無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇一

1．認識大榕樹的美,、南國的美,，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育,。

2．提高按順序觀察事物的能力,，學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3．理解課文的中心語句,，有感情地朗讀課文,；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力,。

教學過程

一,、復習導入。

二,、講讀第二段,。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序,，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹,，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看,，第7,、第8自然段寫近看)。

學生自由讀第5,、第6自然段,，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大,、茂盛)你從哪兒看出來的,？

師：遠看大榕樹這么大,，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢,？誰愿意讀第7自然段,？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句,，區(qū)別兩個“真”的意思,。(真面目：真正、本來,；真是：的確，確實)學生讀句,、體會作者情感,。(自由讀、指名讀)

師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句,。

師：(出示投影片,、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里，又長成新的枝干,，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù),。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大,。老師告訴大家,，這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大,，真是一株罕見的,、龐大而又奇特的榕樹啊,！這段課文,，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子,。(板書：葉子)

學生齊讀第8自然段第1句,，思考：這句寫什么？

學生自學第2,、第3句,，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解,。然后交流匯報學習體會,。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解,。)

(從“那么多”,。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密,；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子,。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀,。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹,?！边@表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)

指導朗讀,。(體會讀,，指名讀，范讀,，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏,，鳥兒都歸巢休息了，因此,，他一只鳥也沒有看到,，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝,、干,、葉的顏色、形狀,、位置等方面進行描寫,，突出了樹大,、干多,、枝美、葉茂的特點,。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫,，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美,。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢,？請大家一邊看錄像,，一邊聽朗讀。

三,、講讀第三段

看錄像,，聽朗讀,。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面,？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,，形狀呢——，顏色呢——),。

師：為了突出鳥多,，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,，還寫了形狀,、顏色和它們的活動情況，寫得很具體,。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢,？請用書上的詞概括。(板書：叫,、飛、撲)

師：這里的鳥的確很多,，據(jù)有關材料介紹,，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只,。而在課文中,。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字,，就使我們感到這里的鳥確實很多,、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的,。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”,。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文,。

教師出示投影片：這里的鳥真多,，它們生活得很快活．有的( )，有的( ),，有的( ),。

要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下,，這些鳥是怎樣叫的,、飛的、撲的,，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲,。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面,，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫,、雀躍的情景,，寫出了鳥叫、飛,、撲的活動變化,。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫,。(板書：動態(tài))

師：作者看到了茂盛的榕樹,，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的,，而此時作者的感情是什么樣的呢,？齊讀最后一個自然段。

四,、講讀第四段,。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣,？(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”,。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情,？(板書：贊美)

指名讀最后一句,。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號,，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號,？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號,；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,，因此沒有引號)

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂,，鳥能在上面筑巢,；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍,；樹旁就是河,，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水,；農民保護鳥,，鳥生活得無憂無慮)

教師小結。

宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中,，作者運用準確,、形象的詞句描繪了大榕樹干多,、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,，記述了樹上百鳥齊鳴,、紛飛的動態(tài)美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情,。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解,，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務,。

一,、讀講重點詞句，讓學生悟道動情,。

當前,，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析,，煩瑣講解,。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套,，敢于舍掉一些次要的內容,，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情,。

教學開始，教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”,，并找出“遠看”和“近看”的段落,。然后，就越過前面4個自然段,，指導學生閱讀,、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”,，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間,。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文,，

并說說對大榕樹的總印象,。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后,，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么,？“真面目”是什么樣？“不可計數(shù)”形容樹干有多少,？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么,，表達什么,？經(jīng)過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹,，從而感受到了作者“驚訝”,、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時,，當學生自讀課文,、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義,。在教師的點撥下,，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點,，從而感受到了作者對它的喜愛之情,。

在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像,，聽朗讀,，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后,，教師采用“接力朗讀”的方式,，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”,。隨后,，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多,；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子,，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情,。

在講讀課文最后一句話時,，教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因,。然后,，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂,，鳥能筑巢,；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵,；(3)緊挨大河,，不愁食物,；(4)農民愛鳥，無人傷害,。這個

相當全面的答案,，表明學生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內容。

二,、適當歸納和點撥,，了解寫作方法。

教學大綱提出,，當學生通過語言文字明理動情之后,，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上,，宮老師做得也很出色,。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文,，作者從樹干的數(shù)量和形狀,、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多,、枝美,、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫,，叫作靜態(tài)描寫,。”

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時,，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后,，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫,；第二大段寫群鳥叫、飛,、撲的景象,，這叫——？”學生齊答：“動態(tài)描寫,?！币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆,。

尤為可貴的是,，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力,。當學生理解了“應接不暇”等詞句,，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后,，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活,，有的（ ）,，有的( )；有的( ),?！彼茸屓鄬W生按課文內容齊說這句話；然后,，請幾個學生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作,；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中,。毫無疑問,，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài),，完成了“從讀學寫”的一次飛躍,。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇二

1、認識“漿,、耀”等14個生字,，會寫“隙、暇”等8個生字,，能正確讀寫“應接不暇,、不可計數(shù)”等20個詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分,。

3、感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

1,、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語,。

2,、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3,、詞語卡片,。

第一課時

一、揭題

1,、出示“天堂”,，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境,，沒有煩惱,，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2,、那“鳥的天堂”指什么,？

二、出自學生字,、新詞,、試讀課文

1,、初讀課文,，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍,。

2,、學生試讀。

3,、交流：你喜歡讀哪一節(jié),？

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動,、應接不暇,、靜寂。

三,、精讀大椿樹部分

1,、學生自由讀課文。

2,、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹）,，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找,，也可以用自己的詞來概括。

3,、我們來看同學們所寫的詞,，有不合適的嗎？井把它劃去。

4,、大榕樹的這些特點,，都交叉地寫在課文第七、八自然段,，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀,，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試,。

5,、指名讀。

我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里。

（1）你為什么這樣讀,？

（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點,，獨木成林，盤根錯節(jié),。

（3）“枝上生根,、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象,。

（4）就讓我們把奇特,、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來,。

那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,，那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,。

