人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇一

1．理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

2．培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,，體會事物的靜態(tài)和動態(tài),。

4．學會本課的生字新詞。

5．有感情地朗讀課文,。背誦課文的部分段落,。

1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài),。

2．課文里五次提到鳥的天堂,，為什么有的加引號，有的沒有加呢,？

3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達感受。

1．大榕樹為什么長得那么奇特,，學生了解不多,，可能會有疑問，要講清楚,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

自制課件,。

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

一、談話

1．什么是天堂,？（指名回答）

2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

二,、按照要求讀書

1．把課文讀正確、流利,。2．想想自己讀了課文后感覺是什么,？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號,。

三,、檢查自學效果

1．指名讀課文，在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法,。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方,?；ハ嘟涣?。

四,、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的,?！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五、了解課文主要內(nèi)容

1．作者是怎么去“鳥的天堂”的,？去了幾次,？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”,？2．那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,，用筆畫下來。并說說表達了什么感情,。

六,、學習生字

1．指名讀詞讀字。

2．指導書寫難寫的字,。

3．抄寫生字詞語,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇二

【設計理念】

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發(fā)展語感,。因此,，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”,；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟,、重積累、重運用”,。

【教學過程】

一,、設境激趣，觸發(fā)語感

１,、通過上節(jié)課的學習,，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景,。誰能具體地來說一說,。

學生答。

（師板書：樹 鳥）

２,、誰見過大樹,？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的,，參天的,，幾個人抱不過來的……）

３、這樣的大樹,，或者比這更大的樹,，你還想看嗎？

（播放課件,，展示）

二,、充分誦讀，激活語感

１,、你是以怎樣的心情來看大樹的,？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段,，邊讀邊想,，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的,？說出自己的理由,。

２、學生讀,。

３,、交流：

全身心地看，贊美地看,，驚訝地看,，疑惑地看……

說理由時,，就勢讀相關的語句。

三,、潛心品讀,，領悟語感

１、作者是這樣看大樹的,，那他又是怎樣寫大樹的呢,？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想,，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大,？并說說你對這些句子的體會。

２,、學生品讀,。

３、反饋：

只要言之有理,，就給予肯定,，并指導朗讀相關的句子。

四,、多元解讀,，積淀語感

１、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美,，把它劃下來,，反復讀一讀,，說說你對這個句子的體會,。

２、出示：

⑴ 那么多綠葉,，一簇堆在另一簇的上面,，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”,、“堆”,、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,，生命力旺盛的景象寫出來了,。

⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,！

“顫動”在這里指的是什么？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子,。）

“顫動”是怎樣的動,？

（抖動的,、發(fā)抖的。）

寫話練習：

這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,，仿佛……

師：同學們,，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù),，而此時,，我們感受到的不是榕數(shù)的＿＿＿，而是它的＿＿＿,。

師：是啊,，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼,，綠得發(fā)亮,。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍,，是那么的充滿活力,，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美,，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美,。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

３,、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受,。

（板書：美麗奇特）

五、拓展延伸,，豐富語感

１,、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂,，有許多鳥在這棵樹上棲息生活,。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段,，找到相關的句子,，并能用這個句子說一說：

啊,！這的確是個“鳥的天堂”,，你看：

（只要言之有理即可）

２、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受,。

（板書：群鳥歡鬧）

３,、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎,？課件展示,，音樂欣賞,。

４、配樂朗讀,。誰想跟著音樂來朗誦,。

５、課文學好了,，你有什么感受嗎,？你想對大榕樹，對鳥的天堂,，對鳥說些什么嗎,？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面,。

六,、總結

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光,，欣賞了美麗奇特的大榕樹,，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們,，讀書能使人聰明,，讀書能使人長見識。讓我們多讀書,，讀好書,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇三

1．認識大榕樹的美、南國的美,，受到熱愛大自然,、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力,，學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3．理解課文的中心語句,，有感情地朗讀課文,；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力,。

一,、復習導入。

二,、講讀第二段,。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序,，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹,，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5,、第6自然段寫遠看，第7,、第8自然段寫近看),。

學生自由讀第5、第6自然段,，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象,？(大、茂盛)你從哪兒看出來的,？

師：遠看大榕樹這么大,，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢,？誰愿意讀第7自然段,？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句,，區(qū)別兩個“真”的意思,。(真面目：真正、本來,；真是：的確,，確實)學生讀句、體會作者情感,。(自由讀,、指名讀)

師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片,、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看,，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,，又長成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù),。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大,？(臥)

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,，這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹,，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的,、龐大而又奇特的榕樹?。∵@段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目,。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子,。(板書：葉子)

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么,？

學生自學第2,、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語,，并想想該怎么理解,。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子,，再找詞語,，最后談理解。)

(從“那么多”,?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子,。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,，生機勃勃,，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹?！边@表達了作者什么樣的感情,？(板書：喜愛)

指導朗讀。(體會讀,，指名讀,，范讀，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏,，鳥兒都歸巢休息了,，因此，他一只鳥也沒有看到,，只看到了這棵茂盛的榕樹,。他從枝、干,、葉的顏色,、形狀、位置等方面進行描寫,，突出了樹大、干多、枝美,、葉茂的特點,。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美,。那么,，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像,，一邊聽朗讀,。

三、講讀第三段

看錄像,，聽朗讀,。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面,？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,，形狀呢——，顏色呢——),。

師：為了突出鳥多,，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,，還寫了形狀,、顏色和它們的活動情況，寫得很具體,。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢,？請用書上的詞概括。(板書：叫,、飛,、撲)

師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關材料介紹,，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中,。作者既沒有用一個“多”字,，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實很多,、可見作者遣詞造句的功夫是很深的,。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”,。

指導學生體會作者感情,。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( ),，有的( ),，有的( )。

要求學生：(1)按書上的內(nèi)容齊說,；(2)想象—下,，這些鳥是怎樣叫的、飛的,、撲的,，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面,，于是他先寫了群鳥的活動,，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景,，寫出了鳥叫,、飛、撲的活動變化,。上段是靜態(tài)描寫,，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書：動態(tài))

師：作者看到了茂盛的榕樹,，歡快的鳥,，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢,？齊讀最后一個自然段,。

四、講讀第四段,。

齊讀,，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”,。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,，還有什么感情？(板書：贊美)

指名讀最后一句,。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中,，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號,？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼,，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,，因此沒有引號)

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢,？(榕樹枝繁葉茂,，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜,，適合鳥生活和繁衍,；樹旁就是河,，榕樹因而長得茂盛,。鳥也能戲水；農(nóng)民保護鳥,，鳥生活得無憂無慮)

教師小結,。

宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確,、形象的詞句描繪了大榕樹干多,、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,，記述了樹上百鳥齊鳴,、紛飛的動態(tài)美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情,。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解,，并精心安排教學內(nèi)容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質(zhì)教育的任務,。

一,、讀講重點詞句，讓學生悟道動情,。

當前,，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析,，煩瑣講解,。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套,，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容,，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情,。

教學開始,，教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落,。然后,，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀,、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段,。這樣一“舍”,，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時,，教師首先讓學生自讀課文,，

并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象,，并讀出表明樹大的一些詞句之后,，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣,？“不可計數(shù)”形容樹干有多少,？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么,？經(jīng)過對這些詞句的揣摩,，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”,、“感嘆”的心情,。

講讀第8自然段時，當學生自讀課文,、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后,，教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下,，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”,、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情,。

在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時,，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀,，并用一個詞語概括作者看到的景象,。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式,，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文,，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后,，抓住“應接不暇”一詞深入分析,，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子,，反復朗讀,，使學生體味出作者的愉悅之情,。

在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號,、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因,。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂,？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂,，鳥能筑巢；(2)環(huán)境幽靜,，適合孵卵,；(3)緊挨大河,，不愁食物,；(4)農(nóng)民愛鳥，無人傷害,。這個相當全面的答案,，表明學生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。

二,、適當歸納和點撥,，了解寫作方法。

教學大綱提出,，當學生通過語言文字明理動情之后,，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上,，宮老師做得也很出色,。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文,，作者從樹干的數(shù)量和形狀,、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多,、枝美,、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫,，叫作靜態(tài)描寫,。”

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時,，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后,，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫,；第二大段寫群鳥叫,、飛,、撲的景象，這叫——,？”學生齊答：“動態(tài)描寫,。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了,，堪稱畫龍點睛之筆,。

尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識,，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力,。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后,，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多,，它們生活得很快活，有的（ ）,，有的( ),；有的( )?！彼茸屓鄬W生按課文內(nèi)容齊說這句話,；然后，請幾個學生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作,；學生述說的內(nèi)容各不相同,，但又都在情理之中。毫無疑問,，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力,，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了“從讀學寫”的一次飛躍,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇四

倡導“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學習方式,，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

學習課文第十至十四自然段

1,、有感情的閱讀10～14自然段,，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。

2,、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法,。

3、學生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習慣,。

著重理解12,、13、14三個自然段,，認真體會鳥的天堂里鳥的多,、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領悟作者的表達方法,。

一,、復習導入揭示目標：

1、師：同學們上節(jié)課,，我們一起學習了《鳥的天堂》,，你有哪些收獲：根據(jù)生答板書：榕樹：大,、茂盛。

2,、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會的這節(jié)課,，我們繼續(xù)運用讀書要用心發(fā)現(xiàn)感悟，這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書,、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。

