無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇一
1.認識大榕樹的美,、南國的美,,受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育,。
2.提高按順序觀察事物的能力,,學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.理解課文的中心語句,,有感情地朗讀課文,;背誦指定的節(jié)段;提高獨立閱讀能力,。
教學過程
一,、復習導入。
二,、講讀第二段,。
學生瀏覽第二段,理清觀察順序,,分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹,,哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看,,第7,、第8自然段寫近看)。
學生自由讀第5,、第6自然段,,思考:遠看大榕樹給作者留下什么印象?(大,、茂盛)你從哪兒看出來的,?
師:遠看大榕樹這么大,,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢,?誰愿意讀第7自然段,?請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句,,區(qū)別兩個“真”的意思,。(真面目:真正、本來,;真是:的確,確實)學生讀句,、體會作者情感,。(自由讀、指名讀)
師:枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句,。
師:(出示投影片,、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看,只見它枝上又生根,,有許多根直垂到地上,,伸進泥土里,又長成新的枝干,,因此枝干的數(shù)目不可計數(shù),。
師:你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)
師:這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大,。老師告訴大家,,這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹,它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大,,真是一株罕見的,、龐大而又奇特的榕樹啊,!這段課文,,作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書:枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子,。(板書:葉子)
學生齊讀第8自然段第1句,,思考:這句寫什么?
學生自學第2,、第3句,,邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語,并想想該怎么理解,。然后交流匯報學習體會,。(教師教給匯報方法:先讀句子,再找詞語,最后談理解,。)
(從“那么多”,。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密,;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子,。)
師:(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,簡直是一種奇觀,。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,,生機勃勃,多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國的樹,?!边@表達了作者什么樣的感情?(板書:喜愛)
指導朗讀,。(體會讀,,指名讀,范讀,,齊讀)
師:作者這次去鳥的天堂是在黃昏,,鳥兒都歸巢休息了,因此,,他一只鳥也沒有看到,,只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝,、干,、葉的顏色、形狀,、位置等方面進行描寫,,突出了樹大,、干多,、枝美、葉茂的特點,。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫,,這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美,。那么,作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢,?請大家一邊看錄像,,一邊聽朗讀。
三,、講讀第三段
看錄像,,聽朗讀,。思考:作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面,?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,,形狀呢——,顏色呢——),。
師:為了突出鳥多,,作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,,還寫了形狀,、顏色和它們的活動情況,寫得很具體,。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢,?請用書上的詞概括。(板書:叫,、飛、撲)
師:這里的鳥的確很多,,據(jù)有關材料介紹,,在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,光鶴類就多達七八萬只,。而在課文中,。作者既沒有用一個“多”字,也沒有列舉一個具體的數(shù)字,,就使我們感到這里的鳥確實很多,、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的,。
指導學生結合上下文理解“應接不暇”,。
指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文,。
教師出示投影片:這里的鳥真多,,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),,有的( ),。
要求學生:(1)按書上的內容齊說;(2)想象—下,,這些鳥是怎樣叫的,、飛的、撲的,,指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲,。
師:作者這次看到了這個熱鬧場面,,于是他先寫了群鳥的活動,又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫,、雀躍的情景,,寫出了鳥叫、飛,、撲的活動變化,。上段是靜態(tài)描寫,這段就是:(師生齊說)動態(tài)描寫,。(板書:動態(tài))
師:作者看到了茂盛的榕樹,,歡快的鳥,感受到了鳥的生活是很快樂的,,而此時作者的感情是什么樣的呢,?齊讀最后一個自然段。
四,、講讀第四段,。
齊讀,思考:作者的心情怎么樣,?(留戀)
指導學生結合上下文理解“留戀”,。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,還有什么感情,?(板書:贊美)
指名讀最后一句,。出示投影片:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師:在這句話中,為什么第一個“鳥的天堂”加引號,,而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號,?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼,所以加引號,;第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,,因此沒有引號)
討論:這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂,,鳥能在上面筑巢,;周圍環(huán)境幽靜,適合鳥生活和繁衍,;樹旁就是河,,榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水,;農民保護鳥,,鳥生活得無憂無慮)
教師小結。
宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評
在《鳥的天堂》這篇課文中,,作者運用準確,、形象的詞句描繪了大榕樹干多,、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,,記述了樹上百鳥齊鳴,、紛飛的動態(tài)美,表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情,。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解,,并精心安排教學內容和設計教學方法,從而出色地完成了學科素質教育的任務,。
一,、讀講重點詞句,讓學生悟道動情,。
當前,,閱讀教學普遍存在兩個問題:一是脫離詞句講解思想內容;二是逐句分析,,煩瑣講解,。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套,,敢于舍掉一些次要的內容,,著重讀講重點詞句,使學生從中悟道動情,。
教學開始,教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”,,并找出“遠看”和“近看”的段落,。然后,就越過前面4個自然段,,指導學生閱讀,、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”,,就為重點詞句的教學贏得了充足的時間,。
在講讀第5至第7自然段時,教師首先讓學生自讀課文,,
并說說對大榕樹的總印象,。當學生說出“樹大”這個總印象,并讀出表明樹大的一些詞句之后,,教師深入啟發(fā):“第一次看見”表明什么,?“真面目”是什么樣?“不可計數(shù)”形容樹干有多少,?“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么,,表達什么,?經(jīng)過對這些詞句的揣摩,學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹,,從而感受到了作者“驚訝”,、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時,,當學生自讀課文,、觀察投影圖畫.知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后,教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義,。在教師的點撥下,,學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點,,從而感受到了作者對它的喜愛之情,。
在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時,宮老師首先讓學生看錄像,,聽朗讀,,并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后,,教師采用“接力朗讀”的方式,,帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文,并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”,。隨后,,抓住“應接不暇”一詞深入分析,讓學生進一步認識樹上的鳥兒多,;又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子,,反復朗讀,使學生體味出作者的愉悅之情,。
在講讀課文最后一句話時,,教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因,。然后,,讓學生討論:大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學生相繼說出以下4個理由:(1)樹大葉茂,,鳥能筑巢,;(2)環(huán)境幽靜,適合孵卵,;(3)緊挨大河,,不愁食物,;(4)農民愛鳥,無人傷害,。這個
相當全面的答案,,表明學生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內容。
二,、適當歸納和點撥,,了解寫作方法。
教學大綱提出,,當學生通過語言文字明理動情之后,,“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上,,宮老師做得也很出色,。
當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后,教師歸納說:“這一大段課文,,作者從樹干的數(shù)量和形狀,、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子,表現(xiàn)出它干多,、枝美,、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫,,叫作靜態(tài)描寫,。”
在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時,,當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后,,教師啟發(fā)說:“課文第一大段寫大榕樹的樣子,那是靜態(tài)描寫,;第二大段寫群鳥叫、飛,、撲的景象,,這叫——?”學生齊答:“動態(tài)描寫,?!币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學生接受了,堪稱畫龍點睛之筆,。
尤為可貴的是,,宮老師不僅傳授寫作知識,還巧妙地結合課文語句訓練表達能力,。當學生理解了“應接不暇”等詞句,,感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后,,教師用投影片出示一道練習題:“這里的鳥真多,它們生活得很快活,,有的( ),,有的( );有的( ),?!彼茸屓鄬W生按課文內容齊說這句話;然后,,請幾個學生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作,;學生述說的內容各不相同,但又都在情理之中,。毫無疑問,,這項練習既鍛煉了兒童的想象能力,又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài),,完成了“從讀學寫”的一次飛躍,。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇二
1、認識“漿,、耀”等14個生字,,會寫“隙、暇”等8個生字,,能正確讀寫“應接不暇,、不可計數(shù)”等20個詞語。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分,。
3、感受大自然和諧之美,,激發(fā)熱愛自然的情趣,。
感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛自然的情趣,。
1,、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語,。
2,、制作大榕樹,百鳥飛翔和畫眉的課件。
3,、詞語卡片,。
第一課時
一、揭題
1,、出示“天堂”,,提問:這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境,,沒有煩惱,,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)
2,、那“鳥的天堂”指什么,?