（5）讀了這句話，你最喜歡哪里,？為什么,？

（6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了,，產生了聯(lián)想,，請你再讀這一段話,，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯(lián)想到的,？

（7）這么美的大樹,，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀,。

（8）通過剛才的朗讀,，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分,。

（9）把你最喜歡的部分背下來,。

第二課時

四、復習舊課,，導入新課

導入：通過上一課的學習,，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗,。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥,。第二天清早，我們又來到這里,，有幸目睹了百鳥歡騰,，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎,？點擊課件——百鳥紛飛圖,。

五、精讀寫鳥部分

1,、請大家靜靜地看,，仔細地看，你感受到了什么,？看到了什么,？

2、老師指圖,，你看這只鳥在干什么,？感受到了什么？

3,、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢,？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面,？

（1）讀好的,，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的,，你能說說你為什么這樣讀嗎,？

（2）讀不好的,，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成,，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

（3）師讀后,，師點評：

對呀,，大大小小，各種顏色,，還用了四個短句子就寫出來了,，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的,。好,，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的,。

（4）13小節(jié)呢,？你能讀出“應接不暇”嗎？好,，試試看,。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,，小鳥的歡騰,，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?？如此的開心呢,？

5、聯(lián)系第九自然段,，生自由談,。

6、師接著說：是啊,，你的意思老師明白,，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看,，生活在大榕樹懷抱里的小鳥,，它們沒有煩惱，沒有憂愁,，沒有敵人,，沒有威脅，沒有爭吵,，只有快樂,，只有自在,，只有歡樂，只有幸福,。就好像生活在天堂一般,。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機,，你感受到了嗎,？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥,，鳥離不開樹,，所以，畫眉時常引歌高唱,，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢,！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢,？

7,、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

抄寫句子，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上,，并背誦,。

六、拓展練習,，讀寫結合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地,，根據(jù)課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞,。

七,、板書設計

鳥的天堂

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇三

1.會認“槳、樁”等3個生字,，會寫“槳,、律”等11個生字，會寫“竹竿,、白茫茫,、規(guī)律”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文內容,，感受大自然和諧之美,，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

1.掌握本課的生字詞,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文內容,，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

1.會認“槳,、樁”等3個生字,，會寫“槳、律”等11個生字,，會寫“竹竿,、白茫茫、規(guī)律”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學習1～4自然段,，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美,。

課件

1.“天堂”用來比喻什么,？

2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔,，多么快樂,。這里就是鳥兒們快樂的天堂。

板書：鳥的天堂

（出示課件2）

１.生初讀課文,，把自己認為有難度的生字詞圈起來,，可以用查字典、向同學請教等方式解決,。

２.大聲朗讀課文,，試著用簡單的話介紹課文內容。

３.指名分段讀課文,，邊聽邊想：（出示課件3）

作者到“鳥的天堂”去過幾次,？分別在什么時候？看到了什么,？

４.匯報,，交流,。

１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

請用簡潔的話概括這部分的主要內容,。（出示課件5）

板書：作者和朋友們劃船出去玩,。

２.賞析好句：（出示課件6）

找出這部分中的比喻句，并說說其作用

生總結,，匯報

這是一個比喻句,。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美,，同時也點明作者的心情是愉悅的,。

指導朗讀。

（出示課件7）

這一次,，“我們”去鳥的天堂,，卻沒有看到一只鳥。為什么,？這部分中,，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么,？下節(jié)課我們一起來揭曉,。

（出示課件8）

1.掌握本課的生字詞。

2.繼續(xù)朗讀課文,，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的,。

1.繼續(xù)把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義,。感受大自然和諧之美,，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

課件

聽寫生字詞,。（出示課件9）

白茫茫 規(guī)律榕樹 糾正錯誤片刻

天堂應接不暇 錯過興奮 留戀

１.讀5～14自然段，思考下面的問題,。（出示課件10）

a作者詳細描寫大榕樹的目的是什么,？

b描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序,？

c作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變,？

生總結，匯報

2.把握重點段落：

⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）

說一說,，本文主要描寫了大榕樹的什么特點,？

板書：大、美

⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語,、句子,，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的,？（出示課件13）

板書：大榕樹的靜態(tài)美,。

找出體現(xiàn)大榕樹動態(tài)美的句子。

板書：動態(tài)美

作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情,？你是從哪些句子中體會出來的,？（出示課件15）

（4）有感情地朗讀５～９自然段。

（出示課件16）

（5）讀１０～１３自然段,，思考：這次作者看到了什么,？（出示課件17）

（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句,。

板書：多,、歡 熱鬧景象

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句,。

板書：動態(tài)描寫

（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。

3.朗讀第14自然段,。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”,。

（的確，確實,，果真,。因為這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對鳥的保護,，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”,。）

板書：離開 對生命的熱愛和贊美

4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象,。

出示課件20）

通過學習課文,，你有什么收獲？

1.抄寫并積累課文第八自然段,。

2.說說你對保護自然環(huán)境的意見或建議,。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇四

教學目標：

1．知識目標

（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語,；

（2）有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個自然段；

2．能力目標

默讀課文,，理解內容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,；

3．情感目標

領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,，體會文章語言的準確,、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文,，積累,、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受,。教具：多媒體課件,。

教學時間：1課時

一、自選目標,，展示預習成果,。

課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”,，學生根據(jù)自己的學習水平,，自選目標和方法來預習。課前5分鐘,，學生對照“預習要求”,，匯報自己完成哪些任務。課始,，教師隨機檢查,，鞏固預習所得。

二,、整體感知課文,。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞,、一個短語或一句話來說,。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！

三,、揭示研讀專題，開展研讀,。

（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題,，從中提煉研讀專題：

1．前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么,？

22．為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆,？

獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果,。

（二）集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落,。重點學習七、八自然段,，體會榕樹的美,。

（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句,，利用多媒體課件演示,，讓學生了解大榕樹的特點，體會,、領悟作者的表達方法,。

（通過交流，相互啟發(fā),，共享學習心得,。教師順勢進行朗讀指導）

（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系學生實際,，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。（教師要珍視學生的個體感受,。）