出示卡片：讀書要用心去發(fā)現(xiàn)感悟,。

在復習的基礎上,，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學習,。

二,、朗讀§10～14感悟發(fā)現(xiàn)鳥的多、歡以及作者的贊美之情,。

（一）學習§10～14

1,、讀§10～14，想想這部分內(nèi)容主要寫了什么,？

2,、交流板書：鳥多

3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥很多,？§12.13

(1)指名讀§12

你從中發(fā)現(xiàn),、感悟、體會了什么,？可結合具體的語言談談,。

a“起初…三只”,。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了,，而且越來越多,。

b“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影?！备形虻进B多,、鳥的歡，一片熱鬧的景象,。

板書：歡

師：想象一下都有哪些鳥說一說,？（生講）

師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎,？要是讀得好,，請給他點掌聲。

指名讀,，評議,，練讀，齊讀,。

師：你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么,？

c“大的、小的,，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多,，顏色多，姿態(tài)多,，一片熱鬧,、歡樂。

師：讀出鳥的種類多,，顏色多,，姿勢多及熱鬧的景象。

指名讀,、評議,，練習、指名讀,，齊讀,。

歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多,、歡以及一片熱鬧景象的,？

根據(jù)學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟

展開想象去發(fā)現(xiàn)感悟。

通過在學生反復讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥的多,、鳥的歡,，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會,。學生在寬松的環(huán)境中交流,、互補，感知越來越清晰,。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來,，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值,，增強學生的主人翁意識,。

（2）自由讀§13，同桌交流一下,，你發(fā)現(xiàn)感悟了什么,？

大組交流

a、從“注意地看,，應接不暇”感受到作者看到鳥多,，鳥歡快自由的欣喜之情。

師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么,？想象一下,，說一說。

師：能讀出這種情感嗎,？指讀,，評議，同桌互讀,，指讀。

師：你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么,？

b,、從“一只畫眉鳥……真好聽?！备形虻疆嬅鉴B的愉快,、自由。

師：你體會得真好,！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面,，用文中的句子說一說，加上自己的話更好,。（生講）

師：把這種感受通過讀來表達,。

指讀，評議，練讀,，指讀,，齊讀。

通過同桌間的合作學習,，學生便被動的接受學習為主動的探究學習,。通過讀文交流、匯報等形式來發(fā)現(xiàn)感悟語言文字,、表達方法與作者的思想感情,、互相啟發(fā)、共同探究,，讓全體學生有所發(fā)現(xiàn),、有所得，培養(yǎng)了合作精神,，強調(diào)了多讀,，在讀中理解，讀中感悟,，體現(xiàn)了語文學科中以讀代講的特點,。

（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象,。（熱鬧）

那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢,？看§7，8（安靜）

你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫法了嗎,？前靜,，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

師：那么這些你又是怎么感悟,，發(fā)現(xiàn)的呢,？

出示法三：前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。

聯(lián)系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”,。教師尊重學生閱讀的多方面的感受,，調(diào)動了學生的學習的互動性與積極性。

師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥,，這么熱鬧的場面有什么感受呢,？

（二）學習§14

1,、自由讀文,，四人小組討論交流,、發(fā)現(xiàn)感悟體會到什么,？還有什么問題嗎,？

2,、大堂匯報

學生提問,。重點解決：

（1）文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　睘槭裁辞耙粋€鳥的天堂有引號,，而后面一個卻沒有,？

（2）這里為什么會成為鳥的天堂？

出示句子,，昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

討論（1）：前一個加引號聽別人說的,，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆,，直接抒發(fā)了自己的感情,。

討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大,。人們護鳥,，使鳥能在這里自由地生活，樹的位置又好,，河可以提供給鳥食物與水,，樹葉又能為鳥遮風避雨，所以這里成了鳥的天堂,。

說得真好,，齊讀?！?4

學生的學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的過程,。問題由學生提出,，由學生解決。教師不應急于幫學生解決,，注重疏,、引、撥等不同的方法,，引導和激勵學生自己分析解決。通過充分地讀,、討論,、理解獲得更多的探究的空間與學習的主動權，在主動探究的過程中掌握新知,，使學生從一個接受者的角色轉化為探究者,、學習會變得其樂無窮。

三、總結全文,，深化主題,。

1、通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？（生談體會）。

引導學生從課文內(nèi)容,，表達方法,，作者的思想感情、讀書方法以及保護生態(tài)環(huán)境等方面來談,。

師總結：在這篇課文里,，作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護樹,，護鳥的自覺行為,，使我們的環(huán)境更加美好。同時也學會了讀書時要用心去感悟發(fā)現(xiàn),，才能學到更多的知識,，提高自己讀書的能力。

通過本課的學習,，學生在自主探究的過程中,，不但理解了課文內(nèi)容，領悟了作者的表達反法,，體會了作者的思想感情,，掌握了讀書的方法，對其的學習終身有益,，也懂得了保護生態(tài)環(huán)境的重要性,，真正達到了教學目的。

四,、作業(yè)

1,、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。

2,、“鳥的天堂”已成了一處游覽勝地,，請根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集有關材料為導游寫一篇解說詞,。

作業(yè)的設計由課內(nèi)延伸到課外實踐,。搜集資料能培養(yǎng)學生的能力，擴展學生的視野,，增長他們的知識,，還為他們提供了當一次導游的機會,。

附板書：

讀書要用心去發(fā)現(xiàn)去感悟。

1,、抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟,。

2、展開聯(lián)想,、想象去發(fā)現(xiàn)感悟

3,、前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇五

1,、學會3個生字,，能正確讀寫相應詞語。

2,、能有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

3,、朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情與景的表達方法,。

大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片,。

：2課時,。

1、課前老師布置同學們查“天堂”的意思,。誰來說一說,。

2、在生活中常用“天堂”來形容什么,？

3,、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林?！钡膱D片,，看圖片，用天堂來各說一句話,。

4,、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那里鳥的天堂,。

5,、板題，齊讀,，問：讀了課題你最想知道什么,？

學生質(zhì)疑。

6,、用自己喜歡的方式讀書,，能解決上面那些問題？還能知道什么,？

1,、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子,、詞語知道的,。

2、引導學生想象“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？

3,、了解作者靜態(tài)的表達方法,。

4、讓學生當小導游來介紹大榕樹,。

5,、眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的？

鳥的數(shù)量多,，鳥的種類多,，鳥的姿態(tài)多都是從課文那兒體現(xiàn)出來的？

指導學生朗讀,，在這段教學側重朗讀的指導和練習,，讓學生在讀中感悟。

6,、了解作者動態(tài)的表達方法,。

7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話,。

8,、引導學生理解課文的最后一句話。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇六

理解“鳥的天堂”是怎樣的,，體會大榕樹的壯觀,。

讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發(fā)學生進入情境,，進行合理想象,，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,，從而激發(fā)學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感,。

課件,。

一、揭題導入

１,、（板書“天堂”）

問：“天堂”常用來比喻什么,？

（美好的生活環(huán)境。）

２,、（板書“鳥的”,，構成課題──“鳥的天堂”）

問：這又是一個怎樣的環(huán)境呢？

（讓鳥兒生活得美好,、快樂的地方,。）

３、導入：現(xiàn)在,，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領略鳥的天堂的風采,。

二、初讀質(zhì)疑

１,、找中心句：

請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說,。

２,、質(zhì)疑：

課件出示：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

一起讀句子,，有什么想問的嗎？

（前一個指大榕樹,，后一個指鳥兒生活的樂園,。）

（板書：榕樹、樂園）

３,、介紹榕樹：

為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢,？哪位同學課前搜集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹,？

（課件展示“大榕樹”的全貌,。）

三、體會榕樹的壯觀

１,、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎,？

（板書：枝葉繁茂）

２、研讀句子：

作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落,，看看哪些地方自己能讀懂,，記住它，待會兒咱們來交流,；哪些地方自己讀不懂,，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來,。

⑴ 生自由讀、思,、劃,。

⑵ 交流：

自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？

⑶ 重點學習第８小節(jié),。

３,、體會作者情感：

師小結：多么壯觀的大榕樹啊,！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹,！”

指導讀好“這美麗的南國的樹”。

４,、解疑：

對于寫榕樹的這部分,，同學們還有什么地方不懂？

５,、小結寫法：

作者是按什么順序,，從哪幾方面寫大榕樹的？

四,、總結

“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹,，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎,？下節(jié)課我們來解開這個謎。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇七

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一,，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫,；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合,。

選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,，增強環(huán)保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,，提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象,。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥,，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序,，先寫它占地面積大,，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林,，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹,，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機,。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹?！?/p>

第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面,。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多,、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由,、快樂。

對小學生來說,，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！绷硪惶幨俏闹兴奶幪岬健傍B的天堂”，為什么有的地方加引號,，有的地方?jīng)]有加引號。

1學會3個生字,。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近,、做巢,、樹梢、靜寂,、應接不暇。

2有感情地朗讀課文,。背誦課文中自己喜歡的部分。

3默讀課文，理解內(nèi)容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

1課前，可引導學生查閱有關“鳥的天堂”的資料,；教師應準備課文插圖的放大圖或實景錄像帶,。

2要加強朗讀和背誦的指導。教學中,，可以采取以讀代講的方法，讓學生充分地讀,，在讀中體會，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感。例如,，關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調(diào)句中的“大”字,，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，而不是他認為的許多株,，也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導學生聯(lián)系前文的句子,，讀好這句話，讀出榕樹的大,。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受,，說一說為什么這樣或那樣讀。難讀的語句,、段落，教師可適當范讀,，亦可用音樂、圖像,、語言等把學生帶入文中的情境,，體會作者的思想感情,。

