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北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后說(shuō)課稿篇一

本課《前后》教學(xué)是《位置與順序》單元教學(xué)里的第一個(gè)內(nèi)容，后續(xù)學(xué)習(xí)還有《上下》,，《左右》,。這個(gè)單元選取的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的,、常見的,、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得有關(guān)體驗(yàn),，結(jié)合對(duì)物體前后的位置與順序已有的簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)前后,。因此,，在教學(xué)中結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,，組織學(xué)生開展各種活動(dòng),。為了學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體間的前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序,，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學(xué)知識(shí),。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)游戲喜聞樂見,，積極參與其中，通過(guò)觀察,、提問,、想像,、合作交流等方式，獲得新知,，加深對(duì)“前后”方位的理解,，初步建立空間觀念。

1,、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中,，體驗(yàn)前、后的位置與順序,。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

2,、通過(guò)觀察等活動(dòng),，感知前后的位置關(guān)系，能用“前,、后”描述物體的相對(duì)位置,，初步建立空間觀念。

3,、讓學(xué)生初步感知生活中處處有數(shù)學(xué),。獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)“前后”位置關(guān)系,，正確描述“前后”,。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解“前后”的相對(duì)性。

(一)激趣導(dǎo)入,，提示課題

與學(xué)生談話,，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個(gè)小動(dòng)物之間的前后位置關(guān)系,，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)

我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì),，虎王邀請(qǐng)小朋友們?nèi)⒓印边@一情境,，讓學(xué)生通過(guò)觀看賽跑比賽，說(shuō)說(shuō)都有哪些小動(dòng)物參加,，然后說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的比賽情況,，再讓學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)這五個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面,，與此同時(shí)把這兩句話板書在黑板上,，要求學(xué)生用上這兩個(gè)句式。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,，必要時(shí)可讓學(xué)生跟說(shuō)幾遍,。另外，我還注重了前后位置的相對(duì)性的滲透以及學(xué)生想像能力的培養(yǎng),，在讓學(xué)生想像繼續(xù)跑下去,，結(jié)果會(huì)怎么樣時(shí)，同時(shí)也向?qū)W生進(jìn)行了活動(dòng)重在參與,、不到最后永不言敗的思想教育,。

在“賽車”內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,，由于學(xué)生入學(xué)不久,，對(duì)于小組合作還很陌生，所以在教學(xué)中我注重引導(dǎo),，讓學(xué)生在交流中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,。

(三)逐層練習(xí)，正確掌握

練習(xí)是鞏固新知的途徑,，同時(shí),，通過(guò)練習(xí)，也是教師檢查自己的教學(xué)效果,。為此我設(shè)計(jì)了五個(gè)練習(xí)題,。在這里我重點(diǎn)說(shuō)明第一個(gè)練習(xí)“前后的相對(duì)性”。我以自己為例,，向?qū)W生闡明,，老師是面朝你們，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?教師向后轉(zhuǎn),，現(xiàn)在呢?這一個(gè)個(gè)的問題,，只是想讓學(xué)生理解前后的相對(duì)性，進(jìn)而明白,，面朝的方向?yàn)榍埃硨?duì)的方向?yàn)楹?。接著我讓第三排的同學(xué)起立,，第二列的同學(xué)起立，讓學(xué)生進(jìn)一步感知前后,。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?這樣由直觀形象的演示,、解說(shuō)讓學(xué)生明白前后的相對(duì)性后，再讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,，去談自己的前后是誰(shuí),，有利于知識(shí)的掌握。

接下來(lái)的幾道練習(xí)題，我本著讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下,，快樂,、積極地學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)，由淺入深地逐層練習(xí),，幫助學(xué)生掌握前后的位置,。

(四)全課總結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都學(xué)會(huì)了什么?幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力,。我用了“咱們班小朋友表現(xiàn)得真好,，虎爺爺說(shuō)了，明年的運(yùn)動(dòng)會(huì)還邀請(qǐng)你們參加”這樣的話語(yǔ)做結(jié)束語(yǔ),，使全課得到了升華,。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后說(shuō)課稿篇二

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容（本課內(nèi)容選自）北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第60-61頁(yè),。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位,、作用和意義