通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠：許多株一簇簇 榕樹大

近：一株干：不可計數(shù) 綠

根：垂伸 茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

（3）教師參與朗讀7,、8兩段,，進一步指導學生有感情地朗讀課文,，深入體會,、感悟榕樹奇特的美。

2．引入學習描寫群鳥的相關段落,，體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。

（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文）,，讓學生重點品味12,、13自然段；

（2）自由練讀12,、13自然段,，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人,；

（3）小組推薦,，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

（4）交流感受：你想到了什么,？

3（5）師生共同感悟,，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

四,、創(chuàng)設情境，進行語文實踐,。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽,。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據(jù)課文12,、13自然段的內容,，發(fā)揮想象，自由表達,。

1．以小組為單位,，自由練說，評出一位高手參賽,。

2．生準備后交流,，生生互相評價。

小結：精彩的演講,，使我們更加喜愛大榕樹,，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護,。此時,，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

五,、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習,，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成,。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,；

2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明,；

3．結合課文,，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞,，可以小組合作實地當一回導游,，演習一下。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇五

《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美,。這是一篇經(jīng)典課文,，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵,。

1．學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞,；

2．有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個自然段；

3．默讀課文,，理解內容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,；

4．領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,，體會文章語言的準確、生動,。

1．指導學生有感情朗讀課文,，積累、運用語言,；

2．體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解,，并能用各種方式表達個人閱讀感受,。

1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片,、音像等）,，開資料展示會。

2．多媒體課件,。

3課時

一．自選目標,，展示預習成果。

課前,，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”,，學生根據(jù)自己的學習水平,，自選目標和方法來預習,。課前5分鐘，學生對照“預習要求”,，匯報自己完成哪些任務,。課始，教師抽機檢查,，鞏固預習所得,。

（設計理念：語文學習是個性化行為,。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示,，讓學生體驗到成功的樂趣,。）

二．整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象,？要求學生分別用一個詞,、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子,。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！

三．揭示研讀專題，開展研讀,。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題,，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么,？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆,？

獨立研讀課文2、小組合作研讀,，得出初讀成果,。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七,、八自然段,，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關語句,，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點,，體會,、領悟作者的表達方法。

（通過交流,，相互啟發(fā),，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會,，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環(huán)節(jié),，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株干：不可計數(shù)綠

根：垂伸茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶教師參與朗讀7,、8兩段,，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會,、感悟榕樹奇特的美,。

（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合,，把閱讀與感悟有機結合,，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主,、合作,、探究”的學習行為中，獲取知識,、形成能力）

2．引入學習描寫群鳥的相關段落,，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖,，配樂朗誦課文）,，讓學生重點品味12、13自然段,；

⑵自由練讀12,、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦,，選兩位同學朗讀12、13自然段,；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟,，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

（設計理念：以不同形式的讀來代替講,，在讀中理解文章內容,，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言,，提高學生的語文素養(yǎng),。）

四．創(chuàng)設情境，進行語文實踐,。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽,。課件出示主題：我們的生活多么快樂,。

要求：根據(jù)課文12,、13自然段的內容,，發(fā)揮想象，自由表達,。

1．以小組為單位,，自由練說，評出一位高手參賽,。

2．生準備后交流,，生生互相評價。

小結：精彩的演講,，使我們更加喜愛大榕樹,，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護,。此時,，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,，把教材“還原”成生活場景,，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,，活化了教材,。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,，可以小組合作完成,。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,，可插入簡短的文字說明,；

3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片,，設計導游詞,，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

（設計理念：差異性的練習設計,，尊重了學生的個性,，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展,。）

教學目標：

1．熟讀課文,，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象,。

2．精讀課文,，體會課文描寫景物的方法，了解作者觀察描寫的精細,、巧妙,。

教學過程：

一,、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一,、第二部分有關課文,。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這里可以從不同的角度做出比較,，教師應有限度的認可這些答案,，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等,。）

2．有感情朗讀課文第一,、第二部分有關句段。

二,、延伸課文,，鼓勵探索

1．質疑。

（在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題,，彌補一些教學中遺漏的問題,，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教,。）

2．師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置,、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵學生熱愛生活,，熱愛美,。

三、作業(yè)

1．背誦課文12,、13自然段,。

2．嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。

3．請你根據(jù)課文內容,，并想辦法搜集一些有關材料,，為導游寫一篇簡短的解說詞。

第三課時

語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內容,，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞,。

教學目標

1,、利網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料,。

2,、能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3,、通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,，培養(yǎng)學生的合作精神。

4,、通過活動,，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習,、生活相關問題的主動性和習慣,，拓展語文學習的渠道。

教學重點：

利用網(wǎng)絡自主探究,，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力,。

教學難點：

對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題,。

教學準備：

1,、學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣,，使其能自主提出問題,，產生較強烈的閱讀需要。

2,、網(wǎng)絡資源的配置：網(wǎng)絡課件,、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器,、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備,。

教學過程：

1、導入,，激發(fā)興趣

同學們,，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢,？

2,、提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,，要求我們根據(jù)課文內容,，并想辦法搜集一些有關的材料,，為導游寫一篇簡短的解說詞,。

3、設疑

面對這個任務,，大家有哪些困難呢,？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂里有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的……

這些問題在網(wǎng)上都有答案。今天,，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題，好嗎,？請大家打開internet網(wǎng)站在＂百度＂中搜：鳥的天堂

4,、指導使用博客 熟悉博客界面,，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流,。

5,、組織指導

（1）學生按共同的閱讀興趣自愿組合,，以二至四人為一小組,，組成學習共同體。

（2）小組討論,，確定小組活動具體目標,。

（3）小組組內分工、組織協(xié)作

6,、自主探究

1）各小組根據(jù)本組目標,，展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀

根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎,，訪問國際互聯(lián)網(wǎng),，查找所需資料

進入博客，將搜集的資料粘貼于博客與他人共享,，或閱讀他人提供的資料

在博客中進行組際交流或師生交流,，質疑、交流想法,、組織協(xié)作

2）各小組對搜集的資料進行整理加工,，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3）各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞,。

7,、總結評價

1）完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū),。

2）閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品,。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經(jīng)驗交流。

