

歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多,、歡以及一片熱鬧景象的,?

根據(jù)學生回答出示:抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟

展開想象去發(fā)現(xiàn)感悟。

通過在學生反復讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥的多,、鳥的歡,,一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會,。學生在寬松的環(huán)境中交流,、互補,感知越來越清晰,。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來,,與他人分享,讓學生認識到自己學習的價值,,增強學生的主人翁意識,。

(2)自由讀§13,同桌交流一下,,你發(fā)現(xiàn)感悟了什么,?

大組交流

a、從“注意地看,,應接不暇”感受到作者看到鳥多,,鳥歡快自由的欣喜之情。

師:作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么,?想象一下,,說一說。

師:能讀出這種情感嗎,?指讀,,評議,同桌互讀,,指讀。

師:你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么,?

b,、從“一只畫眉鳥……真好聽?!备形虻疆嬅鉴B的愉快,、自由。

師:你體會得真好,!能否想象一下這是一幅怎樣的畫面,,用文中的句子說一說,加上自己的話更好,。(生講)

師:把這種感受通過讀來表達,。

指讀,評議,練讀,,指讀,,齊讀。

通過同桌間的合作學習,,學生便被動的接受學習為主動的探究學習,。通過讀文交流、匯報等形式來發(fā)現(xiàn)感悟語言文字,、表達方法與作者的思想感情,、互相啟發(fā)、共同探究,,讓全體學生有所發(fā)現(xiàn),、有所得,培養(yǎng)了合作精神,,強調(diào)了多讀,,在讀中理解,讀中感悟,,體現(xiàn)了語文學科中以讀代講的特點,。

(3)通過這么多遍的讀,我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象,。(熱鬧)

那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢,?看§7,8(安靜)

你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫法了嗎,?前靜,,后鬧。板書:靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

師:那么這些你又是怎么感悟,,發(fā)現(xiàn)的呢,?

出示法三:前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。

聯(lián)系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”,。教師尊重學生閱讀的多方面的感受,,調(diào)動了學生的學習的互動性與積極性。

師:作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥,,這么熱鬧的場面有什么感受呢,?

(二)學習§14

1,、自由讀文,,四人小組討論交流,、發(fā)現(xiàn)感悟體會到什么,?還有什么問題嗎,?

2,、大堂匯報

學生提問,。重點解決:

(1)文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 睘槭裁辞耙粋€鳥的天堂有引號,,而后面一個卻沒有,?

(2)這里為什么會成為鳥的天堂?

出示句子,,昨天是我的眼睛騙了我,,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,!

討論(1):前一個加引號聽別人說的,,后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂,是對它的認同和贊嘆,,直接抒發(fā)了自己的感情,。

討論(2):人們護樹,使樹長得這么大,。人們護鳥,,使鳥能在這里自由地生活,樹的位置又好,,河可以提供給鳥食物與水,,樹葉又能為鳥遮風避雨,所以這里成了鳥的天堂,。

說得真好,,齊讀?!?4

學生的學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,解決問題的過程,。問題由學生提出,,由學生解決。教師不應急于幫學生解決,,注重疏,、引、撥等不同的方法,,引導和激勵學生自己分析解決。通過充分地讀,、討論,、理解獲得更多的探究的空間與學習的主動權,在主動探究的過程中掌握新知,,使學生從一個接受者的角色轉化為探究者,、學習會變得其樂無窮。

三、總結全文,,深化主題,。

1、通過這節(jié)課的學習,,你有什么收獲,?(生談體會)。

引導學生從課文內(nèi)容,,表達方法,,作者的思想感情、讀書方法以及保護生態(tài)環(huán)境等方面來談,。

師總結:在這篇課文里,,作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀,讓我們感受到人們護樹,,護鳥的自覺行為,,使我們的環(huán)境更加美好。同時也學會了讀書時要用心去感悟發(fā)現(xiàn),,才能學到更多的知識,,提高自己讀書的能力。

通過本課的學習,,學生在自主探究的過程中,,不但理解了課文內(nèi)容,領悟了作者的表達反法,,體會了作者的思想感情,,掌握了讀書的方法,對其的學習終身有益,,也懂得了保護生態(tài)環(huán)境的重要性,,真正達到了教學目的。

四,、作業(yè)

1,、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。

2,、“鳥的天堂”已成了一處游覽勝地,,請根據(jù)課文內(nèi)容,并搜集有關材料為導游寫一篇解說詞,。

作業(yè)的設計由課內(nèi)延伸到課外實踐,。搜集資料能培養(yǎng)學生的能力,擴展學生的視野,,增長他們的知識,,還為他們提供了當一次導游的機會,。

附板書:

讀書要用心去發(fā)現(xiàn)去感悟。

1,、抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟,。

2、展開聯(lián)想,、想象去發(fā)現(xiàn)感悟

3,、前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇五

1,、學會3個生字,,能正確讀寫相應詞語。

2,、能有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

3,、朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情與景的表達方法,。

大榕樹的投影片,鳥兒紛飛的投影片,。

:2課時,。

1、課前老師布置同學們查“天堂”的意思,。誰來說一說,。

2、在生活中常用“天堂”來形容什么,?

3,、投影出示“桂林山水”的圖片,出示“林?!钡膱D片,,看圖片,用天堂來各說一句話,。

4,、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村,看一看那里鳥的天堂,。

5,、板題,齊讀,,問:讀了課題你最想知道什么,?

學生質(zhì)疑。

6,、用自己喜歡的方式讀書,,能解決上面那些問題?還能知道什么,?

1,、大榕樹的美麗:突出大榕樹的大和茂盛的特點,從那些句子,、詞語知道的,。

2、引導學生想象“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象?

3,、了解作者靜態(tài)的表達方法,。

4、讓學生當小導游來介紹大榕樹,。

5,、眾鳥紛飛的情景:作者是抓住鳥的什么來寫的?

鳥的數(shù)量多,,鳥的種類多,,鳥的姿態(tài)多都是從課文那兒體現(xiàn)出來的?

指導學生朗讀,,在這段教學側重朗讀的指導和練習,,讓學生在讀中感悟。

6,、了解作者動態(tài)的表達方法,。

7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話,。

8,、引導學生理解課文的最后一句話。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇六

理解“鳥的天堂”是怎樣的,,體會大榕樹的壯觀,。

讀課文描寫大榕樹的重點詞句,啟發(fā)學生進入情境,,進行合理想象,,感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,,從而激發(fā)學生熱愛南國風光,熱愛大自然的情感,。

課件,。

一、揭題導入

1,、(板書“天堂”)

問:“天堂”常用來比喻什么,?

(美好的生活環(huán)境。)

2,、(板書“鳥的”,,構成課題──“鳥的天堂”)

問:這又是一個怎樣的環(huán)境呢?

(讓鳥兒生活得美好,、快樂的地方,。)

3、導入:現(xiàn)在,,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領略鳥的天堂的風采,。

二、初讀質(zhì)疑

1,、找中心句:

請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,,體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么?請用書上的一句話來說說,。

2,、質(zhì)疑:

課件出示:

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,!

一起讀句子,,有什么想問的嗎?

(前一個指大榕樹,,后一個指鳥兒生活的樂園,。)

(板書:榕樹、樂園)

3,、介紹榕樹:

為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢,?哪位同學課前搜集到了相關的資料,能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹,?

(課件展示“大榕樹”的全貌,。)

三、體會榕樹的壯觀

1,、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎,?

(板書:枝葉繁茂)

2、研讀句子:

作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢?請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落,,看看哪些地方自己能讀懂,,記住它,待會兒咱們來交流,;哪些地方自己讀不懂,,可以在旁邊做上記號,等會兒提出來,。

⑴ 生自由讀、思,、劃,。

⑵ 交流:

自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句?

⑶ 重點學習第8小節(jié),。

3,、體會作者情感:

師小結:多么壯觀的大榕樹啊,!難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹,!”

指導讀好“這美麗的南國的樹”。

4,、解疑:

對于寫榕樹的這部分,,同學們還有什么地方不懂?

5,、小結寫法:

作者是按什么順序,,從哪幾方面寫大榕樹的?