一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)前后積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),，但方位感不強(qiáng),，不一定能準(zhǔn)確的加以判斷,。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，要達(dá)到熟練,、準(zhǔn)確地辨別“前,、后”的位置,，就需要考慮學(xué)生的年齡特征,，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。

為了讓學(xué)生直觀地 認(rèn)識(shí)物體的 前后相對(duì)位置關(guān)系,，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境,，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序,，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，為日后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。

3,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析,，結(jié)合學(xué)生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá),。

（二）過(guò)程與方法.在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置與順序,，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定的順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗(yàn)，并能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

4,、說(shuō)教學(xué)重,、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為 讓學(xué)生在具體情境中,，能正確描述物體的“前,、后”位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì)“前,、后”的相對(duì)性,。

5、教具準(zhǔn)備方面,，（我選用）多媒體課件,、小紅花、動(dòng)物圖片等,、課前還為學(xué)生準(zhǔn)備了卡丁車圖片作為學(xué)具,。

<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,。”一年級(jí)的小學(xué)生更喜歡用形象來(lái)思維的,。在本節(jié)課中,，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運(yùn)用多媒體,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課,，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情景，仿佛身臨其境,，便于學(xué)生充分地 感知物體間的前后位置關(guān)系,。

同時(shí)，<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。因此,，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們采取自主探究,、小組合作的學(xué)習(xí)方式,，在觀察、描述,、想象、合作交流中體驗(yàn)前后的含義,，從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣,。

我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們?cè)谝粋€(gè)自主的空間中觀察,、操作，在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法,，使學(xué)生真正成為 學(xué)習(xí)的主人,。

學(xué)生將通過(guò)說(shuō)、找,、擺,、做、練的活動(dòng),，逐漸加深對(duì)“前后”位置關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

為了體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了探索性的課堂教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引出新課

同學(xué)們,，你們聽過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——對(duì),！小兔子驕傲自滿,，結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣,，今天,，又找到了烏龜，非要再賽一次,，烏龜明白,，這次小兔子肯定不會(huì)睡大覺了，就對(duì)小兔子說(shuō)：“比賽可以,，但這次的路線必須有我來(lái)定,。”小兔子連想都沒想就答應(yīng)了?，F(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看,。

（二） 觀察交流，獲取新知

同學(xué)們,，今天森林之王老虎給我打電話說(shuō)森林王國(guó)有一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),，邀請(qǐng)我們一年級(jí)二班的同學(xué)去觀看。還等什么,，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了,，我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖，問：同學(xué)們,，你們看到哪些小動(dòng)物,？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動(dòng)物,？學(xué)生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠,，后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿,，后面是小烏龜和小蝸牛,。 只要回答合理，我都給予表?yè)P(yáng)說(shuō)“你真棒”,、“觀察得真仔細(xì)”等等,，并用小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)這一問題,，引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時(shí),，動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間,，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué),，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。

然后，我激發(fā)興趣,，看完了緊張的百米賽跑,，可惜我們錯(cuò)過(guò)了卡丁車比賽引起學(xué)生的好奇心，這時(shí)利用笑笑發(fā)來(lái)的短信

2號(hào)車排在最前面,，3號(hào)車排在4號(hào)車的后面,，1號(hào)車在最后面。

請(qǐng)各小組同學(xué)根據(jù)短信的內(nèi)容,，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),，擺一擺。小組交流匯報(bào),，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前面利用圖片邊說(shuō)邊擺,。這里我會(huì)給說(shuō)的好的學(xué)生給予評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻回放,，讓學(xué)生對(duì)照自己擺的對(duì)不對(duì),。

卡丁車大賽的情境新穎時(shí)尚，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作,，認(rèn)識(shí)字的同學(xué)讀信息,，其他同學(xué)擺圖片，在小組內(nèi)觀察與交流中,，解決了這樣一個(gè)具有一定難度的問題,，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

（三）結(jié)合實(shí)際,，啟發(fā)思維

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我通過(guò)讓中間一橫排同學(xué)起立，說(shuō)說(shuō)前后分別是誰(shuí),，向后轉(zhuǎn)再說(shuō)一說(shuō)前后分別是誰(shuí),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化,，前后順序就變了,。然后我繼續(xù)問學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒,？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，前后怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)（小臉）對(duì)著就是前,。（后背）對(duì)著就是后,。方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（改變）,。最后根據(jù)問題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：