二、出自學生字,、新詞,、試讀課文
1,、初讀課文,,不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍,。
2,、學生試讀。
3,、交流:你喜歡讀哪一節(jié),?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語:
縫隙、顫動,、應接不暇,、靜寂。
三,、精讀大椿樹部分
1,、學生自由讀課文。
2,、圖文對照:欣賞圖畫(課件——大榕樹),,把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,可以從課文找,,也可以用自己的詞來概括。
3,、我們來看同學們所寫的詞,,有不合適的嗎?井把它劃去。
4,、大榕樹的這些特點,,都交叉地寫在課文第七、八自然段,,現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀,,把這些特點表現(xiàn)出來,你先自己試試,。
5,、指名讀。
我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根,,有許多根直垂到地上,,伸進泥土里。
(1)你為什么這樣讀,?
(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點,,獨木成林,盤根錯節(jié),。
(3)“枝上生根,、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象,。
(4)就讓我們把奇特,、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來,。
那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,,那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,。
(5)讀了這句話,你最喜歡哪里,?為什么,?
(6)看著這一切,作者被榕樹的勃勃生機震撼了,,產生了聯(lián)想,,請你再讀這一段話,,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的,?
(7)這么美的大樹,,這么美的語言,讓我們美美地讀一讀,。
(8)通過剛才的朗讀,,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分,。
(9)把你最喜歡的部分背下來,。
第二課時
四、復習舊課,,導入新課
導入:通過上一課的學習,,我們感受到了大榕樹的奇特、美麗,。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥,。第二天清早,我們又來到這里,,有幸目睹了百鳥歡騰,,群鳥紛飛的情景,你們想看嗎,?點擊課件——百鳥紛飛圖,。
五、精讀寫鳥部分
1,、請大家靜靜地看,,仔細地看,你感受到了什么,?看到了什么,?
2、老師指圖,,你看這只鳥在干什么,?感受到了什么?
3,、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢,?
出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面,?
(1)讀好的,,老師馬上說:老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好,像跳舞似的,,你能說說你為什么這樣讀嗎,?
(2)讀不好的,,老師說:老師覺得這句子寫得很特別,你看都是兩個字兩個字的短句組成,,你想想怎么讀才能讀出韻味來。
(3)師讀后,,師點評:
對呀,,大大小小,各種顏色,,還用了四個短句子就寫出來了,,讀起來多有節(jié)奏感啊,就像剛才同學說的像跳舞似的,。好,,現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的,。
(4)13小節(jié)呢,?你能讀出“應接不暇”嗎?好,,試試看,。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,,小鳥的歡騰,,那么,小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓??如此的開心呢,?
5、聯(lián)系第九自然段,,生自由談,。
6、師接著說:是啊,,你的意思老師明白,,繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家,你看,,生活在大榕樹懷抱里的小鳥,,它們沒有煩惱,沒有憂愁,,沒有敵人,,沒有威脅,沒有爭吵,,只有快樂,,只有自在,,只有歡樂,只有幸福,。就好像生活在天堂一般,。小鳥因樹而可愛,樹因小鳥而充滿生機,,你感受到了嗎,?(齊讀第十三自然段)是啁,樹離不開鳥,,鳥離不開樹,,所以,畫眉時常引歌高唱,,站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢,!看圖——點擊畫眉圖,你想想畫眉會唱些什么歌呢,?
7,、所以,作者情不自禁地發(fā)出了感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!
抄寫句子,積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上,,并背誦,。
六、拓展練習,,讀寫結合
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地,,根據(jù)課文內容和搜集到的資料,寫一篇導游詞,。
七,、板書設計
鳥的天堂
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇三
1.會認“槳、樁”等3個生字,,會寫“槳,、律”等11個生字,會寫“竹竿,、白茫茫,、規(guī)律”等詞語。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,把握課文內容,,感受大自然和諧之美,,體會作者熱愛大自然的思想感情,。
3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
1.掌握本課的生字詞,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,把握課文內容,,感受大自然和諧之美,體會作者熱愛大自然的思想感情,。
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
1.會認“槳,、樁”等3個生字,,會寫“槳、律”等11個生字,,會寫“竹竿,、白茫茫、規(guī)律”等詞語,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,學習1~4自然段,,把握這部分內容,初步感受大自然和諧之美,。
課件
1.“天堂”用來比喻什么,?
2.(出示課件1)看,鳥兒們在這里自由飛翔,,多么快樂,。這里就是鳥兒們快樂的天堂。
板書:鳥的天堂
(出示課件2)
1.生初讀課文,,把自己認為有難度的生字詞圈起來,,可以用查字典、向同學請教等方式解決,。
2.大聲朗讀課文,,試著用簡單的話介紹課文內容。
3.指名分段讀課文,,邊聽邊想:(出示課件3)
作者到“鳥的天堂”去過幾次,?分別在什么時候?看到了什么,?
4.匯報,,交流,。
1.自由朗讀1~4自然段,邊讀邊思考:(出示課件4)
請用簡潔的話概括這部分的主要內容,。(出示課件5)
板書:作者和朋友們劃船出去玩,。
2.賞析好句:(出示課件6)
找出這部分中的比喻句,并說說其作用
生總結,,匯報
這是一個比喻句,。把劃水的聲音比作樂曲,體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美,,同時也點明作者的心情是愉悅的,。
指導朗讀。
(出示課件7)
這一次,,“我們”去鳥的天堂,,卻沒有看到一只鳥。為什么,?這部分中,,作者把精力放在景物描寫上,又是為了什么,?下節(jié)課我們一起來揭曉,。
(出示課件8)
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文,,看看“鳥的天堂”到底是怎樣的,。
1.繼續(xù)把握課文內容,領會“鳥的天堂”的含義,。感受大自然和諧之美,,體會作者熱愛大自然的思想感情。
2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。
課件
聽寫生字詞,。(出示課件9)
白茫茫 規(guī)律榕樹 糾正錯誤片刻
天堂應接不暇 錯過興奮 留戀
1.讀5~14自然段,思考下面的問題,。(出示課件10)
a作者詳細描寫大榕樹的目的是什么,?
b描寫鳥兒們,作者用了怎樣的順序,?
c作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變,?
生總結,匯報
2.把握重點段落:
⑴指名讀5~9自然段:(出示課件11)
說一說,,本文主要描寫了大榕樹的什么特點,?
板書:大、美
⑵課文里哪些地方說明榕樹大?
(生找出詞語,、句子,,讀一讀。)(出示課件12)
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的,?(出示課件13)
板書:大榕樹的靜態(tài)美,。
找出體現(xiàn)大榕樹動態(tài)美的句子。
板書:動態(tài)美
作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情,?你是從哪些句子中體會出來的,?(出示課件15)
(4)有感情地朗讀5~9自然段。
(出示課件16)
(5)讀10~13自然段,,思考:這次作者看到了什么,?(出示課件17)
(6)這里的鳥有什么特點?找出相關的語句,。
板書:多,、歡 熱鬧景象
(出示課件18)
(7)對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫?找出相關語句,。
板書:動態(tài)描寫
(8)有感情地朗讀10~13自然段。
3.朗讀第14自然段,。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”,。
(的確,確實,,果真,。因為這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境,又有人類對鳥的保護,,所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”,。)
板書:離開 對生命的熱愛和贊美
4.小結:文章抓住了景物的特點進行描寫,給人鮮明的印象,。
出示課件20)
通過學習課文,,你有什么收獲?