四,、總結

“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹,,可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎,?下節(jié)課我們來解開這個謎。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇七

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,,選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,,抓住景物特點,進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫,;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合,。

選編本文的目的,一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,,增強環(huán)保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,,提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象,。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,沒有看到鳥,,重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序,,先寫它占地面積大,,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,,通過對枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機,。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹?!?/p>

第二次經(jīng)過鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面,。從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多,、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由,、快樂。

對小學生來說,,本課的難點主要有兩處:一處是“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!绷硪惶幨俏闹兴奶幪岬健傍B的天堂”,為什么有的地方加引號,,有的地方?jīng)]有加引號。

1學會3個生字,。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近,、做巢,、樹梢、靜寂,、應接不暇。

2有感情地朗讀課文,。背誦課文中自己喜歡的部分。

3默讀課文,理解內(nèi)容,,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

1課前,可引導學生查閱有關“鳥的天堂”的資料,;教師應準備課文插圖的放大圖或實景錄像帶,。

2要加強朗讀和背誦的指導。教學中,,可以采取以讀代講的方法,讓學生充分地讀,,在讀中體會,在讀中感悟,,在讀中培養(yǎng)語感。例如,,關于“真是一株大樹”一句,學生讀時習慣強調(diào)句中的“大”字,,實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹,而不是他認為的許多株,,也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導學生聯(lián)系前文的句子,,讀好這句話,讀出榕樹的大,。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受,,說一說為什么這樣或那樣讀。難讀的語句,、段落,教師可適當范讀,,亦可用音樂、圖像,、語言等把學生帶入文中的情境,,體會作者的思想感情,。

“選自己最喜歡的部分背誦下來”,,這一要求能充分體現(xiàn)學生的自主性。教師要尊重學生的選擇,,鼓勵學生用自己認為最有效的方法背誦,要給學生充足的時間,,實實在在地練習,,當堂背下來。還應組織學生相互交流背誦的部分,,并說說自己為什么喜歡這部分。

3領悟作者的表達方法,,是本組課文的教學重點?!而B的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文,,“思考·練習”第二,、三題就是體現(xiàn)這個訓練重點的。教學時,,可以憑借這兩個題目,,引導學生領悟作者的表達方法,。具體可按以下步驟進行。

第一步,,在學生理解課文主要內(nèi)容、理清課文敘述順序的基礎上,,讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題,,細細品讀課文,,能夠讀出點味道,有點自己的感悟,。

第二步,就這兩個問題交流閱讀的體會,。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的,也可以就某一個句子,、某一個詞語,、某一處標點的使用說說自己的體會,。在交流中,要特別注意一些難理解的句子,,如,“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動,。”通過互相交流啟發(fā),,使學生領悟到,,這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮,,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命,。再如,,“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”加引號,這是引用別人說的話,;第二個不加引號,這是作者自己親眼所見的,、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流,,就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機地結合起來了,。

第三步,,把自己喜歡的句子再讀讀,然后抄下來,。

4在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后,啟發(fā)學生提出問題,,并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題,讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容,,發(fā)表自己的看法,體會到這里的人們保護榕樹,、愛護鳥的自覺行為,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

5本課字詞教學,,注意讓學生讀準以下多音字的音:“應接不暇”中的“應”讀yìng,“興奮”中的“興”讀xīng,,“不可計數(shù)”中的“數(shù)”讀shǔ?!俺病弊稚喜糠植蝗菀讓懞?,提示學生把三個“〈”寫勻稱,。一些詞語應結合課文語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際加以理解,。下列詞語解釋,,供教師參考。

靜寂:很靜,。

應接不暇:暇,,沒有事的時候,。本課形容鳥太多,眼睛看不過來,。

留戀:舍不得離開。

天堂:在神話故事中人們想象的幽美,、舒適、快樂的生活環(huán)境,,文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。

6“思考·練習”中選做題的目的是深化學生對課文的理解,,并給學生提供一次有趣的練筆機會??晒膭顚W生嘗試一下,但不要求每個學生都做,。

鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地,,獨木成林,。乘小艇從近處看,枯藤交錯,,猶如原始森林;從遠處看,,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人,。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。白鶴在早晨飛出覓食,,至傍晚歸巢,;而灰麻鶴正好相反,,是晚上飛出覓食,天亮時歸巢休息,。它們每天早晚一進一出,盤旋飛舞,,交互更替,很有規(guī)律,,場面頗為壯觀。

1933年,,巴金到新會訪友時,,路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》),,更使鳥的天堂美名傳揚四?!,,F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地,,它的南面50米處建有觀鳥樓,,可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物,、農(nóng)舍風光等。天馬河中有游艇,,可供游客觀鳥和游玩,。

榕樹常綠喬木,樹干分枝多,,樹冠大。葉子橢圓形或卵形,,花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶,。多年生的榕樹,樹枝可長出黑色的根須直垂地下,,當它扎入土中時,又成為樹干,。榕樹的葉、根,、樹皮均可入藥。

畫眉鳥身體棕褐色,,腹部灰白色,,頭、后頸和背部有黑色斑紋,有白色的眼圈,,叫的聲音很好聽。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇八

1,、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,,受到熱愛大自然、熱愛美的教育,。

2、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3、學會本課生字新詞,,練習用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。

4,、有感情地朗讀課文,背誦課文(從我們的船……美麗的南國的樹,。)

1、了解大榕樹的外形特點,,體會“鳥的天堂”的含義。

2,、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

錄像,、多媒體課件

2課時

第一課時

1、學會本課生字詞

2,、了解課文內(nèi)容,理清層次

教學過程:

一,、導入:

1、我們偉大的祖國地大物博,,有許多游覽勝地,,它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客,,有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方,?它以什么吸引你?是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地,?

2、同學介紹有關資料,。

3、今天,,我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。(板書:鳥的天堂,,齊讀課題。)

“天堂”是什么意思,?

“鳥的天堂”指什么,?

大榕樹和天堂有什么關系?

二,、各自讀文,思考:

①,、作者去了幾次“鳥的天堂”?

②,、每次分別看到了什么景象?找出有關語句。

③,、每次看后分別有什么感受?請用“”劃出語句,。

1、相互交流,。

2、集體交流,。

三、學習(1—4)小節(jié)

1,、指名讀1—4小節(jié),,思考:寫了什么,?

投影顯示句子:

“一個朋友解開了繩,,拿起竹竿一撥,,船緩緩地動了,向河中心移動,。”

“三支槳有規(guī)律地在水里劃,,那聲音就像一支樂曲?!?/p>

品一品:哪些詞用得好?

“撥”,、“移”讓人感覺船行駛輕快,,與下文的“沒有一點波浪”相呼應,。

“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快,。

四,、質(zhì)疑。

五,、布置作業(yè):

1,、寫出反義詞

熱鬧()茂盛()不可計數(shù)()

2,、選詞填空

似乎幾乎

他高興得()要跳起來了。

()每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,。

陸續(xù)繼續(xù)

我們()跳上一只船。

我們()拍掌,,樹上就變得熱鬧了。

3,、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

燦爛的()茂盛的()翠綠的()

平靜的()美麗的()熱鬧的()

六,、板書:

鳥的天堂——大榕樹

劃船游覽

第一次看到“鳥的天堂”

第二次看到“鳥的天堂”

留戀、贊美

第二課時

教學目的:

1,、學習作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,,看到了什么,體會大榕樹的特點和鳥的特點,。

2、熟讀及背誦7,、8自然段,。

3、領會作者對大自然的喜愛之情,。

4、初步認識靜態(tài)和動態(tài)描寫,。

一、導入:

1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。(出示課件)

2,、通過上節(jié)課的學習,你了解了哪些內(nèi)容,?(學生自由說)

學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。 ?/p>

3,、你讀書真仔細,這篇課文最后的確是這樣寫的,。

課件出示,齊讀這句話,。

昨天是我的眼睛騙了我,,那騙之前倒底看到了什么呢?板書:大榕樹

二,、學習5—9小節(jié)

1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的,。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節(jié),讀完后想一下榕樹給你留下什么印象,?(大)

2,、介紹資料:榕樹占地約15畝,,相當于300個辦公室、150教室那么大,。

3、書上也是這么寫的,。課件出示:“真是一株大樹?!敝笇Ю首x。

4,、那你從課文中是怎么讀出來的,?

5、分析第7小節(jié)并指導朗讀,、背誦。

6,、榕樹除了大,還給你留下什么印象,?(美)

7、其實作者的感受跟你們是一樣的,。課件出示:“這美麗的南國的樹?!敝笇Ю首x,。

8,、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹的美的?

分析并指導,。

9,、總結:是啊,!這榕樹枝繁葉茂,綠得多么可愛,!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,,反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來,,鮮亮的葉子一動一動,像在長呀長呀,!

10、范讀,、個別讀、整體讀,。

過渡:這么大、這么美的榕樹,,朋友告訴我還是鳥的天堂呢?引讀第9小節(jié),。

我不禁這樣想,,事實證明,,當時作者想錯了,因為文章最后已經(jīng)說了,,再次出示課文最后一句話,,老師讀,,不信,你看,。

三,、學習11—13小節(jié)。

1,、看錄像。

2,、看完錄像后,你能用自己的話描述一下所看到的內(nèi)容嗎,?(指名學生說)

3,、那書上又是怎樣寫的呢,?指名學生讀。

4,、我覺得這樣讀還比較單調(diào),下面我們就邊讀邊表演,。

四人一小組合作,,讀,、表演之后匯報,。

5、通過這樣一幅畫面,,你體會到了什么,?從哪兒看出來的,?

過渡:剛才,我跟作者有一樣的感受,,眼睛都來不及看了,看見了這只又錯過了那只,,這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽,,你能告訴我,,那鳥會說些什么呢?(讓學生展開豐富想象)

總結:榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境,,鳥在此生活,,使得更能茁壯成長,,人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好,。學完這篇課文后,請你談一下自己的感受,。

四、作業(yè):

作業(yè)菜單:

1,、幫這篇課文寫解說詞,。

2,、畫出你心目中的鳥的天堂。

3,、通過朗讀,讀出鳥的天堂的美,。

五,、板書:

大榕樹 獨木成林

鳥的天堂

鳥 群鳥紛飛

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇九

1,、同學們,在你們印象中,,什么地方是天堂呢?

2,、對呀,天堂就是神話故事中人們想象的幽美,、舒適,、快樂的生活環(huán)境,。

3、描寫的是“什么的天堂,?”板書:鳥的天堂,。

4,、同學們,你們想看看鳥的天堂嗎,?多媒體播放《鳥的天堂》錄像,讓學生充分想象,,如臨其境。

5,、學生用語言描繪情境,。

6,、質(zhì)疑課題:

作者為什么說這里是鳥的天堂呢?