小朋友們告訴我,，前、前在哪兒,？

老師老師告訴你,，（小臉）對(duì)著就是前。

小朋友們告訴我,，后,、后在哪兒？

老師老師告訴你,，（后背）對(duì)著就是后,。

123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，前后怎么樣,？動(dòng)腦想一想。

123,、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，前后就會(huì)（改變），就會(huì)（改變）

這樣的設(shè)計(jì),，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗(yàn)到前后的相對(duì)性,，同時(shí)更深一層理解到以什么為標(biāo)準(zhǔn),，確定前后的重要性,，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間概念,，使學(xué)生再次獲得愉快,、成功的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

（四 ）拓展應(yīng)用,，培養(yǎng)能力

在這一環(huán)節(jié)中,，利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們?nèi)和瘶穲@買票的情境圖。在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小明前面有幾個(gè)人,？后面有幾個(gè)人,？一共有多少個(gè)人在買票？

之后,，我出示了一道排隊(duì)的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問題,，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。

由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少,，對(duì)直觀的事物感興趣,。因此，我采用了這種圖文結(jié)合的板書,，使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實(shí)用,，學(xué)生更加容易理解。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后說(shuō)課稿篇三

本課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序第一課時(shí)前后,。

在小學(xué)階段,，這是學(xué)生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學(xué)知識(shí)。這個(gè)單元選取的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的,、常見的,、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得有關(guān)體驗(yàn),，結(jié)合對(duì)物體前后的位置與順序已有的簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)前后,。因此,，在教學(xué)中結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,，組織學(xué)生開展各種活動(dòng),。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在對(duì)實(shí)際情境的觀察中,，認(rèn)識(shí)物體前后的相對(duì)位置與順序,，初步培養(yǎng)空間觀念,。

能力目標(biāo)：能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系,。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),、愛數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)前后位置關(guān)系,，正確確定前后,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解前后的相對(duì)性,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,。孩子的天性就是愛玩,，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的,。我本著玩中學(xué),，學(xué)中玩的理念與直觀教學(xué)原則，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，在本節(jié)課中,，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運(yùn)用多媒體介入,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀形象地看到森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一場(chǎng)景,，仿佛身臨其境,，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。

同時(shí),，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。因而，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓他們采取自主探究,、小組合作的學(xué)習(xí)方式,，在觀察、描述,、想象,、合作交流中體驗(yàn)前后的含義，從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣,。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后說(shuō)課稿篇四

1,、在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序,，初步培 養(yǎng)空間觀念,。

2、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的前后位置與順序,，能正確判斷并用完整地 語(yǔ)言表達(dá)出誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面;誰(shuí)的前面有哪些,，誰(shuí)的后面有哪些,。