“選自己最喜歡的部分背誦下來”,，這一要求能充分體現(xiàn)學生的自主性。教師要尊重學生的選擇,，鼓勵學生用自己認為最有效的方法背誦，要給學生充足的時間,，實實在在地練習,，當堂背下來。還應組織學生相互交流背誦的部分,，并說說自己為什么喜歡這部分。

3領悟作者的表達方法,，是本組課文的教學重點?！而B的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文,，“思考·練習”第二,、三題就是體現(xiàn)這個訓練重點的。教學時,，可以憑借這兩個題目,，引導學生領悟作者的表達方法,。具體可按以下步驟進行。

第一步,，在學生理解課文主要內(nèi)容、理清課文敘述順序的基礎上,，讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題,，細細品讀課文,，能夠讀出點味道，有點自己的感悟,。

第二步，就這兩個問題交流閱讀的體會,。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的，也可以就某一個句子,、某一個詞語,、某一處標點的使用說說自己的體會,。在交流中，要特別注意一些難理解的句子,，如，“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動,。”通過互相交流啟發(fā),，使學生領悟到,，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮,，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命,。再如,，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”加引號，這是引用別人說的話,；第二個不加引號，這是作者自己親眼所見的,、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流,，就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機地結合起來了,。

第三步,，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來,。

4在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后，啟發(fā)學生提出問題,，并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容,，發(fā)表自己的看法，體會到這里的人們保護榕樹,、愛護鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

5本課字詞教學,，注意讓學生讀準以下多音字的音：“應接不暇”中的“應”讀ｙìｎｇ，“興奮”中的“興”讀ｘīｎｇ,，“不可計數(shù)”中的“數(shù)”讀ｓｈǔ?！俺病弊稚喜糠植蝗菀讓懞?，提示學生把三個“〈”寫勻稱,。一些詞語應結合課文語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際加以理解,。下列詞語解釋,，供教師參考。

靜寂：很靜,。

應接不暇：暇,，沒有事的時候,。本課形容鳥太多，眼睛看不過來,。

留戀：舍不得離開。

天堂：在神話故事中人們想象的幽美,、舒適、快樂的生活環(huán)境,，文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。

6“思考·練習”中選做題的目的是深化學生對課文的理解,，并給學生提供一次有趣的練筆機會?？晒膭顚W生嘗試一下，但不要求每個學生都做,。

鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地,，獨木成林,。乘小艇從近處看，枯藤交錯,，猶如原始森林；從遠處看,，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。白鶴在早晨飛出覓食,，至傍晚歸巢,；而灰麻鶴正好相反,，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息,。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞,，交互更替，很有規(guī)律,，場面頗為壯觀。

1933年,，巴金到新會訪友時,，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》),，更使鳥的天堂美名傳揚四?！,，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地,，它的南面50米處建有觀鳥樓,，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物,、農(nóng)舍風光等。天馬河中有游艇,，可供游客觀鳥和游玩,。

榕樹常綠喬木，樹干分枝多,，樹冠大。葉子橢圓形或卵形,，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶,。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下,，當它扎入土中時，又成為樹干,。榕樹的葉、根,、樹皮均可入藥。

畫眉鳥身體棕褐色,，腹部灰白色,，頭、后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈,，叫的聲音很好聽。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇八

1,、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,，受到熱愛大自然、熱愛美的教育,。

2、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3、學會本課生字新詞,，練習用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。

4,、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹,。）

1、了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義。

2,、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

錄像,、多媒體課件

2課時

第一課時

1、學會本課生字詞

2,、了解課文內(nèi)容，理清層次

教學過程：

一,、導入：

1、我們偉大的祖國地大物博,，有許多游覽勝地,，它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客,，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方,？它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地,？

2、同學介紹有關資料,。

3、今天,，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂,，齊讀課題。）

“天堂”是什么意思,？

“鳥的天堂”指什么,？

大榕樹和天堂有什么關系？

二,、各自讀文，思考：

①,、作者去了幾次“鳥的天堂”？

②,、每次分別看到了什么景象？找出有關語句。

③,、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句,。

1、相互交流,。

2、集體交流,。

三、學習（1—4）小節(jié)

1,、指名讀1—4小節(jié),，思考：寫了什么,？

投影顯示句子：

“一個朋友解開了繩,，拿起竹竿一撥,，船緩緩地動了，向河中心移動,。”

“三支槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲?！?/p>

品一品：哪些詞用得好？

“撥”,、“移”讓人感覺船行駛輕快,，與下文的“沒有一點波浪”相呼應,。

“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快,。

四,、質(zhì)疑。

五,、布置作業(yè)：

1,、寫出反義詞

熱鬧（）茂盛（）不可計數(shù)（）

2,、選詞填空

似乎幾乎

他高興得（）要跳起來了。

（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,。

陸續(xù)繼續(xù)

我們（）跳上一只船。

我們（）拍掌,，樹上就變得熱鬧了。

3,、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）

平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）

六,、板書：

鳥的天堂——大榕樹

劃船游覽

第一次看到“鳥的天堂”

第二次看到“鳥的天堂”

留戀、贊美

第二課時

教學目的：

1,、學習作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,，看到了什么，體會大榕樹的特點和鳥的特點,。

2、熟讀及背誦7,、8自然段,。

3、領會作者對大自然的喜愛之情,。

4、初步認識靜態(tài)和動態(tài)描寫,。

一、導入：

1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。（出示課件）

2,、通過上節(jié)課的學習，你了解了哪些內(nèi)容,？（學生自由說）

學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。　?/p>

3,、你讀書真仔細，這篇課文最后的確是這樣寫的,。

課件出示，齊讀這句話,。

昨天是我的眼睛騙了我,，那騙之前倒底看到了什么呢？板書：大榕樹

二,、學習5—9小節(jié)

1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的,。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節(jié)，讀完后想一下榕樹給你留下什么印象,？（大）

2,、介紹資料：榕樹占地約15畝,，相當于300個辦公室、150教室那么大,。

3、書上也是這么寫的,。課件出示：“真是一株大樹?！敝笇Ю首x。

4,、那你從課文中是怎么讀出來的,？

5、分析第7小節(jié)并指導朗讀,、背誦。

6,、榕樹除了大，還給你留下什么印象,？（美）

7、其實作者的感受跟你們是一樣的,。課件出示：“這美麗的南國的樹?！敝笇Ю首x,。

8,、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹的美的？

分析并指導,。

9,、總結：是啊,！這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛,！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來,，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀,！

10、范讀,、個別讀、整體讀,。

過渡：這么大、這么美的榕樹,，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節(jié),。

我不禁這樣想,，事實證明,，當時作者想錯了，因為文章最后已經(jīng)說了,，再次出示課文最后一句話,，老師讀,，不信，你看,。

三,、學習11—13小節(jié)。

1,、看錄像。

2,、看完錄像后，你能用自己的話描述一下所看到的內(nèi)容嗎,？（指名學生說）

3,、那書上又是怎樣寫的呢,？指名學生讀。

4,、我覺得這樣讀還比較單調(diào)，下面我們就邊讀邊表演,。

四人一小組合作,，讀,、表演之后匯報,。

5、通過這樣一幅畫面,，你體會到了什么,？從哪兒看出來的,？

過渡：剛才，我跟作者有一樣的感受,，眼睛都來不及看了，看見了這只又錯過了那只,，這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽,，你能告訴我,，那鳥會說些什么呢？（讓學生展開豐富想象）

總結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境,，鳥在此生活,，使得更能茁壯成長,，人和動物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好,。學完這篇課文后，請你談一下自己的感受,。

四、作業(yè)：

作業(yè)菜單：

1,、幫這篇課文寫解說詞,。

2,、畫出你心目中的鳥的天堂。

3,、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美,。

五,、板書：

大

大榕樹 獨木成林

美

鳥的天堂

多

鳥 群鳥紛飛

歡

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇九

１,、同學們，在你們印象中,，什么地方是天堂呢？

２,、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美,、舒適,、快樂的生活環(huán)境,。

３、描寫的是“什么的天堂,？”板書：鳥的天堂,。

４,、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎,？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象,，如臨其境。

５,、學生用語言描繪情境,。

６,、質(zhì)疑課題：

作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

１,、讀：

自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文,，可以低聲速讀,，可以高聲朗讀,，可以同桌互讀,，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確,，讀流利,。

２,、想：

這篇課文主要講什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么不同,？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的,？你認為哪些句子寫得美？

３,、畫：

把反復讀書后仍不理解的地方做上記號,。

１,、質(zhì)疑：

同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎,？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類,、篩選。

２,、合作學習：

根據(jù)學生提出的問題,，如,，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！為什么有的地方加引號,，有的地方不加引號,？學生按小組進行再朗讀，再感悟,，尋找依據(jù)，形成自己的看法,，然后相互交流,，充分發(fā)表意見,。教師及時鼓勵，隨機引導點撥,。