1.抄寫并積累課文第八自然段,。
2.說說你對保護自然環(huán)境的意見或建議,。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇四
教學目標:
1.知識目標
(1)學習本課3個生字,能正確讀寫課后練習題3的9個詞語,;
(2)有感情地朗讀課文,,背誦課文最后三個自然段;
2.能力目標
默讀課文,,理解內容,,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,;
3.情感目標
領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,,體會文章語言的準確,、生動。
教學重難點:
1.指導學生有感情朗讀課文,,積累,、運用語言;
2.體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,,發(fā)表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受,。教具:多媒體課件,。
教學時間:1課時
一、自選目標,,展示預習成果,。
課前,教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”,,學生根據(jù)自己的學習水平,,自選目標和方法來預習。課前5分鐘,,學生對照“預習要求”,,匯報自己完成哪些任務。課始,,教師隨機檢查,,鞏固預習所得。
二,、整體感知課文,。
1.交流自學感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞,、一個短語或一句話來說,。
2.速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,!
三,、揭示研讀專題,開展研讀,。
(一)讓學生圍繞以上這句話提出問題,,從中提煉研讀專題:
1.前一個“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么,?
22.為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆,?
獨立研讀課文2。小組合作研讀,得出初讀成果,。
(二)集體交流:
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落,。重點學習七、八自然段,,體會榕樹的美,。
(1)圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句,,利用多媒體課件演示,,讓學生了解大榕樹的特點,體會,、領悟作者的表達方法,。
(通過交流,相互啟發(fā),,共享學習心得,。教師順勢進行朗讀指導)
(2)圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,,聯(lián)系學生實際,,以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。(教師要珍視學生的個體感受,。)
通過以上環(huán)節(jié),歸納:
遠:許多株一簇簇 榕樹大
近:一株干:不可計數(shù) 綠
根:垂伸 茂盛
枝:臥富有生命力
葉:翠綠堆
(3)教師參與朗讀7,、8兩段,,進一步指導學生有感情地朗讀課文,,深入體會,、感悟榕樹奇特的美。
2.引入學習描寫群鳥的相關段落,,體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。
(1)演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),,讓學生重點品味12,、13自然段;
(2)自由練讀12,、13自然段,,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人,;
(3)小組推薦,,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
(4)交流感受:你想到了什么,?
3(5)師生共同感悟,,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,!
四,、創(chuàng)設情境,進行語文實踐,。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽,。課件出示主題:我們的生活多么快樂。
要求:根據(jù)課文12,、13自然段的內容,,發(fā)揮想象,自由表達,。
1.以小組為單位,,自由練說,評出一位高手參賽,。
2.生準備后交流,,生生互相評價。
小結:精彩的演講,,使我們更加喜愛大榕樹,,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護,。此時,,我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
五,、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成,。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,;
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明,;
3.結合課文,,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,,可以小組合作實地當一回導游,,演習一下。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇五
《鳥的天堂》主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美,。這是一篇經(jīng)典課文,,然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵,。
1.學習本課3個生字,能正確讀寫本文的生詞,;
2.有感情地朗讀課文,,背誦課文最后三個自然段;
3.默讀課文,,理解內容,,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,;
4.領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,,體會文章語言的準確、生動,。
1.指導學生有感情朗讀課文,,積累、運用語言,;
2.體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見解,,并能用各種方式表達個人閱讀感受,。
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片,、音像等),,開資料展示會。
2.多媒體課件,。
3課時
一.自選目標,,展示預習成果。
課前,,教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”,,學生根據(jù)自己的學習水平,,自選目標和方法來預習,。課前5分鐘,學生對照“預習要求”,,匯報自己完成哪些任務,。課始,教師抽機檢查,,鞏固預習所得,。
(設計理念:語文學習是個性化行為,。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示,,讓學生體驗到成功的樂趣,。)
二.整體感知課文。
1.交流自學感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象,?要求學生分別用一個詞,、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子,。
課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,!
三.揭示研讀專題,開展研讀,。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題,,從中提煉研讀專題:
①前一個“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么,?
②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆,?
獨立研讀課文2、小組合作研讀,,得出初讀成果,。
㈡集體交流:
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七,、八自然段,,體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關語句,,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點,,體會,、領悟作者的表達方法。
(通過交流,,相互啟發(fā),,共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,,聯(lián)系學生實際,以及自己的感受談體會,,鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。(教師要珍視學生的個體感受。)
通過以上環(huán)節(jié),,歸納:
遠:許多株一簇簇
榕樹大
近:一株干:不可計數(shù)綠
根:垂伸茂盛
枝:臥富有生命力
葉:翠綠堆
⑶教師參與朗讀7,、8兩段,,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會,、感悟榕樹奇特的美,。
(設計理念:把閱讀與質疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,,把閱讀與感悟有機結合,,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主,、合作,、探究”的學習行為中,獲取知識,、形成能力)
2.引入學習描寫群鳥的相關段落,,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
⑴演示課件(群鳥齊飛圖,,配樂朗誦課文),,讓學生重點品味12、13自然段,;
⑵自由練讀12,、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;
⑶小組推薦,,選兩位同學朗讀12、13自然段,;(課件配樂)
⑷交流感受:你想到了什么?
⑸師生共同感悟,,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
(設計理念:以不同形式的讀來代替講,,在讀中理解文章內容,,感悟表達技巧,拓展升華和積累語言,,提高學生的語文素養(yǎng),。)
四.創(chuàng)設情境,進行語文實踐,。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽,。課件出示主題:我們的生活多么快樂,。
要求:根據(jù)課文12,、13自然段的內容,,發(fā)揮想象,自由表達,。
1.以小組為單位,,自由練說,評出一位高手參賽,。
2.生準備后交流,,生生互相評價。
小結:精彩的演講,,使我們更加喜愛大榕樹,,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護,。此時,,我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
(設計理念:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,,把教材“還原”成生活場景,,讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,,活化了教材,。)
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,,可以小組合作完成,。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,,可插入簡短的文字說明,;
3.結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,,設計導游詞,,可以小組合作實地當一回導游演習一下。
(設計理念:差異性的練習設計,,尊重了學生的個性,,體現(xiàn)了教學的彈性,使不同層次的學生都能得到發(fā)展,。)
教學目標:
1.熟讀課文,,有感情朗讀課文第二部分的有關句段,感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象,。
2.精讀課文,,體會課文描寫景物的方法,了解作者觀察描寫的精細,、巧妙,。
教學過程:
一,、熟讀課文,體會寫法
1.自由讀課文第一,、第二部分有關課文,。
比較:兩個部分的相同點和不同點。
(學生在這里可以從不同的角度做出比較,,教師應有限度的認可這些答案,,并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯(lián)系和區(qū)別,比如靜態(tài)與動態(tài)等,。)
2.有感情朗讀課文第一,、第二部分有關句段。
二,、延伸課文,,鼓勵探索
1.質疑。
(在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題,,彌補一些教學中遺漏的問題,,可以稱為教學民主,也可以理解為因學而教,。)
2.師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置,、歷史與現(xiàn)狀,鼓勵學生熱愛生活,,熱愛美,。
三、作業(yè)
1.背誦課文12,、13自然段,。
2.嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。
3.請你根據(jù)課文內容,,并想辦法搜集一些有關材料,,為導游寫一篇簡短的解說詞。
第三課時
語文綜合性學習:“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內容,,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞,。
教學目標
1,、利網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關資料,。
2,、能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。
3,、通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,,培養(yǎng)學生的合作精神。
4,、通過活動,,培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習,、生活相關問題的主動性和習慣,,拓展語文學習的渠道。
教學重點:
利用網(wǎng)絡自主探究,,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力,。
教學難點:
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題,。
教學準備:
1,、學習課文《鳥的天堂》,激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣,,使其能自主提出問題,,產生較強烈的閱讀需要。
2,、網(wǎng)絡資源的配置:網(wǎng)絡課件,、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器,、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備,。
教學過程:
1、導入,,激發(fā)興趣
同學們,,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢,?