3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,，制作網(wǎng)頁并上傳,。

（1）對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵,。

（2）對本次活動總結評價,，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站,，進行網(wǎng)絡展示,。

（3）幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法,，鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,，進行自主探究性學習,。

附：板書設計

鳥的天堂

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇六

教學目的：

1,、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解,。

2,、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。

3,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語感及審美情趣。

4,、能背誦指定的段落,。

教學重點：

1、鼓勵學生獨立思考,，閱讀課文要有自己的見解,。

2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力,。

教學難點：

將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化,，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文,，并形成自己的見解。

教,、學具準備：

多媒體課件,；學生收集的有關資料。

課時安排：二課時,。

教學過程：

第一課時：（略）

讀熟課文,，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同,。根據(jù)目標,，收集資料。（資料目標：根據(jù)課文內容,，搜集有關材料,，準備一篇導游式的簡短解說詞。）

第二課時：

一,、出示課件,，展示河面變窄了。（6分鐘）

1,、同學們,，當你們坐在船上，和作者他們一樣,，最初看到大榕樹的時候,，產生了哪些感受？為什么會產生這種感受,？你是怎么體會作者的感受的,？

（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準,；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因,。）

3、問：作者兩次到了"鳥的天堂",，看到了不同的景象,，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

二,、出示課件,，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）

1,、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài),，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫,。

（注：提示學生注意到這段文字的精練,，和之所以精練的原因。）

2,、指名朗讀第七自然段,，自我評價。

三,、出示課件,，展示大榕樹樹冠近景,。（8分鐘）

1、同學們在細致觀察的基礎上,，說說你最欣賞作者哪些句子,，為什么？

2,、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察,，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說,。請大家評一評,。

3、齊讀,。指名朗讀第八自然段,。自我評價、學生評價,，指名再讀,。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,。",。

4,、讀了這一段你體會到了什么？

四,、齊讀最后三個自然段,。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象,。（10分鐘）

1,、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么,？各學習小組交流見解,。

2、指名朗讀最后三個自然段,，自我評價,，說說我這樣說的理由。

五,、出示課件,，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景,。（10分鐘）

1,、組內練習：請同學們根據(jù)課文內容結合收集的資料,，集體為導游創(chuàng)作解說詞。

2,、小組派代表上臺導游,。

板書設計：

鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解

比肩表達

枝干無數(shù) 相互應和

相互啟發(fā)

葉綠耀眼 對照欣賞

拓展表達

鳥語鳥影 對比細品

交流看法

注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

相關鏈接：《鳥的天堂》說課設計

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇七

1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正,、逼近,、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文中自己喜歡的部分。

3．默讀課文，理解內容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4．領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

1．了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義,。

2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

理解文中含義較深的句子：

1．我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,。

2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

3．昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

第一課時

1．檢查預習情況,，質疑問難。

2．學會3個生字,。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近,、做巢、樹梢,、靜寂,、應接不暇。

3．初讀課文,，整體感知文章主要內容,。

4．理清課文脈絡。

一,、導入

1．巴金是我們比較熟悉的著名作家,，以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品,。板書課題,。

2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”,，分別看到了什么景色,？你喜歡哪一次的？為什么,？

二,、預習課文

1．讀通課文，學習生字新詞,。

2．“天堂”指什么,？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么,？

3．認真讀讀課文,，想一想,，鳥的天堂指什么，作者去了幾次,，看到的景象有什么不同,。

4．再想一想，作者是怎樣描寫景物,、表達感情的,。

5．朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀,、細體會。

6．質疑,。

三,、交流預習情況

1．指讀課文，正音,。

2．解題,。

3．交流學習生字新詞的收獲。

4．作者幾次去“鳥的天堂”,？每次看到的有什么不同,？

（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了,。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象,；第二次，是在第二天早晨,，太陽剛剛升起的時候,，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景,。）

5．美讀,。

6．質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題,，留待深入學習時解決,。

四、理清課文脈絡

我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,，那全文可分成幾段,？各段的大意是什么？

第一段（1－4）：傍晚,，“我”和朋友們劃船出去游玩,。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨,，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀,。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞

2．朗讀課文,。

第二課時

1．分析課文,，理解課文內容。

2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3．體會作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情。

一,、學習第一段

1．讀一讀,，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的,？

2．練習朗讀,，體會作者游玩時愉悅的心情。

二,、學習第二段

1．投影出示課文插圖,，讀讀描寫大榕樹的句子：

（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

（2）作者是按什么順序描寫榕樹的,？主要寫了榕樹的'什么特點,？

2．理解重點語句，學生交流,、教師點撥：

（1）我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,。

（2）那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

3．指導朗讀,。

4．小結：

這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根,、葉,、干、枝的形狀,、顏色,、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫,。

三,、學習第三段

1．指名讀第三段,，大家思考：這一段主要寫了什么？

2．再讀討論：

作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的,？標出有關語句,，體會作者當時的心情。

3．感情朗讀,，體會這一段作者是怎樣描寫的,。

4．小結：

這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色,，不同動態(tài)的鳥,，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,，這是動態(tài)描寫,。

四、學習第四段

1．自由讀第四段,，說說你從哪些語句中讀懂了什么。

2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

3．感情朗讀,。

五,、圍繞重點，學習表達方法

我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象,。兩天的記游,，重點不同，方法也不同,。那么作者是怎樣來寫所見所聞的,，我們一起來研究。

1．默讀課文相關部分,，思考：

（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同,？

（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？

（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫,？哪些地方是動態(tài)描寫,？這樣寫的好處是什么？

2．討論交流

六,、總結

1．總結全文,，歸納中心。

2．學習了這篇課文,，你受到了什么啟發(fā),？

七,、布置作業(yè)

1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來,。

2．你喜歡課文中的哪些句子,？請你把它抄下來。

3．“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內容,，并搜集一些有關材料，為導游寫一篇解說詞,。

附：板書設計

本課教學的重點是：了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義；學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。難點是：理解文中含義較深的句子,。