３、全班交流：

每小組推薦一名發(fā)言人,。其他組員作補充或提出不同意見,，師生共同評價,。

４、有感情地朗讀相關段落,。

１、練習讀課文：

選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標,，讀一讀,。

２,、交流：

把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

課件出示學生讀的句子：

⑴ 關于榕樹“大”：

“我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干不可計數(shù),。枝上又生有許多根……”

學生自由讀，注意突出數(shù)量詞,，“許多株”“兩株”“真是一株”,，并播放錄像,，講述其占地面積達２０多畝，讀出榕樹之大,。

⑵ 關于榕樹的茂盛和美麗：

“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,?！?/p>

① 學生自由讀句子,，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象,。

（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密,?！澳谴渚G……”說明一片片葉子綠得發(fā)亮,，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命?！斑@美麗的南國的樹?！北磉_作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀,，讀出情,，讀出味兒來,。

② 教師小結：

是啊，同一個句子,，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣,，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的,。

③ 學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀,。

⑶ 關于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影,。大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀?！?/p>

① 某一學生讀后,，請其他學生說說讀得怎么樣,。

② 教師指導讀好“大的，小的,，花的,，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等,，讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù),，鳥兒活動之美,。

③ 齊讀,。

３、配樂,、配畫齊讀這些句子。

４,、推薦讀得好的同學賽讀,。

５、背誦自己喜歡的段落,。

６,、小結：

作者筆下展示了人與自然,，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美,。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎,？讓我們共同去創(chuàng)造美好的天堂吧！

１,、多媒體出示大榕樹美景圖：

目前,，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地,，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關材料,，當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份,，旅游的地方及特點,，力求寫得清楚明白,、形象生動。

２,、《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美,。“保護環(huán)境,，人人有責”,，同學們,，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事吧,！

⑴ 以雛鷹小隊為單位調(diào)查環(huán)境污染問題,，如，廢舊電池污染,、工業(yè)污染等,，寫出調(diào)查報告,，利用班隊會進行交流，提出治理規(guī)劃,。

⑵ 組織環(huán)保宣傳小分隊，向社會宣傳環(huán)境保護的意義,，讓人們都投入到環(huán)保中來。

３,、讓學生參加一項自己最感興趣的活動,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十

1,、認識“漿、耀”等14個生字,，會寫“隙、暇”等8個生字,，能正確讀寫“應接不暇,、不可計數(shù)”等20個詞語,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分,。

3,、感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥,、樹的詞語,。

2,、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件,。

3、詞語卡片,。

第一課時

一、揭題

1,、出示“天堂”,，提問：這個詞常常用來比喻什么,？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱,，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2,、那“鳥的天堂”指什么,？

二,、出自學生字、新詞,、試讀課文

1、初讀課文,，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通的地方多讀幾遍。

2,、學生試讀。

3,、交流：你喜歡讀哪一節(jié),？

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙,、顫動、應接不暇,、靜寂。

三,、精讀大椿樹部分

1、學生自由讀課文,。

2,、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹）,，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找,，也可以用自己的詞來概括。

3,、我們來看同學們所寫的詞,，有不合適的嗎,？井把它劃去。

4,、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七,、八自然段,，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀,，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試,。

5、指名讀,。

我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,。

（1）你為什么這樣讀,？

（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點,，獨木成林，盤根錯節(jié),。

（3）“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特,、很壯觀的景象。

（4）就讓我們把奇特,、壯觀,、美麗的榕樹朗讀出來,。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙，那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹。

（5）讀了這句話,，你最喜歡哪里？為什么,？

（6）看著這一切,，作者被榕樹的勃勃生機震撼了,，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話,，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯(lián)想到的,？

（7）這么美的大樹,，這么美的語言,，讓我們美美地讀一讀。

（8）通過剛才的朗讀,，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分,。

（9）把你最喜歡的部分背下來,。

第二課時

四,、復習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習,，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗,。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥,。第二天清早,，我們又來到這里,，有幸目睹了百鳥歡騰,，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎,？點擊課件——百鳥紛飛圖。

五,、精讀寫鳥部分

1,、請大家靜靜地看,，仔細地看，你感受到了什么,？看到了什么？

2,、老師指圖，你看這只鳥在干什么,？感受到了什么,？

3,、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文,，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面,？

（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好,，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎,？

（2）讀不好的,，老師說：老師覺得這句子寫得很特別,，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

（3）師讀后,，師點評：

對呀，大大小小,，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了,，讀起來多有節(jié)奏感啊,，就像剛才同學說的像跳舞似的,。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎,？老師相信你一定能讀好的。

（4）13小節(jié)呢,？你能讀出“應接不暇”嗎,？好,，試試看。

4,、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰,，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?？如此的開心呢,？

5,、聯(lián)系第九自然段，生自由談,。

6、師接著說：是啊,，你的意思老師明白,，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看,，生活在大榕樹懷抱里的小鳥,，它們沒有煩惱,，沒有憂愁，沒有敵人,，沒有威脅，沒有爭吵,，只有快樂，只有自在,，只有歡樂,，只有幸福,。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎,？（齊讀第十三自然段）是啁,，樹離不開鳥,，鳥離不開樹，所以,，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢,！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢,？

7、所以,，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

抄寫句子,，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦,。

六,、拓展練習,，讀寫結合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料,，寫一篇導游詞。

七,、板書設計

鳥的天堂

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十一

1．理解課文內(nèi)容,。認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀

景象，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育。

2．學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3．學習本課生字,、新詞,。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句,。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美

麗的南國的樹”）,。

1．體會“鳥的天堂”的含義,。

2．了解大榕樹的外形特點,，認識大榕樹的奇特和美麗。

3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

三課時

（一）初讀課文,，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容,。

（二）學習生字、新詞,，著重理解課后練習中詞語的意思,。

（三）按照游覽的順序給課文分段,，并說出各段的主要意思。

（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容,。

（二）給課文分段并歸納各段段意,。

1．解題,。板書課題后，讓學生思考兩個問題,。

（1）天堂常用來比喻什么？

（2）鳥的天堂指的是什么,？

（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方,。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光,。

2．學生自學生字、新詞,，理解課后詞語的意思。

（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”,，“應接不暇”中“應”,?！耙淮亍敝小按亍?，“隙”,。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼,。陸續(xù)：表示先先后后,，時斷時續(xù),。逼近：靠近、接近,。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開,。應接不暇：形容來人或事情太多,，接待應付不過來,。）

3．檢查學生自學字、詞情況,。

1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次,？分別在什么時候？

（2）每次去都看到了什么景物,？每次去時的感受有什么不同,？為什么,？

（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意,。

2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題,。

（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次,。第一次是在黃昏,，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥,，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望,。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”,。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化,。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解,。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色,。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。）

1．有感情地朗讀課文。

2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語,。

教學札記：

（一）學習第1,、2段課文內(nèi)容,。

（二）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情,。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）,。

（一）認識事物的靜態(tài),，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情,。

1．指名學生讀第1段。

（1）有什么不理解的問題嗎,？

2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

（“吃過晚飯”,、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,，也就是“我們”出游的時間?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪,?！边@是講水面很安靜，沒有風和過往的船只,?！叭幸?guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲?！闭f明四周幽靜，沒有一點聲響,，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快,。）

小結：晚飯后我們劃船去玩,。

1．學生默讀第2段,。思考，討論,。

（1）我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么？

（大榕樹,。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點,？

（一個是大,，另一個是美。）

（3）課文里哪些地方說明榕樹大,？

（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢,？讓學生找出有的句子讀出來,?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了,，所以變窄。另外,，由于當時離得遠,，所以當“我”說許多株時,，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株,，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”,。為什么作者開始把它看成許多株,？“不可計數(shù)”是什么意思,？）

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

（請學生畫出課文中的語句,，讀出來，說說對這些語句的體會,?！耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h處看,，就像一株大樹臥在水面上?！薄澳谴渚G的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物,，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美,，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動,，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的,。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情,？你從哪些句子里體會出來的,？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹,，表達了作者的喜愛之情。）

（6）指導有感情地朗讀第7,、8自然段,。（可以先出示投影,，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情,。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀,。）

我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹,。它枝繁葉茂，長有許多枝,，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十二

１,、理解課文內(nèi)容,，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

２、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

３,、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

４,、學會本課的生字新詞。

５,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的部分段落,。

１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

２,、課文里五次提到鳥的天堂,，為什么有的加引號,，有的沒有加呢,？

３,、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受,。

１,、大榕樹為什么長得那么奇特,，學生了解不多，可能會有疑問,，要講清楚。

２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

自制課件,。

２課時,。

第一課時

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

一,、談話

１、什么是天堂,？

（指名回答,。）

２,、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什么樣子呢？

二,、按照要求讀書

１、把課文讀正確,、流利,。

２、想想自己讀了課文后感覺是什么,？在旁邊寫上批注。

３,、把不理解的地方打上問號,。

三,、檢查自學效果

１、指名讀課文：

在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。

２,、談自己讀的感受,。

３,、提出自己不理解的地方：

互相交流,。

四、簡介本文作者及課文有關知識

《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時,，路過“鳥的天堂”后寫下來的,。“鳥的天堂”實際是寫什么呢,？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五、了解課文主要內(nèi)容

１,、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次,？每次去的時間有什么不同,？第幾次才真正見到“鳥的天堂”,？