1,、讀:

自讀課文,用自己喜歡的方式自主讀課文,,可以低聲速讀,,可以高聲朗讀,,可以同桌互讀,,可以雙人讀,個人讀……要求把課文讀正確,,讀流利,。

2,、想:

這篇課文主要講什么?作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,看到的景色有什么不同,?大榕樹給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會到的,?你認為哪些句子寫得美?

3,、畫:

把反復讀書后仍不理解的地方做上記號,。

1,、質(zhì)疑:

同學們都自主學習了課文,你有哪些不明白的問題嗎,?提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類,、篩選。

2,、合作學習:

根據(jù)學生提出的問題,,如,,大榕樹怎么會成為鳥的天堂?為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,!為什么有的地方加引號,,有的地方不加引號,?學生按小組進行再朗讀,再感悟,,尋找依據(jù),形成自己的看法,,然后相互交流,,充分發(fā)表意見,。教師及時鼓勵,隨機引導點撥,。

3、全班交流:

每小組推薦一名發(fā)言人,。其他組員作補充或提出不同意見,,師生共同評價,。

4、有感情地朗讀相關段落,。

1、練習讀課文:

選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標,,讀一讀,。

2,、交流:

把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

課件出示學生讀的句子:

⑴ 關于榕樹“大”:

“我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,枝干不可計數(shù),。枝上又生有許多根……”

學生自由讀,注意突出數(shù)量詞,,“許多株”“兩株”“真是一株”,,并播放錄像,,講述其占地面積達20多畝,讀出榕樹之大,。

⑵ 關于榕樹的茂盛和美麗:

“那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙,,那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,?!?/p>

① 學生自由讀句子,,注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句,同時播放錄像引導學生看圖想象,。

(這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。)

“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密,?!澳谴渚G……”說明一片片葉子綠得發(fā)亮,,在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命?!斑@美麗的南國的樹?!北磉_作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀,,讀出情,,讀出味兒來,。

② 教師小結:

是啊,同一個句子,,不同的人有不同的理解,讀起來也不一樣,,只要能把你感悟到的讀出來都是可以的,。

③ 學生自由讀,喜歡怎么讀就怎么讀,。

⑶ 關于眾鳥活動的場面:“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲,到處都是鳥影,。大的,,小的,,花的,黑的,,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,,有的在撲翅膀?!?/p>

① 某一學生讀后,,請其他學生說說讀得怎么樣,。

② 教師指導讀好“大的,小的,,花的,,黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等,,讀出鳥的數(shù)量之多,不可勝數(shù),,鳥兒活動之美,。

③ 齊讀,。

3、配樂,、配畫齊讀這些句子。

4,、推薦讀得好的同學賽讀,。

5、背誦自己喜歡的段落,。

6,、小結:

作者筆下展示了人與自然,,樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美,。這里不僅是鳥的天堂,在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎,?讓我們共同去創(chuàng)造美好的天堂吧!

1,、多媒體出示大榕樹美景圖:

目前,,“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地,,請你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集一些有關材料,,當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份,,旅游的地方及特點,,力求寫得清楚明白,、形象生動。

2,、《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美,。“保護環(huán)境,,人人有責”,,同學們,,讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事吧,!

⑴ 以雛鷹小隊為單位調(diào)查環(huán)境污染問題,,如,廢舊電池污染,、工業(yè)污染等,,寫出調(diào)查報告,,利用班隊會進行交流,提出治理規(guī)劃,。

⑵ 組織環(huán)保宣傳小分隊,向社會宣傳環(huán)境保護的意義,,讓人們都投入到環(huán)保中來。

3,、讓學生參加一項自己最感興趣的活動,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十

1,、認識“漿、耀”等14個生字,,會寫“隙、暇”等8個生字,,能正確讀寫“應接不暇,、不可計數(shù)”等20個詞語,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分,。

3,、感受大自然和諧之美,,激發(fā)熱愛自然的情趣,。

感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛自然的情趣,。

1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥,、樹的詞語,。

2,、制作大榕樹,百鳥飛翔和畫眉的課件,。

3、詞語卡片,。

第一課時

一、揭題

1,、出示“天堂”,,提問:這個詞常常用來比喻什么,?(比喻羌好的生活環(huán)境,沒有煩惱,,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)

2,、那“鳥的天堂”指什么,?

二,、出自學生字、新詞,、試讀課文

1、初讀課文,,不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,,讀不通的地方多讀幾遍。

2,、學生試讀。

3,、交流:你喜歡讀哪一節(jié),?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語:

縫隙,、顫動、應接不暇,、靜寂。

三,、精讀大椿樹部分

1、學生自由讀課文,。

2,、圖文對照:欣賞圖畫(課件——大榕樹),,把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,可以從課文找,,也可以用自己的詞來概括。

3,、我們來看同學們所寫的詞,,有不合適的嗎,?井把它劃去。

4,、大榕樹的這些特點,都交叉地寫在課文第七,、八自然段,,現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀,,把這些特點表現(xiàn)出來,你先自己試試,。

5、指名讀,。

我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根,,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,。

(1)你為什么這樣讀,?

(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點,,獨木成林,盤根錯節(jié),。

(3)“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特,、很壯觀的景象。

(4)就讓我們把奇特,、壯觀,、美麗的榕樹朗讀出來,。

那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹。

(5)讀了這句話,,你最喜歡哪里?為什么,?

(6)看著這一切,,作者被榕樹的勃勃生機震撼了,,產(chǎn)生了聯(lián)想,請你再讀這一段話,,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的,?

(7)這么美的大樹,,這么美的語言,,讓我們美美地讀一讀。

(8)通過剛才的朗讀,,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分,。

(9)把你最喜歡的部分背下來,。

第二課時

四,、復習舊課,導入新課

導入:通過上一課的學習,,我們感受到了大榕樹的奇特、美麗,。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥,。第二天清早,,我們又來到這里,,有幸目睹了百鳥歡騰,,群鳥紛飛的情景,你們想看嗎,?點擊課件——百鳥紛飛圖。

五,、精讀寫鳥部分

1,、請大家靜靜地看,,仔細地看,你感受到了什么,?看到了什么?

2,、老師指圖,你看這只鳥在干什么,?感受到了什么,?

3,、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文,,請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面,?

(1)讀好的,老師馬上說:老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好,,像跳舞似的,你能說說你為什么這樣讀嗎,?

(2)讀不好的,,老師說:老師覺得這句子寫得很特別,,你看都是兩個字兩個字的短句組成,你想想怎么讀才能讀出韻味來。

(3)師讀后,,師點評:

對呀,大大小小,,各種顏色,還用了四個短句子就寫出來了,,讀起來多有節(jié)奏感啊,,就像剛才同學說的像跳舞似的,。好,現(xiàn)在你能讀好了嗎,?老師相信你一定能讀好的。

(4)13小節(jié)呢,?你能讀出“應接不暇”嗎,?好,,試試看。

4,、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,小鳥的歡騰,,那么,小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓??如此的開心呢,?

5,、聯(lián)系第九自然段,生自由談,。

6、師接著說:是啊,,你的意思老師明白,,繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家,你看,,生活在大榕樹懷抱里的小鳥,,它們沒有煩惱,,沒有憂愁,沒有敵人,,沒有威脅,沒有爭吵,,只有快樂,只有自在,,只有歡樂,,只有幸福,。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,,樹因小鳥而充滿生機,你感受到了嗎,?(齊讀第十三自然段)是啁,,樹離不開鳥,,鳥離不開樹,所以,,畫眉時常引歌高唱,站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢,!看圖——點擊畫眉圖,你想想畫眉會唱些什么歌呢,?

7、所以,,作者情不自禁地發(fā)出了感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

抄寫句子,,積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上,并背誦,。

六,、拓展練習,,讀寫結合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地,根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料,,寫一篇導游詞。

七,、板書設計

鳥的天堂

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十一

1.理解課文內(nèi)容,。認識大榕樹的奇特和美麗,,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀

景象,受到熱愛大自然,、熱愛美的教育。

2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3.學習本課生字,、新詞,。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句,。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美

麗的南國的樹”),。

1.體會“鳥的天堂”的含義,。

2.了解大榕樹的外形特點,,認識大榕樹的奇特和美麗。

3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

三課時

(一)初讀課文,,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容,。

(二)學習生字、新詞,,著重理解課后練習中詞語的意思,。

(三)按照游覽的順序給課文分段,,并說出各段的主要意思。

(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容,。

(二)給課文分段并歸納各段段意,。

1.解題,。板書課題后,讓學生思考兩個問題,。

(1)天堂常用來比喻什么?

(2)鳥的天堂指的是什么,?

(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方,。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光,。

2.學生自學生字、新詞,,理解課后詞語的意思。

(提醒學生注意讀準以下字的字音:“顫”,,“應接不暇”中“應”,?!耙淮亍敝小按亍?,“隙”,。理解詞語。燦爛:光彩鮮明耀眼,。陸續(xù):表示先先后后,,時斷時續(xù),。逼近:靠近、接近,。茂盛:植物生長得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開,。應接不暇:形容來人或事情太多,,接待應付不過來,。)

3.檢查學生自學字、詞情況,。

1.教師范讀課文,學生邊聽邊思考:

(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次,?分別在什么時候?