教學時采用下列方法解決教學重難點：

1．學生邊讀書，邊思考,，指導學生把閱讀書思考結合起來,。

2．分主次，抓重點,，學生讀書時分清哪些是主要的,，哪些是次要的，師引導學生抓住主要內容認真閱讀,，加深對中心思想的理解,。

3．細品析，悟真情,，學生讀書時通過咀嚼語言文字,，正確理解主要內容，教師引導學生體會作者所表達的思想感情,。

同時對學生進行了以下能力訓練：

1．訓練學生按作者游覽順序給課文分段,，概括大意；

2．理解課文內容,，歸納中心思想,；

3．指導學生有感情地朗讀課文；

4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),，哪些地方描寫了事物的動態(tài),，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然,，熱愛美的教育,。

探究活動

她們姓什么

一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時,，她們個個笑而不答,，卻調皮地做出各種動作,，要記者以此猜出她們的姓氏。

籃球運動員指著兩根并排的樹說：“我姓它,?！?/p>

跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個,?！?/p>

射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓,?！?/p>

圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此,?！?/p>

田徑運動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下,，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩,！”

最后，武術運動員走過來拿起《作文選》,，將手中的一把單刀和書并排放著,，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個,。”

記者想了想,，說出了她們各自的姓氏,。

請問，你知道這6運動員分別姓什么嗎,？

答案：

籃球運動員姓林,；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張,；圍棋運動員姓孟,；田徑運動員姓閔；武術運動員姓劉,。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇八

語文教案－鳥的天堂（第一課時）

18 鳥的天堂（第一課時）

教學目標 ：

1,、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正,、逼近,、做巢、樹梢,、寂靜,、應接不暇,。

2初讀課文，了解文章的主要內容,。理清文章的敘述順序,。

3、找出你認為寫的好的句子讀一讀,，能夠讀出自己的感情,。

教學重點。初讀課文,，了解文章的主要內容,。理清文章的敘述順序。

教學難點 ：理清文章的敘述順序,。

教學用具：多媒體

教學方法：讀,、悟、議

教學過程 ：

1．齊讀課題,?？吹竭@個題目，你有什么想法,？（鳥棲息的地方,，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象,。）

2．這個鳥的天堂在哪兒,？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒,？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎,？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了,，每年都長出許多氣根,，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里,，過些日子又長出新的枝干來,。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林,，占地達16畝,。被當?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園,。又因為上面棲息著許多鳥,，被人們稱為鳥的天堂。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

思考：1,、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,？

2、每次看到了什么景象,？用“---------”找出有關的語句,。

3、每次看后分別有什么感受,？請用“————”劃出,。

1、課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,，第一次只看見了 ,，沒看見 ，所以他認為 ,。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 ,。

2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象,？

3,、感情朗讀，評讀,。

板書設計 ：

課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,，第一次只看見了 ，沒看見 ,，所以他認為 ,。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時,，我通過讓學生反復誦讀,，獲得課文內容，初步認識后,，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中,，學生神情專注而投入,，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說,，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較,、揣磨,、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇九

1,、認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,。

2、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3,、學會本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”“應接不暇”造句,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹,。）

1,、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義,。

2,、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

錄像,、多媒體課件

2課時

第一課時

1,、學會本課生字詞

2、了解課文內容,，理清層次

教學過程：

一,、導入：

1、我們偉大的祖國地大物博,，有許多游覽勝地,，它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾,。我們同學去過哪些自以為較好的地方,？它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地,？

2,、同學介紹有關資料。

3,、今天,，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂,，齊讀課題,。）

“天堂”是什么意思,？

“鳥的天堂”指什么？

大榕樹和天堂有什么關系,？

二,、各自讀文，思考：

①,、作者去了幾次“鳥的天堂”,？

②、每次分別看到了什么景象,？找出有關語句,。

③、每次看后分別有什么感受,？請用“”劃出語句,。

1、相互交流,。

2,、集體交流。

三,、學習（1—4）小節(jié)

1,、指名讀1—4小節(jié)，思考：寫了什么,？

投影顯示句子：

“一個朋友解開了繩,，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了,，向河中心移動,。”

“三支槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲,。”

品一品：哪些詞用得好,？

“撥”,、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應,。

“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快,。

四、質疑,。

五、布置作業(yè)：

1,、寫出反義詞

熱鬧（）茂盛（）不可計數(shù)（）

2,、選詞填空

似乎幾乎

他高興得（）要跳起來了。

（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

陸續(xù)繼續(xù)

我們（）跳上一只船,。

我們（）拍掌,，樹上就變得熱鬧了。

3,、在括號里填上恰當?shù)脑~語,。

燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）

平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）

六、板書：

鳥的天堂——大榕樹

劃船游覽

第一次看到“鳥的天堂”

第二次看到“鳥的天堂”

留戀,、贊美

第二課時

教學目的：

1,、學習作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了什么,，體會大榕樹的特點和鳥的特點,。

2、熟讀及背誦7,、8自然段,。

3、領會作者對大自然的喜愛之情,。

4,、初步認識靜態(tài)和動態(tài)描寫。

一,、導入：

1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。（出示課件）

2,、通過上節(jié)課的學習,，你了解了哪些內容？（學生自由說）

學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。　?/p>

3,、你讀書真仔細,，這篇課文最后的確是這樣寫的。

課件出示,，齊讀這句話,。

昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什么呢,？板書：大榕樹

二,、學習5—9小節(jié)

1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的,。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節(jié),，讀完后想一下榕樹給你留下什么印象,？（大）

2、介紹資料：榕樹占地約15畝,，相當于300個辦公室,、150教室那么大。

3,、書上也是這么寫的,。課件出示：“真是一株大樹?！敝笇Ю首x,。

4、那你從課文中是怎么讀出來的,？

5,、分析第7小節(jié)并指導朗讀、背誦,。

6,、榕樹除了大，還給你留下什么印象,？（美）

7,、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這美麗的南國的樹,?！敝笇Ю首x。

8,、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹的美的,？

分析并指導。

9,、總結：是?。∵@榕樹枝繁葉茂,，綠得多么可愛,！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,，反射出耀眼的光芒,。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動,，像在長呀長呀,！