2,、提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,,要求我們根據(jù)課文內容,,并想辦法搜集一些有關的材料,,為導游寫一篇簡短的解說詞,。
3、設疑
面對這個任務,,大家有哪些困難呢,?對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題?解說詞的一般格式是怎樣的
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂里有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護鳥兒的……
這些問題在網(wǎng)上都有答案。今天,,我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題,好嗎,?請大家打開internet網(wǎng)站在"百度"中搜:鳥的天堂
4,、指導使用博客 熟悉博客界面,,指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流,。
5,、組織指導
(1)學生按共同的閱讀興趣自愿組合,,以二至四人為一小組,,組成學習共同體。
(2)小組討論,,確定小組活動具體目標,。
(3)小組組內分工、組織協(xié)作
6,、自主探究
1)各小組根據(jù)本組目標,,展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀
根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎,,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),,查找所需資料
進入博客,將搜集的資料粘貼于博客與他人共享,,或閱讀他人提供的資料
在博客中進行組際交流或師生交流,,質疑、交流想法,、組織協(xié)作
2)各小組對搜集的資料進行整理加工,,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3)各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞,。
7,、總結評價
1)完成解說詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū),。
2)閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品,。各小組對本次活動進行自我總結評價,并進行小組間的經(jīng)驗交流。
3)在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,,制作網(wǎng)頁并上傳,。
(1)對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵,。
(2)對本次活動總結評價,,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站,,進行網(wǎng)絡展示,。
(3)幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法,,鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,,進行自主探究性學習,。
附:板書設計
鳥的天堂
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇六
教學目的:
1,、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解,。
2,、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。
3,、有感情地朗讀課文,,培養(yǎng)語感及審美情趣。
4,、能背誦指定的段落,。
教學重點:
1、鼓勵學生獨立思考,,閱讀課文要有自己的見解,。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力,。
教學難點:
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,,將課文重點部分的文字信息形象化,音效化,,促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文,,并形成自己的見解。
教,、學具準備:
多媒體課件,;學生收集的有關資料。
課時安排:二課時,。
教學過程:
第一課時:(略)
讀熟課文,,分清段落。熟讀課文,懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同,。根據(jù)目標,,收集資料。(資料目標:根據(jù)課文內容,,搜集有關材料,,準備一篇導游式的簡短解說詞。)
第二課時:
一,、出示課件,,展示河面變窄了。(6分鐘)
1,、同學們,,當你們坐在船上,和作者他們一樣,,最初看到大榕樹的時候,,產生了哪些感受?為什么會產生這種感受,?你是怎么體會作者的感受的,?
(注:引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同,從而認識作者用詞之準,;引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因,。)
3、問:作者兩次到了"鳥的天堂",,看到了不同的景象,,你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢?
二,、出示課件,,展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。(6分鐘)
1,、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài),,再讀讀課文,說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫,。
(注:提示學生注意到這段文字的精練,,和之所以精練的原因。)
2,、指名朗讀第七自然段,,自我評價。
三,、出示課件,,展示大榕樹樹冠近景,。(8分鐘)
1、同學們在細致觀察的基礎上,,說說你最欣賞作者哪些句子,,為什么?
2,、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察,,你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述?請說一說,。請大家評一評,。
3、齊讀,。指名朗讀第八自然段,。自我評價、學生評價,,指名再讀,。齊讀"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,。",。
4,、讀了這一段你體會到了什么?
四,、齊讀最后三個自然段,。出示課件,展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象,。(10分鐘)
1,、分組學習:你認為哪些句子對景物描寫最精彩?并結合畫面談一談為什么,?各學習小組交流見解,。
2、指名朗讀最后三個自然段,,自我評價,,說說我這樣說的理由。
五,、出示課件,,對比展示作者第一次和第二次看到的景象,為學生導游解說提供虛擬場景,。(10分鐘)
1,、組內練習:請同學們根據(jù)課文內容結合收集的資料,,集體為導游創(chuàng)作解說詞。
2,、小組派代表上臺導游,。
板書設計:
鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解
比肩表達
枝干無數(shù) 相互應和
相互啟發(fā)
葉綠耀眼 對照欣賞
拓展表達
鳥語鳥影 對比細品
交流看法
注:此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎
相關鏈接:《鳥的天堂》說課設計
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇七
1.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正,、逼近,、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2.有感情地朗讀課文,。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.默讀課文,理解內容,,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4.領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。
1.了解大榕樹的外形特點,,體會“鳥的天堂”的含義,。
2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
理解文中含義較深的句子:
1.我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,,有許多根直垂到地上,,伸進泥土里,。
2.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。
3.昨天是我的眼睛騙了我,,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!
第一課時
1.檢查預習情況,,質疑問難。
2.學會3個生字,。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近,、做巢、樹梢,、靜寂,、應接不暇。
3.初讀課文,,整體感知文章主要內容,。
4.理清課文脈絡。
一,、導入
1.巴金是我們比較熟悉的著名作家,,以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品,。板書課題,。
2.播放《鳥的天堂》情景朗讀,邊看邊思考:作者去了幾次“鳥的天堂”,,分別看到了什么景色,?你喜歡哪一次的?為什么,?
二,、預習課文
1.讀通課文,學習生字新詞,。
2.“天堂”指什么,?在文中怎樣理解?文中“鳥的天堂”指的是什么,?
3.認真讀讀課文,,想一想,,鳥的天堂指什么,作者去了幾次,,看到的景象有什么不同,。
4.再想一想,作者是怎樣描寫景物,、表達感情的,。
5.朗讀課文,劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀,、細體會。
6.質疑,。
三,、交流預習情況
1.指讀課文,正音,。
2.解題,。
3.交流學習生字新詞的收獲。
4.作者幾次去“鳥的天堂”,?每次看到的有什么不同,?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了,。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象,;第二次,是在第二天早晨,,太陽剛剛升起的時候,,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景,。)
5.美讀,。
6.質疑,同學間通過交流仍然解決不了的問題,,留待深入學習時解決,。
四、理清課文脈絡
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,,那全文可分成幾段,?各段的大意是什么?
第一段(1-4):傍晚,,“我”和朋友們劃船出去游玩,。
第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段(10-13):第二天早晨,,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,。
第四段(14):作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀,。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞
2.朗讀課文,。
第二課時
1.分析課文,,理解課文內容。
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
3.體會作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情。
一,、學習第一段
1.讀一讀,,說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的,?
2.練習朗讀,,體會作者游玩時愉悅的心情。
二,、學習第二段
1.投影出示課文插圖,,讀讀描寫大榕樹的句子:
(1)用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(2)作者是按什么順序描寫榕樹的,?主要寫了榕樹的'什么特點,?
2.理解重點語句,學生交流,、教師點撥:
(1)我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,。
(2)那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。
3.指導朗讀,。
4.小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根,、葉,、干、枝的形狀,、顏色,、大小等進行了描寫,這是靜態(tài)描寫,。
三,、學習第三段
1.指名讀第三段,,大家思考:這一段主要寫了什么?