(2)每次去都看到了什么景物,?每次去時的感受有什么不同,?為什么,?

(3)用“△”給課文分段,并說出各段的段意,。

2.聽完教師范讀課文后,學生回答思考題,。

((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次,。第一次是在黃昏,,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹,沒有見到一只鳥,,認為“鳥的天堂”里沒有鳥,有些失望,。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??!”,。因為作者兩次去時看到的景物不同,所以思想認識會有這樣的變化,。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來理解,。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段<第5至9自然段>:寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色,。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>:講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。)

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語,。

教學札記:

(一)學習第1,、2段課文內(nèi)容,。

(二)認識事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

(三)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情,。

(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”),。

(一)認識事物的靜態(tài),,感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。

(二)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情,。

1.指名學生讀第1段。

(1)有什么不理解的問題嗎,?

2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?

(“吃過晚飯”,、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,,也就是“我們”出游的時間?!白悦C5乃蠜]有一點波浪,?!边@是講水面很安靜,沒有風和過往的船只,?!叭幸?guī)律地在水里劃,,那聲音就像一支樂曲?!闭f明四周幽靜,沒有一點聲響,,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快,。)

小結:晚飯后我們劃船去玩,。

1.學生默讀第2段,。思考,討論,。

(1)我們第一次出游,經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么?

(大榕樹,。)

(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點,?

(一個是大,,另一個是美。)

(3)課文里哪些地方說明榕樹大,?

(在第4自然段開頭交代“河里很寬”,這里為什么會變窄呢,?讓學生找出有的句子讀出來,?!耙淮卮貥淙~伸到水面上”,原來河面給樹葉占去了,,所以變窄。另外,,由于當時離得遠,,所以當“我”說許多株時,,“我的朋友”有的說是一株,有的說是兩株,,到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”,。為什么作者開始把它看成許多株,?“不可計數(shù)”是什么意思,?)

(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?

(請學生畫出課文中的語句,,讀出來,說說對這些語句的體會,?!耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h處看,,就像一株大樹臥在水面上?!薄澳谴渚G的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,前半句是寫實實在在的事物,,后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,也就是大榕樹靜態(tài)的美,,給作者帶來的美的感覺,“顫動”并非真的在動,,那每一片樹葉都是那么綠,作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的,。)

(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情,?你從哪些句子里體會出來的,?(“這美麗的南國的樹”這句話,贊美了生長茂盛的大榕樹,,表達了作者的喜愛之情。)

(6)指導有感情地朗讀第7,、8自然段,。(可以先出示投影,,放配樂朗誦,讓學生體會朗讀時的語氣和感情,。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀,。)

我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹,。它枝繁葉茂,長有許多枝,,靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十二

1,、理解課文內(nèi)容,,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

2、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

3,、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

4,、學會本課的生字新詞。

5,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的部分段落,。

1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

2,、課文里五次提到鳥的天堂,,為什么有的加引號,,有的沒有加呢,?

3,、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受,。

1,、大榕樹為什么長得那么奇特,,學生了解不多,可能會有疑問,,要講清楚。

2,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。

自制課件,。

2課時,。

第一課時

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

一,、談話

1、什么是天堂,?

(指名回答,。)

2,、板書:

鳥的天堂

鳥的天堂會是什么樣子呢?

二,、按照要求讀書

1、把課文讀正確,、流利,。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么,?在旁邊寫上批注。

3,、把不理解的地方打上問號,。

三,、檢查自學效果

1、指名讀課文:

在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。

2,、談自己讀的感受,。

3,、提出自己不理解的地方:

互相交流,。

四、簡介本文作者及課文有關知識

《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時,,路過“鳥的天堂”后寫下來的,。“鳥的天堂”實際是寫什么呢,?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五、了解課文主要內(nèi)容

1,、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次,?每次去的時間有什么不同,?第幾次才真正見到“鳥的天堂”,?

2,、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,,用筆畫下來。并說說表達了什么感情,。

六、學習生字

1,、指名讀詞讀字,。

2,、指導書寫難寫的字。

3,、抄寫生字詞語。

3,、鳥的天堂

第一次 大榕樹

第二次 鳥的天堂

第二課時

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

課前板書課題。

一,、引入

同學們,你們緊張不緊張,?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎,?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。

通過上節(jié)課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂,?第一次看到了什么,?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹,,第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

二,、進入到真正的鳥的天堂

1、出示課件:

12~13自然段的內(nèi)容

2,、自由讀這一部分,,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,?

(活潑可愛、鳥多,。)

你是從哪些地方感悟到的?

(自由發(fā)言,。)

3,、當學生讀到“應接不暇”一詞時,,問:

這個詞是什么意思呢?

出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解,。

4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢,?

(熱鬧)

對,,這就是它的動態(tài)美,,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),讓我們一起來讀出它的動態(tài)美,。

(引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲,,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)

5、學生讀完后問:

這一只小鳥在興奮地叫著,,它可能在說什么呢,?

(可能在說,,我在這里真快活。)

假如你就是這只小鳥,,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集,。

三,、出示課件,,學習重點部分(課文7~8自然段的內(nèi)容)

1、自由讀這部分:

找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。

在7~8自然段有關句子旁邊寫上批注。

在不理解的地方做上記號,。

2,、小組討論交流:

小鳥為什么會喜歡這個地方,。從哪些地方可以看出來。

3,、班級交流“樹大、美”:

⑴ 當學生講到樹大,、美的特點時,出示課件幫助學生理解,。

⑵ 當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,,出示課件幫助學生理解,。

⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎,?說出來討論討論。

⑷ 假如你沒有,那老師想提出一個問題,,出示課件:

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么,,作者為什么會有這種感受呢呢?

① 學生討論:

聯(lián)系上下文理解,。

原因可能是:

a,、樹葉多,,小鳥撲翅膀時動;

b,、“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部,、生命力展示給我們看”,。

c,、有風吹過。

② 出示課件理解,。

⑸ 這么美,這么大的樹,,我們怎么才能讀出來呢,?

指名讀7~8自然段,。

評價:

讀得怎么樣?想不想聽老師讀,。

教師讀,讀得怎樣,?

讀第12~13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應該怎樣讀呢,?

(讀出它的靜態(tài)美,。)

齊讀。

四,、小結課文

這么美的地方,為什么會有這么美呢,?

學生自由發(fā)言:

聯(lián)系環(huán)保意識談,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十三

1.知識目標:

理解課文內(nèi)容,,感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標:

領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫,、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

3.德育目標:

增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,,陶冶愛美情趣。

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,,體會作者遣詞造句的準確、形象和生動,。

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解,。

有感情的朗讀,,能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來,。

學生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比較薄弱,。

學生繼續(xù)搜集資料。

老師自制課件,。

同學們,,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,,對了,,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看,。(單擊左鍵出示課題)

1.通過音像整體感知這部分課文內(nèi)容,。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同,。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學們看看去,。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀,,抓住重點,。

(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,,看誰讀得好。

學生自由練讀,。師范讀,,指導讀時通過突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大,。

師講述這株榕樹占地20多畝,有150個教室,,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據(jù)所看錄象想象,,進一步體會獨樹成林,。)

(3)找出自己認為最精彩的段落品讀,。

根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節(jié)”幫助理解,,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落,。

根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,,再提出問題,。

重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!?/p>

“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(哦,,老師看出來了,,是快速抖動,。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報,。

①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動,。

②有風吹過,。

③一片片葉子綠得發(fā)亮,,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命,。

(單擊左鍵出示圖片,,學生借助圖片,,結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力,。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子,。學生評價后老師評價,。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”,、“全部生命力”,、“那么”,、“簇”、“堆”,、“一點”,、“翠綠”、“明亮”,、“每一片”,、“新的生命力”,、“顫動”、“美麗”)突出來,,自由練習。

(2)老師指導朗讀,。

①把紅體字讀重,、長一點,,同時把頭輕輕一點。

②帶著高興的表情讀出贊美的語氣,。

師范讀,生練習,,后齊讀,。

1.整體感知,。

作者第一次去鳥的天堂是什么時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀,。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現(xiàn)出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)

指名讀,,師生評議,。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”,、“一只大鳥”,、“飛了”,、“第二只”、“第三只”,、“熱鬧”、“到處”,、“到處”,、“大的”,、“小的”、“花的”,、“黑的”、“有的”,、“叫”,、“飛”,、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點音,。有的句子要連得緊湊,讀得急切,。聽起來抑揚頓挫,,表達出作者的驚喜,、鳥兒的歡快。老師范讀,,學生自由練讀,,再指名讀,,師生再評議,。

(2)怎樣讀第十三自然段,,學生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應接不暇”的喜悅之情,,老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥,,你都在唱些什么,,說些什么呢?

哦,,你們這些鳥兒呀,在這里生活得真是自由,、快樂,、幸福!我真羨慕你們啊!

1.親愛的同學們,游覽完鳥的天堂,,我們該回去了,。我們要和這些可愛的鳥兒,,這美麗的大榕樹告別了。此刻,,你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來,。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?

3.小組討論:為什么這里會成為鳥的天堂?