２,、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,，用筆畫下來。并說說表達了什么感情,。

六、學習生字

１,、指名讀詞讀字,。

２,、指導書寫難寫的字。

３,、抄寫生字詞語。

３,、鳥的天堂

第一次 大榕樹

第二次 鳥的天堂

第二課時

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

課前板書課題。

一,、引入

同學們，你們緊張不緊張,？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在,，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎,？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂,？第一次看到了什么,？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹,，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

二,、進入到真正的鳥的天堂

１、出示課件：

１２～１３自然段的內(nèi)容

２,、自由讀這一部分,，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,？

（活潑可愛、鳥多,。）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發(fā)言,。）

３,、當學生讀到“應接不暇”一詞時,，問：

這個詞是什么意思呢？

出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解,。

４、這一段主要應讀出它的什么特點來呢,？

（熱鬧）

對,，這就是它的動態(tài)美,，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美,。

（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）

５、學生讀完后問：

這一只小鳥在興奮地叫著,，它可能在說什么呢,？

（可能在說,，我在這里真快活。）

假如你就是這只小鳥,，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集,。

三,、出示課件,，學習重點部分（課文７～８自然段的內(nèi)容）

１、自由讀這部分：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。

在７～８自然段有關句子旁邊寫上批注。

在不理解的地方做上記號,。

２,、小組討論交流：

小鳥為什么會喜歡這個地方,。從哪些地方可以看出來。

３,、班級交流“樹大、美”：

⑴ 當學生講到樹大,、美的特點時，出示課件幫助學生理解,。

⑵ 當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,，出示課件幫助學生理解,。

⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎,？說出來討論討論。

⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題,，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么,，作者為什么會有這種感受呢呢？

① 學生討論：

聯(lián)系上下文理解,。

原因可能是：

ａ,、樹葉多,，小鳥撲翅膀時動；

ｂ,、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部,、生命力展示給我們看”,。

ｃ,、有風吹過。

② 出示課件理解,。

⑸ 這么美，這么大的樹,，我們怎么才能讀出來呢,？

指名讀７～８自然段,。

評價：

讀得怎么樣？想不想聽老師讀,。

教師讀，讀得怎樣,？

讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢,？

（讀出它的靜態(tài)美,。）

齊讀。

四,、小結課文

這么美的地方，為什么會有這么美呢,？

學生自由發(fā)言：

聯(lián)系環(huán)保意識談,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十三

1.知識目標：

理解課文內(nèi)容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標：

領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫,、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

3.德育目標：

增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,，陶冶愛美情趣。

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,，體會作者遣詞造句的準確、形象和生動,。

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解,。

有感情的朗讀,，能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來,。

學生審美方面很有潛力，觀察和描寫景物的能力比較薄弱,。

學生繼續(xù)搜集資料。

老師自制課件,。

同學們,，我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,，對了,，這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看,。(單擊左鍵出示課題)

1.通過音像整體感知這部分課文內(nèi)容,。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂，兩次看到的景象截然不同,。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好，老師這就帶同學們看看去,。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀,，抓住重點,。

(1)看完錄象，你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,，看誰讀得好。

學生自由練讀,。師范讀,，指導讀時通過突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大,。

師講述這株榕樹占地20多畝，有150個教室,，大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據(jù)所看錄象想象,，進一步體會獨樹成林,。)

(3)找出自己認為最精彩的段落品讀,。

根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,，再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節(jié)”幫助理解,，再單擊左鍵取消圖片)再讀段落,。

根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,，再提出問題,。

重點理解句子：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(哦,，老師看出來了,，是快速抖動,。)這句話該怎樣理解，小組先討論再匯報,。

①樹葉多，鳥兒撲翅膀時動,。

②有風吹過,。

③一片片葉子綠得發(fā)亮,，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命,。

(單擊左鍵出示圖片,，學生借助圖片,，結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子，想象榕樹旺盛的生命力,。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子,。學生評價后老師評價,。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”,、“全部生命力”,、“那么”,、“簇”、“堆”,、“一點”,、“翠綠”、“明亮”,、“每一片”,、“新的生命力”,、“顫動”、“美麗”)突出來,，自由練習。

(2)老師指導朗讀,。

①把紅體字讀重,、長一點,，同時把頭輕輕一點。

②帶著高興的表情讀出贊美的語氣,。

師范讀，生練習,，后齊讀,。

1.整體感知,。

作者第一次去鳥的天堂是什么時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀,。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多，歡快表現(xiàn)出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)

指名讀,，師生評議,。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”,、“一只大鳥”,、“飛了”,、“第二只”、“第三只”,、“熱鬧”、“到處”,、“到處”,、“大的”,、“小的”、“花的”,、“黑的”、“有的”,、“叫”,、“飛”,、“撲”)重讀，有的詞還需要拖一點音,。有的句子要連得緊湊，讀得急切,。聽起來抑揚頓挫,，表達出作者的驚喜,、鳥兒的歡快。老師范讀,，學生自由練讀,，再指名讀,，師生再評議,。

(2)怎樣讀第十三自然段,，學生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習，讀出“應接不暇”的喜悅之情,，老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥,，你都在唱些什么,，說些什么呢?

哦,，你們這些鳥兒呀，在這里生活得真是自由,、快樂,、幸福!我真羨慕你們啊!

1.親愛的同學們，游覽完鳥的天堂,，我們該回去了,。我們要和這些可愛的鳥兒,，這美麗的大榕樹告別了。此刻,，你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來,。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論：句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?

3.小組討論：為什么這里會成為鳥的天堂?

生匯報結果,，師補充,。

①樹龐大，可供群鳥筑巢,。

②位置好，遠離人群,。

③人們愛鳥護鳥,。

④河可給鳥提供食物和水。

1.(出示幻燈片8,、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”,、“我們的天堂”,。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,，我們的生活多么快樂?！?/p>

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“,。聆聽老師親切,、深情的話語。

親親小鳥,，給你一個自然、和諧共處的境界,，親親小鳥,，給你一個自由呼吸,、休閑愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”,。

這里樹與鳥、鳥與水,、人與自然構成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!

1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞,。生自讀自悟,。

2.解答疑問(介紹關于“白鶴能眠灰鶴床”的知識，引發(fā)學生對白鶴,、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)

親愛的同學們,，這里不僅有樹的奇美,，有鳥的歡樂之美,，更有人與自然、與動物的和諧之美,，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,，共同企盼——這樣的鳥的天堂,、人間天堂多一些,，再多一些吧!

榕樹大茂盛靜態(tài)美

鳥的天堂

鳥兒多歡快動態(tài)美

1.多媒體的使用，突破了教學難點,。

2.課堂讀得充分，以讀代講,，在讀中培養(yǎng)了學生語感,。

3.課堂討論環(huán)節(jié)，把突破難點和領悟表達方法結合起來了,。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十四

1,、認識8個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛,、竹竿、白茫茫,、規(guī)律,、縫隙,、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,，積累文中的佳句。

2,、有感情地朗讀課文,，積累課文中自己喜歡的部分,。

3、邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景,，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,，感受人與自然、動物的和諧之美,，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,。

教學難點：

體會描寫大榕樹特點的詞句,。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達,。

多媒體課件

1、師板書“天堂”,。

2,、同學們,，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂,？

3,、是呀,，天堂就是神話故事中人們想象的幽美,、舒適,、快樂的生活環(huán)境。

4,、師補充課題，簡介作者巴金,。生讀題,。

5,、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息,？又有什么想問的嗎,？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂,？鳥的天堂是怎么樣的？）

過渡：帶著你的這些疑惑,，讓我們走進“天堂”

2、把你認為易讀錯,、寫錯的字詞給你的同桌提個醒,。

3,、反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,？你從文章中感受到了什么,？

1,、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美,，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的,？把這樣的句子去讀一讀,、劃一劃,、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受,，最后再去美美地讀一讀。

2,、交流,，把你認為自己最喜歡的,、讀得最精彩的句子讀給同學聽。

《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美,?！碍h(huán)境保護，人人有責”,。同學們，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事,，為動物們,，更為我們?nèi)祟悇?chuàng)造一個“天堂”吧,！

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十五

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼,，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發(fā)言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》,。

1,、 初讀課文,，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果,。

點撥：注意“顫”,、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音,，“留戀、不禁,、顫動,、應接不暇”的詞義,。

2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹,，許多鳥在上面筑巢。

3,、 再讀課文,，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏,，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨,，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

(一)第一次經(jīng)歷,，研讀7,、8自然段

1,、默讀，找出描寫大榕樹的句子,。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現(xiàn)出來的?

點撥：樹根——深；樹枝——多,；樹葉——綠,。

(2)為什么枝干不可計數(shù)?作者是怎么描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”,。枝上生的根“直垂到地上,、伸進泥土里”之后就成了樹干,。

(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力,，體會明亮翠綠的樹葉的寫法,，體會用語之妙。

(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,，它的根、葉,、干、枝的形狀,、顏色,、大小等進行了描寫,。

2、有感情地齊讀,。

3、看課文插圖,，試著用自己的話描述榕樹的特點,。

(二)第二次游覽，研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式,，鼓勵學生通過小組討論自學,，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經(jīng)歷的不同之處,。

1,、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

2,、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點,。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?

點撥：通過對比,，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美,。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,，反映了作者的美好情趣和愉快的心情,。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻,，感受從從靜到動的壯觀景象。

4,、通過小組討論交流,。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?