10、范讀,、個別讀,、整體讀,。

過渡：這么大、這么美的榕樹,，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節(jié),。

我不禁這樣想,，事實證明，當時作者想錯了,，因為文章最后已經(jīng)說了,，再次出示課文最后一句話，老師讀,，不信,，你看。

三,、學習11—13小節(jié),。

1、看錄像,。

2,、看完錄像后，你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎,？（指名學生說）

3,、那書上又是怎樣寫的呢？指名學生讀,。

4,、我覺得這樣讀還比較單調，下面我們就邊讀邊表演,。

四人一小組合作,，讀、表演之后匯報,。

5,、通過這樣一幅畫面，你體會到了什么,？從哪兒看出來的,？

過渡：剛才，我跟作者有一樣的感受,，眼睛都來不及看了,，看見了這只又錯過了那只，這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽,，你能告訴我,，那鳥會說些什么呢？（讓學生展開豐富想象）

總結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境,，鳥在此生活,，使得更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀,！它使得人類的家園更加美好,。學完這篇課文后，請你談一下自己的感受,。

四,、作業(yè)：

作業(yè)菜單：

1、幫這篇課文寫解說詞,。

2,、畫出你心目中的鳥的天堂。

3,、通過朗讀,，讀出鳥的天堂的美。

五,、板書：

大

大榕樹 獨木成林

美

鳥的天堂

多

鳥 群鳥紛飛

歡

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文,。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳,，表達了作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學的第二課時,，要通過有感情地朗讀課文,，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,，同時受到熱愛大自然,、熱愛美的教育，并建立環(huán)保意識,。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇,，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉,。

讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因,，從中悟出作者要表達的感情,，說出自己的見解和感受。

《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務,。新的課程標準強調語文的實踐性,，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”,。因此,，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時,，以讀,、思、悟,、說、做作為路線,，大膽嘗試一種新的教學模式,，讓學生在讀中去勾劃，去想象,，去感悟,，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式,，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”,，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。

王宇平老師上課說話風趣幽默,，具有跳躍性,，總體來說這一課上得比較有特色。

新課標倡導“打破了課堂內外,、學科內外,、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念,，設計的教學活動頗具匠心,。使學生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶,。

1,、采用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情,。

設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段,，創(chuàng)設美的意境，

激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情,。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛,。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發(fā)學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家,。通過這些手段,，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情,。

2,、采用“活動寓情”的方式，寓教于樂,。

新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間,，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式,，不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設情景,，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時,，眺望老師就創(chuàng)設了讓學生在圖上補畫氣根的活動,。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時,，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥,，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動,。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美,，同時產生親近大自然的思想感情。

3,、用“暢談抒情”的方式,，讓學生充分發(fā)表自己的見解。

文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵,。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天,，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想,，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當?shù)厝罕娋谋Ｗo的成就,，而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念，要求學生在課前收集由于人類的破壞,，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護,，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延,。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關的聯(lián)系,，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受,，抒發(fā)自己的情感美,，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神,，設計了一系列朗讀訓練,。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練,，意在讓學生通過朗讀,，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時,，我們設計了自主性閱讀訓練,，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴,、隨風搖曳,，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練,，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴,、隨風搖曳,，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛,，從而體會到百鳥群集的歡躍美,。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然,，贊美大自然的思想感情,，從而受到美的熏陶與感染。

然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會,。因此,，上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。

1,、在朗讀的形式上顯得單一,，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻,，而且讓學生難以通過朗讀悟,、明理。

2,、“思”的過程太急,，沒有充分讓學生思考，學生的想象沒有發(fā)揮夠，每個環(huán)節(jié)都顯得有些倉促,。因此,，學生的主體性沒有得到足夠的體現(xiàn)。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十一

1,、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然,、動物的和諧之美,，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。

2、學會本課生字、新詞,，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。

3,、理解重點詞句,，體會作者的思想感情。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦第八、第十二自然段,。

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,，體會作者的思想感情。

課文第8,、12自然段,，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

：大榕樹,、眾鳥紛飛的圖片和錄像片,；

有關巴金和大榕樹的相關資料等。

：三課時

教學內容：了解課文內容,，能正確流利地朗讀課文,，試提出不懂的問題，自己解決,。師生合作,，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。

一,、談話揭示課題：

自古以來,，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活,。（板書：天堂）

問：你們知道什么是天堂嗎,？

今天,，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7,、鳥的）,，請大家齊讀課題。

二,、檢查預習情況：

1,、課下同學們已經(jīng)預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習,。（生可能談及關于生字新詞的解決,，讀書等）

2、對于“鳥的天堂”,，你已經(jīng)有了哪些了解,？還希望了解一些什么呢？

3,、指名分自然段朗讀課文,，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣？

(針對班級的具體情況,，機動安排自由選讀沒有把握的段落)

三,、初讀課文，感知課文內容：

自由讀課文,，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象,？（美麗、榕樹大,，鳥兒多等；）

四,、再讀課文,，理清課文內容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎,？

1,、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么,，還有什么不懂的問題,，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）

2,、小組內交流：你還有什么不懂的地方,？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）

[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂,，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,，第二次看到了許多的鳥,。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經(jīng)過深入學習后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象,。鳥的天堂就是那棵大榕樹等,。如果學生沒有談及這些重點的內容，教師可以用一定的問題引導：如課后的思考題1,、2]

3,、以小組匯報形式，全班交流：小組內沒解決的問題,，也可以談談學生認為已經(jīng)解決的但認為很有價值的問題,。

課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了 ,，沒有看到 ,，所以他認為 ；但當他再次經(jīng)過時卻看到了 ,，他感到 ,。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學生的質疑情況：

（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學,，對簡單的問題生生之間交流解決,；或者根據(jù)學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句,，結合上下文來提出或設計問題）

（師生共同篩選較好的問題,，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題,，簡要板書在黑板上,。教師要注意保護學生的積極性）

學生可能會出現(xiàn)如下問題：

1、朋友說這里是“鳥的天堂”,，為什么我卻沒有看見一只鳥,？

2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀,？

3,、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？

4,、朋友說這里是“鳥的天堂”,，我的感受是什么？

5,、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,？

6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）,？

7,、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂,？

……

四、全班共議明確學習方向：

師：同學們提出來的這些問題,，就是我們進一步學習課文所要解決的,，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。