生匯報結果,,師補充,。

①樹龐大,可供群鳥筑巢,。

②位置好,遠離人群,。

③人們愛鳥護鳥,。

④河可給鳥提供食物和水。

1.(出示幻燈片8,、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”,、“我們的天堂”,。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,,我們的生活多么快樂?!?/p>

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“,。聆聽老師親切,、深情的話語。

親親小鳥,,給你一個自然、和諧共處的境界,,親親小鳥,,給你一個自由呼吸,、休閑愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”,。

這里樹與鳥、鳥與水,、人與自然構成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!

1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞,。生自讀自悟,。

2.解答疑問(介紹關于“白鶴能眠灰鶴床”的知識,引發(fā)學生對白鶴,、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)

親愛的同學們,,這里不僅有樹的奇美,,有鳥的歡樂之美,,更有人與自然、與動物的和諧之美,,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,,共同企盼——這樣的鳥的天堂,、人間天堂多一些,,再多一些吧!

榕樹大茂盛靜態(tài)美

鳥的天堂

鳥兒多歡快動態(tài)美

1.多媒體的使用,突破了教學難點,。

2.課堂讀得充分,以讀代講,,在讀中培養(yǎng)了學生語感,。

3.課堂討論環(huán)節(jié),把突破難點和領悟表達方法結合起來了,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十四

1,、認識8個生字,,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛,、竹竿、白茫茫,、規(guī)律,、縫隙,、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,,積累文中的佳句。

2,、有感情地朗讀課文,,積累課文中自己喜歡的部分,。

3、邊讀邊想象畫面,,感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景,,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,,感受人與自然、動物的和諧之美,,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,。

教學難點:

體會描寫大榕樹特點的詞句,。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達,。

多媒體課件

1、師板書“天堂”,。

2,、同學們,,在你們的印象中,什么樣的地方是天堂,?

3,、是呀,,天堂就是神話故事中人們想象的幽美,、舒適,、快樂的生活環(huán)境。

4,、師補充課題,簡介作者巴金,。生讀題,。

5,、讀了這個課題,你獲取到了哪些信息,?又有什么想問的嗎,?(學生也許會問:為什么說這是鳥的天堂,?鳥的天堂是怎么樣的?)

過渡:帶著你的這些疑惑,,讓我們走進“天堂”

2、把你認為易讀錯,、寫錯的字詞給你的同桌提個醒,。

3,、反饋:鳥的天堂指什么?作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,?你從文章中感受到了什么,?

1,、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美,,感受到鳥兒的快活和歡騰,你是具體從哪些句子中品味到的,?把這樣的句子去讀一讀,、劃一劃,、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受,,最后再去美美地讀一讀。

2,、交流,,把你認為自己最喜歡的,、讀得最精彩的句子讀給同學聽。

《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,,讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美,?!碍h(huán)境保護,人人有責”,。同學們,讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事,,為動物們,,更為我們?nèi)祟悇?chuàng)造一個“天堂”吧,!

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十五

利用多媒體播放鳥鳴的音頻,請學生閉上雙眼,,想象一下:“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發(fā)言之后總結:大家心目中的“鳥的天堂”都很美,那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》,。

1,、 初讀課文,,請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義,檢查效果,。

點撥:注意“顫”,、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音,,“留戀、不禁,、顫動,、應接不暇”的詞義,。

2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?

點撥:“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹,,許多鳥在上面筑巢。

3,、 再讀課文,,思考:作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

點撥:作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏,,著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨,,著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

(一)第一次經(jīng)歷,,研讀7,、8自然段

1,、默讀,找出描寫大榕樹的句子,。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現(xiàn)出來的?

點撥:樹根——深;樹枝——多,;樹葉——綠,。

(2)為什么枝干不可計數(shù)?作者是怎么描寫的?

點撥:樹木的特點是“枝上又生根”,。枝上生的根“直垂到地上,、伸進泥土里”之后就成了樹干,。

(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

點撥:指綠葉展示了全部生命力,,體會明亮翠綠的樹葉的寫法,,體會用語之妙。

(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

點撥:作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,,它的根、葉,、干、枝的形狀,、顏色,、大小等進行了描寫,。

2、有感情地齊讀,。

3、看課文插圖,,試著用自己的話描述榕樹的特點,。

(二)第二次游覽,研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式,,鼓勵學生通過小組討論自學,,朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經(jīng)歷的不同之處,。

1,、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

2,、找出文中描寫鳥的語句,分析鳥的特點,。思考:作者為什么覺得 “應接不暇”?

點撥:通過對比,,體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美,。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,,反映了作者的美好情趣和愉快的心情,。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻,,感受從從靜到動的壯觀景象。

4,、通過小組討論交流,。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?

點撥:去的時間不同,,按鳥的作息時間來看,早晨熱鬧,,黃昏安靜。

1,、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2,、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來,,比一比誰讀得更有感情,學生互評,。

這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論:因為這里環(huán)境好,,更重要的是,,這里的人們保護榕樹,、愛護鳥兒。

1,、以導游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象,,介紹的形式可以自由選擇,。

2,、仿照文中寫法,寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景

3、為保護“鳥的天堂”寫一個環(huán)保標語,。

鳥的天堂

第一次:大榕樹 樹——大;枝干——不計可數(shù)

動靜結合

第二次:鳥 鳥——應接不暇

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十六

知識與技能:

1,、有感情地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,,背誦文中鳥兒活動情景的段落。

2,、體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

過程與方法:

1,、通過學習提問,,解決問題,,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,勇于解決問題的能力,。

2,、邊讀邊想象畫面,,感受眾鳥紛飛的壯觀場景,以及樹,、鳥、人和諧相處的優(yōu)美意境,。

情感態(tài)度與價值觀:

通過課文內(nèi)容的理解,,感受人與自然和諧相處的美好,,激發(fā)學生熱愛大自然,保護大自然的情感,。

邊讀邊想象畫面,感受眾鳥紛飛的壯觀場景,,以及樹,、鳥,、人融融相處的優(yōu)美意境,。

反復朗讀,、圖文結合、小組合作,。

課件一株大榕樹彩粉筆有關鳥的天堂的知識

課前游戲反口令

師:同學們上節(jié)課,巴金爺爺帶我們游覽了鳥的天堂,,我們認識了這株奇特,、美麗的大榕樹(圖貼在黑板上),,今天我們再次游覽鳥的天堂會看到怎樣的景象呢?

1,、師:請同學們快速瀏覽課文11至14自然段,,用一句話概括這部分的內(nèi)容,,并說說從中你感受到了什么?

師:說說你的感受,?概括的真精煉。

板書:鳥多歡快(生:鳥很多,、很歡……)

2,、學貴有思,擁有自己的獨特的思想見解,,我們的學習才會更有價值。請同學們再仔細讀讀這部分,,看看哪些語句帶給你這樣的感受,勾畫出來,,深入體會體會,。

3,、學生讀書、勾畫、交流,。同學們自學的真認真,那把自己的自學成果與小組同學交流交流,。小組成員合作的真默契,,老師都不忍心打擾,,我們比一比那個小組匯報的出色。

4,、重點理解:熱鬧,、到處……到處……,、大的,小的,,花的,黑的,,有的……有的……有的……,、應接不暇,,意思造句體會鳥多,鳥歡,。

①作者用排比句“大的,小的,,花的,,黑的,,有的站在枝上叫,有的飛起來,,有的在撲翅膀?!睂懗隽锁B形,、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫,,讀起來節(jié)奏感強,非常上口,。

②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了,?!薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著,那歌聲真好聽,。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑,、自由的生活,,反映了作者的美好情趣和愉快的心情,。)

5、課件:七嘴八舌想象鳥兒的其他姿勢

同學們發(fā)揮你的想象,,鳥兒們還有哪些不同的姿態(tài)?

生說教師貼在大榕樹上,。

6.師:配上歡快的音樂(百鳥朝鳳),,課下我們可以把自己想象的小鳥畫出來貼到這株大榕樹上,,讓這株大榕樹變得更加歡騰,熱鬧,。不同大小,不同羽色,,不同姿態(tài)的鳥,,構成了一幅壯觀的“百鳥圖”,。這部分對鳥兒活動場景的描寫,屬于動態(tài)描寫,。齊讀12,,13兩個自然段,感受鳥兒們歡快熱鬧的動態(tài)美,。

想不想欣賞《眾鳥紛飛》的壯觀景象

看到這么一棵奇特的榕樹,領略到樹上鳥兒歡騰的場面,,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,?

學生齊讀(投影出示)

昨天是我的眼睛騙了我,,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,!

教師追問

1)從這句話中,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(第一個鳥的天堂有引號,而第二個則沒有,。)

2.作者為什么要這樣寫呢,?有什么不同的含義嗎,?

(第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,,特定稱謂;第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂,。鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活,。)

3.指導學生讀出感慨的味道,。

1,、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?