點撥：去的時間不同,，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧,，黃昏安靜。

1,、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2,、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來,，比一比誰讀得更有感情，學生互評,。

這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環(huán)境好,，更重要的是,，這里的人們保護榕樹,、愛護鳥兒。

1,、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象,，介紹的形式可以自由選擇,。

2,、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景

3、為保護“鳥的天堂”寫一個環(huán)保標語,。

鳥的天堂

第一次：大榕樹 樹——大；枝干——不計可數(shù)

動靜結合

第二次：鳥 鳥——應接不暇

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十六

知識與技能：

1,、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容,，背誦文中鳥兒活動情景的段落。

2,、體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

過程與方法：

1,、通過學習提問,，解決問題,，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于解決問題的能力,。

2,、邊讀邊想象畫面,，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹,、鳥、人和諧相處的優(yōu)美意境,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過課文內(nèi)容的理解,，感受人與自然和諧相處的美好,，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感,。

邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景,，以及樹,、鳥,、人融融相處的優(yōu)美意境,。

反復朗讀,、圖文結合、小組合作,。

課件一株大榕樹彩粉筆有關鳥的天堂的知識

課前游戲反口令

師：同學們上節(jié)課，巴金爺爺帶我們游覽了鳥的天堂,，我們認識了這株奇特,、美麗的大榕樹（圖貼在黑板上）,，今天我們再次游覽鳥的天堂會看到怎樣的景象呢？

1,、師：請同學們快速瀏覽課文11至14自然段,，用一句話概括這部分的內(nèi)容,，并說說從中你感受到了什么？

師：說說你的感受,？概括的真精煉。

板書：鳥多歡快（生：鳥很多,、很歡……）

2,、學貴有思，擁有自己的獨特的思想見解,，我們的學習才會更有價值。請同學們再仔細讀讀這部分,，看看哪些語句帶給你這樣的感受，勾畫出來,，深入體會體會,。

3,、學生讀書、勾畫、交流,。同學們自學的真認真，那把自己的自學成果與小組同學交流交流,。小組成員合作的真默契,，老師都不忍心打擾,，我們比一比那個小組匯報的出色。

4,、重點理解：熱鬧,、到處……到處……,、大的，小的,，花的，黑的,，有的……有的……有的……,、應接不暇,，意思造句體會鳥多，鳥歡,。

①作者用排比句“大的，小的,，花的,，黑的,，有的站在枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形,、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫,，讀起來節(jié)奏感強，非常上口,。

②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了,?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽,。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑,、自由的生活,，反映了作者的美好情趣和愉快的心情,。）

5、課件：七嘴八舌想象鳥兒的其他姿勢

同學們發(fā)揮你的想象,，鳥兒們還有哪些不同的姿態(tài)？

生說教師貼在大榕樹上,。

6.師：配上歡快的音樂（百鳥朝鳳）,，課下我們可以把自己想象的小鳥畫出來貼到這株大榕樹上,，讓這株大榕樹變得更加歡騰，熱鬧,。不同大小，不同羽色,，不同姿態(tài)的鳥,，構成了一幅壯觀的“百鳥圖”,。這部分對鳥兒活動場景的描寫，屬于動態(tài)描寫,。齊讀12,，13兩個自然段，感受鳥兒們歡快熱鬧的動態(tài)美,。

想不想欣賞《眾鳥紛飛》的壯觀景象

看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面,，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我,，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

教師追問

1）從這句話中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有,。）

2.作者為什么要這樣寫呢,？有什么不同的含義嗎,？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,，特定稱謂；第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂,。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活,。）

3.指導學生讀出感慨的味道,。

1,、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2、學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

生匯報：如當?shù)氐霓r(nóng)民保護意識強,。當?shù)貧夂虺睗瘢m合鳥類繁殖……

榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物,、水分,，當?shù)氐木用駩埒B,、護鳥,，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

（設計意圖：培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識,。）

3.課件我行我秀

大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，大榕樹成為了鳥的天堂,。請你以導游或小鳥兒的身份,，向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇,。如寫導游詞,、寫詩或者環(huán)保宣傳標語……

4學生分頭準備，選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受,。匯報交流,。

師：同學們,，生活處處藏有美，讓我們擁有美的同時,，不要忘記精心地呵護美，去創(chuàng)造更多的美,。這樣,，人與自然才能夠和諧相依,，我們賴以生存的地球才會成為每個生靈的天堂。

必做題：運用動靜結合的描寫方法仿寫《鳥的天堂》

選做題：運用動靜結合的方法寫一處你喜歡的風景

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十七

（１）聯(lián)系上下文解釋詞語：應接不暇、陸續(xù),、繼續(xù)、不可計數(shù),、縫隙,。

（2）寫景中展開聯(lián)想。

（3）景物的動靜描寫,。

（4）了解雙引號的用法。

（5）小練筆：圍繞中心詞展開聯(lián)想,，把景物寫具體。

1,、學會本課3個生字,。能正確地讀寫下列詞語：糾正,、逼近、做巢,、樹梢、留戀,、目不暇接,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3、理解課文內(nèi)容,，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達感受,。

自制課件。

2課時

保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

一、談話,。

1,、什么是天堂,？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢,？

二、按照要求讀書,。

1,、把課文讀正確,、流利。

2,、想想自己讀了課文后感覺是什么,？在旁邊寫上批注,。

3、把不理解的地方打上問號,。

三、檢查自學效果,。

1,、指名讀課文,，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法,。

2,、談自己讀的感受,。

3、提出自己不理解的地方,。互相交流。

四,、簡介本文作者及課文有關知識：

巴金

本文是1933年作者到廣東新會訪友時,，路過“鳥的天堂”后寫下來的,。

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五,、了解課文主要內(nèi)容：

1,、作者是怎么去“鳥的天堂”的,？去了幾次？每次去的時間有什么不同,？第幾次才真正見到“鳥的天

第一課時

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強堂”,？

2,、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,，用筆畫下來。并說說表達了什么感情,。

六,、學習生字

1,、指名讀詞讀字。

2,、指導書寫難寫的字。

3,、抄寫生字詞語,。

板書：

18,、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

過程：課前板書課題,。

一、引入：同學們,，你們緊張不緊張,？

看到這么多老師坐在這里肯定緊張,。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課,，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥,，那你們還緊張嗎？

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂,？第一次看到了什么,？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹,，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二,、首先我們進入到真正的鳥的天堂,，也就是你們的天堂去看一下：

1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

2,、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,？（活潑可愛,、鳥多）你是從哪些地方感悟到的,？（自由發(fā)言）

3、當學生讀到“應接不暇”一詞時,，問：這個詞是什么意思呢,？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4,、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對,，這就是它的動態(tài)美,，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛,；引導讀“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇?”讀出鳥的多,。）

5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著,，它可能在說什么呢？（可能在說,，我在這里真快活,。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢,？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三,、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1,、自由讀這部分,，找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）,。在不理解的地方做上記號,。

2,、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方,。從哪些地方可以看出來,。

3,、班級交流。（樹大,、美）

a、當學生講到樹大,、美的特點時,，出示課件幫助學生理解。

b,、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,，出示課件幫助學生理解,。

c、你還有哪些不能理解的地方嗎,？說出來討論討論,。

d,、假如你沒有,，那老師想提出一個問題,，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢呢,？

1）、學生討論,；（聯(lián)系上下文理解,。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動,；②“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部,、生命力展示給我們看?！雹塾酗L吹過。）

2）,、出示課件理解,。

e,、這么美，這么大的樹,，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段,。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀,。

教師讀,，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀,。

四、同學們讀得很好,，假如你是一只小鳥,，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢,？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現(xiàn)在,，老師想讓你以小鳥的身份,，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美,。

學生寫廣告詞。

互相交流,。

七,、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感,。但是，你們看,，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,，出示《桂林山水》一課的板書,，根據(jù)這個請大家為老師設計板書,。

學生設計，組織交流,。

八、這么美的地方,，為什么會有這么美呢？

學生自由發(fā)言,。聯(lián)系環(huán)保意識談,。

小結課文。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落,。重點學習

七、八自然段,，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示,，讓學生了解大榕樹的特點,，體會、領悟作者的表達方法,。

（通過交流，相互啟發(fā),，共享學習心得,。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際,，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。（教師要珍視學生的個體感受,。）

通過以上環(huán)節(jié),，歸納：

遠：許多株 一簇簇

榕樹 大

近：一株 干：不可計數(shù) 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀

7、8兩段,，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會,、感悟榕樹奇特的美,。

（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結合,，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合,，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主,、合作,、探究”的學習行為中,，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖,，配樂朗誦課文）,，讓學生重點品味

12、13自然段,；

⑵自由練讀

12、13自然段,，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人,；

⑶小組推薦,，選兩位同學朗讀

12、13自然段,；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟,，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容,，感悟表達技巧,，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養(yǎng),。）

四．創(chuàng)設情境，進行語文實踐,。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂,。

要求：根據(jù)課文

12,、13自然段的內(nèi)容,，發(fā)揮想象，自由表達。

1．以小組為單位,，自由練說,，評出一位高手參賽,。

2．生準備后交流，生生互相評價,。

小結：精彩的演講,，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活,。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！

（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景,，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,，活化了教材,。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習,，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成,。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的'天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,，可插入簡短的文字說明,；

3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片,，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下,。

（評：差異性的練習設計,，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性,，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。）