體會(huì)前后位置的相對(duì)性。

新課標(biāo)指出,，學(xué)生對(duì)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)越發(fā)感興趣,，同時(shí)在課堂上應(yīng)多體現(xiàn)學(xué) 生的主體性，老師退到講臺(tái)后面去,，將講臺(tái)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人， 做課堂的主人,，老師只起主導(dǎo)作用,，只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。根據(jù)對(duì)新課標(biāo)的 理解和對(duì)教材的解讀,，我將這節(jié)課的教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是引入課題。為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好得解決身邊的實(shí)際問題,，更好地生活，我讓學(xué)生從每天排隊(duì)的生活經(jīng)驗(yàn)中去體會(huì)前后的作用以及學(xué)習(xí)前后的重要性,，從而引出了本節(jié)課的課題,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是新課學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了許多生動(dòng)有趣的生活情境,。首先出現(xiàn)的是孩子們?cè)趧?dòng)物園門口排隊(duì)的情境，學(xué)生很自然得就融入到情境當(dāng)中。我讓他們說(shuō)一說(shuō)在排隊(duì)時(shí)需要注意些什么,，目的是在課堂上對(duì)他們進(jìn)行一下思想教育,，成為更講文明的學(xué)生。隨后通過(guò)回答出淘氣和笑笑的問題,，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了前后的位置關(guān)系,，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二個(gè)情境是森林運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的情境,。這里也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn)，我將這部分的教學(xué)分成了兩步,。首先是兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系,。通過(guò)觀察，說(shuō)一說(shuō)兩只小動(dòng)物相比,，誰(shuí)在誰(shuí)的前面,，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,，當(dāng)然學(xué)生可能出現(xiàn)表達(dá)不完整的情況，這時(shí)我充分地信任學(xué)生,，耐心地做一些引導(dǎo),，之后學(xué)生就能很好地表達(dá)了。接下來(lái)是多只小動(dòng)物間的前后位置關(guān)系,，讓孩子通過(guò)觀察后說(shuō)出誰(shuí)的前面有哪些小動(dòng)物和誰(shuí)的后面有哪些小動(dòng)物,。有了前一個(gè)問題的'鋪墊，在表達(dá)能力得到訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很快就能說(shuō)出問題的答案,。之后是本節(jié)課的難點(diǎn)，解決前后位置的相對(duì)性,。有了前面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，為了更好地突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己在小組內(nèi)交流,，同桌之間說(shuō)一說(shuō),，之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩次與小白兔比較的對(duì)象是不同的，所以位置關(guān)系是會(huì)發(fā)生變化的,。但之后我并沒有讓孩子來(lái)復(fù)述這一知識(shí)點(diǎn),，因?yàn)殡m然是教學(xué)難點(diǎn)，但是只需要學(xué)生去體會(huì)和感受相對(duì)位置的相對(duì)性就可以了,，并不要求他們能夠完整地表達(dá),。緊接著就是一個(gè)練習(xí)，卡丁車比賽。這里我遵守了教材的設(shè)計(jì),，直接完成書上的聯(lián)系,，但選擇的是放手讓學(xué)生自己去做，也就是先獨(dú)立思考,，完成之后再全班訂正,、匯報(bào)、交流,。完成了書上的練習(xí)之后,，也是為了體現(xiàn)前后和我們是生活十分貼切，我讓學(xué)生去看一看,，說(shuō)一說(shuō)自己在教室里座位的前后位置關(guān)系,。這里，我也是讓學(xué)生先小組交流,，在通過(guò)充分地交流后用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,，我將這個(gè)題目分成了兩部分,，并且讓學(xué)生自主選擇一道題目來(lái)回答，讓學(xué)生先樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心,，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。讓我比較欣喜的是班上有一個(gè)學(xué)生竟然選擇了兩道題進(jìn)行解答，并且表達(dá)地既正確,，又完整,，令其他學(xué)生都佩服不已。

考慮到低段學(xué)生的注意力在一節(jié)課當(dāng)中只有十多二十分鐘,，所以在本節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了“幫數(shù)字排隊(duì)”和“幫動(dòng)物排隊(duì)”這兩個(gè)有趣的題目,，使全班學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生想一想,，說(shuō)一說(shuō),，擺一擺，通過(guò)動(dòng)眼,、動(dòng)腦,、動(dòng)手來(lái)鞏固今天所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課是以一則十分有趣的數(shù)學(xué)故事——龜兔賽跑作為結(jié)束的,，是為了讓學(xué)生將自己喜愛的故事與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái),，給學(xué)生在課后繼續(xù)思考的空間，從而更加地喜愛數(shù)學(xué),。

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的是我充分考慮到了低段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，所以創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿童趣和情趣的,，學(xué)生在趣中誤,、樂中學(xué)，充分享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，從而使這節(jié)課回味無(wú)窮,，使學(xué)生對(duì)課堂多了些留念。我也著力培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力,、自主學(xué)習(xí)和生生之間相互合作,、交流的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,。再次回顧這節(jié)課,，我也有許多做得不足的地方，比如雖然給了學(xué)生思考和交流的時(shí)間,，但是給的時(shí)間較短,，不能讓所有層次的學(xué)生都積極思考，從而成為了課堂上的聽眾,。另外,，在教學(xué)兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系時(shí)，我只出示了相鄰的兩只動(dòng)物讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，其實(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己選擇任意的兩只小動(dòng)物來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的前后位置關(guān)系等等,。最后，本節(jié)課還缺少了一些動(dòng)手的活動(dòng),，比如可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)擺一擺桌上的學(xué)具,，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。除此之外,，本節(jié)課還有許多的不足和需要改善的地方,，希望老師們能給我提出來(lái)共同探討，讓我更快地進(jìn)步,。