2、學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

生匯報:如當?shù)氐霓r(nóng)民保護意識強,。當?shù)貧夂虺睗瘢m合鳥類繁殖……

榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物,、水分,,當?shù)氐木用駩埒B,、護鳥,,同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

(設計意圖:培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識,。)

3.課件我行我秀

大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力,大榕樹成為了鳥的天堂,。請你以導游或小鳥兒的身份,,向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇,。如寫導游詞,、寫詩或者環(huán)保宣傳標語……

4學生分頭準備,選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受,。匯報交流,。

師:同學們,,生活處處藏有美,讓我們擁有美的同時,,不要忘記精心地呵護美,去創(chuàng)造更多的美,。這樣,,人與自然才能夠和諧相依,,我們賴以生存的地球才會成為每個生靈的天堂。

必做題:運用動靜結合的描寫方法仿寫《鳥的天堂》

選做題:運用動靜結合的方法寫一處你喜歡的風景

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十七

(1)聯(lián)系上下文解釋詞語:應接不暇、陸續(xù),、繼續(xù)、不可計數(shù),、縫隙,。

(2)寫景中展開聯(lián)想。

(3)景物的動靜描寫,。

(4)了解雙引號的用法。

(5)小練筆:圍繞中心詞展開聯(lián)想,,把景物寫具體。

1,、學會本課3個生字,。能正確地讀寫下列詞語:糾正,、逼近、做巢,、樹梢、留戀,、目不暇接,。

2,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。

3、理解課文內(nèi)容,,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,,并能用各種喜歡的方式表達感受,。

自制課件。

2課時

保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

一、談話,。

1,、什么是天堂,?(指名回答)

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢,?

二、按照要求讀書,。

1,、把課文讀正確,、流利。

2,、想想自己讀了課文后感覺是什么,?在旁邊寫上批注,。

3、把不理解的地方打上問號,。

三、檢查自學效果,。

1,、指名讀課文,,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法,。

2,、談自己讀的感受,。

3、提出自己不理解的地方,。互相交流。

四,、簡介本文作者及課文有關知識:

巴金

本文是1933年作者到廣東新會訪友時,,路過“鳥的天堂”后寫下來的,。

“鳥的天堂”實際是寫什么呢?

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五,、了解課文主要內(nèi)容:

1,、作者是怎么去“鳥的天堂”的,?去了幾次?每次去的時間有什么不同,?第幾次才真正見到“鳥的天

第一課時

設計意圖:從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強堂”,?

2,、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,,用筆畫下來。并說說表達了什么感情,。

六,、學習生字

1,、指名讀詞讀字。

2,、指導書寫難寫的字。

3,、抄寫生字詞語,。

板書:

18,、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

設計意圖:從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

過程:課前板書課題,。

一、引入:同學們,,你們緊張不緊張,?

看到這么多老師坐在這里肯定緊張,。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥,,那你們還緊張嗎?

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。

通過上節(jié)課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂,?第一次看到了什么,?第二次看到了什么?

(第一次看到了大榕樹,,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

二,、首先我們進入到真正的鳥的天堂,,也就是你們的天堂去看一下:

1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

2,、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,?(活潑可愛,、鳥多)你是從哪些地方感悟到的,?(自由發(fā)言)

3、當學生讀到“應接不暇”一詞時,,問:這個詞是什么意思呢,?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4,、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對,,這就是它的動態(tài)美,,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),,讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

(引導讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛,;引導讀“到處都是鳥聲,,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇?”讀出鳥的多,。)

5、學生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,,它可能在說什么呢?(可能在說,,我在這里真快活,。)假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢,?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三,、出示課件,學習第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)

1,、自由讀這部分,,找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注),。在不理解的地方做上記號,。

2,、小組討論交流,小鳥為什么會喜歡這個地方,。從哪些地方可以看出來,。

3,、班級交流。(樹大,、美)

a、當學生講到樹大,、美的特點時,,出示課件幫助學生理解。

b,、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,,出示課件幫助學生理解,。

c、你還有哪些不能理解的地方嗎,?說出來討論討論,。

d,、假如你沒有,,那老師想提出一個問題,,出示課件:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?,作者為什么會有這種感受呢呢,?

1)、學生討論,;(聯(lián)系上下文理解,。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動,;②“榕樹正在茂盛的時期,,好像把它的全部,、生命力展示給我們看?!雹塾酗L吹過。)

2),、出示課件理解,。

e,、這么美,這么大的樹,,我們怎么才能讀出來呢?

指名讀7-8自然段,。評價:讀得怎么樣?想不想聽老師讀,。

教師讀,,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,,這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

齊讀,。

四、同學們讀得很好,,假如你是一只小鳥,,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢,?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

現(xiàn)在,,老師想讓你以小鳥的身份,,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美,。

學生寫廣告詞。

互相交流,。

七,、同學們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感,。但是,你們看,,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,,出示《桂林山水》一課的板書,,根據(jù)這個請大家為老師設計板書,。

學生設計,組織交流,。

八、這么美的地方,,為什么會有這么美呢?

學生自由發(fā)言,。聯(lián)系環(huán)保意識談,。

小結課文。

㈡集體交流:

1.引入學習描寫大榕樹的相關段落,。重點學習

七、八自然段,,體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關語句,利用多媒體課件演示,,讓學生了解大榕樹的特點,,體會、領悟作者的表達方法,。

(通過交流,相互啟發(fā),,共享學習心得,。教師順勢進行朗讀指導)

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學生實際,,以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。(教師要珍視學生的個體感受,。)

通過以上環(huán)節(jié),,歸納:

遠:許多株 一簇簇

榕樹 大

近:一株 干:不可計數(shù) 綠

根:垂 伸 茂盛

枝:臥 富有生命力

葉:翠綠 堆

⑶教師參與朗讀

7、8兩段,,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會,、感悟榕樹奇特的美,。

(評:把閱讀與質(zhì)疑有機結合,,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主,、合作,、探究”的學習行為中,,獲取知識、形成能力)

2.引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。

⑴演示課件(群鳥齊飛圖,,配樂朗誦課文),,讓學生重點品味

12、13自然段,;

⑵自由練讀

12、13自然段,,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人,;

⑶小組推薦,,選兩位同學朗讀

12、13自然段,;(課件配樂)

⑷交流感受:你想到了什么?

⑸師生共同感悟,,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!

(評:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,,感悟表達技巧,,拓展升華和積累語言,提高學生的語文素養(yǎng),。)

四.創(chuàng)設情境,進行語文實踐,。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂,。

要求:根據(jù)課文

12,、13自然段的內(nèi)容,,發(fā)揮想象,自由表達。

1.以小組為單位,,自由練說,,評出一位高手參賽,。

2.生準備后交流,生生互相評價,。

小結:精彩的演講,,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活,。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,,我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:

齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,!

(評:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,,讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,,活化了教材,。)

五.自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習,,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成,。

1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2.畫鳥的'天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,,可插入簡短的文字說明,;

3.結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,,設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游演習一下,。

(評:差異性的練習設計,,尊重了學生的個性,體現(xiàn)了教學的彈性,,使不同層次的學生都能得到發(fā)展。)

一、激情導入,。

1,、在我們祖國廣袤的土地上,有氣魄雄偉的萬里長城,,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,,有一望無際的林海風光,,更有那奇特美麗的“鳥的天堂”。(屏依次顯示畫面)

今天,,我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂,欣賞那美麗的南國風光吧,!

2,、板書課題,,讀。

二,、初讀,,整體感知課文。

1,、自由讀文,讀正確,、讀通順,。

2、自學生字,、詞語,交流檢查自學情況,,鞏固難寫生字和難讀詞語,。

3、再讀課文,思考:作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,?每次看到了什么,?三、品讀大榕樹之美。

1,、出示題目,思考討論:

屏顯:①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時候,?他看到了什么,?

②大榕樹給你留下了什么印象?你是從哪些句子或段落中體會到的,?

2、交流匯報:

顯示大榕樹形態(tài)畫面,,重點引導感悟重點句子,。

① “那是許多株茂盛的榕樹,,看不出主干在什么地方?!?/p>

② “當我說許多株榕樹的時候?”

③ “我見過不少榕樹,,這樣大的還是第一次看見”

④ “我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,,枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。

⑤ “一簇簇樹葉??真綠得可愛”,。

⑥ “有許多根垂到地上,臥在水面上,。”

⑦“那么多的綠葉??新的生命在顫動,。”

(這株美麗的大榕樹,,枝繁葉茂,,顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。)

3,、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,,一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情,。這是一種怎樣的情感呢?(喜愛,,贊美)

4,、我想我們都和作者一樣,,對大榕樹充滿了喜愛,充滿了贊美,,讓我們把這種感情融入朗讀中去吧!

5,、小結:聽朋友說,,這里是鳥的天堂,,仔細看,卻不見一只鳥的影兒,,于是,作者想到:鳥的天堂里沒有一只鳥,。

6,、過渡語:難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎,?不,鳥的天堂里有許許多多的鳥,,在這個早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

四、品悟群鳥紛飛的壯觀景象

1,、自由讀相關段落。思考:作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的,?

2、交流反饋,,感悟重點句子,。

3、出示群鳥紛飛的畫面,。

4、在我們的歡快的掌聲中,,這些大小不一,顏色各異的鳥都活動了起來,,有的站在數(shù)枝上叫,有的飛起來,,有的撲翅膀。指名說鳥的其它動作,。

5,、讀第12自然段(配上柔和的鋼琴聲)

6,、哇!鳥太多了,,我注意地看時,眼睛有什么感受呢,?(理解“應接不暇”)

7,、屏顯文字,,補充完整:一只畫眉鳥__,被我們的__,,又__,那歌聲__,。這只畫眉鳥可能在唱什么呢,?