一、激情導入,。

1,、在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城,，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色,，有一望無際的林海風光,，更有那奇特美麗的“鳥的天堂”。（屏依次顯示畫面）

今天,，我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧,！

2,、板書課題,，讀。

二,、初讀,，整體感知課文。

1,、自由讀文，讀正確,、讀通順,。

2、自學生字,、詞語，交流檢查自學情況,，鞏固難寫生字和難讀詞語,。

3、再讀課文，思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,？每次看到了什么,？三、品讀大榕樹之美。

1,、出示題目，思考討論：

屏顯：①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時候,？他看到了什么,？

②大榕樹給你留下了什么印象？你是從哪些句子或段落中體會到的,？

2、交流匯報：

顯示大榕樹形態(tài)畫面,，重點引導感悟重點句子,。

① “那是許多株茂盛的榕樹,，看不出主干在什么地方?！?/p>

② “當我說許多株榕樹的時候？”

③ “我見過不少榕樹,，這樣大的還是第一次看見”

④ “我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。

⑤ “一簇簇樹葉??真綠得可愛”,。

⑥ “有許多根垂到地上，臥在水面上,。”

⑦“那么多的綠葉??新的生命在顫動,。”

（這株美麗的大榕樹,，枝繁葉茂,，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）

3,、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,，一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情,。這是一種怎樣的情感呢？（喜愛,，贊美）

4,、我想我們都和作者一樣,，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了贊美,，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！

5,、小結：聽朋友說,，這里是鳥的天堂,，仔細看，卻不見一只鳥的影兒,，于是，作者想到：鳥的天堂里沒有一只鳥,。

6,、過渡語：難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎,？不，鳥的天堂里有許許多多的鳥,，在這個早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

四、品悟群鳥紛飛的壯觀景象

1,、自由讀相關段落。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的,？

2、交流反饋,，感悟重點句子,。

3、出示群鳥紛飛的畫面,。

4、在我們的歡快的掌聲中,，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來,，有的站在數(shù)枝上叫，有的飛起來,，有的撲翅膀。指名說鳥的其它動作,。

5,、讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）

6,、哇！鳥太多了,，我注意地看時，眼睛有什么感受呢,？（理解“應接不暇”）

7,、屏顯文字,，補充完整：一只畫眉鳥＿＿，被我們的＿＿,，又＿＿，那歌聲＿＿,。這只畫眉鳥可能在唱什么呢,？

8,、了解動態(tài)和靜態(tài)描寫：

鳥的天堂多熱鬧啊,！大榕樹上,，到處是鳥聲，到處是鳥影,，這些鳥大小不同,，形態(tài)各異,，多得不可計數(shù)，有的停著,，有的飛起,，有的歌唱,，與前一次看到的景象形成了鮮明的 ，這里群鳥紛飛,，是動態(tài)的描寫，那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動的,，那是靜態(tài)的描寫,。

五﹑體會作者的思想感情,。

1、這么大,，這么茂盛的榕樹,，樹上又有那么多鳥兒,，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒,，作者離開的時候，流露出了一種什么樣的感情,？（留戀）

2,、屏顯文字,，比較兩處鳥的天堂的不同。

3,、昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

六﹑總結延伸

這里不僅僅是鳥的天堂,，在這樣美好的環(huán)境中生活,，人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,，人間天堂多一些，再多一些吧,！

板書設計：

第一次（傍晚）榕樹：大 美

鳥的天堂＜ ＞留戀 贊美

第二次（早晨）群鳥：多 快活

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十八

（一）課標分析

1、認識8個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“燦爛,、靜寂、縫隙”等詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，背誦課文中喜歡的部分,。

3、抓住重點詞語,，知道課文內(nèi)容，通過邊讀邊想象畫面,，感受作者對大自然的熱愛,。

4,、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

（二）教材分析

學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一,，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫,；第二,，借助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合,。

選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,，增強環(huán)保意識,；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力,。

（三）學生分析

四年級是中年級，在小學語文的教學中起著承上啟下的作用,。學生雖然具備一定的閱讀基礎,，但對重點句子的品讀能力,，領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫作中的表達方法掌握得也較少,，所以本課的重點是有感情的朗讀課文,，體會文章所表達的思想感情,，學習作者表達事物的方法，提高寫作能力,，受到美的教育,。

（四）教學目標

1.知識與能力：理解、品味優(yōu)美生動的語言,，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。培養(yǎng)學生閱讀理解能力,、質(zhì)疑能力以及想象能力,。

過程與方法：有感情地朗讀課文,，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。

2.教學重點與難點

（五）教學策略

為了實現(xiàn)上述的目標，根據(jù)新課程課堂教學要突出學生的主體性原則,，本課充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上,，形成作者——教師——學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用信息技術整合教學資源與手段,，努力提高學生的學習興趣,，擴大教學的容量,；化抽象的文字符號為直觀感性形象，幫助學生全身心進入作品,、理解作者,、感悟生活,。

（六）教學用具

1.準備有關“鳥的天堂”的圖片；

2.準備好適合課文內(nèi)容的相關音樂,。

（一）課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

（二）談話導入：同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？

1,、鳥的天堂又會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方,。這里為什么被稱作鳥的天堂呢,？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當?shù)氐娘L光吧,！

（三）師生互動部分

一、按照要求讀課文

1．把課文讀正確,、流利,。

2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注,。

3．把不理解的地方打上問號。

二,、檢查自學效果

1．指名讀課文，在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法,。2．談自己讀的感受,。3．提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。

三,、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的,?！傍B的天堂”實際是寫什么呢,？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

四,、了解課文主要內(nèi)容

1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次,？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”,？

2,、找出描寫榕樹的部分,，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點,？劃出有關的語句。

3,、榕樹有什么特點,？你找到了那些語句,？讀給大家聽聽

4、（出示句子）從中能看出什么,？（板書：大榕樹）誰能再讀給大家聽聽,？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來,！

5,、怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）小結,；看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹,，也許是鳥動,，也許是陽光照耀,，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機,，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（齊讀）

6,、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆："這美麗的南國的樹,！"這是贊美榕樹,，贊美南國,，更是贊美這神奇的大自然。

7,、伴隨著優(yōu)美的音樂,，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情,，一起再來讀一下課文的

七、八自然段,！

8,、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作"鳥的天堂",，可是在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你,，這時會想什么呢,？

五、進入到真正的鳥的天堂

1．出示課件（12-13自然段的內(nèi)容）

2．自由讀這一部分,，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛,、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

3．當學生讀到“應接不暇”一詞時,，問：這個詞是什么意思呢,？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4．這一段主要應讀出它的什么特點來呢,？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美,，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛,；引導讀“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多,。）

5．學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢,？（可能在說,，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥,，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集,。

六,、出示課件,，加深第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1．自由讀這部分。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）,。在不理解的地方做上記號,。

2．小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方,。從哪些地方可以看出來,。 3．班級交流,。（樹大、美）

a,、當學生講到樹大、美的特點時,，出示課件幫助學生理解。

b,、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,，出示課件幫助學生理解,。 c,、出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢,？

1．學生討論,；（聯(lián)系上下文理解,。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動,；②“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部,、生命力展示給我們看?！雹塾酗L吹過,。）

2．出示課件理解。

e,、這么美，這么大的樹,，我們怎么才能讀出來呢,？

指名讀7-8自然段,。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀,。

教師讀,，讀得怎樣,？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢,？（讀出它的靜態(tài)美）

七,、同學們讀得很好,，假如你是一只小鳥,，看到這么美的大榕樹，你有什么感受呢,？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

"鳥的天堂"因為巴金的這篇文章名揚天下,，已成了一處旅游勝地?，F(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份,，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美,。學生寫廣告詞,?；ハ嘟涣鳌?/p>

（四）課堂總結部分

總結：同學們寫的廣告詞真美,，讓老師有一種成功的幸福感,。

這么美的地方，為什么會有這么多美呢,？學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談,。

（五）課后作業(yè)部分

《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,，是著名作家巴金的作品,，文章有動有靜，動靜結合,；有情有景，情景交融,；有聲有色,，聲色兼美,。以前也教過這篇課文,，主要通過學生的讀,、老師的講解以及引導學生想象美景,。對于文字這么優(yōu)美的文章,，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境,。這次教學這篇課文時,，借助多媒體進行教學,，感覺輕松多了。

在設計教學過程時,，我從中心句入手,，引導質(zhì)疑問題,，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,，認識大榕樹奇特、美麗,、大而茂盛的特點,。教學中,，利用現(xiàn)代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感,。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識,，了解不多,，難以激發(fā)學生的情感,。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲,，光，色，形,，把遠的事物拉近,，把抽象的事物變實,。對于這一點，我在教學中利用多媒體,，向學生展示大榕樹的實景,，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多,、鳥歡時，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學的作用,。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象,，讓學生用心去傾聽，用心去感受,。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感,。情感的投入,，使課堂教學效率大增,，也喚起學生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,，使語言內(nèi)容變抽象為具體,、生動,，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望,。

朗讀訓練時,，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會,，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，引導學生學習：抓句子，談感悟,。先引導學生找出自己感受最深的句子,，反復閱讀,，細細品味，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學生討論,，來談感受，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感……拓展延伸時,，教師出示思考題：請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇。

我在《鳥的天堂》一文的設計中,，結合教材重點內(nèi)容和學生的知識基礎和發(fā)展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體,，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的,，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十九