2.再讀討論:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的,?標出有關語句,,體會作者當時的心情。
3.感情朗讀,,體會這一段作者是怎樣描寫的,。
4.小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小,不同羽色,,不同動態(tài)的鳥,,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,,這是動態(tài)描寫,。
四、學習第四段
1.自由讀第四段,,說說你從哪些語句中讀懂了什么。
2.理解重點句:昨天是我的眼睛騙了我,,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
3.感情朗讀,。
五,、圍繞重點,學習表達方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象,。兩天的記游,,重點不同,方法也不同,。那么作者是怎樣來寫所見所聞的,,我們一起來研究。
1.默讀課文相關部分,,思考:
(1)作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同,?
(2)這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”?
(3)文中哪些地方是靜態(tài)描寫,?哪些地方是動態(tài)描寫,?這樣寫的好處是什么?
2.討論交流
六,、總結
1.總結全文,,歸納中心。
2.學習了這篇課文,,你受到了什么啟發(fā),?
七,、布置作業(yè)
1.朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來,。
2.你喜歡課文中的哪些句子,?請你把它抄下來。
3.“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內容,,并搜集一些有關材料,為導游寫一篇解說詞,。
附:板書設計
本課教學的重點是:了解大榕樹的外形特點,,體會“鳥的天堂”的含義;學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。難點是:理解文中含義較深的句子,。
教學時采用下列方法解決教學重難點:
1.學生邊讀書,邊思考,,指導學生把閱讀書思考結合起來,。
2.分主次,抓重點,,學生讀書時分清哪些是主要的,,哪些是次要的,師引導學生抓住主要內容認真閱讀,,加深對中心思想的理解,。
3.細品析,悟真情,,學生讀書時通過咀嚼語言文字,,正確理解主要內容,教師引導學生體會作者所表達的思想感情,。
同時對學生進行了以下能力訓練:
1.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,,概括大意;
2.理解課文內容,,歸納中心思想,;
3.指導學生有感情地朗讀課文;
4.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),,哪些地方描寫了事物的動態(tài),,從而培養(yǎng)學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然,,熱愛美的教育,。
探究活動
她們姓什么
一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時,,她們個個笑而不答,,卻調皮地做出各種動作,,要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運動員指著兩根并排的樹說:“我姓它,?!?/p>
跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插,說:“我姓這個,?!?/p>
射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉,說道:“這便是我的姓,?!?/p>
圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上,開口說:“我的姓在此,?!?/p>
田徑運動員取來一本《作文選》,放在足球場的球門下,,笑著說:“這兒隱藏著我的姓哩,!”
最后,武術運動員走過來拿起《作文選》,,將手中的一把單刀和書并排放著,,笑呵呵地嚷道:“我呀,就姓這個,。”
記者想了想,,說出了她們各自的姓氏,。
請問,你知道這6運動員分別姓什么嗎,?
答案:
籃球運動員姓林,;跳高運動員姓杜;射箭運動員姓張,;圍棋運動員姓孟,;田徑運動員姓閔;武術運動員姓劉,。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇八
語文教案-鳥的天堂(第一課時)
18 鳥的天堂(第一課時)
教學目標 :
1,、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語:糾正,、逼近,、做巢、樹梢,、寂靜,、應接不暇,。
2初讀課文,了解文章的主要內容,。理清文章的敘述順序,。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀,,能夠讀出自己的感情,。
教學重點。初讀課文,,了解文章的主要內容,。理清文章的敘述順序。
教學難點 :理清文章的敘述順序,。
教學用具:多媒體
教學方法:讀,、悟、議
教學過程 :
1.齊讀課題,??吹竭@個題目,你有什么想法,?(鳥棲息的地方,,鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象,。)
2.這個鳥的天堂在哪兒,?你知道嗎?(一棵大榕樹)
3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒,?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎,?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,,每年都長出許多氣根,,從樹枝上倒掛下來,鉆進土里,,過些日子又長出新的枝干來,。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,,占地達16畝,。被當?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園,。又因為上面棲息著許多鳥,,被人們稱為鳥的天堂。)
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
思考:1,、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,?
2、每次看到了什么景象,?用“---------”找出有關的語句,。
3、每次看后分別有什么感受,?請用“————”劃出,。
1、課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,,第一次只看見了 ,,沒看見 ,所以他認為 ,。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 ,。
2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象,?
3,、感情朗讀,評讀,。
板書設計 :
課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,,第一次只看見了 ,沒看見 ,,所以他認為 ,。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
教學反思:我在教學《鳥的天堂》一課時,,我通過讓學生反復誦讀,,獲得課文內容,初步認識后,,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中,,學生神情專注而投入,,隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學生想想說說,,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。在教學中,我還抓住有關的句子進行比較,、揣磨,、欣賞,不斷地提高學生對語言感受能力。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇九
1,、認識大榕樹的奇特和美麗,,體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,。
2、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
3,、學會本課生字新詞,練習用“陸續(xù)”“應接不暇”造句,。
4,、有感情地朗讀課文,背誦課文(從我們的船……美麗的南國的樹,。)
1,、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義,。
2,、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。
錄像,、多媒體課件
2課時
第一課時
1,、學會本課生字詞
2、了解課文內容,,理清層次
教學過程:
一,、導入:
1、我們偉大的祖國地大物博,,有許多游覽勝地,,它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客,有的則以綺麗的景觀聞名遐爾,。我們同學去過哪些自以為較好的地方,?它以什么吸引你?是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地,?
2,、同學介紹有關資料。
3,、今天,,我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。(板書:鳥的天堂,,齊讀課題,。)
“天堂”是什么意思,?
“鳥的天堂”指什么?
大榕樹和天堂有什么關系,?
二,、各自讀文,思考:
①,、作者去了幾次“鳥的天堂”,?
②、每次分別看到了什么景象,?找出有關語句,。
③、每次看后分別有什么感受,?請用“”劃出語句,。
1、相互交流,。
2,、集體交流。
三,、學習(1—4)小節(jié)
1,、指名讀1—4小節(jié),思考:寫了什么,?
投影顯示句子:
“一個朋友解開了繩,,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,,向河中心移動,。”
“三支槳有規(guī)律地在水里劃,,那聲音就像一支樂曲,。”
品一品:哪些詞用得好,?
“撥”,、“移”讓人感覺船行駛輕快,與下文的“沒有一點波浪”相呼應,。
“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快,。
四、質疑,。
五、布置作業(yè):
1,、寫出反義詞
熱鬧()茂盛()不可計數(shù)()
2,、選詞填空
似乎幾乎
他高興得()要跳起來了。
()每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
陸續(xù)繼續(xù)
我們()跳上一只船,。
我們()拍掌,,樹上就變得熱鬧了。
3,、在括號里填上恰當?shù)脑~語,。
燦爛的()茂盛的()翠綠的()
平靜的()美麗的()熱鬧的()
六、板書:
鳥的天堂——大榕樹
劃船游覽
第一次看到“鳥的天堂”
第二次看到“鳥的天堂”
留戀,、贊美
第二課時
教學目的:
1,、學習作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,看到了什么,,體會大榕樹的特點和鳥的特點,。
2、熟讀及背誦7,、8自然段,。
3、領會作者對大自然的喜愛之情,。
4,、初步認識靜態(tài)和動態(tài)描寫。
一,、導入:
1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。(出示課件)
2,、通過上節(jié)課的學習,,你了解了哪些內容?(學生自由說)
學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他,,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。 ?/p>
3,、你讀書真仔細,,這篇課文最后的確是這樣寫的。
課件出示,,齊讀這句話,。
昨天是我的眼睛騙了我,那騙之前倒底看到了什么呢,?板書:大榕樹
二,、學習5—9小節(jié)
1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的,。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節(jié),,讀完后想一下榕樹給你留下什么印象,?(大)
2、介紹資料:榕樹占地約15畝,,相當于300個辦公室,、150教室那么大。
3,、書上也是這么寫的,。課件出示:“真是一株大樹?!敝笇Ю首x,。
4、那你從課文中是怎么讀出來的,?