8,、了解動態(tài)和靜態(tài)描寫:

鳥的天堂多熱鬧啊,!大榕樹上,,到處是鳥聲,到處是鳥影,,這些鳥大小不同,,形態(tài)各異,,多得不可計數(shù),有的停著,,有的飛起,,有的歌唱,,與前一次看到的景象形成了鮮明的 ,這里群鳥紛飛,,是動態(tài)的描寫,那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動的,,那是靜態(tài)的描寫,。

五﹑體會作者的思想感情,。

1、這么大,,這么茂盛的榕樹,,樹上又有那么多鳥兒,,如此美麗的大榕樹,如此活潑的鳥兒,,作者離開的時候,流露出了一種什么樣的感情,?(留戀)

2,、屏顯文字,,比較兩處鳥的天堂的不同。

3,、昨天是我的眼睛騙了我,,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,!

六﹑總結延伸

這里不僅僅是鳥的天堂,,在這樣美好的環(huán)境中生活,,人不也像在天堂里一樣嗎?讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,,人間天堂多一些,再多一些吧,!

板書設計:

第一次(傍晚)榕樹:大 美

鳥的天堂< >留戀 贊美

第二次(早晨)群鳥:多 快活

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十八

(一)課標分析

1、認識8個生字,,會寫14個生字,。正確讀寫“燦爛,、靜寂、縫隙”等詞語,。

2、有感情的朗讀課文,,背誦課文中喜歡的部分,。

3、抓住重點詞語,,知道課文內(nèi)容,通過邊讀邊想象畫面,,感受作者對大自然的熱愛,。

4,、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

(二)教材分析

學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,,第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,,第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,,抓住景物特點,進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫,;第二,,借助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合,。

選教這篇文章的目的,一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,,增強環(huán)保意識,;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力,。

(三)學生分析

四年級是中年級,在小學語文的教學中起著承上啟下的作用,。學生雖然具備一定的閱讀基礎,,但對重點句子的品讀能力,,領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱,寫作中的表達方法掌握得也較少,,所以本課的重點是有感情的朗讀課文,,體會文章所表達的思想感情,,學習作者表達事物的方法,提高寫作能力,,受到美的教育,。

(四)教學目標

1.知識與能力:理解、品味優(yōu)美生動的語言,,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。培養(yǎng)學生閱讀理解能力,、質(zhì)疑能力以及想象能力,。

過程與方法:有感情地朗讀課文,,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。 情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。

2.教學重點與難點

(五)教學策略

為了實現(xiàn)上述的目標,根據(jù)新課程課堂教學要突出學生的主體性原則,,本課充分發(fā)揮學生的主觀能動性,以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上,,形成作者——教師——學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用信息技術整合教學資源與手段,,努力提高學生的學習興趣,,擴大教學的容量,;化抽象的文字符號為直觀感性形象,幫助學生全身心進入作品,、理解作者,、感悟生活,。

(六)教學用具

1.準備有關“鳥的天堂”的圖片;

2.準備好適合課文內(nèi)容的相關音樂,。

(一)課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

(二)談話導入:同學們,你們心目中的天堂是什么樣子?

1,、鳥的天堂又會是什么樣子呢?在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方,。這里為什么被稱作鳥的天堂呢,?今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當?shù)氐娘L光吧,!

(三)師生互動部分

一、按照要求讀課文

1.把課文讀正確,、流利,。

2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注,。

3.把不理解的地方打上問號。

二,、檢查自學效果

1.指名讀課文,在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法,。2.談自己讀的感受,。3.提出自己不理解的地方?;ハ嘟涣?。

三,、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”后寫下來的,?!傍B的天堂”實際是寫什么呢,?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

四,、了解課文主要內(nèi)容

1.作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次,?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”,?

2,、找出描寫榕樹的部分,,讀一讀,想一想:這株榕樹有什么特點,?劃出有關的語句。

3,、榕樹有什么特點,?你找到了那些語句,?讀給大家聽聽

4、(出示句子)從中能看出什么,?(板書:大榕樹)誰能再讀給大家聽聽,?(2人)全班一起來讀讀,讀出榕樹的大來,!

5,、怎樣理解這句話呢?(板書:充滿生機)(學生談)小結,;看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹,,也許是鳥動,,也許是陽光照耀,,也許是新發(fā)的嫩芽,也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機,,才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。(齊讀)

6,、多么奇妙的景色呀!難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆:"這美麗的南國的樹,!"這是贊美榕樹,,贊美南國,,更是贊美這神奇的大自然。

7,、伴隨著優(yōu)美的音樂,,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情,,一起再來讀一下課文的

七、八自然段,!

8,、多么美麗的榕樹呀!朋友說這里被稱作"鳥的天堂",,可是在這里作者沒有看見一只鳥!如果是你,,這時會想什么呢,?

五、進入到真正的鳥的天堂

1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

2.自由讀這一部分,,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛,、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

3.當學生讀到“應接不暇”一詞時,,問:這個詞是什么意思呢,?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢,?(熱鬧)對,這就是它的動態(tài)美,,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),,讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。(引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛,;引導讀“到處都是鳥聲,,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多,。)

5.學生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢,?(可能在說,,我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥,,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集,。

六,、出示課件,,加深第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)

1.自由讀這部分。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注),。在不理解的地方做上記號,。

2.小組討論交流,小鳥為什么會喜歡這個地方,。從哪些地方可以看出來,。 3.班級交流,。(樹大、美)

a,、當學生講到樹大、美的特點時,,出示課件幫助學生理解。

b,、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,,出示課件幫助學生理解,。 c,、出示課件:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢,?

1.學生討論,;(聯(lián)系上下文理解,。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動,;②“榕樹正在茂盛的時期,,好像把它的全部,、生命力展示給我們看?!雹塾酗L吹過,。)

2.出示課件理解。

e,、這么美,這么大的樹,,我們怎么才能讀出來呢,?

指名讀7-8自然段,。評價:讀得怎么樣?想不想聽老師讀,。

教師讀,,讀得怎樣,?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應該怎樣讀呢,?(讀出它的靜態(tài)美)

七,、同學們讀得很好,,假如你是一只小鳥,,看到這么美的大榕樹,你有什么感受呢,?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

"鳥的天堂"因為巴金的這篇文章名揚天下,,已成了一處旅游勝地?,F(xiàn)在,老師想讓你以小鳥的身份,,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美,。學生寫廣告詞,?;ハ嘟涣鳌?/p>

(四)課堂總結部分

總結:同學們寫的廣告詞真美,,讓老師有一種成功的幸福感,。

這么美的地方,為什么會有這么多美呢,?學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談,。

(五)課后作業(yè)部分

《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,,是著名作家巴金的作品,,文章有動有靜,動靜結合,;有情有景,情景交融,;有聲有色,,聲色兼美,。以前也教過這篇課文,,主要通過學生的讀,、老師的講解以及引導學生想象美景,。對于文字這么優(yōu)美的文章,,學生往往是學文,而不進入文章所描寫的意境,。這次教學這篇課文時,,借助多媒體進行教學,,感覺輕松多了。

在設計教學過程時,,我從中心句入手,,引導質(zhì)疑問題,,接著細讀課文,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,,認識大榕樹奇特、美麗,、大而茂盛的特點,。教學中,,利用現(xiàn)代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離,在學生心中喚起強烈的真實感,。由于學生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認識,,了解不多,,難以激發(fā)學生的情感,。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲,,光,色,形,,把遠的事物拉近,,把抽象的事物變實,。對于這一點,我在教學中利用多媒體,,向學生展示大榕樹的實景,,從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多,、鳥歡時,我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學的作用,。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象,,讓學生用心去傾聽,用心去感受,。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感,。情感的投入,,使課堂教學效率大增,,也喚起學生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,,使語言內(nèi)容變抽象為具體,、生動,,使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望,。

朗讀訓練時,,主要采用自主朗讀,,談感悟的方法?!而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學生自己去體會,,去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,,引導學生學習:抓句子,談感悟,。先引導學生找出自己感受最深的句子,,反復閱讀,,細細品味,從文章的字里行間去尋找美,。再組織學生討論,,來談感受,談見解,,在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,,去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感……拓展延伸時,,教師出示思考題:請你以導游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇。

我在《鳥的天堂》一文的設計中,,結合教材重點內(nèi)容和學生的知識基礎和發(fā)展水平,有目的的恰當適時的運用電教媒體,,將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,,接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的,,都能積極主動參與到學習之中,做課堂學習的主人。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十九

教學目標:

1,、認識8個生字,會寫14個生字,。正確讀寫“燦爛,、竹竿,、白茫茫、規(guī)律,、縫隙,、照耀,、樹梢、靜寂”等詞語,,積累文中的佳句,。

2、有感情地朗讀課文,,背誦課文中自己喜歡的部分。

3,、邊讀邊想象畫面,,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情,。

4,、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

教學重點:

1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

2,、邊讀邊想象畫面,,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情,。

教學難點: 領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

第一課時目標:

1、讀通課文,,認讀生字詞,,整體感知文章主要內(nèi)容。

2,、理清課文脈絡,初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同,。

3、通過朗讀,,想象,同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情,。

教學過程:

1、板書:鳥的天堂

學生齊讀題,,再個別讀題,。說說:你是帶著怎樣的心情讀這個課題的,為什么,?

(學生的回答可能是:帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美,,小鳥生活在天堂里很幸福,。)

2,、通過課前自學收獲,用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活,。

3,、個別質(zhì)疑,,相機引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個課題,,你有什么疑問嗎,?