1,、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容,，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容,，并將這兩部分合在一起考慮,。

2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案,。

3,、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況,，選擇一份或幾份學案,，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文,，不外有這些辦法：可以讀一讀,，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復讀一讀,，反復體會,， 還可以邊讀邊思考，邊想象,，與同學共同討論,、利用資料等））

4、（出示學案）：

師：老師這里設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案,，逐步引導學生自擬,。）

3、指名讀學案,，說明：你可以用自己擬定那份學習方案,，繼續(xù)研究你認為有價值的問題,；也可以選擇老師給的方案,，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案,。如果你們需要老師提供幫助,，隨時可以向老師提出來。

4,、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統(tǒng)計學案的選擇或擬定情況,，指導學生可以自主選擇學伴共同學習,。）

五、學生自主探究（機動）：

六,、課后提示：

多搜集一些資料,，有助于我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來,，也可以展示你對課文內容的理解,。

一、談話導入新課：

（問好）今天我們繼續(xù)學習第7課,。

談話：上節(jié)課,，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究,。今天這節(jié)課,，我將和同學們一起繼續(xù)深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象,。

二,、生自主學習。師巡視,，提供幫助,。（時間依生實際確定）

三、統(tǒng)計學案情況,，以大多數(shù)同學的選擇組織交流,。

㈠假設按學案（a）學習的同學占多數(shù)：（要求學生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句,，并說明自己為什么喜歡,，適時指導有感情地朗讀或介紹）

a：介紹大榕樹

1 大：許多棵 窄

葉：多、密,、綠 （堆,、簇、縫隙）

枝干：枝上生根,、數(shù)不清（投影,，指出根、枝,、干,、葉聯(lián)系生長特點）

生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

2 有感情朗讀相關的語句,。

①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好,？（當學生談到第8自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）

3,、師生合作敘述所喜歡的景象：

（投影）夕陽西下,，燦爛的紅霞染紅了河水,。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行,，逼近了大榕樹,，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得

b：導入介紹“鳥”

朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,，而我卻沒有看到一只鳥,，我感到 ；而當我在第二天再次經(jīng)過時,，卻感到

為什么這樣說呢,？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景,。

1 ,、鳥多：到處,、到處

大 小 花 黑 應接不暇

快樂：叫,、飛、撲

（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）

提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

提問：你認為這個地方怎么樣,？

練習有感情地讀一讀這兩個自然段,。

2,、師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面,，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著,，但是 ,。忽然我看見了 鳥兒生活在這里,，真是

若b a

導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,，讓我們感到了它們的幸福和快樂,。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時，卻是感到 ,。誰學習的是這部分請先來匯報一下,。

處理（一）以后，詢問按學案（二）學習的同學還有什么不懂的問題,？你還有什么疑問,？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）

※然后練習用因果關系的句式回答問題。

c：最后結語下課,。

㈡假設按學案（二）學習的同學占多數(shù)：（匯報提出的問題,，并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）

1,、指名小組匯報

榕樹 （同前）

鳥兒 （同前）

2,、用因果句式，結合上面問題練習說話,。（質疑）

※3,、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

結語：（看板書）

樹與鳥,，鳥與水結合在一起,，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美,，有鳥的歡樂之美,，更有人與自然、與動物的和諧之美,，所以這里才是真正的天堂,。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂,。

作業(yè)：1,、搜集一些人與自然,、與動物和諧相處的故事。

2,、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文,。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象,。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十二

1,、學會3個生字，能正確讀寫相應詞語,。

2,、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

3,、朗讀課文，理解課文內容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4,、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情與景的表達方法。

大榕樹的投影片,，鳥兒紛飛的投影片,。

：2課時。

1,、課前老師布置同學們查“天堂”的意思,。誰來說一說。

2,、在生活中常用“天堂”來形容什么,？

3、投影出示“桂林山水”的圖片,，出示“林?！钡膱D片，看圖片,，用天堂來各說一句話,。

4、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村,，看一看那里鳥的天堂,。

5、板題，齊讀,，問：讀了課題你最想知道什么,？

學生質疑。

6,、用自己喜歡的方式讀書,，能解決上面那些問題？還能知道什么,？

1,、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子,、詞語知道的,。

2、引導學生想象“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象,？

3,、了解作者靜態(tài)的表達方法。

4,、讓學生當小導游來介紹大榕樹,。

5、眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的,？

鳥的數(shù)量多,，鳥的種類多，鳥的姿態(tài)多都是從課文那兒體現(xiàn)出來的,？

指導學生朗讀,，在這段教學側重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟,。

6,、了解作者動態(tài)的表達方法。

7,、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話,。

8、引導學生理解課文的最后一句話,。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十三

1．理解課文內容,。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀

景象,，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,。

2．學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3．學習本課生字,、新詞,。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句,。

4．有感情地朗讀課文,，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美

麗的南國的樹”）。

1．體會“鳥的天堂”的含義,。

2．了解大榕樹的外形特點,，認識大榕樹的奇特和美麗。

3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

三課時

（一）初讀課文,，理解課題的含義及了解課文的主要內容,。

（二）學習生字,、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思,。

（三）按照游覽的順序給課文分段,，并說出各段的主要意思。

（一）理解課題含義及課文的主要內容,。

（二）給課文分段并歸納各段段意,。

1．解題。板書課題后,，讓學生思考兩個問題,。

（1）天堂常用來比喻什么？

（2）鳥的天堂指的是什么,？

（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境,。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方,。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光,。

2．學生自學生字、新詞,，理解課后詞語的意思,。

（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”,?！耙淮亍敝小按亍?，“隙”,。理解詞語,。燦爛：光彩鮮明耀眼,。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù),。逼近：靠近,、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯,。留戀：不忍舍棄或離開,。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來,。）

3．檢查學生自學字,、詞情況。

1．教師范讀課文,，學生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次,？分別在什么時候？

（2）每次去都看到了什么景物,？每次去時的感受有什么不同,？為什么？

（3）用“△”給課文分段,，并說出各段的段意,。

2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題,。

（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次,。第一次是在黃昏，第二次是在早晨,。（2）第一次看到了大榕樹,，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥,，有些失望,。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”。因為作者兩次去時看到的景物不同,，所以思想認識會有這樣的變化,。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解,。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景,。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。）