5,、分析第7小節(jié)并指導朗讀、背誦,。
6,、榕樹除了大,還給你留下什么印象,?(美)
7,、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示:“這美麗的南國的樹,?!敝笇Ю首x。
8,、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹的美的,?
分析并指導。
9,、總結:是?。∵@榕樹枝繁葉茂,,綠得多么可愛,!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,,反射出耀眼的光芒,。一陣微風吹來,鮮亮的葉子一動一動,,像在長呀長呀,!
10、范讀,、個別讀,、整體讀,。
過渡:這么大、這么美的榕樹,,朋友告訴我還是鳥的天堂呢?引讀第9小節(jié),。
我不禁這樣想,,事實證明,當時作者想錯了,,因為文章最后已經(jīng)說了,,再次出示課文最后一句話,老師讀,,不信,,你看。
三,、學習11—13小節(jié),。
1、看錄像,。
2,、看完錄像后,你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎,?(指名學生說)
3,、那書上又是怎樣寫的呢?指名學生讀,。
4,、我覺得這樣讀還比較單調,下面我們就邊讀邊表演,。
四人一小組合作,,讀、表演之后匯報,。
5,、通過這樣一幅畫面,你體會到了什么,?從哪兒看出來的,?
過渡:剛才,我跟作者有一樣的感受,,眼睛都來不及看了,,看見了這只又錯過了那只,這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著,,那歌聲真好聽,,你能告訴我,,那鳥會說些什么呢?(讓學生展開豐富想象)
總結:榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境,,鳥在此生活,,使得更能茁壯成長,人和動物和諧相處是多好呀,!它使得人類的家園更加美好,。學完這篇課文后,請你談一下自己的感受,。
四,、作業(yè):
作業(yè)菜單:
1、幫這篇課文寫解說詞,。
2,、畫出你心目中的鳥的天堂。
3,、通過朗讀,,讀出鳥的天堂的美。
五,、板書:
大
大榕樹 獨木成林
美
鳥的天堂
多
鳥 群鳥紛飛
歡
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文,。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳,,表達了作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學的第二課時,,要通過有感情地朗讀課文,,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,,同時受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,并建立環(huán)保意識,。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇,,枝葉的盛艷,群鳥的歡愉,。
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點,,體會“鳥的天堂”的含義,明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因,,從中悟出作者要表達的感情,,說出自己的見解和感受。
《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用,擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務,。新的課程標準強調語文的實踐性,,“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”,。因此,,教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時,,以讀,、思、悟,、說、做作為路線,,大膽嘗試一種新的教學模式,,讓學生在讀中去勾劃,去想象,,去感悟,,去暢談,走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式,,在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”,,感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
王宇平老師上課說話風趣幽默,,具有跳躍性,,總體來說這一課上得比較有特色。
新課標倡導“打破了課堂內外,、學科內外,、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念,,設計的教學活動頗具匠心,。使學生在活動中入情入境,獲得“美”的享受和陶冶,。
1,、采用“音樂激情”的方式,點燃了學生學習的熱情,。
設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段,,創(chuàng)設美的意境,
激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情,。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛,。最后以《回家》這首曲子結束課文,啟發(fā)學生靜靜地深思:鳥兒們應該有一個怎樣的家,我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家,。通過這些手段,,我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美,激發(fā)起熱愛大自然的思想感情,。
2,、采用“活動寓情”的方式,寓教于樂,。
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間,,增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式,,不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設情景,,還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時,,眺望老師就創(chuàng)設了讓學生在圖上補畫氣根的活動,。又如,為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時,,設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥,,在《百鳥朝鳳》的樂曲中,貼在大榕樹上的活動,。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美,,同時產生親近大自然的思想感情。
3,、用“暢談抒情”的方式,,讓學生充分發(fā)表自己的見解。
文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵,。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天,,本文的人文性就更有新義的特點,為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想,,他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當?shù)厝罕娋谋Wo的成就,,而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念,要求學生在課前收集由于人類的破壞,,導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護,,鳥兒又有了理想的棲息之地的資料,為課文擴大了人文性外延,。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關的聯(lián)系,,交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受,,抒發(fā)自己的情感美,,達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神,,設計了一系列朗讀訓練,。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時,我們設計了探究性朗讀的訓練,,意在讓學生通過朗讀,,感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時,,我們設計了自主性閱讀訓練,,目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴,、隨風搖曳,,在陽光下不時閃葉子部分的教學時,我們設計了自主性閱讀訓練,,目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴,、隨風搖曳,,在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛,,從而體會到百鳥群集的歡躍美,。希望通過這些閱讀形式,讓學生感悟到作者熱愛大自然,,贊美大自然的思想感情,,從而受到美的熏陶與感染。
然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會,。因此,,上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。
1,、在朗讀的形式上顯得單一,,而且采用一句一頓的朗讀方式,其結果是不僅破壞了原作的音韻,,而且讓學生難以通過朗讀悟,、明理。
2,、“思”的過程太急,,沒有充分讓學生思考,學生的想象沒有發(fā)揮夠,每個環(huán)節(jié)都顯得有些倉促,。因此,,學生的主體性沒有得到足夠的體現(xiàn)。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十一
1,、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然,、動物的和諧之美,,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。
2、學會本課生字、新詞,,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。
3,、理解重點詞句,,體會作者的思想感情。
4,、有感情地朗讀課文,,背誦第八、第十二自然段,。
理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,,體會作者的思想感情。
課文第8,、12自然段,,理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
:大榕樹,、眾鳥紛飛的圖片和錄像片,;
有關巴金和大榕樹的相關資料等。
:三課時
教學內容:了解課文內容,,能正確流利地朗讀課文,,試提出不懂的問題,自己解決,。師生合作,,明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。
一,、談話揭示課題:
自古以來,,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活,。(板書:天堂)
問:你們知道什么是天堂嗎,?
今天,,我們要去鳥的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書:7,、鳥的),,請大家齊讀課題。
二,、檢查預習情況:
1,、課下同學們已經(jīng)預習了課文,下面我請同學談談你進行了怎樣的預習,。(生可能談及關于生字新詞的解決,,讀書等)
2、對于“鳥的天堂”,,你已經(jīng)有了哪些了解,?還希望了解一些什么呢?
3,、指名分自然段朗讀課文,,師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣?
(針對班級的具體情況,,機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三,、初讀課文,感知課文內容:
自由讀課文,,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象,?(美麗、榕樹大,,鳥兒多等;)
四,、再讀課文,,理清課文內容:
談話:巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎,?
1,、請默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,,還有什么不懂的問題,,分別在書上做上標記。(給時間學生自讀自悟)
2,、小組內交流:你還有什么不懂的地方,?(同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學的方法)
[此時應讓學生理清:作者兩次來到鳥的天堂,,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,,第二次看到了許多的鳥,。初步理解原因是去的時間不同(注意使學生知道經(jīng)過深入學習后還會有新的理解)。課文重點部分是寫兩次所見到的景象,。鳥的天堂就是那棵大榕樹等,。如果學生沒有談及這些重點的內容,教師可以用一定的問題引導:如課后的思考題1,、2]
3,、以小組匯報形式,全班交流:小組內沒解決的問題,,也可以談談學生認為已經(jīng)解決的但認為很有價值的問題,。
課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看到了 ,,沒有看到 ,,所以他認為 ;但當他再次經(jīng)過時卻看到了 ,,他感到 ,。
(1)(出示投影)填空:
(2)交流學生的質疑情況:
(在學生質疑時,教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學,,對簡單的問題生生之間交流解決,;或者根據(jù)學生實際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應該圍繞重點內容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句,,結合上下文來提出或設計問題)
(師生共同篩選較好的問題,,教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題,,簡要板書在黑板上,。教師要注意保護學生的積極性)
學生可能會出現(xiàn)如下問題:
1、朋友說這里是“鳥的天堂”,,為什么我卻沒有看見一只鳥,?