教學目標：

1,、認識8個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“燦爛,、竹竿,、白茫茫、規(guī)律,、縫隙,、照耀,、樹梢、靜寂”等詞語,，積累文中的佳句,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的部分。

3,、邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

4,、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

教學重點：

1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

2,、邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

教學難點： 領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

第一課時目標：

1、讀通課文,，認讀生字詞,，整體感知文章主要內(nèi)容。

2,、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同,。

3、通過朗讀,，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情,。

教學過程：

1、板書：鳥的天堂

學生齊讀題,，再個別讀題,。說說：你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么,？

（學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美,，小鳥生活在天堂里很幸福,。）

2,、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活,。

3,、個別質(zhì)疑,，相機引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個課題,，你有什么疑問嗎,？

1,、讀通課文,，讀完后，針對疑惑同桌討論,，能解決的問題同學間解決。

2,、建議由幾名同學讀課文,，為什么,？學生自由表達自己的想法，意見可以多樣,。最后共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”,，所以由兩位同學分別朗讀課文,。

3,、帶問題，聽朗讀,。

（1）同學讀的句子是否通順,，每個字的字音是否標準,。

（2）作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

4,、生字詞鞏固,。

針對問題,，重點指導。如“枝干”“不可計數(shù)”“應接不暇”“撥”等

5,、解決問題

第一次：我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹,。

第二次：第二天早晨,，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時目標：

體會作者動靜態(tài)的細膩描寫,，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法,。邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風光,，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程：創(chuàng)設情境 進入氛圍

上節(jié)課,，我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂,。還知道了那里——有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥,。（學生自由回答）現(xiàn)在,，讓我們一起去鳥的天堂看看,，出發(fā)！

１,、學生齊讀課文第一部分,。當你出發(fā)了，坐上了船,，你的感覺會是怎樣呢,？

２,、個別談感受，有感情朗讀第一部分,。引導學生輕松愉快地朗讀，創(chuàng)設一種平靜的氛圍,。

３,、從文字中,，明確出發(fā)的時間——傍晚，為下文做好鋪墊,。我們吃過晚飯,，熱氣已經(jīng)退了,。太陽落下了山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊,。

（一）第一次來到“鳥的天堂”

在美妙的樂曲中,，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什么,？想到了什么,？帶著問題自由朗讀課文第二部分,。學生反饋，教師相機板書：一株榕樹,，這株榕樹怎么樣,？劃出描寫榕樹的句子讀一讀，感受美,，體會心情，說說自己此刻的心情,。再想象小鳥如果在這樣的環(huán)境里,，又會是怎樣的,？

（二）第二次來到“鳥的天堂”

1、快速朗讀有關自然段,，說說小鳥在這里是怎樣生活的,，從哪里可以感受到,。

2、研讀第十二自然段,。作者描寫了怎樣的情景？（鳥兒的活動）

3,、指名朗讀第十三自然段，要求讀出群鳥紛飛的歡快情形,。聯(lián)系文中句子,，理解“應接不暇”,，并用這個詞說說話。

4,、感受寫作手法,。作者為什么特別寫一只畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎,？（從一群寫到一只,，細致刻畫）

1,、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏,，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹,。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象,。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態(tài)之美和動態(tài)之美,。女生朗讀7-8節(jié)，展示靜態(tài)的美,；男生朗讀12-13節(jié),，展示動態(tài)的美,。（開始準備--）

2、聽大家朗讀,，真是一種美妙的享受,！作者和朋友置身于鳥的天堂,，感慨萬千。文中什么地方直接表達了作者的這種情感,？

3、生齊讀最后一句：昨天……鳥的天堂??！

①指導讀好的確。

②這句話集中表達了作者怎樣的情感,？

③討論引號的用法，理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂,。

1,、學到這里，對于鳥的天堂,，大家肯定有很多話想說吧,？想說些什么呢,？請用簡單的幾句話來抒發(fā)自己此時此刻的情感吧。

2,、教師小結：請同學們把鳥的天堂那優(yōu)美動人的情景介紹給身邊的朋友,。有機會,，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看,！

《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇二十

導入：

師：同學們,，關于“天堂”你是怎么理解的,？

生很多都說是很美好的地方

那“鳥的天堂”呢，什么樣的地方才能成為鳥類生活的美好的環(huán)境,？

生1：有茂密的樹林生2：有許多伙伴生3,；環(huán)境優(yōu)美……

大家為我們描繪了鳥兒生活的美好的環(huán)境,，那么就請大家?guī)е斫饷烂赖刈x讀題目吧！

生讀題目,，引出課題——《鳥的天堂》,。

生字詞：

檢測生字詞的掌握情況,，重點講解“禁”和“不可計數(shù)”的讀音。

接讀課文：

師：讀書并思考：作者共幾次經(jīng)過鳥的天堂,，每次都看到什么不一樣的景象？

生說

師伴隨孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕樹,；第二次看到的是許多鳥。}

師總結：原來作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景象不一樣,，難怪他在最后發(fā)出了這樣的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。

看到這個句子你有什么疑問嗎,？

生：為什么第一個鳥的天堂加引號,，第二個不加引號,？

師：是啊，老師也有這樣的疑問,。那怎么解決這些疑問呢,，我們還得回到課文中去找答案,。

請大家瀏覽前九段,，思考：作者第一次看到的榕樹給你留下了什么樣的印象？

課文講解：

一：

生：這棵大榕樹很茂盛,。

師：你提到了這是一株“大”榕樹,，你從哪里看出這是一棵大榕樹？

生1：讀“我們的船漸漸逼近榕樹了,。我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。”

師：什么是不可計數(shù),？

生：{數(shù)不過來,，不知道怎么數(shù)}

師：為什么會出現(xiàn)不計可數(shù)的枝干呢？

生讀：“枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,。”

師：你見過樹上生根的樹嗎,？

{出示圖片}榕樹上生的根是氣根，氣根越長越長，伸到地上會生出新的根,，根上又會長出枝,，枝枝根根相互交錯，于是枝干的數(shù)目——生回答：不可計數(shù),。

現(xiàn)在你明白為什么枝干不可計數(shù)了嗎,？

生：明白了！

師：明白了,，那就讀一讀吧,。

生讀：“我們的船漸漸逼近榕樹了,。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。”

師：你還從哪里看出這是一株大榕樹,？

生：在一個地方，地面變窄了,。一簇簇樹葉伸到水面上,。

師：說說你的理解。

生：因為這株樹大,，所以河面變窄了。

師：還有嗎,？還有哪些看出這株樹大,？

生：“一部分樹枝垂到水面，從遠處看,，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>

（這一部分不好理解尤其是‘臥’字）

師：一個“臥”說明了什么,？（生大部分說樹木比較大）

師：臥在水面上，看出這棵樹像睡著了一樣,，非常安靜安詳。{給孩子暗示這里寫的這棵樹比較安靜,，是靜態(tài)描寫}

這棵大樹如此大,，連見多識廣的作者也感到驚訝，因為：{引導學生說‘我見過不少榕樹,，這樣大的還是第一次’}

也難怪他會發(fā)出這樣的感慨：{引導學生讀“這美麗的南國的樹！”}

二：

師：剛才有些同學還提到這株樹很茂盛,，你從哪里讀出來的,。

生：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看,。

師：你從哪里看出生命力來的,？

生1那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點兒縫隙,。

師：從這里你看出什么,？

生1樹葉很多

生2很厚

師：還有嗎？

生：那粗綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：讓我們張開想象的翅膀：

陽光灑在樹葉上,，金光閃閃，看上去…

生：很美麗（讀出來

{引導學生仔細讀這幾句,，體會榕樹的生命力}

師：由此,，作者不由地發(fā)出了這樣的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”

你能讀出來嗎,？

把你的贊嘆大聲地讀出來：生讀

三

師：這美麗的南國的榕樹就是——鳥的天堂。仔細讀讀第12段,，看看你能讀出什么,？

生讀

生1：讀出鳥的數(shù)量很多

生2：鳥的種類很多

生3：動作很多,。{引導學生：姿態(tài)多}

師：你還能想象出那些姿態(tài)呢？

生回答：1在水面上飛的2喂鳥的3啄殼的聲音…………

師：這么多的鳥真讓我——應接不暇,，現(xiàn)在你知道應接不暇的意思了嗎,？

生：看不過來

師：讓我們一起讀讀這段吧,。

生讀學生相互評價再讀

師：這么,，美的地方如果你是一只鳥你愿意在這里安家嗎,？為什么？

生回答：1環(huán)境好2有伙伴3空氣好……等等

師：看來的確是適合鳥類生活的美好的理想的地方啊不愧是鳥的天堂,。

出示：昨天是我的眼睛欺騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

現(xiàn)在你能解決我們一開始提出的問題了嗎,？

為什么第一個鳥的天堂加引號,，第二個沒有加引號,？

生：第一個代表大榕樹，第二個代表鳥類生活的理想的環(huán)境,。

生讀這句話

師：你從“的確”二字讀出來什么,？

生：真是鳥的天堂。師：讀出來

生：真是名不虛傳師：把你的感覺讀出來

{引導學生帶著感覺去讀}

四

你想知道“鳥的天堂”在哪里嗎,？

配樂出示圖片，介紹“鳥的天堂”——大榕樹的具體位置結束全課