1．有感情地朗讀課文,。

2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

教學札記：

（一）學習第1,、2段課文內容,。

（二）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

（三）理解課文,，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）,。

（一）認識事物的靜態(tài),，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。

（二）理解課文,，能說出重點句子所表達的思想感情,。

1．指名學生讀第1段。

（1）有什么不理解的問題嗎,？

2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的,？

（“吃過晚飯”、“熱氣已退”,、“太陽落山”表示夏日的傍晚,，也就是“我們”出游的時間,?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪?！边@是講水面很安靜,，沒有風和過往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲?！闭f明四周幽靜,，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音,。反映了“我們”出游時心清十分愉快,。）

小結：晚飯后我們劃船去玩。

1．學生默讀第2段,。思考,，討論。

（1）我們第一次出游,，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么,？

（大榕樹,。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

（一個是大,，另一個是美,。）

（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

（在第4自然段開頭交代“河里很寬”,，這里為什么會變窄呢,？讓學生找出有的句子讀出來?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”,，原來河面給樹葉占去了，所以變窄,。另外,，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時,，“我的朋友”有的說是一株,，有的說是兩株，到底是幾株呢,？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”,。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數(shù)”是什么意思,？）

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢,？

（請學生畫出課文中的語句，讀出來,，說說對這些語句的體會,。“一部分樹枝垂到水面,，從遠處看,，就像一株大樹臥在水面上?！薄澳谴渚G的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物,，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺,，“顫動”并非真的在動,，那每一片樹葉都是那么綠,，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情,？你從哪些句子里體會出來的,？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹,，表達了作者的喜愛之情,。）

（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段,。（可以先出示投影,，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情,。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀,。）

我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹,。它枝繁葉茂,，長有許多枝，靜靜地臥在水面上,，充滿著無限的生命力,。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十四

【設計理念】

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發(fā)展語感,。因此,，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞句的訓練為“緯”,；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟,、重積累,、重運用”。

【教學過程】

一,、設境激趣,，觸發(fā)語感

１、通過上節(jié)課的學習,，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”,，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說,。

學生答,。

（師板書：樹 鳥）

２、誰見過大樹,？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹,。

（高大的,，參天的，幾個人抱不過來的……）

３,、這樣的大樹,，或者比這更大的樹，你還想看嗎,？

（播放課件,，展示）

二、充分誦讀,，激活語感

１,、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的,？請大家自由讀第二段,，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的,？你是從哪兒體會到這一點的,？說出自己的理由。

２,、學生讀,。

３、交流：

全身心地看,，贊美地看,，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時,，就勢讀相關的語句,。

三、潛心品讀,，領悟語感

１,、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢,？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段,，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大,？并說說你對這些句子的體會,。

２、學生品讀,。

３,、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子,。

四,、多元解讀，積淀語感

１,、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美,，把它劃下來，反復讀一讀,，說說你對這個句子的體會,。

２、出示：

⑴ 那么多綠葉,，一簇堆在另一簇的上面,，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”,、“堆”,、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,，生命力旺盛的景象寫出來了,。

⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,！

“顫動”在這里指的是什么？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子,。）

“顫動”是怎樣的動,？

（抖動的、發(fā)抖的,。）

寫話練習：

這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,，仿佛……

師：同學們，我們知道,，這是一棵已經(jīng)具有５００多年歷史的榕數(shù),，而此時，我們感受到的不是榕數(shù)的＿＿＿,，而是它的＿＿＿,。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了,，綠得耀眼，綠得發(fā)亮,。在微風的吹拂下,，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃,。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美,，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句,。

３,、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

（板書：美麗奇特）

五,、拓展延伸,，豐富語感

１、朋友說,，這棵大榕樹是鳥的天堂,，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎,？請你讀讀課文第三段,，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

??！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

２,、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受,。

（板書：群鳥歡鬧）

３、同學們,，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎,？課件展示，音樂欣賞,。

４,、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦,。

５,、課文學好了，你有什么感受嗎,？你想對大榕樹,，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎,？有感而發(fā),，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六,、總結

今天我們讀了《鳥的天堂》一課,，領略了我們南國的奇異風光,，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象,。同學們,，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識,。讓我們多讀書,，讀好書。

《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十五

1,、認識8個生字茫,、槳、律,、榕,、隙、耀,、暇,、拋，會寫14個生字,。正確讀寫“燦爛,、竹竿、白茫茫,、規(guī)律,、縫隙、照耀,、樹梢,、靜寂”等詞語，積累文中的佳句,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分,。

3,、默讀課文，理解內容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4,、領悟作者抓景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)的表達方法，體會文章語言的準確,、生動,。

1,、指導學生有感情朗讀課文,，積累,、運用語言。

2,、正確體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解,，并能用各種方式表達個人閱讀感受,。

1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字,、圖片,、音像等），開資料展示會,。

2,、多媒體課件。

1,、解決師留出的質疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”,，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹,，表示一種特定的稱謂,，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后,，感到鳥兒們的生活十分自由,、幸福，真像天堂中一樣,，所以在作者的心里,，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

2,、你背的哪一部分,，相互檢查。

3,、你最喜歡哪一部分,，為什么？

1,、演示課件（群鳥齊飛圖,，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12,、13自然段,；說說為什么寫得這么可愛,，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態(tài)）

2,、自由練讀12,、13自然段，再小組個人賽讀,，每組評出最棒的一個人,；

3、小組推薦,，選兩位同學朗讀12,、13自然段；（課件配樂）

4,、交流感受：你想到了什么,？

1、自己讀描寫“樹”的部分,，畫出自己喜歡的句子,，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點,？）

2,、交流：（體會靜態(tài)描寫的好處）：抓特點，用恰當?shù)脑~語表達,。

教師出示以下三組不同形式的練習,，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成,。

1,、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2,、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,，可插入簡短的文字說明；

3,、結合課文,，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞,，可以小組合作實地當一回導游演習一下,。

有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。