1,、讀通課文,,讀完后,針對疑惑同桌討論,,能解決的問題同學間解決。

2,、建議由幾名同學讀課文,,為什么,?學生自由表達自己的想法,意見可以多樣,。最后共同確定,因為作者兩次去了“鳥的天堂”,,所以由兩位同學分別朗讀課文,。

3,、帶問題,聽朗讀,。

(1)同學讀的句子是否通順,,每個字的字音是否標準,。

(2)作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同?

4,、生字詞鞏固,。

針對問題,,重點指導。如“枝干”“不可計數(shù)”“應接不暇”“撥”等

5,、解決問題

第一次:我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹,。

第二次:第二天早晨,,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時目標:

體會作者動靜態(tài)的細膩描寫,,領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法,。邊讀邊想象畫面,,感受南國的美麗風光,,體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程:創(chuàng)設情境 進入氛圍

上節(jié)課,,我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂,。還知道了那里——有美麗的南國的樹,自由快樂的鳥,。(學生自由回答)現(xiàn)在,,讓我們一起去鳥的天堂看看,,出發(fā)!

1,、學生齊讀課文第一部分,。當你出發(fā)了,坐上了船,,你的感覺會是怎樣呢,?

2,、個別談感受,有感情朗讀第一部分,。引導學生輕松愉快地朗讀,創(chuàng)設一種平靜的氛圍,。

3,、從文字中,,明確出發(fā)的時間——傍晚,為下文做好鋪墊,。我們吃過晚飯,,熱氣已經(jīng)退了,。太陽落下了山坡,,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,。

(一)第一次來到“鳥的天堂”

在美妙的樂曲中,,我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什么,?想到了什么,?帶著問題自由朗讀課文第二部分,。學生反饋,教師相機板書:一株榕樹,,這株榕樹怎么樣,?劃出描寫榕樹的句子讀一讀,感受美,,體會心情,說說自己此刻的心情,。再想象小鳥如果在這樣的環(huán)境里,,又會是怎樣的,?

(二)第二次來到“鳥的天堂”

1、快速朗讀有關自然段,,說說小鳥在這里是怎樣生活的,,從哪里可以感受到,。

2、研讀第十二自然段,。作者描寫了怎樣的情景?(鳥兒的活動)

3,、指名朗讀第十三自然段,要求讀出群鳥紛飛的歡快情形,。聯(lián)系文中句子,,理解“應接不暇”,,并用這個詞說說話。

4,、感受寫作手法,。作者為什么特別寫一只畫眉鳥?你能理解畫眉鳥的心情嗎,?(從一群寫到一只,,細致刻畫)

1,、師:巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會,第一次是在黃昏,,看到的是一棵靜悄悄的大榕樹,。第二次是在早晨,看到了群鳥紛飛的熱鬧景象,。下面,我們通過朗讀來展示他們看到的靜態(tài)之美和動態(tài)之美,。女生朗讀7-8節(jié),展示靜態(tài)的美,;男生朗讀12-13節(jié),,展示動態(tài)的美,。(開始準備--)

2、聽大家朗讀,,真是一種美妙的享受,!作者和朋友置身于鳥的天堂,,感慨萬千。文中什么地方直接表達了作者的這種情感,?

3、生齊讀最后一句:昨天……鳥的天堂??!

①指導讀好的確。

②這句話集中表達了作者怎樣的情感,?

③討論引號的用法,理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂,。

1,、學到這里,對于鳥的天堂,,大家肯定有很多話想說吧,?想說些什么呢,?請用簡單的幾句話來抒發(fā)自己此時此刻的情感吧。

2,、教師小結:請同學們把鳥的天堂那優(yōu)美動人的情景介紹給身邊的朋友,。有機會,,還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走,看一看,!

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇二十

導入:

師:同學們,,關于“天堂”你是怎么理解的,?

生很多都說是很美好的地方

那“鳥的天堂”呢,什么樣的地方才能成為鳥類生活的美好的環(huán)境,?

生1:有茂密的樹林生2:有許多伙伴生3,;環(huán)境優(yōu)美……

大家為我們描繪了鳥兒生活的美好的環(huán)境,,那么就請大家?guī)е斫饷烂赖刈x讀題目吧!

生讀題目,,引出課題——《鳥的天堂》,。

生字詞:

檢測生字詞的掌握情況,,重點講解“禁”和“不可計數(shù)”的讀音。

接讀課文:

師:讀書并思考:作者共幾次經(jīng)過鳥的天堂,,每次都看到什么不一樣的景象?

生說

師伴隨孩子的回答出示:{第一次看到的是——榕樹,;第二次看到的是許多鳥。}

師總結:原來作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,看到的景象不一樣,,難怪他在最后發(fā)出了這樣的感慨:{出示:昨天是我的眼睛欺騙了我,,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。

看到這個句子你有什么疑問嗎,?

生:為什么第一個鳥的天堂加引號,,第二個不加引號,?

師:是啊,老師也有這樣的疑問,。那怎么解決這些疑問呢,,我們還得回到課文中去找答案,。

請大家瀏覽前九段,,思考:作者第一次看到的榕樹給你留下了什么樣的印象?

課文講解:

一:

生:這棵大榕樹很茂盛,。

師:你提到了這是一株“大”榕樹,,你從哪里看出這是一棵大榕樹?

生1:讀“我們的船漸漸逼近榕樹了,。我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù),。”

師:什么是不可計數(shù),?

生:{數(shù)不過來,,不知道怎么數(shù)}

師:為什么會出現(xiàn)不計可數(shù)的枝干呢?

生讀:“枝上又生根,,有許多根直垂到地上,,伸進泥土里,。”

師:你見過樹上生根的樹嗎,?

{出示圖片}榕樹上生的根是氣根,氣根越長越長,伸到地上會生出新的根,,根上又會長出枝,,枝枝根根相互交錯,于是枝干的數(shù)目——生回答:不可計數(shù),。

現(xiàn)在你明白為什么枝干不可計數(shù)了嗎,?

生:明白了!

師:明白了,,那就讀一讀吧,。

生讀:“我們的船漸漸逼近榕樹了,。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,,枝干的數(shù)目不可計數(shù),。”

師:你還從哪里看出這是一株大榕樹,?

生:在一個地方,地面變窄了,。一簇簇樹葉伸到水面上,。

師:說說你的理解。

生:因為這株樹大,,所以河面變窄了。

師:還有嗎,?還有哪些看出這株樹大,?

生:“一部分樹枝垂到水面,從遠處看,,就像一株大樹臥在水面上?!?/p>

(這一部分不好理解尤其是‘臥’字)

師:一個“臥”說明了什么,?(生大部分說樹木比較大)

師:臥在水面上,看出這棵樹像睡著了一樣,,非常安靜安詳。{給孩子暗示這里寫的這棵樹比較安靜,,是靜態(tài)描寫}

這棵大樹如此大,,連見多識廣的作者也感到驚訝,因為:{引導學生說‘我見過不少榕樹,,這樣大的還是第一次’}

也難怪他會發(fā)出這樣的感慨:{引導學生讀“這美麗的南國的樹!”}

二:

師:剛才有些同學還提到這株樹很茂盛,,你從哪里讀出來的,。

生:榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看,。

師:你從哪里看出生命力來的,?

生1那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,,不留一點兒縫隙,。

師:從這里你看出什么,?

生1樹葉很多

生2很厚

師:還有嗎?

生:那粗綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師:讓我們張開想象的翅膀:

陽光灑在樹葉上,,金光閃閃,看上去…

生:很美麗(讀出來

{引導學生仔細讀這幾句,,體會榕樹的生命力}

師:由此,,作者不由地發(fā)出了這樣的贊嘆:“這美麗的南國的樹!”

你能讀出來嗎,?

把你的贊嘆大聲地讀出來:生讀

師:這美麗的南國的榕樹就是——鳥的天堂。仔細讀讀第12段,,看看你能讀出什么,?

生讀

生1:讀出鳥的數(shù)量很多

生2:鳥的種類很多

生3:動作很多,。{引導學生:姿態(tài)多}

師:你還能想象出那些姿態(tài)呢?

生回答:1在水面上飛的2喂鳥的3啄殼的聲音…………

師:這么多的鳥真讓我——應接不暇,,現(xiàn)在你知道應接不暇的意思了嗎,?

生:看不過來

師:讓我們一起讀讀這段吧,。

生讀學生相互評價再讀

師:這么,,美的地方如果你是一只鳥你愿意在這里安家嗎,?為什么?

生回答:1環(huán)境好2有伙伴3空氣好……等等

師:看來的確是適合鳥類生活的美好的理想的地方啊不愧是鳥的天堂,。

出示:昨天是我的眼睛欺騙了我,,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

現(xiàn)在你能解決我們一開始提出的問題了嗎,?

為什么第一個鳥的天堂加引號,,第二個沒有加引號,?

生:第一個代表大榕樹,第二個代表鳥類生活的理想的環(huán)境,。

生讀這句話

師:你從“的確”二字讀出來什么,?

生:真是鳥的天堂。師:讀出來

生:真是名不虛傳師:把你的感覺讀出來

{引導學生帶著感覺去讀}

你想知道“鳥的天堂”在哪里嗎,?

配樂出示圖片,介紹“鳥的天堂”——大榕樹的具體位置結束全課

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