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀,?
3,、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
4,、朋友說這里是“鳥的天堂”,,我的感受是什么?
5,、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,?
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界),?
7,、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂,?
……
四、全班共議明確學習方向:
師:同學們提出來的這些問題,,就是我們進一步學習課文所要解決的,,可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。
1,、談話明確學習的途徑:我們要進一步理解課文內容,,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容,,并將這兩部分合在一起考慮,。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案,。
3,、交流展示學生的自擬學案情況。(教師在巡視時注意把握學生情況,,選擇一份或幾份學案,,師生共同進行修改和補充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,,不外有這些辦法:可以讀一讀,,動筆畫一畫,然后抓住重點詞句反復讀一讀,,反復體會,, 還可以邊讀邊思考,邊想象,,與同學共同討論,、利用資料等))
4、(出示學案):
師:老師這里設計了兩份學習方案:(假設:如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案,,逐步引導學生自擬,。)
3、指名讀學案,,說明:你可以用自己擬定那份學習方案,,繼續(xù)研究你認為有價值的問題,;也可以選擇老師給的方案,,還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案,。如果你們需要老師提供幫助,,隨時可以向老師提出來。
4,、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學(師統(tǒng)計學案的選擇或擬定情況,,指導學生可以自主選擇學伴共同學習,。)
五、學生自主探究(機動):
六,、課后提示:
多搜集一些資料,,有助于我們對課文內容的理解;練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來,,也可以展示你對課文內容的理解,。
一、談話導入新課:
(問好)今天我們繼續(xù)學習第7課,。
談話:上節(jié)課,,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內容并進行了初步的探究,。今天這節(jié)課,,我將和同學們一起繼續(xù)深入學習這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象,。
二,、生自主學習。師巡視,,提供幫助,。(時間依生實際確定)
三、統(tǒng)計學案情況,,以大多數(shù)同學的選擇組織交流,。
㈠假設按學案(a)學習的同學占多數(shù):(要求學生在匯報時先說明自己喜歡的景象,讀找到的語句,,并說明自己為什么喜歡,,適時指導有感情地朗讀或介紹)
a:介紹大榕樹
1 大:許多棵 窄
葉:多、密,、綠 (堆,、簇、縫隙)
枝干:枝上生根,、數(shù)不清(投影,,指出根、枝,、干,、葉聯(lián)系生長特點)
生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)
2 有感情朗讀相關的語句,。
①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆(評價)怎樣讀好,?(當學生談到第8自然段時,可以在反復朗讀的基礎上試背誦)
3,、師生合作敘述所喜歡的景象:
(投影)夕陽西下,,燦爛的紅霞染紅了河水,。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動,遠遠地 小船漸漸前行,,逼近了大榕樹,,這次我 望著這株奇特的大榕樹,我不由得
b:導入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,,而我卻沒有看到一只鳥,,我感到 ;而當我在第二天再次經(jīng)過時,,卻感到
為什么這樣說呢,?請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學習一下眾鳥紛飛的情景,。
1 ,、鳥多:到處,、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂:叫,、飛、撲
(生談到哪兒就練習讀一讀,可以背誦第12自然段)
提問:你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?
(看錄象)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!
提問:你認為這個地方怎么樣,?
練習有感情地讀一讀這兩個自然段,。
2,、師生合作敘述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著,,但是 ,。忽然我看見了 鳥兒生活在這里,,真是
若b a
導入:鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,,讓我們感到了它們的幸福和快樂,。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時,卻是感到 ,。誰學習的是這部分請先來匯報一下,。
處理(一)以后,詢問按學案(二)學習的同學還有什么不懂的問題,?你還有什么疑問,?(處理為什么會成為鳥的天堂等問題)
※然后練習用因果關系的句式回答問題。
c:最后結語下課,。
㈡假設按學案(二)學習的同學占多數(shù):(匯報提出的問題,,并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練)
1,、指名小組匯報
榕樹 (同前)
鳥兒 (同前)
2,、用因果句式,結合上面問題練習說話,。(質疑)
※3,、結合學案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結語:(看板書)
樹與鳥,,鳥與水結合在一起,,構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,,有鳥的歡樂之美,,更有人與自然、與動物的和諧之美,,所以這里才是真正的天堂,。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂,。
作業(yè):1,、搜集一些人與自然,、與動物和諧相處的故事。
2,、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文,。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,,有興趣的同學練習說一篇解說詞,介紹那里的美麗景象,。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十二
1,、學會3個生字,能正確讀寫相應詞語,。
2,、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。
3,、朗讀課文,理解課文內容,,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4,、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情與景的表達方法。
大榕樹的投影片,,鳥兒紛飛的投影片,。
:2課時。
1,、課前老師布置同學們查“天堂”的意思,。誰來說一說。
2,、在生活中常用“天堂”來形容什么,?
3、投影出示“桂林山水”的圖片,,出示“林?!钡膱D片,看圖片,,用天堂來各說一句話,。
4、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村,,看一看那里鳥的天堂,。
5、板題,齊讀,,問:讀了課題你最想知道什么,?
學生質疑。
6,、用自己喜歡的方式讀書,,能解決上面那些問題?還能知道什么,?
1,、大榕樹的美麗:突出大榕樹的大和茂盛的特點,從那些句子,、詞語知道的,。
2、引導學生想象“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象,?
3,、了解作者靜態(tài)的表達方法。
4,、讓學生當小導游來介紹大榕樹,。
5、眾鳥紛飛的情景:作者是抓住鳥的什么來寫的,?
鳥的數(shù)量多,,鳥的種類多,鳥的姿態(tài)多都是從課文那兒體現(xiàn)出來的,?
指導學生朗讀,,在這段教學側重朗讀的指導和練習,讓學生在讀中感悟,。
6,、了解作者動態(tài)的表達方法。
7,、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話,。
8、引導學生理解課文的最后一句話,。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十三
1.理解課文內容,。認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象,,受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,。
2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.學習本課生字,、新詞,。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句,。
4.有感情地朗讀課文,,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美
麗的南國的樹”)。
1.體會“鳥的天堂”的含義,。
2.了解大榕樹的外形特點,,認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
三課時
(一)初讀課文,,理解課題的含義及了解課文的主要內容,。
(二)學習生字,、新詞,著重理解課后練習中詞語的意思,。
(三)按照游覽的順序給課文分段,,并說出各段的主要意思。
(一)理解課題含義及課文的主要內容,。
(二)給課文分段并歸納各段段意,。
1.解題。板書課題后,,讓學生思考兩個問題,。
(1)天堂常用來比喻什么?
(2)鳥的天堂指的是什么,?
(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境,。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方,。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光,。
2.學生自學生字、新詞,,理解課后詞語的意思,。
(提醒學生注意讀準以下字的字音:“顫”,“應接不暇”中“應”,?!耙淮亍敝小按亍?,“隙”,。理解詞語,。燦爛:光彩鮮明耀眼,。陸續(xù):表示先先后后,時斷時續(xù),。逼近:靠近,、接近。茂盛:植物生長得多而茁壯,。留戀:不忍舍棄或離開,。應接不暇:形容來人或事情太多,接待應付不過來,。)
3.檢查學生自學字,、詞情況。
1.教師范讀課文,,學生邊聽邊思考:
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次,?分別在什么時候?
(2)每次去都看到了什么景物,?每次去時的感受有什么不同,?為什么?
(3)用“△”給課文分段,,并說出各段的段意,。
2.聽完教師范讀課文后,學生回答思考題,。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次,。第一次是在黃昏,第二次是在早晨,。(2)第一次看到了大榕樹,,沒有見到一只鳥,認為“鳥的天堂”里沒有鳥,,有些失望,。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??!”。因為作者兩次去時看到的景物不同,,所以思想認識會有這樣的變化,。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來理解,。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段<第5至9自然段>:寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景,。第4段<最后一個自然段>:講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。)
1.有感情地朗讀課文,。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記:
(一)學習第1,、2段課文內容,。
(二)認識事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。
(三)理解課文,,能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”),。
(一)認識事物的靜態(tài),,感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文,,能說出重點句子所表達的思想感情,。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什么不理解的問題嗎,?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的,?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”,、“太陽落山”表示夏日的傍晚,,也就是“我們”出游的時間,?!白悦C5乃蠜]有一點波浪?!边@是講水面很安靜,,沒有風和過往的船只?!叭幸?guī)律地在水里劃,,那聲音就像一支樂曲?!闭f明四周幽靜,,沒有一點聲響,只有木槳拍打水面的聲音,。反映了“我們”出游時心清十分愉快,。)
小結:晚飯后我們劃船去玩。
1.學生默讀第2段,。思考,,討論。
(1)我們第一次出游,,經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么,?
(大榕樹,。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?
(一個是大,,另一個是美,。)
(3)課文里哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河里很寬”,,這里為什么會變窄呢,?讓學生找出有的句子讀出來?!耙淮卮貥淙~伸到水面上”,,原來河面給樹葉占去了,所以變窄,。另外,,由于當時離得遠,所以當“我”說許多株時,,“我的朋友”有的說是一株,,有的說是兩株,到底是幾株呢,?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”,。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數(shù)”是什么意思,?)
(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢,?
(請學生畫出課文中的語句,讀出來,,說說對這些語句的體會,。“一部分樹枝垂到水面,,從遠處看,,就像一株大樹臥在水面上?!薄澳谴渚G的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?!边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,前半句是寫實實在在的事物,,后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,,也就是大榕樹靜態(tài)的美,給作者帶來的美的感覺,,“顫動”并非真的在動,,那每一片樹葉都是那么綠,,作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情,?你從哪些句子里體會出來的,?(“這美麗的南國的樹”這句話,贊美了生長茂盛的大榕樹,,表達了作者的喜愛之情,。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段,。(可以先出示投影,,放配樂朗誦,讓學生體會朗讀時的語氣和感情,。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀,。)
我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹,。它枝繁葉茂,,長有許多枝,靜靜地臥在水面上,,充滿著無限的生命力,。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十四
【設計理念】
閱讀教學最重要的是引導學生學習語言,發(fā)展語感,。因此,,閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導讀書活動為“經(jīng)”,,以字詞句的訓練為“緯”,;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟,、重積累,、重運用”。
【教學過程】
一,、設境激趣,,觸發(fā)語感
1、通過上節(jié)課的學習,,我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”,,兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說,。
學生答,。
(師板書:樹 鳥)
2、誰見過大樹,?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹,。
(高大的,,參天的,幾個人抱不過來的……)
3,、這樣的大樹,,或者比這更大的樹,你還想看嗎,?
(播放課件,,展示)
二、充分誦讀,,激活語感
1,、你是以怎樣的心情來看大樹的?那么作者又是怎樣看大樹的,?請大家自由讀第二段,,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹的,?你是從哪兒體會到這一點的,?說出自己的理由。
2,、學生讀,。
3、交流:
全身心地看,,贊美地看,,驚訝地看,疑惑地看……
說理由時,,就勢讀相關的語句,。
三、潛心品讀,,領悟語感
1,、作者是這樣看大樹的,那他又是怎樣寫大樹的呢,?請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段,,邊讀邊想,你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大,?并說說你對這些句子的體會,。
2、學生品讀,。
3,、反饋:
只要言之有理,就給予肯定,并指導朗讀相關的句子,。
四,、多元解讀,積淀語感
1,、請你再讀讀第二段:
你覺得哪個句子寫得特別美,,把它劃下來,反復讀一讀,,說說你對這個句子的體會,。
2、出示:
⑴ 那么多綠葉,,一簇堆在另一簇的上面,,不留一點兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”,、“堆”,、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,,生命力旺盛的景象寫出來了,。
⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,!
“顫動”在這里指的是什么?
(微風吹動樹葉一閃一閃的樣子,。)
“顫動”是怎樣的動,?
(抖動的、發(fā)抖的,。)
寫話練習:
這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,,仿佛……
師:同學們,我們知道,,這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù),,而此時,我們感受到的不是榕數(shù)的___,,而是它的___,。
師:是啊,榕樹的葉子太綠了,,綠得耀眼,綠得發(fā)亮,。在微風的吹拂下,,我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍,是那么的充滿活力,那么的生機勃勃,。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美,,這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句,。
3,、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
(板書:美麗奇特)
五,、拓展延伸,,豐富語感
1、朋友說,,這棵大榕樹是鳥的天堂,,有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎,?請你讀讀課文第三段,,找到相關的句子,并能用這個句子說一說:
??!這的確是個“鳥的天堂”,你看:
(只要言之有理即可)
2,、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受,。
(板書:群鳥歡鬧)
3、同學們,,你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎,?課件展示,音樂欣賞,。
4,、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦,。
5,、課文學好了,你有什么感受嗎,?你想對大榕樹,,對鳥的天堂,對鳥說些什么嗎,?有感而發(fā),,請你把想說的話寫在這幅畫的下面。
六,、總結
今天我們讀了《鳥的天堂》一課,,領略了我們南國的奇異風光,,欣賞了美麗奇特的大榕樹,感受了眾鳥歡鬧的景象,。同學們,,讀書能使人聰明,讀書能使人長見識,。讓我們多讀書,,讀好書。
《鳥的天堂》教學設計中公教育 部編版五上鳥的天堂教學設計篇十五
1,、認識8個生字茫,、槳、律,、榕,、隙、耀,、暇,、拋,會寫14個生字,。正確讀寫“燦爛,、竹竿、白茫茫,、規(guī)律,、縫隙、照耀,、樹梢,、靜寂”等詞語,積累文中的佳句,。
2,、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分,。
3,、默讀課文,理解內容,,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4,、領悟作者抓景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)的表達方法,體會文章語言的準確,、生動,。
1,、指導學生有感情朗讀課文,,積累,、運用語言。
2,、正確體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見解,,并能用各種方式表達個人閱讀感受,。
1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料(如文字,、圖片,、音像等),開資料展示會,。
2,、多媒體課件。
1,、解決師留出的質疑:一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”,,四次加引號的是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹,,表示一種特定的稱謂,,是對大榕樹的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后,,感到鳥兒們的生活十分自由,、幸福,真像天堂中一樣,,所以在作者的心里,,大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
2,、你背的哪一部分,,相互檢查。
3,、你最喜歡哪一部分,,為什么?
1,、演示課件(群鳥齊飛圖,,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12,、13自然段,;說說為什么寫得這么可愛,,主要抓住“鳥”的什么來寫。(動態(tài))
2,、自由練讀12,、13自然段,再小組個人賽讀,,每組評出最棒的一個人,;
3、小組推薦,,選兩位同學朗讀12,、13自然段;(課件配樂)
4,、交流感受:你想到了什么,?
1、自己讀描寫“樹”的部分,,畫出自己喜歡的句子,,說說為什么喜歡?(這些句子有什么特點,?)
2,、交流:(體會靜態(tài)描寫的好處):抓特點,用恰當?shù)脑~語表達,。
教師出示以下三組不同形式的練習,,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成,。
1,、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2,、畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,,可插入簡短的文字說明;
3,、結合課文,,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,,可以小組合作實地當一回導游演習一下,。
有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。